- 10.12.2015
- 1785
- 0
Смотреть ещё
18 841
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Казенное образовательное учреждение Омской области
«Шербакульская адаптивная школа-интернат»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
МС школы Зам.директора поУВР Директор школы
Кузина О.Р.___________ Сазонов С.М.___________
«__»_____________2015г «__»_____________2015г «__»_____________2015г.
Рабочая программа
по предмету «Письмо и развитие речи» для 3 класса адаптивных
образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта.
Составила: Сухина Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Обучению письму и развитию речи в коррекционной школе VIII вида уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками письма, связной устной и письменной речью, во многом зависит успешность всего педагогического процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников.
Каждый урок должен быть построен с учетом программных требований, общих психофизических особенностей, характерных для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, а также индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным принципом такого подхода является установка на коррекцию тех или иных недостатков детей с максимальным использованием их возможностей. Так, обучение письму должно способствовать развитию целенаправленного наблюдения за языковыми фактами, умение анализировать, сравнивать и обобщать слова по их звуко-буквенным структурам и значениям. Наряду с этим коррекционая работа, проводимая на уроках письма, должна формировать у учащихся умение самостоятельно планировать предложенные задания и контролировать себя в ходе выполнения работы.
Письмо и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Учебный материал способствует развитию речи, обогащает словарный запас школьников, способствует коррекции высших психических функций.
Цель программы:
- приобретение практических навыков устной и письменной речи.
Задачи программы:
-формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
-приобретение ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;
-совершенствование графических навыков;
-развитие и коррекция речи и других познавательных процессов;
-воспитание интереса к родному языку.
Данная Рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Основными методами являются:
-словесные методы:
- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;
- беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся;
- объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции активного слоавря, логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки.
-наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)
- наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.
Основными блоками программы являются:
Звуки и буквы. В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце слова .
Слово. В процесс е практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.
Предложение.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
При реализации данной программы необходимо учитывать индивидуальные психофизические особенности младших школьников с нарушением интеллекта. Учебный материал должен преподноситься дозировано, в доступной занимательной форме.
Данная рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.
Программой предусмотрены занятия 5 часов в неделю (всего170 часов в год).
Тематический план
№ п/п |
Перечень тем: |
Кол-во часов |
|
1 |
Повторение. |
12 |
|
2 |
Звуки и буквы. |
91 |
|
|
а) Порядок букв в русской азбуке |
3 |
|
|
б)Гласные и согласные звуки и буквы |
7 |
|
|
в) Гласные буквы – е, ё, и, э, ю, я |
6 |
|
|
г) Ударение в слове |
10 |
|
|
д) Слог как часть слова |
8 |
|
|
е) Перенос слов при письме |
7 |
|
|
Ж) Твердые и мягкие согласные. |
7 |
|
|
З) Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова |
7 |
|
|
И) Гласные после шипящих |
10 |
|
|
К) Парные звонкие и глухие согласные |
12 |
|
|
Л) Разделительный мягкий знак (ь) |
7 |
|
3 |
Слово |
56 |
|
|
а) Название предметов |
8 |
|
|
б) Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц |
6 |
|
|
в) Названия действий |
16 |
|
|
г) Слова, обозначающие названия признаков |
14 |
|
|
д) Предлоги |
12 |
|
4 |
Предложение |
14 |
|
Содержание программы
Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном
порядке несколько слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.
Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные
ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ща,
чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце
слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб-грибы).
Слово
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их
в тексте, различать по вопросам к т о? ч т о? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам к о г о? ч е г о? к о м у? ч е м у? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая
буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте,
различать по вопросам ч т о д е л а е т? ч т о д е л а л? ч т о с д е л а л? ч т о б у д е т д е л а т ь? ч т о с д е л а е т?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: к а к о й? к а к а я? к а
к о е? к а к и е?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества). В тексте и правильное
отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение
предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со
словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться
словарем, данным в учебнике.
Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление
предложений с употреблением винительного падежа (вижу к о г о? или ч т о?), родительного падежа (к о г о? или ч е г о? нет у к о г о?), дательного падежа (к о м у? ч е м у?), предложного падежа (г д е? с предлогами в и на, о к о м? о ч е м?), творительного падежа (к е м? ч е м?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать,
доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать
ответ.
Связная письменная речь
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более
легких случаях – самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью
предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением
темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа – и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа – л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа – б, ф. ю, ф, в, д. з;
4-я группа – с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа – э, х, ж, к;
Письмо заглавных букв:
1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, Ф;
2-я группа – О, С, З, Х, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа – У, Н, Л, Ю, Р, В;
4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Устная речь
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с
союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по
картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Для успешной реализации программы необходим следующий учебно-методический комплекс:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.
2. Учебник Аксёнова А.К.,Якубовская Э.В,., Русский язык: Учебник для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- Москва, «Просвещение», 2011.- 237с.:
3. Рисунки, иллюстрации.
4. Интерактивная доска, ЦОР
5. Настольные игры.
Учащиеся должны уметь:
· составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
· анализировать слова по звуковому составу;
· различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
· определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
· списывать текст целыми словами;
·
писать под диктовку текст (20 - 25 слов),
включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
· алфавит;
· гласные и согласные;
· правила написания предложения;
· знать названия предметов, действий, признаков;
· правописание собственных и нарицательных имен;
· правописание предлогов.
Для контроля над освоением программного материала используются в основном тематические и итоговые контрольные работы.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания и контрольного диктанта.
Формы контроля результативности
Класс |
Формы контроля |
Планируе-мая дата |
3 |
1.Контрольный диктант «Предложение». |
15.09 |
2.Контрольный диктант «Гласные и согласные звуки и буквы» |
08.10. |
|
3.Контрольный диктант за I четверть |
29.10 |
|
4.Контрольный диктант «Перенос слов при письме».
|
25.11 |
|
5.Контрольный диктант за II четверть
|
15.12 |
|
6.Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные на конце слова». |
28.01 |
|
7.Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак» |
09.02. |
|
8.Контрольный диктант «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц». |
29.02 |
|
9.Контрольное списывание по теме: «Названия действий» |
21.03 |
|
10.Контрольный диктант за 3 четверть |
22.03 |
|
11.Контрольный диктант «Слова, обозначающие названия признаков». |
19.04 |
|
12.Контрольный диктант 0 «Предлоги». |
06.05. |
|
13.Контрольный диктант за 4 четверть |
23.05. |
|
14.Контрольный диктант за год |
26.05. |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
I. Оценка письменных работ
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе — списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
· I класс — 8-10 слов;
· II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;
· III класс — 20-25 слов;
· IV класс — 30-35 слов.
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Диктанты
· «5» — работа выполнена без ошибок;
· «4» — 1 -3 ошибки;
· «3» — 4 - 5 ошибок;
· «2» — 6 - 8 ошибок;
Грамматические задания
· «5» — безошибочное выполнение всех заданий;
· «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;
· «3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;
· «2» — не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
· «5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
· «4» — 1 ошибка и одно исправление;
· «3» — 2 ошибки и одно исправление;
· «2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
II. Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ; допускает единичные ошибки;
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые исправляетс помощью учителя;
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и последовательно; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого;
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал,не использует помощь учителя. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Изучаемый раздел, тема учебного материала |
Кол-во час |
Планируе-мые сроки |
Факт. сроки |
Коррекционные цели |
Планируемые результаты |
Упражнения для развития речи |
|
Планируемые результаты |
Упражнения для развития речи |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Знания |
Умения |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Повторение. Предложение.(12 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-2 |
Употребление простого предложения, Большая буква в начале предложения и точка в конце. |
2 |
01.09 02.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь выделять предложения из речи и текста. |
Работать с основными компонентами учебника: Оглавлением, вопросами и заданиями, к учебному тексту, схемами. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Установление порядка слов в предложении. |
1 |
03.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Уметь дополнять пред-я подходящими по смыслу словами. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Выражение в предложении законченной мысли. Выделение предложений из текста. |
1 |
04.09
|
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме). |
Грамотно и правильно читать текст в соответствии с утвержденными нормами. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Составление предложений по вопросам. Письмо по памяти. |
1 |
07.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Уметь составлять предложения по картинкам. |
Правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 |
Составление предложений к картинкам. |
2 |
08.09 09.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце |
Уметь составлять предложения по схемам. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Последовательный порядок предложений в тексте. Смысловая связь предложений. |
1 |
10.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь выделять предложения из речи и текста. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Составление предложений используя вопросы. |
1 |
11.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Уметь составлять предложения по вопросу. |
Правильное и осознанное чтение вслух |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Составление предложений по опорным схемам. |
1 |
14.09
|
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь составлять предложения по картинке.
|
Составление предложений по картинке. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Контрольный диктант №1 «Предложение». |
1 |
15.09 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце |
Уметь составлять простые предложения, употреблять их в речи. |
I-II Правильное чтение небольшого текста
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Работа над ошибками. «Предложение». |
1 |
16.09 |
|
коррекция полученных знаний |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь выделять предложения из речи и текста. |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II. Звуки и буквы ( 32 часа) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах. |
1 |
17.09 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать отличие звука от буквы.
|
Уметь анализировать слова по звуковому составу. |
Заучивание стихотворения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Определение звуков и букв словах. |
1 |
18.09 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать отличие звука от буквы.
|
Уметь анализировать слова по звуковому составу. |
Загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Слова сходные по звучанию. |
1 |
21.09 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Чтение слов и предложений |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Сходные по буквам слова. |
1 |
22.09 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Чтение слов и предложений |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Написание слов, отличающихся одним звуком |
1 |
23.09 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать отличие звука от буквы.
|
Уметь анализировать слова по звуковому составу. |
. Чтение слов и предложений |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Составление и письмо слов, отличающихся одним звуком |
1 |
24.09 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать отличие звука от буквы.
|
Уметь составлять слова. |
Чтение слов и предложений |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Составление предложений по картинке |
1 |
25.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило оформления предложения при письме |
Уметь составлять предложения по картинке
|
Составление предложений по картинке
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
а) Порядок букв в русской азбуке.(3ч)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. |
1 |
28.09 |
|
Развитие умения классифицировать, |
Знать порядок букв в русской азбуке. |
Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке |
Загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Расположение слов в алфавитном порядке. |
1 |
29.09 |
|
Развитие умения классифицировать, |
Знать порядок букв в русской азбуке. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Составление и письмо предложений |
1 |
30.09 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило оформления предложения при письме |
Уметь составлять предложения по картинке
|
Составление предложений по картинке
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
б)Гласные и согласные звуки и буквы.( 7ч)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Гласные звуки и буквы. Словообразующая роль гласных. |
1 |
01.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать гласные буквы. |
Уметь различать гласные звуки и буквы.
|
Загадки о буквах |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Согласные звуки и буквы. |
1 |
02.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать согласные буквы. |
Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.
|
Загадки о буквах |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Выделение в словах согласных и гласных букв. |
1 |
05.10 |
|
Развитие умения классифицировать, |
Знать согласные и согласные буквы. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Сопоставление гласных и согласных звуков. |
1 |
06.10 |
|
Развитие умения классифицировать, |
Знать согласные и гласные буквы. |
Заучивание стихотворения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Составление предложений по картинке |
1 |
07.10 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать правило оформления предложения при письме |
Составление предложений по картинке
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уметь составлять предложения |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Контрольный диктант № 2 «Гласные и согласные звуки и буквы» |
1
|
08.10 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь писать под диктовку |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Работа над ошибками «Гласные и согласные звуки и буквы» |
1 |
09.10 |
|
коррекция полученных знаний |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь находить ошибки в работе и их исправлять |
. Нахождение ошибок в работе и их исправление |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в) Гласные буквы – е, ё, и, э, ю, я.(6ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Гласные буквы И, Е в начале слова |
1 |
12.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать гласные буквы |
Уметь выделять гласные И, Е. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Гласные буквы И, Е после гласных |
1 |
13.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Уметь выделять гласные И, Е. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Гласные буквы Ё, Ю. в начале слова |
1 |
14.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Уметь выделять гласные Ё, Ю. |
Загадки о буквах |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Гласные буквы Ё, Ю после гласных |
1 |
15.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Уметь выделять гласные Ё, Ю |
Загадки о буквах |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Гласные буквы Я, Э в начале слова |
1 |
16.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Уметь выделять гласные Я, Э |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Гласные буквы Я, Э после гласных |
1 |
19.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать гласные буквы |
Уметь выделять гласные Я, Э |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
г) Ударение в слове.(10ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Ударение в слове. Знак ударение. |
1 |
20.10 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Гласные ударные и безударные. |
1 |
21.10 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
чтение текста |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Упражнения в постановке ударения в словах. |
1 |
22.10 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Составление предложений по вопросам.
|
1 |
23.10 |
|
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать пр. написания предложения: большая буква - в начале пред-я, точка – в конце |
Уметь отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40
|
Постановка ударения в словах - родственниках
|
1
|
26.10
|
|
Развитие и коррекция фонематического слуха
|
Знать: ударение в слове может быть только одно.
|
Уметь различать гласные ударные и безударные
|
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Постановка ударения в словах - родственниках |
1 |
|
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42
|
Упражнения в постановке ударения в словах.Письмо предложений.
|
1
|
28.10
|
29.10 |
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря
|
Знать: ударение в слове может быть только одно.
|
Уметь различать гласные ударные и безударные
|
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Упражнения в постановке ударения в словах.Письмо предложений. |
1 |
29.10 |
30.10 |
Развитие мелкой моторики; Коррекция активного словаря |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Контрольный диктант за I четверть |
1 |
29.10 |
27.10 |
Контроль полученных знаний |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Работа над ошибками за I четверть |
1 |
30.10 |
28.10 |
коррекция полученных знаний |
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Уметь различать гласные ударные и безударные |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
д) Слог как часть слова.(8ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Слог как часть слова. |
2 |
09.11 10.11 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать гласные буквы |
Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Слогообразующая роль гласных. |
1 |
11.11 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать гласные буквы |
Уметь |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
определять количество слогов в слове по количеству гласных. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Деление слов на слоги. |
1 |
12.11 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать гласные буквы |
У. делить слова |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на слоги. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Упражнение в делении слов на слоги |
1 |
13.11 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать гласные буквы |
У. делить слова на слоги. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Работа с деформированным текстом |
1 |
16.11 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь располагать предложения по смыслу. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Составление предложений по картинкам |
1 |
17.11 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь составлять предложения по картинкам |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
е) Перенос слов при письме.(7ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
Перенос части слова при письме. |
1 |
18.11 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа |
Знать правило переноса части слова. |
Уметь переносить части слова при письме |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Правило переноса, где слог – гласная буква. |
1 |
19.11 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Деление слов на слоги для переноса. |
1 |
20.11 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать |
Знать правило переноса части слова. |
Уметь переносить части слова при письме |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Упражнения в переносе слов. |
1 |
23.11 |
|
Развитие и коррекция умения анализировать |
Знать правило переноса части слова. |
Уметь переносить части слова при письме |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Составление слов и предложений |
1 |
24.11 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь составлять предложения по картинкам |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Контрольный диктант №4 «Перенос слов при письме».
|
1 |
25.11 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правило переноса части слова. |
Уметь переносить части слова при письме |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Работа над ошибками. «Перенос слов при письме».
|
1 |
26.11 |
|
коррекция полученных знаний |
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь составлять рассказ по картинке. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ж) Твердые и мягкие согласные.(7ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Твердые и мягкие согласные (понятие) |
1 |
27.11 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать правописание твердых и мягких согласных. |
Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Различение твердых и мягких согласных при произношении и при письме |
1 |
30.11 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Обозначение твердости согласных гласными буквами а, о, у, ы, |
1 |
01.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Обозначение мягкости согласных гласными е, ё, ю, я, и. |
1 |
02.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Различение твердых и мягких согласных |
1 |
03.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64-65 |
Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными. |
2 |
04.12 07.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать правописание твердых и мягких согласных.
|
Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
З) Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.(7 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Мягкий знак на конце слов. Обозначение мягкости |
1 |
08.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Уметь анализировать слова по звуковому составу. |
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь). Сравнивать. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными (шест-шесть) |
1 |
09.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Мягкий знак в середине слова. Обозначение мягкости |
1 |
10.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Уметь анализировать слова по звуковому составу. |
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь. |
1 |
11.12
|
|
Развитие и коррекция фонематического слуха |
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
Упражнение в написании слов с Ь |
1 |
14.12 |
|
Коррекция внимания |
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Уметь анализировать слова по звуковому составу. |
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
Контрольный диктант за II четверть
|
1 |
15.12 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Уметь писать под диктовку |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
Работа над ошибками. за II четверть |
1 |
16.12 |
|
коррекция полученных знаний |
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И) Гласные после шипящих.(10ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73-74 |
Правописание жи – ши. |
2 |
17.12 18.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция мелкой моторики |
Знать правописание жи – ши. |
Уметь правильно писать сочетания жи – ши. |
Скороговорки загадки |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75-76 |
Правописание ча – ща. |
2 |
21.12 22.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция мелкой моторики |
Знать правописание ча – ща. |
Уметь правильно писать Скороговорки загадки сочетания ча – ща. |
Скороговорки загадки |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77-78 |
Правописание чу – щу. |
2 |
23.12 24.12 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция мелкой моторики |
Знать правописание чу – щу. |
Уметь правильно писать сочетания чу – щу. |
Уметь выражать свои мысли |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
|
1 |
25.12 |
|
Коррекция внимания |
Знать правописание изученных словарных слов |
Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике. |
Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80-81 |
Правописание гласных после шипящих, слов с твердыми и мягкими согласными. |
2 |
11.01 12.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция мелкой моторики |
Знать правописание ча – ща.чу-щу,жи-ши |
Уметь правильно писать Скороговорки загадки сочетания |
Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
Составление предложений по картинкам |
1 |
13.01 |
|
Коррекция внимания |
Знать правописание изученных словарных слов |
Уметь составлять предложения |
Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К) Парные звонкие и глухие согласные.(12ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
Парные звонкие и глухие согласные. |
2 |
14.01 15.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать парные звонкие и глухие согласные
|
Уметь различать парные зв. и глух. согласные. |
Скороговорки загадки |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
Различие слов с парными звон. и глух. согласными Б-П, Д-Т, К-Г. |
1 |
18.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные: Б-П, Д-Т, К-Г. |
Скороговорки загадки |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
Произношение и правописание слов с парными согласными Ж – Ш, З-С, В-Ф. |
1 |
19.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать парные звонкие и глухие согласные
|
Уметь |
Скороговорки загадки |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
различать парные звонкие и глухие согласные: Ж – Ш, З-С, В-Ф |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
Звонкие и глухие согласные на конце слова. |
1 |
20.01
|
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные. |
Скороговорки загадки |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
Правила проверки написания слов с парными согласными на конце слова |
1 |
21.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Уметь сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными. |
Скороговорки загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
Подбор проверочных слов путем изменения формы слова. |
1 |
22.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
|
Скороговорки загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89-90 |
Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце. |
2 |
25.01 26.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце слова |
Скороговорки загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
27.01 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова. |
Скороговорки загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
Контрольный диктант №6 «Звонкие и глухие согласные на конце слова». |
1 |
28.01 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
Работа над ошибками. «Звонкие и глухие согласные на конце слова». |
1 |
29.01 |
|
коррекция полученных знаний |
Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце. |
Уметь составлять рассказ по вопросам. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Л) Разделительный мягкий знак (ь).(7ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
Понятие о разделительном мягком знаке. |
1 |
01.02 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать значение разделительного мягкого знака |
Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком. |
Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
Сравнение по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него. |
1 |
02.02 |
|
Коррекция умения сравнивать, классифицировать |
Знать значение разделительного мягкого знака |
Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком. |
Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
Правило переноса слов с разделительным Ь знаком. |
1 |
03.02 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правило переноса части слова |
Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов. |
1 |
04.02 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Знать правописание разделительного мягкого знака. |
Уметь писать слова с разделительным Ь знаком. |
Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98-99 |
Правописание слов с разделительным Ь знаком. |
2 |
05.02 08.02 |
|
Развитие и коррекция фонематического слуха Коррекция внимания |
Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак» |
1 |
09.02 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание Ь мягкого знака |
Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Слово. (56ч) а) Название предметов.(8ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
Слова, обозначающие предмет. Разделение слов по вопросам кто? Что? |
1 |
10.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать названия предметов.
|
Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп. |
1 |
11.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать названия предметов. |
Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что? |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
Употребление названий предметов в различных формах (кто где?, что где?, кого?, что?) |
1 |
12.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать названия предметов.
|
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
Употребление названий предметов в различных формах( кому?,чему?кем?, чем?) |
1 |
15.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать названия предметов. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105-106 |
Употребление названий предметов в различных формах( кого?, чего?) |
2 |
16.02 17.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать названия предметов.
|
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107-108 |
Выделение из текста названий предметов при помощи вопросов. |
2 |
18.02 19.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать названия предметов. |
Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что? |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
б) Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц.(6ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных. |
1 |
22.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать правописание имён собственных. |
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
Дифференциация слов типа Белка (кличка животного)- белка (название животного). |
1 |
24.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать правописание имён собственных |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. |
1 |
25.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать свой домашний адрес, адрес школы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения. |
1 |
26.02 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать правописание имён собственных. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
Контрольный диктант №8 «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц». |
1 |
29.02 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание имён собственных. |
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
Работа над ошибками. «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц». |
1 |
01.03 |
|
Коррекция полученных знаний |
Знать изученные орфограммы. |
Уметь анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
в) Названия действий.(16ч)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
Понятия о словах, которые обозначают названия действий. |
1 |
02.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116-117 |
Выделение слов, обозначающих действия предметов по вопросам. |
2 |
03.03 04.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов |
1 |
07.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений. |
1 |
09.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120-121 |
Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? , что сделал?, что сделает?). |
2 |
10.03 11.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
Изменение слов, обозначающих действия, по числам. |
1 |
14.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь изменять слова, обозначающие названия действий, по числам.
|
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
Составление предложений по схеме. |
1 |
15.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
Составление предложений по картинкам |
1 |
16.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
Работа с деформированным текстом |
1 |
17.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать названия действий.
|
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
Выделение слов, обозначающих действия предметов из текста. |
1 |
18.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать названия действий.
|
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
Контрольное списывание по теме: «Названия действий» |
1 |
21.03 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия действий.
|
Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
Контрольный диктант за III четверть |
1 |
22.03 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать названия действий.
|
Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
Работа над ошибками за III четверть |
1 |
23.03 |
|
Коррекция полученных знаний |
Знать названия действий.
|
Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
Повторение изученного материала |
1 |
24.03
|
|
|
Знать названия действий.
|
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
Загадки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
г) Слова, обозначающие названия признаков.(14ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131-132 |
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков. |
2 |
04.04 05.04 |
|
Коррекция внимания |
Знать названия признаков. |
У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
Выделение слов, обозначающих признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину. |
1 |
06.04 |
|
Коррекция внимания |
Знать названия признаков. |
У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
Расширение круга слов, обозначающих признаки предмета (материал, черты характера) |
1 |
07.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия признаков. |
Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? |
1 |
08.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия признаков. |
Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
Сравнивание предметов по признакам. |
1 |
11.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия признаков. |
Уметь сравнивать два предмета по их качествам. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 |
Сравнение предметов и узнавание их по признакам. |
1 |
12.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия признаков. |
Уметь сравнивать два предмета по их качествам. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 |
Дополнение предложений названием признаков и названием предметов. |
1 |
13.04
|
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
Знать названия признаков и названия предметов. |
Уметь подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 |
Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков. |
1 |
14.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
. |
Знать названия признаков |
У ставить вопр. к словам, обозн названия признаков (с помощью учителя). |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 |
Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами , обозначающими предмет |
1 |
15.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания |
|
|
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 |
Составление предложений по картинкам и схемам. |
1 |
11.04 |
|
Уметь согласовывать слова, обозначающие признаки, со словами, обозн. предметы. |
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 |
Дифференциация изученных орфограмм. |
1 |
18.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 |
Контрольный диктант №9 «Слова, обозначающие названия признаков». |
1 |
19.04 |
|
Контроль полученных знаний |
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 |
Работа над ошибками.
«Слова, обозначающие названия признаков». |
1 |
20.04 |
|
Коррекция полученных знаний |
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы |
|
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
д) Предлоги.(12ч)
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 |
Понятие о предлоге. |
1 |
21.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь выделять предлог из потока речи. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146-147 |
Выделение предлогов в речи, в тексте. |
2 |
22.04 25.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь выделять предлог из потока речи. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 |
Правописание предлогов. |
1 |
26.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь выделять предлог из потока речи. |
Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 |
Употребление предлогов в речи.Составление предложений |
1 |
27.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь выделять предлог из потока речи. |
Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь). |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 |
Работа с деформированным текстом. |
1 |
28.04 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь составлять связный рассказ |
Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь). |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151-152 |
Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов. |
2 |
29.04 03.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь составлять связный рассказ |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 |
Дифференциация изученных орфограмм |
1 |
04.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь выделять предлог из потока речи. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 |
Обобщающий урок по теме «Слово» |
1 |
05.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря,внимания
|
Знать правописание предлогов
|
Уметь выделять предлог из потока речи. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 |
Контрольный диктант №10 «Предлоги». |
1 |
06.05 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание изученных орфограмм |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 |
Работа над ошибками. «Предлоги». |
1 |
10.05 |
|
Коррекция полученных знаний |
Знать правописание изученных орфограмм |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV. Предложение (14ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 |
Предложение. Порядок слов в предложении. |
1 |
11.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря, памяти
|
Знать правило написания предложения. |
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 |
Деление текста на предложения. |
1 |
12.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря, памяти
|
Знать правило написания предложения. |
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 |
Связь слов в предложении. |
1 |
13.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря, памяти
|
Знать правило написания предложения. |
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 |
Употребление формы винительного падежа в предложении по вопросам кого?, что? |
1 |
16.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря, памяти
|
Знать правило написания предложения. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 |
Употребление формы родительного падежа по вопросам кого? Что? |
1 |
17.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря, памяти
|
Знать правило написания предложения. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 |
Употребление формы дательного падежа по вопросам кому? Чему? |
1 |
18.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря, памяти
|
Знать правило написания предложения. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 |
Употребление формы творительного падежа по вопросам кем? Чем? |
1 |
19.05 |
|
Коррекция внимания |
Знать правило написания предложения. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 |
Составление и запись предложений по вопросам кем? Чем? |
1 |
20.05 |
|
Коррекция внимания |
Знать правило написания предложения. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 |
Контрольный диктант за IV четверть |
1 |
23.05 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание изученных орфограмм |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 |
Работа над ошибками за IV четверть |
1 |
24.05 |
|
Коррекция полученных знаний |
Знать правописание изученных орфограмм |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 |
Употребление формы предложного падежа по вопросам о ком? О чем? |
1 |
25.05 |
|
Коррекция внимания |
Знать правило написания предложения. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 |
Контрольный диктант за год |
1 |
26.05 |
|
Контроль полученных знаний |
Знать правописание изученных орфограмм |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 |
Работа над ошибками за год |
1 |
27.05 |
|
Коррекция полученных знаний |
Знать правописание изученных орфограмм |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 |
Повторение изученного за год |
1 |
30.05 |
|
Коррекция и развитие активного словаря |
Знать правило написания предложения. |
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Список литературы:
1. Агеев, И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.
2. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.- 176с.
3. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.
4. Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.
5. Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.
6. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003.- 128с.
7. Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.
8. Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с
9. Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.
10. Межецкая,Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с
11. Соловьёва, Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.: ТЦ Сфера (Библиотека журнала «Логопед»), 2009.- 64с.
12. Ундзенкова, А.В., Сагирова, О.В. Русский с увлечением!- Екатеринбург: Изд- во «ЛИТУР», 2003.- 264с.
13. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.: Гном – Пресс, 1999.
14. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993.
15. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969.
16. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. – М., 1993.
17. Шиф Ж.И. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе. – М., 1979.
В нашем каталоге доступно 74 649 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сухина Лариса Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.