Рабочая программа по развитию речи 3 класс

Тажкенова Раиса Ивановна

ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 

РБ  город Уфа

Учитель начальных классов

Рабочая программа

для коррекционного класса

(программа 8 вида для детей с умеренной умственной отсталостью)

третий класс (домашнее обучение)

Пояснительная записка

Данная программа направлена на учащегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата, для работы в условиях специального коррекционного образовательного учреждения VI вида, 3 год обучения. Программа подготовлена в рамках проекта «ФГОС  НОДА», специальные коррекционные программы 8 вида.

Обоснованность данной программы:

Специфика предмета «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания, и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основная цель  учебного курса

Цель изучения курса «Развитие речи и  окружающий мир» в начальной школе  - формирование и совершенствование у школьников с интеллектуальной недостаточностью полноценных форм общения и языковых средств с учетом их взаимодействия.

Обучение на уроке происходит путем специальной организации речевой практики использования речевых упражнений, направленных на восполнение лексико-грамматических обобщений в качестве исходной основы, формирующей и развивающей самостоятельную речевую деятельность детей.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения с нарушением интеллекта. Это обусловлено значительным отставанием, в общем, и речевом развитии. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Срок реализации программы – 1 учебный год, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Предполагаемые результаты.

Базозый уровень:

•      Иметь представление о временах года и сезонных изменениях в природе;

• Знать названия изучаемых объектов, их частей;

•      Характеризовать знакомые предметы по основным свойствам (цвету, форме, величине, вкусу, запаху, материалу и др.);

•      Уметь сравнивать предметы по вопросам учителя (находить отличие и их сходство);

Минимально достижимый уровень:

•      Называть времена года и сезонные изменения в природе;

•      Знать названия изучаемых объектов, их частей;

•      Характеризовать знакомые предметы по основным свойствам (цвету, форме, величине, вкусу, запаху, материалу и др.);

•      Уметь сравнивать предметы (находить отличие и сходство);

Общая характеристика курса.

«Программы обучения глубоко   умственно отсталых детей»      проект  НИИ дефектологии АПН СССР   Москва, 1976

 «Программы обучения детей с    умеренной и тяжелой умственной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004

 «Программа классов (групп)  для  умственно отсталых  детей (IQ  20-49) (Программа «Особый  ребенок»)»  Пермь, 2004г.

 Приказ об утверждении Примерного учебного плана общего  образования учащихся с глубокой умственной отсталостью  № 47-д от 11.08.2000г.

Формы обучения:

•  Предметно-практические занятия
•  Экскурсии
•  Беседы
•  Дидактические игры
•  Тренинги
•  Просмотры видеофильмов.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

 - наглядные (наблюдения, демонстрация),

 - практические (упражнения, практические работы, дидактические игры).

Основным методом обучения является беседа. Так как Михайлов Никита имеет нарушение речи тяжелой степени, то в этом случае необходимо развивать у ребенка понимание речи, умение отвечать на несложные вопросы показом по рисунку.

 На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.

Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения и развития речи, письма и развития речи и математики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально- ценностному постижению окружающего мира.

Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Элементы содержания
Школа	1	Знакомство со школьными принадлежностями. Называние учебных вещей, узнавание их среди других.
Сезонные изменения.	4	Изменения в природе по сезонам.
Овощи, фрукты.	2	Предметные игры «овощи - не овощи». Игры: «Что в корзинке?»,
Игрушки.	1	Наведение порядка в игровом уголке. Игры: «Будь внимательным», «Угадай, что звучит?», «Узнай игрушку», «Чего не стало?».
Посуда.	1	Классификация посуды, объяснение назначения предметов посуды. Части посуды.
Одежда, обувь, головные уборы.	3	Застёгивание и расстегивание пуговиц на жилетке. Уход за школьной формой (чистка сухой щёткой, хранение). Завязывание шнурков. Уход за обувью (чистка щёткой, протирание тряпочкой). Классификации головных уборов
Деревья. Растения.	2	Уборка осенних листьев. Узнавание и называние деревьев на картинках. Знакомство с частями деревьев.  Название растений. Классификация. Части растений.
Дом, мебель.	2	Наведение порядка в классной комнате. Развитие понимания предлогов: в, на, из, под.  Повторение названий мебели, её частей. Обобщающее понятие. Называние мебели, которая находится в классе.
Охрана здоровья.  Человек.	3	Уход за руками (мытьё рук). Словарь: зубная щётка, мыло, мыльница, расчёска, гребешок, полотенце, мочалка, шампунь. Называние частей предметов. Основные цвета. Способы применения.
Дикие и домашние животные и птицы.	6	Русские народные сказки: «Колобок», «Лиса и волк», стихотворение З. Александровой «Лисята». Загадка о лисе. Составление предложений по сюжетным картинкам. Части тела. Внешний вид, повадки, пища.
Транспорт.	1	Машина, автомобиль, самосвал, части машины. Познакомить с обобщением, что грузовые машины перевозят различные грузы, а легковые людей. Развитие пространственной ориентировки.
Семья. Профессии.	1	Составление рассказов с помощью учителя по сюжетной картинке «Утро в семье», «Вечер в семье», по серии картинок «Кем работают Машины родители?».
Пищевые продукты.	2	Накрытие стола к обеду. Представление о режиме питания, что едят за завтраком, в обед, полдник, ужин.
Праздники.	2	Уточнение родственных отношений, имён, отчеств родственников, их занятий. Поздравление. Развлечения в праздничный вечер.
Рыбы.	1	Части тела рыбы. Загадки-описания. Просмотр  сказки «Золотая рыбка».
Насекомые.	1	Название насекомых, части тела. Игра «Четвёртый лишний», «Сколько их». Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей».

Календарно-тематическое планирование.

Развитие речи и окружающий мир.

№	Тема урока	Дата	Элементы содержания	Домашнее задание
1	Школа.	2	Использование обобщающего понятия «учебные вещи». Называние частей учебника, тетради (обложка, листы), карандаша (грифель), ручки (стержень, колпачок).	Раскрашивание  школьных принадлежностей. Называние учебных вещей, узнавание их среди других.
2	Сезонные изменения.	9	Отгадывание загадок. Называние деревьев в школьном саду: ели, клёны, берёза, липа, дуб	Раскрашивание и называние цвета и формы листьев.
3	Овощи.	16	Предметные игры «овощи - не овощи».	Чтение  сказки «Репка».
4	Игрушки.	23	Отгадывание описательных загадок. Раскрашивание игрушек, нарисованных на листе бумаги.	Чтение стихов А. Барто из цикла «Игрушки»
5	Фрукты.	30	Игры: «Что в корзинке?», «Много», «Катится яблочко», «Что можно приготовить из фруктов?».	Разучивание считалочки «Апельсин» .
6	Посуда.	Окт 7	Мытье своей чашки. Классификация посуды, объяснение назначения предметов посуды. Части посуды. Объяснение названий слов: сахарница, солонка, кофейник, маслёнка.	Собрать разрезные картинки, разукрасить.
7	Одежда.	14	Застёгивание и расстегивание пуговиц на жилетке. Уход за школьной формой (чистка сухой щёткой, хранение).	раскрашивание предметов одежды и предметов ухода за ними, рассказ об уходе за одеждой по опорным картинкам
8	Обувь.	21	Надевание ботинок на правую и левую ноги, завязывание шнурков. Уход за обувью (чистка щёткой, протирание тряпочкой).	раскрашивание предметов обуви и предметов ухода за ними, рассказ об уходе за этим видом обуви по опорным картинкам
9	Деревья.	28	Уборка осенних листьев. Узнавание и называние деревьев на картинках. Знакомство с частями деревьев: корень, ствол, ветки, листья, иголки. Перечисление деревьев, растущих в школьном дворе.	раскрашивание деревьев, показ на картинках лиственных и хвойных деревьев.
10	Дом.	Ноябрь 11	Наведение порядка в классной комнате. Сказки: «Пряничный домик», «Теремок», Развитие понимания предлогов: в, на, из, под. Игры: «какие звуки вы слышите дома?», «Кошкин дом».	Прочитать сказку  «Теремок», С. Маршака
11	Мебель.	18	Повторение названий мебели, её частей. Обобщающее понятие. Называние мебели, которая находится в классе.	Раскрашивание предметов мебели, называние мебели и ее частей.
12	Охрана здоровья.	25	Уход за руками (мытьё рук). Словарь: зубная щётка, мыло, мыльница, расчёска, гребешок, полотенце, мочалка, шампунь. Называние частей предметов. Основные цвета. Способы применения.	Прочитать сказку  К.И. Чуковского «Мойдодыр».
13	Сезонные изменения.	Дек 2	Изменения в природе зимой: холод, снег, мороз, гололёд, птицы у жилища человека, семена на деревьях (шишки на ёлках, семена на липе, клёне, ягоды на рябине и калине).	Составить предложения по сюжетным картинкам.
14	Дикие животные и их детёныши.	9	Русские народные сказки: «Колобок», «Лиса и волк», стихотворение З. Александровой «Лисята». Загадка о лисе. Составление предложений по сюжетным картинкам.	Прочитать русскую народную сказку:  «Кот, лиса и петух».
15	Дикие животные и их детёныши.	16	Сказки: «Три медведя», «Колобок», «Теремок», стихотворение А. Барто «Уронили мишку на пол». Показ повадок зверей.	Раскрашивание животных, называние частей тела животных.
16	Домашние животные и их детеныши.	23	кот, кошка, котёнок, животное. Части тела кошки, чем покрыто тело кошки? Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек. Части тела кошки. Называние детёнышей кошки.	Раскрашивание домашних животных, называние детенышей животных.
17	Домашние животные и их детеныши.	30	животное, собака, щенок, шерсть. Загадка. Части тела. Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек. Составление высказываний по образцу. Называние детёнышей собаки. Сравнение кошки и собаки.	Читать  стихотворение  С. Маршака «Усатый – полосатый».
18	Домашние птицы.	Янв 20	утка, селезень, утёнок; гусыня, гусь, гусёнок; курица, петух, цыплёнок; индюк, индейка, индюшонок. Называние взрослых и детёнышей птиц. Части тела.	Читать сказку «Гадкий утёнок»
19	Транспорт.	27	машина, автомобиль, самосвал, части машины. Познакомить с обобщением, что грузовые машины перевозят различные грузы, а легковые людей. Развитие пространственной ориентировки.	Раскрасить картинки предметов транспорта (автобус и поезд). Устно ответить на вопросы: Где едет автобус? Где едет поезд?
20	Семья.	Фев 3	Составление рассказов с помощью учителя по сюжетной картинке «Утро в семье», «Вечер в семье», по серии картинок «Кем работают Машины родители?».	Знать имена, отчества и фамилии своих родителей, имён братьев и сестёр.
21	Пищевые продукты.	10	Накрытие стола к обеду. Русские народные сказки: «Курочка Ряба», З.Александрова «Вкусная каша». Игра «Магазин», «Чудесная коробка». Развитие мелкой моторики «Ладушки». Представление о режиме питания, что едят за завтраком, в обед, полдник, ужин.	Раскрасить молочные и мясные продукты.
22	Пищевые продукты.	17		Раскрасить хлебобулочные изделия
23	Папин праздник.	24	Уточнение родственных отношений, имён, отчеств родственников, их занятий. Рисование. Обговаривание, как можно поздравить папу, дедушку, брата с праздником. Поздравление. Развлечения в праздничный вечер.	Поздравить дедушку и папу с праздником.
24	Весна. Мамин праздник.	Март 3	Игра «Узнай подарок», «Что исчезло?». Развитие мелкой моторики «Бусы для мамы». Обговаривание, как можно поздравить маму, бабушку, сестру с праздником. Поздравление.	Поздравить бабушку, маму, сестру с праздником 8 марта.
25	Профессии.	10	Сюжетная игра «Почта», «Отправь письмо»	Составить предложения по сюжетным картинкам   «Почтальон Печкин из Простоквашино».
26	Комнатные растения.	17	Название растений. Классификация. Части растений. Игра «Что не так?» «Чем похожи?». Развитие пространственной ориентировки: уточнение понятия «вверх- вниз».	Знать правила полива цветов.
27	Рыбы.	Апр 7	Части тела рыбы. Загадки-описания. Просмотр  сказки «Золотая рыбка».	Прочитать  сказку «Золотая рыбка».
28	Насекомые.	14	Название насекомых, части тела. Отгадывание загадок, игра «Четвёртый лишний», «Сколько их». Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей».	Раскрасить насекомых, знать части тела.
29	Птицы.	21	Узнавание птиц по внешнему виду. Различение некоторых зимующих и перелётных птиц. Называние частей тела птицы. Ответы на вопросы по сюжетным картинкам «Что делают птицы?», «Чем можно угостить птиц?»	Ответить на вопросы по сюжетным картинкам «Что делают птицы?»
30	Человек.	28	Имитационные упражнения: «умывание», «одевание». Распорядок дня. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Правая и левая нога и рука.	Знать название частей тела, правую и левую сторону тела.
31	Охрана здоровья.	Май 5	Предметы личной гигиены. Участие в беседе о правилах опрятности. Обсуждение ситуаций, что сделали не так, «правильно - неправильно». Составление предложений по сюжетным картинкам.	Знать предметы личной гигиены.
32	Головные уборы.	12	классификации головных уборов: по полу, сезону, из какого материала сделаны головные уборы. Образование относительных прилагательных. Из каких частей состоят головные уборы.	Раскрасить головные уборы, знать классификацию головных уборов.
33	Сезонные изменения.	19	Изменения в природе летом. Отгадывание загадок.  Поведение птиц и домашних животных. Составление предложений по сюжетным картинкам.	Составить предложения по сюжетным картинкам.
34	Лето.	26	Показ картинок: летний отдых, беседа по предложенным картинкам. Составление рассказа с помощью учителя «На море». Развитие слухового внимания, игра «Когда это бывает?», «Что лишнее?»	Составить предложения по сюжетным картинкам.

Ресурсное обеспечение программы.

1.      Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М., 1995. — С. 215.

2.      Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960. — 227с.

3.      Забрамная С. Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. с. 5-18).

4.      Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – Спб.: Речь, 2003. – 391с.

5.      Малер А.Р., Цикото г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 208 с.

6.      Маллер А. Р. Некоторые особенности личностных качеств глубоко умственно отсталых подростков. Тезисы докладов конференции «Изучение личности аномаль­ного ребенка». — М., 1977. 157с.

7.      Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. — М, 1992, 158с.

8.      Маклер А. Р. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвали­да //Дефектология. — 1995. — № 5.

9.      Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. — М., 1996. 253с.

10.  Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480с.

11.  Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектол. ф-ов пед. ин-ов/ под ред В.В, Воронковой – М.: 1994 416с.
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, и др.; Под ред В.И. Лубовского – М.: Издательский центр «Академия», 2003, - 464с.