Рабочая программа по родной литературе 3 кл

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родной литературе

для 3 класса

Пояснительная записка

          Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке  для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа предназначена для учащихся 1-4 классов. За основу данной разработки взята программа Н. Н.  Светловской  «Внеклассное чтение», а также включены и  другие произведения, допустимые для детского чтения.

Цель программы   – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи программы:

 • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

       На изучение литературного чтения  на родном (русском) языке выделяется 35ч.(1 ч в неделю)

                         Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

 1) владение всеми видами речевой деятельности:

•         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

•         владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•         адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•         овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

•         умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

•         способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•         умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•         владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Предметные результаты:

 1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 7) многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

                                    Требования к уровню подготовки обучающихся 

Обучающиеся должны знать:

-  воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

-  осмысленно, правильно читать целыми словами;

-  подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

-  различать рассказ и стихотворение

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Обучающиеся должны уметь:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-  воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

- понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

                                  Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·         неправильная постановка ударений (более 2);

·         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·         не более двух неправильных ударений;

·         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·         неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

·         Правильная постановка логического ударения

·         Соблюдение пауз

·         Правильный выбор темпа

·         Соблюдение нужной интонации

·         Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3"– допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

·         Своевременно начинать читать свои слова

·         Подбирать правильную интонацию

·         Читать безошибочно

·         Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4"– допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"– допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"– пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передатьсодержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.

                                        Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела	Количество       часов	Примечание
1	Устная народная словесность	1
2	Детские энциклопедии	1
3	Страницы русской классики.	3
4	Рассказы современных писателей о детях	15
5	Волшебный мир сказок	3
6	Произведения о тех, кто трудится	2
7	Книги о природе и человеке	10
Итого		35

                                            Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Примечание
1	Устная народная словесность. «Лиса и рак», «Горшеня»	1
2	Энциклопедии  о растениях, животных, географии, истории и т.д.	1
3	Стихи о природе. Страницы русской классики.Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев	1
4	Рассказы современных писателей о детях.Т. Лихоталь «Синяк».	1
5	Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения»	1
6	Волшебный мир сказок Бажова. «Огневушка- поскакушка».	1
7	П. Бажов «Каменный цветок»	1
8	Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело"	1
9	Книги о природе и человеке. Р.Киплинг «Маугли»	1
10	Б.Житков «Мангуста»	1
11	Рассказы о животных.Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»	1
12	Книги о ребятах и их делах. А.Гайдар «Тимур и его команда».	1
13	А.Гайдар «Тимур и его команда».	1
14	Произведения о долге и храбрости.  И. Тургенев «Капля жизни»	1
15	Произведения о мамах и детях.  А. Милн «Непослушная мама»	1
16	Весёлые истории.  М.Зощенко « Глупая история» И.Сухин «Вот такой затейник»	1
17	Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»	1
18	Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин	1
19	Как рождается герой. Б.Заходер « История гусеницы».	1
20	Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»	1
21	Люби живое. М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»	1
22	По страницам детских журналов. Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»	1
23	Учусь сочинять.Бальмонт, М.Цветаева	1
24	Стихи русских поэтов о любви  к Родине. Стихотво -рения Пушкина, Есенина.	1
25	Разножанровые произведения о ратных подвигах  родного народа.К.Ушинский «Александр Невский».	1
26	Мифы и легенды древней Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах.	1
27	Немейский лев.	1
28	Книги, которые надо читать долго.А. Волков «Волшебник изумрудного города»	1
29	А. Волков «Волшебник изумрудного города»	1
30	А. Волков «Волшебник изумрудного города»	1
31	Театр и литература. Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка	1
32	Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка (я- артист)	1
33	Обобщающее занятие.	1
34	Литературная викторина «Цветик-семицветик»	1
35	Итоговое  занятие	1