Приложение
к основной образовательной
программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2018 № 620
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Родной
язык»
для
2 класса
на
2018-2019 учебный год
учителя
начальных классов
Топчий
Валентины Афанасьевны
Пояснительная записка.
Содержание
1.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
2.
Содержание учебного предмета.
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы.
Программа по предмету «Родной язык» разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, с учетом примерной программы начального общего образования по
родному языку и программы по родному языку к УМК для 2 класса Т.Г. Рамзаевой.
Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение
русского языка в 2 классе – 34 часа (1 урока в неделю).
1. Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В результате изучения предмета «Родной
русский язык» во 2 классе у учащихся будут сформированы следующие личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения
курса «Родной язык» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие
ценности познавательной деятельности;
-
понимание ценности нравственных
норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение
соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на
уровне, соответствующем возрасту);
-
осознание своей принадлежности
народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к
русскому языку, как к родному;
-
адекватное восприятие оценки
собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать
собственные ошибки.
-
чувства сопричастности к языку
своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности
русского слова;
-
осознания русского языка как
основного средства общения народов России;
-
осознания предложения и текста
как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства
языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-
восприятия русского языка как
основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения
в культуре народа, находят своё отражение в языке;
-
понимания богатства и
разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи,
познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная
мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию,
просить, доказывать и т.д.).
Предметными
результатами изучения курса «Родной русский язык» во 2-м классе
является формирование следующих умений:
-
осознавать слово как главное
средство языка;
-
осознавать взаимосвязь в слове
значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
-
различать и характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие);
-
использовать правила
обозначения гласных и согласных звуков на письме;
-
использовать знание
последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной
информации (в словарях и др.);
-
производить звукобуквенный
анализ слов простой слоговой структуры;
-
соблюдать произносительные
нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
-
различать родственные
(однокоренные) слова;
-
осознавать критерии (общее
значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное,
прилагательное, глагол, предлоги);
-
осознавать признаки предложения
как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность);
-
применять правила правописания
(в объеме содержания курса 2 класса);
-
определять (уточнять)
правописание слова по орфографическому словарю учебника;
-
осознавать признаки текста как
более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и
связанных друг с другом);
-
каллиграфически и
орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв
списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов,
писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Метапредметными
результатами изучения курса «Родной язык» во 2-м классе является
формирование следующих умений:
Регулятивные
-
прогнозировать содержание
текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); самостоятельно
организовывать своё рабочее место;
-
понимать цель выполняемых
действий;
-
в сотрудничестве с учителем
ставить конкретную учебную задачу;
-
понимать важность планирования
работы;
-
осмысленно выбирать способ
действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
-
выполнять учебные действия,
руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или
инструкциям учителя;
-
осуществлять само и
взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
-
вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить
и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по
памяти.
-
оценивать правильность
выполнения своих учебных действий;
-
в коллективном диалоге ставить
конкретную учебную задачу;
-
намечать действия при работе в
паре, составлять простой план действий при написании творческой работы,
создании проектов;
-
объяснять, какой способ
действий был использован для выполнения задания, как работали;
-
осуществлять само и
взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
-
оценивать выполнение задания по
следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась
сложность выполнения.
Познавательные
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника;
-
ориентироваться в учебнике, в
справочном бюро учебника;
-
использовать простейшие таблицы
и схемы для решения конкретных языковых задач;
-
выделять существенную
информацию из небольших читаемых текстов;
-
строить модели слова (звуковые
и буквенные), схему предложения;
-
находить, сравнивать,
группировать: звуки, буквы, слова;
-
осуществлять синтез как
составление целого из частей (составление слов);
-
владеть общим способом проверки
орфограмм в корне слова.
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные
материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
-
свободно ориентироваться в
книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
-
находить, сравнивать,
классифицировать: орфограммы в корне слова; части речи;
-
осуществлять синтез как
составление целого из частей (составление предложений);
-
владеть способом проверки
«труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
-
выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующие возрасту;
-
уметь слышать, точно
реагировать на реплики;
-
понимать тему высказывания
(текста) по содержанию, по заголовку;
-
быть терпимыми к другим
мнениям, учитывать их в совместной работе;
-
договариваться и приходить к
общему решению, работая в паре.
-
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
-
озаглавливать текст;
-
задавать вопросы, уточняя
непонятное в тексте;
-
адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
-
строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации
проектной деятельности (под руководством учителя).
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Слово и его строение
Звуковое, буквенное, слоговое строение
слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и
глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского
алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о
создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об
использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая
буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Высказывание.
Текст.
Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания:
слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний:
спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст
(устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и
двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей
текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство
структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их
назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование
(воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом
времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка,
закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная,
учебно-деловая, художественная, разговорная речь).
Речевой
этикет.
Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
2.
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Правописание безударных гласных, парных звонких и
глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова
как проверяемых, так и непроверяемых.
Слово, предложение, текст. Основные правила
правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
Общие сведения о языке. Язык как
своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название
дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением
(выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь
развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так
называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об
историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён,
фамилий).
Использование на письме разделительных ь и ъ
знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца, красной строки.
Слово и его значение (лексика).
Понимание слова как единства звучания и значения.
Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства
русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и
переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями
(синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в
речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса
русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
3. Слово как часть речи
Обобщение сведений о частях речи как групп слов с
общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово
как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное,
глагол).
Имя существительное. Значение,
вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении
предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах
существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички,
географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по
числам.
Имя прилагательное. Значение,
вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету,
размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая
и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным.
Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол.Значения действия, состояния живых
существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится).
Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая
связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы
(и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между
знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к),
противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно),
б) служить для связи слов и предложений.
3. Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
план.
|
факт.
|
|
1 четверть
Слово и его строение (9 ч)
|
|
1.
|
|
|
Зачем
человеку слово дано.
|
Восприятие
и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым
учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и
предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в
устной речи и оформлять их на письме.
|
|
2.
|
|
|
Слово. Предложение.
Текст.
|
|
3.
|
|
|
Звуки речи и буквы.
|
Умение наблюдать за произношением слов и проводить их
звуковой анализ. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над
распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов
Слышать гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать
текст, проговаривать его по слогам.
|
|
4.
|
|
|
Большая буква.
|
|
5.
|
|
|
Речевой этикет. Слова
приветствия.
|
Отличие
письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли. Знать правила
речевого этикета. Уметь употреблять в речи слова приветствия.
|
|
6.
|
|
|
Обозначение на письме
твердых и мягких согласных звуков.
|
Совершенствование умения
обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие
фонематического слуха
|
|
7.
|
|
|
Обозначение на письме
гласных звуков.
|
Слышать
гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст,
проговаривать его по слогам.
|
|
8.
|
|
|
Работа слов в
предложении и тексте.
|
Умение слушать и понимать
речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника. Различать группу предложения и группу слов, оформлять
предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы
с материалом учебника. Составлять предложения, читать их, делать логическое
ударение.
|
|
2 четверть
|
|
9.
|
|
|
Какие
бывают лексические значения слов.
|
Познакомить с
понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся. Различать однозначные и многозначные слова
|
|
Орфография. Правописание гласных
и согласных в корне слова (16 ч)
|
|
10.
|
|
|
Орфограммы в корне слова.
|
Различать формы слова и
однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове,
проверять безударные гласные в коне слова. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями
коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь
|
|
11.
|
|
|
Безударные гласные в
корне слова.
|
Гласные
ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и
безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и
правильное произношение слов. Правописание безударных гласных. Разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов
|
|
12.
|
|
|
Парные звонкие и глухие в
корне слова.
|
Согласные
звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных
согласных в словах Уметь
различать звонкие и глухие согласные звуки, правильно их произносить, обоз
начать на письме.
|
|
13.
|
|
|
Непроизносимые согласные
в корне слова.
|
Уметь различать звонкие и
глухие согласные, знать особенности проверочных и проверяемых слов.
|
|
14.
|
|
|
Слово в
предложении.
|
Предложение
как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания
и предложения.
|
|
15.
|
|
|
Составление
устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.
|
Писать
сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё
речевое высказывание. воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою
Родину. Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление
текста на части. Определять лексическое значение слов
|
|
16.
|
|
|
Предложение.
Члены предложения.
|
Предложение
как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания
и предложения. Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный,
восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке
знаков препинания в конце предложения
|
|
3 четверть
|
|
17.
|
|
|
Текст. Тема
текста. Виды текста.
|
Текст. Его
отличительные черты. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;
определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
орфограммы. Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
|
18.
|
|
|
Важное
умение- понимать текст.
|
Отличие
текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение
представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов
текста.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми
орфограммами
|
|
19.
|
|
|
Слова с двойными
согласными.
|
Знать написание и
произношение двойных согласных. Уметь переносить слова с двойными согласными.
Умение слушать и понимать речь других. Применять правила правописания. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.
|
|
20.
|
|
|
Обозначение
твердых и мягких согласных в корне.
|
Совершенствование
умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова.
Развитие фонематического слуха
|
|
21.
|
|
|
Разделительный мягкий
знак. Употребление в словах мягкого знака.
|
Употребление
мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения
мягкости согласных звуков
|
|
22.
|
|
|
Употребление в словах
разделительного твердого знака.
|
Уметь писать слова с
разделительным твердым знаком.
|
|
23.
|
|
|
Речевой
этикет. Слова благодарности.
|
Формировать
представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
|
24.
|
|
|
Изложение текста по
вопросам и опорным словам.
|
Уметь
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную
мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Воспитывать чувство
патриотизма и гордости за свою Родину.
|
|
25.
|
|
|
Разделительный твердый и
мягкий знаки.
|
Уметь употреблять в
словах мягкий твердый разделительные знаки.
|
|
Слово
как часть речи (9 ч)
|
|
26.
|
|
|
Общие
значения частей речи. Имя существительное.
|
Формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих
на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и
подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена
существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.
|
|
4 четверть
|
|
27.
|
|
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
Формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих
на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и
подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена
существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.
|
|
28.
|
|
|
Собственные
имена существительные.
|
|
29.
|
|
|
Имя прилагательное.
|
Познакомить
учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы
какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Формировать умение
распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. Формировать
представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их
роли в речи.
|
|
30.
|
|
|
Глагол.
|
Познакомить
учащихся со словами, обозначающими действие предмета, отвечающими на вопросы что
делать? Что сделать?, и их ролью в речи.
|
|
31.
|
|
|
Обучающее
изложение
|
Формировать
умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию
речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
|
32.
|
|
|
Предлоги. Союзы.
|
Знать роль предлога и
союза в речи, развить орфографическую зоркость. Уметь писать предлоги
раздельно от других слов.
|
|
33.
|
|
|
Сочинение по
серии картинок и готовому плану.
|
Проверить
умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических
ошибок.
|
|
34.
|
|
|
Комплексное повторение.
|
Познакомить
учащихся со словами, обозначающими действие предмета, отвечающими на вопросы что
делать? Что сделать? и их ролью в речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.