Муниципальная
казенная общеобразовательная организация «Орто
– Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся,
воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья»
МР
«Усть-Алданский улус (район)»
Согласовано:
Утверждаю:
Руководитель
ШМО
Директор
___________Андросова
М.Е.
___________Олесова И.П.
Протокол №
____________ от
« »___________2015 г.
От «
»____________2015 г.
АДАПТИРОВАННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по
предмету «Ручной труд»
для
класса ССД I ступени
на
2015-2016 учебный год
(второй
год обучения)
Учитель
составитель:
Охлопкова
Татьяна Петровна
учитель
класса ССД I ступени
с
базовой категорией
педагогический
стаж 23 года
Арылах
2015
Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Ручной труд» для класса ССД I ступени
составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией
В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством
образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4
классов школы VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под
редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на «Уроки
рисования в 1-4 классах вспомогательной школы». Грошенков И.А. М:
«Просвещение» 2003 год.
Программа рассчитана на два года обучения.
Первый год обучения – 68 часов, 2 часа в неделю.
Цель и задачи рабочей программы:
· формирование
положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;
·
обучение приемам и средствам ручного труда,
развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
·
формирование организационных умений в труде, знать и
выполнять правила безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;
·
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости,
умения работать в коллективе и т. д.);
·
уважение к людям труда;
·
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
·
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать
логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и
инструменты, нужные для их выполнения);
·
контролировать свою работу (определять правильность действий и
результатов, оценивать качество готовых изделий).
Формы
и методы организации образовательного процесса:
· совместные
действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном
этапе обучения и при изучении нового содержания);
· действия
школьников по образцу;
· действия
с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов,
трафаретов для создания целостного образа создаваемого предмета;
· выполнение
изделий после предварительного тактильного и зрительного обследования;
· соотнесение
предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или
указанием на них с помощью жеста;
· обыгрывание
предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств.
Основные направления коррекционной работы:
· развитие
артикуляционной моторики;
·
коррекция речи и мышления;
·
коррекция мелкой моторики;
·
коррекция познавательных процессов;
· коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы.
Межпредметная
интеграция осуществляется с:
·
Развитие
речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи
вновь усвоенных слов и предложений.
·
Рисование:
Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне,
геометрический и растительный орнамент.
·
Живой
мир: выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и
зрительного обследования.
·
Физкультура:
физкультурные минуты на уроках.
·
Математика:
использование порядковых числительных в работе. Представление о
треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.
В процессе
трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной
ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой
моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный
характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении
трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который
осуществляется на базе школьных мастерских.
Учебный материал в программе распределен по
годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно
отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами;
работа с бросовым материалом;
Перечень изделий и распределение учебного
времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и
состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения
работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с
природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом
будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут
значительно отличаться от обозначенных в программе тем. Необходимо
обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены
труда при проведении практических работ.
Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и
картоном; с тканью; с пластилином; с бросовыми материалами. Изучение
содержания каждого блока начинается с вводного занятия. Формирование
умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь
в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа
объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от
сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Работа по изобразительной деятельности
включает: рисование, лепку, конструирование, аппликацию. Содержание уроков
планируется таким образом, чтобы учащиеся могли один и тот же материал изучать
при постепенном его усложнении.
Включение
изобразительной деятельности в программу начального обучения детей со сложной
структурой дефекта продиктовано не только традиционным подходом к вопросам
обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких детей в
разнообразные виды доступной деятельности.
Изобразительная
деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими
развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование
как средства коррекции в процессе обучения детей с выраженной умственной
отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики,
координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия,
представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей со
сложной структурой дефекта изобразительной деятельности на первый план выходят
не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие,
воспитательные. Это закономерно, поскольку школьники с выраженными нарушениями
интеллектуального развития обладают ограниченными возможностями
овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и
соответствующими умениями и навыками связанными с участием в
нем. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают
соответствующие предметы и материалы и не умеют ими пользоваться. Побужденные к
деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное
время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа
бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками,
пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и
игрового замысла.
Недоразвитие
тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной
деятельности, предметной, игровой, конструктивной деятельности, а так же
ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и
явлениях окружающего мира обусловливают трудности детей со сложной структурой
дефекта в овладении предметным изображением.
Положительное
влияние на ход проведения уроков оказывает введение игровых моментов, участие
игровых персонажей, которые будут поддерживать интерес детей к предлагаемой
деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего
урока. Кроме того, целесообразно использовать художественное слово – стихи,
загадки и др.
Основные
требования к результатам реализации АОП:
По окончании первого года обучения дети в разной степени могут
овладеть следующими умениями и навыками:
·
Организовывать
свое рабочее место, правильно сидеть за партой.
·
Умения
выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия,
·
Пооперационное
выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов
изготовления.
·
Пространственная
ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя:
умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги;
разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным
осям.
·
Анализ
формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя:
узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник,
квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в
первой четверти.
·
Сравнение
образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя.
·
Ответы
на вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано.
·
Оценка
своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.).
Содержание
учебного материала:
Работа с
бумагой. Аппликация из цветной бумаги «Лицо клоуна». Приклеивание вырезанное
готовое изображение на альбомный лист: картошка, апельсин, морковь, ежик,
воробей, утенок, сова, кружка, торт, снеговик, цыпленок, поросенок, зайчик,
дом, пушка, врач, очки, колокольчик. Приклеивание готовых фигур на картон:
аквариум с рыбками, ракета, божья коробка, погремушка, бабочка, колпак.
Объемная аппликация «Цветок»
Работа с
пластилином. Лепка из пластилина геометрических форм: овал, шар, конус, куб,
цилиндр. Способы соединения форм и создания различных фигур: ежик, воробей,
утенок, сова, кружка, торт, снеговик. Лепка из пластилина с использованием
дополнительного материала.
Складывание
бумажной полоски (собака). Складывание из бумаги (лодочка). Изготовление из
бумаги гирлянды (флажки).
Композиционная
деятельность. Новогодняя открытка с елочкой. Модель шкафа из картонной коробки.
Ручное
творчество. Плетение из трех ниток. Вырезание из бумаги голубя по шаблону из
картона.
Содержание учебного курса:
|
Количество часов
|
|
Класс
|
В неделю
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
В год
|
Выполнено
|
|
Первый год
обучения
|
2
|
18
|
14
|
20
|
16
|
68
|
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
1. «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,
2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. «Образовательная
программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного
образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под
редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.
3. Лепка
с детьми 4-5 лет. Сценарий занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.:
цв.вкл.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Ручной труд» для класса ССД I ступени
составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией
В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством
образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4
классов школы VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под
редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на «Уроки
рисования в 1-4 классах вспомогательной школы». Грошенков И.А. М:
«Просвещение» 2003 год.
Программа рассчитана на два года обучения.
Второй год обучения – 68 часов, 2 часа в неделю.
Цель и задачи рабочей программы:
· формирование
положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;
·
обучение приемам и средствам ручного труда,
развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
·
формирование организационных умений в труде, знать и
выполнять правила безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;
·
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости,
умения работать в коллективе и т. д.);
·
уважение к людям труда;
·
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
·
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать
логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и
инструменты, нужные для их выполнения);
·
контролировать свою работу (определять правильность действий и
результатов, оценивать качество готовых изделий).
Формы
и методы организации образовательного процесса:
· совместные
действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном
этапе обучения и при изучении нового содержания);
· действия
школьников по образцу;
· действия
с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов,
трафаретов для создания целостного образа создаваемого предмета;
· выполнение
изделий после предварительного тактильного и зрительного обследования;
· соотнесение
предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или
указанием на них с помощью жеста;
· обыгрывание
предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств.
Основные направления коррекционной работы:
· развитие
артикуляционной моторики;
·
коррекция речи и мышления;
·
коррекция мелкой моторики;
·
коррекция познавательных процессов;
· коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы.
Межпредметная
интеграция осуществляется с:
·
Развитие
речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи
вновь усвоенных слов и предложений.
·
Рисование:
Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне,
геометрический и растительный орнамент.
·
Живой
мир: выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и
зрительного обследования.
·
Физкультура:
физкультурные минуты на уроках.
·
Математика:
использование порядковых числительных в работе. Представление о
треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.
В процессе
трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной
ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой
моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный
характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении
трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который
осуществляется на базе школьных мастерских.
Учебный материал в программе распределен по
годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно
отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами;
работа с бросовым материалом;
Перечень изделий и распределение учебного
времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и
состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения
работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с
природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом
будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут
значительно отличаться от обозначенных в программе тем. Необходимо
обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены
труда при проведении практических работ.
Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и
картоном; с тканью; с пластилином; с бросовыми материалами. Изучение
содержания каждого блока начинается с вводного занятия. Формирование
умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь
в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа
объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от
сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Работа по изобразительной деятельности
включает: рисование, лепку, конструирование, аппликацию. Содержание уроков
планируется таким образом, чтобы учащиеся могли один и тот же материал изучать
при постепенном его усложнении.
Включение
изобразительной деятельности в программу начального обучения детей со сложной
структурой дефекта продиктовано не только традиционным подходом к вопросам
обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких детей в
разнообразные виды доступной деятельности.
Изобразительная
деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими
развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование
как средства коррекции в процессе обучения детей с выраженной умственной
отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики,
координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия,
представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей со
сложной структурой дефекта изобразительной деятельности на первый план выходят
не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные.
Это закономерно, поскольку школьники с выраженными нарушениями
интеллектуального развития обладают ограниченными возможностями
овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и
соответствующими умениями и навыками связанными с участием в
нем. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают
соответствующие предметы и материалы и не умеют ими пользоваться. Побужденные к
деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций,
непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют
пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно
рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены
целенаправленности и игрового замысла.
Недоразвитие
тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной
деятельности, предметной, игровой, конструктивной деятельности, а так же
ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и
явлениях окружающего мира обусловливают трудности детей со сложной структурой
дефекта в овладении предметным изображением.
Положительное
влияние на ход проведения уроков оказывает введение игровых моментов, участие
игровых персонажей, которые будут поддерживать интерес детей к предлагаемой
деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего
урока. Кроме того, целесообразно использовать художественное слово – стихи,
загадки и др.
Основные
требования к результатам реализации АОП:
По окончании второго года обучения дети в разной степени могут
овладеть следующими умениями и навыками:
·
Организовывать
свое рабочее место, правильно сидеть за партой.
·
Умения
выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия.
·
Пооперационное
выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов
изготовления.
·
Пространственная
ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя:
умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги;
разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным
осям.
·
Анализ
формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя:
узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник,
квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в
первой четверти.
·
Сравнение
образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя.
·
Ответы
на вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано.
·
Оценка
своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.).
Содержание
учебного материала:
Работа с
бумагой. Аппликация из цветной бумаги «Клоун», «Солнце в тучах», «Огурец»,
«Яблоко», «Клубника», «Гриб», «Чашка и блюдце», «Повар», «Цветик-семицветик»,
«Цветные зонтики». Приклеивание деталей на готовое изображение: воробей,
утенок, сова, пирог. Объемная аппликация «Цветок», «Елочка», «Улитка»
Работа с
пластилином. Лепка из пластилина геометрических форм: овал, шар, конус, куб,
цилиндр Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала.
Сочетание природного материала с пластилином. Рисуем пластилином.
Складывание
бумажной полоски (котенок). Складывание из бумаги (самолет, зайчик, рыбка,
лиса). Изготовление из бумаги гирлянды (фонарики).
Композиционная
деятельность. Модели стола и стула из картонной коробки. Модель грузовика из
картонной коробки. Кулон для мамы. Оформление яйца.
Ручное
творчество. Плетение из полосок бумаги. Девочка в платье. Снежинки.
Содержание учебного курса:
|
Количество часов
|
|
Класс
|
В неделю
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
В год
|
Выполнено
|
|
Второй год
обучения
|
2
|
18
|
14
|
20
|
16
|
68
|
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
1. «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,
2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. «Образовательная
программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного
образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под
редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.
3. Лепка
с детьми 4-5 лет. Сценарий занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.:
цв.вкл.
Календарно
– тематическое планирование по предмету «Ручной труд»
для класса ССД I
ступени второго года обучения
2ч
в неделю 68ч в год
|
№
|
Наименование
разделов
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Материал
и способ передачи замысла
|
Дата
проведения
|
примечание
|
|
по
плану
|
по
факту
|
|
I
четверть(18 часов)
|
|
1
|
Части
тела и лица
|
Клоун
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги клоуна на альбомном листе.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала клоуна.
|
03.09.
05.09.
|
|
|
|
2
|
Осень
|
Солнце
в тучах
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе.
Расплющивать
пластилиновые шарики пальцем на картонке.
|
10.09.
12.09.
|
|
|
|
3
|
Овощи
|
Огурец
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе овальной формы.
Лепка
из пластилина овальной формы.
|
17.09.
19.09.
|
|
|
|
4
|
Фрукты
|
Яблоко
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе круглой формы.
Лепка
из пластилина круглой формы.
|
24.09.
26.09.
|
|
|
|
5
|
Ягоды
|
Клубника
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе конусной формы.
Лепка
из пластилина конусной формы с использованием дополнительного материала.
|
01.10.
03.10.
|
|
|
|
6
|
В
лесу
|
Гриб
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе. Соединение овала с полукругом.
Лепка
из пластилина. Соединение столбика с расплющенным шаром.
|
08.10.
10.10.
|
|
|
|
7
|
Зимующие
птицы
|
Воробей
|
2
|
Аппликация
птицы. Приклеить к туловищу крылышки и хвост.
Лепка
из пластилина используя дополнительный материал.
|
15.10.
17.10.
|
|
|
|
8
|
Перелетные
птицы
|
Утенок
|
2
|
Аппликация
птицы. Приклеить к туловищу крылышки и хвост.
Лепка
из пластилина используя дополнительный материал.
|
22.10.
24.10.
|
|
|
|
9
|
Оседлые
птицы
|
Сова
|
2
|
Аппликация
птицы. Приклеить к корпусу большие глаза, клюв и крылышки
Лепка
из пластилина используя дополнительный материал.
|
29.10.
31.10.
|
|
|
|
II
четверть(14 часов)
|
|
10
|
Посуда
|
Чашка
и блюдце
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе. Соединение полуовала с полукругом.
Лепка
из пластилина. Научить сплющивать шар в диск, вдавливая середину.
|
12.11.
14.11.
|
|
|
|
11
|
Продукты
питания
|
Пирог
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги. Украшение готового пирога (большая пластмассовая крышка).
Лепка
из пластилина округлой формы, украшение изделия.
|
19.11.
21.11.
|
|
|
|
12
|
Мебель
|
Стол
и стул
|
2
|
Модели
из картонных коробочек.
Лепка
из пластилина по заданному размеру.
|
26.11.
28.11.
|
|
|
|
13
|
Одежда
|
Девочка
в платье
|
2
|
Аппликация
из готовых деталей ткани на картоне.
Из
пластилина лепим платье для девочки (маленькая кукла).
|
03.12.
05.12.
|
|
|
|
14
|
Транспорт
|
Грузовик
|
2
|
Модели
из картонных коробочек.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
10.12.
12.12.
|
|
|
|
15
|
Зима
|
Снежинка
|
2
|
Снежинка
из бумажных полосок.
Рисуем
жгутиками из пластилина
|
17.12.
19.12.
|
|
|
|
16
|
Новогодний
праздник
|
Елочка
зеленая
|
2
|
Новогодняя
открытка с елочкой (объемная аппликация)
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
24.12.
26.12.
|
|
|
|
III
четверть(20 часов)
|
|
17
|
Домашние
птицы
|
Цыпленок
|
2
|
Аппликация
из цветных частей круга на картонке.
Учить
создавать образ из капсулы и пластилина
|
14.01.
16.01.
|
|
|
|
18
|
Домашние
животные
|
Поросенок
|
2
|
Аппликация
из цветных частей круга на картонке.
Учить
создавать образ из капсулы и пластилина
|
21.01.
23.01.
|
|
|
|
19
|
Домашние
животные и их детеныши
|
Котенок
|
2
|
Складывание
полоски (сложенные «гармошкой»)
Учить
создавать образ из капсулы и пластилина
|
28.01.
30.01.
|
|
|
|
20
|
Дикие
животные
|
Зайчик
|
2
|
Оригами.
Складываем из квадрата бумаги.
Учить
сочетать природный материал и лепку из пластилина
|
04.02.
06.02.
|
|
|
|
21
|
Мой
дом
|
Теремок
|
2
|
Прямое
плетение из полосок бумаги.
Выкладывать
из столбиков нужное изображение в виде барельефа.
|
11.02.
13.02.
|
|
|
|
22
|
День
защитника Отечества
|
Самолет
|
2
|
Оригами.
Складываем из квадрата бумаги.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
18.02.
20.02.
|
|
|
|
23
|
Профессии
|
Повар
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги на альбомном листе (атрибуты повара)
Лепить
из пластилина согласно собственному замыслу.
|
25.02.
27.02.
|
|
|
|
24
|
Праздник
мам
|
Кулон
для мамы
|
2
|
Подарок
для мамы, кулон (объемная аппликация)
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
03.03.
05.03.
|
|
|
|
25
|
Моя
семья
|
Матрешка
|
2
|
Аппликация
на готовой поверхности, оформление фартука.
Познакомить
с приемами сглаживания.
|
10.03.
12.03.
|
|
|
|
26
|
Комнатные
растения
|
Цветик-семицветик
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги цветка на альбомном листе.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала
|
17.03.
19.03.
|
|
|
|
IV
четверть(16 часов)
|
|
27
|
Живой
уголок
|
Рыбка
|
2
|
Оригами.
Складываем из квадрата бумаги.
Учить
сочетать природный материал и лепку из пластилина
|
31.03.
02.04.
|
|
|
|
28
|
Зоопарк
|
Лиса
|
2
|
Оригами.
Складываем из квадрата бумаги.
Учить
сочетать природный материал и лепку из пластилина
|
07.04.
09.04.
|
|
|
|
29
|
Космос
|
Звездное
небо
|
2
|
Аппликация
мелких деталей (звезды) на картоне.
Научить
размазывать пластилин по поверхности в разные направления.
|
14.04.
16.04.
|
|
|
|
30
|
Пасха
|
Пасхальное
яйцо
|
2
|
Оформление
яйца мелкими яркими предметами.
Нанесение
тонким слоем пластилина на картон, украшение изделия при помощи стеки
|
21.04.
23.04.
|
|
|
|
31
|
Весна
|
Цветные
зонтики
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги зонтика на альбомном листе.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
28.04.
30.04.
|
|
|
|
32
|
Игрушки
|
Пирамида
|
2
|
Аппликация
из колец разных размеров в нужном порядке.
Расплющивать
шары разных размеров, располагать полученные круги в определенном порядке.
|
05.05.
07.05.
|
|
|
|
33
|
День
рождения
|
Торт
|
2
|
Аппликация
мелких деталей на готовое изделие (пластиковая крышка).
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
12.05.
14.05.
|
|
|
|
34
|
Скоро
лето
|
Улитка
|
2
|
Объемная
аппликация из бросовых материалов
Научить
раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и
закруглять концы
|
19.05.
21.05.
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование по предмету «Ручной труд»
для класса ССД I
ступени первого года обучения
2ч
в неделю 68ч в год
|
№
|
Наименование
разделов
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Материал
и способ передачи замысла
|
Дата
проведения
|
примечание
|
|
по
плану
|
по
факту
|
|
I
четверть(18 часов)
|
|
1
|
Части
тела и лица
|
Лицо
клоуна
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги лица клоуна на альбомном листе.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала лица клоуна.
|
04.09.
06.09.
|
|
|
|
2
|
Осень
|
Желтый
лист
|
2
|
Аппликация
засохших листьев на альбомном листе.
Расплющивать
пластилиновые шарики пальцем на картонке.
|
11.09.
13.09.
|
|
|
|
3
|
Овощи
|
Картошка
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение картошки на альбомный лист.
Лепка
из пластилина овальной формы.
|
18.09.
20.09.
|
|
|
|
4
|
Фрукты
|
Апельсин
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение апельсина на альбомный лист.
Лепка
из пластилина круглой формы.
|
25.09.
27.09.
|
|
|
|
5
|
Ягоды
|
Морковь
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение моркови на альбомный лист.
Лепка
из пластилина конусной формы.
|
02.10.
04.10.
|
|
|
|
6
|
В
лесу
|
Ежик
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение ежика на альбомный лист.
Лепка
из пластилина. Вытягивание.
|
09.10.
11.10.
|
|
|
|
7
|
Зимующие
птицы
|
Воробей
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение воробья на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
16.10.
18.10.
|
|
|
|
8
|
Перелетные
птицы
|
Утенок
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение утенка на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
23.10.
25.10.
|
|
|
|
9
|
Оседлые
птицы
|
Сова
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение совы на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
30.10.
01.11.
|
|
|
|
II
четверть(14 часов)
|
|
10
|
Посуда
|
Кружка
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение кружки на альбомный лист.
Лепка
из пластилина. Научить прикреплять к цилиндру столбик (ручка кружки).
|
13.11.
15.11.
|
|
|
|
11
|
Продукты
питания
|
Торт
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение торта на альбомный лист.
Лепка
из пластилина торта, украшение изделия.
|
20.11.
22.11.
|
|
|
|
12
|
Мебель
|
Шкаф
|
2
|
Модель
шкафа из картонной коробки.
Лепка
из пластилина по заданному размеру.
|
27.11.
29.11.
|
|
|
|
13
|
Одежда
|
Брюки
|
2
|
Аппликация
из готовых деталей ткани на картоне.
Рисуем
пластилином на картонке брюки (размазывать).
|
04.12.
06.12.
|
|
|
|
14
|
Транспорт
|
Лодочка
с веслами
|
2
|
Оригами.
Складываем из квадрата бумаги.
Лепка
из пластилина. Раскатывать колбаски, приплющивать пальцами с одного края и
прикреплять к вылепленному изделию.
|
11.12.
13.12.
|
|
|
|
15
|
Зима
|
Снеговик
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанные готовое кружочки на альбомный лист.
Лепка
из пластилина снеговика.
|
18.12.
20.12.
|
|
|
|
16
|
Новогодний
праздник
|
Елочка
зеленая
|
2
|
Аппликация.
Новогодняя открытка с елочкой.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
25.12.
27.12.
|
|
|
|
III
четверть(20 часов)
|
|
17
|
Домашние
птицы
|
Цыпленок
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение цыпленка на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
15.01.
17.01.
|
|
|
|
18
|
Домашние
животные
|
Поросенок
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение поросенка на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
22.01.
24.01.
|
|
|
|
19
|
Домашние
животные и их детеныши
|
Собака
|
2
|
Складывание
полоски (сложенные «гармошкой»)
Учить
создавать образ из капсулы и пластилина
|
29.01.
31.01.
|
|
|
|
20
|
Дикие
животные
|
Зайчик
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение зайчика на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
05.02.
07.02.
|
|
|
|
21
|
Мой
дом
|
Дом
|
2
|
Аппликация.
Приклеить вырезанное готовое изображение дома на альбомный лист.
Лепка
из пластилина.
|
12.02.
14.02.
|
|
|
|
22
|
День
защитника Отечества
|
Пушка
|
2
|
Аппликация.
Приклеить готовое изображение пушки на альбомный лист.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
19.02.
21.02.
|
|
|
|
23
|
Профессии
|
Врач
|
2
|
Аппликация
готовых изображений атрибута врача на альбомном листе.
Лепить
из пластилина согласно собственному замыслу (градусник)
|
26.02.
28.02.
|
|
|
|
24
|
Праздник
мам
|
Цветок
для мамы
|
2
|
Подарок
для мамы, цветок (объемная аппликация)
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
05.03.
07.03.
|
|
|
|
25
|
Моя
семья
|
Бабушкины
очки
|
2
|
Аппликация.
Приклеить готовое изображение очков на альбомный лист.
Лепка
из пластилина. Раскатывать длинные колбасики (жгуты).
|
12.03.
14.03.
|
|
|
|
26
|
Комнатные
растения
|
Колокольчик
|
2
|
Аппликация.
Приклеить готовое изображение цветка на альбомный лист.
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
19.03.
21.03.
|
|
|
|
IV
четверть(16 часов)
|
|
27
|
Живой
уголок
|
Аквариум
с рыбками
|
2
|
Аппликация
готовых рыб на голубой фон из картона.
Научить
сочетать в поделке природный материал с пластилином и оформлять изделие.
|
02.04.
04.04.
|
|
|
|
28
|
Зоопарк
|
Удав
|
2
|
Плетение
из трех ниток. Оформление головы удава.
Раскатывать
из пластилина длинную колбаску, зауженную книзу.
|
09.04.
11.04.
|
|
|
|
29
|
Космос
|
Ракета
|
2
|
Аппликация
готового изображения ракеты на картон.
Лепка
из пластилина. Соединение цилиндра с конусом.
|
16.04.
18.04.
|
|
|
|
30
|
Весна
|
Божья
коробка
|
2
|
Аппликация
мелких деталей на готовое изделие (оформление картонного жука).
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
23.04.
25.04.
|
|
|
|
31
|
Первомай
|
Голубь
|
2
|
Вырезать
из бумаги голубя по шаблону.
Лепка
из пластилина.
|
30.04.
02.05.
|
|
|
|
32
|
Игрушки
|
Погремушка
|
2
|
Аппликация
готовых деталей в нужном порядке (по образцу).
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
07.05.
14.05.
|
|
|
|
33
|
День
рождения
|
Колпак
|
2
|
Аппликация
мелких деталей на готовое изделие (картонный колпак).
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
16.05.
21.05.
|
|
|
|
34
|
Скоро
лето
|
Бабочка
|
2
|
Аппликация
мелких деталей на готовое изделие (оформление картонной бабочки).
Лепка
из пластилина с использованием дополнительного материала.
|
23.05.
28.05.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.