Рабочая программа по русскому яз., 4 класс, Занков.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР                    /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Блиновой Марины Викторовны

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Русский язык», 4 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 - 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел. 3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б.В. Белявского, авторской  программы А.В.Поляковой «Русский язык» и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б.В. Белявского на 2016-2017 учебный год.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1.                  развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2.                  формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель предмета «Русский язык»:  

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 

4) приобретение и систематизация знаний о языке; 

5) овладение орфографией и пунктуацией; 

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Русский язык» 4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1.                  звукового состава и обозначения звуков буквами;

2.                  морфемного состава и словообразования;

3.                  грамматического значения;

4.                  лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1.                  мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2.                  безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3.                  безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;

4.                  раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

 Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1.                  Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2.                  Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3.                  Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4.                  Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

2.     Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б. В. Белявского на изучение предмета «Русский язык» выделяется 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени в 4 классе составляет 170 часов на 2016-2017 учебный год.

2.Планируемые результаты освоения русского языка 4-го года обучения

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·                     эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·                     эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·                     чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·                     любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·                     интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·                     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·                     интерес к изучению языка;

·                     осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·                     самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·                     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·                     работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·                     в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                     вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·                     пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·                     извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·                     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                     пользоваться словарями, справочниками;

·                     осуществлять анализ и синтез;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·                     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·                     задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:

·                     произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·                     производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

·                     правильно писать слова с изученными орфограммами;

·                     видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

·                     находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·                     пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

·                     различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

·                     ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

·                     производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

·                     разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

·                     писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

·                     читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

·                     воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

·                     создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

–                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающиеся получат возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

–                     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–                     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                     оценивать уместность использования слов в тексте;

–                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

–                     распознавать грамматические признаки слов;

–                     с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

–                     проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–                     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–                     выделять предложения с однородными членами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                     различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

–                     применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                     безошибочно списывать текст объёмом 65—90 слов;

–                     писать под диктовку тексты объёмом 60—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                     подбирать примеры с определённой орфограммой;

–                     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

–                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                     самостоятельно озаглавливать текст;

–                     составлять план текста;

–                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–                     создавать тексты по предложенному заголовку;

–                     подробно или выборочно пересказывать текст;

–                     пересказывать текст от другого лица;

–                     составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Обучающиеся будут знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

Обучающиеся научатся:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Обучающиеся овладеют следующими умениями:

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; – пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

3.Содержание учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа рассчитана на 153 ч (5/4 ч в неделю). Основные разделы программы:

Предложение – 24 часов

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).

Местоимение – 11 часов.

Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Глаголы – 51 часов

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам,  числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс- л- в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти,  -ть и глаголы на- чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения.

Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица в единственном числе.

Неопределенная форма - ться и 3е лицо - тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне) – 25 часов.

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и  е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо,

налево, засветло).

Имя прилагательное – 36 часа.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск,  н,  ист.

Наречие-16ч.

Текст – 15 часов.

Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту

(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
	Сложное предложение (10ч)
1.	1.Виды предложений. Сложное предложение.
2.	2.Сложное предложение
3.	3.Союзы в сложном предложении. Метафора.  Р/р
4.	4.Входной контрольный диктант.
5.	5. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
6.	6.Отличие сложного предложения  от предложения  с однородными членами. Образные сравнения. Р/р
7.	7.Сложное предложение и предложение с однородными членами.
8.	8.Текст. Определение темы текста и основной мысли.  Р/р
9.	9.Проверочная работа по теме «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами»
10.	10.Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
	Местоимение ( 8ч.)
11.	1.Общее понятие о местоимении.
12.	2.Личные местоимения
13.	3.Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
14.	4.Склонение местоимений 3-го лица
15.	5.Предлоги перед местоимениями. Фразеологизмы. Р/р
16.	6.Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте.
17.	7.Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.   Р/р
18.	8.Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре.  Р/р
	Правописание гласных и согласных в приставках ( 3 ч.)
19.	1.Правописание гласных и согласных в приставках.
20.	2.Правописание согласных в приставках
21.	3.Композиция текста.  Р/р
	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам ( 6 ч.)
22.	1.Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.
23.	2.Личные окончания глаголов
24.	3.Будущее простое и сложное  время глаголов.
25.	4.Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам
26.	5.Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
27.	6.Контрольное списывание.
	Изменение глаголов в  пРОШЕДШЕМ вРЕМЕНИ по родам и числам (12ч.)
28.	1.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Фразеологизмы. Р/р
29.	2.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам
30.	3.Определение времени, лица и числа глаголов.
31.	4.Письмо. Сочинение.  Р/р
32.	5.Анализ и редактирование сочинений.
33.	6.Проверочная работа по теме «Время глаголов»
34.	7.Связь слов в глагольных словосочетаниях.
35.	8.Контрольный диктант за I четверть.
36.	9.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
37.	10.Связь слов в глагольных словосочетаниях.
38.	11.Выборочное изложение  по рассказу Э. Шима «Жук на ниточке».  Р/р
39.	12.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
	Неопределённая форма глагола(5ч)
40.	1.Неопределённая форма глагола.
41.	2.Основа глагола в неопределённой форме.
42.	3.Роль неопределённой формы глагола в предложении. Образные сравнения. Р/р
43.	4.Образование глаголов в прошедшем времени.
44.	5.Глаголы мужского рода в прошедшем времени.
	Правописание частицы не с глаголом(5ч )
45.	1.Правописание частицы не с глаголом.
46.	2.Диктант по теме: «Время глаголов»
47.	3.Работа над ошибками,  допущенными в диктанте.
48.	4.Подробное изложение с творческим заданием рассказа  «Воришка» по Г.Скребицкому.  Р/р
49.	5.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
	Первое и второе спряжение глаголов (10ч. )
50.	1.Первичное знакомство со спряжением глаголов.
51.	2.Спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний. Олицетворение. Р/р
52.	3.Обобщение различий окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения.
53.	4.Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
54.	5.Спряжение глаголов
55.	6.Первичное знакомство с глаголами-исключениями.
56.	7.Спряжение глаголов
57.	8.Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
58.	9.Глаголы-исключения.
59.	10.Образование глаголов – исключений с помощью приставок.
	Правописание безударных окончаний глаголов( 7ч. )
60.	1.Правописание безударных окончаний глаголов.
61.	2.Способы определения правильного написания безударного окончания глаголов
62.	3.Правописание безударных окончаний глаголов.
63.	4.Проверочная работа  по теме «Спряжение глагола»
64.	5.Работа над ошибками
65.	6.Контрольный диктант за 1-е полугодие
66.	7.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
	Наречие( 16ч.)
67.	1.Наречие.
68.	2.Основные признаки наречий.
69.	3.Значение наречий.
70.	4.Разряды наречий.
71.	5.Наречие как часть речи.
72.	6.Образование наречий от прилагательных.
73.	7.Способы образования наречий.
74.	8.Образование наречий от косвенных падежей существительных.
75.	9.Правописание наречий.
76.	10.Правописание наречий с приставками.
77.	11.Правописание наречий с приставкой по-.
78.	12.Правописание наречий. Закрепление.
79.	13.Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»
80.	14.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
81.	15.Сочинение на основе личного опыта по впечатлениям зимних каникул. Р/р
82.	16.Работа над ошибками
	Второстепенные члены предложения(8ч. )
83.	1.Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
84.	2.Второстепенный член предложения. Обстоятельства места.
85.	3.Второстепенные члены предложения. Обстоятельства и дополнения.
86.	4.Второстепенный член предложения. Обстоятельства времени
87.	5.Обстоятельства образа действия
88.	6.Второстепенный член предложения – обстоятельство. Закрепление.
89.	7.Сжатое изложение по рассказу «Зинка выручил-а»  В.Бианки.  Р/р
90.	8.Анализ изложений. Работа над ошибками.  Р/р
	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце ( 3ч. )
91.	1.Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце.
92.	2.Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
93.	3.Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой.
	Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой( 5ч.)
94.	1.Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой.
95.	2.Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце.
96.	3.Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода с твёрдой основой
97.	4.Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»
98.	5.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
	Склонение прилагательных во множественном числе(2ч.)
99.	1.Склонение прилагательных во множественном числе
100.	2.Склонение прилагательных во множественном числе
	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой (6ч. )
101.	1.Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой
102.	2.Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный паде ж.
103.	3.Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж
104.	4.Изложение текста по самостоятельно составленному плану.  Р/р
105.	5.Анализ изложений. Работа над ошибками.  Р/р
106.	6.Творительный  и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.
	Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой(6ч.)
107.	1.Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой
108.	2.Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода с мягкой основой.
109.	3.Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки
110.	4.Склонение имён прилагательных с мягким согласным на конце основы.
111.	5.Контрольный диктант за III четверть.
112.	6.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
	Склонение прилагательных во множественном числе(4ч.)
113.	1.Склонение прилагательных во множественном числе
114.	2.Правописание падежных окончаний. Различие именительного и винительного падежей.
115.	3.Родительный, дательный, предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.
116.	4.Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе.
	Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса(10ч.)
117.	1.Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса
118.	2.Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса
119.	3.Сочинение с элементами описания: «Моя мама».  Р/р
120.	4.Редактирование сочинений. Работа над ошибками.  Р/р
121.	5.Контрольный диктант по теме
122.	6.«Правописание окончаний имён прилагательных
123.	7.Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь.
124.	8.Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь
125.	9.Правописание «ь» в глаголах 2-го лица
126.	10.Мягкий знак на конце глаголов 2 лица.
	Правописание глаголов в неопределённой форме(6ч.)
127.	1.Правописание глаголов в неопределённой форме
128.	2.Правописание глаголов 3-м лице
129.	3.Творческое продолжение текста-повествования «Лоська» по В.Чаплиной.  Р/р
130.	4.Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Повторение.
131.	5.Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице»
132.	6.Работа над ошибками. Повторение изученного материала.
	Простое и сложное предложения(6ч.)
133.	1.Простое и сложное предложения
134.	2.Сопоставление простого и сложного предложений.
135.	3.Постановка знаков препинания в сложных предложениях.
136.	4.Простое и сложное предложения
137.	5.Контрольный диктант по теме: «Простые и сложные предложения».
138.	6.Работа над ошибками. Повторение изученного материала.
	Речь(15ч.)
139.	1.Речь. Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста.  Р/р
140.	2.Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты. Р/р
141.	3.Контрольное списывание
142.	4.Работа над ошибками. Прямая речь.
143.	5.Знаки препинания при прямой речи
144.	6.Итоговый контрольный диктант за год
145.	7.Работа над ошибками. Повторение изученного материала.
146.	8.Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
147.	9.Вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания на конце прямой речи
148.	10Контрольное изложение.  Р/р
149.	11.Анализ изложений. Работа над ошибками.  Р/р
150.	12.Обобщающий урок по теме «Речь»
151.	13.Сложные предложения. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение.
152.	14.Упражнение на группировку текстов по стилю.  Р/р
153.	15.Диалог. Монолог.

Отметка о выполнении программы и корректировка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материально техническое обеспечение.

1.     Полякова А. В. Русский язык: методические рекомендации. для 3-4  класса / А. В. М.: Просвещение, 2009.

2.     Контрольные  работы по системе Л.В. Занкова.. С.Г. Яковлева.  –  Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.      

3.     Малахова М.М. Русский язык: поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой / - Волгоград: Учитель, 2005

4.     Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту А.В. Поляковой/ - М.: «Вако», 2005

5.     Примерная программа начального общего образования по русскому языку. М.: Просвещение, 2007.
2. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров»», 2009с.