Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для 2-4 классов

                                   (Образовательная система «Школа 2000»)

                                    Разработала: Головченко Л.Ю.

                                    учитель начальных классов

                                 МАОУ СОШ № 59 «Перспектива» г. Липецк

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

1.1.          Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–     установка на здоровый образ жизни;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

1.2.          Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–     принимать и сохранять учебную задачу;

–     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     различать способ и результат действия;

–     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1.3.          Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

1.4.          Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–     формулировать собственное мнение и позицию;

–     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–     задавать вопросы;

–     контролировать действия партнёра;

–     использовать речь для регуляции своего действия;

–     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.5.          Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–     определять тему и главную мысль текста;

–     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–     работать с несколькими источниками информации;

–     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–     сопоставлять различные точки зрения;

–     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

1.6.          Предметные универсальные учебные действия

1.6.1.   Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения.

·        Отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·        Осмысленно, правильно читать целыми словами;

·        Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·        Подробно пересказывать текст;

·        Составлять устный рассказ по картинке;

·        Называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·        Определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

·        Обозначать мягкость согласных звуков на письме;

·        Определять количество букв и звуков в слове;

·        Писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·        Ставить пунктуационные знаки конца предложения;

·        Списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

·        Находить корень в группе доступных однокоренных слов.

1.6.2.   Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения

·     Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·     Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

·     Понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

·     Делить текст на части, озаглавливать части;

·     Подробно и выборочно пересказывать текст;

·     Правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,различать ударный и безударные слоги;

·     Делить слова на части для переноса;

·     Производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

·     Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

·     Писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

·     Видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

·     Писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

·     Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

·     Находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

·     Обращать внимание на особенности употребления слов;

·     Ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

·     Составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

·     Предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

·     Составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

1.6.3.   Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего года обучения.

·        Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

·        Осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

·        Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.

·        Производить звуко-буквенный анализ доступных слов.

·        Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначатьизученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

·        Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь.

·        Находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах.

·        Распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

·        Определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильнопроизносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления.

·        Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

·        Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и).

·        Составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

·        Осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

·        Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

·        Читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану).

·        Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

1.6.4.   Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвёртого  года обучения

·        Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.

·        Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.

·        Правильно писать слова с изученными орфограммами.

·        Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические).

·        Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·        Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

·        Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов).

·        Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а,но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

·        Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного.

·        Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок.

·        Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки.

·        Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

·        Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

·        Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

1.7.          В результате изучения курса русского языка обучающиеся на уровне начального общего образования

научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

·        научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·        сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·        получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–       различать звуки и буквы;

–       характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–       пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

 - с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

         - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.        Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

3.        Тематическое планирование с указанием общего количества часов на изучение тем по классам.

Тематическое планирование	Содержание учебного предмета.	Практическая часть программы
1.     Фонетика и орфоэпия. 2  класс – 8 часов Как устроен наш язык? Опасные места в словах русского языка. Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Повторение.   3 класс – 5 часов Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. Звуковая характеристика слова. Фонетический разбор. 4 класс – 6 часов Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке Повторение фонетики и графики. Повторение фонетики. Слог и ударение. Фонетический разбор слова. Повторение по теме «Фонетика»	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
2.     Графика. 2 класс – 18 часов Закрепление знания порядка букв русского алфавита Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в  конце и в середине слова. Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. Правописание слов с разделительным ъ. «Пишу правильно» (работа над ошибками).   3 класс – 11 часов Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Повторение алфавита.  Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.  Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.   4 класс – 8 часов.  Что такое графика. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. Редактирование текстов.	Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Графическое обозначение орфограмм. Редактирование текстов.	Диктант – 1 час Контрольное списывание – 1 час Контрольное списывание- 1 час
3.     Лексика. 2 класс – 7 часов Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове? (лексическое значение).  Повторение  понятий многозначности слов, синонимов, антонимов. Работа со словарями.   3 класс – 4 часа Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Знакомство с антонимами. Работа со словарями синонимов, антонимов.   4 класс – 8 часов Многозначные слова, синонимы, антонимы.  Роль прилагательных -антонимов в речи. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово».	Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
4.     Состав слова (морфемика) 2 класс –19 часов Что мы знаем о слове? (Состав слова.). Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня  слова. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов Распознавание однокоренных слов. Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.  Развитие умения находить в словах суффиксы. Разбор слова по составу. Роль приставки в слове. Определение приставки. Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок. Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги. Проверочная работа.  «Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение по темам «Состав слова», «Способы образования слов».   3 класс – 20 часов Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.  Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки. Понятие об окончании и основе слова. Развитие умения находить в слове окончание Как найти в слове основу. Развитие умения находить в слове окончание и основу. Суффикс и его роль в слове. Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Упражнения в разборе слов по составу. Повторение. Проверочная работа. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.  Разбор имён существительных по составу. Словообразование имён прилагательных. Разбор имён прилагательных по составу.   Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.  Алгоритм разбора по составу разных частей речи.  4 класс – 10 часов Повторение состава слова. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. Развитие умений разбирать глаголы по составу.  Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.  Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами. Наблюдение за словоизменением имён существительных.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Основа слова.	Контрольное списывание- 1 час   Контрольное списывание – 1 час
5.     Морфология. 2 класс – 33 часа. Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?  Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Объединение слов в тематические группы Конструирование сочетаний слов и предложений  Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы Как связаны между собой слова-названия предметов и  слова- названия признаков. Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? Развитие умения подбирать слова-названия признаков. Закрепление и повторение изученного Проверочная работа. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Проверочная работа.  «Пишу правильно» (работа над ошибками) Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства. Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Проверочная работа. «Пишу правильно» (работа над ошибками). 3 класс – 45 часов Части речи в русском языке.  Определение имени существительного. Роль имён существительных в речи. Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена существительные в речи. Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Род – постоянный признак имён существительных. Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Образование множественного числа имён существительных. Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи. Употребление имён существительных в речи. Повторение. Понятие о местоимении. Личные местоимения Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. Разбор местоимения как части речи. Роль личных местоимений в речи. Закрепление знаний о местоимении. Повторение. Определение имени прилагательного. Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. Роль имён прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи. Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам Изменение глаголов по числам. Понятие о неопределённой форме глагола. Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы. Образование форм времени от неопределённой формы глагола. Разбор глагола как части речи Повторение. Проверочные работы. Понятие о наречии как части речи.   4 класс -  36 часов Повторение изученного о частях речи. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных Роль имён существительных в предложении, в речи.  Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Изменение по падежам имён существительных в единственном и  во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Дательный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам» Упражнение на повторение. Проверочная работа. Что такое склонение? Три склонения имён существительных. Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Роль имён прилагательных в речи.  Изменение имён прилагательных по падежам. Роль глаголов в предложении, в речи. Значение и грамматические признаки глагола Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе Понятие о спряжении глагола. Разбор глагола как части речи.  Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».	Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи	Диктант – 2 час   Диктант - 1
6.     Синтаксис. 2 класс – 21 часов Признаки предложения. Составление предложений по схемам. Оформление предложений на письме. Списывание предложений,  их оформление на письме. Списывание предложений  и соотнесение их со схемой. Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложения с разной интонацией. Что мы знаем о предложении? (обобщение). Проверка знаний и умений. Проверочная работа. «Пишу правильно» (работа над ошибками).  Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании 3 класс – 26 часов  Виды предложений по цели высказывания. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое Понятие о второстепенных членах. Составление схем предложений и предложений по схемам Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений. Однородные подлежащие и сказуемые. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. Роль знаков препинания в письменной речи. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. Повторение изученного. Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Разбор простого и сложного предложений. Повторение. Проверочная работа. Обобщение  по разделу «Предложение». Повторение знаний о предложении.   4 класс – 10 часов Повторение изученного по синтаксису. Как отличить простое предложение от сложного Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Прямая речь. Способы оформления прямой речи.	Контрольное списывание – 1 час
7.     Орфография и пунктуация. 2 класс -  47 часов Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Написание слов типа орёл и Орёл Упражнения в правописании имен собственных «Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте. Написание букв и, у, а после шипящих (повторение). Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Упражнения в написании буквы  и после ж и ш. Обозначение орфограммы. Наблюдение за написанием буквы  а после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений. Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу. Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь. Звук [й'] и его обозначение на письме. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Обучение применению правила. Проверочные работы.  Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне. Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай». Оглушение звонких согласных в конце слова. Знакомство с новой орфограммой. Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками).   3 класс – 45 часов Развитие умения писать заглавную букву в словах. Правописание большой буквы в словах. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова). Понятие об удвоенных буквах согласных. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. Повторение. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. Пишу правильно. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Повторение. Проверочные работы. Знакомство с понятием «сложные слова». Соединительные буквы о и е в сложных словах . Образование сложных слов. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.  Запятая в предложениях с однородными членами (урок - практикум). Повторение изученных орфограмм.  Итоговый контроль.   4 класс – 62 часа Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Развитие пунктуационных умений.  Упражнения на повторение. Проверочные работы. Обобщение, подготовка к диктанту  «Пишу правильно» (работа над ошибками). Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая  речь стоит после слов автора. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая  речь стоит перед словами автора. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных умений. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания. Упражнения на повторение. Обобщение, подготовка к диктанту. Выведение общего правила правописания безударных падежных  окончаний имён существительных. Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. Развитие орфографических умений. Упражнения на повторение. Повторение, подготовка к диктанту. Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных а ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑о в, ‑ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Цитата. Прямая речь. Оформление цитаты и прямой речи на письме.	Диктант – 5 часов   Диктант – 4 час Диктант – 8. Контрольное списывание -  1 час
8.     Развитие речи. 2 класс- 19 часов Признаки текста. Роль заглавия в тексте. Связь заглавия и главной мысли текста Озаглавливание текстов.  Конструирование текстов Проверка знаний и умений. Проверочная работа. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Свободные диктанты. Обучающие изложения. Текст. Повторение. 3класс – 14 часов  Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. Творческая работа (сочинение по опорным словам).  Сочинение по опорным словам. Творческая работа: составление текста. Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами. Обучающие изложения «Мурлыка», «О себе». Свободные диктанты. «Паучок». Изложение. 4 класс – 30 часов Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль». Р/р Обучающее изложение «Что я люблю». Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю». Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант. Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью. Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».  Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».  Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».Р/р Обучающее изложение «Первая газета». Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка». Повествование и описание – два типа речи. Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие». Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». Р\Р. Обучающее сочинение по картинкам.  Р/р Обучающее изложение «Первые школы». Р/р. Обучающее сочинение. Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы». Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»	Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.	Контрольное изложение -1 час
Итого: 2 класс – 170 часов
Итого: 3 класс – 170 часов
Итого: 4 класс – 170 часов