Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение

Вознесенская  средняя  общеобразовательная школа

Рекомендована                                                                                                                                        Утверждена:                                                                                                                                           

К утверждению:                                                                                                                                       Приказ №                                                                                                                                                                                                  Заседание ШМО                                                                                                                  

Протокол №                                                                                                                                               От «____»____________  2016 г                                                           от__________ 2016 г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку 

для 4 класса

начального общего образования

Каер Валентина Вениаминовна

2016 год

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования), Примерной  основной  образовательной  программы  образовательного  учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения). с учетом авторской программы« Русский язык 1-4 классы» автор С.В. Иванов , А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011г.)

Описание места учебного предмета в учебном плане

На реализацию программы по русскому языку  в 4  классе в учебном плане выделено 5 часов  в неделю, всего 160  часов.

Содержание учебного предмета.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».       Кроме основных разделов программы отводятся 17 часов на развитие речи обучающихся.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фоне­тика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфо­логия и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное пред­ставление о системе и структуре русского языка с учетом воз­растных особенностей младших школьников, а также способ­ствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит ре­шению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, за­дачах, средствах и значении различных видов речевой деятель­ности.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух ин­формации, содержащейся в предъявляемом тексте, определе­ние основной мысли текста, передача его содержания по воп­росам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­лями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закон­чить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо­дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в текс-тe. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор­мации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разбор­чивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письмен­ное изложение содержания прослушанного и прочитанного 1екста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сю­жетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеоза­писи и т. п.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буква­ми. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мяг­кости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотирован­ные). Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладе­ние начертанием письменных заглавных и строчных букв. Пись­мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблю­дением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и пред­ложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списыва­ния текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: про­бела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и со­кращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• обозначение гласных после шипящих в позиции под, уда­рением (ча — ща, чу — щу, жи — ши),

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при само­стоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составле­ние рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение неболь­ших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление де­формированного текста повествовательного характера.

 Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Де­ление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысло­вое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного рус­ского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание .алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочни­ками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Нахождение в словаре значения слова; определение зна­чения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различе­ние прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова  (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение од­нокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффик­сов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с по­мощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен суще­ствительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различе­ние имен существительных мужского, женского и среднего ро­да. Изменение существительных по числам. Изменение сущест­вительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принад­лежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Мор­фологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из­менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Лич­ные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Спосо­бы определения I и II спряжения глаголов (практическое овла­дение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предло­гами. Функция предлогов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов пред­ложения. Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с одно родными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов проверки ор­фограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Исполь­зование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

• сочетания чк — чн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь;

f мягкий знак после шипящих на конце имен существитель­ных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимени­ями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м ли­це единственного числа (пишешь, учишь);

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и i  какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умения­ми начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

    Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста {абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста {абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Созда­ние собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности пись­менной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): исполь­зование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подроб­ные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, со­чинения-рассуждения.

Тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Форма занятия	Характеристика основных видов деятельности
	план	факт
1			Повторение. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); уметь задавать вопросы; осознать язык как основное средство человеческого общения;
2			Повторяем фонетику и словообразование. (Как устроен наш язык)	сказка	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; точно выражать собственное мнение и позицию; осознать язык как основное средство человеческого общения;
3			Вспоминаем изученные орфограммы (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
4			Повторение орфографии. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; точно выражать собственное мнение и позицию; осознать язык как основное средство человеческого общения;
5			Вводная контрольная работа Тема: повторение изученных в 3 классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
6			Повторение. Пишем письма (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
7			Повторяем признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
8			Окончание имён существительных 1-го склонения. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
9			Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
10			Окончание имён существительных3-го склонения. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
11			Письмо. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
12			Письмо. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
13			Морфологический разбор имени существительного. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
14			Морфологический разбор имени существительного.  (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
15			Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
16			Списывание. (Правописание)		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
17			Текст. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
18			Повторяем  признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)	сказка	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
19			Диктант (текущий). Тема:  «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных». (Правописание)		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
20			Анализ диктанта, работа над ошибками Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
21			Морфологический разбор имени прилагательного. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
22			Текущая контрольная работа (тест). Тема: «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
23			Резервный урок. (Правописание) Анализ контрольной  работы, работа над ошибками Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
24			(Как устроен наш язык) Морфологический разбор имени прилагательного.	путешествие	овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); точно выражать собственное мнение и позицию; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
25			Текст. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; уметь задавать вопросы; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
26			(Правописание) Буквы о-ё после шипящих и ц		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
27			Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих». (Правописание)	сказка	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
28			Повторяем местоимение. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
29			Орфограммы приставок. (Правописание).		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
30			Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.  (Правописание)	сказка	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
31			Р/р Изложение текста (повествование) (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
32			Разбор по членам предложения. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
33			Синтаксический анализ предложения (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; осознать язык как основное средство человеческого общения;
34			Синтаксический анализ предложения. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
35			Знаки препинания при однородных членах предложения. (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
36			Знаки препинания при однородных членах предложения. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
37			Итоговая контрольная работа. Тема: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения».		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
38			Анализ контрольной работы, работа над ошибками Синтаксический анализ предложения. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
39			Деление текста на абзацы. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; точно выражать собственное мнение и позицию;
40			Глагол. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; уметь задавать вопросы; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
41			Глагол как часть речи. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
42			Правописание приставок в глаголах. (Правописание)	путешествие	овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических);  проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
43			Итоговый диктант. Тема: « Повторение изученных орфограмм» (Правописание)		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
44			Анализ диктанта, работа над ошибками Правописание не с глаголами. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; точно выражать собственное мнение и позицию; осознать язык как основное средство человеческого общения;
45			Р/р. Изложение Развитие речи		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
46			Вид глагола. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; уметь задавать вопросы; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
47			Начальная форма глагола. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; осознать язык как основное средство человеческого общения;
48			Личные формы глагола. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
49			Лицо и число глаголов. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
50			Мягкий знак после шипящих в глаголах. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; осознать язык как основное средство человеческого общения;
51			Мягкий знак после шипящих в глаголах. (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
52			Текущая контрольная работа. Тема: «Глагол»		контролировать свои действия, проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
53			Анализ текущей контрольной работы, работа над ошибками Описание. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
54			Правописание -ться и -тся в глаголах. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
55			Правописание -ться и -тся в глаголах. (Правописание)	конкурс	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
56			Правописание -ться и -тся в глаголах. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
57			Резервный урок Повторение		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
58			Диктант (текущий). Тема: « ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах» (Правописание)		контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
59			Анализ диктанта, работа над ошибками. Р/р. Изложение (текущее) (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
60			Связь абзацев в тексте.  (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
61			Спряжение глаголов. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
62			Спряжение глаголов. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
63			Спряжение глаголов. (Как устроен наш язык)	соревнование	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
64			Правописание глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
65			Приём противопоставления в тексте. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
66			Правописание безударных окончаний глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
67			Правописание безударных окончаний глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
68			Правописание безударных окончаний глаголов. (Правописание)	соревнование	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
69			Списывание Тема: «ь знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов» (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
70			Правописание безударных окончаний глаголов.  (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
71			Роль слов в тексте. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
72			Правописание глаголов.  (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; точно выражать собственное мнение и позицию; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
73			Правописание глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; уметь задавать вопросы; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
74			Правописание глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
75			Глагольное время. Настоящее время. (Как устроен наш язык)	конкурс	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
76			Итоговая контрольная работа  Тема: «Повторение изученного за I полугодие»		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
77			Анализ контрольной работы, работа над ошибками Правописание суффиксов глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
78			Прошедшее время. (Как устроен наш язык)	сказка	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
79			Итоговый диктант (тест). Тема:  «Орфограммы, изученные за первое полугодие» (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
80			Анализ итогового диктанта, работа над ошибками Прошедшее время.  (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
81			Р/р. Изложение (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); уметь задавать вопросы; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
82			Правописание суффиксов глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
83			Будущее время. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
84			Правописание суффиксов глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
85			Текущая контрольная работа. Тема: « Время глагола»		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
86			Анализ контрольной работы, работа над ошибками Изменение глаголов по временам. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
87			Р/р. Изложение с элементами сочинения. (Развитие речи)	сказка	овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
88			Изъявительное наклонение. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
89			Условное наклонение. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
90			Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.  (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
91			Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени . (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
92			Работа с текстом. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
93			Повелительное наклонение . (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
94			Повелительное наклонение. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
95			Словообразование глаголов. (Как устроен наш язык)	игра	овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); точно выражать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
96			Работа с текстом . (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
97			Глагол в предложении. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; точно выражать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
98			Глагол в предложении . (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
99			Правописание глаголов. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
100			Правописание глаголов.. (Правописание)	соревнование	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
101			Работа с текстом . (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
102			Диктант (текущий). Тема:  «Окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов» (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
103			Анализ диктанта, работа над ошибками Морфологический разбор глагола . (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
104			Повторение (проверь себя) (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
105			Р/р. Учимся писать краткое изложение. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
106			Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
107			Наречие . (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
108			Правописание гласных на конце наречий. (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
109			Правописание гласных на конце наречий. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
110			Наречие. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
111			Как образуются наречия. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
112			Р/р.Учимся писать сочинения. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
113			Морфологический разбор наречий . (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
114			Мягкий знак на конце наречий после шипящих. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
115			Мягкий знак на конце слов после шипящих. (Правописание)	сказка	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
116			Диктант (текущий). Тема:  «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих» (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
117			Анализ диктанта, работа над ошибками Мягкий знак на конце слов после шипящих.. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
118			Р/р. Учимся писать сочинения. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
119			Имя числительное.  (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
120			Имя числительное. (Как устроен наш язык)	конкурс	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; осознать язык как основное средство человеческого общения;
121			Слитное и раздельное написание числительных.  (Правописание)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; точно выражать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
122			Правописание мягкого знака в именах числительных.  (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
123			Работа с текстом. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
124			Изменение имён числительных. (Как устроен наш язык)	сказка	овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
125			Изменение имён числительных . (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
126			Итоговый диктант (тест). Тема: « Орфограммы, изученные в 3 четверти».  (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
127			Анализ тестовых работ, работа над ошибками     Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных . (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
128			Правописание числительных. (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
129			Р/р. Учимся писать сочинения. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
130			Имя числительное в предложении.  (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
131			Резервный урок. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
132			Повторяем правила правописания мягкого знака в словах . (Правописание)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
133			Итоговая контрольная работа. Тема:  «Глагол, наречие, имя числительное».		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
134			Словосочетание. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
135			Словосочетание . (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
136			Слово. Словосочетание. Предложение. (Как устроен наш язык)	конкурс	овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
137			Р/р. Учимся писать сочинение-рассуждение. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
138			Учимся писать словосочетания. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
139			Связь слов в словосочетании: согласование. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
140			Правописание словосочетаний с типом связи согласование .  (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
141			Связь слов в словосочетании: управление .  (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
142			Правописание словосочетаний с типом связи управление. (Правописание)	сказка	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
143			Р/р. Учимся писать сочинение . (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
144			Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание. (Как устроен наш язык)		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
145			Правописание словосочетаний с типом связи примыкание. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
146			Списывание Тема :«Правописание слов в словосочетаниях». (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
147			Правописание словосочетаний с типом связи примыкание . (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
148			Словосочетание в предложении . (Как устроен наш язык)	игра	овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
149			Текущая контрольная работа. Тема: «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании».		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
150			Анализ контрольной работы, работа над ошибками.  Р/р.Учимся писать текст-рассуждение. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
151			Диктант (текущий). Тема:  «Правописание слов в словосочетаниях» . (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
152			Анализ диктанта, работа над ошибками Сложное предложение. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
153			Как связаны части сложносочиненного предложения. (Как устроен наш язык)	игра	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
154			Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; осознать язык как основное средство человеческого общения;
155			Резервный урок. Мониторинг качества знаний.	игра	проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
156			Учимся ставить запятые между частями сложного предложения . (Правописание)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
157			Р/р. Учимся писать сочинение . (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; осознать язык как основное средство человеческого общения;
158			Как связаны части сложноподчинённого предложения. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
159			Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения. (Как устроен наш язык)	игра	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; оценивать  на основе наблюдения  собственную речь;
160			Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. (Как устроен наш язык)		применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; осознать язык как основное средство человеческого общения;
161			Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. (Как устроен наш язык)	игра	применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
162			Р/р. Учимся писать сочинение. (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
163			Сложное предложение. (Как устроен наш язык)		находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; осознать язык как основное средство человеческого общения;
164			Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: « Сложное предложение, повторение изученного»		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
165			Резервный урок Анализ контрольной  работы, работа над ошибками . (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
166			Итоговый диктант. Тема: « Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах». (Правописание)		проверять написанное; контролировать свои действия, проверять написанное; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
167			Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. (Как устроен наш язык)	конкурс	находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера; осознать язык как основное средство человеческого общения;
168			Р/ р. Учимся писать изложение.	игра	овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
169			Р/р. Итоговое изложение. Тема: «Заголовок, план,  изложение текста»  (Развитие речи)		овладеть  начальными представлениями  о правилах речевого этикета; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
170			Резервный урок Итоговая контрольная работа.		овладеть  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

 «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

 «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 «Развитие речи»

Выпускник научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).