Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

(ФГОС нового поколения) УМК «Школа России»


Учебник Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. 2 класс»

Изд-во «Просвещение»


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе программы, разработанной Л.М.Зелениной и тематического планирования по предмету «Русский язык.» 2 класс учебно–методического комплекта для начальной школы «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, кому целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Цели:

  1. познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  2. социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач.

Задачи:

  • развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, за-

  • дачами и условиями общения;

  • заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Основные содержательные линии курса

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Содержание курса (перечень тем):

  1. «Наша речь.Предложение»

  2. «Звуки и буквы»

  3. «Части речи»

  4. «Состав слова»

  5. «Звуки и буквы»

  6. «Наша речь. Связь слов в предложении»

  7. «Повторение»


Во втором классе вся начатая работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й'].

Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.

Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1-м классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3-й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации, учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его.

Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Специально обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.

Центральным направлением работы во 2-м классе является обучение орфографии.

 Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1-й четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3-ю четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов.

В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.

На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а по том переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы. Этап изучения правил и обучения решению главных, орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями:

1)Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).

2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов разных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т.п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4-й четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с приставками завершается работа над темой «Раздели тельные ь и ъ».

Дополнительный занимательный материал к каждой теме содержится в рубрике «Для любознательных».

Таким образом, во 2-м классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.М.Зелениной и Т.Е.Хохловой из расчета  5 часов в неделю, 175 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Формы контроля: Текущий контроль, индивидуальный контроль, итоговый контроль.

Итоговый контроль:

Контрольные работы (включая диктанты) -10;

Словарные диктанты – 4;

Контрольное списывание -4;

Изложение – 2;

Сочинение – 2.

Методы изучения предмета (курса):

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

  1. Урок постановки учебной задачи.

  2. Урок решения частных задач.

  3. Урок контроля.

  4. Урок оценки способа.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго класса обучающиеся должны знать:

  1. Три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме;

  2. Функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства;

  3. Различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков;

  4. Как проверить написание буквы в слабой позиции;

  5. Какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного;

  6. Два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться;

  7. Что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным;

  8. Как произносится ударный слог;

  9. Какие функции может выполнять мягкий знак в словах;

  10. Как проверить написание безударного гласного в корне слова;

  11. Роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла;

К концу второго класса обучающиеся должны знать уметь:

  1. Выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма;

  2. Оформлять предложение на письме;

  3. Определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией;

  4. Роль алфавита в различных справочниках;

  5. Неоднозначность соотношения «звук-буква»;

  6. Правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э;

  7. Переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце;

  8. Определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы;

  9. Применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ;

  10. Делить слова для переноса с одной строки на другую;

  11. Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным;

  12. Правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными;

  13. Правильно писать слова с удвоенными согласными;

  14. Использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных;

  15. Классифицировать слова на группы на основе лексического значения;

  16. Правильно подбирать проверочные родственные слова;

  17. Проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем;

  18. Определять части речи в связном тексте;

  19. Находить и выделять в предложении главные члены предложения.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации принципов:

  1. коммуникативного;

  2. познавательного;

Коммуникативный принцип предусматривает:

  1. Осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

  2. Развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

  3. Знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

  4. Формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

  5. Развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

  6. Организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  1. Усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

  2. Развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

  3. Поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

  4. Осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

  5. Освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

  6. Осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

  7. Рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

Предметные результаты:

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  1. Ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

  2. Различать устные и письменные формы общения;

  3. Составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

  4. Составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

  5. Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

  6. Понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

  7. Называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

  8. Писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. Поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

  2. Понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

  3. Составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

  4. Составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

  5. Иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).



Учебно-тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Наша речь. Предложение».

(10 часов)

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.


Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного и нескольких слов.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Оформление предложения в устной и письменной речи. Интонация.

Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Сло­восочетания (практическое ознакомление)

Вступление в диалог: рассуждение о том, зачем человеку общение. Определение недостатков древних способов передачи информации. Повторение изученных в 1 классе орфограммы. Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении

Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы .

Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений.

Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.

Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом

Определение логической последовательности предложений в тексте.

Составление текстов различных типов по рисункам.

Наглядное представление структуру языка.


Раздел «Звуки и буквы.».

(71 час)

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.


Звуки и буквы, их различие. Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных.

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Буква и (и краткое), различие букв иии. Перенос слов с буквой и.

Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове, их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные.

Произношение парных и непарных звонких и глухих согласных на конце слова. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове, их обозначение на письме.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком (ь)или гласными буквами е, ё, и, ю, я.

Разделительный мягкий знак (ь).

Алфавит.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках жи­вотных, названиях городов, рек и т. д.


Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков. Повторение алфавита. Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Сравнение написания и произношения слов. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. изменение слова так, чтобы в них появился звук [й]. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. Выделение звука и буквы Э в словах. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.

Уточнение роли мягкого знака. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске. Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?».

Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника. Нахождение непроизносимых согласных в словах. Выяснение функций мягкого знака в словах. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Составление своего объявления.

Раздел «Части речи».

(20 часов)

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.


Имя существительное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Существительные, отвечающие на вопросы - кто? что? Изменение существительных по числам. Имя существительное собственное.

Глагол. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают глаголы. Изменение глаголов по числам.

Имя прилагательное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают прилагательные. Изменение имен прилагательных по числам. Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.


Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря. Определение и написание имен собственных и нарицательных. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. Подбор синонимов к данным словам. Нарождение слов с противоположным значением. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота.

Раздел «Состав слова».

(18 часов)

Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Правописание однокоренных слов

Повторение изученного

Правописание слов с изученными орфограммами


Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?». Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах. Знакомство с этимологией слова приставка. Наблюдение за написанием разделительного твёрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. Наблюдение за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.


Раздел «Предложениие. Связь слов в предложении».

(32 часов)

Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.


Предложение

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Распространённое и нераспространенное предложения

Связь и оформление предложений в тексте.

Типы текстов

Роль предлогов в предложении.

Обобщение знаний о связи слов в предложении.

Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Нахождение имен прилагательных в связном тексте. Нахождение тематических групп имен прилагательных. Определение значения предлога в предложении. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.



Раздел «Повторение».

(32 часов)

Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Общение человека с природой

Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение правила оформления предложений в тексте. Изучение написания письма. Беседа на тему: «Общение человека с природой»,выполнение грамматических заданий.









Развернутое календарно- тематическое планирование

п/п

Тема

урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы содержания



Формы контроля

УУД




Дата

1

Предложение Знаки препинания в конце предложения.


УИПЗЗ

выделять предложение из текста;

-составлять предложение из слов;


Рассуждение о том, зачем человеку общение;

текущий


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

03.09


2

Наша речь. Текст.


УИПЗЗ

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь

Определение недостатков древних способов передачи информации.

текущий


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

04.09


3

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


УИПЗЗ

понятие «предложение»;

-виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные;

-главные члены предложения;

-текст.

-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения

индивидуальный


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

05.09


4

Повествовательные предложения.


УИПЗЗ

-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения

-уметь выделять предложения по цели высказывания и по интонации

текущий


Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

06.09


5

Вопросительные предложения.


УИПЗЗ

-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения

уметь выделять предложения по цели высказывания и по интонации

текущий


Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

10.09


6

Побудительные предложения.


УИПЗЗ

-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения

уметь выделять предложения по цели высказывания и по интонации

индивидуальный


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

11.09


7

Закрепление по теме: «Виды предложений».


УЗНЗВУ

понятие «предложение»;

-виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные;

-главные члены предложения;


-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения

индивидуальный


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

12.09


8

Обобщение знаний о предложениях.


УОСЗ

Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения.

Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

12.09


9

Контрольная работа по теме: «Предложение»


УОСЗ

Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения.

Проверка знаний по изученному разделу

индивидуальный


Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

13.09


10

Работа над ошибками

УОСЗ

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации

Работа над ошибками

Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом.

текущий


Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


17.09


11

Гласные и согласные звуки и буквы.


УИПЗЗ

Знают различия между гласными и согласными звуками.

Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

18.09


12

Контрольный диктант

УИПЗЗ

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют в речи гласные звуки

Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков.

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


19.09


13

Работа над ошибками.

Гласные звуки и их обозначение буквами

УИПЗЗ

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать

Выполнение сопоставительной характеристики звука и буквы.

индивидуальный


Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

19.09


14

Деление слов на слоги.


УИПЗЗ

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги.





. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

20.09



15

Перенос слов.


УИПЗЗ

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую.

Составление слов из слогов. Работа в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги.

текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

24.09


16

Закрепление по теме: «Перенос слов»


УЗНЗВУ

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

Повторение правила деления слов для переноса

текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

25.09


17

Обучающее изложение с опорой на вопросы.


УИПЗЗ

Умеют отвечать на вопросы. Могут найти в тексте ответ на поставленный вопрос и записать ответ целиком.

Чтение текста сказки. С помощью учителя выделение образных средств текста. Написание изложения.

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


26.09


18

Работа над ошибками.


УОСЗ

Понимают причину допущенных ошибок.

.

Работа над ошибками.

Участие в беседе о роли звуков в общении.

индивидуальный


Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

26.09


19

Буквы е,ё,ю,я.


УИПЗЗ

Знают два способа обозначения эих букв звуками на письме и умеют ими пользоваться.

Разрешение проблемной ситуации: когда эти буквы обозначают два звука.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Структурировать знания.

27.09


20

Ударение.


УИПЗЗ

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.

Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

01.10


21

Ударение. Ударный слог.

УИПЗЗ

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов.


текущий


Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

02.10


22

Закрепление по теме: «Ударение»

Словарный диктант

УЗНЗВУ

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. Знать написание словарных слов.

Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов.


индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

03.10


23

Согласные звуки.

УИПЗЗ

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


03.10


24

Согласные звуки. Их обозначение буквами.

УИПЗЗ

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире.

индивидуальный


Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

04.10


25

Звонкие и глухие согласные звуки. Словарный диктант.


УИПЗЗ

Знают разницу в работе органов речи при образовании звонких и глухих согласных звуков.

Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире.

текущий


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

08.10


26

Парные и непарные согласные звуки.


УИПЗЗ

Знают образование парных и непарных согласных звуков.

Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире.

текущий


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

09.10


27

Твердые и мягкие согласные звуки.


УИПЗЗ

Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова.

Сравнение звучания слов моль и лес и определение, есть ли в словах одинаковый звук. Объяснение, как обозначена мягкость в каждом слове

индивидуальный


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

10.10


28

Закрепление по теме: «Твердые и мягкие согласные звуки.»


УЗНЗВУ

Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова.

Сравнение звучания слов моль и лес и определение, есть ли в словах одинаковый звук. Объяснение, как обозначена мягкость в каждом слове

текущий


Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

10.10


29

Контрольный диктант по теме: « Парные согласные»

УИПЗЗ

УОСЗ

На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Решение проблемной ситуацию: определене количество звуков в словах мел и мель. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.

текущий


Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

11.10


30

Работа над ошибками.


УОСЗ


Понимают причину допущенных ошибок.

.

Работа над ошибками.

Участие в беседе о парных согласных.

текущий



Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Структурировать знания.

15.10


31

Звук й и буква Й.


УЗНЗВУ

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й

Решение проблемной ситуации.

Работа в паре: изменение слова так, чтобы в них появился звук [й], списывание эти слов.


текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

16.10


32

Контрольное списывание


УОСЗ

Уметь без ошибок списать текст

Работа с текстом

текущий


Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

17.10


33

Текст-описание.


УИПЗЗ

различать текст- описание по признакам;


Работа с текстом

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

17.10


34

Текст-повествование.


УИПЗЗ

различать текст- повествование по признакам;


Работа с текстом

текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

18.10


35

Парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки.


УОСЗ

Знают образование парных и непарных согласных звуков. Различают твердые и мягкие согласные звуки.

Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире.

текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

22.10


36

Контрольный диктант по теме: «Согласные звуки и буквы»

УОСЗ

Знать написание парных и непарных твердых и мягких согласных звуков»

Проверка знаний по изученной теме.

текущий


Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

23.10


37

Работа над ошибками.

УОСЗ

Понимают причину допущенных ошибок.

.

Работа над ошибками.

Участие в беседе о написании парных и непарных согласных.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

24.10


38

Обучающее сочинение по теме: «Осень»

УИПЗЗ

Уметь составлять связный текст с элементами описания.

Составлять предложения, связанные между собой по смыслу.

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


24.10


39

Работа над ошибками.

УОСЗ

Понимать свои ошибки.

Работа над ошибками.

текущий


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

25.10


40

Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

УИПЗЗ

Сформировать представление о написании ударных и безударных гласных.

Анализировать слово с ударными и безударными гласными.

индивидуальный


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.


29.10


41

Проверка безударных гласных звуков.

УИПЗЗ

Научить проверять безударные гласные звуки, изменяя форму слова.

Проверять написание слов с безударными гласными.

текущий


Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

30.10


42

Закрепление по теме: «Безударные гласные»

УЗНЗВУ

Научить проверять безударные гласные звуки, изменяя форму слова.

Проверять написание слов с безударными гласными.

индивидуальный


Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

29.10


43

Закрепление по теме:« Проверка безударных гласных»

УЗНЗВУ

Научить проверять безударные гласные звуки, изменяя форму слова.

Проверять написание слов с безударными гласными.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


30.10


44

Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

2-я четверть

УЗНЗВУ

Научить проверять безударные гласные звуки, изменяя форму слова.

Проверять написание слов с безударными гласными.

текущий

Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

08.11


45

Проверочная работа по теме: «Безударные гласные»

УОСЗ

Учить видеть свои ошибки.

Работа над ошибками.

индивидуальный

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

12.11


46

Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

УЗНЗВУ

Понимать сильную и слабую позиции для согласных звуков.

Анализируем, когда произношение и обозначение на письме согласных звуков не расходятся.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

13.11


47

Парные согласные на конце слова.

УЗНЗВУ

Усвоили, что звонкие согласные на конце слов оглушаются.

Наблюдаем за произношением и написанием слов с парными согласными. Проверяем написание этих слов.

текущий


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

14.11



48

Написание парных согласных на конце слов.

УЗНЗВУ

Усвоили, что звонкие согласные на конце слов оглушаются.

Наблюдаем за произношением и написанием слов с парными согласными. Проверяем написание этих слов.

текущий

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.


14.11


49

Закрепление по теме: «Парные согласные».

Словарный диктант

УЗНЗВУ

Усвоили, что звонкие согласные на конце слов оглушаются.

Наблюдаем за произношением и написанием слов с парными согласными. Проверяем написание этих слов.

текущий


Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

15.11


50

Закрепление по теме: «Написание парных согласных»

УЗНЗВУ

Усвоили, что звонкие согласные на конце слов оглушаются.

Наблюдаем за произношением и написанием слов с парными согласными. Проверяем написание этих слов.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

19.11


51

Произношение и обозначение на письме гласных и согласных звуков.

УИПЗЗ

Усвоили правила написания гласных и парных согласных.

Наблюдаем за произношением и написанием слов с парными согласными. Проверяем написание этих слов.

текущий

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

20.11


52

Диктант по теме: «Написание парных согласных»

УОСЗ

Усвоили правила написания гласных и парных согласных.

Наблюдаем за произношением и написанием слов с парными согласными. Проверяем написание этих слов.

индивидуальный

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

21.11


53

Обучающее изложение

УОСЗ

Умеют записывать текст, грамотно излагая ход событий.

Запись текста, грамотно излагая события.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

21.11


54

Работа над ошибками

УОСЗ

Умеют видеть ошибки

Работа над ошибками

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

22.11


55

Фразеологические обороты

УИПЗЗ

Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

26.11


56

Правописание сочетаний с твердыми согласными звуками.

УЗНЗВУ

Расширили представления о твердых шипящих согласных. Умеют писать слова с сочетаниями жи-ши.

Формулировка правила написания сочетаний жи-ши. Написание слов с этими сочетаниями.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

27.11


57

Правописание сочетаний жи-ши

УИПЗЗ

Закрепят умение писать слова с сочетаниями жи-ши; научатся изменять формы слов.

Формулировка правила написания сочетаний жи-ши. Написание слов с этими сочетаниями.

текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


28.11


58

Закрепление по теме: «Правописание слов с сочетаниями жи-ши»

УЗНЗВУ

Умеют писать с лова с сочетаниями жи-ши, работать со словарем.

Работа со словарями. Закрепление написания слов с сочетаниями жи-ши.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

28.11


59

Проверочный диктант по теме: «Написание жи-ши»

УОСЗ

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.


Выяснение: могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы.

индивидуальный


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

29.11


60

Работа над ошибками. Правописание сочетаний с мягкими согласными.

УОСЗ

Знают правописание слов с буквосочетаниями

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА.

Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.).


текущий

Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

03.12


61

Правописание сочетаний ча-ща.

УЗНЗВУ

Знают правописание слов с буквосочетаниями

ЧА-ЩА. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА.

Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.).


текущий


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

04.12


62

Правописание чу-щу.

УЗНЗВУ

Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний

Закрепление знаний о написании буквосочетаний ЧУ-ЩУ.


текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.


04.12


63

Закрепление по теме: «Правописание ЧУ-ЩУ.

УЗНЗВУ

Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний

Закрепление знаний о написании буквосочетаний ЧУ-ЩУ.


текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

05.12


64

Сочинение-описание по картине

УИПЗЗ

Учатся составлять связный текст с элементами описания.

Составлять предложения, связанные между собой по смыслу.

индивидуальный


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

05.12


65

Сочинение-описание по картине (продолжение)

УИПЗЗ

Учатся составлять связный текст с элементами описания.

Составлять предложения, связанные между собой по смыслу.

индивидуальный


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

06.12


66

Работа над ошибками

УОСЗ

Умеют находит ошибки в своем тексте.

Работа над ошибками.

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

.

10.12


67

Правописание сочетаний ЧН, ЧК, ЩН

УЗНЗВУ

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Работа в паре: написание слов под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН.


текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.



Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

11.12


68

Текст-рассуждение

УИПЗЗ

Различают тексты по содержанию

Нахождение различий между разными видами текстов.

индивидуальный


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

12.12


69

Закрепление по теме: « Написание слов с шипящими согласными»

УЗНЗВУ

Правильно пишут слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Решение проблемной ситуации: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?

Вспоминают соответствующие правила правописания.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

12.12


70

Диктант по теме: «Шипящие согласные звуки»

УОСЗ

Умеют писать текст под диктовку.

Проверка знаний по изученной ранее теме.

индивидуальный


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

13.12


71

Анализ диктанта.


УОСЗ

Умеют объяснить причину допущенной ошибки.

Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Анализ ошибок контрольной работы.

Повторение сведений о шипящих звуках. Работа с моделями слов ножи, шишки, щука, часы. Определение несоответствия написания правилу.



индивидуальный


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

17.12


72

Разделительный мягкий знак

УЗНЗВУ

Умеют использовать мягкий знак как разделительный.

Дополнение предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова

текущий

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

18.12


73

Разделительный мягкий знак. Закрепление.

УЗНЗВУ

Умеют использовать мягкий знак как разделительный.

Дополнение предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

19.12


74

Разделительный мягкий знак Повторение.

УОСЗ

Умеют использовать мягкий знак как разделительный.

Дополнение предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова

текущий


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

19.12


75

Проверочная работа по теме: «Разделительный мягкий знак»

УОСЗ

Умеют использовать изученные правила.

Проверка знаний по данной теме.


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


20.12


76

Контрольное списывание

УОСЗ

Уметь без ошибок списать текст

Работа с текстом

индивидуальный


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

24.12


77

Закрепление знаний по теме: «Звуки и буквы»

УЗНЗВУ

Знают различия между гласными и согласными звуками.

Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.


25.12


78

Контрольный диктант

УОСЗ

Умеют писать текст под диктовку.

Проверка знаний по изученным ранее темам.

индивидуальный

текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

26.12


79

Работа над ошибками.

УОСЗ

Умеют объяснить причину допущенной ошибки.


Анализ ошибок контрольной работы.

Определение несоответствия написания правилу.



текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

26.12


80

Общее понятие об имени существительном.

3-я четверть

УИПЗЗ

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают существительные

Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам.

текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

27.12


81

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

УИПЗЗ

Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

Нахождение неодушевлённых и одушевлённых имен существительных.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


29.01


82

Изменение имен существительных по числам.

УИПЗЗ

Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа

Нахождение в тексте имен существительных нужного числа.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

30.12


83

Изложение «Снежинки»

УОСЗ

Научатся связно передавать содержание текста.

Составление предложений, связанных между собой по смыслу. Закрепят знания о лексическом значении имен существительных.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

12.01


84

Работа над ошибками.

УОСЗ

Умеют находить стилистические ошибки.

Анализ изложения.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

16.01


85

Имя собственное. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.

УЗНЗВУ

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране и именах, отчествах и фамилиях.

. Наблюдение за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выявление, что слова Родина, Россия не имена собственные

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

16.01


86

Имя собственное. Клички животных.

УЗНЗВУ

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как клички животных

Наблюдение за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

17.01


87

Имя собственное. Заглавная буква в географических названиях.

УЗНЗВУ

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как географические названия.

Наблюдение за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

21.01


88

Составление текста-описания

УИПЗЗ

Научатся составлять текст по опорным словам.

Составление текста по опорным словам.

индивидуальный

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

22.01


89

Закрепление знаний об имени существительном.

УЗНЗВУ

Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Выполнение упражнений на данную тему.

текущий

Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.


23.01


90

Проверочный диктант.

УОСЗ

Умеют писать текст под диктовку, соблюдая изученные орфограммы.

Проверка знаний по изученной теме.

индивидуальный

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

23.01


91

Работа над ошибками.

УОСЗ

Умеют объяснять причину допущенной ошибки.

Работа над ошибками.

текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

24.01


92

Общее понятие о глаголе.

УОСЗ

Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.

Выделение слов, которые обозначают действие

текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

28.01


93

Изменение глаголов по числам.

УИПЗЗ

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам.

текущий


Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

29.01


94



Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа

Устное составление ролевых диалогов: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.



текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.



Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


30.01


95

Закрепление по теме: «Изменение глаголов по числам» Словарный диктант.

УЗНЗВУ

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. Знают нормы речевого этикета.

Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам.

индивидуальный


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

30.01


96

Сочинение «Поздравление с праздником»

УОСЗ

Умеют письменно передавать свою речь.

Составление поздравления к праздникам.

индивидуальный


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

31.01


97

Повторение. Изменение глаголов по числам.

УЗНЗВУ

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множествен.числа

Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Устное составление ролевых диалогов: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.



текущий


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

04.02


98

Устное сочинение «Поздравление с праздником». Практическая работа.

УОСЗ

Умеют выделить глагол из других частей речи. Знают, как изменяется глагол.

Закрепление знаний по изученной теме.

текущий

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

05.02


99

Изменение глаголов по числам. Обобщение знаний о глаголе.

УОСЗ

Умеют выделить глагол из других частей речи. Знают, как изменяется глагол.

Проверка изученных тем.

Индивидуальный

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

06.02


100

Проверочная работа по теме: «Глагол» Понятие об имени прилагательном.

УОСЗ

Имеют представление об имени прилагательном как части речи.

Наблюдение за ролью слов-названий признаков в связном тексте


текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

.

06.02


101

Лексическое значение имен прилагательных.

УИПЗЗ

Знают, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Нахождение тематических групп имен прилагательных.

текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


07.02


102

Связь имени прилагательного с именем существительным

УИПЗЗ

Знают, что имена прилагательные связаны по смыслу с именами существительными и правильно используют их в речи.

Составление словосочетаний: существительное + прилагательное

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

11.02


103

Изменение прилагательных по числам.

УИПЗЗ

Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает.

Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

12.02


104

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

УИПЗЗ

Знают близкое и противоположное значение прилагательных

Учиться различать прилагательные.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

13.02


105

Синонимы и антонимы в речи.

УИПЗЗ

Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности).Понимают роль антонимов в речи.


Подбор синонимов к данным словам. Нахождение слов с противоположным значением.

текущий


Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

13.02


106

Обобщение знаний об имени прилагательном.

УОСЗ

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

Нахождение прилагательных в тексте.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Структурировать знания.

14.02


107

Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»

УОСЗ

Умеют выделить прилагательное в тексте, указать его признаки.

Проверка знаний по данной теме.

индивидуальный

.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

18.02


108

Работа над ошибками.


УОСЗ

Умеют анализировать свои ошибки.

Анализ работы.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

19.02


109

Общее понятие о предлоге

УИПЗЗ

Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.

Знают особенности предлога как части речи.

Определение значения предлога в предложении.

Выделение предлогов в предложениях.

индивидуальный


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

20.02


110

Употребление предлогов в речи.

УЗНЗВУ

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.


текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

20.02


111

Обобщение знаний о предлоге.

УОСЗ

Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.

Выяснение правописания предлогов. Применяют орфографические правила при описании предлогов, выполняя упражнения учебника.


текущий


Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

21.02


112

Проверочная работе по теме: «Предлог»

УОСЗ

Умеют правильно употреблять предлоги в речи.

Проверка знаний по теме.

текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

25.02


113

Обучающее изложение.

УОСЗ

Умеют последовательно излагать текст, составлять к нему план.

Составление плана по тексту. Самостоятельное изложение текста.

индивидуальный


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

26.02


114

Работа над ошибками.

УОСЗ

Умеют находить ошибки.

Работа над ошибками.

текущий


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.


27.02


115

Обобщение изученного материала о частях речи.

УЗНЗВУ

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между имена-ми существительными, прилагательными и глаголами

Нахождение слов разных частей речи.

текущий


Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

27.02


116

Контрольное списывание

УОСЗ

Умеют списывать текст.

Знакомство с текстом. Списывание текста.

текущий


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

28.02


117

Контрольный диктант

УОСЗ

Умеют применять полученные знания.

Проверка знаний по пройденным темам.

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


02.03


118

Работа над ошибками.

УОСЗ

Умеют находить и анализировать свои ошибки.

Работа над ошибками.

текущий


Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

03.03


119

Понятие о корне.

УИПЗЗ

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями.

Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

04.03


120

Однокоренные слова. Корень.

УИПЗЗ

Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Сопоставление произношения и написания корней в родственных словах. Знакомство с новыми терминами.

текущий

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

04.03


121

Закрепление по теме: «Однокоренные слова».

УЗНЗВУ

Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Сопоставление произношения и написания корней в родственных словах. Знакомство с новыми терминами.

текущий


Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

05.03


122

Корень слов.

УИПЗЗ

Знают, что корень является главной частью слова.

Выделять корень в словах.

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


09.03


123

Обобщение знаний об однокоренных словах.

УОСЗ

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями.

Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.



124

Контрольный тест.

УОСЗ

Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы.

Проверка знаний по изученной ранее теме.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

10.03


125

Правописание безударных гласных в корне слова.

УИПЗЗ

Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова.

Подбор к данным словам родственных, обозначающих предмет и признак предмета


текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

11.03


126

Закреплениеправописания безударных гласных.

УЗНЗВУ

Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова.

Подбор к данным словам родственных, обозначающих предмет и признак предмета


текущий

Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

11.03


127

Повторение написания безударных гласных.

УЗНЗВУ

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов.


индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Структурировать знания.

12.03


128

Работа с текстами.

УЗНЗВУ

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Повторение правила оформления предложений в тексте

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

16.03


129

Безударные гласные в корне

УИПЗЗ

Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова.

Подбор к данным словам родственные, обозначающие предмет и признак предмета


текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


17.03


130

Правописание безударных гласных в корне. Закрепление.

УИПЗЗ

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

18.03


131

Повторение. Безударные гласные в корне.

4-я четверть

УЗНЗВУ

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

18.03


132

Проверочные слова для безударных гласных в корне

УОСЗ

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

19.03


133

Правописание безударных гласных в корне после шипящих.

УИПЗЗ

Умеют проверять безударные гласные в корне слова после шипящих согласных.

Вспомнить 2 способа проверки правописания буквы безударного гласного в корне слова. Упражняться в выборе способа проверки.

индивидуальный


Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

01.04


134

Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне.

УОСЗ

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

01.04


135

Обучающее изложение

УОСЗ

Умеют связно излагать текст. Писать слова с безударными гласными в корне.

Находить ответы в тексте, грамотно записывать слова на изученные правила.

индивидуальный


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

02.04


136

Работа над ошибками. Проверочная работа

УОСЗ

Умеют находить свои ошибки.

Могут самостоятельно работать с тестами.

Работа над ошибками.


индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


06.04


137

Правописание парных согласных в корне слов.

УИПЗЗ

Умеют подбирать проверочные слова для парных согласных в корне слова

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной парной согласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


07.04


138

Закреплениеправописания парных согласных в корне слов.

УЗНЗВУ

Умеют подбирать проверочные слова для парных согласных в корне слова

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной парной согласной, подбор и записывание проверочных слов.


индивидуальный


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

08.04


139

Правописание парных согласных в корне слов.


Умеют подбирать проверочные слова для парных согласных в корне слова

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной парной согласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

08.04


140

Парные согласные в корне слов и их написание.

УИПЗЗ

Умеют подбирать проверочные слова для парных согласных в корне слова

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной парной согласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Выделять и формулировать познавательную цель.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

09.04


141

Повторение.Правописание парных согласных в корне слов.

УЗНЗВУ

Умеют подбирать проверочные слова для парных согласных в корне слова

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной парной согласной, подбор и записывание проверочных слов.


текущий


Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

13.04


142

Проверочные слова для парных согласных в корне слов.

УИПЗЗ

Умеют подбирать проверочные слова для парных согласных в корне слова

Работа в паре: выписывание слова с пропущенной парной согласной, подбор и записывание проверочных слов.


индивидуальный


Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

14.04


143

Контрольный диктант.

УОСЗ

Умеют применять изученные правила.

Проверка знаний по пройденным темам.

индивидуальный

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


15.04


144

Работа над ошибками

УОСЗ

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Работа над ошибками.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

15.04


145

Предложение. Связь слов в предложении.

УИПЗЗ

Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации.

текущий

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

16.04


146

Главные члены предложения.

УЗНЗВУ

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Изучение выделения главных членов предложения. Выделение их в предложении.

текущий


Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

20.04


147

Связь слов в предложении. Словарный диктант.

УЗНЗВУ

Умеют устанавливать связь между словами с помощью вопросов.

Находить главные члены, устанавливать связь слов в предложении.

текущий


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

21.04


148

Главные члены предложения. Словосочетания.

УЗНЗВУ

Умеют находить главные члены предложения и устанавливать связь между словами в предложении.

Выделять в предложении главные члены и словосочетания.

индивидуальный


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

22.04


149

Обучающее изложение

УОСЗ

Умеют передавать текст в логической последовательности, делить текст на смысловые части.

Правильно и грамотно излагать предложенный текст.

индивидуальный

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

22.04


150

Работа над ошибками.

УОСЗ

Умеют анализировать написанное.

Работа над ошибками.

текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

.

23.04


151

Главные и второстепенные члены предложения

УИПЗЗ

Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Чтение предложений и определение, из каких членов предложения они состоят.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


27.04


152

Закрепление. Связь слов в предложении.

УЗНЗВУ

Умеют устанавливать связь между словами с помощью вопросов.

Находить главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении.

текущий


Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

28.04


153

Роль предлогов в предложении.

УИПЗЗ

Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.

Знают особенности предлога как части речи.

Определение значения предлога в предложении.

Выделение предлогов в предложениях.

индивидуальный


Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

29.04


154

Закрепление.Предлоги в предложении.

УЗНЗВУ

Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.

Знают особенности предлога как части речи.

Определение значения предлога в предложении.

Выделение предлогов в предложениях.

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

29.04


155

Значение предлогов

УЗНЗВУ

Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.

Знают особенности предлога как части речи.

Определение значения предлога в предложении.

Выделение предлогов в предложениях.

текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

30.04


156

Обобщение знаний о связи слов в предложении.

УОСЗ

Умеют устанавливать связь между словами с помощью вопросов.

Находить главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении.

текущий

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

04.05


157

Контрольный тест

УОСЗ

Умеют работать самостоятельно по тестам.

Проверка знаний

индивидуальный


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

05.05


158

Контрольное списывание

УОСЗ

Умеют списывать текст

Проверка знаний

индивидуальный

Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

06.05


159

Способы разграничения предлога и приставки

УЗНЗВУ

Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки.

индивидуальный

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


06.05


160

Литературные нормы употребления предлогов в речи

УЗНЗВУ

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.


текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


07.05


161

Проверочный тест

УОСЗ

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определённой части речи.

Написание диктанта

индивидуальный

Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

11.05


162

Работа над ошибками

УОСЗ

Умеют находить причины допущенных в работе ошибок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

текущий


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

12.05


163

Предложение.


УЗНЗВУ

Умеют

Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации.

индивидуальный


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

13.05


164

Повторение.Предложение.

УЗНЗВУ



текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

13.05


165

Главные члены предложения.


УЗНЗВУ

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Изучение выделения главных членов предложения. Выделение их в предложении.

индивидуальный


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

14.05


166

Второстепенные члены предложения.


УЗНЗВУ

Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Чтение предложений и определение, из каких членов предложения они состоят.

текущий


Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.


18.05


167

Распространённое и нераспространенное предложения.

.

УЗНЗВУ

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение и подчеркивание главных членов предложения

индивидуальный


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


19.05


168

ПовторениеРаспространённое и нераспространенное предложения.

.

УЗНЗВУ

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение и подчеркивание главных членов предложения

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


20.05


169

Связь и оформление предложений в тексте.

Повторение

УЗНЗВУ

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Повторение правила оформления предложений в тексте

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


20.05


170

Связь и оформление предложений в тексте.

Повторение УЗНЗВУ

УЗНЗВУ

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Повторение правила оформления предложений в тексте

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


21.05


171

Типы текстов.

Повторение

УЗНЗВУ


Высказывание предположений, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам).

текущий


Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


25.05


172-175

Резервные уроки






26.05

27.05

27.05

28.05



Материально-техническое обеспечение:

  1. Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Учебник. М., Просвещение, 2012.

  2. Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.

  3. Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М., Просвещение, 2012.

  4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD)




Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные






  1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

  2. урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

  3. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;



Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-142005
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх