Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алыгджерская
средняя общеобразовательная школа – интернат»
Принято на
«Утверждено»
педагогическом
совете
Директор
МКОУ «Алыгджерская СОШ»
протокол № 1
_______Л.В.Болюх
от «26» августа
2016 г.
Рабочая
программа
русскому
языку
3 класс
Базовый
уровень
2016-2017
учебный год
Количество
часов в год: 170
Ф.И.О.
учителя, составивших рабочую программу:
Яковлева
Н.Н.
с.
Алыгджер
2016
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку разработана на основе программы УМК «Школа России» (завершённая предметная линия учебников):
Канакина В.П., Горецкий, утвержденной МО РФ (Просвещение 2012) в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Предмет
«Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается
в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды –
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение
русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая
характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных
умений;
развитие
нравственных и эстетических чувств;
развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему
языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный
слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения
и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма
дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает
изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое
(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со
слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и
согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений,
небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)–
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в
программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний):
лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и
пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень
учащихся.
Программа направлена на формирование у младших
школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка
представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю
взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной
и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся
усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе
языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил
строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.
Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,
богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика,
осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст»,
«Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена
на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической
основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших
школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости
пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о
грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,
сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и
пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы
является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию.
На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета
изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных
единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Место
курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю,
33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) —
урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч
в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). Во
2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные
ориентиры содержания курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении
национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся
начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Учебно-тематическое
планирование
3
класс
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
|
1
|
Язык и речь
|
2
|
|
2
|
Текст.
Предложение. Словосочетание
|
14
|
|
3
|
Слово в
языке и речи
|
19
|
|
4
|
Состав
слова
|
16
|
|
5
|
Правописание
частей слова
|
29
|
|
6
|
Части
речи
|
76
|
|
7
|
Повторение
|
14
|
|
|
Итого:
|
170
|
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом
с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. П.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква
как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова
как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами
правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков
(в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса
–ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов
и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение
и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и
неодушевлённых по вопросам кто?И что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор
имён прилагательных.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее
представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и
порядковых числительных.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог.Знакомство с
наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союз. Союзы и, а, но,
их роль в речи.
Частица. Частица не,
её значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное
составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее
представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в
сложных словах (самолёт, вездеход)
е и и в
суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами
существительными;
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м
лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном
предложении.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи.
Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Контроль
предметных результатов
Основной
функцией контроля и оценки является определением учеником границ своего
знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а так же осознание проблем,
возникших в учебной деятельности, и способов их преодоления.
Основными
принципами оценивания являются:
- Критериальность
- Приоритет
самооценки
- Гибкость
и вариативность
- Естественность
процесса контроля и оценки
Для
отслеживания уровня усвоения знаний и умений учащихся используются следующие
виды работ:
Формы
письменной проверки:письменная проверка – это письменный ответ обучающегося
на один или систему вопросов (заданий).
К
письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные,
практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях;
письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и
другое.
Формы
устной проверки:устная проверка – это устный ответ
обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы,
собеседования, зачет и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и
устных форм проверок.
Формы промежуточной аттестации. Стартовая работа (проводится
в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным
уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для
продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения
этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».
Текущая проверочная работа – проводится
в течение изучения темы с целью уточнения уровня сформированности умений по
изучаемой теме. Результаты данной работы фиксируются в школьном журнале и
дневнике.
Тематическая контрольная работа –
проводится в конце изучения каждой темы, направлена на проверку овладения
учащимися знаний по изученной теме. Результаты данной работы фиксируются в
школьном журнале и дневнике.
Итоговая контрольная работа -
проводится в конце каждого триместра и года и включает в
себя основные темы, пройденные за учебный период. Задания
рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта
обучения.
Можно
выделить следующие критерии определения уровня сформированности УУД
|
Качество
усвоения предмета, %
|
Уровень
|
Оценка по 5-бальной системе
|
|
95-100
|
Высокий
|
5
|
|
75-94
|
Выше среднего
|
4
|
|
50-74
|
Средний
|
3
|
|
49-30
|
Ниже среднего
|
2
|
|
Менее 30
|
Низкий
|
2
|
Изменение сроков и времени изучения содержательной части программы не
предполагает.
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку на 3 класс (170 часов)
|
№ урока
|
Тема урока.
|
Кол-во часов.
|
Планируемые результаты
|
Деятельность обучающихся
|
Дата
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Раздел 1. Язык и речь (2 ч.)
|
|
|
|
1.
|
Наша речь. Виды речи
|
1
|
Научиться понимать, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения
|
Познавательные: ориентируются в учебнике,
учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебное задание
Коммуникативные: договариваются между собой
о правилах поведения и общения
|
Личностные:
оценивать
ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения
|
2.09
|
|
|
2.
|
Наш язык
|
1
|
Научиться рассуждать о значении языка и речи в жизни людей
|
Познавательные: овладевают начальными
сведениями содержания учебного предмета «Русский язык»
Регулятивные: планируют и контролируют
учебные действия в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и
отзывчивость
|
Различать язык и речь, объяснять в
каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая
речь
|
3.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)
|
3.
|
Текст
|
1
|
Научиться отличать текст по его признакам. Осмысленно читать
текст
|
Познавательные: строить
речевое высказываниев устной и письменной форме;проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать
свою точку зрения;
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные:
доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства
других
людей, уметь сопереживать
|
Подбирать заголовок к заданному
тексту, выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, различать
типы текстов
|
5.09
|
|
|
|
4.
|
Типы текстов
Входная контрольная работа
|
1
|
Научиться отличать текст по его признакам. Осмысленно читать
текст
|
Познавательные: используют различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации
Регулятивные: овладевают способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог
|
Личностные:
доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства
других
людей
|
Выделять части текста и
обосновывать правильность их выделения, различать типы текстов
|
6.09
|
|
|
|
5.
|
Предложение
|
1
|
Научиться правильной устной и письменной речи, оформлять
предложение на письме
|
Познавательные: составляют тексты в устной
и письменной формах
Регулятивные: принимают и сохраняют цели
учебной деятельности, находят средства ее реализации
Коммуникативные: активно используют
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Личностные:
оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности
|
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
|
8.09
|
|
|
|
6.
|
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
Научиться правильной устной и письменной речи, оформлять
предложение на письме
|
Познавательные: строить
речевое высказываниев устной и письменной форме;проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: признавать важность учебы и
познания нового, понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия
|
Интонировать предложения на основе знаков препинания
|
9.09
|
|
|
|
7.
|
Виды предложений по интонации
|
1
|
Научиться правильной устной и письменной речи, оформлять
предложение на письме
|
Познавательные:
определять причины и следствия
простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
учащихся и самостоятельно
|
Личностные: доброжелательно,
эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства
в добрых поступках
|
Интонировать предложения на основе знаков препинания
|
10.09
|
|
|
8.
|
Предложения с обращением
|
1
|
Научиться находить обращение в предложении
|
Познавательные:
определять причины и следствия
простых явлений,событий; делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
учащихся и самостоятельно
|
Личностные:
доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства
других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства
в добрых поступках
|
Объяснять, что такоеобращение, находить
и использовать обращения в тексте
|
12.09
|
|
|
9.
|
Обучающее изложение
«Путешественница»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные:
использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные:
доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства
других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства
в добрых поступках
|
Составлять предложений в соответствии с заданной
коммуникативной задачей
|
13.09
|
|
|
|
10.
|
Главные члены предложения
|
1
|
Научиться находить главные члены, основу предложения
|
Познавательные:
использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием учебной литературы;
- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные:
Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его единстве и разнообразии
|
устанавливать при помощи вопросов связь
между предложениями,
различать и выделять главные и
второстепенные члены в предложении
|
15.09
|
|
|
|
11.
|
Второстепенные члены предложения
|
1
|
Научиться находить второстепенные члены предложения
|
Познавательные: овладевать навыками
смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок
Коммуникативные: проявлять готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные:
Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его единстве и разнообразии
|
устанавливать при помощи вопросов связь
между предложениями,
различать и выделять главные и
второстепенные члены в предложении
|
16.09
|
|
|
|
12.
|
Простое предложение
|
1
|
Научиться определять простое предложение
|
Познавательные: читать, извлекая нужную
информацию, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: контролировать процесс и
результаты деятельности Коммуникативные: проявлятьготовность слушать собеседника, вести диалог, выражать свое
мнение
|
Личностные:
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и
коллективной деятельности
|
устанавливать при помощи вопросов связь
между предложениями,
различать и выделять простые
предложения
|
17.09
|
|
|
|
13.
|
Сложное предложение
|
1
|
Научиться находить сложное предложение
|
Познавательные: читать, извлекая нужную
информацию, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: контролировать процесс и
результаты деятельности Коммуникативные: проявлятьготовность слушать собеседника, вести диалог, выражать свое
мнение
|
Личностные:
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и
коллективной деятельности
|
устанавливать при помощи вопросов связь
между предложениями,
различать и выделять сложные
предложения
|
19.09
|
|
|
|
14.
|
Словосочетание
|
1
|
Научиться составлять словосочетания
|
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения
Регулятивные: принимать и сохранять
цели учебной деятельности, находить средства ее реализации
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль в учебной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение
|
Личностные:
проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач
|
различать словосочетание и
предложение, выделять в предложении словосочетание, устанавливать при помощи
вопросов связь между словами в словосочетании
|
20.09
|
|
|
|
15.
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
1
|
Научиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный
вариант его написания
|
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем учебного характера
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: планировать работу,
определять последовательность промежуточных целей
|
Личностные: формировать устойчивые
мотивации к учебной деятельности
|
определять наличие в слове изученных
орфограмм, объяснять,доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами
|
22.09
|
|
|
|
16.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться самостоятельно анализировать слово, доказывать свое
мнение
|
Познавательные: делать обобщения, выводы,
ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: аргументировано отвечать
на поставленные вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности
|
находить свои ошибки в словах
подбирать к ним проверочные слова
|
23.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
3. Слово в языке и речи (19 ч.)
|
17.
|
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
|
1
|
Научиться первоначальным научным представлениям о лексике как
элементе системы и структуры русского языка
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: определять цели и задачи
усвоения новых знаний
|
Личностные: Развивать мотивацию учебной
деятельности
|
Распознавать
в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях
|
24.09
|
|
|
18.
|
Синонимы и антонимы
|
1
|
Научиться находить синонимы и антонимы в тексте, приводить
собственные примеры
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: аргументировано отвечать
на поставленные вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные:
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и
коллективной деятельности
|
Распознавать в тексте синонимы и антонимы, определять их
значение и роль в тексте
|
26.09
|
|
|
19.
|
Омонимы
|
1
|
Научиться находить омонимы в тексте, приводить собственные
примеры
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить связное
высказывание из 5-6 предложений по теме
Регулятивные: формировать
целеустремленность в достижении целей
|
Личностные: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
|
Распознавать в тексте омонимы, определять их значение и
роль в тексте
|
27.09
|
|
|
20.
|
Слово и словосочетание
|
1
|
Научитьсясамостоятельно анализировать слово и выбирать нужный
вариант его написания
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: аргументировано отвечать
на поставленные вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
|
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
|
29.09
|
|
|
21.
|
Фразеологизмы
|
1
|
Научиться находить фразеологизмы в тексте, приводить
собственные примеры
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: аргументировано отвечать
на поставленные вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
|
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их
значение, отличать фразеологизм от неустойчивого
|
30.09
|
|
|
22.
|
Обучающее изложение
«Ёлочка»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем учебного характера
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: планировать работу,
определять последовательность промежуточных целей
|
Личностные: Развивать мотивацию учебной
деятельности
|
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в
предложениях — обращения.
|
1.10
|
|
|
23.
|
Части речи
Имя существительное
|
1
|
Научиться первоначальным научным представлениям о частях речи
как элементе системы и структуры русского языка
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать навыки
организации собственной деятельности
|
Находить в тексте имена существительные,
прилагательные глагол, определять на какой вопрос они отвечают
|
3.10
|
|
|
24.
|
Имя прилагательное
|
1
|
Научиться находить имя существительное в тексте
|
Познавательные:
делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
учащихся и самостоятельно.
|
Личностные:
проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
Находить в тексте имена существительные, определять
на какой вопрос они отвечают
|
4.10
|
|
|
25.
|
Глагол
|
1
|
Научиться выделять прилагательные в тексте, обогащать
словарный запас
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: сознательное расширение
словарного запаса
|
Находить в тексте имена прилагательные, определять
на какой вопрос они отвечают
|
6.10
|
|
|
26.
|
Что такое имя числительное?
|
1
|
Научиться выделять глаголы в тексте, обогащать словарный запас
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: сознательное расширение
словарного запаса
|
Находить в тексте глаголы, определять на
какой вопрос они отвечают
|
7.10
|
|
|
27.
|
Имя числительное
|
1
|
Научаться определять числительные
|
Познавательные:
определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно.
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную деятельность
|
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры
слов-имён числительных
|
8.10
|
|
|
28
|
Однокоренные слова
|
1
|
Научиться находить корень слова, однокоренные слова, развивать
речь, словарный запас
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание
в устной форме, делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Распознавать однокоренные слова в тексте
|
10.10
|
|
|
29
|
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки
|
1
|
Научиться первоначальным представлениям о системе и структуре
русского языка
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать навыки организации
и анализа своей деятельности в составе группы
|
Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать
произношение и написание слов
|
11.10
|
|
|
30
|
Звуки и буквы. Согласные звуки
|
1
|
Научиться первоначальным представлениям о системе и структуре
русского языка
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать
произношение и написание слов
|
13.10
|
|
|
31
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
|
1
|
Научиться различать гласные и согласные звуки, мягкость на
письме
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли, доказывать точку зрения
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную деятельность
|
Обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные
звуки в конце слова и перед согласными
|
14.10
|
|
|
32
|
Обучающее изложение «Медведь»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем учебного характера
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: планировать работу,
определять последовательность промежуточных целей
|
Личностные: сознательное расширение словарного
запаса
|
Излагать письменно содержание повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану
|
15.10
|
|
|
33
|
Повторение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и
речи»
|
1
|
Научиться самостоятельно анализировать слово, доказывать свое
мнение
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
17.10
|
|
|
34
|
Проект «Рассказ о слове»
|
1
|
Научиться самостоятельно анализировать слово, доказывать свое
мнение
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг
друга
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Подбирать из разных источников информацию о слове и его
окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации
|
18.10
|
|
|
35
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке речи»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную деятельность
|
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
20.10
|
|
|
36.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться самостоятельно анализировать слово, доказывать свое
мнение
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Анализировать свои ошибки, подбирать к
ним проверочные слова
|
21.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
4. Состав слова (16 ч.)
|
37.
|
Что такое корень слова
|
1
|
Научиться планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей
учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова
(с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов
|
22.10
|
|
|
38.
|
Как найти в слове корень?
|
1
|
Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг
друга
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова
(с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов
|
24.10
|
|
|
39.
|
Сложные слова
|
1
|
Научиться находить сложные слова, выполнять предложенные
задания
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Различать сложные слова, подбирать примеры
|
25.10
|
|
|
40.
|
Что такое окончание? Как найти окончание в слове?
|
1
|
Научиться находить окончание в слове
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную деятельность
|
Формулировать определение окончания, выделять окончание в
слове, доказывать значимость окончания в слове.
|
27.10
|
|
|
41.
|
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
|
1
|
Научиться находить приставки в слове
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание
в устной форме, делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные:
формировать положительное отношение к процессу познания
|
Формулировать определения приставки. Выделять в словах
приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
|
28.10
|
|
|
42.
|
Значение приставок
|
1
|
Научиться планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание
в устной форме, делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Формулировать определения приставки. Объяснять значение
приставок.
|
29.10
|
|
|
43.
|
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
|
1
|
Научиться планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Формулировать определения суффикса, выделять суффиксы в слове.
|
7.11
|
|
|
44.
|
Значения суффиксов
|
1
|
Научиться определять значение приставки
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Формулировать определения суффикса. Объяснять значение
суффиксов.
|
8.11
|
|
|
45.
|
Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине,
анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
|
10.11
|
|
|
46
|
Что такое основа слова?
|
1
|
Научиться находить основу слова
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Выделять в словах основу слова.
|
11.11
|
|
|
47
|
Повторение знаний по теме «Состав слова»
|
1
|
Научиться оценивать свои достижения, работать самостоятельно
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Систематизировать и повторить изученный материал
|
12.11
|
|
|
48.
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
|
1
|
Научиться оценивать свои достижения, работать самостоятельно
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
14.11
|
|
|
49.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания
|
Познавательные: строить
речевое высказываниев устной и письменной форме;проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Анализировать свои ошибки, подбирать к
ним проверочные слова
|
15.11
|
|
|
50.
|
Обучающее изложение «Скворушка»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные: обсуждать различные идеи
и мнения, делиться своими впечатлениями
Регулятивные: читать в соответствии с
целью чтения
|
Личностные:
формировать умение оценивать собственную учебную деятельность
|
Излагать письменно содержание повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану
|
17.11
|
|
|
51.
|
Проект «Семья слов»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные: обсуждать различные идеи
и мнения, делиться своими впечатлениями
Регулятивные: читать в соответствии с
целью чтения
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и отзывчивость
|
Работать над планом проекта и способами его реализации
|
18.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
5. Правописание частей слова (29 ч.)
|
52.
|
В каких значимых частях слова есть орфограммы
|
1
|
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу
на уроке, выбирать виды деятельности
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей
учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную учебную деятельность
|
Определять
наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в
словах орфограммы
|
19.11
|
|
|
53.
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
21.11
|
|
|
54.
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
22.11
|
|
|
55.
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
24.11
|
|
|
56.
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные: читать, извлекая нужную
информацию, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: аргументировать свою
точку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные:
формировать умение оценивать собственную учебную деятельность
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
25.11
|
|
|
57.
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли, доказывать точку зрения
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную учебную деятельность
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
26.11
|
|
|
58
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
28.11
|
|
|
59
|
Обучающее изложение «Клесты»
|
1
|
Научиться: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
плана, находить в тексте конкретные сведения, факты;определять тему и
главную мысль текста
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
Излагать письменно содержание повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану
|
29.11
|
|
|
60
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать навыки организации
и анализа своей деятельности в составе группы
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
1.12
|
|
|
61
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
2.12
|
|
|
62
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
|
3.12
|
|
|
63
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
1
|
Научиться применять правила правописания, подбирать примеры с
определенной орфограммой
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической деятельности
|
5.12
|
|
|
64
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
1
|
Научиться применять правила правописания, подбирать примеры с определенной
орфограммой
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической деятельности
|
6.12
|
|
|
65
|
Сочинение по картине В. В. Васнецова «Снегурочка»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции
картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
|
8.12
|
|
|
66
|
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
|
1
|
Научиться применять правила правописания, выделять орфограммы
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную учебную деятельность
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
9.12
|
|
|
67
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и отзывчивость
|
Анализировать свои ошибки, подбирать к
ним проверочные слова
|
10.12
|
|
|
68
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
Научиться применять правила правописания, подбирать примеры с
определенной орфограммой
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя, других обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
12.12
|
|
|
69
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
Научиться подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя, других обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
13.12
|
|
|
70
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
Научиться применять правила правописания, подбирать примеры с
определенной орфограммой
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя, других обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
15.12
|
|
|
71
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
Научиться применять правила правописания, подбирать примеры с
определенной орфограммой
|
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем учебного характера
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: планировать работу,
определять последовательность промежуточных целей
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и отзывчивость
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
16.12
|
|
|
72
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
Научиться определять орфограмму и правильное написание слов;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем учебного характера
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: планировать работу,
определять последовательность промежуточных целей
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
17.12
|
|
|
73
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
Научиться работать над развитием орфографической зоркости,
подбирать примеры на изученную орфограмму, уметь распознавать в тексте
предлоги
|
Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться
их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
19.12
|
|
|
74
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
Научиться работать над развитием орфографической зоркости,
подбирать примеры на изученную орфограмму, уметь распознавать в тексте
предлоги
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм
в практической деятельности
|
20.12
|
|
|
75
|
Правописание слов с разделительным твердым знаком
|
1
|
Научиться обозначать Ъ на письме
|
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи
Регулятивные: овладевать способностью
принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и отзывчивость
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической деятельности.
|
22.12
|
|
|
76
|
Разделительный твердый и мягкий знаки
|
1
|
Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме,
строить сообщения в устной и письменной форме
|
Познавательные: сравнивать, анализировать
и обобщать
Регулятивные: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с
учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической деятельности.
|
23.12
|
|
|
77
|
Обучающее изложение
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: сравнивать, анализировать
и обобщать
Регулятивные: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с
учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и отзывчивость
|
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника
|
24.12
|
|
|
78
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи
Регулятивные: овладевать способностью
принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты
|
Личностные:
Проявлять этические чувства: доброжелательность и отзывчивость
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
26.12
|
|
|
79
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Анализировать свои ошибки, подбирать к
ним проверочные слова
|
27.12
|
|
|
80
|
Проект «Составляем орфографический словарь»
|
1
|
Научиться работать над развитием орфографической зоркости,
подбирать примеры
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные: обсуждать различные идеи
и мнения, делиться своими впечатлениями
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать
с орфографическим словарём
|
12.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
6. Части речи (76 ч.)
|
81.
|
Части речи
|
1
|
Научиться идентифицировать части речи, называть их признаки
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи
|
13.01
|
|
|
82.
|
Имя существительное и его роль в речи
|
1
|
Научиться выделять имена существительные, определять их
значение и роль
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу,
оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Распознавать имена существительные среди других частей речи,
определять лексическое значение имён существительных
|
14.01
|
|
|
83.
|
Имя существительное и его роль в речи
|
1
|
Научиться выделять имена существительные, определять их
значение и роль
|
Познавательные:
использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные:
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и
коллективной деятельности
|
Распознавать имена существительные среди других частей речи,
определять лексическое значение имён существительных
|
16.01
|
|
|
84.
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
1
|
Научиться определять одушевленность-неодушевленность имен
существительных
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Выделять среди имён существительных одушевлённые и
неодушевлённые (по вопросу)
|
17.01
|
|
|
85.
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
1
|
Научиться определять одушевленность-неодушевленность имен
существительных
|
Познавательные:
использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Выделять среди имён существительных одушевлённые и
неодушевлённые (по вопросу)
|
19.01
|
|
|
86.
|
Обучающее изложение «Мал, да удал»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
создавать алгоритмы деятельности
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения
|
Личностные: формировать основные
ценностные взаимоотношения
|
Определять порядок действий при организации самостоятельной
работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять
эти действия при работе над изложением
|
20.01
|
|
|
87.
|
Собственные и нарицательные имена существительные
|
1
|
Научиться выделять собственные и нарицательные имена
существительные, обосновывать написание заглавной буквы
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу, выявлять
известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия
|
Личностные: формировать основные
ценностные взаимоотношения
|
Распознавать
собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён
собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных
|
21.01
|
|
|
88.
|
Проект «Тайна имени»
|
1
|
Научиться самостоятельно оценивать свои достижения
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.
Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные:
проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения
|
23.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
89.
|
Число имен существительных
|
1
|
Научиться определять число имен существительных
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя, других обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать основные
ценностные взаимоотношения
|
Определять
число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена
существительные, имеющие форму одного числ
|
24.01
|
|
|
90.
|
Род имен существительных
|
1
|
Научиться определять род имен существительных
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные:
Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного
|
Определять
род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать
правильность определения рода
|
26.01
|
|
|
91.
|
Род имен существительных
|
1
|
Научиться определять род имен существительных
|
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: планировать работу,
определять последовательность промежуточных целей
|
Личностные: формировать умение
оценивать собственную деятельность
|
Определять
род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и
обосновывать правильность определения рода
|
27.01
|
|
|
92
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
|
1
|
Научиться обосновывать правописание ь на конце имен
существительных после шипящих
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и
контролировать правильность записи
|
28.01
|
|
|
93
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
|
1
|
Научиться обосновывать правописание ь на конце имен
существительных после шипящих
|
Познавательные:
определять причины и следствия
простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно.
|
Личностные:
оценивать простые ситуации
и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности
|
записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и
контролировать правильность записи
|
30.01
|
|
|
94
|
Обучающее изложение «Лев и мышка»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Письменно
излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ
по серии картин
|
31.01
|
|
|
95
|
Контрольный диктант по теме «имя существительное»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
2.02
|
|
|
96.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Анализировать свои ошибки, подбирать к
ним проверочные слова
|
3.02
|
|
|
97.
|
Склонение имен существительных
|
1
|
Научиться склонять имена существительные
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
создавать алгоритмы деятельности
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными
падежнымиформами.
|
4.02
|
|
|
98.
|
Падеж имен существительных
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу,
оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Изменять
имена существительные по падежам
|
6.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Составлять
устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять
письменную работу
|
7.02
|
|
|
100.
|
Именительный падеж
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: осваивать социальную роль
обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
9.02
|
|
|
101
|
Родительный падеж
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание
в устной форме, делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: осваивать социальную роль
обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
10.02
|
|
|
102
|
Дательный падеж
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные: строить
речевое высказываниев устной и письменной форме;проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: формировать навыки организации
собственной деятельности
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
11.02
|
|
|
103
|
Винительный падеж
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
13.02
|
|
|
104
|
Творительный падеж
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: осваивать социальную роль
обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
14.02
|
|
|
105
|
Предложный падеж
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание
в устной форме, делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: осваивать социальную роль
обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
16.02
|
|
|
106
|
Обучающее изложение «Кот- хозяин»
|
1
|
Научиться работать самостоятельно, оформлять предложение
|
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из картины, овладевать базовыми предметными понятиями,
самостоятельно создаватьспособы решения проблем
Регулятивные: анализировать
эмоциональное состояние, полученное от увиденного
Коммуникативные: проявлять готовность слушать
собеседника, вести диалог, выражать свое мнение
|
Личностные: Проявлять эстетические
потребности, ценности и чувства
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
17.02
|
|
|
107
|
Все падежи
|
1
|
Научиться определять падеж имен существительных
|
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из картины, овладевать базовыми предметными понятиями,
самостоятельно создавать способы решения проблем
Регулятивные: анализировать
эмоциональное состояние, полученное от увиденного
Коммуникативные: проявлять готовность
слушать собеседника, вести диалог, выражать свое мнение
|
Личностные: Проявлять эстетические
потребности, ценности и чувства
|
Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором
употреблено имя существительное
|
18.02
|
|
|
108
|
Повторение по теме «Падежи»
|
1
|
Научиться самостоятельно оценивать собственные достижения
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обобщить и систематизировать изученный материал
|
20.02
|
|
|
109
|
Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из картины, овладевать базовыми предметными понятиями,
самостоятельно создавать способы решения проблем
Регулятивные: анализировать
эмоциональное состояние, полученное от увиденного
Коммуникативные: проявлять готовность слушать
собеседника, вести диалог, выражать свое мнение
|
Личностные:
проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
|
Составлять
устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять
письменную работу
|
21.02
|
|
|
110
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: привлекать имеющиеся
знания, обобщения
Регулятивные: применять учебную задачу и
выполняют ее
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
письменной форме
|
Личностные: осваивать мотивы учебной
деятельности и личностный смысл учения
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
24.02
|
|
|
111
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: осваивать мотивы учебной
деятельности и личностный смысл учения
|
Анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова
|
25.02
|
|
|
112
|
Проект «Зимняя страничка»
|
1
|
Научиться работать самостоятельно, составлять алгоритм действий
|
Познавательные: использовать различные
способы поиска, осуществлять анализ, сравнение
Регулятивные: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима»,
составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты,
посвящённые зимней природе
|
27.02
|
|
|
113
|
Значение и употребление имен прилагательных в речи
|
1
|
Научиться выделять имена прилагательные в тексте, определять их
роль
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Распознавать
имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение
имён прилагательных
|
28.02
|
|
|
114
|
Роль прилагательных в тексте
|
1
|
Научиться выделять имена прилагательные в тексте, определять их
роль
|
Познавательные: использовать различные
способы поиска, осуществлять анализ, сравнение
Регулятивные: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные:
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве
и разнообразии
|
Распознавать
имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое
значение имён прилагательных, их роль в тексте
|
2.03
|
|
|
115
|
Текст-описание
|
1
|
Научиться определять текст-описание, самостоятельно составлять
текст-описание
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные:
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве
и разнообразии
|
Распознавать
художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён
прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля
выразительные средства языка
|
3.03
|
|
|
116
|
Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-лебедь»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать, оформлять предложение
|
Познавательные: привлекать имеющиеся
знания, обобщения
Регулятивные: применять учебную задачу и
выполняют ее
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
письменной форме
|
Личностные:
Проявлять основы гражданской идентичности личности
|
Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о
картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.
Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение
|
4.03
|
|
|
117
|
Род имен прилагательных
|
1
|
Научиться определять род имен прилагательных
|
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из картины, овладевать базовыми предметными понятиями,
самостоятельно создавать способы решения проблем
Регулятивные: анализировать
эмоциональное состояние, полученное от увиденного
Коммуникативные: проявлять готовность
слушать собеседника, вести диалог, выражать свое мнение
|
Личностные:
Проявлять основы гражданской идентичности личности
|
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена
прилагательные по роду
|
6.03
|
|
|
118
|
Изменение имен прилагательных по родам
|
1
|
Научиться определять род имен прилагательных, изменять
прилагательные по родам
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: проявлятьсамостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Изменять
имена прилагательные по родам в единственном числе
|
7.03
|
|
|
119
|
Изменение имен прилагательных по родам
|
1
|
Научиться определять род имен прилагательных, изменять
прилагательные по родам
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные:
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве
и разнообразии
|
Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе
|
9.03
|
|
|
120
|
Число имен прилагательных
|
1
|
Научиться определять число имен прилагательных, изменять
прилагательные по числам
|
Познавательные: использовать различные
способы поиска, осуществлять анализ, сравнение
Регулятивные: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные:
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве
и разнообразии
|
Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе
|
10.03
|
|
|
121
|
Число имен прилагательных
|
1
|
Научиться определять число имен прилагательных, изменять
прилагательные по числам
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: проявлятьсамостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе
|
11.03
|
|
|
122
|
Изменение имен прилагательных по падежам
|
1
|
Научиться изменять прилагательные по падежам
|
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из картины, овладевать базовыми предметными понятиями,
самостоятельно создавать способы решения проблем
Регулятивные: анализировать
эмоциональное состояние, полученное от увиденного
Коммуникативные: проявлять готовность слушать
собеседника, вести диалог, выражать свое мнение
|
Личностные: проявлятьсамостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
Изменять
имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по
падежу имён существительных
|
13.03
|
|
|
123
|
Изменение имен прилагательных по падежам
|
1
|
Научиться изменять прилагательные по падежам
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Изменять
имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по
падежу имён существительных
|
14.03
|
|
|
124
|
Изменение имен прилагательных по падежам
|
1
|
Научиться изменять прилагательные по падежам
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Изменять
имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по
падежу имён существительных
|
16.03
|
|
|
125
|
Повторение по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Определять изученные грамматические признаки имени
прилагательного и обосновывать правильность их выделения
|
17.03
|
|
|
126
|
Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»
|
1
|
Научиться самостоятельно составлять отзыв
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать навыки
организации собственной деятельности
|
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова
«Девочка с персиками» и опорным словам
|
18.03
|
|
|
127
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Научиться работать самостоятельно, оформлять предложение
|
Познавательные: привлекать имеющиеся
знания, обобщения
Регулятивные: применять учебную задачу и
выполняют ее
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
письменной форме
|
Личностные: формировать навыки
организации собственной деятельности
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
20.03
|
|
|
128
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные:
Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Анализировать и исправлять допущенные ошибки
|
21.03
|
|
|
129
|
Проект «Имена прилагательные в загадках»
|
1
|
Научиться самостоятельно составлять алгоритм деятельности,
творчески подходить к проблеме
|
Познавательные: привлекать имеющиеся
знания, обобщения
Регулятивные: применять учебную задачу и
выполняют ее
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
письменной форме
|
Личностные: формировать навыки
организации собственной деятельности
|
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать
свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок
|
23.03
|
|
|
130
|
Личные местоимения
|
1
|
Научиться идентифицировать личные местоимения
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные: обсуждать различные идеи
и мнения, делиться своими впечатлениями
Регулятивные: читать в соответствии с
целью чтения
|
Личностные:
оценивать простые ситуации
и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
|
определять личные местоимения среди других частей речи,
грамматические признаки личных местоимений
|
24.03
|
|
|
131
|
Личные местоимения
|
1
|
Научиться идентифицировать личные местоимения
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные:
оценивать простые ситуации
и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
|
определять личные местоимения среди других частей речи,
грамматические признаки личных местоимений
|
25.03
|
|
|
132
|
Изменение личных местоимений по родам
|
1
|
Научиться изменять личные местоимения
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: формировать навыки
организации собственной деятельности
|
определять личные местоимения среди других частей речи,
грамматические признаки личных местоимений
|
3.04
|
|
|
133
|
Местоимение
|
1
|
Научиться выделять местоимения, изменять их, определять
грамматические признаки
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: анализировать собственную
работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Обосновывать правильность выделения изученных признаков
местоимений
|
4.04
|
|
|
134
|
Местоимение
|
1
|
Научиться выделять местоимения, изменять их, определять
грамматические признаки
|
Познавательные: понимать учебные задачи,
стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные: формировать основные ценностные
взаимоотношения
|
Обосновывать правильность выделения изученных признаков
местоимений
|
6.04
|
|
|
135
|
Обучающее изложение «Кошкинвыкормыш»
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложения
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание;
участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Личностные:
оценивать простые ситуации
и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
7.04
|
|
|
136
|
Значение и употребление глагола в речи
|
1
|
Научиться выделять глаголы в речи, определять их роль
|
Познавательные:
использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
переносить взаимосвязи и закономерности.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, участвовать в учебном
диалоге, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: обращаться к способам
действий, оценивая свои возможности;
осознавать
уровень и качество выполнения работы
|
Личностные:
оценивать простые ситуации
и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
|
Распознавать
глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос.Определять лексическое
значение глаголов
|
8.04
|
|
|
137
|
Значение и употребление глагола в речи
|
1
|
Научиться выделять глаголы в речи, определять их роль
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос.Определять
лексическое значение глаголов
|
10.04
|
|
|
138
|
Значение и употребление глагола в речи
|
1
|
Научиться выделять глаголы в речи, определять их роль
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос.Определять
лексическое значение глаголов
|
11.04
|
|
|
139
|
Неопределенная форма глагола
|
1
|
Научиться определять неопределенную форму глагола, ставить
глагол в неопределенную форму
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, высказывать предположения
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других
обучающихся и самостоятельно
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Определять лексическое значение глаголов. Узнавать
неопределённую форму глагола по вопросам
|
13.04
|
|
|
140
|
Неопределенная форма глагола
|
1
|
Научиться определять неопределенную форму глагола, ставить
глагол в неопределенную форму
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Определять лексическое значение глаголов. Узнавать
неопределённую форму глагола по вопросам
|
14.04
|
|
|
141
|
Число глаголов
|
1
|
Научиться определять число глаголов
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос
|
15.04
|
|
|
142
|
Число глаголов
|
1
|
Научиться определять число глаголов
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать основные
ценностные взаимоотношения
|
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос
|
17.04
|
|
|
143
|
Времена глаголов
|
1
|
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по
временам
|
Познавательные:
строить речевое высказывание в устной форме, проявлять
индивидуальные творческие способности
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов
|
18.04
|
|
|
144
|
Времена глаголов
|
1
|
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по
временам
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать
от неопределённой формы глагола временные формы глаголов
|
20.04
|
|
|
145
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
|
1
|
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по
временам
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Личностные: формировать основные
ценностные взаимоотношения
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов
|
21.04
|
|
|
146
|
Изменение глаголов по временам
|
1
|
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по
временам
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное,
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать основные
ценностные взаимоотношения
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов
|
22.04
|
|
|
147
|
Изменение глаголов по временам
|
1
|
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по
временам
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное,
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные:
Формировать понятие о морально-нравственных нормах
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов
|
24.04
|
|
|
148
|
Обучающее изложение « Лось»
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложение
|
Познавательные: привлекать имеющиеся
знания, обобщения
Регулятивные: применять учебную задачу
и выполнять ее
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
письменной форме
|
Личностные:
Формировать понятие о морально-нравственных нормах
|
Восстанавливать текст по написанному плану
|
25.04
|
|
|
149
|
Род глаголов в прошедшем времени
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.
Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Определять
род и число глаголов в прошедшем времени, записывать родовые окончания
глагола в прошедшем времени
|
27.04
|
|
|
150
|
Род глаголов в прошедшем времени
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.
Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные:
Формировать понятие о морально-нравственных нормах
|
Определять
род и число глаголов в прошедшем времени, записывать родовые окончания
глагола в прошедшем времени
|
28.04
|
|
|
151
|
Правописание частицы не с глаголами
|
1
|
Научиться объяснять правописание частицы не с глаголами
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать умение осуществлять смысловое чтение
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
коррективы
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Определять изученные грамматические признаки глагола и
обосновывать правильность их выделения
|
29.04
|
|
|
152
|
Правописание частицы не с глаголами
|
1
|
Научиться объяснять правописание частицы не с глаголами
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения,
выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.
Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Определять изученные грамматические признаки глагола и
обосновывать правильность их выделения
|
2.05
|
|
|
153
|
Закрепление по теме «Глагол»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать над устранением ошибок
|
Познавательные: использовать различные
способы поиска, осуществлять анализ, сравнение
Регулятивные: планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Определять изученные грамматические признаки глагола и
обосновывать правильность их выделения
|
4.05
|
|
|
154
|
Повторение по теме «Глагол»
|
1
|
Научиться самостоятельно работать над устранением ошибок
|
Познавательные: использовать различные
способы поиска, осуществлять анализ, сравнение
Регулятивные: планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Коммуникативные: проявлять готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Определять изученные грамматические признаки глагола и
обосновывать правильность их выделения
|
5.05
|
|
|
155
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложения
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого характера
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
6.05
|
|
|
156
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого характера
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
8.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
7 Повторение (14 ч.)
|
157
|
Части речи
|
1
|
Научиться классифицировать части речи, выделять их
морфологические признаки
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
выбирать и использовать в устной и
письменной речи предложения, разные по цели высказывания и по интонации
|
10.05
|
|
|
158
|
Части речи
|
1
|
Научиться классифицировать части речи, выделять их
морфологические признаки
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
11.05
|
|
|
159
|
Обучающее изложение « Гнездо»
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложение
|
Познавательные:
строить речевое высказывание в устной форме, проявлять
индивидуальные творческие способности
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные:
Формировать понятие о морально-нравственных нормах
|
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного
изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста
|
12.05
|
|
|
160
|
Повторение изученного материала по теме « Слово, предложение»
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложение
|
Познавательные:
строить речевое высказывание в устной форме, проявлять
индивидуальные творческие способности
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
13.05
|
|
|
161
|
Правописание окончаний имен прилагательных
|
1
|
Научиться правописанию окончаний прилагательных
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения,
выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
15.05
|
|
|
162
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
Научиться правописанию приставок и предлогов
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения своих действий, вносить коррективы
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
16.05
|
|
|
163
|
Правописание безударных гласных
|
1
|
Научиться определять орфограмму, подбирать проверочные слова
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к творческой деятельности
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
18.05
|
|
|
164
|
Правописание значимых частей слова
|
1
|
Научиться определять орфограмму
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные:
Формировать понятие о морально-нравственных нормах
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуаци
|
19.05
|
|
|
165
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложение
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого характера
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до
получения ее результата
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
20.05
|
|
|
166
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные:
Формировать понятие о морально-нравственных нормах
|
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
22.05
|
|
|
167
|
Обучающее изложение
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложение
|
Познавательные: привлекать имеющиеся
знания, обобщения
Регулятивные: применять учебную задачу и
выполняют ее
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
письменной форме
|
Личностные: формировать положительное
отношение к процессу познания
|
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного
изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста.
|
23.05
|
|
|
168
|
Текст
|
1
|
Научиться работать с текстом
|
Познавательные:
Осознавать познавательную задачу,
выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного
слова
Коммуникативные:
Осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия
|
Личностные: формировать навыки
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Определять
тему и главную мысль текста. Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения. Составлять план текста
|
25.05
|
|
|
169
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
|
1
|
Научиться самостоятельно оформлять предложения
|
Познавательные: понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.
Контролировать процесс и результаты деятельности
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
Определять
тему и главную мысль текста. Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения. Составлять план текста
|
26.05
|
|
|
170
|
КВН «Знатоки русского языка»
|
1
|
Научиться творчески подходить к проблеме, самостоятельно
составлять алгоритм деятельности
|
Познавательные:
понимать учебные задачи, стремиться их выполнять
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Регулятивные:
анализировать собственную работу, оценивать результаты
|
Личностные: формировать целостный
взгляд на мир
|
творчески подходить к проблеме, самостоятельно составлять
алгоритм деятельности
|
27.05
|
|
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение
образовательного процесса
Горецкий
В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык Рабочие программы. 1-4 классы. - М.:
Просвещение, 2011год
Учебники
Русский
язык
- Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс в 2 ч.
Рабочие
тетради
- Канакина
В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.
Методическая литература.
1.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки. 1-4 класс. –
М.: ВАКО, 2014.
Технические средства обучения:
1.Классная доска
2.Проектор
3. Мультимедийное оборудование
4. Ноутбук
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
- Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
1. Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по
русскому языку.
2.Словари по
русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
3.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.