Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по системе РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

приказ от 30.08.2018 г. №399

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

         по     русскому языку  

             1-4 классы                 

^(класс)

                675 часов               

^{(количество часов)}

Согласовано протокол заседания методического совета от 29.08.2018г. №1

Согласовано методист _______________Е.С. Бабайлова

2018-2019 учебный год

Урай

Пояснительная записка

            Русский язык является фундаментом для всего последующего обучения ребёнка, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 Сопоставление Примерной программы с авторской показало, что все разделы представлены автором полно.  Рабочая программа разработана для обучения детей по программе развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова с учетом конкретизации содержания образовательного стандарта, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Она построена с учетом того, что традиционно определяемые дидактические цели достигаются в развивающем обучении в связи с развитием способностей младшего школьного возраста, прежде всего способности мыслить, воспитанием его интересов, становлением как личности.

            Предмет «Русский язык» в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого закладываются основы языкового мышления, первоначально осваиваются все виды речевой деятельности. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.     В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: формирование основ научного мышления ребёнка на основе системных знаний о языке; овладение коммуникативными компетенциями в каждом из видов речевой деятельности..

Задачи изучения русского языка в начальной школе:

·                            формировать системные знания материала в процессе понимания;

·                            овладеть общим принципом проверки орфограмм на основе представления о некоторой системе лингвистических понятий;

·                            формировать действия осмысленного чтения и письма на основе фонематического принципа;

·                            развивать умения определять слова, указывающие на предмет и содержание сообщения;

·                            развивать речь и воспитывать речевую культуру учащихся.

Предмет «Русский язык» дает широкие возможности для формирования у обучающихся основ учебной деятельности, т. е. для реализации деятельностного подхода. Задачная подача предметного содержания, отказ от подачи материала в готовом виде, диалогичность обучения, моделирование отношений между языковыми единицами -придают осваиваемым действиям письма и чтения характер осознанных рефлексивных действий, способствуют формированию универсальных учебных действий обучающихся.

 Младшие школьники учатся самостоятельно определять границу своих знаний, формулировать цели и задачи деятельности, работать со знаковой и словесной информацией (познавательные учебные действия). Наличие чѐтких оснований выбора букв в слове на основе позиционного принципа в слове даѐт возможность учителю более эффективно организовать и оценочную деятельность учащихся на уроке – дети могут сами оценивать и корректировать правильность

выполнения заданий друг друга на уроке (регулятивные учебные действия). Указанные особенности построения содержания обучения грамоте позволяют проявить детям большую самостоятельность как при изучении, так и при систематизации знаний. При таком подходе снимается актуальная проблема мотивации обучения (личностные учебные действия). Важно отметить, что обучение русскому языкуносит практический характер: постановка задачи урока осуществляется исключительно на основе практического действия письма, и в случае возникновения разных вариантов решения этой задачи учитель организует общеклассное (или групповое) обсуждение.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для преподавания в 1-4 классах и составлена на основе:

·        Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  (с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г. №1643, 18.05.2015 г. №507,  31.12.2015г. №1576);

·        Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от 30.08.2013 г. №1015 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 17.07.2015 №734);

·        Приказа Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»);

·        Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №4 (2015-2019 г.г.);

·        Положения о рабочей программе;

·        Учебного плана МБОУ СОШ № 4;

·        психолого-педагогической  концепции  развивающего  обучения  Д.Б.  Эльконина  -  В.В.Давыдова  и авторской программы В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В.Некрасовой «Русский язык», которая является частью УМК системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Общая характеристика курса

            Специфика курса «Русский язык» состоит в том, что основная задача заключается в усвоении учащимися системы понятий науки о языке. Изучение систематического курса начинается не с отдельных (частных) правил, а с общего принципа решения целого класса задач (проверки орфограмм), который в последствии последовательно конкретизируется на материале проверки разных типов орфограмм во всех частях слова.

Понять общий принцип проверки орфограмм, овладеть и распространить его на указанные случаи ребёнок может только в том случае, если у него сформировано представление о некоторой системе лингвистических понятий (соотношение звука и буквы в слове, слабые и сильные позиции звуков, фонема, значимые части слова, формы слова), на которую опирается принцип. В данном курсе последовательность и глубина изучения вводимых лингвистических понятий диктуется логикой формирования действия письма, приобретаемого характер орфографического действия. Теоретические знания являются не самоцелью, а средством решения целого круга актуальных для младшего школьника практических задач, связанных с правописанием.

Задачи обучения чтению  и способы их  решения тесно переплетаются с задачами развития речи учащихся, воспитания их речевой культуры. Определяется два основных направления по развитию речи учащихся. С одной стороны обогащение и активация словарного запаса, с другой – анализ и продуцирование разнообразных текстов. В процессе такой работы, благодаря специальному подбору текстов, включающих лучшие образцы отечественной художественной литературы, одновременно решаются воспитательные задачи начального курса родного языка, являющегося носителем национальной культуры.

Курс предполагает знакомство с особенностями языка как знаковой системы и важнейшего средства общения. Дети получают представление о звуковой форме слова, рассматривают звук как функциональную единицу, как фонему. К данному понятию учащиеся приходят, обнаружив явление позиционно чередующихся звуков, т.е. сверхчувственной фонетической единицы, выполняющей в языке функцию разграничения слов и морфем.

            В процессе формирования орфографического действия существенно обогащаются, перестраиваются и первоначальные представления о значении слова. В начале второго класса анализ условий орфографической задачи приводит к выделению в слове его основы и окончания, а затем и значимых частей основы (морфем). Представление о слове не может быть полным без анализа синтаксических единиц (словосочетания и предложения), в составе которых слово включается в речь.

 Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

            Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова способствует реализации в ребенке скрытых возможностей, росту творческого потенциала.  В качестве  системообразующей задачи развивающего обучение  в начальной школе указывается формирование учебной деятельности учащегося, создание условий для превращения ученика в субъект учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Предметное содержание русского языка и логика его построения в данной образовательной системе определяются закономерностями  формирования учебной деятельности. В этом процессе создаются условия и для решения собственно предметных задач.

Основной особенностью преподавания по программе В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В.Некрасовой «Русский язык» является диалогический характер урока, учебника, взаимодействия учителя и обучающихся – каждая учебная задача возникает в нем как результат дискуссии между сквозными персонажами и формулируется в виде вопроса. Коллективно – распределѐнный характер учебной деятельности, использование учебного диалога как основной формы урока, задаваемой стилем изложения материала в данном УМК, ставит ученика перед необходимостью участия в обсуждении возникающей задачи и путей еѐ решения, т.к. порождает содержательные мотивы общения на уроке. Развѐртывающаяся на этой основе общеклассная дискуссия ставит учащихся в ситуацию конкретной коммуникативной задачи, успешное решение которой требует учѐта и адекватной оценки всей совокупности условий общения, выбора соответствующих языковых средств, умения правильно использовать их. Вместе с тем, всѐ более глубокое осознание языковых значений и средств их выражения в процессе изучения курса способствует интенсивному развитию «чувства языка», которое становится одним из существеннейших факторов развития речи.

Так как важное место в обучении русскому языку в начальной школе отводится формированию коммуникативных умений и навыков, развитию диалогической и монологической речи обучающихся в их устной форме, то для достижения данной цели рассматриваются особенности устной речи, средства еѐ выражения, речь монологическая и диалогическая, бытовая и научная (на уровне практического ознакомления), речь художественного и научного изложения (на уровне практического ознакомления), основные единицы речи: текст, предложение, слово.

Одновременно с овладением обучающимися с 1 класса понятием о тексте, выявлением признаков его связности, делаются первые. шаги в развитии речи в письменной форме – обучение написанию изложений по заранее составленному плану с постепенным усложнением учебной задачи от класса к классу.

Структура параграфа – основного компонента учебника – последовательно отражает структуру учебной деятельности и воспроизводит еѐ основные звенья: момент постановки задачи, этапы поиска общего способа еѐ решения, освоение данного способа и его конкретизацию на широком практическом материале, контроль и оценку. Поэтому в каждом параграфе учебников для 1 – 4 классов чѐтко выделены:

1. мотивационный материал, предваряющий основную часть параграфа, в котором представлена проблемная ситуация в виде сюжете с участием сквозных персонажей;

2. система основных заданий, отражающих понятийную логику параграфа, выполнение которых приведѐт учащихся к решению поставленной учебной задачи;

3. блок упражнений и заданий, содержащих отработочный и конкретизирующий найденный способ материал;

4. разноуровневые контрольные задания, предназначенные для самостоятельного контроля и оценки ребѐнком своего владения открытым в данном параграфе способом, новыми знаниями.

Контрольные задания намеренно включены в учебник, т.е. в обязательную часть комплекта, чтобы у каждого ребѐнка была возможность самопроверки в индивидуальном режиме. С помощью контрольных заданий учебника можно проверить не только усвоение ребѐнком нового изученного материала, но и уровень сформированности у него компонентов учебной деятельности (универсальных учебных действий).

В учебниках для 1 – 4 классов рассматриваемого УМК имеется специальный раздел «Для любознательных», расширяющих лингвистический кругозор ребѐнка. В блоке упражнений также содержатся факультативные упражнения, с помощью которых учащиеся могут получить ответы на многие вопросы, возникающие у них по ходу изучения основного материала учебника.

В учебниках также маркированы упражнения, специально предназначенные для самостоятельной работы, групповой работы – что создаѐт условия для формирования умения вести диалог, обосновывать свою точку зрения.

В учебном плане МБОУ СОШ № 4 на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2- 4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

С целью определения степени освоения учащимися системы предметных и метапредметных знаний, умений в течение учебного года осуществляется текущий контроль успеваемости. Текущий контроль проводится в следующих формах:

·                письменная форма контроля: диктанты и проверочные работы, выполнение грамматических заданий, тестов, написание изложений и сочинений, контрольные списывания и др.;

·                устная форма контроля: оформленные результаты мини‑исследований, выполнение проектов, выступления с сообщениями и др.

С целью определения степени освоения учебного материала за учебный год проводится промежуточная аттестация.

В результате изучения предмета «Русский язык» при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·                осознание языка как основного средства человеческого общения;

·                восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·                понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

·                способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·                умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·                способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·                умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

·                понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·                стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·                овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·                умение проверять написанное;

·                умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Тема (содержание)	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1 КЛАСС – 165 часов
Добукварный период     Ориентировка на странице прописей. Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Отработка понятия «слово». Деление предложения на слова. Сравнение звуков. Знакомство со схемой звукового состава слова. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Знакомство с рабочей строкой. Сравнение слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Развитие свободы движения руки. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	16	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе, в паре, анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.
Букварный период Письмо заглавной и строчной букв А, а. Письмо заглавной и строчной бук в Я, я. Письмо заглавной и строчной букв О, о. Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. Письмо заглавной и строчной букв У, у. Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами. Письмо заглавной и строчной букв Э, э. Письмо заглавной и строчной букв Е, е. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы ы. Письмо заглавной и строчной букв И, и. Отработка написания изученных букв. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Письмо заглавной и строчной букв М, м. Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Письмо заглавной и строчной букв Й, й. Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв. Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Письмо заглавной и строчной букв К, к. Дифференциация букв Г, г — К, к. Знакомство с буквой З (з). Знакомство с буквой С (с). Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Дифференциация букв З, з — С, с. Письмо заглавной и строчной букв Д, д. Письмо заглавной и строчной букв Т, т. Дифференциация букв Д, д — Т, т. Письмо заглавной и строчной букв Б, б. Письмо заглавной и строчной букв П, п. Письмо заглавной и строчной букв В, в. Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. Письмо заглавной и строчной букв Х, х. Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. Письмо строчной буквы ь. Слова с разделительным мягким знаком. Письмо строчной буквы ъ. Закрепление написания всех букв русского алфавита. Рассказы повествовательного и описательного характера.	64	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие — глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса. Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу —щу, жи — ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.
Русский язык Фонетика и орфоэпия – 20 ч. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика и орфография – 20 ч. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь: 1)показатель мягкости предшествующего согласного звука; 2)разделительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных; - обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); - сочетания чк, чн; - перенос слов; - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); - знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация. - 22 ч. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи - 23 ч. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств,  в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос.  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.	85	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что? Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре). Наблюдать использование слов ты и вы при общении; формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?). Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям). Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать? Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования. Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает). Формулировать правило написания сочетаний чк, чн. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, при определении функции букв ё, ю, при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
2 КЛАСС – 170 часов
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) Фонетика и графика – 10 ч. Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.  Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Слово и предложение - 6 ч. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. Состав слова (морфемика) - 19 ч. Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Лексика - 22 ч. Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	57	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Различать  предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения. Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя». Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Различать однокоренные слова и формы слова. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Знакомиться с суффиксом как частью слова. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса). Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров Образовывать слова по заданным моделям. Определять способ образования слов. Анализировать языковой материал. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Распределять слова в зависимости от их значения. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Подбирать слова с приставкой не-. Находить слова, образованные приставочным способом. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям Знакомиться с основой как частью слова. Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: · перенос слов; · проверяемые безударные гласные в корнях слов; · парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; · непроизносимые согласные; · непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)8; · разделительные твердый и мягкий знаки; · правописание прис тавок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; · правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; · правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; · раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).  Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	58	Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща. Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса. Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога). Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы Находить слова с указанными орфограммами.  Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.
«Развитие речи» Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	34	Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст. Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца. Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Составлять план текста. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием особенности. Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника.
Повторение	21	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
3 КЛАСС – 170 часов
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) Фонетика и графика – 3 ч. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетическо­го анализа слова. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Состав слова (морфемика) – 4 ч. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора сло­ва по составу. Синтаксис – 18 ч. Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и  союзами и, а, но. Морфология – 37 ч. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.	62	Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения. Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Находить в предложениях обстоятельства. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи. Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Различать формы единственного и множественного числа. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию. Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: • приставки, оканчивающиеся на з, с; • соединительные гласные о, е в сложных словах; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой); • буквы о, ё после шипящих в корнях слов; • буквы и, ы после ц в различных частях слов; • суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие; • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	53	Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы.
«Развитие речи» Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.  Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.	30	Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов. Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец. Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст. Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом. Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь.
Повторение	25	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
4 КЛАСС – 170 часов
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) Фонетика и графика – 1 ч. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.  Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Состав слова (морфемика) – 1 ч. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.  Морфология – 36 ч. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч) Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч) Синтаксис – 16 ч. Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч) Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч)	54	Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Различать начальную и личные формы глаголов. Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Наблюдать за значением форм будущего времени. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных во 1-3 классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); -не с глаголами; -мягкий знак после шипящих на конце глаголов; -мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; -безударные личные окончания глаголов; -суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева; -гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени; -буквы а, о на конце наречий; -мягкий знак на конце наречий; -слитное и раздельное написание числительных; -мягкий знак в именах числительных; -запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	52	Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и исправлять их. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.
«Развитие речи» Устная речь - 16 ч. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Письменная речь - 13ч. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.	29	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах. Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста. Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий.
Итоговое повторение.	35	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·                различать звуки и буквы;

·                характеризовать звуки русского языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·                знать последовательность букв в алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·                выделять в словах слоги;

·                проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·                соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·                находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·                различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·                различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·                находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

·                устанавливать способ словообразования слова ( в объёме программы);

·                разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·                выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·                определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·                подбирать синонимы для устранения повторов

·                различать однозначные и многозначные слова;

·                подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·                различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                оценивать уместность использования слов в тексте;

·                выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

·                опознавать фразеологизмы, различать фразеологизмы и слова.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·                различать знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи;

·                характеризовать грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·                характеризовать грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·                характеризовать грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·                проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·                находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·                различать предложение, словосочетание, слово;

·                устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·                классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·                определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·                находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·                выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·                различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·                выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·                различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·                применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·                определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·                безошибочно списывать текст объёмом 80-95 слов;

·                писать под диктовку тексты объёмом 75-85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·                проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·                осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·                подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

·                осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·                оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·                соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

·                выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения;

·                озаглавливать текст;

·                составлять план текста;

·                сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций общения (в объёме изученного).

Выпускник получит возможность научиться:

·                создавать тексты по предложенному заголовку;

·                подробно или выборочно пересказывать текст;

·                пересказывать текст от другого лица;

·                составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·                анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·                корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·                анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·                 оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·                соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК:

1.        Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В. Русский язык. 4 класс

(1-4). Части 1 и 2. М.: «Вита – Пресс», 2018 г.

2.        Е.В.Восторгова, Л.В.Чеботкова. Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса – М.: «Вита – Пресс», 2013 г.

1.      Русский язык : 1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф

2.      Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. — М. : Вентана-Граф

3.      Русский язык : 2, 3, 4 класс : комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Вентана-Граф

4.      С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Русский язык. Учебник. - М.: Вентана-Граф.

5.      М.И. Кузнецова, М.М. Безруких. Рабочая тетрадь.  Прописи. 1 класс. В 3-х частях. – М.: Вентана-Граф.

6.      М.И. Кузнецова. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф.

Контрольно-измерительные материалы:

1.    Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения : 2-4 классы : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф.

2.    М.И. Кузнецова. Русский язык. Обучение грамоте. Тетрадь для проверочных работ. 1 класс. – М.: Просвещение.

3.    В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. – М.: Просвещение.

4.    В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс. – М.: Просвещение.

5.    В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 4 класс. – М.: Просвещение.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.    М.И. Кузнецова. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. 1 класс.

2.    М.И. Кузнецова. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. 2 класс.

3.    М.И. Кузнецова. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. 3 класс.

4.    М.И. Кузнецова. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. 4 класс.

5.    http://school-collection.edu.ru/

6.    http://www.school.edu.ru /

Материально-техническое обеспечение

1.      Интерактивная доска – 1

2.      Компьютер – 1

3.      Мультимедийный проектор – 1

4.      Доска – 1

5.      Лицензионное демонстрационное программное обеспечение

6.      Электронные образовательные ресурсы

7.      Демонстрационные таблицы

8.      Наглядные пособия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

приказ от 30.08.2018г. №399

Рабочая программа

по русскому языку

1  класс

(класс)

      165 часов      

(количество часов)

Составитель: Мурысова М.А., учитель начальных классов

Согласовано протокол заседания методического совета от 29.08.2018г. №1

Согласовано методист _______________Е.С. Бабайлова

2018-2019 учебный год

Урай

Пояснительная записка

            Русский язык является фундаментом для всего последующего обучения ребёнка, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 Сопоставление Примерной программы с авторской показало, что все разделы представлены автором полно.  Рабочая программа разработана для обучения детей по программе развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова с учетом конкретизации содержания образовательного стандарта, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Она построена с учетом того, что традиционно определяемые дидактические цели достигаются в развивающем обучении в связи с развитием способностей младшего школьного возраста, прежде всего способности мыслить, воспитанием его интересов, становлением как личности.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для преподавания в 1-4 классах и составлена на основе:

·                Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009года №373(с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г.№1643, 18.05.2015 г. №507, 31.12.2015г. №1576);

·                Рабочей программы к предметной линии учебников системы «Начальная школа XXI века» под редакцией С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой.

Цель и задачи обучения в 1 классе.

·          Формирование учебной деятельности младших школьников в рамках курса изучения родного языка осуществляется на фоне выявления и освоения ими общих способов орфографического действия. В основе этого действия лежит фонематический принципа письма. В связи с этим, главной целью обучения грамоте оказывается открытие детьми неоднозначного характера отношений между звуками и буквами в слове и освоение действий письма и чтения, опирающихся на позиционный принцип русской графики, регулирующий эти отношения. Первой пропедевтической задачей обучения грамоте, таким образом, является выделение слова качестве особого объекта действия и изучения. На этом этапе дети учатся выделять слова разного типа в потоке звучащей речи, отражая их особенности в специальных моделях высказываний.

·          Следующая задача 1 класса заключается в выделении звуковой формы слова и в формировании способов звукового анализа, являющегося, как известно, основой грамотного письма. На этом же этапе дети учатся выделять слоги как минимальные произносительные единицы, устанавливают слогообразующую функцию гласного звука и словообразующую функцию ударения.

·          Наконец, третья задача букварного периода – это выявление и усвоение способов построения буквенной записи слова, опирающийся на позиционный принцип русской графики. В период обучения грамоте, обучение письму и чтению происходит одновременно – как

взаимообратным действиям. Важная роль в формировании содержательного представления о языке как знаковой системе принадлежит понятию морфемы. Впервые учащиеся знакомятся с ней как с наименьшей значимой частью слова во 2 классе, разграничивая корневые и словообразовательные морфемы (без введения самого термина морфема).

         Задачи курса:

•          научить детей писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

•          расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

•          активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

•          развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

•          развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха; систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать; быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).

•          развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•          формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре   русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•       формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            Программа для первого года обучения предусматривает, что формирование умений и навыков, развитие устной и письменной речи учащихся с самого начала опираются на системные знания школьников в области русского языка. Сделать использование языковых средств в речи ребенка осознанным. Научить его оценивать их  соответствие природе языка и его нормам, а также с точки зрения уместности в различных ситуациях языкового общения, развивать то, что называют чувством языка и что является непременным условием языковой, а значит, и общей культуры человека, - все это возможно на основе истинных знаний о языке.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского  языка: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные

твѐрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• делить слово на слоги, ставить ударение;

• различать звучание слова и значение, звуковую и буквенную формы;

• определять две функции букв гласных после согласных парных по мягкости-твердости (обозначение гласного звука и указание на мягкость или твердость предшествующего согласного;

• правильно обозначать мягкость согласных на письме (с помощью букв и, е, ѐ, ю, я и мягкого знака); гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости (в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу); звук [j] перед гласным (буквами е, ѐ, ю, я,) и не перед гласным (буквой й);

• определять и соотносить звуковой и буквенный состав слов типа коньки, язык, вьюга;

• знать последовательность букв в русском  алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• определять количество слов в высказывании;

• записывать слова и высказывания в тетради со вспомогательной разлиновкой в соответствии с правилами графики.

Ученик получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

• различать самостоятельные слова (названия предметов, признаков и действий) и служебные слова (предлоги, союзы).

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• различать звучание слова и значение.
• ученик получит возможность научиться:
• различать многозначные слова, объяснять разные значения одного слова;
• подбирать слова, противоположные и сходные по смыслу;
• использовать в речи слова речевого этикета

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• обозначать гласные после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• пользоваться правилами написания большой буквы в именах собственных;

• обозначать на письме границы высказывания;

• правильно переносить слова по слогам;

• записывать под диктовку несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (25-30 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;

• списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (30-40 слов);

• выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы.

Ученик получит возможность научиться:

контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

• строить устный ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога;

• определять цель высказывания (сообщение или вопрос);

• устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

• употреблять в речи слова вежливости.

Ученик получит возможность научиться: 

·                выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; 

·                использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·                различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

·                задавать вопросы к словам; 

·                выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;  участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 

·                соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе отведено 165 часов 5 часов в неделю («Обучение грамоте» -  80 часов, «Русский язык»  -  85 часов).

Для отслеживания результатов  освоения «Русского языка» предусматриваются  следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников. 

Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы; контрольная работа.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).

Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно). В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или « - « ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 Календарно-тематический план, 1-А класс                                              Учитель: Мурысова

№ п/п	Раздел, тема урока	Дата прохождения	Скорректированные сроки
Введение в школьную жизнь – 10 часов.
1.	День знаний. Знакомство. Значение имени	01.09	01.09
2.	Режим дня. Лента времени.	03.09	03.09
3.	Знакомство. Приветствие	04.09	04.09
4.	Введение знака «я», «мы».	05.09	05.09
5.	Игра - импровизация. Как надо и как не надо спорить.	06.09	06.09
6.	Оценка, общая работа как сумма индивидуальных	07.09	07.09
7.	Отработка знаков «+»,  «-», «?» Групповые задания с недоопределёнными правилами	10.09	10.09
8.	Адресованность действия при групповом взаимодействии	11.09	11.09
9.	Применение знаков «+»,  «-», «?», «Л». Эстафета.	12.09	12.09
10.	Эстафета- игра. Критерии оценки, точка зрения оценивающего.	13.09	13.09
Формирование первоначальных представлений о слове  - 13 часов.
11.	Ориентировка на странице тетради. Разлиновка	14.09	14.09
12.	Прямая линия как элемент графической системы письменных букв русского алфавита	17.09	17.09
13.	Прямая линия, половинная (строчная), целая (большая)	18.09	18.09
14.	Игра. Прямая линия половинная (строчная), целая (большая).	19.09	19.09
15.	Игра-тренинг "Узнай линию". Прямая линия с закруглением с одной стороны (половинная и целая).	20.09	20.09
16.	Прямая линия с закруглением с одной стороны (половинная и целая)	21.09	21.09
17.	Строчная линия с закруглением с двух сторон	24.09	24.09
18.	Линия с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная)	25.09	25.09
19.	Линия с петлёй	26.09	26.09
20.	Игра. Линия с петлёй.	27.09	27.09
21.	Линия с петлёй	28.09	28.09
22.	Линия с петлёй	01.10	01.10
23.	Линия с петлёй	02.10	02.10
	Звуковой анализ слова – 16 часов
24.	Плавная линия	09.10	09.10
25.	Игра. Плавная линия.	10.10	10.10
26.	Овал	11.10	11.10
27.	Овал	12.10	12.10
28.	Полуовал	13.10	13.10
29.	Полуовал	15.10	15.10
30.	Эстафета - игра .Полуовал.	16.10	16.10
31.	Линия с четвертным овалом	17.10	17.10
32.	Линия с четвертным овалом	18.10	18.10
33.	Повторение изученных элементов	19.10	19.10
34.	Повторение изученных элементов	22.10	22.10
35.	Игра. Повторение изученных элементов.	23.10	23.10
36.	Повторение изученных элементов	24.10	24.10
37.	Повторение изученных элементов	25.10	25.10
38.	Повторение изученных элементов	26.10	26.10
39.	Повторение изученных элементов	29.10	29.10
Формирование действий письма и чтения – 76 часов
40.	Эстафета - игра. Строчная а.  Строчная о.	30.10	30.10
41.	Заглавная А.	31.10
42.	Заглавная О.	01.11
43.	Буквы гласных У, Ы	02.11
44.	Буква гласного Ээ	06.11
45.	Буквы согласных Л,М. Способы послогового письма и чтения	07.11
46.	Буквы согласных Л,М. Способы послогового письма и чтения	08.11
47.	Буквы согласных Л,М. Способы послогового письма и чтения	09.11
48.	Согласные буквы Н,Р. Представление об орфограмме	10.11
49.	Согласные буквы Н,Р. Представление об орфограмме	12.11
50.	Обозначение твердости и мягкости согласных с помощью букв А-Я	13.11
51.	Употребление букв Л,Н,Р для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Конкретизация алгоритмов письма и чтения	14.11
52.	Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю	15.11
53.	Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю	16.11
54.	Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю	26.11
55.	Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю	27.11
56.	Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю	28.11
57.	Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю	29.11
58.	Буква Г, ее работа	30.11
59.	Буква Г, ее работа	03.12
60.	Буква К, ее работа	04.12
61.	Буква К, ее работа	05.12
62.	Буква К, ее работа	06.12
63.	Буквы Д-Т, их работа	07.12
64.	Буквы Д-Т, их работа	10.12
65.	Буквы Д-Т, их работа	11.12
66.	Буквы В-Ф, их работа	12.12
67.	Буквы В-Ф, их работа	13.12
68.	Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания	14.12
69.	Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания	17.12
70.	Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания	18.12
71.	Буквы З-С, их  работа	19.12
72.	уквы З-С, их  работа	20.12
73.	Буквы З-С, их  работа	21.12
74.	Буквы З-С, их  работа	24.12
75.	Буквы Б-П, их работа	25.12
76.	Буквы Б-П, их работа	26.12
77.	Буквы Б-П, их работа	27.12
78.	Буква Х, ее работа	28.12
79.	Буква Х, ее работа	09.01
80.	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь	10.01
81.	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь	11.01
82.	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы ь	12.01
83.	Обозначение звука [й`] с помощью буквы Й	14.01
84.	Обозначение звука [й`] с помощью буквы Й	15.01
85.	Обозначение звука [й`] с помощью букв Я,Е,Ё,Ю	16.01
86.	Обозначение звука [й`] с помощью букв Я,Е,Ё,Ю	17.01
87.	Обозначение звука [й`] с помощью букв Я,Е,Ё,Ю	18.01
88.	Обозначение звука [й`] с помощью букв Я,Е,Ё,Ю	21.01
89.	Работа гласных букв (систематизация)	22.01
90.	Работа гласных букв (систематизация)	23.01
Русский язык (систематический курс) – 75 часов.				Буквы Ж,Ш, их работа		28.01
91.	Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ	24.01
92.	Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш.	25.01
93.	Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ	28.01
94.	Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ	29.01
95.	Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ	30.01
96.	Буквы Ч,Щ, их работа	31.02
97.	Буквы Ч,Щ, их работа	01.02
98.	Буквы Ч,Щ, их работа	04.02
99.	Обозначение гласных звуков после букв Ч-Щ. Орфограммы ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ	05.02
100.	Обозначение гласных звуков после букв Ч-Щ. Орфограммы ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ	06.02
101.	Обозначение гласных звуков после букв Ч-Щ. Орфограммы ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ	07.02
102.	Простейшая транскрипция	08.02
103.	Простейшая транскрипция	11.02
104.	Правописание сочетаний ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН. Обозначение мягкости звука [л`] перед согласным	12.02
105.	Обозначение мягкости согласных звуков (систематизация)	13.02
106.	Обозначение мягкости согласных звуков (систематизация	14.02
107.	Буква Ц, ее работа	15.02
108.	Обозначение гласных звуков после Ц. Выбор букв И,Ы после Ц (наблюдения) Отработка способов письма	18.02
109.	Обозначение гласных звуков после Ц. Выбор букв И,Ы после Ц (наблюдения) Отработка способов письма	19.02
110.	Обозначение звука [й`] с помощью разделительных Ь и Ъ. Обозначение звука [й`] в разных позициях (систематизация)	20.02
111.	Обозначение звука [й`] с помощью разделительных Ь и Ъ. Обозначение звука [й`] в разных позициях (систематизация)	21.02
112.	Обобщение способов письма и чтения	22.02
113.	Проверочная работа	04.03
114.	Анализ проверочной работы	05.03
Чего больше: гласных звуков или гласных букв? – 6 часов
115.	Постановка задачи: «Чего больше гласных звуков или гласных букв?»	06.03
116.	Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных.	07.03
117.	Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных.	11.03
118.	Составление таблицы гласных букв	12.03
119.	Работа гласной буквы в разных позициях. Дополнительный материал - «Можно ли без букв?»	13.03
120.	Работа гласной буквы в разных позициях. Дополнительный материал - «Можно ли без букв?»	14.03
	Чего больше: согласных звуков или согласных букв – 8 часов
121.	Обозначение пары согласных звуков по твердости – мягкости одной буквой	15.03
122.	Обозначение пары согласных звуков по твердости – мягкости одной буквой	18.03
123.	Обозначение пары согласных звуков по твердости – мягкости одной буквой	19.03
124.	Согласные буквы, обозначающие парные и непарные  согласные звуки.	20.03
125.	Согласные буквы, обозначающие парные и непарные  согласные звуки.	21.03
126.	Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь. Рифма.	22.03
127.	Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь. Рифма.	25.03
128.	Систематизация знаний о работе согласных букв. Дополнительный материал. «История со звуками»	26.03
Какими буквами обозначается звук [Й]  - 6 часов
129.	Разные способы обозначения звука[Й].	27.03
130.	Обозначения звука[Й] с помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё,Ю.	28.03
131.	Обозначение звука   [й] c  помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё, Ю.	29.03
132.	Обозначение звука   [й] c  помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё, Ю.	01.04
133.	Систематизация знаний о способах обозначения звука  [Й].    «Безработная буква», «Странное имя буквы»  Дополнительный материал.	02.04
134.	«Безработная буква», «Странное имя буквы»  Дополнительный материал.	03.04
Что мы знаем об орфограммах?  - 15 часов
135.	Употребление  гласных  букв А, У, И, Е  после  букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки	04.04
136.	Употребление  гласных  букв А, У, И, Е  после  букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки	05.04
137.	Употребление  гласных  букв А, У, И, Е  после  букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки	08.04
138.	Выбор букв И-Ы после Ц.Употребление буквы Ы в конце слова.	09.04
139.	Выбор букв И-Ы после Ц.Употребление буквы Ы в конце слова.	10.04
140.	Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН	11.04
141.	Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН	12.04
142.	Выбор букв О-Ё после шипящих.	15.04
143.	Выбор букв О-Ё после шипящих.	16.04
144.	Обозначение звука Й с помощью разделительного Ь и Ъ и букв Я,Е,Ё,Ю,И.	17.04
145.	Обозначение звука Й с помощью разделительного Ь и Ъ и букв Я,Е,Ё,Ю,И.	18.04
146.	Обозначение звука Й с помощью разделительного Ь и Ъ и букв Я,Е,Ё,Ю,И.	19.04
147.	Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм.  «Буква скромница».	22.04
148.	Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм.  «Буква скромница».	23.04
149.	Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм.  «Буква скромница».	24.04
Как записать высказывание? – 15 часов
150.	Систематизация изученного материала	25.04
151.	Систематизация изученного материала Что же было самым главным? «Задачка про высказывание»	26.04
152.	Орфограмма пробела.	06.05
153.	Оформление начала и конца высказывания на письме.	07.05
154.	Оформление начала и конца высказывания на письме.	08.05
155.	Орфограмма большой буквы в именах собственных.	10.05
156.	Орфограмма большой буквы в именах собственных.	13.05
157.	Орфограмма большой буквы в именах собственных.	14.05
158.	Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме	15.05
159.	Контрольная работа «Что мы знаем  об орфограммах?»	16.05
160.	Анализ контрольной работы «Что мы знаем  об орфограммах"	17.05
161.	Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.	20.05
162.	Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.	21.05
163.	Смысловые части высказывания	22.05
164.	Смысловые части высказывания	23.05
Всего: 165 часов.					24.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

приказ от 30.08.2018г. №399

Рабочая программа

по русскому языку

2  класс

(класс)

      165 часов      

(количество часов)

Составитель: Бабайлова Е.С., учитель начальных классов

Согласовано протокол заседания методического совета от 29.08.2018г. №1

Согласовано методист _______________Е.С. Бабайлова

2018-2019 учебный год

Урай

Пояснительная записка

            Русский язык является фундаментом для всего последующего обучения ребёнка, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 Сопоставление Примерной программы с авторской показало, что все разделы представлены автором полно.  Рабочая программа разработана для обучения детей по программе развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова с учетом конкретизации содержания образовательного стандарта, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Она построена с учетом того, что традиционно определяемые дидактические цели достигаются в развивающем обучении в связи с развитием способностей младшего школьного возраста, прежде всего способности мыслить, воспитанием его интересов, становлением как личности.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для преподавания в 1-4 классах и составлена на основе:

·                Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009года №373(с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г.№1643, 18.05.2015 г. №507, 31.12.2015г. №1576);

·                Рабочей программы к предметной линии учебников системы «Начальная школа XXI века» под редакцией С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой.

Цель и задачи обучения во 2 классе.

 Главной целью обучения во 2 классе становится сознательное овладение богатствами родного языка, формирование на этой основе прочных коммуникативных навыков, в том числе навыков грамотного письма, воспитание языковой культуры школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1.Формирование действия письма с опорой на языковую теорию – общий принцип, лежащий в основе русского письма.

2.Повторение и закрепление способа правописания орфограмм сильных позиций, отработка этого способа на более сложном языковом материале.

3. Формирование понятия о позиционном чередовании звуков, об их слабой и сильной позициях. Открытие и отработка способа проверки орфограмм слабых позиций – их приведением к сильной позиции в соответствии с основным законом русского письма в корнях слов.

4. Конкретизация понятия об орфограммах, развитие орфографической зоркости.

5. Знакомство и обучение пользованию толковым и орфографическим словарями для проверки орфограмм в словах.

6. Практическое знакомство с особенностями функционирования и построения текстов разной стилевой принадлежности, обучение написанию изложений. Различение текста и предложения. Выявление признаков текста. Обучение созданию небольших текстов по заданной тематике, интересной детям (сочинения). Обучение чтению учебного текста, формулировок заданий, правил, алгоритмов, определений.

7.Развитие речи, расширение словарного запаса второклассников, практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями. Овладение нормами речевого этикета.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

 различать слабые и сильные позиции гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;

 различать позиционное и непозиционное чередование звуков.

Ученик получит возможность научиться:

• определять фонемный состав слова путем приведения звука в слабой позиции к сильной в той же части слова

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• подбирать к заданному слову 3-4 слова однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией);
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
• находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный –снег, приехать – ехать и т.п.)

Ученик получит возможность научиться:

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

 определять типы орфограмм по позиции звуков (орфограммы слабых позиций и орфограммы сильных позиций);

 выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова; проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;

 проверять изученные орфограммы сильных позиций;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

 безошибочно списывать текст объёмом 50-60 слов высказываниями;

 писать под диктовку тексты объёмом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ошибки на изученные орфограммы;

 правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2 классе.

Ученик получит возможность научиться:

•  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
•  проверять и исправлять ошибки в своей и чужой работе;
• выполнять работу над орфографическими ошибками, объясняя причины ошибок..

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

 подбирать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);

 письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);

 восстанавливать деформированный текст;

 составлять текст по заданному началу или заключительной части;

 различать текст-описание и текст-повествование;

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать тексты: определять тему, основную мысль, составлять план, выделять ключевые слова;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ на определённую тему;
• самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
• составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);

• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•  корректировать высказывания и тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•  оценивать созданные тексты по заданным критериям;
• редактировать высказывания, тексты с точки зрения речевой правильности.

·                соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и  оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отведено 170 часов 5 часов в неделю (34 учебные недели).

Для отслеживания результатов  освоения «Русского языка» предусматриваются  следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития второклассников. 

Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы; контрольная работа.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).

Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

С целью определения степени освоения учебного материала за учебный год проводится промежуточная аттестация - диктант.

Календарно - тематический план, 2-А класс                                                          Учитель: Бабайлова Е.С.

№ п/п	Раздел, тема урока	Дата прохождения	Скорректированные сроки
Помните ли вы, чему научились в 1 классе? - 9 часов
1.	Постановка учебной задачи. «Помните ли вы, чему научились в 1 классе». Повторение изученного материала	1.09	1.09
2.	Высказывание.	3.09	3.09
3.	Правила графики. Диалог	4.09	4.09
4.	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (ЧК, ЧН, ЩН)	5.09	5.09
5.	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (ча-ща, чу-щу, жи-ши)	6.09	6.09
6.	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.	7.09	7.09
7.	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.	10.09	10.09
8.	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.	11.09	11.09
9.	Входной диктант «Хитрый кот» Тема: "Повторение изученного в 1 классе."	12.09	12.09
10.	Работа над ошибками. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.	13.09	13.09
11.	Повторение изученного об орфограммах	14.09	14.09
12.	Повторение изученного об орфограммах	17.09	17.09
13.	Повторение изученного об орфограммах	18.09	18.09
14.	Наблюдение над изменением в речи одного итого же слова, называющего предмет.	19.09	19.09
15.	Рифма и ритм в поэтической речи. (урок развития речи)	20.09	20.09
16.	Правописание орфограмм сильных позиций	21.09	21.09
17.	Правописание орфограмм сильных позиций.	24.09	24.09
18.	Контрольная работа. «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу.»	25.09	25.09
19.	Анализ  контрольной работы.  « Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу.»	26.09	26.09
Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки? – 11 часов
20.	Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?	27.09	27.09
21.	Позиционное чередование гласных звуков.	28.09	28.09
22.	Позиционное чередование гласных звуков.	1.10	1.10
23.	Сильные и слабые позиции звуков.	2.10	2.10
24.	Закон русского письма.	9.10	9.10
25.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	10.10	10.10
26.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	11.10	11.10
27.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	12.10	12.10
28.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных	13.10	13.10
29.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций Анализ контрольной работы	15.10,	15.10,
30.	Контрольная работа. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.	16.10	16.10
Слабые и сильные позиции согласных звуков – 16 часов
31.	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	17.10	17.10
32.	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	18.10	18.10
33.	Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	19.10	19.10
34.	Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм	22.10	22.10
35.	Проверочный диктант. Проверка и письмо орфограмм слабых позиций	23.10	23.10
36.	Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	24.10	24.10
37.	Сильные и слабые позиции согласных звуков	25.10	25.10
38.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных	26.10	26.10
39.	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных	29.10	29.10
40.	Сильные и слабые позиции согласных звуков	30.10
41.	Сильные и слабые позиции согласных звуков	31.10
42.	Сильные и слабые позиции согласных звуков	1.11
43.	Рр. Сильные и слабые позиции согласных звуков. Изложение «Случай с Незнайкой»	2.11
44.	Рассказ по серии сюжетных картинок (Урок развития речи)	6.11
45.	Сильные и слабые позиции согласных звуков	7.11
46.	Контрольная\ работа «Слабые и сильные позиции согласных звуков»	8.11
Проверка орфограмм слабых позиций по словарю – 23 часа
47.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю	09.11
48.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю	10.11
49.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю	12.11
50.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю	13.11
51.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю	14.11
52.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Словарный диктант	15.11
53.	Признаки текста (Урок развития речи)	16.11
54.	Печатный текст как источник орфографических написаний	26.11
55.	Печатный текст как источник орфографических написаний	27.11
56.	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю	28.11
57.	Признаки текста. (урок развития речи)	29.11
58.	Рассказ о семье (Урок развития речи)	30.11
59.	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций	03.12
60.	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций	04.12
61.	Работа с текстом (урок развития речи)	05.12
62.	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций	06.12
63.	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций	07.12
64.	Изложение «Смелый Илья» (урок развития речи)  Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций	10.12
65.	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций	11.12
66.	Контрольная работа (письмо по образцу).	12.12
67.	Составление рассказа по серии сюжетных картинок  РР	13.12
68.	Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций.	14.12
69.	Изменение названий предметов по числу.	17.12
Проверка орфограмм без орфографического словаря – 29 часов
70.	Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря	18.12
71.	Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции	19.12
72.	Проверка орфограмм слабой позиции путем приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по падежам (без названия падежей)	20.12
73.	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова	21.12
74.	Контрольный диктант за 2 четверть Проверка орфограмм слабых позиций изменением слова	24.12
75.	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции.  Работа над ошибками. Изменение названий действий по лицам и числам	25.12
76.	Изменение названий действий по временам  (настоящее и прошедшее время)	26.12
77.	Изменение названий действий по родам в прошедшем времени. Род слов , называющих предметы	27.12
78.	Проверка орфограмм слабых позиций. Неопределённая форма слов, называющих действия	28.12
79.	Признаки текста (Урок развития речи)	9.01
80.	Изменения слов, называющих признаки  по числам, родам и падежам	10.01
81.	Важнейшие типы изменений слов	11.01
82.	Важнейшие типы изменений слов	12.01
83.	Важнейшие типы изменений слов	14.01
84.	Важнейшие типы изменений слов	15.01
85.	Важнейшие типы изменений слов	16.01
86.	Важнейшие типы изменений слов	17.01
87.	Важнейшие типы изменений слов (систематизация)	18.01
88.	Важнейшие типы изменений слов	21.01
89.	Важнейшие типы изменений слов	22.01
90.	Важнейшие типы изменений слов	23.01
91.	Важнейшие типы изменений слов (систематизация)	24.01
92.	Способы проверки орфограмм	25.01
93.	Способы проверки орфограмм	28.01
94.	Изложение        (урок развития речи)	29.01
95.	Способы проверки орфограмм	30.01
96.	Синонимы и омонимы. (Урок развития речи.)	31.01
97.	Синонимы и омонимы. (Урок развития речи.)	1.02
98.	Контрольная работа	4.02
Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции? – 19 часов
99.	Постановка учебной задачи "Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?"	5.02
100.	Окончание как значимая часть слова	6.02
101.	Способ выделения в слове окончания	7.02
102.	Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание	8.02
103.	Способ выделения окончания	11.02
104.	Способ выделения окончания	12.02
105.	Способ выделения окончания	13.02
106.	Способ выделения окончания. Окончания неопределённой формы	14.02
107.	Способ выделения окончаний	15.02
108.	Способ выделения окончаний	18.02
109.	Способ выделения окончаний	19.02
110.	Способ выделения окончаний	20.02
111.	Способ выделения окончаний	21.02
112.	Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путём его изменения	22.02
113.	Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм	4.03
114.	Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм	5.03
115.	Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций	6.03
116.	Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций	7.03
117.	Составление рассказа по серии сюжетных картинок (Урок развития речи)	11.03
Понятие о родственных словах  - 53 часа
118.	Понятие о родственных словах	12.03
119.	Корень слова	13.03
120.	Способ определения родственных (однокоренных) слов	14.03
121.	Способ определения родственных (однокоренных) слов	15.03
122.	Правописание орфограмм слабых  и сильных позиций	18.03
123.	Правописание орфограмм слабых  и сильных позиций	19.03
124.	Способ определения родственных (однокоренных) слов	20.03
125.	Способ определения родственных (однокоренных) слов	21.03
126.	Непозиционное чередование звуков в корне	22.03
127.	Аффиксы основы	25.03
128.	Способ выделения в слове значимых частей	26.03
129.	Контрольный диктант за 3 четверть. Правописание орфограмм слабых и сильных позиций.	27.03
130.	Анализ контрольного диктанта. Способ выделения в слове значимых частей.	28.03
131.	Способ выделения в слове значимых частей	29.03
132.	Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов	01.04
133.	Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов	02.04
134.	Проверка орфограмм слабых позиций	03.04
135.	Проверка орфограмм слабых позиций	04.04
136.	Проверка орфограмм слабых позиций	05.04
137.	Проверка орфограмм слабых позиций	08.04
138.	Проверка орфограмм слабых позиций	09.04
139.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	10.04
140.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	11.04
141.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	12.04
142.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	15.04
143.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	16.04
144.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	17.04
145.	Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	18.04
146.	Слово и его изменения	19.04
147.	Слово и его изменения	22.04
148.	Слово и его изменения.	23.04
149.	Слово и его изменения	24.04
150.	Значимые части слова	25.04
151.	Значимые части слова	26.04
152.	Значимые части слова	06.05
153.	Значимые части слова	07.05
154.	Значимые части слова	08.05
155.	Значимые части слова	10.05
156.	Чередование звуков	13.05
157.	Чередование звуков	14.05
158.	Контрольный диктант за 4 четверть  Виды орфограмм и способы их проверки	15.05
159.	Анализ контрольной работы. Составление справочника ошибок	16.05
160.	Чередование звуков	17.05
161.	Промежуточная аттестация. Контрольный диктант. Виды орфограмм и способы их проверки	20.05
162.	Анализ контрольной работы. Составление справочника ошибок. Виды орфограмм и способы их проверки	21.05
163.	Виды орфограмм и способы их проверки	22.05
164.	Виды орфограмм и способы их проверки	23.05
165.	Виды орфограмм и способы их проверки	24.05
166.	Виды орфограмм и способы их проверки	27.05
167.	Виды орфограмм и способы их проверки	28.05
168.	Виды орфограмм и способы их проверки	29.05
169.	Виды орфограмм и способы их проверки Обобщение изученного материала	30.05
170.	Обобщение изученного материала.	31.05
Всего: 170 часов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

приказ от 30.08.2018г. №399

Рабочая программа

по русскому языку

3  класс

(класс)

      165 часов      

(количество часов)

Составитель: Гвоздева Н.В., учитель начальных классов

Согласовано протокол заседания методического совета от 29.08.2018г. №1

Согласовано методист _______________Е.С. Бабайлова

2018-2019 учебный год

Урай

Пояснительная записка

            Русский язык является фундаментом для всего последующего обучения ребёнка, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для преподавания в 1-4 классах и составлена на основе:

·                Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009года №373(с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г.№1643, 18.05.2015 г. №507, 31.12.2015г. №1576);

·                Рабочей программы к предметной линии учебников системы «Начальная школа XXI века» под редакцией С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой.

Цель и задачи обучения в 3 классе

 Главной целью обучения в 3 классе становится – воспитание языковой культуры и овладение различными видами коммуникативных действий через усвоение системы языковых понятий и развитие теоретического мышления учащихся.

 Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Распространить основной закон русского письма на написание значимых частей слова - приставок и суффиксов и формирование понятий об этих значимых частях основы.

2. Сформировать общие грамматические понятия о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Учиться определять их общее значение (предмет, действие, признак) и связанные с ними грамматические значения (числа, рода, падежа, лица и т.д.)3. Установить способ проверки орфограмм в падежных окончаниях существительных и в падежных окончаниях имен прилагательных.

3. Вывести способ проверки окончаний глаголов при помощи определения спряжения и изучить способ определения спряжения по инфинитиву и по форме 3 лица.

4. Совершенствовать письменную речь по созданию текстов изложений и сочинений при работе с текстами разного типа и жанров.

5. Формирование общих понятий синтаксиса: о синтаксических связях между словами и предложениями и синтаксических единицах, которые возникают в результате этих связей.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

 определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними.

Ученик получит возможность научиться:

 подбирать к слову синонимы и антонимы;

 выбирать наиболее подходящее слово из предложенных для решения коммуникативной задачи;

 оценивать лексическую сочетаемость слов в тексте.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

 склонять существительные («названия предметов»)1

разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;

 определять тип спряжения глагола («название действий»).

Ученик получит возможность научиться:

 определять спряжение глаголов по усекаемости-неусекаемости основ, наклонение;

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объѐме представленного в учебнике материала);

• замечать случаи возможного возникновения орфоэпической ошибки

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

В системе Эльконина – Давыдова названия частей речи появляются только в 4 классе. До этого времени используются названия по значению слов: «предметы»,

«признаки», «действия»

.• устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из предложения словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения; определять тип по цели высказывания и эмоциональной окрашенности, выделять главные и второстепенные члены, однородные члены предложения.

Ученик получит возможность научиться:

 различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

 различать типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова и по отношению к закону письма);

 проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных («названий признаков») путем подстановки в высказывание проверочного слова с окончанием в сильной позиции;

 проверять орфограммы в окончаниях глагола;

 проверять нефонемные написания в падежных окончаниях (буквы Ь, О, Ё после шипящих; буква И в окончаниях слов на ИЙ, ИЯ, ИЕ; буква Г В окончаниях –ОГО, (-ЕГО); окончание -ЫЙ, (-ИЙ) в прилагательных мужского рода);

 проверять орфограммы сильных позиций (буква И,Ы после Ц; разделительные Ь и Ъ);

 проверять орфограммы в окончаниях слов, называющих действия (орфограммы в формах прошедшего времени, -тся (-ться);

буквы Ё и Ь после шипящих, гласные в личных окончаниях);

 правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3 классах;

 записывать под диктовку текст (55-60 слов) с изученными орфограммами;

 списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух (70-80

слов).

Ученик получит возможность научиться:

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

составлять собственные задания на изученные орфограммы, работая в позиции учителя.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

 составлять простой план повествовательного и описательного текста; письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с

пропуском неизученных орфограмм);

 самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

Ученик получит возможность научиться:

оценивать изложения и сочинения по коллективно выработанным критериям (речевая правильность, сочетаемость слов, выразительность, богатство речи, оригинальность);

редактировать чужой и собственный текст, устраняя повторы и другие речевые ошибки.

·                создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи; 

·                соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отведено 170 часов 5 часов в неделю (34 учебные недели).

Для отслеживания результатов  освоения «Русского языка» предусматриваются  следующие формы контроля:

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

С целью определения степени освоения учебного материала за учебный год проводится промежуточная аттестация - диктант.

Календарно-тематический план, 3б класс                                             Учитель: Гвоздева Н.В.

№ п/п	Раздел, тема урока	Дата прохождения	Скорректированные сроки
	Как устроен наш язык. Повторяем фонетику.	01.09	01.09
	Правописание. Вспоминаем правила написания большой буквы.	03.09	03.09
	Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова.	04.09	04.09
	Правописание. Вспоминаем правила переноса слов.	05.09	05.09
	Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и  типы.	06.09	06.09
	Как устроен наш язык. Фонетический разбор  слова.	07.09	07.09
	Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Словарный диктант.	10.09	10.09
	Как устроен наш язык. Повторяем состав слова.	11.09	11.09
	Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	12.09	12.09
	Входящая контрольная работа по теме «Орфограммы в корне слова».	13.09	13.09
	Работа над ошибками. Повторяем орфограммы.	14.09	14.09
	Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов	17.09	17.09
	Как устроен наш язык. Разбор слова по составу.	18.09	18.09
	Правописание. Повторяем правописание согласных в корне слова.	19.09	19.09
	Как устроен наш язык. Повторяем словообразование.	20.09	20.09
	Правописание. Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.	21.09	21.09
	Развитие речи. Текст и его заголовок.	24.09	24.09
	Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование	25.09	25.09
	Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов.	26.09	26.09
	Правописание. Повторяем правописание приставок.	27.09	27.09
	Развитие речи. Заголовок  и начало текста.	28.09	28.09
	Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении.	01.10	01.10
	Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации.	02.10	02.10
	Развитие речи. Последовательность абзацев  в тексте. Деление текста на абзацы.	09.10	09.10
	Развитие речи. Деление текста на абзацы.	10.10	10.10
	Контрольное списывание.	11.10	11.10
	Как устроен наш язык. Главные члены предложения.	12.10	12.10
	Как устроен наш язык. Главные члены предложения.	13.10	13.10
	Правописание. Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.	15.10	15.10
	Контрольный диктант по теме «Орфограммы в корне слова».	16.10	16.10
	Правописание. Учимся писать приставки. Работа над ошибками.	17.10	17.10
	Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с, раз-//рас-, из-//ис-, без-// бес-.  Словарный диктант.	18.10	18.10
	Как устроен наш язык. Подлежащее.	19.10	19.10
	Как устроен наш язык. Сказуемое.	22.10	22.10
	Развитие речи. Учимся писать письма.	23.10	23.10
	Развитие речи. Учимся писать письма.	24.10	24.10
	Как устроен наш язык. Подлежащее  и сказуемое.	25.10	25.10
	Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения.	26.10	26.10
	Как устроен наш язык. Обстоятельство.	29.10	29.10
	Как устроен наш язык. Обстоятельство.	30.10
	Как устроен наш язык. Повторение.	31.10
	Правописание. Учимся писать приставку с-.	01.11
	Развитие речи. Учимся писать письма.	02.11
	Развитие речи. Учимся писать письма.	06.11
	Как устроен наш язык. Определение.	07.11
	Как устроен наш язык. Определение.	08.11
	Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями.	09.11
	Правописание. Запоминаем соединительные гласные о и е.	10.11
	Как устроен наш язык. Дополнение.	12.11
	Как устроен наш язык. Дополнение.	13.11
	Правописание. Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова.	14.11
	Правописание. Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова.	15.11
	Как устроен наш язык. Словарный диктант. Однородные члены предложения.	16.11
	Правописание. Учимся обозначать звук [ы] после [ц].	26.11
	Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.	27.11
	Как устроен наш язык. Знаки препинания при однородных членах предложения. Учимся писать письма.	28.11
	Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.	29.11
	Как устроен наш язык. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	30.11
	Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.	03.12
	Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	04.12
	Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова.	05.12
	Правописание. Повторение	06.12
	Контрольное списывание «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц».	07.12
	Работа над ошибками. Повторение.	10.12
	Как устроен наш язык. Части речи.	11.12
	Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи.	12.12
	Развитие речи. Повторение.	13.12
	Развитие речи. Учимся писать письма.	14.12
	Развитие речи. Учимся писать письма.	17.12
	Как устроен наш язык. Имя существительное. Повторение.	18.12
	Как устроен наш язык. Повторение.	19.12
	Как устроен наш язык. Повторение.	20.12
	Развитие речи. Учимся писать изложение.	21.12
	Развитие речи. Учимся писать изложение.	24.12
	Как устроен наш язык. Род имен существительных.	25.12
	Как устроен наш язык. Род имен существительных.	26.12
	Как устроен наш язык. Число  имен существительных.	27.12
	Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих имен существительных.	28.12
	Как устроен наш язык. Число имен существительных.	09.01
	Правописание. Изменение имен существительных по числам.	10.01
	Правописание. Изменение имен существительных по числам.	11.01
	Развитие речи. Учимся писать изложение.	12.01
	Развитие речи. Учимся писать изложение.	14.01
	Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по падежам.	15.01
	Как устроен наш язык. Падеж имен существительных	16.01
	Как устроен наш язык. Падеж имен существительных	17.01
	Как устроен наш язык. Падеж имен существительных	18.01
	Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне.	21.01
	Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне.	22.01
	Как устроен наш язык. Падеж имен существительных	23.01
	Правописание. Учимся писать суффикс -ок-  в именах существ.	24.01
	Правописание. Контрольный диктант «Однородные члены предложения»	25.01
	Правописание. Работа над ошибками. Повторение.	28.01
	Как устроен наш язык. Падеж имен существительных	29.01
	Правописание .Учимся писать суффиксы -ец-  и  -иц-  и сочетания -ичк-  и -ечк- .	30.01
	Развитие речи. Работаем  с текстом.	31.01
	Развитие речи. Работаем  с текстом.	01.02
	Как устроен наш язык. Склонение имен существительных. Словарный диктант.	04.02
	Как устроен наш язык. Склонение имен существительных.	05.02
	Правописание. Учимся писать сочетания -инк-  и -енк-.	06.02
	Как устроен наш язык. Склонение  имен существительных	07.02
	Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	08.02
	Развитие речи. Работаем  с текстом.	11.02
	Как устроен наш язык. Склонение  имен существительных	12.02
	Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	13.02
	Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	14.02
	Правописание. Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.	15.02
	Развитие речи. Учимся писать изложение. Проверочная работа «Главные и второстепенные члены предложения».	18.02
	Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	19.02
	Правописание. Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.	20.02
	Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные.	21.02
	Правописание. Гласные о и е в окончаниях имен сущ. после шипящих и ц.	22.02
	Развитие речи. Учимся писать изложение.	04.03
	Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных	05.03
	Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных	06.03
	Правописание. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3 склонения.	07.03
	Правописание. Контрольный диктант «Правописание окончаний имен существительных».	11.03
	Правописание. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3 склонения.  Работа над ошибками.	12.03
	Развитие речи. Учимся писать изложение.	13.03
	Контрольное списывание «Правописание изученных орфограмм».	14.03
	Правописание. Повторяем фонетику и состав слова.	15.03
	Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонений.	18.03
	Как устроен наш язык. Имя прилагательное	19.03
	Как устроен наш язык. Имя прилагательное	20.03
	Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	21.03
	Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	22.03
	Правописание. Повторение.	25.03
	Как устроен наш язык.  Имя прилагательное.	26.03
	Как устроен наш язык.  Имя прилагательное. Словарный диктант.	27.03
	Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие.	28.03
	Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие.	29.03
	Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	01.04
	Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	02.04
	Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	03.04
	Как устроен наш язык. Прилагательное.	04.04
	Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные.	05.04
	Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные.	08.04
	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.	09.04
	Развитие речи. Повторение.	10.04
	Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных.	11.04
	Как устроен наш язык. Краткая форма качественных имен прилагательных	12.04
	Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных.	15.04
	Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных.	16.04
	Как устроен наш язык. Как образуются относительные прилагательные.	17.04
	Правописание. Правописание относительных прилагательных. Словарный диктант.	18.04
	Правописание. Правописание относительных прилагательных.	19.04
	Правописание. Правописание относительных прилагательных.	22.04
	Развитие речи. Учимся писать сочинение.	23.04
	Развитие речи. Учимся писать сочинение.	24.04
	Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные.	25.04
	Развитие речи. Учимся писать сочинение.	26.04
	Контрольный диктант «Безударные окончания  существительных и прилагательных».	06.05
	Правописание. Притяжательные прилагательные и их правописание. Работа над ошибками.	07.05
	Правописание. Правописание притяжательных прилагательных.	08.05
	Правописание. Повторяем фонетику и состав слова. Правописание краткой формы прилагательных.	10.05
	Правописание. Правописание краткой формы имен прилагательных.	13.05
	Промежуточная аттестация.	14.05
	Как устроен наш язык. Местоимение.	15.05
	Как устроен наш язык. Личные местоимения.	16.05
	Как устроен наш язык. Личные местоимения.	17.05
	Как устроен наш язык. Местоимения. Работа с текстом.	20.05
	Правописание. Правописание местоимений с предлогами.	21.05
	Как устроен наш язык. Как изменяется местоимение.	22.05
	Как устроен наш язык. Как изменяется местоимение.	23.05
	Правописание. Правописание местоимений.	24.05
	Правописание. Повторение.	27.05
	Правописание. Повторение изученных орфограмм.	28.05
	Правописание. Повторение изученных орфограмм.	29.05
	Правописание. Повторение изученных орфограмм.	30.05
	Правописание. Повторение изученных орфограмм.	31.05
Всего: 170 часов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

приказ от 30.08.2018г. №399

Рабочая программа

по русскому языку

4  класс

(класс)

      165 часов      

(количество часов)

Составитель: Перминова Т.В., учитель начальных классов

Согласовано протокол заседания методического совета от 29.08.2018г. №1

Согласовано методист _______________Е.С. Бабайлова

2018-2019 учебный год

Урай

Пояснительная записка

            Русский язык является фундаментом для всего последующего обучения ребёнка, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для преподавания в 1-4 классах и составлена на основе:

·                Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009года №373(с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г.№1643, 18.05.2015 г. №507, 31.12.2015г. №1576);

·                Рабочей программы к предметной линии учебников системы «Начальная школа XXI века» под редакцией С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой.

Цель и задачи обучения в 4 классе

Главной целью обучения в 4 классе становится анализ функционирования основных единиц языка – слова, словосочетания, предложения – в речи и формирование на этой основе навыков устной и письменной речи. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Восстановить и конкретизировать знания учеников о значимых частях слова.

2. Выявить различия между грамматическими значениями и указать их особенности на грамматических моделях слов-названий. Дать понятие о части речи как о словах, имеющих одинаковое общее грамматическое значение.

3. Сформировать понятие о словосочетании как о синтаксической единице. Обнаружить три типа грамматической связи –подчинительную, сочинительную и взаимную.

4. Сформировать понятие о предложении как о синтаксической единице, образованной на основе взаимной связи и служащей в речи высказыванием. Сконструировать способ нахождения сказуемого и подлежащего в предложении и его применение при анализе предложений разной конструкции.

Задачи изучения русского языка в начальной школе:

·                развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·                освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·                овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

·                воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика»

Выпускник научится:

 проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов (в рамках повторения материала).

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и  литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

·         Раздел «Морфология»

·         Выпускник научится:

·         • определять грамматические признаки имѐн существительных — род, число, падеж, склонение, одушевленность -

·         неодушевленность;

·         • определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род, число, падеж;

·         • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·          определять спряжение глаголов по усекаемости-неусекаемости основ, наклонение;

·          определять грамматические значения имен числительных (значение числа или количества предметов, падеж);

·          определять грамматические значения местоимений (лицо, число, род, падеж);

·          определять наречие (значение признака процесса);

·          различать служебные части речи: предлог, союз, частицу, междометие);

·          образовывать от данного слова другие части речи;

·          проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить  повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания корней зор-зар, кос-кас;

• применять правило правописания приставок на з,с;

• применять правило правописания суффикса о,е в наречиях; образованных от прилагательных без приставок (в том числе после шипящих);

• писать Ь после шипящих на конце слов всех частей речи;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• правильно писать изученные слова в 1-4 классах с непроверяемыми написаниями;

• правильно употреблять знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и,а,но, или (простейшие случаи), простых предложений с однородными членами (без союзов, с союзами и,а,но, или, с обращениями, междометиями).

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐтом ситуации общения;

• самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

• составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
• изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе отведено 170 часов 5 часов в неделю (34 учебные недели).

Для отслеживания результатов  освоения «Русского языка» предусматриваются  следующие формы контроля:

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

С целью определения степени освоения учебного материала за учебный год проводится промежуточная аттестация – контрольный диктант.

                                     Календарно – тематический план, 4-А класс                                                 Учитель:  Перминова Т.В.

№ п/п	Раздел, тема урока	Дата прохождения	Скорректированные сроки
	Развитие речи. Повторение.	01.09	01.09
	Как устроен наш язык. Фонетика и словообразование.	03.09	03.09
	Правописание. Вспоминаем изученные орфограммы.	04.09	04.09
	Правописание. Вспоминаем изученные орфограммы.	05.09	05.09
	Развитие речи. Повторение. Пишем письма.	06.09	06.09
	Как устроен наш язык. Повторяем признаки имени существительного.	07.09	07.09
	Правописание. Окончания существительных 1 склонения.	10.09	10.09
	Правописание. Окончания существительных 2 склонения.	11.09	11.09
	Правописание. Окончания существительных 3 склонения.	12.09	12.09
	Развитие речи. Пишем письма.	13.09	13.09
	Развитие речи. Пишем письма.	14.09	14.09
	Как устроен наш язык. Морфологический разбор имени существительного.	17.09	17.09
	Как устроен наш язык. Входящий диктант по теме «Повторение изученных орфограмм в 3 классе».	18.09	18.09
	Как устроен наш язык. Работа над ошибками по теме «Повторение изученных орфограмм в 3 классе».	19.09	19.09
	Как устроен наш язык. Морфологический разбор имени существительного.	20.09	20.09
	Правописание. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	21.09	21.09
	Развитие речи. Текст - рассуждение.	24.09	24.09
	Как устроен наш язык. Повторяем признаки имени прилагательного.	25.09	25.09
	Правописание. Списывание.	26.09	26.09
	Правописание. Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.	27.09	27.09
	Правописание.  Буквы о - ё после шипящих и ц.	28.09	28.09
	Правописание.  Буквы  о - ё после шипящих и ц.	01.10	01.10
	Правописание. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».	02.10	02.10
	Как устроен наш язык. Морфологический разбор имени прилагательного	09.10	09.10
	Развитие речи. Текст. Типы текстов.	10.10	10.10
	Как устроен наш язык. Повторяем местоимения.	11.10	11.10
	Правописание. Орфограммы приставок	12.10	12.10
	Правописание. Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.	13.10	13.10
	Развитие речи. Изложение	15.10	15.10
	Как устроен наш язык. Разбор по членам предложения.	16.10	16.10
	Как устроен наш язык. Синтаксический разбор предложения.	17.10	17.10
	Как устроен наш язык. Синтаксический разбор предложения	18.10	18.10
	Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения.	19.10	19.10
	Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения.	22.10	22.10
	Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения.	23.10	23.10
	Как устроен наш язык. Синтаксический разбор простого предложения.	24.10	24.10
	Развитие речи. Деформированный текст по теме: « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных»	25.10	25.10
	Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Глагол.	26.10	26.10
	Как устроен наш язык. Глагол как часть речи.	29.10	29.10
	Как устроен наш язык. Глагол как часть речи.	30.10	30.10
	Правописание. Правописание приставок в глаголах	31.10
	Правописание. Правописание не с глаголами.	01.11
	Развитие речи. Изложение	02.11
	Как устроен наш язык. Вид глагола.	06.11
	Как устроен наш язык. Начальная форма глагола.	07.11
	Как устроен наш язык. Личные формы глагола.	08.11
	Как устроен наш язык. Лицо и число глагола.	09.11
	Правописание. Мягкий знак после шипящих в глаголах.	10.11
	Правописание. Мягкий знак после шипящих в глаголах.	12.11
	Правописание. Мягкий знак после шипящих в глаголах.	13.11
	Развитие речи .Текст.	14.11
	Правописание. Правописание –тся, -ться в глаголах.	15.11
	Правописание. Правописание –тся, -ться в глаголах.	16.11
	Развитие речи. Текст.	26.11
	Как устроен наш язык. Спряжение глаголов.	27.11
	Как устроен наш язык. Спряжение глаголов.	28.11
	Как устроен наш язык. Спряжение глаголов.	29.11
	Как устроен наш язык. Правописание глаголов.	30.11
	Развитие речи. Текст.	03.12
	Правописание. Правописание безударных окончаний глаголов.	04.12
	Правописание. Правописание безударных окончаний глаголов.	05.12
	Правописание. Правописание безударных окончаний глаголов.	06.12
	Правописание. Правописание безударных окончаний глаголов.	07.12
	Развитие речи. Текст.	10.12
	Правописание. Правописание глаголов.	11.12
	Правописание. Правописание глаголов.	12.12
	Правописание. Правописание глаголов.	13.12
	Как устроен наш язык. Настоящее время глагола	14.12
	Правописание. Правописание суффиксов глаголов.	17.12
	Как устроен наш язык. Прошедшее время глагола.	18.12
	Как устроен наш язык. Прошедшее время глагола.	19.12
	Развитие речи. Изложение.	20.12
	Правописание. Правописание суффиксов глаголов.	21.12
	Правописание. Контрольный диктант по теме «Глагол».	24.12
	Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Будущее время глагола.	25.12
	Правописание. Правописание суффиксов глаголов.	26.12
	Как устроен наш язык. Изменение глаголов по временам.	27.12
	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.	28.12
	Как устроен наш язык. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	09.01
	Как устроен наш язык. Условное наклонение глагола.	10.01
	Правописание. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	11.01
	Правописание. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	12.01
	Развитие речи. Текст.	14.01
	Как устроен наш язык. Повелительное наклонение глагола.	15.01
	Как устроен наш язык. Повелительное наклонение глагола.	16.01
	Как устроен наш язык. Словообразование глаголов.	17.01
	Развитие речи. Сочинение – повествование.	18.01
	Как устроен наш язык. Глагол в предложении.	21.01
	Как устроен наш язык. Глагол в предложении.	22.01
	Правописание. Правописание глаголов.	23.01
	Правописание. Правописание глаголов.	24.01
	Развитие речи. Текст.	25.01
	Как устроен наш язык. Морфологический разбор глагола.	28.01
	Как устроен наш язык. Повторение.	29.01
	Правописание. Проверочная работа  по теме «Глагол как часть речи».	30.01
	Правописание. Работа над ошибками по теме «Глагол как часть речи».  Словарный диктант	31.01
	Развитие речи. Текст. Сжатое изложение.	01.02
	Как устроен наш язык. Наречие.	04.02
	Как устроен наш язык. Наречие.	05.02
	Как устроен наш язык. Наречие.	06.02
	Как устроен наш язык. Как образуется наречие.	07.02
	Правописание. Правописание гласных на конце наречий.	08.02
	Правописание. Правописание гласных на конце наречий.	11.02
	Развитие речи. Текст.	12.02
	Как устроен наш язык. Морфологический разбор наречий.	13.02
	Правописание. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	14.02
	Правописание. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	15.02
	Правописание. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	18.02
	Развитие речи. Сочинение – повествование.	19.02
	Правописание. Наречие как часть речи.	20.02
	Как устроен наш язык. Имя числительное.	21.02
	Как устроен наш язык. Имя числительное.	22.02
	Развитие речи. Текст	04.03
	Правописание. Изменение имен числительных.	05.03
	Правописание. Слитное и раздельное написание числительных.	06.03
	Правописание. Правописание мягкого знака в числительных.	07.03
	Правописание. Правописание числительных.	11.03
	Развитие речи. Сочинение – описание.	12.03
	Правописание. Повторяем правописание мягкого знака в словах.	13.03
	Как устроен наш язык. Связь слов в предложении. Словосочетание.	14.03
	Как устроен наш язык. Словосочетание.	15.03
	Как устроен наш язык. Слово. Словосочетание. Предложение.	18.03
	Правописание. Диктант   по теме «Наречие, числительное».	19.03
	Правописание. Работа над ошибками по теме «Наречие», «Числительное	20.03
	Развитие речи. Сочинение- рассуждение.	21.03
	Правописание. Правописание слов в словосочетаниях.	22.03
	Правописание. Связь слов в словосочетании. Согласование.	25.03
	Правописание. Правописание слов в словосочетаниях.	26.03
	Правописание. Контрольное списывание по теме «Правописание изученных орфограмм».	27.03
	Как устроен наш язык. Связь слов в словосочетании. Управление.	28.03
	Правописание. Правописание слов в словосочетаниях.	29.03
	Как устроен наш язык. Текст.	01.04
	Как устроен наш язык. Связь слов в словосочетании. Примыкание.	02.04
	Правописание .Правописание слов в словосочетаниях.	03.04
	Правописание. Словосочетание в предложении.	04.04
	Развитие речи. Текст.	05.04
	Как устроен наш язык. Сложное предложение.	08.04
	Как устроен наш язык. Как связаны части сложносочиненного предложения.	09.04
	Как устроен наш язык. Знаки препинания в сложном предложении.	10.04
	Правописание. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	11.04
	Развитие речи. Текст.	12.04
	Как устроен наш язык. Как связаны части сложноподчиненного предложения.	15.04
	Как устроен наш язык. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.	16.04
	Правописание. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	17.04
	Как устроен наш язык.  Сложное предложение.	18.04
	Правописание. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	19.04
	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.	22.04
	Правописание. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения»	23.04
	Правописание. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	24.04
	Развитие речи. Текст.	25.04
	Правописание. Простое и сложное предложение.	26.04
	Правописание. Простое и сложное предложение.	06.05
	Правописание. Предложение и словосочетание Повторение.	07.05
	Правописание. Сложное предложение. Повторение.	08.05
	Правописание. Фонетика. Повторение.	10.05
	Правописание. Фонетика и словообразование. Повторение.	13.05
	Правописание. Существительное. Правописание окончаний имен существительных. .Повторение.	14.05
	Правописание. Существительное. Правописание окончаний имен существительных. Повторение.	15.05
	Правописание. Имя прилагательное. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Повторение.	16.05
	Правописание. Промежуточная аттестация. Контрольный диктант.	17.05
	Работа над ошибками. Имя прилагательное. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Повторение.	20.05
	Правописание. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Повторение.	21.05
	Правописание. Местоимение. Повторение.	22.05
	Правописание. Мягкий знак на конце слов после шипящих. Повторение.	23.05
	Правописание. Итоговый диктант  по теме «Слово. Словосочетание. Предложение»	24.05
	Правописание. Работа над ошибками. Буквы О-Ё после шипящих и ц. Повторение.	27.05
	Правописание. «Слово. Словосочетание. Предложение».	28.05
	Урок-игра «По галактике Частей Речи»	29.05
	Развитие речи. Текст.	30.05
	Итоговый урок.	31.05
Всего: 170 часов