1.Пояснительная
записка
1.1 Данная
рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной
программы по русскому языку для учащихся 2 класса Бунеевой Е.В., Бунеева Р.Н.,
Прониной О.В. (М.: Баласс, 2012).
1.2 Преподавание
ведётся по учебнику: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык» М:
Баласс, 2011г., не входящему в Федеральный перечень учебников на 2014-2015
учебный год, но на основании приказа №253 от 31.03.2014 п.3, как
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ сроком в течение 5 лет.
1.3 В
общем количестве часов изменений нет, так как полное
соответствие с Примерной базовой программой.
1.4 Преподавание
ведется на алгоритмическом уровне.
1.5 Основными
формами организации образовательного процесса предусматривает применение
следующих технологий: игровые, элементы проблемного обучения,
здоровьесберегающие, ИКТ, технологии критического мышления, проектная
деятельность, технологии уровневой дифференциации. Среди методов обучения
преобладают репродуктивно-продуктивные и объяснительно-иллюстративные. Занятия
представляют собой преимущественно комбинированный тип урока.
1.6 Виды и формы контроля: тестирование, диктант. Оценивание
достижений учащихся происходит при помощи отметок (пятибалльная шкала).
1.7.Цель
обучения: создание условий для достижения результатов предусмотренных ФГОС.
1.8 Задачи обучения:
1.
Развитие
у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса
к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к
языку как части русской национальной культуры.
2.
Помощь
в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные в нем тексты) с миром и с самим
собой.
3.
Формирование
у детей чувства языка.
4.
Воспитание
потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной,
богатой.
5. Сообщение
необходимых знаний и формирование учебно – языковых, речевых и правописных
умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно , точно и выразительно
говорить, читать и писать на родном языке.
2.Общая характеристика учебного предмета
№
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
В том числе
|
Проектная деятельность
|
Лабораторные работы
|
Контрольные работы
|
|
Введение
|
1
|
|
|
|
1
|
Слово
|
9
|
|
|
1
|
2
|
Предложение
|
11
|
|
|
1
|
3
|
Текст
|
12
|
|
|
1
|
4
|
Слова, которые отвечают
на вопросы кто? что?
|
6
|
|
|
|
5
|
Слова, которые отвечают
на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
11
|
|
|
1
|
6
|
Слова, которые отвечают
на вопросы что делает? что делал? что сделал?
|
6
|
|
|
|
7
|
Связь слов в предложении
|
8
|
|
|
1
|
8
|
Слова, к которым нельзя
задать вопрос
|
7
|
|
|
1
|
9
|
Части слова, корень
|
3
|
|
|
|
10
|
Суффикс
|
4
|
|
|
|
11
|
Приставка
|
7
|
|
|
1
|
12
|
Алфавит. Написание
большой буквы в словах
|
12
|
|
|
1
|
13
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
14
|
|
|
1
|
14
|
Правописание букв ъ и ь
|
15
|
|
|
1
|
15
|
Безударные гласные в
корне слова
|
16
|
|
|
2
|
16
|
Правописание букв звонких
и глухих согласных в конце слова
|
13
|
|
|
1
|
17
|
Повторение
|
15
|
|
|
1
|
|
Итого
|
170
|
|
|
|
3.Место учебного предмета курса в учебном плане.
Согласно
учебному плану на изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов из
расчёта: 5 часов в неделю.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является
осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
4.1.Ценность добра – осознание себя как части
мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так,
как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
4.2.Ценность общения – понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
4.3.Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
4.4.Ценность красоты и гармонии – осознание
красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
4.5.Ценность истины – осознание ценности
научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;
приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
4.6.Ценность семьи. Понимание важности семьи в
жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
4.7.Ценность труда и творчества – осознание
роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
4.8.Ценность гражданственности и патриотизма –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
4.9.Ценность человечества – осознание себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
5. Содержание
тем учебного курса.
5.1.Слово.
Чем мы будем заниматься на уроках русского
языка. Звуки, части слова, слово, предложение , текст.
5.2. Предложение.
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает
законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или
восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение
членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе
смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений
из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении
слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о
ком или о чем говорится в предложении? что говорится? Умение устанавливать
связи между словами в предложениях между словами с помощью вопросов, выделять
из предложения пары слов, связанных при помощи вопросов.
5.3. Текст.
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте
связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в
тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение
самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации,
ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту,
прогнозирования ответов проверки себя по тексту, т. е. диалога с автором) и
после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения
находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно
выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
5.4. Слово (предложение).
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое?
какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к
словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос
(предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения
понятия «междометия»). Раздельное написание предлогов с другими словами
(орфограмма – пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может
иметь несколько значений над прямым и переносным значением слова (без введения
специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов.
Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение).
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием
написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, енок, ат, ят, тель, ищ, их
значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными
суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов
движения типа летел, прилетел, полетел и т. п. ), наблюдение над ролью
приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про,
от и т. п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть
буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях. Наблюдение за несоответствием
произношения написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места:
гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук «й» после согласных
перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами: 1) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч,
щ; 2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, е, и, ю, я; 3)
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание
буквосочетаний чк, чн в словах; 4) ь и ъ разделительные; 5) буквы проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова. Развитие умений видеть
орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать
орфограмму и условия выбора.
5.4. Повторение.
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при
изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе
образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и
разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование
предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление
предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись
предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты,
письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений,
гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
6.Календарно
– тематическое планирование.
№
урока
|
Тема
урока
|
Вид
учебной деятельности
|
Календарные
сроки
|
Фактические
сроки
|
1
|
Вводный урок. Знакомство с новым учебником
«Русский язык».
|
Знакомство с новым учебником
|
01.09
|
|
Раздел 1. Слово.
|
2
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение
слова).
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра. Звуко-буквенный разбор слова.
|
02.09
|
|
3
|
. Что мы знаем о слове? (Лексическое
значение слова. Состав слова).
|
03.09
|
|
4
|
Как устроен наш язык?
|
04.09
|
|
5
|
Входная контрольная работа.
|
Самостоятельная работа.
|
07.09
|
|
6
|
Работа над ошибками.
|
|
08.09
|
|
7
|
Опасные места в словах русского языка.
|
Определение опасных мест в словах
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание.
|
09.09
|
|
8
|
Опасные места в словах русского языка.
|
10.09
|
|
9
|
Обобщение по разделу «Слово».
|
11.09
|
|
10
|
Проверочное списывание.
|
Списывание
|
14.09
|
|
Раздел 2. Предложение.
|
11
|
Признаки предложения .
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, название признаков предложения,
составление схемы предложения и предложения по схеме, самостоятельная работа
с последующей проверкой, игра.
|
15.09
|
|
12
|
Составление предложений по схемам.
|
16.09
|
|
13
|
Признаки предложения. Оформление предложений
на письме.
|
17.09
|
|
14
|
Развитие умения правильно списывать и
оформлять предложения на письме.
|
18.09
|
|
15
|
Развитие умения правильно списывать предложения
и соотносить их со схемой.
|
21.09
|
|
16
|
Конструирование предложений
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
22.09
|
|
17
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, выбор знака в соответствии со смыслом и
интонацией, самостоятельная работа с последующей проверкой, игра.
|
23.09
|
|
18
|
Знаки препинания в конце предложения. Чтение
предложений с различной интонацией
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, чтение предложений с разной интонацией,
самостоятельная работа с последующей проверкой, игра.
|
24.09
|
|
19
|
Что мы знаем о предложении? (Обобщение)
|
25.09
|
|
20
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа
№1по теме « Предложение».
|
Самостоятельная работа.
|
28.09
|
|
21
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
29.09
|
|
Раздел 3. Текст.
|
22
|
Признаки текста
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей проверкой,
игра. Озаглавливание текста, выбор подходящего заглавия. Конструирование
текстов из деформированных тексов, абзацев.
|
30.09
|
|
23
|
Роль заглавия в тексте
|
1.10
|
|
24-25
|
Связь заглавия и главной мысли текста
|
2,5.10
|
|
26-27
|
Озаглавливание текстов
|
6,7.10
|
|
28-30
|
Конструирование текстов
|
8,9,12.10
|
|
31
|
Конструирование текстов и предложений
|
13.10
|
|
32
|
Признаки текста ,его отличия от набора
предложений. (обобщение).
|
14.10
|
|
33
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа
№2 по теме «Текст».
|
15.10
|
|
34
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
16.10
|
|
Раздел 4. Слова отвечающие на вопросы кто? что?
|
35
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие
на вопрос что?
|
Словарная работа, постановка к словам
вопросов кто? или что?
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, конструирование словосочетаний и предложений,
нахождение слов, отвечающих на данные вопросы; списывание, самостоятельная
работа с последующей проверкой, игра.
|
19.10
|
|
36
|
Слова, которые называют одушевленные и
неодушевленные предметы
|
20.10
|
|
37
|
Объединение слов в тематические группы
|
21.10
|
|
38
|
Конструирование сочетаний слов и предложений
со словами отвечающими на вопросы кто? что?
|
22.10
|
|
39-40
|
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к
словам
|
23, 26.10
|
|
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы
какой? какая ? какое ? какие ?
|
41
|
Наблюдение над словами –признаками. Развитие
умения ставить к ним вопросы
|
Чистописание, словарная работа, комментированное
письмо, конструирование словосочетаний и предложений, нахождение слов,
отвечающих на данные вопросы; списывание, самостоятельная работа с
последующей проверкой, игра.
|
27.10
|
|
42-43
|
Как связаны между собой слова-предметы и
слова-признаки
|
28,29.10
|
|
44
|
Развитие умения подбирать к словам –
предметам слова- признаки
|
30.10
|
|
45
|
Связь слов – названий предметов и слов-
признаков
|
9.11
|
|
46
|
Развития умения находить в предложениях
слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?..
|
10.11
|
|
47-48
|
Развитие умения подбирать слова-признаки
|
11.11
12.11
|
|
49
|
Закрепление и повторение изученного
|
13.11
|
|
50
|
Проверочная работа №3
|
Самостоятельная работа
|
16.11
|
|
51
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
Коментированное письмо, работа над ошибками
|
17.11
|
|
Раздел 6. Слова , которые отвечают на
вопросы что делает? что делал ? что сделал?
|
52-53
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, конструирование словосочетаний и предложений,
нахождение слов, отвечающих на данные вопросы; списывание, самостоятельная
работа с последующей проверкой, игра.
|
18,19.11
|
|
54-55
|
Развитие умения находить в предложении пары
слов, отвечающих на вопросы кто? что? что делает?
|
20,23.11
|
|
56-57
|
Развитие умения находить в предложении
грамматическую основу
|
24,25.11
|
|
Раздел 7. Связь слов в предложении.
|
58-59
|
Как связаны слова в предложении? Развитие
умения ставить вопрос от слова к слову в предложении.
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
умение ставить вопросы от слова к слову в
предложении, устанавливать действующее лицо ил предмет
|
26,27.11
|
|
60-61
|
Развитие умения, устанавливать действующее
лицо или предмет в предложении
|
30.11,1.12
|
|
62-63
|
Конструирование предложений из слов с опорой
на вопросы
|
2,3.12
|
|
64
|
Проверочная работа №4
|
4.12
|
|
65
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
7.12
|
|
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать
вопрос.
|
66
|
Слова, которые выражают различные чувства и
их роль в речи
|
Разделительное написание предлогов с другими
словами
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
8.12
|
|
67
|
Сравнение слов-названий, слов-признаков и
действий и слов, выражающих различные чувства
|
9.12
|
|
68-70
|
Употребление в речи предлогов.
Разделительное написание предлогов с другими словами
|
10,11,14.12
|
|
71
|
Проверочная работа №5
|
15.12
|
|
72
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
16.12
|
|
Раздел 9. Части слова. Корень.
|
73
|
Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слова
|
Чистописание, словарная работа.
Распознавание однокоренных слов
|
17.12
|
|
74
|
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов
|
18.12
|
|
75
|
Распознавание однокоренных слов
|
21.12
|
|
Раздел 10. Суффикс.
|
76
|
Роль суффикса в слове. Определение суффикса
|
Чистописание, словарная работа, Определение
суффикса, списывание, самостоятельная работа с последующей проверкой.
|
22.12
|
|
77-78
|
Развитие умения находить в словах суффиксы
|
23,24.12
|
|
79
|
Разбор слова по составу. Проверочное
списывание
|
25.12
|
|
Раздел 11. Приставка.
|
80
|
Роль приставки в слове. Определение
приставки
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
Слитное написание приставок, умение
различать приставки и предлоги
|
28.12
|
|
81
|
Развитие умения находить в словах приставки
и образовывать слова с помощью приставок
|
|
|
82
|
Значение приставок, Слитное написание
приставок
|
|
|
83-85
|
Развитие умения различать приставки и
предлоги
|
|
|
86
|
Проверочная работа №6
|
Самостоятельная работа .
|
|
|
87
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Раздел 12. Алфавит.
|
88
|
Закрепления знания порядка букв русского
алфавита
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, самостоятельная работа с последующей проверкой,
игра.
Правописании имен собственных.
Запись слов в алфавитном порядке.
|
|
|
89
|
Развитие умения писать большую букву в
именах и фамилиях людей.
|
|
|
90
|
Развитие умения писать большую букву в
именах, фамилиях и отчествах людей.
|
|
|
91
|
Развитие умения писать большую букву в
именах сказочных героев.
|
|
|
92
|
Развитие умения писать большую букву в
географических названиях.
|
|
|
93
|
Почему одно и то же слово написано с
большой, и с маленькой буквы.
|
|
|
94-95
|
Упражнения в правописании имен собственных
|
|
|
96
|
Развитие речи.. Сочинение по картинке.
|
Словарная работа, составление плана,
написание сочинения
|
|
|
97
|
Проверочный диктант №1
|
Слушать и уметь определять в словах
орфограммы.
|
|
|
98
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
|
|
Раздел 13. Правописание буквосочетаний
жи-ши, ча-ща,чу-щу.
|
99
|
Написание букв и,у,а после шипящих
(повторение)
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо
|
|
|
100
|
Что такое орфограмма. Орфографическое
правило
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
написание
буквосочетаний ча-ща,чу-щу. Развитие
орфографических умений
Упражнения в правописании
самостоятельная работа,
работа над ошибками
|
|
|
101-102
|
Упражнения в правописании буквы и после ж и
ш. Обозначение орфограммы
|
|
|
103
|
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ
|
|
|
104-105
|
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.
Развитие орфографических умений
|
|
|
106
|
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ
|
|
|
108-109
|
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.
|
|
|
110-111
|
Упражнения в правописании букв и,у,а после
букв шипящих
|
|
|
112
|
Проверочный диктант №2
|
|
|
113
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
|
|
Раздел 14. Правописание букв ь иъ.
|
114
|
Способы обозначения мягкости согласных
звуков на письме
|
Определение способов обозначение мягкости
согласных звуков на письме.
|
|
|
115
|
Буква ь в конце и в середине слова. Перенос
слов с буквой ь в середине
|
|
|
|
116
|
Правописание буквы ь для обозначения
мягкости согласных на конце и в середине слова
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей п Правописание
слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь роверкой, игра.
|
|
|
117
|
Слова, в которых пишется и не пишется буква
ь
|
|
|
118-119
|
Правописание слов с буквосочетаниями чн,
чк, щн и с буквой ь
|
|
|
120
|
Звук «й» и его обозначение на письме
|
|
|
|
121-122
|
Разделительный ь. Правописание слов с
разделительным ь
|
Правописание слов с разделительным ь
|
|
|
123-124
|
Правописание слов с разделительным ь и с ь
для обозначения мягкости согласных на письме
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
|
|
125-126
|
Правописание слов с разделительным ь
|
|
|
127
|
Проверочный диктант №3
|
Диктант с заданием
|
|
|
128
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
Чистописание, словарная работа, комментированное
письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей проверкой, игра.
|
|
|
Раздел 15. Безударная гласная в корне слова.
|
129
|
Развитие умения делить слово на слоги,
определять количество слогов, ставить ударение
|
Делить слово на слоги, определять количество
слогов, ставить ударение.
Написание и произношение слов с безударными
гласными в корне
|
|
|
130-131
|
Наблюдение над написанием и произношением
слов с безударными гласными в корне
|
|
|
132-133
|
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов
|
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов
|
|
|
134
|
Свободный диктант
|
Беседа, словарная работа, слушание, сам.
работа
|
|
|
135
|
Обучение применению правила
|
Примененение правил
|
|
|
136
|
Проверочная работа №7
|
Самостоятельная работа
|
|
|
138
|
Упражнения в написании слов с безударной
гласной в корне
|
Упражнения в написании слов с безударной
гласной в корне
|
|
|
139
|
Проверочный диктант №4
|
самостоятельная работа
|
|
|
140
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
работа над ошибками
|
|
|
141
|
Обобщающий урок по разделу в форме игры
«Счастливый случай»
|
игра
|
|
|
Раздел 16. Правописание проверяемых
согласных на конце слова.
|
142
|
Оглушение звонких согласных в конце слов
|
умение писать слова с проверяемыми
согласными в конце слова
|
|
|
143
|
Знакомство с новой орфограммой проверяемые
согласные на конце слова.
|
умение писать слова с проверяемыми
согласными в конце слова
|
|
|
144-145
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
согласными в конце слова
|
умение писать слова с проверяемыми
согласными в конце слова
|
|
|
146-147
|
Упражнения в подборе проверочных слов и
написании слов с парными согласными на конце слова.
|
|
|
|
148
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
согласными в конце слова.
|
умение писать слова с проверяемыми
согласными в конце слова
|
|
|
149
|
Свободный диктант
|
|
|
|
150
|
Упражнения в написании слов с парными
согласными на конце слова.
|
|
|
|
151
|
Обучающее изложение на основе зрительного
восприятия текста.
|
Беседа, словарная работа, самостоятельная
работа
|
|
|
152
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
работа над ошибками
|
|
|
153
|
Проверочный диктант №5
|
самостоятельная работа
|
|
|
154
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
работа над ошибками
|
|
|
Раздел 17. Повторение.
|
155
|
Текст
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
|
|
156
|
Предложение
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание
|
|
|
157
|
Свободный диктант
|
|
|
|
158-159
|
Слово. Состав слова. Однокоренные слова
|
Распознавание однокоренных слов
|
|
|
160-161
|
Повторение и классификация изученных орфограмм
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание
|
|
|
162
|
Итоговая контрольная работа.
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
163
|
Контрольное списывание
|
Самостоятельная работа
|
|
|
164
|
Пишу правильно. Работа над ошибками.
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
|
|
165
|
Обучающее изложение на основе зрительного
восприятия текста.
|
Беседа, словарная работа, самостоятельная
работа
|
|
|
166
|
Пишу правильно. Работа над ошибками.
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
|
|
167
|
Контрольный диктант №6
|
|
|
|
168
|
Пишу правильно. Работа над ошибками.
|
Чистописание, словарная работа,
комментированное письмо, списывание, самостоятельная работа с последующей
проверкой, игра.
|
|
|
169
|
Повторение. Итоговое тестирование.
|
Тест.
|
|
|
170
|
Заключительный урок
|
Игра.
|
|
|
7.Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной
школы следующих предметных, метапредметных, личностных результатов
7.1.Предметными результатами изучения курса
«Русский язык» является сформированность следующих умений:
1.Речевые:
- правильно списывать слова,
предложения , тексты; проверять написанное;
- составлять предложения из слов
по данным схемам;
- отличать предложения от набора
слов;
- определять границы предложений в
тексте без знаков препинания;
- выделять из предложения словосочетания
сущ.+прил.;
- составлять небольшой текст на
заданную тему по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст
из заданных абзацев;
- правильно употреблять предлоги
в речи;
- определять последовательность
частей в тексте;
- составлять текст из рассыпанных
предложений;
- воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно,
выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста;
выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
текст;
- делить текст на части,
озаглавливать части;
- подробно и выборочно
пересказывать текст;
- обращать внимание на особенности
употребления слов;
2.Учебно-языковые:
- выполнять звуко-буквенный анализ
доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
- находить корень в группе
однокоренных слов;
- находить суффиксы и приставки в
доступных словах;
- подбирать однокоренные слова;
- образовывать слова с помощью
суффиксов и приставок;
- отличать приставки от предлогов;
- ставить вопросы к словам в
предложении;
- видеть слова, вызывающие, о ком
или о чем говорится в предложении и что говорится;
- находить в предложении (тексте)
слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая?какое? какие? что делает?
- находить предлоги в предложении;
- отличать предлоги от других слов;
- правильно называть звуки в слове,
делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги.
3. Правописные:
- делить слова на части для
переноса;
- видеть в словах опасные места,
изученные орфограммы;
- подбирать слова с изученными
орфограммами;
- писать предлоги раздельно со
словами;
- писать большую букву в совах
(изученные случаи);
- писать буквы безударных гласных
звуков, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;
- писать изученные слова с буквами
непроверяемых безударных гласных в корне;
- писать буквы проверяемых согласных
на конце слова;
- употреблять ь для обозначения
согласных звуков на конце и в середине слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях
чк, чн, нч и пр.;
- писать ъ и ь разделительные;
- графически объяснять выбор
написания;
- находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила;
- правильно списывать слова,
предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом.
7.2.Метапредметные
результаты.
1.
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
2.
Составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
3.
Работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
4.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
5.
Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
6.
Пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
7.
Извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема).
8.
Перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему).
9.
Пользоваться словарями,
справочниками.
10. Осуществлять
анализ
и синтез.
11. Устанавливать
причинно-следственные
связи.
12. Строить
рассуждения.
13. Оформлять
свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
14. Адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
15. Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения.
16. Слушать
и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
17. Договариваться
и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
18. Задавать
вопросы.
7.3.Личностные результаты.
1.
Эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции.
2.
Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
3.
Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
4.
Любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре.
5.
Интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
6.
Интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
7.
Интерес к
изучению языка.
8.
Осознание ответственности
за произнесённое и написанное слово.
8.Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
8.1.Для учителя:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык 2 класс – М: Баласс, 2011г.
2. Бунеева
Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя 2
класс – М: Баласс
3. Бунеева Е.В. «Проверочные и контрольные работы
по « Русскому языку», 2 класс, варианты 1 и 2.
8.2.Для
ученика:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык 2 класс – М: Баласс, 2011г.
- Бунеева Е.В. «Проверочные и контрольные
работы по « Русскому языку», 2 класс, варианты 1 и 2.
9.Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
1. Телевизор,
ноутбук.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.