Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования1 (далее – ФГОС НОО) и с учетом примерной программы по русскому языку2, программы по русскому языку3 (авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.) к УМК «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  1. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  2. формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  3. развитие коммуникативных умений;

  4. развитие нравственных и эстетических чувств;

  5. развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  2. формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  3. формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


_______________________

1Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011

3Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011

В рабочую программу по русскому языку внесены изменения в распределение количества часов в 1 классе. Сокращено количество часов в заключительном (повторительно-обобщающем) периоде обучения письму с 31 до 21 часа, так как 10 часов дается на резервные уроки после окончания обучения письму. Считаем целесообразным перенести резервные уроки на конец года и включить их в тему «Повторение». Таким образом, на обучение письму будет отведено 105 часов (вместо 115), а на уроки русского языка — 60 часов (вместо 50). Общее количество часов — 165 не изменится.

В соответствии с требованиями ФГОС учебная нагрузка делится на обязательную часть (80%) и формируемую (20%) Формируемая часть учебной нагрузки по предмету «Русский язык» используется для углубления изучаемого материала посредством заданий повышенной сложности, решения фонетических, орфографических, лингвистических и лексических задач, заданий по развитию устной и письменной речи, для создания творческих проектов. В тематическом планировании темы, относящиеся к формируемой части, отмечены *.


Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Русский язык» начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный (подготовительный) период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного (основного) периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении письму, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения письму осуществляется постепенный переход к написанию словосочетаний и предложений, формируются и совершенствуются умения правильного написания слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Русский язык представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,

состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание программы имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 105 ч (21 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 60 ч (12 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через учебные тексты, сочинения.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом, к творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя как носителя русского языка;

элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения предмета  «Русский язык»;

представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

становление положительного отношения к учению;

элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей;

установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Ученик получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

выраженного познавательного интереса к русскому языку;

сознательного отношения к качеству своей речи;

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Метапредметные результаты

Регулятивные

Ученик  научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

действовать по намеченному плану, а также по инструкции, представленной в словесном или схематичном  виде;

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик  получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные

Ученик научится:

целенаправленно слушать учителя, одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём необходимые сведения;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятия на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться: 

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах, Интернете и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.


Коммуникативные

Ученик научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик  получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

 

Предметные результаты

Ученик научится.

Фонетика и графика:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные - согласные, ударные – безударные,

твердые - мягкие, парные – непарные, звонкие - глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Состав слова (морфемика):

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Лексика:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Морфология:

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Синтаксис:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Орфография и пунктуация:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80 - 90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Развитие речи:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться.

Фонетика и графика:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения разбора.

Орфоэпия:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Состав слова (морфемика):

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Морфология:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи:

создавать тексты по предложенному заголовку;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms –сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, коньв словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся),основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности ни и существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Начальная форма имени существительного. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ов, -ин,-ья. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.  Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголом (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. 

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членом предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросом) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование и то нации перечисления в предложениях с однородными членами.

Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; ©   сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные  звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); 

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единствен ною числа (читаешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;.

  • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, за мочек — замочка);

  • безударные личные окончания глаголов;

  • Запятая при обращении в предложениях;

  • Запятая  между частями в сложном предложении.

Развитие речи.  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливайте, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен ной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений без заучивания учащимися определений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Создание собственных  текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.


1 КЛАСС

Изучение русского языка начинается с обучения письму. Обучение письму направлено на формирование основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Подготовительный период обучения письму - 17 ч

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Ориентировка в тетради: рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу. Элементы прописных (заглавных) и строчных письменных букв. Сравнение печатных и письменных букв. Знакомство с написанием букв, обозначающих гласные звуки.

Основной период обучения письму — 67 ч

Анализ графических элементов букв. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений. Списывание с письменного шрифта. Оформление границ предложений.

Заключительный (повторительно-обобщающий) этап обучения письму. – 21 ч

Обобщение. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.

Наша речь — 2 ч

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог — 3 ч

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… – 4 ч

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение – 6 ч

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Звуки и буквы. Русский алфавит — 4 ч

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки — 8 ч

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки — 19 ч

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Заглавная буква в словах — 3 ч

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение — 11 ч

Обобщение и систематизация знаний по изученным темам. Написание итоговых работ.


2 КЛАСС

Наша речь – 3ч

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Текст - 4 ч

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной учебной задачей. Развитие речи: составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение – 12 ч

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи: формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины И.С. Остроухова «Золотая осень», коллективное составление рассказа.

Слова, слова, слова… – 18 ч

Слово и его значение. Номинативная функция слова. Понимания слова как единицы звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковыми и орфографическими словарями. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Синонимы и антонимы.

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова. Различие родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного литературного языка. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Развитие речи: изложение текста по данным к нему вопросам.

Звуки и буквы — 60 ч

Звуки и буквы (повторение и углубление представлений). Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Русский алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Правописание слов с безударными гласными в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Развитие речи: наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка, коллективное составление устного рассказа по репродукции картины С.А.Тугунова «Зима пришла. Детство»

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Согласный звук [й`] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Развитие речи: восстановление деформированного текста. Проект «пишем письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне слова. Разделительный мягкий знак. Фонетический разбор слова. Развитие речи: письменное изложение текста по вопросам.

Части речи – 58 ч

Соотнесение слов-названий, вопросов. На которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Первоначальное представление о разборе имени существительного как части речи.

Глагол как часть речи: его значение и употребление в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Изменение глаголов по числам. Формирование навыков правильного употребления глаголов в речи. Правописание частицы НЕ с глаголами. Текст-повествование и роль в нем глаголов Развитие речи: изложение повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи: составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Структура текста-рассуждения. Развитие речи: редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребительные предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Развитие речи: редактирование текста.

Повторение – 15 ч

Обобщение и систематизация знаний по изученным темам. Написание итоговых работ.


3 КЛАСС

Язык и речь – 2ч

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание. - 15 ч

Текст. Повторение и углубление представлений о тексте. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложение с обращением. Повторение и углубление представлений о составе предложения. Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение. Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса

Слово в языке и речи – 21 ч

Повторение и углубление представлений о лексическом значении слова. Антонимы. Синонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение). Имя числительное. Обобщение представлений об однокоренных словах, корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Обобщение изученных правил правописания.

Состав слова - 16 ч

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных в корне. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Значение значимых частей в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Словообразовательный словарь. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование навыка моделирования слов. Проект «Семья слов»

Правописание частей слова — 30 ч

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Части речи – 76 ч

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение (повторение представлений).

Значение и употребление имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа род имен существительных. Имена существительные общего рода. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце существительных женского рода. Падеж имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа , в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание. Художественное и научное описание. Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имен прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Значение и употребление глагола в речи. Изменение глагола по числам. Начальная (неопределенная) форма глагола. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов. Правописание частицы не с глаголом. Морфологический разбор глагола.

Повторение – 10 ч

Обобщение и систематизация знаний по изученным темам. Написание итоговых работ.


4 КЛАСС

Повторение – 11ч

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Текст. Признаки текста. Структура текста. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ и второстепенных членов. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Разбор предложений по членам предложения. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение – 9ч

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО. Запятая между однородными членами. Простые и сложные предложения. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово в языке и речи – 21ч

Лексическое значение слова. Углубление представлений о многозначных и однозначных словах, о прямом и переносном значении, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и заимствованных словах, фразеологизмах. Работа с лингвистическими словарями. Состав слова. Разбор слова по составу. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное – 43ч

Значение и употребление в речи. Изменение по падежам. Начальная форма имени существительного. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное – 30 ч

Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. Род и число имен прилагательных. Изменение по числам и родам. Начальная форма имени прилагательного. Изменение по падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского среднего и женского рода в единственном (множественном) числе. Морфологический разбор имени прилагательного.

Личные местоимения – 7ч

Роль личных местоимений в речи. Изменение по падежам личных местоимений1, 2, 3 лица. Правописание косвенных форм личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.

Глагол – 34 ч

Значение глаголов в языке и речи. Неопределённая форма. Время глагола. Изменение по временам. I и II спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов.

Повторение – 15 ч

Обобщение и систематизация знаний по изученным темам. Написание итоговых работ.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


1 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся



1

2


3

4

5


6


7


8


9



10


11


12

13

14

15

16

17

Подготовительный период обучения письму (17ч)

Пропись — первая учебная тетрадь

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Письмо овалов и полуовалов

Рисование бордюров*

Письмо длинных прямых наклонных линий

Письмо коротких прямых наклонных линий

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо*

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху

Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху

Письмо овалов и полуовалов*

Строчная и заглавная буквы А,а

Строчная и заглавная буквы О, о

Строчная и заглавная буквы И, и

Строчная буква ы

Строчная и заглавная буквы У, у

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоить понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знать и соблюдать гигиенические правила письма. Подготовить руки к письму. Выполнять разные типы штриховки. Обводить предметы по контуру, штриховать. Писать элементы букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составлять предложения к иллюстрациям прописи. Классифицировать предметы на основе общего признака. Обозначать изображённые предметы моделью слова и предложения. Воспроизводить сказки по серии сюжетных картинок. Делить слова на слоги, графически изображать слог в схеме-модели слова. Конструировать из отдельных элементов известных учащимся буквы, их печатание. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Оценивать результаты своей деятельности



18


19

20

21-22

23

24-25

26-27

28

29-30

31-32

33-34

35-36

37


38-39

40-41

42


43-44

45


46-47

48


49-50

51-52

53


54-55

56-57

58


59


60-61

62


63-64

65-66

67-68

69-70

71-72

73


74-75

76-77

78-79

80


81-83


84

Основной период обучения письму (67ч)

Закрепление написания изученных букв А,а, О, о. И, и, ы, У, у*

Строчная и заглавная буквы Н, н

Строчная и заглавная буквы С, с

Строчная и заглавная буквы К, к

Строчная и заглавная буквы Т, т

Строчная и заглавная буквы Л, л

Строчная и заглавная буквы Р, р

Строчная и заглавная буквы В, в

Строчная и заглавная буквы Е, е

Строчная и заглавная буквы П, п

Строчная и заглавная буквы М, м

Строчная и заглавная буквы З, з

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Б, б

Строчная и заглавная буквы Д, д

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Я, я

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Г, г

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Ч, ч

Буква Ь

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Письмо слов с сочетаниями жи — ши*

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Ё, ё

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Й, й

Строчная и заглавная буквы Х, х

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Строчная и заглавная буквы Э, э

Письмо слов с изученными буквами*

Строчная и заглавная буквы Щ, щ

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

Буквы Ь и Ъ

Письмо слов с изученными буквами*

Закрепление написания всех изученных букв

Графический диктант*

Сравнивать строчные и заглавные буквы.

Сравнивать печатные и письменные буквы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком. Писать буквы по образцу в соответствии с нормами каллиграфии и гигиенических правил письма.

Писать сочетания букв, односложные слова. Подбирать слова с заданным звуком, записывать некоторых из них.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Оценивать результаты своей деятельности




85-86


87


88-90



91



92-93


94-96


97



98


99


100

101


102


103


104

105


Заключительный (повторительно-обобщающий) период обучения письму (21ч)

Алфавит. Повторение изученных букв.

Алфавит. Повторение изученных букв.*

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами*

Правописание слов с разделительным Ь и Ъ.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначение на письме мягкости согласного звука.*

Написание слов с шипящими согласными*

Составление предложений из слов.* Оформление предложений на письме.

Списывание с печатного текста, письмо под диктовку.

Списывание с печатного текста, письмо под диктовку.*

Контрольное списывание

Письмо слов и предложений под диктовку.*

Усвоить последовательность букв в алфавите. Писать слова и предложения. Обозначать границы предложения на письме.   Писать заглавную букву в именах собственных. Писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Списывать с письменного шрифта или печатного текста. Дополнять предложения словами подходящими по смыслу. Писать под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности.


106



107

Наша речь (2ч)

Наша речь



Какой бывает речь?*

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты своих достижений


108







109








110

Текст, предложение, диалог (3ч)

Текст и предложение







Предложение








Диалог*

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты своих достижений.


111

112







113

114



Слова, слова, слова (4ч)

Роль слова в речи

Слова — названия, признаки и действия предметов






Вежливые слова*

Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по смыслу

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своих достижений


115


116









117-118





119







120

Слово и слог. Ударение (6ч)

Слог как минимальная произносительная единица*

Деление слов на слоги









Перенос слов





Ударение*







Ударные и безударные гласные

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своих достижений.


121-122





123-124

Звуки и буквы. Алфавит (4ч)

Звуки и буквы





Что такое алфавит?


Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своих достижений.


125

126


127





128


129





130


131



132

Гласные звуки (8ч)

Гласные звуки и буквы

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

Слова с буквой Э*





Обозначение ударного гласного звука буквой на письме

Произношение безударного гласного звука и его обозначение буквой на письме



Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук

Диктант по теме: «Гласные звуки. Обозначение их буквами»

Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника. Оценивать результаты своих достижений


133






134




135




136

137










138










139-140



141

142-144



















145-146

147




148

149



150


151



Согласные звуки (19ч)

Согласные звуки и буквы






Слова с удвоенными согласными*




Слова с буквами и, й




Твердые и мягкие согласные звуки

Парные и непарные по твердости-мягкости звуки









Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком









Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

Глухие и звонкие согласные звуки

Парные глухие и звонкие согласные звуки


















Шипящие согласные звуки

Словарный диктант*




Буквосочетания чк, чн, чт




Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Диктант по теме «Согласные звуки. Обозначение их буквами»

Правописание гласных после шипящих*

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Накапливать опыт в переносе слов с буквой «й» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своих достижений


152-153

154

Заглавная буква (3ч)

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в словах*

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты своих достижений.


155

156-158


159


160-162


163


164-165


Повторение (11ч)

Контрольное списывание

Повторение и обобщение изученного. Гласные звуки

Административный итоговый диктант

Повторение и обобщение изученного. Согласные звуки

Единая комплексная работа «Мои достижения»*

Повторение и обобщение изученного. Слово, предложение, текст

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Контролировать правильность записи текста с образца, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

2 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся


1



2





3


Наша речь (3ч)

Виды речи



Что можно узнать о человеке по его речи?*




Диалог и монолог

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности


4

5-6




7

Текст (4ч)

Что такое текст?

Тема и главная мысль текста.




Части текста.*

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.


8





9






10

11







12

13


14-15



16







17

18

19



Предложения (12ч)

Предложение как единица речи





Знаки препинания в конце предложения.





Связь слов в предложении.

Административный диктант







Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.


Распространенные и нераспространенные предложения.






Связь слов в предложении.*

Обобщение знаний о предложении.

Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».*

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания.

Выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространенные и распространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Оценивать результаты своей деятельности


20

21

22

23



24

25

26

27






28-29

30

31

32


33



34

35-36

37


Слова, слова, слова (18ч)

Слово и его лексическое значение

Тематические группы слов

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов*


Синонимы

Антонимы

Синонимы и антонимы.*

Обучающее изложение текста по вопросам.*





Родственные слова

Слова с омонимичными корнями.*

Однокоренные слова. Корень слова.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица.


Ударение

Перенос слов

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.*



Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова. Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать среди данных пар слов синонимы или антонимы. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Различать словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Оценивать результаты своей деятельности.


38






39

40


41-42


43

44

45

46

47


48


49



50-52


53-54


55

56


57-58


59



60

61

62


63-64

65-66


67



68-69


70


71


72-73


74

75-76



77


78

79

80-81


82

83-88




89




90-91


92




93

94


95


96



97











Звуки и буквы (60ч)

Звуки и буквы






Русский алфавит.

Использование алфавита при работе со словарем.*

Употребление прописной (заглавной буквы)

Контрольный диктант за 1 четверть

Работа над ошибками

Гласные звуки

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

Ударные и безударные гласные звуки.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Правописание слов с безударным гласным в корне.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.*

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами

Контрольный диктант: по теме «Правописание безударных гласных звуков в корне слова»

Работа над ошибками.

Согласные звуки.

Согласный звк [й`] и буква й (и краткое)

Слова с удвоенными согласными

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси»*

Подготовка к выполнению проекта «Пишем письмо Деду Морозу».*

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Контрольное списывание

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Обучающее изложение текста по вопросам*

Контрольный диктант за 2 четверть

Работа над ошибками Правописание слов с шипящими звуками

Звонкие и глухие согласные звуки

Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце или перед согласным.

Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце или перед согласным.*

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Проверочная работа по теме: «Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова»*

Разделительный мягкий знак.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.*

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Правила правописания».

Работа над ошибками. Словарный диктант

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за-данной. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Определять безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Работать с орфографическим словарём учебника.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными. Различать мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука. Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения звуков и букв в некоторых словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) в середине слова. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарем. Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, Применять правило при написании слов с буквосочетаниям и жи—ши, ча— ща. чу—щу

Различать звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности.


98

99

100-101


102-104


105


106-108


109


110

111

112


113


114



115


116

117


118

119

120

121

122


123

124-125


126


127

128


129


130


131-132

133

134


135


136


137


138


139


140

141


142


143

144-145

146



147

148

149

150-151


152


153


154


155

Части речи (58ч)

Части речи

Употребление частей речи в тексте*

Имя существительное как часть речи

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Собственные и нарицательные имена существительные

Правописание собственных имен существительных

Правописание собственных имен существительных*

Изложение текста по вопросам*

Работа над ошибками

Единственное и множественное число имен существительных

Изменение имен существительных по числам

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.*

Обобщение знаний об имени существительном

Контрольное списывание

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Работа над ошибками

Глагол как часть речи

Значение глаголов в речи*

Признаки глагола

Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»*

Работа над ошибками.

Единственное и множественное число глаголов

Правописание частицы НЕ с глаголами*

Контрольный диктант за 3 четверть

Работа над ошибками. Словарный диктант

Текст-повествование и роль в нем глаголов. *

Составление текста-повествования на заданную тему.*

Обобщение знаний о глаголе

Имя прилагательное как часть речи

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Сравнение как одно из выразительных средств языка*.

Единственное и множественное число имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по числам.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.*

Сочинение-описание «Моя игрушка»*

Работа над ошибками

Обобщение знаний об имени прилагательном

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

Работа над ошибками

Местоимение как часть речи

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными*

Текст-рассуждение.*

Предлог как часть речи

Роль предлогов в речи

Правописание предлогов с именами существительными

Восстановление деформированного повествовательного текста.*

Проверочная работа по теме «Части речи»*

Контрольный диктант по теме: «Части речи»

Работа над ошибками. Словарный диктант

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имен существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. Раздельно писать частицу не с глаголом

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имен прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико- тематических групп. Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.


156-157

158-159


160

161

161-163


164

165-166

167

168-170

Повторение (15ч)

Текст. Типы текстов.

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Изложение текста по вопросам*

Работа над ошибками

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

Административный диктант

Части речи.

Контрольное списывание

Звуки и буквы. Правила правописания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Контролировать правильность записи текста с образца, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности



3 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся


1

2

Язык и речь (2ч)

Виды речи

Для чего нужен язык.*

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Развитие чувства любви и уважения к русскому языку. Развитие интереса к познанию русского языка



3

4












5

6


7


8












9






10


11


12









13

14












15

16

17



Текст. Предложение. Словосочетание (15ч)

Текст. Признаки текста.

Текст. Типы текстов.*












Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.












Обращение.*






Главные и второстепенные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.









Простое и сложное предложение.*

Запятая внутри сложного предложения.*











Словосочетание.

Связь слов в словосочетаниях.

Административный диктант






Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Выделять из предложения основу и словосочетания

Оценивать результаты своих достижений.


18







19







20

21

22


23

24





25

26



27




28-29

30




31

32












33


34


35





36


37


38





Слово в языке и речи (21ч)

Лексическое значение слова.







Синонимы и антонимы.







Омонимы.

Контрольное списывание.

Слово и словосочетание.


Фразеологизмы

Фразеологизмы*





Части речи.

Обобщение представлений об имени существительном и имени прилагательном.

Обобщение представлений о глаголе и местоимении.



Имя числительное.

Обучающее изложение. *




Однокоренные слова.

Слово и слог. Звуки и буквы.












Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание слов с безударным гласным в корне.

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне.



Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Диктант по теме: «Слово в языке и речи. Правила правописания» Работа над ошибками. Словарный диктант.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике. Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицами «Гласные звуки» и «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данным таблицам. Проводить звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора

Объяснять правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного или парного согласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности


39


40






41











42




43-44











45-47









48-50







51


52-53

54

Состав слова (16ч)

Сочинение по репродукции картины Поленова В.Д. «Золотая осень»*

Корень слова. Однокоренные слова.






Чередование согласных в корне*











Сложные слова.*




Формы слова. Окончание.











Приставка.









Суффикс.







Основа слова.


Разбор слов по составу.

Разбор слов по составу.*










Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах).

Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать в слове нулевое окончание (□).

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. Образовывать слова с помощью суффиксов.

Выделять в словах основу слова. Оценивать результаты своей деятельности

Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности


55





56-57


58


59

60-61



62



63-66



67



68


69


70-71








72-73








74-75

76


77


78-79


80





81-83


84

Правописание частей слова (30ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова


Правописание слов с безударным гласным в корне.

Правописание слов с безударным гласным в корне.*

Обучающее изложение.*

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне.

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне.*

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.*

Диктант по теме: « Орфограммы в корне слова».

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Правописание слов с удвоенным согласным.







Правописание суффиксов.








Правописание приставок.

Административный диктант (за 1 полугодие.)

Сочинение по репродукции картины Васнецова В.М. «Снегурочка».*

Правописание приставок и предлогов.

Правописание приставок и предлогов*




Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)*

Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности.

Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности

Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов

Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Оценивать результаты своей деятельности.


85













86-87


88-89


90


91-92

93


94

95










96-97






98-99

100





101-102



103-104


105


106

107

108

109

110

111

112



113



114


115




116-117

118

119













120-123

124


125










126-127















128-130










131


132-133


134






135

136


137


138


139







140-141






142-143









144-145

146

147

148-150

151









152-153

154







155-156






157

158-159

160



Части речи (76ч)

Части речи.













Имя существительное как часть речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имен собственных.

Диктант по теме: «Правописание значимых частей слова»

Обучающее изложение.*

Работа над ошибками.










Число имен существительных.






Род имен существительных.

Имена существительные общего рода.*




Мягкий знак (ь) на конце существительных женского рода после шипящих

Изменение имен существительных по падежам.

Неизменяемые имена существительные*.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Все падежи имени существительного. Обобщение представлений о падежах.

Все падежи имени существительного. Обобщение представлений о падежах.*

Морфологический разбор имени существительного.*

Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».*


Имя прилагательное как часть речи.

Текст-описание.

Художественное и научное описание.*












Род имен прилагательных.

Диктант по теме: « Имя существительное» (за 3 четверть)

Работа над ошибками. Словарный диктант.









Число имен прилагательных.















Падеж имен прилагательных.










Морфологический разбор имени прилагательного.*

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Обобщение знаний об имени прилагательном.*





Личные местоимения.

Единственное и множественное число личных местоимений.

Род местоимений 3 лица единственного числа.

Морфологический разбор местоимения.*

Обобщение знаний о местоимении.







Глагол как часть речи.






Начальная (неопределенная) форма глагола.








Число глагола.

Диктант по теме: «Части речи».

Работа над ошибками.

Время глагола.

Время глагола.*









Род глагола в прошедшем времени.

Сочинение по сюжетным рисункам.*






Правописание частицы НЕ с глаголом.





Морфологический разбор глагола.*

Обобщение знаний о глаголе.

Обучающее изложение.*





Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать единственное и множественное число имён существительных. Определять число имён существительных и обосновывать правильность определения числа имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять род имён существительных общего рода.

Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать мена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного.

Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Оценивать результаты своей деятельности.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных, грамматически правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных.

Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения.

Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Распознавать местоимения единственного и множественного числа.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую.

Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.. Оценивать результаты своей деятельности


161


162


163

164

165-166


167

168

169-170

Повторение (10ч)

Повторение. Текст. Предложение. Словосочетание.

Административный диктант (за 2 полугодие)

Контрольное списывание.

Повторение. Состав слова.

Повторение. Правила правописания в значимых частях слова.

Повторение. Словарный диктант.

Наши проекты.*

Повторение. Части речи.


Распознавать изученные грамматические понятия и давать им характеристику. Контролировать правильность записи текста с образца, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Применять все изученные правила правописания в письменной речи. Выполнять различные виды разборов слов (звуко-буквенный, по составу, морфологический) и предложений (давать характеристику предложению и указывать части речи). Показать свои знания в творческой деятельности. Оценить результаты своей деятельности


4 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся


1










2





3






4

5


6













7






8



9


10








11

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык










Текст. Признаки текста.





Текст. Типы текстов.






Работа над структурой текста*

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.












Обращение.






Главные члены предложения.



Второстепенные члены предложения.*

Изложение повествовательного текста*







Словосочетание




Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля

Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения

соответственно теме других предложений. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Различать диалог.

Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме

Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия.

Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Оценивать результаты своей деятельности.


12


13


14










15


16










17

18


19



20


Предложение (9ч)

Представление о предложениях с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.








Запятая в предложениях с однородными членами.*

Административный диктант.










Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами.*.

Проверочная работа*



.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми.

Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Оценивать результаты своей деятельности


21

22


23

24


25

26

27


28

29










30-31








32-33





34


35











36

37








38


39-40

41

Слово в языке и речи (21ч)

Лексическое значение слова.

Работа с лингвистическими словарями.*

Синонимы, антонимы, омонимы.

Фразеологизмы.*


Значимые части слова.

Значение суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

Моделирование слов с определенным составом.*









Правописание гласных и согласных в корне слова.







Правописание приставок и суффиксов.




Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»*









Части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.*







Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»

Наречие.

Значение и употребление в речи.*






Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.

Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Писать слова с удвоенными согласными.

Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Различать значение раздели-тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных

Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Находить наречие среди данных слов в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности.


42


43


44


45

46


47



48


49-50


51


52-53


54


55


56-57


58


59

60-69




70


71

75



72-79




80


81-82


83

84

Имя существительное (43ч)

Начальная форма имени существительного

Как определить падеж имени существительного.

Признаки падежных форм имени существительного.

Употребление падежей в речи.*

Изменение имен существительных по падежам.

Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.*


Первое склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Второе склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Изложение повествовательного текста.*

Третье склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Определение склонения имен существительных.

Проверочная работа.*

Правописание безударных падежных окончание имен существительных в единственном числе.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Правописание безударных падежных окончание имен существительных во множественном числе.

Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»*

Обобщение знаний об имени существительном.

Проверочная работа.*

Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных*


Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным..

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Обосновывать правильность определения падежа.

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия.

Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе и множественном числе».

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Составлять описательный текст по репродукции картины.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности


85

86



87



88




89


90




91

92-97



98

99-101



102


103


104


105

106-109


110



11-112


113


114

Имя прилагательное (30ч)

Имя прилагательное.

Словообразование имен прилагательных.*


Род. Изменение имен прилагательных по родам.


Число. Изменение имен прилагательных по числам.



Начальная форма имени прилагательного.

Изложение повествовательного текста с элементами описания.*



Падеж имени прилагательного.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сочинение-описание.*

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Контрольный диктант по теме: Имя прилагательное»

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

Проверочная работа.*

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи.*

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Письмо по памяти сравнительного описательного текста.*

Проверочная работа*



Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном и множественном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Обосновывать последовательность действий при определении падежа.

Изменять по падежам имена прилагательные женского, мужского и среднего рода.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности


115

116



117



118


119




120




121

Личные местоимения (7ч)

Роль личных местоимений в речи.*

Изложение.*



Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Изменение личных местоимений по падежам.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.


Правописание местоимений.




Проверочная работа.*

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены.

Определять лицо и число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица.

Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности


122

123-124





125-127

128








129

130



131




132



133



134

135


136


137-142



143

144


145








146


147-148


149


150


151


152-154

155



Глагол (34ч)

Значение глаголов в языке и речи.

Изменение глаголов по временам.





Неопределенная форма глагола.

Контрольный диктант по теме: «Части речи».







Лицо и число глагола.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1 лица настоящего времени*


2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»*

I и II спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Спряжение глаголов в будущем времени.

Правописание с безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Возвратные глаголы. *

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.*

Изложение деформированного текста.*







Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Правописание суффиксов глаголов прошедшего времени

Контрольный диктант по теме: «Глагол»

Работа над ошибками. Словарный диктант

Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа.*


Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов.

Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)».

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам.

Записывать глаголы с ударными личными окончаниям в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов

Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола.

Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности.


156

157

158


159


160

161-163


164


165-167

168-169

170

Повторение (15ч)

Контрольное изложение.

Повторение. Язык и речь.

Повторение. Текст. Предложение. Словосочетание.

Повторение. Лексическое значение слова.

Контрольное списывание.

Повторение. Правописание значимых частей слова.

Контрольный диктант по тексту администрации.

Повторение. Части речи.

Повторение. Звуки и буквы.

Обобщение изученного.

Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове.

Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании.

Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Обобщать и систематизировать знания.

Оценивать результаты своей деятельности



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Прописи (Обучение грамоте).

  1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1. – М.: Просвещение, 2012

  2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2. – М.: Просвещение, 2012

  3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3. – М.: Просвещение, 2012


Русский язык. (Учебник)

  1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012

  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013

  3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013

  4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2014

  5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2014

  6. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2015

  7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015


Русский язык (Рабочие тетради).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2014

5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2014

6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2015

7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015



Дополнительные средства обучения

  1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык»1,2,3,4 класс.

  2. Электронное приложение к учебнику «Азбука»

  3. Образцы каллиграфического написания букв.

  4. Карточки изображения и написания словарных слов


50



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДВ-098650
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх