Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №170 с углубленным изучением отдельных предметов»

Ново - Савиновского района г. Казани



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по Директор МБОУ «СОШ № 170»

______ Н.А. Еремина УВР МБОУ «СОШ № 170» ________ М.А.Дергунова

Протокол № __ _______С.И. Мустаева Приказ № ___

«___» ______ 2015г. «___»_______2015 г. « ___» ______ 2015 г.





Рабочая программа

по русскому языку в 4 В классе

Учитель Н.А. Еремина

первой квалификационная категория




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1 от 28.08.2015



2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии:

  • с Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

  • Законом Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013г. №68-3 РТ;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом МОиН РФ от 06.10.2010г. №373;

  • Примерной программой по учебному предмету. Начальная школа.;

  • Программой начального общего образования «Перспектива» и обеспечена УМК «Перспектива»;

  • Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №170 с углубленным изучением отдельных предметов»;

  • Учебным планом «СОШ №170 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 уч.год;

  • Локальным актом «СОШ №170 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей программе» ;

Для реализации программного содержания используется учебник «Русский язык» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина 4 класс в 2 частях (М: «Просвещение»,2014г.)

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена на 34 недели, количество часов за год 102. Возможна интеграция тем, выпадающих на праздничные дни. Программа предусматривает выполнение 1 словарного диктанта, 4 обучающих изложений, 1 контрольного изложения, 4 обучающих сочинений, 7 контрольных работ (диктантов). По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в форме тестовой работы.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей).

Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

Использование национально-регионального компонента на уроках русского языка даёт хорошую возможность реализовать идею межпредметных связей. Подбираются для работы на уроках русского языка не только красивые словосочетания, предложения, тексты, тематические ориентированные на природу, экономику, материальную и духовную культуру региона, но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику нашей республики: слова и фразеологизмы, историческую ономастику, топонимику местности, живую речь и фольклор народов, проживающих на территории нашего края, языковые особенности произведений местных поэтов и писателей. 
       Живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и сегодняшнем дне, что способствует общей гуманизации школьного образования.

Основное содержание учебного предмета представлено следующими разделами

  1. Повторяем-узнаем новое.

Речевое общение. Речь устная и письменная

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения.

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи

Текст как речевое произведение.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии

  1. Язык как средство общения.

Средства общения.

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).

Повторение основных орфограмм

Предложение.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Роль второстепенных членов

Предложения

Предложения с однородными членами.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи

Словосочетание.

Различия между словосочетанием, словом и предложением

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение

Состав слова. Однокоренные слова.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Правописание суффиксов -ек и -ик.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов

Слово как часть речи.

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.

Грамматическое значение частей речи (общее представление)

  1. Части речи.

Имя существительное.

Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).

Разбор имени существительного как части речи.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений

Имя прилагательное

Общее начение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки.

Образование имён прилагательных.

Разбор имени прилагательного как части речи

Местоимение

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении

Глагол.

Общее значение действия, состояния; вопросы. Изменение глагола по временам.

Неопределённая форма глагола как его начальная форма

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе

I и II спряжения глаголов . Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола

Правописание глаголов на -тся и -ться.

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу

Глаголы-исключения.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжений

Имя числительное

Общее представление об имени числительном как части речи.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Употребление числительных в речи

Наречие

Наречие. Вопросы к наречиям.

Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи

  1. Повторение.

Национально-региональный компонент реализуется на уроках:

11. Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. (Использование текстов из произведений татарских писателей)

21. Предложение. Повторение знаний о предложении. Повествовательные и побудительные предложения. (Использование текстов из произведений татарских писателей для составления предложений).

68. Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи (Составление текстов описаний на тему «Татарстан»)


Планируемые результаты освоения программы к концу 4 класса

Личностные результаты

Обучающийся научится:

- уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

- проявлять интерес к изучению родного языка;

- стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

- осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

- осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

- понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

- доброжелательно относиться к собеседникам; уважать чужое мнение;

- осознавать потребность в использовании справочной литературы;

- понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

- стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного — точных по содержанию и информативно ёмких;

- стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

- систематизировать и обобщать полученные знания;

- оценивать свои успехи в учебной деятельности;

- контролировать и корректировать свои действия;

- ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;

- анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

- работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

- работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

- работать со справочной лингвистической литературой;

- понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

- использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

- определять цели, тему, способы и результаты общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

- расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

- составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

- использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);

- составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

- писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

- списывать текст аккуратно и без ошибок;

- писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

-развивать диалогическую и связную монологическую речь.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

-объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

-понимать роль письменности в истории человечества;

-систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

-делать звуко-буквенный анализ слов; находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

-находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

-объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

-пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

-объяснять написание частей слова.

Морфология

Обучающийся научится:

-различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-выделять их признаки (грамматически);

-доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

-определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

-верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

-разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

-употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

-выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

-верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

-разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

МЕСТОИМЕНИЕ

Обучающийся научится:

-определять лицо, число и падеж личных местоимений;

-правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

-правильно писать местоимения с предлогами;

-употреблять местоимения в собственной речи.

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

--определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

-грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

-определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

-изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

-верно ставить глагол в начальную форму;

-обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

-писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

-верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

-разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

-объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

-употреблять числительные в речи.

НАРЕЧИЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять грамматические особенности наречий;

-находить наречия в предложении;

-распространять предложения наречиями.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Обучающийся научится:

-объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

-без ошибок писать их с другими частями речи.

СИНТАКСИС

Словосочетание

Обучающийся научится:

-выделять словосочетание в предложении;

-определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять словосочетания разных типов;

- распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

-проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

-находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

-сравнивать простые и сложные предложения;

-ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

Обучающийся научится:

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

-составлять план текста, делить текст на части;

-составлять собственные тексты разных типов.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Печатные пособия.

Демонстрационный материал по русскому языку.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе русского языка.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе русского языка.

Словари по русскому языку: орфографический словарь, словарь фразеологизмов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.

Технические средства обучения.

Классная магнитная доска.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Экран.




































Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План.


Факт.

Повторяем – узнаем новое (13 часов)

1.

Речевое общение. Речь устная и письменная.


Урок отработки умений и рефлексия


Понятие речевого общения, содержание речи и её словесное оформление, цель и мотивы общения. Правила письменной речи.

Передача устной речи на письме.

Научиться различать диалогическую речь и монологическую, владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог.

П. — раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» «объяснительная записка» и использовать их в активном словаре;

— определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение;

— определять результат общения и обосновывать своё мнение;

— определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере.

Р. — планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;

— выполнять учебное задание, используя правила;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

К. -— самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

— учитывать правила при общении в совместной деятельности;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата

-строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать

собеседника.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;

— творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере;

— понимание успешности при изучении темы.

-творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.


1 неделя


2.

Определение отличия диалога и спора. Монолог.

Урок «открытия» нового знания


Актуализация знаний о диалоге, речевом этикете, о правилах ведения диалога.

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи

Научиться различать диалогическую речь и монологическую, оценивать речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику, определять тему и главную мысль текста.


3.

Цель речевого общения.

Урок отработки умений и рефлексия


Особенности и цели речевого общения.

Диалог-расспрос.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. 

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. 

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. 



4.







Правила общения.

Урок объяснения нового материала

Освоение правил речевого этикета.

Разбор слова по составу и как части речи.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. 

Составлять план текста, делить текст на части.

Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации


2 неделя


5.

Речевая культура. Обращение. Речевой этикет.

Урок повторения и систематизации материала

Освоение правил успешного общения. Составление текста монолога, диалога. Типы предложений по цели высказывания. Секрет успешного общения. Актуализация знаний о стилях текста: художественный, научный.

 Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. 

Находить обращения в тексте.  




6.

Обращение. Знаки препинания при написании обращения.

Урок объяснения нового материала

Освоение правила пунктуации при написании обращения. Изучение делового стиля текста.

Сравнение деловой и разговорной речи.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). 

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.



7.

Деловая

( официальная) речь.

Сравнение её с речью разговорной.

Урок объяснения нового материала

Изучение делового стиля текста.

Сравнение деловой и разговорной речи.

Знакомство с объяснительной запиской.

Изучение делового стиля текста.

Сравнение деловой и разговорной речи. Знакомство с объяснительной запиской.


3 неделя


8.

Входная контрольная работа. Диктант.

Урок контроля ЗУН

Диктант с заданием.

Определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм.

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

— оценивать результат собственной деятельности.

— творчески относиться к составлению и оформлению текста



9.

Работа над ошибками. Научная речь, её отличие от художественной речи.

Урок объяснения нового материала

Различение текстов разных стилей. Составление текстов разных стилей. Сравнение.

План текста.

Различать тексты разных стилей.

Составлять план текста.

Составлять тексты разных типов.

П. — раскрывать значение понятий «план текста» «метафора», и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение.

Р.— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

-составлять план и последовательность действий;

К.- осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.


10.

Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора.

Урок повторения и систематизации материала

Метафора. Синонимы. Устаревшие слова. Редактирование текста.


4 неделя


11.

Текст как речевое произведение.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.


Урок объяснения нового материала

Основные признаки текста. Смысловая связь предложений в тексте. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Использование текстов из произведений татарских писателей

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). 

Формулировать тему и главную мысль текста.  Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. 

Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. 


12.

Развитие речи.

Обучающее изложение .


Урок развития речи

Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.

— оценивать результат собственной деятельности.


13.

Работа над ошибками. Активизация знаний о типах текста.

Урок повторения

Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение.

 Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения

5 неделя


«Язык как средство общения» (25часов)

14.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Урок отработки умений и рефлексия


Объяснение смысла и значения родного языка в жизни человека. Cоставление ответов на вопросы

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. 

Сравнивать язык и другие средства человеческого общения. 

П. — раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

Р. — выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К. — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание изучать правила орфографии;

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста сочинения;

понимание успешности при освоении темы.




15.

Роль письменности в истории человечества.


Урок отработки умений и рефлексия


Основные этапы развития письменности, сравнение языка и других средств человеческого общения.

Рассказывать об основных этапах развития письменности.


16.

Обучающее сочинение по картине В. Васнецова «Богатыри».

Урок развития речи

Составление плана текста.

Написание сочинения по картине.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

6 неделя


17.

Работа над ошибками. Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Урок отработки умений и рефлексия


Систематизация знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

П. — раскрывать значение понятий «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Р. — выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К. — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

— оценивать результат собственной деятельности.

— творчески относиться к составлению и оформлению текста



18.

Повторение основных орфограмм.

Урок отработки умений и рефлексия


Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её проверки.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.


19.

20.

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

Написание слов с безударными гласными в корне.

Уроки отработки умений и рефлексия


Нахождение орфограммы в словах и способы ее проверки. Составление текста по заданию.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам.

Систематизировать знания о переносе слов.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

7 неделя


21.

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Повествовательные и побудительные предложения.

Урок отработки умений и рефлексия


Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации.


Использование текстов из произведений татарских писателей для составления предложений


Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. 

Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

П. -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;


-учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Р. -извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

систематизировать учебный материал,

К. -слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом


учебных и жизненных речевых ситуациях.

–высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


22.

Главные члены предложения. Грамматическая основа.

Урок отработки умений и рефлексия


Выделение главных и второстепенных членов предложения

Находить и выделять главные и второстепенные члены предложения. 


П. -ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

Р. - использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8 неделя


23.

Нахождение главных членов предложения.

Урок отработки умений и рефлексия


Распространение предложения второстепенными членами.

Распространять

предложения второстепенными членами.


24.

Роль второстепенных членов предложения.

Связь слов в предложении


Урок отработки умений и рефлексия


Деление текста на части по плану. Нахождение главных членов предложения.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Определить роль второстепенных членов предложения.

Составлять и записывать предложения с однородными членами.



25.

Контрольный работа за 1 четверть. Диктант.

Урок контроля.

Диктант с заданием.

Самостоятельно применять правила орфографии. Контролировать выполнение орфографических норм

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм.

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9 неделя


26.

Работа над ошибками. Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

Урок отработки умений и рефлексия


Нахождение однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах.

Находить однородные члены предложения. 

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Р. -составление плана и последовательности действий

К. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


27.

Составление предложений с однородными членами.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Урок отработки умений и рефлексия


Составление предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.

Замена нескольких предложений одним с однородными членами. Расстановка знаков препинаний.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. 

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


28.


Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Урок отработки умений и рефлексия


Значение знаков препинания при однородных членах для смысла предложения.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Выделять интонационно однородные члены.

10 неделя


29.

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Урок отработки умений и рефлексия


Различение простого и сложного предложения; различение сложного предложения и простого с однородными членами; знаки препинания в сложносочинённом предложении

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. 

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. 


П.— уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

К. - достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;


30.

Знаки препинания в сложных предложениях.

Урок отработки умений и рефлексия


Знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Роль союзов в сложном предложении.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. 

Объяснять роль союзов в сложном предложении. 

Составлять

элементарные сложные предложения


31 .

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

Урок отработки умений и рефлексия


Выделение словосочетания из предложении на основе вопросов. Связь слов в словосочетании, главное и зависимое слова.

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов.

 Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. 

Составлять словосочетания разных типов. 


П. - различать понятия «слово», «словосочетание», «предложение».

— произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

Р.— ставить цели, позволяющие решать учебные задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

11 неделя



32.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

Урок развития речи

Деление текста на части. Составление плана.

Пересказ устный и письменный.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности.



33.

Работа над ошибками. Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Урок отработки умений и рефлексия


Составление словосочетаний разных типов.

Распространение предложения словосочетаниям

Распространять предложения словосочетаниями. 

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием









12 неделя


34

Слово и его значение.


Урок отработки умений и рефлексия


Сравнение слов по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально- грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. 

П. - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

К. - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

Развивать интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


35.

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Урок отработки умений и рефлексия


Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен существительных.

Словари разных типов, их устройство и назначение.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.




П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;



Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;


36.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Урок «открытия» нового знания

Определение: синонимы, антонимы, омонимы

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

П. — уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства

Р. — оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

Установка на здоровый образ жизни;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;



37.

Контрольная работа по теме «Написание сложных и простых предложений с однородными членами». Диктант .

Урок контроля

Диктант с заданием.

Контролировать выполнение орфографических норм. Находить в тексте простые предложения и предложения с однородными членами.

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

13 неделя


38.

Работа над ошибками. Антонимы, синонимы, омонимы. Многозначные слова.

Урок отработки умений и рефлексия


Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи. Восстановление авторского текста.

Многозначные слова. Работа со словарями.. Составление предложений с многозначными словами.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Работать со словарем.


— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;



«Состав слова» (10часов)









39.

Состав слова.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Урок отработки умений и рефлексия


Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс, окончание.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. 

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. 

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

П. — уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

— уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

Р. - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

К. - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;



40.

Значение приставок в словах.

Урок отработки умений и рефлексия


Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит в слово приставка. 

Различать приставку и предлог.

14 неделя


41.

Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Урок развития речи

Составление теста по картине.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности.



42.

Работа над ошибками. Отработка навыка в раличии ъ и ь.

Урок отработки умений и рефлексия


Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и Ь.

Научатся грамотно писать слова с Ъ и Ь

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;



43.

Образование слов с помощью суффиксов.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Урок отработки умений и рефлексия


Правило написания суффиксов –ик, -ек. Подбор проверочных слов. Разбор слова по составу.

Объяснять правописание суффиксов –ик, -ек. Подбирать проверочные слова.

П. — уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

Р. - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К. - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

15 неделя


44.

Контрольная работа за II четверть. Диктант.

Урок контроля

Проверка знаний

Контролировать выполнение орфографических норм. 


45.

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

Урок отработки умений и рефлексия


Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.

Основа слова. Форма слова.


Находить в слове и выделять корень и основу.

Повторить орфограммы корня.

Различать однокоренные слова и формы слова.


46.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Урок отработки умений и рефлексия

Сложное слово. Соединительная гласная. Замена словосочетаний сложными словами. Разбор сложных слов по составу.

Находить и выделять сложные слова.

Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Грамотно писать сложные слова.

П. - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

Р. - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-понимать различные позиции других людей, отличные от собственной.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

16 неделя


47.

Нахождение сложных слов.

Корень слова.

Урок отработки умений и

рефлексия

Словотворчество. Разбор слов по составу. Правописание предлогов и

приставок.

Находить и выделять сложные слова.

Разбирать сложные слова по составу.


48.

Слово как часть речи.

Урок отработки умений и рефлексия


Грамматическое значение слов. Части речи.

Роли частей речи в предложении.

Разбор по частям речи и членам предложения.


Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. 

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности; — интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


«Части речи» (54 часа)








49.

Общее значение предметности существительных, вопросы.

Урок отработки умений и рефлексия


Собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные существительные, род и число существительных

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.


П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

17 неделя


50.

Повторение падежей имён существительных

Урок отработки умений и рефлексия


Определение падежей существительных

Словосочетания в предложении

Применять 

алгоритм определения падежа имени существительного.



51.

Обобщение сведений об имени существительном.

Урок отработки умений и рефлексия


Скороговорки.

Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам

Определять падеж имен существительных.

Использовать в речи имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. 


52.

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с понятием «несклоняемые» существительные. Определение падежей у несклоняемых существительных

Определять падеж несклоняемых имён существительных.

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. 

18 неделя


53.

Склонение имён существительных в единственном числе.

Урок «открытия» нового знания

Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам

Определять падеж имен существительных.

Использовать в речи имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. 


54.

Три склонения имён существительных.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство со склонениями существительных

Распределение существительных по склонениям.

Правило определения склонения.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.



55.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия.

Урок развития речи

Деление текста на части. Составление плана.

Пересказ устный и письменный.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности.

19 неделя


56.

Работа над ошибками. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

Урок отработки умений и рефлексия


Согласование существительных по падежам в предложении. Работа с правилом. Разбор существительного как части речи. Составление текста

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

П.- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

— осуществлять контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

К. - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


57.

Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний. Словарный диктант.

Урок «открытия» нового знания

Новая орфограмма – безударное окончание существительных

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. 

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. 

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.


58.

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

Урок отработки умений и рефлексия


Существительные 1 склонения. Ударные и безударные окончания. Подбор безударных окончаний по таблице

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.
Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

20 неделя


59.

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах.

Урок «открытия» нового знания

Различение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Работа с толковым словарем.


60.

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

Урок «открытия» нового знания

Слова-помощники. Письмо по памяти. Выделение окончаний и определение падежей существительных 2-го склонения. Восстановление деформированных предложений.


61.

Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона « Конец зимы ».

Урок развития речи

Развития речи. Написание сочинения по картине.

Развитие умения писать сочинение, составлять план.


П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности.

21 неделя


62.

Работа над ошибками. Варианты падежных окончаний имён существительных.

Урок отработки умений и рефлексия


Восстановление деформированных предложений.

Особенности окончаний в предложном падеже.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

П. —произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р. - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К. - понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-договариваться и приходить







к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


63.

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе

Урок отработки умений и рефлексия


Работа с таблицей. Определение падежей и выделение окончаний существительных во множественном числе.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Определять окончание существительных во мн. числе.


64.

Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.

Урок отработки умений и рефлексия


Изменение существительных по числам. Особенности образования формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Отрабатывать навыки правописания окончаний имен существительных во мн. числе.

22 неделя


65.

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.


Урок отработки умений и рефлексия


Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Обобщение и повторение по теме.

Отрабатывать навыки написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.



66.

Контрольная работа по теме «Написание безударных падежных окончаний имен сущ.» Диктант.

Урок контроля

Проверка знаний

Контролировать выполнение орфографических норм. 

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


67.

Работа над ошибками. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

Урок отработки умений и рефлексия


Написание окончаний по алгоритму.

Распределение существительных по группам. Списывание.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Определять окончание существительных во мн. числе. Отрабатывать навыки правописания окончаний имен существительных во мн. и ед. ч.

П. - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

Р. - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-понимать различные позиции других людей, отличные от собственной.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

23 неделя


68.

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи


Урок «открытия» нового знания

Определение рода, числа и падежа прилагательных по существительному. Дополнение текста прилагательными Восстановление алгоритма для определения рода, числа и падежа прилагательного.

Составление текстов описаний на тему «Татарстан»

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.


П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

К.- ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач/

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


69.

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

Урок «открытия» нового знания

Подбор прилагательных к данным существительным

Проверка правописания безударного окончания прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.



70.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа.

Урок отработки умений и рефлексия


Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации. Разбор прилагательного как часть речи.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. 

Анализировать имя прилагательное как часть речи,  определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. 

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать 

их.


24 неделя


71.

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

Урок отработки умений и рефлексия


Списывание стих. текста. Олицетворение. Разбор по составу сложных слов. Подбор прилагательных по смыслу.


72.

Склонение имён прилагательных.

Урок отработки умений и рефлексия


Работа с таблицей

Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.


73.

Обучающее изложение на основе зрительно-слухового восприятия.

Урок отработки умений и рефлексия


Деление текста на части. Составление плана.

Пересказ устный и письменный.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные.

- творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


25 неделя


74.

Работа над ошибками. Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Урок отработки умений и рефлексия


Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

К. - учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;


75.

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок «открытия» нового знания

Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах


76.

Контрольная работа за 3 четверть. Диктант.

Урок контроля.

Проверка знаний

Контролировать выполнение орфографических норм. 

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

26 неделя


77.

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений.

Урок отработки умений и рефлексия


Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми местоимениями. Склонение местоимений.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе.

П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


78.

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица. Повторение.

Урок отработки умений и рефлексия


Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.

Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе.


79.

Глагол «Повторяем, что знаем»

Урок отработки умений и рефлексия


Работа с правилом. Письмо по памяти. Определение времени глагола и числа. Работа с толковым словарем

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. 

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. 

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения; К. -формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

27 неделя


80.

Изменение глагола по временам.

Урок отработки умений и рефлексия


Работа с диалогом. Подбор пословиц к диалогу. Определение времени и числа глагола.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. 

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.


81.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Урок «открытия» нового знания

Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов. 

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. 

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени


82.

Спряжение глаголов.

Урок «открытия» нового знания

Распределение глаголов по группам (лицам).

Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению. Спряжение глаголов.

Называть основные способы определения спряжения глаголов. 

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. 

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

28 неделя


83.

Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.

Урок отработки умений и рефлексия


Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Применять алгоритм определения спряжения глаголов.


84.

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Урок «открытия» нового знания

Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение формы глагола.

Писать окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Изменять глаголы по лицам и числам на основе таблицы спряжения.


85.

Контрольное изложение на основе зрительно-слухового восприятия.

Урок развития речи.

Деление текста на части. Составление плана.

Пересказ устный и письменный.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности и внешние внутренние мотивы.

29 неделя


86.

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

Урок отработки умений и рефлексия


Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

П. —произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р. - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К. - - понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


87.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

Урок «открытия» нового знания

Выбор написания окончаний глаголов. Восстановление деформированных предложений.

Писать окончание глаголов 3-го лица ед. числа.

Изменять глаголы по лицам и числам на основе таблицы спряжения.


88.

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

Урок отработки умений и рефлексия


Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

30 неделя


89.

Неопределённая форма глагола.

Урок отработки умений и рефлексия


Работа с правилом. Неопределенная форма глагола.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. 

Образовывать неопределенную форму глагола, не изменяя его вид.

Р. – учить принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. -произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;

- учить использовать знаково-символические средства,  схемы;

К. - использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
- формирование  мотивации к обучению и познанию
- формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии 
- формирование уважительного отношения к иному мнению.


90.

Контрольная работа. Диктант.

Урок контроля.

Проверка знаний

Контролировать выполнение орфографических норм. 

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


91.

Работа над ошибками. Правописание глаголов на –тся и-ться.

Урок «открытия» нового знания

Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс.


Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу.

Составлять предложения с орфограммами -тся и –ться.

П. - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
К. - умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

31 неделя


92.

Глаголы-исключения.


Урок «открытия» нового знания

Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте. Определение лица и числа глаголов.

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. 

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.


93.

Глагол (обобщение).

Способы определения спряжения глагола.

Урок отработки умений и рефлексия


Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Разбор глагола как части речи по алгоритму

Разбирать глагол как часть речи, 

определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.


94.

Обучающее сочинение по картине (с элементами описания).

Урок развития речи.

Развития речи. Написание сочинения по картине.

Развитие умения писать сочинение, составлять план.


П. — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р. — ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. — адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к составлению и оформлению текста.

— оценивать результат собственной деятельности.

32 неделя


95.

Работа над ошибками. Глагол.

Обобщение.

Урок отработки умений и рефлексия


Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Разбирать глагол как часть речи, 

определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Писать личные окончания глаголов.

П. - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Р. - умение определять и формулировать цель на уроке;

оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действия;

высказывать своё предположение.
К. - умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


96.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Урок «открытия» нового знания

Распределение слов по частям речи. Работа с правилом. Числительные во фразеологизмах.

Находить имена числительные в тексте.

Употребление числительных в речи


П. - понимать и объяснять информацию,  представленную в виде схем,  уметь выделять

существенные признаки, разбивать на группы по признакам, выполнять анализ, синтез, выполнять   

действия  по  алгоритму.

 К. - умение строить монологическое высказывание, умение договариваться для решения

совместных задач.

Р. -   уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, умение удерживать

учебную задачу,  умение сличать  с эталоном,  проверять, исправлять   свою работу.

Воспитание культуры учебного труда, формирование интереса к предмету,  осознание важности умения отличать знание от незнания.


97.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Урок «открытия» нового знания

Распределение числительных по группам по вопросам. Образование от количественных числительных порядковых.

Определение разряда и состава числительного.

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные

Употребление числительных в речи.

33 неделя


98.

Контрольная работа. Тест.

Урок контроля.

Проверка знаний

Контролировать выполнение орфографических норм. 

П. — владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


99.

Работа над ошибками. Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.

Урок «открытия» нового знания

Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями по вопросам.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять

значение, грамматические особенности (неизменяемость). 

П. -обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с

учителем;

- выполнять логические операции сравнения, анализа и синтеза;

Р. - определение правильности системы учебных действий;

- владение способами самоконтроля и самооценки

К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- владеть диалогической формой.

Формирование умений: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; составлять план разрешения проблемы оформлять свои мысли в устной речи; сотрудничать в совместной работе в группе; соблюдать культуру поведения при фронтальной, групповой работе.


100.

Роль наречий в речи.

Урок «открытия» нового знания

Распределение наречий по группам. Работа с орфографическим словарем.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Распространять предложения наречиями.

Образование наречий от имен прилагательных.

34 неделя


101

.

Повторение. Классификация слов в русском языке Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Урок отработки умений и рефлексия


Различие предлогов, частиц и союзов, написание их с разными частями речи.

Четыре точки зрения изучения слова. Части речи. Склонение. Падеж. Род. Число.

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи

П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Р. - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

К. - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


102.


Общее представление, значение и роль в предложении. Повторение изученных орфограмм

Урок отработки умений и рефлексия


Повторение знаний обучающихся.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-074522

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>