Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Согласовано: Руководитель МО _____  /______________/ ФИО Протокол №____ от «___» _________20__г.

Согласовано:    Заместитель директора    по УВР ______/__________/ ФИО  «___» _________      20__г.

Утверждаю Директор   ________/                           /        ФИО Приказ №       ______ от «___» _________       20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

учителя начальных классов

Балмулдиновой Розы Каилмановны

Ф.И.О.

по русскому языку 3 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _____ от

«____» _________20 __г.

2016 – 2017 учебный год

Структура рабочей программы

1.      Пояснительная записка.

2.      Общая характеристика учебного предмета

3.      Место учебного предмета в учебном плане

4.      Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

6.      Планируемые результаты изучения.

7.      Содержание тем учебного  курса

8.      Литература и средства обучения

9.      Календарно-тематический план

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена в соответствии с расчасовкой уроков русского языка учебно-методического комплекта (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецов, Ф.Ю. Романова) реализует модель «Начальная школа XXI века».

Основными положениями концепции являются: переход к линейному принципу изложения материала, реализация цели обучения в рамках одного урока, разделение курса на собственно лингвистическую часть, где учащиеся знакомятся с системой родного языка, и практическую, призванную сформировать навык грамотного, безошибочного письма и научить правильно, создавать собственный текст (как письменный, так и устный).

Обоснованность курса -  реализация принципов развития речи, коммуникативной функции языка, практической направленности обучения; максимальное использование внутренних ресурсов предмета в целях формирования личности ребенка и его творческих возможностей. Предлагается много заданий и упражнений на развитие устной речи на основе имеющегося речевого опыта детей, а работа с текстом – залог успешного обучения по любому предмету; предлагаются алгоритмы, памятки определений частей речи; делается попытка осуществить деятельностный подход в обучении, вооружить учащихся общим способом действий при решении языковых задач.

В основе курса лежат следующие цели обучения:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

 - формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся.

Задачи курса:

- речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно – нравственное развитие младших школьников;

- формирование у них основных видов речевой деятельности (умение читать, писать, слушать, говорить);

Формирование системы первоначальных знаний и умений по русскому языку и литературе, опыта анализа и обобщения фактов и закономерностей родного языка;

- воспитание культуры речевого общения и развитие творческих способностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с названными целями обучения материал учебника излагается поурочно и структурирован по следующим блокам:

Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний);

1.      Фонетика.

          Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.                                      

2.      Состав слова.

Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова

по    составу.

3.      Синтаксис.

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

4.      Морфология.

          Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род имён существительных. Категория числа имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно – падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных. Синтаксическая функция имён существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных. Качественные имена прилагательные, краткая форма и степени сравнения качественных имён прилагательных. Относительные и притяжательные имена прилагательные: значение и словообразование. Синтаксическая функция имён прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Местоимения – существительные, местоимения – прилагательные, местоимения – числительные.

«Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма)

           Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных, не изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание суффиксов имён прилагательных (-н -, -ан -, -ян -, -ин -, -енн -, -онн-). Отработка правил правописания, изученных во 2 классе.

 «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).

             Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание Кузнецова М.И.  текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов – повествование, описание, рассуждение – и создание собственных текстов заданного типа.

               Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

               Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

               Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Методическая система учебника предполагает создание проблемной ситуации на уроке как мотива к обучению, учебный диалог учителя и учащихся, учебника и учащихся. Так как программа и учебники созданы с учётом дифференцированного подхода к обучению, то материал упражнений, методический аппарат учебников и пособий решает эту задачу.

               Место учебного предмета в учебном плане

На изучение «русского языка» в 3 классе отводится 5 часов в неделю.

       Рабочая программа рассчитана на 35 недель - 175 часов, в том числе 14 контрольных работ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Личностными результатами изучения русского языка являются:

-  осознание языка как основного средства человеческого общения;

-   восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

-  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

 - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

 - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие  языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты изучения

Ученик научится:

Воспроизводить знания

Называть:

- алфавит.

Применять знания

Различать и сравнивать:

- основные понятия (термины): звук (гласный, согласный), слог (ударный, безударный), интонация, слово, предложение; существительное, прилагательное, глагол, союз, предлог; единственное и множественное число; мужской, женский, средний род; настоящее, прошедшее, будущее время;

- существительные в единственном и множественном числе (на материале слов, представленных в лексическом минимуме);

-основные значения падежей;

- род существительных, различия по полу, по формальным признакам;

-виды, спряжение, времена глагола; глаголы в повелительном наклонении;

- правила правописания: безударных гласных в словах, гласных после шипящих и ц, глухих и звонких согласных в словах, слов с разделительными ъ и ь знаками, большой буквы;

- правила пунктуации: точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при однородных членах предложения, правила переноса слов.

Решать практические и учебные задачи:

- читать повествовательные и описательные тексты из 5-10 предложений со снятыми языковыми трудностями;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, выделять в тексте главную мысль;

- различать в потоке речи звуки, слоги, слова, словосочетания и предложения;

- понимать речь учителя и сверстников;

- понимать прослушанное краткое сообщение (продолжительность звучания 1-2 минуты);

-воспроизводить услышанное после двух предъявлений;

- общаться в семейно – бытовой и учебной сферах;

- рассказывать о себе, своей семье, своих товарищах, школе;

- строить диалоги по заданной ситуации;

- кратко описывать человека или природу (2-4 предложения);

- писать изложения (3-7 предложений);

- писать диктанты (40-60 слов);

- отвечать письменно на вопросы (3-7 вопросов) о себе, своей семье, занятиях в школе, друзьях.

Система оценки достижений учащихся:

С учётом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырёхбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

Содержание тем учебного  курса

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (66 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Звуки и буквы, их характеристика и обозначение. Ударение. Слоговой и звукобуквенный анализ слов, его роль в формировании навыка письма без пропусков, замены, искажений, перестановки. Фонетический анализ слова. Развитие абстрактного и логического мышления ученика на примерах анализа языковых единиц, умения выделять из ряда, различать особые признаки;  знакомство с научным представлением о строе того языка, который ученик  использует в речи.

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Знакомство со структурой родного языка. Разбор слов по составу. Подбор однокоренных слов. Правописание безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова. Правописание парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова. Расширение словарного запаса. Знакомство со значением слов. Упражнения в правильном пользовании школьным орфографическим, толковым  словарем.

Синтаксис. (19 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Изучение структуры предложения. Знакомство с главными и второстепенными членами предложения.  Словосочетание. Связь слов в словосочетании, в предложении по вопросам. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные (по интонации). Упражнения в составлении предложений с изученными частями речи и их распространении второстепенными членами.

Однородные члены предложения.

Знакомство с однородными членами предложения. Нахождение  и определение однородных членов предложения (главные или второстепенные). Постановка запятой между однородными членами. Развитие языкового чутья. Исправление стилистических ошибок, связанных с неправильным употреблением языковых единиц.

Морфология (40 ч).

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

Словарные упражнения. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Слова, близкие и противоположные по смыслу. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но)

«Развитие речи» (26 ч).

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданном плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с четом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного  во 2 классе): использование  в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Речевая этика. Употребление слов, выражающих просьбу.

Резервные уроки (30 ч)

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание программы	УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)
1	«Как устроен наш язык»: Фонетика Состав слова   Синтаксис  Морфология	66 ч 3 ч    4ч     19 ч     40 ч	Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова. Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.  Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, оп­ределение, обстоятельство. Однородные члены предложения.  Части речи. Деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение. Сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.	Л: Ценить и принимать следующие базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои преположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике. К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи. Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда,  со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности. Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памят­ках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом. Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро- ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи.
2	«Правописание»	53ч.	Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов -ок-,  -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах.	Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого.
3	«Развитие речи»	26 ч.	Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.	Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
4	Резервные уроки	30ч.	Закрепление и повторение пройденного.
	ИТОГО	175 ч.

Литература и средства обучения

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

1.      Иванов, С.В., Кузнецова, М.И. Русский язык. 3 класс: учебник, 2 части. – М.: Вентана – Граф, 2013.

2.      Кузнецова, М.И. Рабочие тетради «Пишем грамотно». – М.: Вентана – граф, 2013.

3.      Кузнецова, М.И. Коррекционно – развивающие тетради «Учусь писать без ошибок». – М.: Вентана – Граф, 2013.

4.      Русский язык. 3 класс. Поурочные планы по учебнику С.В.Иванова. в двух частях. Программа «Начальная школа ХХ1 века» (под редакцией Н.Ф.Виноградовой).Сост. О.В. Зеленихина. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. ISBN 5 – 93312 – 373 – 0

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

- картинки по развитию речи;

-предметные картинки;

- сюжетные картинки;

Презентации на тему:

- учимся писать сочетания: жи-ши,  ча-ща,  чу-щу;

- учимся переносить слова;

- правописание слов с ь знаком;

- разделительный мягкий знак;

- разделительный твёрдый знак.

- Разбор слова по составу.

Календарно-тематический план

Номер урока	Номер урока в теме	Тема урока	Тип урока	Цифровые ресурсы	Домашнее задание	Дата
						план	факт
1.	1.1	Повторяем фонетику	УЗПЗ		С.6 УПР.4	1-3.09
2.	1.2	Вспоминаем правила написания большой буквы.	УЗПЗ		С.8 УПР.3	5-10.09
3.	1.3	Фонетический разбор слова.	УЗПЗ	Использование ИКТ	С.12 УПР.4	5-10.09
4.	1.4	Вспоминаем правило переноса слов.	УЗПЗ		С.12 УПР.5	5-10.09
5.	1.5	Повторяем: текст, его признаки и  типы	УЗПЗ		С.14 УПР.2	5-10.09
6.	1.6	Фонетический анализ слов	УОНЗ	Использование ИКТ	С.16 УПР.4	5-10.09
7.	2.1	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих	УЗПЗ		С.18 УПР.2	12-17.09
8.	1.7	Повторяем состав слова.	УЗПЗ		С.23 УПР.4 пр.с. 20	12-17.09
9.	2.2	Повторяем правописание безударных гласных в корне  слова	УЗПЗ		С.25 УПР.3	12-17.09
10.	3.1	Повторяем признаки и  типы текста	УЗПЗ		С.28 УПР.3	12-17.09
11.	1.8	Разбор слов по составу.	УЗПЗ		С.30 УПР.4	12-17.09
12.	2.3	Повторяем правила правописания согласных в корне	УЗПЗ		С.33 УПР.3 Сл.сл.	19-24.09
13.	1.9	Повторяем словообразование	УЗПЗ		С.35 УПР.4	19-24.09
14.	2.4	Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова	УЗПЗ		С.37 УПР.4 Сл.сл.	19-24.09
15.	2.5	Контрольный диктант «Правописание орфограмм корня»	УКПЗ		Повторить правила	19-24.09
16.	3.2	Работа над ошибками. Текст и его  заглавие	УЗПЗ		С.38 УПР.1	19-24.09
17.	1.10	Разбор слов по составу и словообразование.	УЗПЗ		С.40 УПР.4	26.09-1.10
18.	2.6	Повторяем правописание суффиксов	УЗПЗ		С.42 УПР.3	26.09-1.10
19.	2.7	Повторяем правописание приставок	УЗПЗ		С.44 УПР.2	26.09-1.10
20.	1.11	Контрольный тест «Фонетический анализ слова. Разбор слова по составу»	УКПЗ		Повторить правила, карточки	26.09-1.10
21.	3.3	Заглавие и начало текста	УОНЗ		С.46 УПР.3	26.09-1.10
22.	1.12	Предложение и его смысл. Слова в предложении	УОНЗ		С.49 УПР.4	3-8.10
23.	1.13	Виды предложений по цели высказывания и интонации	УОНЗ	Использование ИКТ	С.52 УПР.3 Пр.с. 51	3-8.10
24.	1.14	Последовательность предложений в тексте	УОНЗ		С.54 УПР.2	3-8.10
25.	3.4	Деление текста на абзацы	УОНЗ		С.56 УПР.2	3-8.10
26.	1.15	Главные члены предложения	УОНЗ		С.60 УПР.5 Пр. с. 59	3-8.10
27 28.	4.1 4.2	Повторяем написание разделительных  ъ и ь знаков. Словарный диктант Главные члены предложения	УЗПЗ УЗПЗ		С.61 УПР.4 С. 62 упр. 5	10-15.10 10-15.10
29.	1.16	Главные члены предложения	УОНЗ		С.65 УПР.4	10-15.10
30.	2.8	Учимся писать приставки	УОНЗ		С.67 УПР.2	10-15.10
31.	2.9	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с	УОНЗ		С.68 УПР.4	10-15.10
32.	1.17	Подлежащее	УОНЗ		С.71 УПР.4	17-22.10
33.	1.18	Сказуемое	УОНЗ		С.74 УПР.3 Пр.с. 73-74	17-22.10
34.	3.5	Учимся писать письма	УОНЗ		С.77 УПР.3	17-22.10
35.	1.19	Подлежащее и сказуемое	УЗПЗ	Использование ИКТ	С.79 УПР.3	17-22.10
36.	3.6	Учимся писать письма	УОНЗ		С.80 УПР.2 Пр. с. 81 Сл.сл.	17-22.10
37.	1.20	Второстепенные члены предложения.	УОНЗ		С.86 УПР.4	24-29.10
38	1.21	Обстоятельство	УОНЗ	Использование ИКТ	С.89 УПР.5	24-29.10
39.	1.22	Обстоятельство	УЗПЗ		С.91 УПР.3 Сл.сл. Пр.	24-29.10
40.	1.23	Повторение по темам: «Главные и второстепенные члены предложения»,«Орфограммы, изученные во 2 классе»	УЗПЗ		С.79 Упр.4	24-29.10
41.	1.24	Итоговая контрольная работа №«Простое предложение»	УКПЗ		Повторить правила, карточки	24-29.10
42.	2.10	Работа над ошибками. Учимся писать приставку с-	УЗПЗ		С.93 УПР.3	9-12.11
43.	3.7	Учимся писать письма	УОНЗ		С.94 УПР.2 ПР. с. 95	9-12.11
44 45.	1.25 1.26	Определение Второстепенные члены предложения. Определение	УОНЗ		С.97 УПР.4 Сл.сл./ С.99УПР.4	9-12.11 9-12.11
46.	2.11	Учимся писать слова  с двумя корнями	УОНЗ		С.101 УПР.4	9-12.11
47.	2.12	Запоминаем соединительные гласные о, е	УОНЗ	Использование ИКТ	С.103 УПР.4	14-19.11
48.	3.8	Учимся писать письма	УОНЗ		С.105 УПР.2	14-19.11
49.	1.27	Дополнение	УОНЗ		С.107 УПР.5 Пр. с. 106	14-19.11
50.	1.28	Второстепенные члены предложения. Дополнение	УОНЗ		С.110 УПР.4 Пр. с.109	14-19.11
51.	2.13	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Словарный диктант	УЗПЗ		С.114 УПР.3 Сл.сл. пр. с. 113	14-19.11
52.	2.14	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова	УОНЗ		С.115 УПР.4	21-26.11
53.	3.9	Учимся писать письма	УОНЗ		С. 116 Задание.	21-26.11
54.	1.29	Однородные члены предложения	УОНЗ	Использование ИКТ	С.120 УПР.4 Пр. с. 118 - 119	21-26.11
55.	2.15	Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]	УОНЗ		С.122УПР.3	21-26.11
56.	1.30	Однородные члены предложения	УОНЗ	Использование ИКТ	С.125 УПР.4 Пр. с. 125	21-26.11
57.	1.31	Контрольная работа № 2 «Простое предложение. Члены простого предложения»	УКПЗ		Повторить правила	28.11-3.12
58.	2.16	Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения	УЗПЗ		С.127 УПР.4	28.11-3.12
59.	3.10	Учимся писать письма (сочинение)	УОНЗ		С.128УПР.2	28.11-3.12
60	1.32	Однородные члены предложения	УОНЗ		С.130УПР.3	28.11-3.12
61.	2.17	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	УОНЗ		С.133 УПР.4	28.11-3.12
62.	2.18	Однородные члены предложения	УОНЗ	Использование ИКТ	С.135 УПР.3	5-10.12
63.	2.19	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	УОНЗ		С.136 УПР.4	5-10.12
64.	3.11	Учимся писать письма	УОНЗ		С.138 УПР.3	5-10.12 5-10.12
65.	4.3	Повторяем фонетику и состав слова.	УЗПЗ		С.141УПР.4
66.	4.4	Повторение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами	УЗПЗ		С.143 УПР.4	5-10.12
67.	2.20	Итоговая контрольная работа  за I полугодие	УКПЗ		Повторить правила	12-17.12
68.	1.33	Части речи	УОНЗ	Использование ИКТ	С.148 УПР.3	12-17.12
69.	1.34	Самостоятельные и служебные части речи	УОНЗ		С.152 УПР.4 Пр.с.150-152	12-17.12
70.	4.5	Повторение: сравнение текстов описания и повествования	УЗПЗ		С.154. Отв. На вопросы	12-17.12
71.	2.21	Итоговый диктант«Орфограммы, изученные в 1-2 четвертях»	УКПЗ		Повторить правила	12-17.12
72.	1.35	Работа над ошибками. Имя существительное	УЗПЗ		С.155 УПР.2	19-24.12
73.	4.6	Повторение: обобщение изученных орфограмм.	УЗПЗ		С.157 УПР.4	19-24.12
74.	3.12	Учимся писать изложение	УОНЗ		С.159 УПР.2	19-24.12
75. 76.	1.36 1.37	Род имён существительных Определение рода имён существительных.	УОНЗ УОНЗ		С.162 УПР.3пр.с.161/ С.164УПР.4 Пр.с.163	19-24.12 19-24.12
77.	3.13	Учимся писать изложение.	УОНЗ		С.165 УПР.2 Пр.с.165	26-28.12
78.	1.38	Число имён существительных	УОНЗ		С.167 УПР.3 сл.сл.	26-28.12
79. 80.	2.22 2.23	Правописание ь после шипящих на конце имён существительных. Упражнения на  правописание ь после шипящих на конце имён существительных.	УОНЗ УЗПЗ		С.171 УПР.4 Пр.с.170 сл.сл./ С.173УПР.3	26-28.12 26-28.12
81.	1.39	Число имён существительных	УОНЗ	Использование ИКТ	С.176 УПР.4 Пр.с.174-176	26-28.12
82  83.	1.40 1.41	Изменение имён существительных по числам Упражнения на изменение имён существительных по числам	УЗПЗ УЗПЗ		С.178 УПР.4 Сл.сл./ С.180 УПР.5пр.с.179	9-14.01 9-14.01
84.	3.14	Учимся писать изложение	УОНЗ		С.4 УПР.2	9-14.01
85.	1.42	Изменение имён существительных по падежам	УОНЗ		С.9 УПР.4 Пр.с.8-9	9-14.01
86. 87.	1.43 1.44	Падеж имён существительных. Учимся определять падеж имён существительных.	УЗПЗ УЗПЗ		С.12 УПР.2 Пр.с.10-11  С.16УПР.4  Пр.с.16 Сл.сл.	9-14.01 16-21.01
88.	2.24	Учим слова с удвоенными согласными в корне.  Словарный диктант	УЗПЗ		С. 4 Упр.4,5  тетрадь №2 «Пишем грамотно»	16-21.01
89.	3.15	Учимся писать письма	УЗПЗ		С.21 отв. на вопросы	16-21.01
90.	1.45	Падеж имён существительных	УЗПЗ		С.23 УПР.3	16-21.01
91.	2.25	Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных	УОНЗ	Использование ИКТ	С.26 УПР.4 Пр.с.24-25	16-21.01
92.	2.26	Падеж имён существительных	УОНЗ		С.28 УПР.3	23-28.01
93.	2.27	Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-	УОНЗ		С.32 УПР.3 Пр.с.30	23-28.01
94.	3.16	Работа с текстом	УОНЗ		С.34 УПР.2	23-28.01
95.	1.46	Склонение имён существительных	УОНЗ		С.237 УПР.3 Пр.с.36	23-28.01
96.	2.28	Учимся писать сочетания -инк- и -енк-	УОНЗ		С.40 УПР.4 Пр.с.39	23-28.01
97.	1.47	Склонение имён существительных	УОНЗ		С.43 УПР.4 Пр.с.41-42	30.01-4.02
98.	2.29	Контрольный диктант «Мягкий знак после шипящих на конце существительных; удвоенные согласные; суффиксы имён существительных»	УКПЗ		Повторить правила, карточки	30.01-4.02
99.	2.30	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения	УЗПЗ		С.46 УПР.3 Пр.с.46	30.01-4.02
100.	3.17	Работа с текстом	УОНЗ		С. 47	30.01-4.02
101.	1.48	Склонение имён существительных	УОНЗ	Использование ИКТ	С.51 УПР.5 Пр.с.48-50	30.01-4.02
102.	2.31	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения	УОНЗ		С.53 УПР.4	6-11.02
103.	1.49	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	УОНЗ	Использование ИКТ	С.54 УПР.2  Пр.с.54-56	6-11.02
104.	2.32	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения	УОНЗ		С.59 УПР.4 Сл.сл.	6-11.02
105.	4.7	Повторение по теме: «Имя существительное»	УЗПЗ		С.59 УПР.3Сл.сл.	6-11.02
106.	3.18	Учимся писать изложение	УОНЗ		С.60 Отв. на вопросы	6-11.02
107.	1.50	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	УОНЗ	Использование ИКТ	С.63 УПР.4	13-18.02
108.	2.33	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения	УОНЗ		С. 14 Упр.3,4  тетрадь №2 «Пишем грамотно»	13-18.02
109.	1.51	Имена существительные собственные и нарицательные	УОНЗ		С.67 УПР.2 Пр.с.66-67	13-18.02
110.	2.34	Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц	УОНЗ		С.71 УПР.4 Сл.сл. Пр.с.70	13-18.02
111.	3.19	Учимся писать изложения	УОНЗ		С.72 дописать изложение  Пр.с.71	13-18.02
112. 113.	1.52 1.53	Способы образования имён существительных Образование имён существительных	УОНЗ	Использование ИКТ	С.75 УПР.4 Пр.с.74/ С.78 УПР.4 Пр.с.78	20-25.02 20-25.02
114 115.	2.35 2.36	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения Имёна существительные  3-го склонения	УОНЗ УОНЗ		С.81 УПР.4 С.82 УПР.3	20-25.02 20-25.02
116.	3.20	Учимся писать изложение	УОНЗ		С.84 УПР.2	20-25.02
117.	4.8	Повторяем фонетику и состав слова.	УЗПЗ		С.87 УПР.5	27.02-4.03
118.	4.9	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения	УЗПЗ		Урок 108 Упр.6,7  в тетради «Пишем грамотно» №2	27.02-4.03
119.	1.54	Контрольный тест № 2 «Род, число, падеж, склонение имён существительных»	УКПЗ		Повторить правила, карточки	27.02-4.03
120.	1.55	Имя прилагательное	УОНЗ	Использование ИКТ	С.91 УПР.5 Пр.с.90, 92	27.02-4.03
121.	2.37	Правописание окончаний имён существительных множественного числа	УОНЗ		С.94 УПР.4 Пр.с. 92-93	27.02-4.03
122.	4.10	Повторение: языковой анализ текста	УЗПЗ		С.94Записать текст в тетрадь	6-11.03
123.	1.56	Имя прилагательное	УОНЗ		С.99 УПР.4 Пр.с.96-98	6-11.03
124.	4.11	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных	УЗПЗ		С.101 УПР.4	6-11.03
125.	1.57	Имя прилагательное	УОНЗ		С.104 УПР.4	6-11.03
126. 127.	2.38 2.39	Правописание имён существительных на -ий, -ия, -ие Правописание имён существительных.	УОНЗ	Использование ИКТ	С.106 УПР.3 Пр.с. 106 С. 29 Упр.3  тетрадь №2 «Пишем грамотно»	6-11.03 13-18.03
128.	4.12	Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных	УЗПЗ		С. 35 Упр.3  тетрадь №2 «Пишем грамотно» Сл.сл.	13-18.03
129. 130.	1.58 2.40	Качественные имена прилагательные Степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.	УОНЗ		С.112 УПР.3 Пр.с. 110-111 С.114 УПР.3 Пр.с.113-114	13-18.03 13-18.03
131.	3.21	Изложение с элементами сочинения	УОНЗ		С.117 УПР.2  Пр.с. 117	13-18.03
132.	2.41	Правописание окончаний имён прилагательных	УОНЗ		С.121 УПР.4 Пр.с.120 сл.сл.	20-25.03
133.	3.22	Учимся писать изложение	УОНЗ		С.122 дописать изложение	20 -25.03
134.	2.42	Правописание окончаний имён прилагательных	УОНЗ		С.125 УПР.4 Сл.сл.	20 -25.03
135.	2.43	Краткая форма качественных прилагательных	УОНЗ		С.128 УПР.4 Пр.с. 127-128	20 -25.03
136.	2.44	Правописание окончаний имён прилагательных	УОНЗ		С.132 УПР.3 Пр.с.131 сл.сл.	20 -25.03
137.	3.23	Учимся писать сочинение	УОНЗ		С.132 УПР.1	3-8.04
138.	1.59	Относительные имена прилагательные	УОНЗ	Использование ИКТ	С.135 УПР.2 Пр.с.136	3-8.04
139.	2.45	Правописание относительных прилагательных	УОНЗ		С.138 УПР.4	3-8.04
140.	2.46	Как образуются относительные прилагательные	УОНЗ		С.139 УПР.5	3-8.04
141.	2.47	Правописание относительных прилагательных	УОНЗ		С. 44 Упр.4  тетрадь №2 «Пишем грамотно»	3-8.04
142.	3.24	Учимся писать сочинение	УОНЗ		С.143 УПР.2	10-15.04
143.	2.48	Правописание относительных прилагательных	УОНЗ		С. 46 Упр.4  в тетради «Пишем грамотно» № 2	10-15.04
144.	1.60	Притяжательные имена прилагательные	УОНЗ	Использование ИКТ	С.148 УПР.4 Пр.с.147	10-15.04
145.	2.49	Правописание притяжательных  прилагательных	УЗПЗ		С.151 УПР.4 Пр.с. 150	10-15.04
146.	1.61	Итоговая контрольная работа  «Имя прилагательное и его грамматические признаки»	УКПЗ		Повторить правила, карточки	10-15.04
147.	4.13	Повторение: восстановление целостности текста	УР		С.152 УПР.2	17-22.04
148.	4.14	Повторяем фонетику и состав слова.	УЗПЗ		С.154 УПР.4	17-22.04
149	2.50	Правописание краткой формы имён прилагательных	УОНЗ		С. 53 Упр.3  тетрадь №2 «Пишем грамотно»	17-22.04
150.	4.15	Повторение: разряды прилагательных; краткая форма имён прилагательных	УЗПЗ		С.156 УПР.4	17-22.04
151.	1.62	Местоимение	УОНЗ	Использование ИКТ	С.159 УПР.4 Пр.с. 158	17-22.04 24-29.04
152.	3.25	Работаем с текстом	УОНЗ		С.161 УПР.2	24-29.04
153 154	1.63 1.64	Личные местоимения Определение личных местоимений	УОНЗ		С.163 УПР.3 пр.с. 162 С.166 УПР.4	24-29.04 24-29.04
155	2.51	Правописание местоимений с предлогами	УОНЗ		С.168 УПР.3 Пр.с. 168	24-29.04
156.	4.16	Повторение по теме: «Местоимения»	УЗПЗ		С.168 УПР.4	1-6.05
157.	2.52	Итоговый диктант за II полугодие	УКПЗ		Повторить правила	1-6.05
158.	1.65	Как изменяется местоимение	УОНЗ		С.172 УПР.3 Пр.с.171	1-6.05
159.	2.53	Правописание местоимений	УОНЗ		Упр.  в тетради «Пишем грамотно» № 2	1-6.05
160.	1.66	Как изменяется местоимение	УОНЗ		С.174 ПР.3	1-6.05
161	4.17	Обобщающий урок по теме: «Местоимение»	УР		С.174 УПР.4	8-13.05
162 163 164	4.18 3.26 4.19	Повторяем  фонетику  Повторение. Текст Повторяем состав   слова.	УЗПЗ УЗПЗ УЗПЗ		С. 175 в.3 С. 176 в.4. Сл.сл. С. 176 в.5.	8-13.05 8 -13.05 8 -13.05
165 166 167	4.20 4.21 4.22	Повторение пройденного по теме: «Имя существительное» Словарный диктант Повторение. Склонение имен с уществительных Повторение. Род  имен существительных	УЗПЗ УЗПЗ УЗПЗ		с. 78 упр. 4 С. 81 Упр.3 С. 82 упр.1  повт. пр. сл.сл.	8 -13.05 15 -20.05 15 -20.05
168- 170	4.23 4.24 4.25	Повторение пройденного по теме: «Имя прилагательное» Изменение имен прилагательных.	УЗПЗ УЗПЗ		С. 103Упр.3 пр. повт С. 107  Упр. 3 С. 120 упр. 1	15 -20.05
171	4.26	Повторение. Правописание суффиксов	УЗПЗ		С. 40 Упр.2 пр. повт С.39	15 -20.05
172 173  174	4.27 4.28 4.29	Резерв. Повторение. Состав слова. Второстепенные члены предложения.	УЗПЗ		Разбор слова по составу: напольный, пришкольный, придорожный Пр.	15-20.05 22-27.05 22-27.05 22-27.05
175	4.30	Обобщающий урок	УР

Диктант № 1                                                                                                                                                             Приложение                                                                                                                                                                    

Одинокий

         Поздняя осень. За редкими берёзками видна полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая. Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми? Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

(49 слов)

Орфографическое задание

I          вариант

1.         Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безудар­ной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни про­веряемую гласную.

Образец: слова — слово.

2.         Среди данных слов найди и запиши только те, в кото­рых на месте пропуска надо писать букву т.

счас.ливый, интерес...ный, облас.ной, ус.ный, небес...ный, ненас.ный, ужас...ный, мес.ный, древес...ный, чес...ный

II         вариант

1.         Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой соглас­ной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова.

Образец: беседка — беседовать.

2.         Среди данных слов найди и запиши только те, в кото­рых на месте пропуска надо писать букву о.

  см...треть, повторить, з...нты, стр...на, ел...ненок, в...л...синка, гл...зок, нас...лить, ч...сы, под...рить, выл...вить

Итоговый диктант 2 четверть № 2

Кормушка

         Зима. Стоит чудесный денёк. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили её на берёзу. Для синиц они привязали на дерево кусоч­ки сала.

        К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку берёзы сели прелестные птички. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это си­ницы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов) Примечание. Выделенные написания чётко проговари­ваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:

2. Запиши слова в три столбика:

• слова с орфограммой в приставке;
• слова с орфограммой в корне;
• слова с орфограммой в суффиксе.

 Буквы-орфограммы подчеркни.

полёты,  поляна,  звёздный,  ключик,  жучок,  шёлк, подъём, отставил, сказка, зайчонок

II вариант

1. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:

2.         Запиши слова в три столбика:

• слова с орфограммой в приставке;
• слова с орфограммой в корне;
• слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы-орфограммы подчеркни.

помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок

Диктант № 3

Весенняя поездка

В субботу мы всем классом ездили за город. Учительница Алла Петровна хотела показать нам цветущий вишнёвый сад. Посадка занимала большую территорию. Роскошь цветущих деревьев околдовала нас.

Учительница повела нас к роднику. Она взяла ковш, зачерпнула  холодной родниковой водицы. Какой вкусной она была!

Вечерело. Луч солнца тронул вершинки вишенок. Пора домой. Надолго запомнили мы чудесную поездку.

(57 слов)

Слова для справок: всем, цветущий, околдовала, вечерело.

Орфографическое задание

I вариант

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -ечк- или -ичк-.

единица, книжка, пташка, страница, ложка, подушка, чашка, шишка

2.Спиши слова. Вставь, где это необходимо, мягкий знак.

стриж..., дрож..., падеж..., мяч...,  лож...,  экипаж..., тиш..., ключ...

II вариант

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -енк- или -инк-.

тропа, вишня, солома, сосна, царапина, башня, трещина, смородина

2.Спиши, вставь пропущенные буквы.
букаш...чка, рубаш...чка,кош...чка, чаш...чка, сит...чко, врем...чко,   сем...чко,   пугов...чка

Итоговый диктант за 2 полугодие № 4

Лето

        Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торо­пятся к цветам мохнатые шмели.

        К зелёной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверь­ки.  Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вер­шинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи. (68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1.         Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... — в кроватк..., о мам... — о матер..., для мышк... — для мыш..., об отц... — о пап...

2.         Найди в тексте предложение, соответствующее схеме:______                                                              .

Подчеркни это предложение.

II         вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склоне­ние имён существительных.

к ел... — к ёлк..., в печк... — в печ..., о дочк... — о до-чер..., о дед...-для дедушк...

2. Найди в тексте предложение, соответствующее схеме:                                                                                                    .

   Подчеркни это предложения

Тест №1                                                                         

1 вариант

1.Отметь «Х»  все слова, которые неправильно разделены для переноса.

охот-ник                кра-йний                мел-ьник                ре-льс                    вью-га

2. Отметь «Х»  все слова, которые нельзя переносить.

 змейка          въезд           рост            рамка            яма

3. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква И.

 ёж…к                 кр…са                    ш…ло                    ж…рный                   д…мок

4. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква А.

    кл…кса                 щ…вель                м…ч                  крич…ть                ч…ша

5. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква О.

    б…р…да              под…рит              д…ждливый            ч…совой          п…левой

6. Отметь «Х»  все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

       рисунок                 травинка               ягода               садовник               ковер

7. Отметь «Х» все слова, которые являются проверочными к слову ЛЕНТЯЙ

        лениться               лента                ленишься               ленивый                 лень

8. Отметь «Х» все слова, которые являются проверочными к слову НИЗКИЙ

         низко                низенький                  низок                внизу                 низ

9. Отметь «Х»   все слова, в которых пропущена буква З.

   сколь…кий              поло…ка                бли…кий              ска…ка              кра…ка

10. Отметь «Х»  слово, в котором допущена ошибка.

    резкий                посадка                перевязка               замаска               тетрадка

11. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква Т.

 вкус…ный           влас…ный           опас…ный         корыс…ный         сладос…ный

12. Отметь «Х»  все слова, в которых на конце пишется буква Д.

      компо[т]                   са[т]                  пло[т]                  кро[т]                   огоро[т]

Тест №1

2 вариант

1. Отметь «Х» все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

 за-йка                  пти-ца                    ва-льс                  съем-ка               бол-ьно 

2. Отметь «Х»   все слова, которые нельзя переносить.

   соль                  тройка                   бьют                      мост                      улица

3. Отметь «Х»   все слова, в которых пропущена буква А.

 ч…ща                   щ…вель                   п…тый                  ч…йник                м…гкий

4. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква И.

    м…сль              ж…знь                  п….шный                   ш…ло                  ж….раф

5. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква О.

 к…л…сок              нав…днение               тр…винка              к…лечко          к…тить

 6. Отметь «Х»  все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

 старушка                минута                дождливый                  кормить                  герой

7. Отметь «Х»  все проверочные слова к слову МОРСКОЙ.

  моряк                 приморье                   морячок                    море                     морс

8. Отметь «Х»   все проверочные слова к слову ЗАВЯЗКА.

  вязка                   связка                  вязать                 связывать                    завязочки

9. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква Д.

  гря…ка                ме…кий                 гла…кий                  сла…кий            ша…кий

10. Отметь «Х»  слово, в котором допущена ошибка.

  бумажка               гладкий                  лехкий                 повязка                присказка

11. Отметь «Х»  все слова, в которых пропущена буква Д.

наез…ник             словес…ный             поз…ний            звез…ный           гряз…ный

12. Отметь «Х»  все слова, в которых на конце пишется буква К.

  сапо[к]                ма[к]                  песо[к]                 дру[к]                  подви[к

Тест № 2. 1 вариант

1. Укажи все существительные мужского рода.

А )ладонь  б) огонь  в) окунь  г) ткань  д) пень

2. Укажи все существительные среднего рода единственного числа.

а) поля  б) сравнение  в) скорость  г) чувство  д) санаторий

3. Укажи все существительные, у которых нет формы единственного числа.

а) сапоги   б) ворота   в) пуговицы   г) зеркала   д) джинсы

4. Укажи все вопросы творительного падежа.

а) кого?   б)чему?   в)кем?   г)о чем?    д)чем?

5. Укажи все существительные в родительном падеже единственного числа.

а) к дереву   б) около деревьев   в)у дерева   г)над деревом   д)возле дерева

6. Укажи все существительные в предложном падеже множественного числа.

а) на озерах   б) в озерах   в)к озерам    г) об озерах   д) на озере

7. Укажи все предложения, в которых существительное КНИГА стоит в именительном падеже множественного числа.

а) Я люблю получать книги в подарок.

б) Книги лежат на столе.

в) Младший брат читает книги с картинками.

г) Эти книги рассказывают о далеких звездах.

д) Учительница раздала новые книги.

8. Укажи все предлоги, которые употребляются дательным падежом.

а) к    б) в    в) до    г) по   д) об

9. Укажи все существительные, падеж которых определен неверно.

а)через дорогу (В.п.)   б) на реке (Д.п.)  в) без окон (Р.п.)   г) на земле (Д.п.)  д) для мамы (В.п.)

10. Укажи все существительные в начальной форме.

а) сестра   б) дороги   в) на стол   г) школа   д) лесом

11. Укажи все существительные 3-го склонения.

а) молодежь   б) конь   в) день   г) огонь   д) горечь

12. Укажи существительное не 1-го склонения.

а) дядя   б) страна   в) семья   г) зеркала   д) Степа

13. Укажи все несклоняемые имена существительные.

а) звено   б) метро   в)окно   г) село   д) кино

14. Укажи все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

а) за горами   б) с дядей   в) под тетрадью   г) за водой   д) под крышей

Тест № 2. 2 вариант

1. Укажи все существительные мужского рода.

а) соболь   б) метель   в) уголь   г) рояль   д) соль

2. Укажи все существительные среднего рода единственного числа.

а) гербарий   б) облака   в) уравнение   г) письмо    д) полет

3. Укажи все существительные, у которых нет формы множественного числа.

а) выносливость   б) дело   в) конфета   г) мясо   д) дерево

4. Укажи все вопросы дательного падежа.

а) кого?   б) чему?   в) чего?    г) кем?   д) кому?

5. Укажи все существительные в родительном падеже единственного числа.

а) за дорогой   б) до дороги   в) на дороге   г) у дороги   д) без дорог

6. Укажи все существительные в предложном падеже множественного числа.

а) по реке   б) о реках   в) в реках   г) о реке   д) на реках

7. Укажи все предложения, в которых существительное САМОЛЕТ стоит в именительном падеже.

а) Самолет стремительно поднялся в воздух.

б) В небе мы увидели самолет.

в) Парашютисты покидали самолет.

г) Высоко над нами пролетел самолет.

д) Пассажиры заходили в самолет.

8. Укажи все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

а) над    б) о    в) без    г) для    д) при

9. Укажи все существительные, падеж которых определен неверно.

а) в дом (И.п.)   б) под снегом (Т.п.)    в) на песке  (Д.п.)   г) около дома (Р.п.)   д) к другу (Д.п.)

10. Укажи все существительные в начальной форме.

а) под шкафом   б) дом   в) книги   г) береза    д) карандашом

11. Укажи все существительные 3-го склонения.

а) зверь   б) метель   в) уголь   г) олень   д) радость

12. Укажи все существительное не 1-го склонения.

а) свекла   б) дедушка   в) рога   г) земля   д) Коля

13. Укажи все несклоняемые имена существительные.

а) пианино   б) сито    шоссе   г) солнце   д) небо

14. Укажи все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

а) под водой   б) над ошибками   в) с дедушкой   г) над головой   д) за помощью

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

     Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
            1. Повествовательное невосклицательное.

            2. Вопросительное невосклицательное.

            3. Повествовательное вопросительное.

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

            Шёл я по заросшей вырубке.

            Солнце поднимается быстро.

            В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове  краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

            убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши  повествовательное невосклицательное распространённое  предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
            кусты, раздался, посвист, за, рябчик

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

II вариант

1.Выпиши из текста побудительное восклицательное  предложение.

     Бурундук  сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного   вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем  лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!                                   

2.Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

Вопросительное восклицательное.

Побудительное повествовательное.

Побудительное невосклицательное.

3.Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.

Слева послышался шорох листьев.

Я увидел летящего орла совсем близко.

4.Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелётный, городской, пробег, поездка, бесшум­ный, погибают

6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное  невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём  грамматическую основу.   друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

Контрольная работа№2

I вариант

1.Из предложений выпиши грамматические основы.

                 Сухая трава побелела от инея.

             Лужи затянул тонкий ледок.

              К вечеру небо просветлело.

2.Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

      Мы любили играть под липами.    Ярко светит летнее солнышко.

3.Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?) ... .

Я выполнил рисунок (чем?) ... .

4.Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово  ЕЛЬ.

            Ель растёт во влажных лесах.

            Игрушки висят на ели.

            На поляне дети увидели ель.

5.Придумай и запиши  предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и    интонации.

              сундук-              ,

              лежать-                     ,

               старый-                          ,
               чердак -                         .

6 .  Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:                                                                .

 Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Контрольная работа № 2

II вариант

1.         Из предложений выпиши грамматические основы.
      С болота донёсся журавлиный клич.
      Холодный ветер легко продувает плащ.

      В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

      Летом под липами ветерок колыхал лиловые коло­кольчики.
       Завтра мы пойдём в музей.

3.         Спиши предложения,  найди и подчеркни все дополнения.

           Дуб боится крепких морозов.    Отец быстро вскопал грядку.

4.Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово  ЁЛКА.      

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.     

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игруш­ками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом. 

5.Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока —   __________       

ухаживать—                          ,         

потомство —                            ,       

заботливо —                               ,        

свой —                          .      

6. Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:                                                        .

   Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

1 вариант

1.Сделай фонетический разбор слова ОГОНЬ.

2.Разбери по составу слово ОСИНОВЫЙ.

3.Спиши предложения, отметь в них грамматические основы.

     Вороны сели на березу. Бродит ветер по болоту. Птицы улетают в жаркие страны.

4.Выпиши вопросы, на которые отвечает определение:

каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем? куда? зачем? какие? о чем? о ком? о какой? почему? какое? как? к чему? кем? чего?

 5.Спиши, подчеркни все члены предложения.

     Ребята ухаживали за лисой, белкой, черепахой и хомячками. Огонек ярко вспыхнул и потух.

6. Выпиши предложения с однородными подлежащими, подчеркни их.

     Миша заболел, но быстро поправился.

     По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова.

     В лесу росли пихты, ели и березы.

     Цветы пахли не резко, а нежно.

     На экскурсию поедут ученики и родители.

     Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

2 вариант

1.Сделай фонетический разбор слова ПЯТЬ.

2.Разбери по составу слово ДОЖДЛИВЫЙ.

3.Спиши предложения, отметь в них грамматические основы.

     Смолистые шишки украшают вершины елей.

     Над прудом кругами летает черный коршун.

     У воды бродят красивые птицы.

4.Выпиши вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

     каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем? куда? зачем? какие? о чем? о ком? о какой? почему? какое? как? к чему? кем? чего?

5.  Спиши, подчеркни все члены предложения.

    Луга, поля, деревья покрылись снежной пеленой. Коршун сложил крылья и камнем упал на добычу.

6. Найди и запиши предложения с однородными сказуемыми, подчеркни эти сказуемые.

    Миша заболел, но быстро поправился.

    По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова.

    В лесу росли пихты, ели и березы.

    Цветы пахли не резко, а нежно.

    На экскурсию поедут ученики и родители.

    Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе.

Контрольная работа № 4

1 вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в мужском роде.

       Чёрные брюки, ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, старое здание, широкий проспект, трудное правило, зимние вечера, новое упражнение, верный друг, дальняя дорога, воскресный день

2. Выпиши из текста имена прилагательные вместе с существительными, от которых они зависят. Отметь окончания имен прилагательных, в скобках укажи их род, число и падеж.

       Зима завалила деревню пушистым снегом. Веточки берёз украсил белый иней. С верхушки старой ёлки сорвалась птица. Снег белой бахромой осел на тонких веточках сирени.

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

        По вечерам мама накидывала старый бабушкин платок и читала нам сказки.

        Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

        Лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

5. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

       Ласковы, ласкова, ласковая, наимудрейшая, мудрая, мудрее, мудра, аккуратная,     аккуратен, аккуратен, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекраснейшая, прекрасна, прекраснее

Контрольная работа № 4

2 вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в среднем роде.

        Зимний сад, новое пальто, дальний поход, звёздная ночь, чёрный кофе, стальные ворота, правильное решение, молодой кенгуру, яблочный сок, пёстрое оперение, острые ножницы, морская пучина, заветное желание

2. В тексте пропущены имена прилагательные. Прочитай текст и на месте пропусков запиши только род, число и падеж недостающих имён прилагательных.

         Пышно цветёт и зеленеет (    ) луг. Он похож на (     )ковёр. Из травы выглядывает (     ) незабудка, качаются (      ) колокольчики. Порхает над (     ) цветами (     ) бабочка.

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

         Русские народные сказки добры и поучительны.

         Январский лес очень красив.

4. Запиши имена прилагательные в три столбика: качественные; относительные; притяжательные;

          Красивый, вишнёвый, медвежья (берлога), сильный, мартовский, тётин (плащ), деревенский, новый, рыбий (хвост)

5. От данных слов образуй и запиши краткую форму мужского и женского рода, единственного и множественного числа.

          Глубокий, высокий, отцовский

       Образец: добрый – добр, добра, добр

Словарный диктант № 1

морковь, интересный, пирог, квартал, свёкла, малина, остров, ракета, привет, расстояние, гигант, огород

Словарный диктант № 2

шелест, яблоко, медленно, девочка, осина, шоколад, газета, трамвай, шофер, очень, обычный, багаж

Словарный диктант № 3

ботинки, помидор, календарь, запад, сапог, беседа, север, погода, пшеница, восток, вагон, болото, аптека, метро

Словарный диктант № 4

картофель, тарелка, лагерь, фамилия, библиотека, здесь, костюм, магазин,  горячий, животное, океан, когда, лучше, человек