Рабочая программа по русскому языку 1 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, сообщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие; согласные звонкие/глухие;

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 35-45 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 30-40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст.

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ на определённую тему ;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ В 1 КЛАССЕ (165 ЧАСОВ)

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересой детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения - становление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве ласта в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щувположении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных:

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Тема урока

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Добукварный период

(17 часов)

1 (1)

Пропись – первая учебная тетрадь.

2 (2)

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

3 (3)

Письмо овалов и полуовалов.

4 (4)

Рисование бордюров.

5 (5)

Письмо длинных прямых наклонных линий.

6 (6)

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

7 (7)

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

8 (8)

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

9 (9)

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

10 (10)

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо и с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

11 (11)

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

12 (12)

Строчная и заглавная буквы А, а.

13 (13)

Строчная и заглавная буквы О, о.

14 (14)

Строчная буква и.

15 (15)

Заглавная буква И.

16 (16)

Строчная буква ы.

17 (17)

Строчная и заглавная буквы У, у.

Букварный период

(98 часов)

18 (1)

Строчная и заглавная буквы Н, н.

19 (2)

Строчная и заглавная буквы С, с.

20 (3)

Заглавная буква С.

21 (4)

Строчная и заглавная буквы К, к.

22 (5)

Строчная и заглавная буквы Т, т.

23 (6)

Строчная и заглавная буквы Т, т.

24 (7)

Строчная и заглавная буквы Л, л.

25 (8)

Повторение и закрепление изученного.

26 (9)

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

27 (10)

Строчная и заглавная буквы В, в.

28 (11)

Строчная и заглавная буквы Е, е.

29 (12)

Строчная и заглавная буквы П, п.

30 (13)

Строчная и заглавная буквы П, п.

31 (14)

Строчная и заглавная буквы М, м.

32 (15)

Строчная и заглавная буквы М, м.

33 (16)

Строчная и заглавная буквы З, з.

34 (17)

Строчная и заглавная буквы З, з.

35 (18)

Строчная и заглавная буквы З, з.

36 (19)

Строчная и заглавная буквы Б, б.

37 (20)

Строчная и заглавная буквы Б, б.

38 (21)

Строчная и заглавная буквы Б, б.

39 (22)

Строчная и заглавная буквы Д, д. Б, б.

40 (23)

Строчная и заглавная буквы Д, д.

41 (24)

Заглавная буква Д.

42 (25)

Строчная и заглавная буквы Я, я.

43 (26)

Строчная и заглавная буквы я, Я

44 (27)

Заглавная буква Я

45 (28)

Заглавная буква Я

46 (29)

Строчная и заглавная буквы Я, я.

47 (30)

Строчная и заглавная буквы Я, я.

48 (31)

Строчная и заглавная буквы Я, я.

49 (32)

Строчная и заглавная буквы Г, г.

50 (33)

Строчная и заглавная буквы Г, г.

51 (34)

Строчная буква ч.

52 (35)

Строчная буква ч.

53 (36)

Заглавная буква Ч.

54 (37)

Буква ь.

55 (38)

Буква ь.

56 (39)

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

57 (40)

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

58 (41)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

59 (42)

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

60 (43)

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

61 (44)

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

62 (45)

Строчная буква ё.

63 (46)

Строчная буква ё.

64 (47)

Заглавная буква Ё.

65 (48)

Строчная и заглавная буквы Й, й.

66 (49)

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

67 (50)

Строчная и заглавная буквы Х, х.

68 (51)

Строчная и заглавная буквы Х, х.

69 (52)

Строчная и заглавная буквы Х, х.

70 (53)

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

71 (54)

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

72 (55)

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

73 (56)

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

74 (57)

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

75 (58)

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

76 (59)

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

77 (60)

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

78 (61)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

79 (62)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

80 (63)

Диагностика предметных результатов.

81 (64)

Строчная и заглавная буквы Э, э.

82 (65)

Строчная и заглавная буквы Э, э.

83 (66)

Строчная буква щ.

84 (67)

Строчная буква щ.

85 (68)

Заглавная буква Щ.

86 (69)

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

87 (70)

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

88 (71)

Строчные буквы ь, ъ.

89 (72)

Строчные буквы ь, ъ.

90 (73)

Контрольное списывание № 1.

91 (74)

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

92 (75)

Строчная буква щ.

93 (76)

Заглавная буква Щ

94 (77)

Строчная буква э.

95 (78)

Заглавная буква Э.

96 (79)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

97 (80)

Строчная буква ф.

98 (81)

Заглавная буква Ф.

99 (82)

Строчные буквы ь, ъ.

100 (83)

Оформление предложений в тексте.

101 (84)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

102 (85)

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

103 (86)

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

104 (87)

Проверочная работа №1 по теме «Звуки и буквы»

105 (88)

Устная речь. Правописание безударных гласных в корне слова.

106 (89)

Образование чисел. Правописание безударных гласных в корне слова.

107 (90)

Ударение. Способы выделения ударения.

108 (91)

Ударение. Зависимость значения слова от ударения.

109 (92)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

110 (93)

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.

111 (94)

Контрольное списывание № 2.

112 (95)

Ударные и безударные гласные звуки.

113 (96)

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверочных и проверяемых слов.

114 (97)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Словарный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

115 (98)

Проверочная работа № 2 по теме «Ударные и безударные гласные».

Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь

(2 часа)

116 (1)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

117 (2)

Виды речи (общее представление).

Текст, предложение, диалог (3 часа)

118 (1)

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

119 (2)

Диалог.

120 (3)

Диалог.

Слова, слова, слова…

(4 часа)

121 (1)

Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов.

122 (2)

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

123 (3)

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

124 (4)

Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов.

Слово и слог

(2 часа)

125 (1)

Деление слов на слоги.

126 (2)

Деление слов на слоги.

Перенос слов

(2 часа)

127 (1)

Правило переноса слов.

128 (2)

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Ударение (общее представление) (2 часа)

129 (1)

Ударение. Ударный и безударный слог.

130 (2)

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы

(33 часа)

131 (1)

Звуки и буквы.

132 (2)

Русский алфавит, или Азбука.

133 (3)

Русский алфавит, или Азбука.

134 (4)

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

135 (5)

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

136 (6)

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

137 (7)

Ударные и безударные гласные звуки.

138 (8)

Ударные и безударные гласные звуки.

139 (9)

Ударные и безударные гласные звуки.

140 (10)

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

141 (11)

Проверочная работа № 3 по теме «Звуки и буквы»

142 (12)

Согласные звуки.

143 (13)

Слова с удвоенными согласными.

144 (14)

Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

145 (15)

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

146 (16)

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

147 (17)

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

148 (18)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

149 (19)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

150 (20)

Согласные звонкие и глухие.

151 (21)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

152 (22)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

153 (23)

Проверочная работа № 4 на изученные орфограммы.

154 (24)

Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.

155 (25)

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

156 (26)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

157 (27)

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

158 (28)

Итоговый проверочный диктант за 1 класс.

159 (29)

Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.

160 (30)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

161 (31)

Диагностика предметных результатов

162 (32)

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

163 (33)

Итоговая комплексная работа.

Итоговое повторение

(2 часа)

164 (1)

Итоговое повторение.

165 (2)

Урок-игра

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговая комплексная работа в 1 классе

1 вариант

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова

15

старику, но перестала у него на лугу

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил, а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда шмелей разорять. Улетели

35

шмели, перестали клевер опылять.

47

Но и тут ничего не понял старик. А клевер пересталрасти на

56

лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

63

Вот как все в природе связано между

69

собой! Теперь понял это старик и

75

пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Поставь значок рядом с той строчкой, где картинки расставлены так, как происходят события в сказке.

Задание 4.Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же “ног”, сколько у совы …

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Составь и запиши цепочку слов на основе сказки так, чтобы показать, как в природе все связано между собой.

__Сова_____________________________Корова_

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь одну мышь. Сколько мышей может поймать сова за неделю?

Ответ: За неделю сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Когда старик понял, что обидел Сову? Запиши одно – два предложения.

Я думаю, что ____________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

2 вариант

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова

15

старику, но перестала у него на лугу

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил, а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда шмелей разорять. Улетели

35

шмели, перестали клевер опылять.

47

Но и тут ничего не понял старик. А клевер пересталрасти на

56

лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

63

Вот как все в природе связано между

69

собой! Теперь понял это старик и

75

пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Задание 4. У кого в этой сказке больше всего “ног” – у совы, у старика или у коровы?

Ответ: Больше всего ногу _______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком , какой из названных объектов природы может двигаться, но не умеет бегать или летать?

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши.

Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком . Запиши решение.

Б.

Сколько мышей поймает одна сова за две ночи?

Ответ: ____ мышей.

В.

Сколько всего мышей поймают совы?

Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Помоги старику попросить прощения у Совы. Запиши одно – два предложения.

Я думаю, что старику надо сказать: ______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

3вариант

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова

15

старику, но перестала у него на лугу

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил, а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда шмелей разорять. Улетели

35

шмели, перестали клевер опылять.

47

Но и тут ничего не понял старик. А клевер пересталрасти на

56

лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

63

Вот как все в природе связано между

69

собой! Теперь понял это старик и

75

пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

_____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком пропущенную картинку. Картинки расставлены так, как происходили события в сказке.

Задание 4. Сравни количество “ног” у мыши и у коровы. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком , кто из живых существ, умеет летать.

Задание 7. Найди на рисунках растения и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 3 мыши. Сколько мышей может поймать сова за две ночи?

Решение:

Ответ: За две ночи сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, простила Сова старика? Объясни в одном – двух предложениях.

Я думаю, что ________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

4 вариант

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова

15

старику, но перестала у него на лугу

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил, а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда шмелей разорять. Улетели

35

шмели, перестали клевер опылять.

47

Но и тут ничего не понял старик. А клевер пересталрасти на

56

лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

63

Вот как все в природе связано между

69

собой! Теперь понял это старик и

75

пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком картинки к сказке про Сову.

Задание 4. У кого в этой сказке меньше всего “ног” – у совы, у мыши или у коровы?

Ответ: Меньше всего ногу ______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком . кто из живых существ, названных в сказке, нуждается в постоянной заботе старика?

Задание 7. Найди на рисунках объектыживойприроды и то, что сделано человеком. Соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Задание 8. Сова поймала за ночь 4 мыши, а лиса – 7 мышей.

Ребята составили с этими данными задачу, которая решается так: 7 – 4 = ?. Какую задачу составили ребята? Отметь ее значком . Запиши ответ.

Б.

Сколько всего мышей пой-мали за ночь лиса и сова?

Ответ: ____ мышей.

В.

Сколько всего мышей оста-лось поймать лисе и сове?

Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, какие слова-извинения хотела услышать Сова от старика? Запиши одно – два предложения.

Я думаю, что Сова хотела услышать: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Урок 90. Списывание текста.

К лесным жителям пришла беда. Начался пожар. Обезумевшие звери мчались из леса. Метались и кричали птицы.

Будьте осторожны с огнём в лесу!

Урок 111. Списывание текста.

Овчарки

На даче живут большие овчарки. Они рычат и ворчат на прохожих. Дощатая конура стоит на площадке у дома. Овчарки не

пускают чужих на участок.

Задание:Подчеркнуть изученные орфограммы.

Урок 154. Диктант.

Дуб и ель

В лесу росли дуб и ель. Ель была большая и пушистая. Дуб был старый, с дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках

ели.

Слова для справок: росли, большая.

Урок 159. Итоговый диктант.

Котята

У кошки Мурки были котята. Мурка очень любила своих котят. Девочка Лида часто ходила смотреть на котят. Пушистого

котёнка она назвала Пушком. Пушок любит спать на ковре.

Задание: Подчеркнуть изученные орфограммы.

33