Рабочая программа по русскому языку 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе нормативных документов и учебно-методического обеспечения реализации программы

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.                                                                                                          Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,утверждённого приказом Минобразования России от 06.10.2009г. №373.                                                                                                                                                                                                                                                             Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год(Приказ от 31.03.2014г. №253).                                                                                                                                                               Письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015г. «О рабочих программах учебных предметов».                                                                                                                                                                                                                         Уставом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Малокударинская средняя общеобразовательная школа».    

  примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 1 класс . М.: «Просвещение»,2014г.,

 В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для начального общего  образования  программа рассчитана на преподавание предмета «Русский язы» в 1 классе                 

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

          Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный( заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка

Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных

произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметныерезультаты

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

  РУССКИЙ ЯЗЫК

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Структура курса

№	Наименование раздела	Всего часов
Обучение грамоте
1	Добукварный период.	24 ч.
2	Букварный период.	78ч.
3	Послебукварный период.	10 ч.
Русский язык
4	Наша речь.	2 ч.
5	Текст, предложение, диалог.	3 ч.
6	Слова, слова, слова …	4 ч.
7	Слова и слог. Ударение.	6 ч.
8	Звуки и буквы.	35ч.
	Итого:	162ч.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (35ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Использование национально-регионального компонента

Программа предусматривает реализацию национально регионального компонента на уроках русского языка посредством работы с текстом, предложением, работы с бурятскими пословицами  на основе культурно-краеведческого материала республики Бурятия. Эти работы интересны в познавательном и воспитательном отношении т.к. это хорошая возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей. Данные взяты из справочной и художественной литературы

Формы организации учебных занятий

три группы форм обучения:

1.                  фронтальные,

2.                  групповые,

3.                  индивидуальные.

Основные виды учебной деятельности

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, речь учителя).

 Беседа - это вопросно-ответный способ изучения учебного материала. Проблемное изложение в виде вопросов-задач, рассуждений на поиск ответов. Показ - это предъявление образа действия, разных способов работы.

 Упражнения – это сообщение условий задания, запись условий, выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания.

Тематическое планирование

обучение письму

№ п/п	Кол-во часов		Тема урока (страницы прописи)	дата
				план	факт
Добукварный период
1	1		Пропись – первая учебная тетрадь. (с. 4–5, пропись № 1)	2.09
2	1		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с. 6–7)	5.09
3	1	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов (с. 8–11)		6.09
4	1	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13)		7.09
5	1	Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 14–15)		8.09
6		Письмо на-      клонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16–17)		9.09
7	1	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу (с. 18–19)		12.09
8	1	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)		13.09
9	1	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24–25)		14.09
10	1	Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 26–27)		15.09
11	1	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху (с. 28)		16.09
12	1	Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)		19.09
13	1	Строчная и заглавная буквы а, А (с. 4)		20.09
14	1	Закрепление написания элементов букв и изученных букв		21.09
15	1	Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5)		22.09
16	1	Написание изученных букв (с. 6)		23.09
17	1	Строчная буква и (с. 7)		26.09
18	1	Заглавная буква И (с. 8)		27.09
19	1	Написание изученных букв		28.09
20	1	Строчная буква ы (с. 9)		29.09
21	1	Закрепление написания изученных букв (с. 10)		30.09
22	1	Строчная буква у (с. 11)		3.10
23	1	Заглавная буква У (с. 12)		4.10
24	1	Закрепление написания изученных букв (с. 13)		5.10
Букварный период
25	1	Строчная буква н (с. 14)		6.10
26	1	Заглавная  буква Н (с. 15)		7.10
27	1	Строчная и заглавная буквы с, С (с. 16)		10.10
28	1	Строчная и заглавная буквы с, С (с. 17)		11.10
29	1	Закрепление написания изученных букв		12.10
30	1	Строчная буква к (с. 18)		13.10
31	1	Заглавная буква К (с. 19)		14.10
32	1	Строчная буква т (с. 20)		17.10
33	1	Заглавная буква Т (с. 21)		18.10
34	1	Закрепление написания изученных букв (с. 22)		19.10
35	1	Строчная буква л (с. 23)		20.10
36	1	Заглавная буква Л (с. 24)		21.10
37	1	Строчная буква р (с. 26)		24.10
38	1	Заглавная буква Р (с. 27)		25.10
39	1	Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)		26.10
40	1	Строчная буква в (с. 28)		27.10
41	1	Заглавная буква В (с. 29)		28.10
42	1	Строчная буква е (с. 31)		8.11
43	1	Заглавная буква Е (с. 32)		9.11
44	1	Закрепление написания изученных букв (с. 30)		10.11
45	1	Строчная буква п (с. 3, пропись № 3)		11.11
46	1	Заглавная буква П (с. 4)		14.11
47	1	Строчная буква м (с. 6)		15.11
48	1	Заглавная буква М (с. 7)		16.11
49	1	Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)		17.11
50	1	Строчная буква з (с. 9)		18.11
51	1	Заглавная буква З (с. 10)		21.11
52	1	Строчная буква б (с. 12)		22.11
53	1	Заглавная буква Б (с. 13)		23.11
54	1	Строчная и заглавная буквы б, Б (с. 14)		24.11
55	1	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15)		25.11
56	1	Строчная буква д (с. 16)		28.11
57	1	Заглавная буква Д (с. 17)		29.11
58	1	Строчная и прописная буквы д, Д (с. 18)		30.11
59	1	Строчная буква я (с. 20)		1.12
60	1	Заглавная буква Я (с. 21)		2.12
61	1	Строчная и заглавная буквы я, Я (с. 22)		5.12
62	1	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)		6.12
63	1	Строчная буква г (с. 24)		7.12
64	1	Заглавная буква Г (с. 25)		8.12
65	1	Строчная и заглавная буквы г, Г (с. 26)		9.12
66	1	Списывание с печатного текста		12.12
67	1	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)		13.12
68	1	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29)		14.12
69	1	Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)		15.12
70	1	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30)		16.12
71	1	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31)		19.12
72	1	Письмо слов и предложений с изученными буквамиСтрочная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4)		20.12
73	1	Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)		21.12
74	1	Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши (с. 5)		22.12
75	1	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6)		23.12
76	1	Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7)		26.12
77	1	Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи (с. 8)		27.12
78	1	Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9)		28.12
79	1	Строчная буква ё (с. 10)		11.01
80	1	Заглавная буква Ё (с. 12)		12.01
81	1	Письмо слов и предложений с изученными буквами		13.01
82	1	Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13)		16.01
83	1	Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14)		17.01
84	1	Строчная буква х (с. 15)		18.01
85	1	Заглавная буква Х (с. 16)		19.01
86	1	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами		20.01
88	1	Строчная буква ю (с. 19)		23.01
89	1	Заглавная буква Ю (с. 20)		24.01
90	1	Строчная и заглавная буквы ю, Ю (с. 21)		25.01
91	1	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22)		26.01
92	1	Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23)		27.01
93	1	Строчная буква э (с. 25)		30.01
94	1	Заглавная буква Э (с. 26)		31.01
95	1	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27)		1.02
96	1	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29)		2.02
97	1	Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)		3.02
98	1	Строчная буква ф (с. 30)		6.02
100	1	Заглавная буква Ф (с. 31)		7.02
101	1	Письмо слов и предложений с изученными буквами		8.02
102	1	Буквы ь, ъ (с. 32)		9.02
Послебукварный период
103	1	Алфавит. Звуки и буквы		10.02
104	1	Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)		20.02
105 106	2	Оформление предложений в тексте		21.02 22.02
107	1	Правописание  жи – ши		28.02
108	1	Правописание ча – ща, чу – щу		1.03
109	1	Правописание чк – чн, щн		2.03
110	1	Заглавная буква в именах собственных		6.03
111	1	Письмо слов с ь		7.03
112	1	Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных		9..03

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (50 Ч.)

№ урока	Дата		Кол-во часов	Тема урока
	ПЛАН	ФАКТ
1	10.03		1	Наша речь.
2	13.03		1	Устная и письменная речь.
Текст, предложение, диалог.
3	14.03		1	Текст и предложение.
				Предложение.
4	15.03		1	Диалог.
Слова, слова, слова …
5	16.03		1	Роль слов в речи.
6	17.03		1	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
7	20.03		1	«Вежливые» слова.
8	21.03		1	Однозначные и многозначные слова.
Слова и слог. Ударение.
9	22.03		1	Слог как минимальная произносительная единица.
10	23.03		1	Деление слов на слоги.
11	24.03		1	Перенос слов.
12	3.04		1	Перенос слов.
13	4.04		1	Ударение (общее представление).
14	5.04		1	Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы
15	6.04		1		Звуки и буквы.
16	7.04		1		Звуки и буквы.
17	10.04		1		Русский алфавит, или Азбука.
18	11.04		1		Гласные звуки и буквы.
19	12.04		1		Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функция в словах.
20	13.04		1		Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.
21	14.04		1		Обозначение ударного гласного буквой на письме.
22	17.04		1		Особенности проверяемых и проверочных слов.
23	18.04		1		Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
24	19.04		1		Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
25-26	20.04 21.04		2		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
27	24.04		1		Согласные звуки и буквы.
28-29	25.04 26.04		2		Слова с удвоенными согласными.
30	27.04		1		Слова с буквами И и Й.
31	28.04		1		Твёрдые и мягкие согласные звуки.
32	2.05		1		Парные и непарные по твёрдости/мягкости согласные звуки.
33	3.05		1		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
34	4.05		1		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
35	5.05		1		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
36	8.05		1		Глухие и звонкие согласные звуки.
37	10.05		1		Парные глухие и звонкие согласные звуки.
38	11.05		1		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.
39	12.05		1		Правописание парных согласных звуков на конце слова.
40	15.05		1		Правописание парных согласных звуков на конце слова.
41	16.05		1		Шипящие согласные звуки. Наши проекты. Скороговорки.
42	17.05		1		Контрольная (комплексная) работа. Буквосочетания чк, чн, чт.
43	18.05		1		Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
44	19.05		1		Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.
45-46	22.05 23.05		2		Заглавная буква в словах.
47-50	24.05 25.05 26.05 29.05		4		Повторение и обобщение изученного материала.