Рабочая программа по русскому языку 4 класс

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По программе Климановой Л.Ф. на изучение учебного предмета отведено в 4 классе – 102ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И ЛИЧНОСТНЫЕ, РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты.

Обучающийся научится:

•             осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

•             уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

•             осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

•             осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

•             проявлять интерес к изучению родного языка;

•             понимать  значимость  позитивного  эмоционально-ценностного  отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

•             понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

•             доброжелательно относиться к собеседникам;

•             уважать чужое мнение;

•             положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

•             формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•             осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

•             ориентироваться  в  своем  поведении  на  общепринятые  моральные нормы;

•             понимать чувства других людей и сопереживать им;

•             ориентироваться на здоровый образ жизни;

•             понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•             испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

•             стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

•             осознавать потребность в использовании справочной литературы;

•             стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Обучающийся получит возможность:

•             осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

•             выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;

учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

•             понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;

•             научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой  жизни;

•             понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

•             систематизировать и обобщать полученные знания;

•             принимать и сохранять учебную задачу;

•             учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•             ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•             учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•             осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•             оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

•             оценивать свои успехи в учебной деятельности;

•             адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей, товарищей, родителей и других людей;

•             различать способ и результат действия;

•             вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

•             проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

•             работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

•             осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

•             осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•             работать со справочной лингвистической литературой;

•             понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

•             строить сообщения в устной и письменной форме;

•             адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•             допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•             учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•             формулировать собственное мнение и позицию;

•             договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•             строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

•             задавать вопросы;

•             контролировать действия партнёра;

•             использовать речь для регуляции своего действия;

•             адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

•             ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•             понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•             находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

•             определять тему и главную мысль текста;

•             делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

•             вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

•             сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3   существенных признака;

•             понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

•             понимать   информацию,   представленную   разными   способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

•             понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

•             пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

•             соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

•             формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

•             составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

•             высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

•             оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•             на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

•             участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

•             ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•             осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•             осуществлять синтез как составление целого из частей;

•             проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

•             устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•             строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•             обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

•             осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

•             устанавливать аналогии;

•             владеть рядом общих приёмов решения задач;

•             искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

•             создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Обучающийся  получит возможность научиться:

•             в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•             преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•             проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•             самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в    новом учебном материале;

•             самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в  исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•             осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•             создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•             осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•             осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в        зависимости от конкретных условий;

•             осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•             осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•             строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•             произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

•             учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•             учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•             понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•             аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•             продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•             с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•             задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•             осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•             адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

•             использовать формальные элементы текста(например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

•             работать с несколькими источниками информации;

•             сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

•             делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

•             составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

•             сопоставлять различные точки зрения;

•             соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

•             в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ТЕКСТ Обучающийся научится:

•             использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

•             определять цели, тему, способы и результаты общения;

•             контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

•             расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

•             составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

•             использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);

•             соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•выражать собственное мнение и аргументировать его;

•составлять  тексты  определённого  типа  (описание,  повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

•             распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;

•             определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

•             озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

•             составлять план текста, делить текст на части;

•             составлять собственные тексты разных типов; оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;

•             писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

•             списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

•             определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

•             развивать диалогическую и связную монологическую речь;

•             создавать тексты по предложенному заголовку;

•             подробно или выборочно пересказывать текст;

•             пересказывать текст от другого лица;

•             составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•             анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•             анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ, ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

•             объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

•             понимать роль письменности в истории человечества;

•             систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

•             различать звуки и буквы;

•             характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•             делать звуко-буквенный анализ слов; пользоваться знанием русского алфавита (последовательности букв в нём) для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;

•             находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

•             определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•             безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•             писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•             проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•             находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

•             объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

•             выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•             определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

•             пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов)

Обучающийся получит возможность научиться:

•             соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•             самостоятельно находить ответ при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

•             осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•             подбирать примеры с определённой орфограммой;

•             при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•             при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

•             подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•             различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•             оценивать уместность использования слов в тексте;

•             выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится: разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень ,приставку, суффикс и окончание;

•             объяснять написание частей слова;

•             различать изменяемые и неизменяемые слова;

•             различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Обучающийся получит возможность научиться:

•             выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

•             использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•             распознавать грамматические признаки слов;

•             относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

•             различать  части  речи:  имя  существительное,  имя  прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

•             доказывать принадлежность слова к определённой части речи

Обучающийся получит возможность научиться:

•             проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•             находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

•             определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

•             верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

•             разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, одушевлённость/неодушевлённость, принадлежность к        именам собственным или нарицательным, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

•             выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

•             верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

•             разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             определять различия в употреблении падежных форм имён прилагательных с вариативными окончаниями (-ой — -ою, -ей — -ею).

МЕСТОИМЕНИЕ

Обучающийся научится:

•             определять лицо, число и падеж личных местоимений;

•             правильно писать местоимения с предлогами;

Обучающийся получит возможность научиться:

•             правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

•             употреблять местоимения в собственной речи;

•             редактировать  тексты  с  некорректно  использованными  местоимениями.

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

•             определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

•             грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

•             определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

•             изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

•             верно ставить глагол в начальную форму;

•             обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

•             писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

•             верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола(время, число, лицо).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

•             объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

•             употреблять числительные в речи.

НАРЕЧИЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

•             определять грамматические особенности наречий;

•             находить наречия в предложении;

•             распространять предложения наречиями.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Обучающийся научится:

•             объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

•             без ошибок писать их с другими частями речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             редактировать  предложения  и  словосочетания  с  неверно  употребленными предлогами.

СИНТАКСИС

Словосочетание

Обучающийся научится:

•             выделять словосочетание в предложении;

•             определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             составлять словосочетания разных типов;

•             распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

•             различать предложение, словосочетание, слово;

•             устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•             классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•             определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•             находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•             выделять предложения с однородными членами;

•             находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

•             сравнивать простые и сложные предложения;

•             ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),оценивать правильность разбора;

•             различать простые и сложные предложения;

•             находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Содержание курса (102 часа, 3 раза в неделю)

Содержание курса 4 класса:

1. Повторяем – узнаем новое

Речевое общение. Речь устная и письменная .

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит),

содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы

общения (зачем и почему говорится). Общение  на  разных  уровнях  (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения:   выразительность,   информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения

Умение  вести  диалог-расспрос,  аргументировать  своё  высказывание,  доказывать свою точку зрения.

Речевая культура. Речевой этикет.

 Использование формул речевого этикета в различных сферах общения  (в  школе,  клубе,  театре  и  дома). Устная и письменная формы общения. Обращение.  Знаки  препинания при  обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Текст как речевое произведение .

Тема,  главная  мысль,  заглавие,  опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему  общения (нравственную, коммуникативно-речевую).  Различные  типы  текстов: повествование, рассуждение, описание.  Составление  текстов  разных  типов . План текста: простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по  самостоятельно  или  коллективно  составленному плану.  Сочинение  на  заданную и свободную темы,  а также на тему по выбору.  Написание  деловых  текстов:  записки,   объявления,   письма,   заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

2. Язык как средство общения.

Средства общения .

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Предложение .

Повторение   знаний   о   предложении. Различение  предложений  и  словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами.

Смысловая ёмкость предложений с однородными  членами.  Интонационное  и пунктуационное оформление  однородных членов.

Простые и сложные предложения .

Знаки  препинания  в  сложных  предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание .

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Слово и его значение .

Обобщение  представлений  о  лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение.  Синонимы,  антонимы,  омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

3. Состав слова

Состав слова. Однокоренные слова.

Повторение  и  систематизация  основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик.

Сложные  слова.  Образование  новых  слов с помощью приставок и суффиксов.

4. Слово как часть речи.

Критерии  выделения частей  речи:  общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое  значение  частей  речи  (общее  представление).

5. Имя существительное

Повторяем,      что         знаем  .

Общее  значение  предметности  существительных, вопросы. Род имён  существительных  (постоянный  признак).  Число, падеж  (изменяемые  признаки).  Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.       Несклоняемые имена существительные.       

Три        склонения         имён    существительных.  Склонение  имён  существительных единственного числа .                                     

Безударные падежные окончания имён   существительных  1,  2        и  3-го  склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий,-ие, -ия).                                                                            

Склонение имён существительных во множественном числе                          

Варианты  падежных   окончаний        имён  существительных            (предложный  падеж

единственного числа    существительных мужского   рода,   именительный   падеж

множественного  числа,  родительный  падеж множественного  числа.

Разбор имени существительного как как  часть  речи,  указывая  начальную части речи.

Форму, род, склонение , падеж, число имени существительного. Роль имен существительных в составе предложения.

6. Имя прилагательное.

Повторяем, что знаем .

Общее значение: признак, качество предмета,  вопросы.  Изменение  прилагательных

по родам, числам, падежам.

Склонение имён прилагательных .

Безударные  падежные  окончания прилагательных в единственном и во множественном  числе  (кроме  имён  прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки.  Образование  имён  прилагательных.

Разбор  имени  прилагательного части речи .

7.Местоимение.

Местоимение.  Общие  сведения  о  местоимении  как  части  речи  .

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного  и  множественного  числа.  Склонение

личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами .

Личные  местоимения  как  члены  предложения, их роль в предложении.

8.Глагол.

Повторяем, что знаем .

Общее значение действия, состояния; вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов в настоящем и будущем  времени       по  лицам          и  числам

(спряжение) .

Наблюдение  за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

I и II спряжения глаголов .

Личные окончания глаголов I и II спряжений.  Способы  определения  спряжения глагол.

Правописание глаголов на -тся и -ться .

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу.

9. Имя числительное.

Общее  представление  об  имени  числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по  структуре:  простые,  сложные  и  составные. Употребление числительных в речи.

10. Наречие

Наречие.  Вопросы  к  наречиям.  Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Повторение изученного за год.

Планирование контрольных работ по темам.

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Диктант	2	1	3	1
Изложение	1	1	1
Сочинение				1
Контрольное списывание		1		1
Тест		1

Тематическое планирование  4 класс.

№	Раздел	час	Характеристика деятельности учащихся
1.       Повторяем — узнаем новое       11ч.
	Речевое общение. Речь устная и письменная .		Осознавать цель  и  ситуацию  устного  общения.  Моделировать ситуацию общения: различать речевые роли собеседников (говорящий — слушающий, пишущий — читающий), определять тему, цель и результат общения. Адекватно  воспринимать  звучащую речь. Выбирать языковые средства в соответствии  с  целями  и  условиями общения  для  эффективного  решения коммуникативной задачи. Соблюдать орфоэпические  нормы  и            правильную интонацию.
	Цель речевого общения		Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему  или  основную  мысль.  Составлять план текста, делить текст на части. Объяснять значение слова и речевых  средств  для  разрешения  конфликтной ситуации.
	Речевая культура. Обращение		Контролировать  и  корректировать свои высказывания в зависимости  от  ситуации  общения  и  степени подготовленности  партнёра  к  беседе. Выбирать  языковые  средства,  в  том числе и обращение, в соответствии с ситуацией  общения.  Понимать  роль этикетных  слов  в  общении.  Осваи- вать коммуникативный стиль мышления: видеть собеседника, сравнивать свою  точку  зрения  с  высказыванием товарища, проявлять желание сформулировать  общий  ответ,  прийти  к  общему результату, уметь найти нужные слова  (аргументы)  для  правильного вывода и убеждения собеседника. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения  обращения  (при  записи  текста). Составлять диалоги при работе в паре,  используя  обращение  и  слова речевого этикета.
	Текст как речевое произведение		Определять тип  текста  (повествование,  описание,  рассуждение).  Формулировать  тему  и  главную  мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.  Выделять  признаки  текста. Сравнивать  художественные,  научные и деловые тексты, выражать свое отношение к  ним. Объяснять различие художественных текстов, научных и  деловых.  Доказывать  принадлежность текста к художественной, научной  или  деловой  речи.  Составлять собственные тексты разных типов: по- вествование,  описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно  оформлять  собственные  речевые произведения.
2.       Язык как средство общения    21ч.
	Средства общения		Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности,   сравнивать  язык   и другие  средства  человеческого  общения.  Объяснять  значение  учения  в школе,  позитивно  оценивать  роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах   необходимую информацию. Систематизировать знания об основ- ных языковых единицах (звуки, буквы, слова,  предложения,  тексты),  давать определения                основным          языковым единицам.  Находить  в  слове  орфограмму  и  определять  алгоритм  её проверки.
	Предложение		Определять     тип         предложения  по цели  высказывания  и  по  интонации, объяснять особенности и назначение каждого  типа  предложений.  Использовать предложения всех типов в собственных   речевых произведениях (устных и письменных).
	Главные и второстепенные члены   предложения		Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять  предложения второстепенными  членами.
	Предложения с однородными членами		Находить           однородные    члены предложения.  Составлять  предложения  с  однородными  членами,  соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить  знаки  препинания  при  однородных членах предложения.
	Простые и сложные предложения		Сравнивать       простые и сложные предложения на основе их значения и количества         грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.  Составлять  элементарные сложные предложения.
	Словосочетание		Выделять           словосочетания предложения на основе вопросов. Находить связь  слов  в  словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять          словосочетания  разных типов.  Распространять  предложения словосочетаниями.  Составлять  тексты-рассуждения, объяснять различия между  предложением  и  словосочетанием.
Состав слова  13ч
	Состав слова  Однокоренные слова		Разбирать слова по составу, выделять   корень,   приставку,   суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова(корень,  приставку,  суффикс),  опираясь  на  их  единообразное  написание. Объяснять  написание  слова  с  точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами(безударныепадежные окончания существительных, безударные окончания имён прилагательных, безударные  личные  окончания  глаголов).
Слово как часть речи   57ч
	Слово  как  часть  речи		Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.  Сравнивать  лексическое и грамматическое значения слова, понимая  более  отвлечённый,  обобщающий характер значения грамматического.         Составлять        текст- рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи.
	Имя существительное. Повторяем,      что         знаем  . Три        склонения         имён существительных.  Склонение  имён  существительных.		Находить  имена  существительные в тексте, определять их особенности: собственное  или  нарицательное,  одушевлённое или неодушевлённое; род,число,  падеж.  Применять  алгоритм определения падежа имени существи- тельного.  Определять падеж несклоняемых  имён  существительных.  Различать имена существительные 1, 2 и 3-го  склонения  на  основе  их  рода  и окончания. Осознанно применять алгоритм  определения  безударных  падежных  окончаний  имён  существительных.  Сравнивать имена  сущест- вительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению,      употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необхо-димость  знания  падежа  и  склонения имени существительного для верного написания  его  окончания.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные,  верно  определяя  их род и согласовывая с другими словами без нарушения грамматических норм. Анализировать имя существительное как  часть  речи,  указывая  начальную части речи. форму, род, склонение, падеж, число Роль имён существительных в речи и в составе предложений.
	Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. Склонение имён прилагательных.		Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем  прилагательным,  ставить  вопрос от существительного к прилага- тельному. Использовать при письме алгоритм                определения   безударных окончании имён прилагательных. Образовывать  имена  прилагатель- ные от слов других частей речи с помощью  суффиксов.        Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, чис- ло, род (в единственном числе), падеж.  Сохранять  в  памяти  поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать                свои      действия, оценивать их              .
	Местоимение.		Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и   по  грамматическим  признакам. Определять  лицо,  число  и  падеж личных   местоимений.   Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять  правило  написания  местоимений  с  предлогами.  Использовать местоимения в собственных текстах.
	Глагол.		Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола,  его  род  в  форме  прошедшего времени. Образовывать формы настоящего,  прошедшего  и  будущего времени  глагола.  Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина). Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Применять  алгоритм  определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.  Писать  личные  окончания глаголов  в  настоящем  и  будущем времени. Обосновывать написание -тся и- ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и –ться. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.
	Имя числительное		Понимать различия между количественными и порядковыми числи-тельными,  их  функциями  в  речи. Объяснять  особенности  имён  числительных разных разрядов.
	Наречие		Находить наречия, ставить к ним вопросы   и   определять  значение, грамматические  особенности  (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
Повторение изученного за год  3ч
	Повторение изученного за год		Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы ее достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Форма промежуточной аттестации контрольный диктант.