- 14.05.2017
- 1129
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Данная рабочая программа, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования во 2-ом классе, составлена в соответствии :
- Федеральным законом от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Приказом Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);
- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».);
- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений»;
- образовательной программой начального общего образования;
- учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №8» Советского района города Казани на 2016/2017 учебный год;
УМК представлен пособиями:
1.А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2012),
2.Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические
рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012
3. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы:
Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара:
Издательский дом «Федоров». 2012
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущую роль теоретических знаний в обучении;
- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
- осознание школьниками процесса обучения;
- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Место учебного предмета в решении общих целей и задач.
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане
На изучение русского языка во втором классе отводится 4 часа в неделю. В год 136 часов
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Отличие предлога от приставки.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в конце слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- разделительные ъ и ь;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
Тематическое планирование 2 класс ( 136 ч а с о в )
Количество часов в неделю – 4 (34 недели)
1 четверть-36ч.
2 четверть- 28ч.
3 четверть- 40 ч.
4 четверть-32ч.
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов по программе |
Фактически |
1. |
Предложение |
5 |
|
2. |
Слово, звуки и буквы |
9 |
|
3. |
Ударные и безударные слоги |
6 |
|
4. |
Перенос слов |
3 |
|
5. |
Имена собственные |
8 |
|
6. |
Твердые и мягкие согласные звуки |
10 |
|
7. |
Разделительные ь и ъ |
4 |
|
8. |
Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн |
5 |
|
9. |
Текст |
5 |
|
10. |
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения |
4 |
|
11. |
Имя существительное |
4 |
|
12. |
Число имен существительных |
4 |
|
13. |
Род имен существительных |
3 |
|
14. |
Глагол |
6 |
|
15. |
Звонкие и глухие согласные звуки |
2 |
|
16. |
Парные согласные звуки в конце слова |
5 |
|
17. |
Имя прилагательное |
8 |
|
18. |
Изменение имен прилагательных по родам |
4 |
|
19. |
Изменение имен прилагательных по числам |
3 |
|
20. |
Корень слова. Однокоренные слова |
4 |
|
21. |
Предлоги |
4 |
|
22. |
Изменение имен существительных по вопросам |
3 |
|
23. |
Настоящее и прошедшее время глагола |
6 |
|
24. |
Безударные гласные в корне слова |
10 |
|
25. |
Будущее время глагола |
6 |
|
26. |
Речь |
4 |
|
|
Всего |
136 ч |
|
Требования к уровню подготовленности обучающихся.
К концу второго класса обучающиеся должны знать/понимать: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части речи, имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, время глагола; предлоги; корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных; имена собственные; парные согласные на конце слова, правила их правописания; словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова извинения).
К концу второго класса обучающиеся должны уметь: находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения; составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»); писать раздельно предлоги со словами; подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах орфограммы на изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов; различать слова с разделительными ь и ъ; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; приводить примеры слов с нужными орфограммами; писать слуховые и зрительные диктанты; использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.
Формы организации учебного процесса
· Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
· Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.
- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )
- урок-экскурсия
- урок-соревнование
2. Используемые методы обучения :
· Объяснительно-иллюстративный;
· Проблемно-поисковый;
· Метод стимулирования интереса к учению;
· Метод самоконтроля;
· Метод самостоятельной деятельности учащихся:
- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деят-ти (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различ. мерой помощи).
3. Используемые технологии:
· игровые технологии
· технология создания ситуации успеха на уроке
· личностно-ориентированные (разноуровневые задания)
· здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)
· ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
· Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
· Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
· Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
· Комплексная работа по итогам обучения
· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.
Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.
Количество итоговых работ (диктантов) во 2 классе – 6(см. Приложение №1)
Количество словарных диктантов-11
Количество проверочных списываний-2
Итоговая комплексная конnрольная работа -1
Нормы оценок по русскому языку
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программой.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).
Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных
правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.
Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» ставится имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать»(Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.
В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структкру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.
Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.
На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.
График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.
Основные виды учебной деятельности.
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.
Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Выполнять задания в нужной последовательности.
Проверять себя по учебнику.
Выделять звуки в слове.
Находить слова с заданными звуками.
Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).
Ставить ударение, делить слова на слоги.
Подбирать слова, соответствующие схеме.
Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.
Находить однокоренные слова в группе слов.
Выделять корень слова., подбирать проверочные слова.
Анализировать поэлементный состав букв.
Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.
Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
Учебно-методическая литература для учителя
1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2012 г
2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2012 г
3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г
4.Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г
5.Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г
6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г
7. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.
8. Интернет –ресурсы: www.zankov.ru
9. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
Учебная литература для учащихся.
Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2012 г
Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык »2 класс
Система Л.В.Занкова
Учебник: «Русский язык»2 класс, в 2-х ч. Москва: Издательство «Просвещение»,2016г. Авторы: А.В.Полякова
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности |
Виды контроля |
Дата |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 1-4 |
Текущий |
1 уч. Неделя. Сентябрь. |
|
2 |
Подлежащее и сказуемое – основа предложения. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо. Упр. 5-9 |
Текущий |
1 уч. Неделя. Сентябрь |
|
3 |
Связь между словами в предложении. |
1 |
Урок рефлексии |
-дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 10-12 |
Текущий |
1 уч. Неделя. Сентябрь |
|
4 |
Второстепенные члены предложения. |
1 |
Урок рефлексии |
-самостоятельная работа;; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 13-16 |
Текущий |
1 уч. Неделя. Сентябрь |
|
5 |
Р/р. Синонимы и антонимы. Словарный диктант |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант (Абзац, абажур, авария, автобус) ; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 17-19 |
Текущий |
2 уч. Неделя. Сентябрь |
|
6 |
Слово. Звуки и буквы . |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 20-22 |
Текущий |
2 уч. Неделя. Сентябрь |
|
7 |
Звуки и обозначение их буквами |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
2 уч. Неделя. Сентябрь |
|
8 |
Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23-24 |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 23-24 |
Текущий |
2 уч. Неделя. Сентябрь |
|
9 |
Алфавит. Алфавитное название букв. |
1 |
Урок рефлексии |
-дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 25-30 |
Текущий |
3 уч. Неделя. Сентябрь |
|
10 |
Обозначение буквами гласных и согласных звуков. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.31-34 |
Текущий |
3 уч. Неделя. Сентябрь |
|
11 |
Определение гласных и согласных звуков в словах. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. упр.35-37 |
Текущий |
3 уч. Неделя. Сентябрь |
|
12 |
Фонетическая транскрипция слова. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
3 уч. Неделя. Сентябрь |
|
13 |
Контрольный диктант №1 по теме «Звуки и буквы» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
4 уч. Неделя. Сентябрь |
|
14 |
Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки. Р/р Фразеологизмы. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
4 уч. Неделя. Сентябрь |
|
15 |
Слогообразующая роль гласных звуков. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.Упр. 38-40 |
Текущий |
4 уч. Неделя. Сентябрь |
|
16 |
Деление слов на слоги. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.41-43 |
Текущий |
4 уч. Неделя. Сентябрь |
|
17 |
Ударение. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.Упр. 44-46 |
Текущий |
5 уч. Неделя. Октябрь |
|
18 |
Ударный и безударный слог. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 47-51 |
Текущий |
5 уч. Неделя. Октябрь |
|
19 |
Правила постановки ударения в словах. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.53-55 |
Текущий |
5 уч. Неделя. Октябрь |
|
20 |
Р/р. Обучающее сочинение-описание «Лиса». |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа;-дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -работа с правилами; |
Тематический |
5 уч. Неделя. Октябрь |
|
21 |
Анализ работ. Перенос слов по слогам. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.65-67 |
Текущий |
6 уч. Неделя. Октябрь |
|
22 |
Перенос слов с ь и й в середине. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.68-71 |
Текущий |
6 уч. Неделя. Октябрь |
|
23 |
Правила переноса слов. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 72-75 |
Текущий |
6 уч. Неделя. Октябрь |
|
24 |
Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.76-82 |
Текущий |
6 уч. Неделя. Октябрь |
|
25 |
Прописная буква в именах собственных. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 83-89. |
Текущий |
7 уч. Неделя. Октябрь |
|
26 |
Имена собственные: клички животных. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 90-95 |
Текущий |
7 уч. Неделя. Октябрь |
|
27 |
Р/р. Обучающее изложение. Работа с деформированным текстом. |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 89 |
Текущий |
7 уч. Неделя. Октябрь |
|
28 |
Анализ изложения Имена собственные: географические названия. Словарный диктант. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 96-101 |
Текущий |
7 уч. Неделя. Октябрь |
|
29 |
Контрольный диктант №2 по теме «Имена собственные» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -дидактические игры; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
8 уч. Неделя. Октябрь |
|
30 |
Анализ контрольной работы. Имена собственные. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. 101-103 |
Текущий |
8 уч. Неделя. Октябрь |
|
31 |
Имена собственные. Твердые и мягкие согласные. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.104 -108 |
Текущий |
8 уч. Неделя. Октябрь |
|
32 |
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.109-111 |
Текущий |
8 уч. Неделя. Октябрь |
|
33 |
Мягкий знак в конце слова. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 112-115 |
Текущий |
9 уч. Неделя. Ноябрь |
|
34 |
Мягкий знак в середине слова. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 116-119 |
Текущий |
9 уч. Неделя. Ноябрь |
|
35 |
Правописание ь в середине и в конце слова. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
9 уч. Неделя. Ноябрь |
|
36 |
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.120-121 |
Текущий |
9 уч. Неделя. Ноябрь |
|
37 |
Буквы е и ё. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 131-137 |
Текущий |
10 уч. Неделя. Ноябрь |
|
38 |
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
10 уч. Неделя. Ноябрь |
|
39 |
Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 138-144 |
Текущий |
10 уч. Неделя. Ноябрь |
|
40, 41 |
Твердые и мягкие согласные. Звуко-буквенный анализ слов. |
2 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
10, 11 уч. Неделя. Ноябрь |
|
42 |
Разделительные ь и ъ. Слова с разделительными ь и ъ. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 149-152 |
Текущий |
11 уч. Неделя. Ноябрь |
|
43 |
Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
11 уч. Неделя. Ноябрь |
|
44 |
Анализ работ. Образование слов с ъ при помощи приставок. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 138-144 |
Текущий |
11 уч. Неделя. Ноябрь |
|
45 |
Правописание слов с разделительными ь и ъ. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 156-158 |
Текущий |
12 уч. Неделя. Декабрь |
|
46 |
Шипящие согласные ж, ш. Сочетания жи-ши. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.159-166 |
Текущий |
12 уч. Неделя. Декабрь |
|
47 |
Словарный диктант. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 167-172 |
Тематический |
12 уч. Неделя. Декабрь |
|
48 |
Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 173-176 |
Текущий |
12 уч. Неделя. Декабрь |
|
49 |
Контрольный диктант № 3 «Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; - диктант; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
13 уч. Неделя. Декабрь |
|
50 |
Анализ контрольного диктанта Шипящие согласные. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 177-181 |
Текущий |
13 уч. Неделя. Декабрь |
|
51 |
Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 182-186 |
Текущий |
13 уч. Неделя. Декабрь |
|
52 |
Деление текста на предложения Монолог. Проверочное списывание по теме «Текст» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 187-189 |
Текущий |
13 уч. Неделя. Декабрь |
|
53 |
Абзац. Красная строка. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 190-191 |
Текущий |
14 уч. Неделя. Декабрь |
|
54 |
Диалог. Восстановление деформированного текста |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 192-193 |
Текущий |
14 уч. Неделя. Декабрь |
|
55 |
Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194 |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Тематический |
14 уч. Неделя. Декабрь |
|
56, 57 |
Виды предложения по цели высказывания. Словарный диктант. |
2 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 195-197 |
Текущий |
14,15 уч. Неделя. Декабрь |
|
58 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Текст. Предложение» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
15 уч. Неделя. Декабрь |
|
59 |
Анализ контрольного диктанта. Побудительные, вопросительные предложения. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 198-199 |
Текущий |
15 уч. Неделя. Декабрь |
|
60 |
Восклицательные предложения. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 200-204 |
Текущий |
15 уч. Неделя. Декабрь |
|
61 |
Имя существительное. Общее понятие об имени существительном. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 205-209 |
Текущий |
16 уч. Неделя. Январь |
|
62 |
Имена существительные: собственные и нарицательные. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 210-213 |
Текущий |
16 уч. Неделя. Январь |
|
63 |
Имена существительные: одушевленные и неодушевленные. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.214-220 |
Текущий |
16 уч. Неделя. Январь |
|
64 |
Признаки имен существительных |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
16 уч. Неделя. Январь |
|
65 |
Число имён существительных. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 224-226 |
Текущий |
17 уч. Неделя. Январь |
|
66 |
Изменение имен существительных по числам. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 227-228 |
Текущий |
17 уч. Неделя. Январь |
|
67 |
Местоимение |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
17 уч. Неделя. Январь |
|
68 |
Единственное и множественное число имени существительного. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.233-236. |
Текущий |
17 уч. Неделя. Январь |
|
69 |
Род имен существительных. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 237-239 |
Текущий |
18 уч. Неделя. Январь |
|
70 |
Распознавание рода имен существительных. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 240-241 |
Текущий |
18 уч. Неделя. Январь |
|
71 |
Род и число имен существительных |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
18 уч. Неделя. Январь |
|
72 |
Словарный диктант. Глагол. Общее понятие. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 1-4 |
Текущий |
18 уч. Неделя. Январь |
|
73 |
Распознавание глаголов по вопросам. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 5-8 |
Текущий |
19 уч. Неделя. Февраль |
|
74 |
Признаки глаголов . |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 9-15 |
Текущий |
19 уч. Неделя. Февраль |
|
75 |
Изменение глаголов по числам. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 16-18 |
Текущий |
19 уч. Неделя. Февраль |
|
76 |
Изменение глаголов по числам. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 19-20 |
Текущий |
19 уч. Неделя. Февраль |
|
77 |
Изменение глаголов по числам. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
20 уч. Неделя. Февраль |
|
78 |
Звонкие и глухие согласные. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.21-23 |
Текущий |
20 уч. Неделя. Февраль |
|
79 |
Парные и непарные звонкие и глухие согласные. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.24-25 |
Текущий |
20 уч. Неделя. Февраль |
|
80 |
Обучающее изложение. |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
20 уч. Неделя. Февраль |
|
81 |
Анализ работ. Согласные звуки [б], [п] |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 26-31. |
Текущий |
21 уч. Неделя. Февраль |
|
82 |
Согласные звуки [д], [т]. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.32-35. |
Текущий |
21 уч. Неделя. Февраль |
|
83 |
Контрольный диктант №5 «Парные согласные звуки» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
21 уч. Неделя. Февраль |
|
84 |
Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с парными согласными на конце. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр 36-43 |
Текущий |
21 уч. Неделя. Февраль |
|
85 |
Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Роль имен прилагательных в речи. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 44-47 |
Текущий |
22 уч. Неделя. Февраль |
|
86 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 48-51 |
Текущий |
22 уч. Неделя. Февраль |
|
87 |
Признаки предметов - имена прилагательные. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 52-56 |
Текущий |
22 уч. Неделя. Февраль |
|
88 |
Словарный диктант. Образование прилагательных от существительных и глаголов. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 57-60 |
Тематический |
22 уч. Неделя. Февраль |
|
89 |
Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
23 уч. Неделя. Март |
|
90 |
Анализ контрольного диктанта. Согласные звуки [г], [к]. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
23 уч. Неделя. Март |
|
91 |
Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся снежинки» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Тематический |
23 уч. Неделя. Март |
|
92 |
Анализ работ. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
23 уч. Неделя. Март |
|
93 |
Изменение имен прилагательных по родам. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.87-89 |
Текущий |
24 уч. Неделя. Март |
|
94 |
Родовые окончания имен прилагательных. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 90-94 |
Текущий |
24 уч. Неделя. Март |
|
95 |
Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);- составление плана; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Тематический |
24 уч. Неделя. Март |
|
96 |
Анализ работ. Изменение имен прилагательных по числам. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
24 уч. Неделя. Март |
|
97 |
Единственное и множественное число имен прилагательных. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 103-105 |
Текущий |
25 уч. Неделя. Март |
|
98 |
Контрольный диктант по теме №7 «Имя прилагательное» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
25 уч. Неделя. Март |
|
99 |
Анализ контрольного диктанта. Единственное и множественное число имен прилагательных. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
25 уч. Неделя. Март |
|
100 |
Словарный диктант. Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Тематический |
25 уч. Неделя. Март |
|
101 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 106-108 |
Текущий |
26 уч. Неделя. Март |
|
102 |
Признаки однокоренных слов. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 109-113 |
Текущий |
26 уч. Неделя. Март |
|
103 |
Однокоренные слова и форма слова. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
26 уч. Неделя. Апрель |
|
104 |
Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-124 |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 120-122 |
Текущий |
26 уч. Неделя. Апрель |
|
105 |
Правописание предлогов со словами. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 125-126 |
Текущий |
27 уч. Неделя. Апрель |
|
106,107 |
Предлоги и приставки, их отличие. |
2 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.127-129 |
Текущий |
27 уч. Неделя. Апрель |
|
108 |
Изменение имен существительных по вопросам. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 130-136 |
Текущий |
27 уч. Неделя. Апрель |
|
109 |
Форма слова |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.137-139 |
Текущий |
28 уч. Неделя. Апрель |
|
110 |
Правописание предлогов и приставок. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.140-141 |
Текущий |
28 уч. Неделя. Апрель |
|
111 |
Время глагола. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 142-145 |
Текущий |
28 уч. Неделя. Апрель |
|
11 |
Определение времени глагола. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 146-149 |
Текущий |
28 уч. Неделя. Апрель |
|
113 |
Образование настоящего и прошедшего времени глагола. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 150-154 |
Текущий |
29уч. Неделя. Апрель |
|
114 |
Образование и определение времени глагола. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.155-159 |
Текущий |
29 уч. Неделя. Апрель |
|
115 |
Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Тематический |
29 уч. Неделя. Апрель |
|
116 |
Анализ работ. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.160-167 |
Текущий |
29 уч. Неделя. Апрель |
|
117 |
Ударные и безударные в корне. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 168-169 |
Текущий |
30 уч. Неделя. Апрель |
|
118 |
Определение ударного и безударного слога в словах. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 170-173 |
Текущий |
30 уч. Неделя. Апрель |
|
119 |
Проверка безударного гласного в корне. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 174-178 |
Текущий |
30 уч. Неделя. Апрель |
|
120 |
Подбор проверочных слов с безударными гласными. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 179-183 |
Текущий |
30 уч. Неделя. Апрель |
|
121 |
Правописание безударной гласной в корне слова. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.184-185 |
Текущий |
31 уч. Неделя. Май |
|
122 |
Словарный диктант Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 186-189 |
Текущий |
31 уч. Неделя. Май |
|
123 |
Контрольный диктант по теме № 8 «Безударная гласная в корне слова». |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
31 уч. Неделя. Май |
|
124 |
Анализ контрольного диктанта. Безударная гласная в корне слова. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
31 уч. Неделя. Май |
|
125 |
Р/р. Обучающее сочинение |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Тематический |
32 уч. Неделя. Май |
|
126 |
Анализ работ. Подбор проверочных слов с безударными гласными. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.194-197 |
Текущий |
32 уч. Неделя. Май |
|
127 |
Будущее сложное время глагола. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.199-202 |
Текущий |
32 уч. Неделя. Май |
|
128 |
Образование будущего времени глагола. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 203-206 |
Текущий |
32 уч. Неделя. Май |
|
129 |
Контрольный диктант по теме № 9 «Время глагола.» |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -работа в парах; - выполнение грамматического задания; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
33 уч. Неделя. Май |
|
130 |
Анализ контрольного диктанта Будущее время глагола. |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
33 уч. Неделя. Май |
|
131 |
Определение времен глаголов. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Текущий |
33 уч. Неделя. Май |
|
132 |
Итоговая комплексная контрольная работа. |
1 |
Урок развивающего контроля |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. |
Итоговый |
33 уч. Неделя. Май |
|
133 |
Анализ контрольной работы. Что такое речь? |
1 |
Урок рефлексии |
- выявление ошибок, допущенных в контрольной работе; построение плана выхода из затрудения; - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр.221-224 |
Текущий |
34 уч. Неделя. Май |
|
134 |
Типы речи: разговорная, деловая, научная. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 225-227 |
Текущий |
34 уч. Неделя. Май |
|
135 |
Научно-деловое и художественное описание в тексте. |
1 |
Урок открытия нового знания |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр. 228-230 |
Текущий |
34 уч. Неделя. Май |
|
136 |
Озаглавливание текста. Тема текста |
1 |
Урок рефлексии |
фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. Упр 231-234 |
Текущий |
34 уч. Неделя. Май |
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- мультимедийный проектор (по возможности);
- экспозиционный экран (по возможности);
- компьютер;
Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 143 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дмитричева Диана Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.