Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г. Цимлянска

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №3

Приказ от__________№___

__________ Крахмалец Т.Г.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Методического совета МБОУ СОШ №3 От_________20__года №___ ___________          ____________ (подпись руководителя МС, Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНО                     Заместитель директора по УВР                                  ______________Ф.И.О.                              _____ ________ 20__года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___    ___русскому языку                    __________________________________________

                                                                                        (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования(класс)  6Б

 (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов  204 часа.

Учитель       Текутьева Татьяна Викторовн, ааттестована «по должности»

                                                (Ф.И.О., категория)

Программа разработана на основе

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                            (указать примерную программу программы, издательство, год издания при наличии)

I Пояснительная записка.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273 – ФЗ)

- Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

- ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. от 23.07.2013) о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации)

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015)

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312)

- О введении Федерального базисного учебного плана, федерального и регионального компонентов образовательных стандартов общего образования в образовательные учреждения Ростовской области (приказ №630 от 24.03.2008г.).

- Нормативные требования СанПиНа к составлению учебного плана (2.4.2.2821-10).

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 03.2014г. №253»

- Приказ минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»

- Приказ отдела образования Администрации Цимлянского района от 14.07.2015г. №500 «О формировании учебных планов в образовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году».

    Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получениязнаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями,формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

II Общая характеристика учебного предмета.

 Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.  В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение

текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

 Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.  Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

 Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

 Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

 Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

 I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

 II) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

 В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.  Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного/прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.  Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.  Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными

видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.  Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).  По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.  Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.  Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.  Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия. Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?" В пособие эта проблема остается с помощью теоретического (научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся.  В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''  Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис». Пунктуация", "Речь".

 В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.  Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.  Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

III Место учебного предмета в учебном плане.

Русский язык входит в инвариативную часть учебного плана. Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное русского языка  на этапе основного общего образования в объёме: в 6 классе в год -208ч., в неделю – 6ч., но так как 23 Февраля, 8 Марта,2 Мая и 9 Мая являются праздничными днями, то будет проведено 204 часа. Учебный материал  будет  пройден  за  счет  уплотнения  учебного  материала  в  другие  уроки

IV  Содержание учебного курса.

О языке

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллель­ный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, дее­причастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как сти­листический прием, повышающий выразитель­ность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для на­учного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных поня­тий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком­позиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: опи­сание места, описание состояния окружающей сре­ды, деловое (информативное) повествование, рас­суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «но­вого» в предложениях фрагмента; способы соедине­ния фрагментов в целом тексте.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика

Морфология и синтаксис как разделы грамма­тики.

Глагол, имя существительное, имя прилагатель­ное; их общее грамматическое значение, морфоло­гические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагатель­ными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предло­жения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето­чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов

Словообразование имен существительных, при­лагательных, глаголов. Основные способы образо­вания слов: приставочный, суффиксальный, суф­фиксально-приставочный, сложение. Сложносок­ращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразователь­ные модели имен существительных, прилагатель­ных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существи­тельных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в ре­чи имен существительных, прилагательных и гла­голов.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных при­частий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в пред­ложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание оконча­ний причастий.

Употребление причастий в текстах разных сти­лей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий.

Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных обо­ротов.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, со­бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос­венных падежах. Верное согласование собиратель­ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена­ми существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значе­ния, морфологических и синтаксических призна­ков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место­имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

V. Тематическое планирование.

№	Наименование раздела	Вид деят.	Предметные умения	Метапредметные умения
1	Повторение изученного в 5 классе.	кгсп	Повторить: изученное в 5 классе: Что мы знаем о речи, её типах и стилях.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.Стили и типы речи Правописание. Орфография.Пунктуация.Употребление прописных букв.Комплексный анализ текста Буквы Ъ и Ь.Орфограммы корняПравописание окончаний слов.Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.	Личностные: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре Метапредметные:  извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию
2	Части речи, их грамматические признаки. Словообразование. Правописание и употребление в речи.	ксгп	Знать: Морфологические признаки имени существительного. Словообразование разных частей речи. Словообразование имён существительных   Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных      Морфологические признаки глагола. Словообразование глагола. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Буквы И – Ы в корне после приставок.	Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;                                                                                                                                                                                                                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;                                                                                                                           умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений;                                                                                                                                           формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию;                                                                                                                                                                                                                       умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;                                                                                                                                                                                                       умение извлекать информацию из различных источников;                                                                                                                                                                           умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем
3	Морфология.	кгсп	Знать:Что такое причастие.Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.Полные и краткие причастия Буквы Н и НН в причастиях. Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Деепричастный оборот.НЕ с деепричастиями. Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Что обозначает имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Какие слова называются местоимениями. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Вежливое Вы. Уметь:  делать морфологический разбор причастий. Морфологический разбор имени числительного. Употреблять  числительные в речи. Морфологический разбор местоимения.	Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;                                                                                                                                                                                                                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;                                                                                                                           умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений;                                                                                                                                           формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию;                                                                                                                                                                                                                       умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;                                                                                                                                                                                                       умение извлекать информацию из различных источников;                                                                                                                                                                           умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем
4	Речь. Текст.	кгсп	Знать: Деловая и научная речь. Разграничение деловой и научной речи.Характеристика научного стиля. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля. Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей. Описание места. Описание состояния окружающей среды. Уметь:  исправить текст с неудачным повтором. Соединять в одном тексте различные типы речи. Составлять тексты различных стилей.	Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;                                                                                                                                                                                                                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;                                                                                                                           умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений;                                                                                                                                           формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию;                                                                                                                                                                                                                       умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;                                                                                                                                                                                                       умение извлекать информацию из различных источников;                                                                                                                                                                           умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

VI.Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Дата	Кор-ка	Кол. ч.	ТЕМАТИКА УРОКА	Элем. сод.	Оборуд.	Вид деят.	УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫУ ДЕЙСТВИЯ
1	1.09		1	Слово – основная единица языка.	Содержание и на­значение УМК. Слово — основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное ис­следование	През.	К	ПР: знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова
2 3	2.09 3.09		2	Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах. Какая бывает речь.	Речь. Устная и письменная, диа­логическая и мо­нологическая речь.	Комп.	К	Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Л. Воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу  познания. П. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
4 5	4.09 5.09		2	Типы речи.	Стили и типы речи. Культура общения	През.	К	ПР: Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста Л. Осознают границы собственного знания и «незнания» П. Адекватно понимать актуальную  информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы в действие. К. Стремятся к речевому самосовершенствованию
6 7	7.09 8.09		2	Р-Р Сочинение-описание  картины. (№24).	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению	Картина	С	ПР: Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы в действие. К. Осознанно  и произвольно  строят речевое высказывание в устной форме.
8 9	9.09 10.09		2	Орфография и пунктуация.	Орфография. Ор­фограмма. При­знаки орфограмм. Пунктуация. Пунк­туационные знаки, условия их поста­новки		К	Знать: понятия орфография, ор­фограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила
10	11.09		1	Употребление прописных букв.	Условия употреб­ления прописных букв. Учебное ис­следование		К	ПР: Уметь: правильно и обоснован­но употреблять прописные буквы в словах Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. формулируют учебную задачу, структурируют знания. Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать  правильность выполнения  действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя
11	12.09		1	Буквы Ь и Ъ.	Функции ьи ъ в словах. Прави­ла правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласно­го, ь — показателя грамматической формы		КГ	ПР: Знать: функции ь и ъ в словах; правила право-писания разделительныхьиъ, ь – показате-ля мягкости согласного, ь - по­казателя грамматической формы. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически П. структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
12 13 14	14.09 15.09 16.09		3	Орфограммы корня.	Корень слова. Про­веряемые и непро­веряемые гласные и согласные в кор­не. Гласные о—ё после шипящих в корне. Корни с чередованием		К	ПР: Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обо­значать их графически П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Вычитывают актуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.
15 16	17.09 18.09		2	Правописание окончаний слов.	Окончание. Пра­вила правописания безударных личных окончаний гла­голов, падежных окончаний сущест­вительных и прила­гательных		ПС	ПР: Уметь: правильно писать без­ударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагатель­ных Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их определению. П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
17 18 19	19.09 21.09 22.09		3	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.	Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с глаголами, су­ществительными, прилагательными	Табл.	К	ПР: Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с глагола­ми, существительными, прилага­тельными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объ­яснять правописание не с разны­ми частями речи П.  Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
20	23.09		1	Контрольный диктант по повторению.	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
21	24.09		1	Анализ диктанта.	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
22	25.09		1	Что мы знаем о тексте.	Текст и его призна­ки. Тема и основ­ная мысль текста. План текста. Поря­док предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту	Ком.	К	ПР: Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указан­ная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правиль­ный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в парах
23 24	26.09 28.09		2	Р-Р Сочинение-повествование с описанием. (№82).	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению		С	ПР: Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. структурируют знания. Р. принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Оценивать  чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативными  требованиями, языковой  принадлежности. Доказывают собственное мнение
25 26 27	29.09 30.09 1.10		3	Части речи и члены предложения.	Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Спо­собы определения членов предложе­ния. Учебное ис­следование		КГ	ПР: Знать: части речи и их морфоло­гические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
28 29	2.10 3.10		2	Морфологические признаки имени существительного.	Имя существитель­ное как часть речи. Морфологические признаки и син­таксическая роль существительных. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием существи­тельных		К	ПР: Знать: особенности имени суще­ствительного как части речи. Уметь: распознавать сущест­вительные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание Л. Осознают важность учебы и познания нового, развивают эстетические чувства, имеют эстетические потребности и чувства П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания. Адекватно понимают информацию письменного высказывания; Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала. Р. Применяют и сохраняют  учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с этой задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
30 31 32	5.10 6.10 7.10		3	Словообразование  имен существительных.	Способы образо­вания имен суще­ствительных. Сло­вообразовательные цепочки. Морфем­ный и словообразо­вательный разбор имен существи­тельных. Учебное исследование	През.	К	ПР: Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ об­разования суще-вительных, выполнять их морфемный и сло­вообразовательный разбор; со­ставлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами П. Адекватно понимают информацию письменного высказывания; Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала. Устанавливают причинно-следственные связи. К. Выразительно читают поэтические и прозаические тексты
33 34	8.10 9.10		2	Правописание сложных имен существительных.	Образование слож­ных имен сущест­вительных. Слит­ное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложно­сокращенные сло­ва. Состав слов	Ком.	К	ПР: Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать слож­ные существительные и объяс­нять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания П. Адекватно понимают актуальную информацию, представленную в теоретических материалах. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития  творческих способностей. К. Умеют формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы.
35 36 37	10.10 12.10 13.10		3	Употребление имен существительных в речи.	Особенности имени существи­тельного как части речи. Роль сущест­вительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существи­тельные, употреб­ленные в пере­носном значении. Правописание имен существи­тельных		Г	ПР: Уметь: определять роль сущест­вительных в речи; употреблять имена существительные в соот­ветствии с их лексическим зна­чением; подбирать к существи­тельным синонимы и антонимы; применять правила правописа­ния существительных П. Структурируют знания. К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию
38 39	14.10 15.10		2	Повторение по теме «Имя существительное».	Имя существитель­ное как часть речи. Морфологические признаки и син­таксическая роль существительных. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием существи­тельных	През.	К	ПР: Знать: особенности имени суще­ствительного как части речи. Уметь: распознавать сущест­вительные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание П. Структурируют знания. К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.
40	16.10		1	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему Л. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия. П. Структурируют знания. Р. Понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
41	17.10		1	Анализ диктанта.	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Л. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия. П. Структурируют знания. Р. Понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
42	19.10		1	Разграничение деловой и научной речи.	Стили речи, их признаки. Науч­но-деловая речь. Задачи речи на­учного и офици­ально-делового стилей.		К	ПР: Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-дело­вого стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилисти­ческую принадлежность тек­ста; различать тексты научного и официально-делового стилей Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес  к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.
43	20.10		1	Характеристика научного стиля.	Признаки научного стиля. Учебное исследо­вание		И	ПР: Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-дело­вого стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилисти­ческую принадлежность тек­ста; различать тексты научного и официально-делового стилей Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес  к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.
44 45	21.10 22.10		2	Определение научного понятия.	Деловой стиль речи. Задачи и осо­бенности делового стиля. Характери­стика человека	През.	К	ПР: Знать: задачи и особенности де­лового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в тек­стах; самостоятельно создавать тексты делового Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм
46 47	23.10 24.10		2	Рассуждение- объяснение.	Типы речи. Осо­бенности и строе­ние текста типа рассуждения-объ­яснения	През.	К	ПР: Уметь: писать изложение учеб­но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм
48	26.10		1	Р-Р Устное сообщение  на лингвистическую тему. (№190,№191).	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особен­ности текста		С	ПР: Уметь: составлять учеб­но-научный текст, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность К. Создают и редактируют собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. П. Устанавливают принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Овладевают основными нормами языка  и соблюдают их в речи
49 50	27.10 28.10		2	Характеристика делового стиля.	Деловой стиль речи. Задачи и осо­бенности делового стиля. Характери­стика человека	През.	К	ПР: Знать: задачи и особенности де­лового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в тек­стах; самостоятельно создавать тексты делового Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм
51 52	29.10 30.10		2	Морфологические признаки имен прилагательного.	Имя прилагатель­ное как часть речи. Морфологические признаки и синтак­сическая роль имен прилагательных. Функция прила­гательных в речи. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных		К	Знать: особенности имени при­лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. ПР: Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание П. Владеют всеми видами речевой деятельности: К. Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения; владеют разными видами чтения. Осознают эстетические ценности русского языка;
53 54	31.10 9.11		2	Словообразование имен прилагательных.	Способы обра­зования имен прилагательных. Словообразова­тельные цепочки. Морфемный и сло­вообразовательный разбор имен прила­гательных. Учебное исследование		К	ПР: Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ обра­зования прилагательных, выпол­нять их морфемный и словообра­зовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилага­тельных, образованных разными способами Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель предстоящей  учебной деятельности, последовательность действий. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Владеют достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
55 56 57	10.11 11.11 12.11		3	Правописание сложных имен прилагательных.	Образование слож­ных имен прилага­тельных. Слитное и дефисное на­писание сложных прилагательных. Состав слов. Учеб­ное исследование		К	ПР: Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать слож­ные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных П. Структурируют знания. К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
58 59 60	13.11 14.11 16.11		3	Буквы Н и НН В именах прилагательных, образованных от имен существительных.	Суффиксы имен прилагательных, их значение. Прави­ло правописания одной и двух букв н в суффиксах при­лагательных, об­разованных от су­ществительных. Слова-исключения	Табл.	К	ПР: Знать: значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен сущест­вительных, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Структурируют знания.
61 62 63	17.11 18.11 19.11		3	Употребление имен прилагательных в речи.	Особенности имени прилага­тельного как части речи. Роль прила­гательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Анто­нимы. Правописа­ние имен прилага­тельных		П	ПР: Уметь: определять роль прила­гательных в речи; употреблять имена прилагательные в соответ­ствии с их лексическим значени­ем; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; приме­нять правила правописания при­лагательных К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов П. Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
64 65	20.11 21.11		2	Повторение по теме  «Имя  прилагательное».	Имя прилагатель­ное как часть речи. Морфологические признаки и синтак­сическая роль имен прилагательных. Функция прила­гательных в речи. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных		СГ	ПР: Знать: особенности имени при­лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание Л. Осознания границы собственного знания и «незнания». П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
66	23.11		1	Контрольный диктант  по теме  «Имя прилагательное».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П. Структурируют знания.
67	24.11		1	Анализ контрольного диктанта.	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П. Структурируют знания.
68	25.11		1	Способы связи предложений в тексте.	Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависи­мость предложений друг от друга. Учеб­ное исследование. Грамматические разборы	Табл.	К	ПР: Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоя­тельно составлять тексты, ис­пользуя разные способы связи Л. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств  личности. Р. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; К. Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения.
69 70	26.11 27.11		2	Средства связи предложений в тексте.	Средства связи предложений в тек­сте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы		К	ПР: Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства свя­зи предложений в тексте; опре­делять по средству связи зависи­мость предложений друг от друга Л. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств  личности, его значения в процессе получения школьного образования Р. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни
71 72	28.11 30.11		2	Употребление параллельной связи с повтором.	Параллельное строение текста. Повтор при па­раллельной связи. Учебное исследо­вание. Грамматиче­ские разборы	През.	К	Знать: особенности употребле­ния в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности упо­требления в них параллельной связи с повтором Р. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни Л. Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. К. принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств  личности
73 74	1.12 2.12		2	Как исправить текст с неудачным повтором.	Неоправданный повтор как речевая ошибка. Спосо­бы устранения неоправданного повтора. Редак­тирование текста. Грамматические разборы	Комп.	К	ПРО: Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные спосо­бы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно со­ставленных текстах К. Осознанно и  произвольно строят речевое высказывание в устной  и письменной форме. Р. Умеют выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
75 76	3.12 4.12		2	Р-Р Изложение  (№287).	Тема, основная мысль, план тек­ста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль		С	ПР: Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль К. Осознанно и  произвольно строят речевое высказывание в устной  и письменной форме. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
77 78	5.12 7.12		2	Морфологические признаки глагола.	Глагол как часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием глаголов	През.	К	ПР: Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, опре­делять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с из­ученными орфограммами и ком­ментировать их правописание Р. Определяют цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
79 80	8.12 9.12		2	Словообразование глаголов.	Способы образова­ния глаголов. Сло­вообразовательные цепочки. Морфем­ный и словообразо­вательный разбор глаголов. Учебное исследование		Г	ПР: Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ об­разования глаголов, выполнять их морфемный и словообразо­вательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, об­разованных разными способами Р. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Стремятся к речевому совершенствованию
81 82 83	12.12 11.12 12.12		3	Правописание  приставок  ПРИ- и ПРЕ-.	Приставка. Значе­ния приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-	Табл.	К	ПР: Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и пра­вильно их писать Р. Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск  информации, ее анализ и отбор; П. Структурируют знания.
84 85	14.12 15.12		2	Буквы Ы – И в корне после приставок.	Состав слова. Пра­вило правописания букв и — ы в корне после приставок		К	ПР: Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приста­вок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически; опреде­лять состав слов Р. Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск  информации, ее анализ и отбор К. Структурируют знания.
86 87 88	16.12 17.12 18.12		3	Употребление глаголов в речи.	Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употреб­ление глаголов. Синонимы. Ан­тонимы. Глаголы, употребленные в переносном зна­чении. Правописа­ние глаголов		ГП	ПР: Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в со­ответствии с их лексическим зна­чением; подбирать к глаголам си­нонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов Р. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. К. формулируют научные понятия на основе слов – терминов, определяют роль глаголов в речи. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
89 90	19.12 21.12		2	Повторение по теме «Глагол».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры			ПР: Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы Р. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. К .формулируют научные понятия на основе слов – терминов, определяют роль глаголов в речи. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
91	22.12		1	Контрольный диктант  по теме «Глагол».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
92	23.12		1	Анализ диктанта.	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
93 94	24.12 25.12		2	Что такое причастие.	Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки причастия. Признаки прила­гательного и гла­гола у причастия. Суффиксы прича­стий. Причастие и определяемое слово.	Комп.	К	ПР: Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки прича­стия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича­стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; Р. Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения, извлекают информацию из различных источников, владеют приемом  отбора и систематизации материала на определенную тему. К. Используют родной язык как средство получения знания по другим учебным предметам. Л. Свободно выражают  мысли и чувства в процессе речевого  общения
95 96	26.12 28.12		2	Склонение причастий.	Особенности склонения причастий в полной форме. Выбор буквы в окончании.		К	ПР: Знать: о  склонении полных прич. в ед. и мн. числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия в ед. и мн. числе; выбирать нужную букву в окончании. Р. Определять последовательность действий. П. Структурируют знания. Л. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
97	29.12		1	Причастный оборот.	Причастный оборот. Место причастного оборота по отно­шению к опреде­ляемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым сло­вом. Границы при­частного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота.	схема	К	ПР: Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отно­шению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причаст­ные обороты как члены пред­ложения; Р. Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявляют интерес к изучению языка
98 99	30.12 11.01		2	Знаки препинания в причастном  обороте.	Пунктуа­ция в предложени­ях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным обо­ротом. Орфоэпиче­ская норма	схема	К	ПР: Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; состав­лять схемы предложений с при­частным оборотом и предложе­ния по схемам Р. Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявляют интерес к изучению языка
100 101 102	12.0113.01 14.01		3	Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.	Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования страдательных при­частий. Правопи­сание суффиксов страдательных при­частий. Употребле­ние страдательных причастий	Табл.	К	ПР: Знать: способы образования страдательных причастий; пра­вила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные прича­стия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных при­частий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий Р. Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявляют интерес к изучению языка
103 104	15.01 16.01		2	Полные и краткие причастия.	Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страда­тельных причастий и различия между ними. Синтаксиче­ская роль полных и кратких прича­стий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамма­тические разборы. Сообщение на лин­гвистическую тему		К	ПР: Знать: понятия полные/крат­кие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и крат­кие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпически­ми нормами; объяснять напи­сание одной буквы и в кратких причастиях Р. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
105 106	18.01 19.01		2	Морфологический разбор причастия.	Морфологические признаки и синтак­сическая роль при­частий. Порядок морфологического разбора причастия		КС	ПР: Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий Р. Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. К. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
107	20.01		1	Контрольная работа.	Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении		С	ПР: Уметь: выполнять  письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль. Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, ос ознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
108 109	21.01 22.01	2		Р-Р Работа по репродукции  картины В.Н.Гаврилова «Последние васильки».	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению		С	ПР: Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
110 111 112	23.01 25.01 26.01		3	Буквы Н-  и  НН-  в причастиях.	Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий про­шедшего времени. Страдательные причастия и прила­гательные, образо­ванные от глаголов. Орфоэпические нормы. Граммати­ческие разборы		К	ПР: Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; пра­вильно писать суффиксы страда­тельных причастий Р. Определять последовательность действий. Л. Осознают  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
113 114	27.01 28.01		2	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с причастиями. Учебное исследо­вание	Комп.	К	ПР: Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с прича­стиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с прича­стиями П. Структурируют знания. Р. Определять последовательность действий. Л. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
115	29.01		1	Обобщение по теме  «Причастие».	Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки причастия. Признаки прила­гательного и гла­гола у причастия. Суффиксы прича­стий. Причастие и определяемое слово. Морфологический разбор.		КГП	ПР: Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки прича­стия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича­стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; Р.  Определять последовательность действий. Л. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
116	30.01		1	Контрольный диктант  по теме «Причастие».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
117	1.02		1	Анализ диктанта.	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
118 119	2.02 3.02		2	Повествование художественного и разговорного стилей.	Повествование как тип речи. Худо­жественный и раз­говорный стили речи, их признаки. Материал для твор­ческой работы		К	ПР: Знать: особенности повество­вания как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-повествование раз­говорного и художественного стилей Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П. Устанавливают  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов
120 121	4.02 5.02		2	Повествование в рассказе.	Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рас­сказа. Учебное ис­следование		Г	ПР: Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по са­мостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста П. Устанавливают  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
122 123	6.02 8.02		2	Р-Р Изложение  (№483).	Тема, основная мысль, план тек­ста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль		С	ПР: Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
124 125	9.02 10.02		2	Повествование делового и научного стилей.	Признаки делового стиля речи. Дело­вое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследо­вание		К	ПР: Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них П. Устанавливают  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
126 127	11.02 12.02		2	Р-Р Творческая работа (№498, №499).	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению		С	ПР: Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
128 129	13.02 15.02		2	Что такое деепричастие.	Основное и доба­вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Суффиксы деепри­частий. Морфоло­гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему	През.	К	ПР: Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф­фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо­знавать деепричастия и опре­делять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий Р. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
130 131	16.02 17.02		2	Деепричастный оборот.	Деепричастный оборот, его лекси­ческие и граммати­ческие возможно­сти в предложении. Выделение дее­причастных обо­ротов и одиночных деепричастий запятыми. Син­таксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов	Схема.	К	ПР: Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и граммати­ческие возможности деепричаст­ного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; выделять дееприча­стия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчерки­вать деепричастия и деепричаст­ные обороты как члены предло­жения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением дее­причастных оборотов К. Делают обобщения и выводы. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
132 133 134	18.02 19.02 20.02		3	Правописание  НЕ с деепричастиями и другими частями речи (существительными, прилагательными, глаголами и причастиями).	Частица не. при¬ставка иг-, часть корня не. Правопи¬сание не с деепри¬частиями. Не с раз¬ными частями речи. Учебное исследование		К	ПР: Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи П. Отличать деепричастие от других частей речи. К.  Формулируют собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
135 136	22.02 24.02		2	Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.	Способы образова­ния деепричастий совершенного и не­совершенного вида. Правописание гласных перед суф­фиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследо­вание	Табл.	К	ПР: Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; прави­ло правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- дееприча­стий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их само­стоятельно Р. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
137 138	25.02 26.02		2	Морфологический разбор деепричастий.	Морфологические признаки деепричастия	Схема.	К	Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.
139 140	27.02 29.02		2	Употребление причастий и деепричастий в речи.	Особенности упо­требления прича­стий и деепричастий в речи. Изобрази­тельно-вырази­тельные возмож­ности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование		КГ	ПР: Знать: особенности употребле­ния причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выра­зительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; вы­разительно читать предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами Р. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
141 142	1.03 2.03		2	Р-Р Работа по репродукции Н.Н.Дубовского «Море».	Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Мате­риалы к сочинению		С	ПР: Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно состав­лять рассказ по заданной теме Л. Оценивают собственную учебную деятельность. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
143	3.03		1	Обобщение по теме «Деепричастие».	Основное и доба­вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Суффиксы деепри­частий. Морфоло­гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему		КГС	ПР: Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф­фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо­знавать деепричастия и опре­делять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий П. Отличать деепричастие от других частей речи. К.  Формулируют собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
144	4.03		1	Контрольная работа по теме «Деепричастие».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы Л. Оценивают собственную учебную деятельность. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
145 146	5.03 7.03		2	Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		СП	ПР: Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы Л. Оценивают собственную учебную деятельность. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
147 148	9.03 10.03		2	Описание места.	План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи­нения		КС	ПР: Уметь: составлять план описа­ния места; самостоятельно рабо­тать над сочинением-описанием места П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
149 150	11.03 12.03		2	Р-Р Творческая работа  (№586, №587, №588 на выбор).	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению		С	ПР: Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
151 152	14.03 15.03		2	Что обозначает имя числительное.	Имя числительное как самостоя­тельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числи­тельных. Количест­венные и порядко­вые числительные. Роль числительных в речи	През.	С	ПР: Знать: понятия имя числитель­ное, количественные/порядковые числительные; значение, морфо­логические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль Л. Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование.
153 154	16.03 17.03		2	Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.	Количественные и порядковые числительные. Простые, состав­ные и сложные числительные, их склонение и право­писание. Грамма­тические разборы. Учебное исследо­вание	Схема.	К	ПР: Знать: понятия простые/состав­ные/сложные числительные; осо­бенности склонения и правила правописания простых, состав­ных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числи­тельные, правильно их писать и склонять Л. Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
155 156 157	18.03 19.03 1.04		3	Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.	Количественные числительные. Раз­ряды количествен­ных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и пра­вила правописания количественных числительных, их сочетаемость с су­ществительными. Учебное исследо­вание	Схема.	К	ПР: Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с су­ществительными, правила право­писания. Уметь: определять разряд коли­чественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосо­четаний Л. Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
158 159	2.04 4.04		2	Изменение порядковых числительных.	Порядковые чис­лительные. Скло­нение порядковых числительных, их согласование с су­ществительными. Правописание па­дежных окончаний количественных числительных. Син­таксическая роль порядковых числи­тельных. Граммати­ческие разборы		К	ПР: Знать: особенности склоне­ния порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числи­тельных. Уметь: различать количествен­ные и порядковые числительные; склонять порядковые числитель­ные и согласовывать их с суще­ствительными; правильно писать падежные окончания порядко­вых Л. Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
160 161	5.04 6.04		2	Морфологический разбор числительного.	Морфологические признаки и синтак­сическая роль чис­лительных. Порядок морфологического разбора имени чис­лительного		КС	ПР: Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных Л. Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи
162 163	7.04 8.04		2	Употребление  и произношение числительных в речи.	Числительные в устной и пись­менной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: употреблять числитель­ные в устной и письменной речи в соответствии с морфологиче­скими и орфоэпическими нор­мами Л. Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи
164	9.04		1	Обобщение по теме «Имя числительное».	Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.		КСГ	ПР: Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль П. Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
165	11.04		1	Контрольная работа по теме «Имя числительное».	Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.		С	ПР: Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
166 167	12.04 13.04		2	Описание состояния окружающей среды.	Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языковые осо­бенности текстов-описаний состоя­ния окружающей среды. Материалы к сочинению	Текст.	К	ПР: Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды Л. Выражают положительное отношение к процессу познания П. Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий
168 169	14.04 15.04		2	Р-Р Творческая работа (№661, №662,№663 на выбор).	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению		С	ПР: Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
170	16.04		1	Какие слова называются местоимениями.	Местоимение как самостоятельная часть речи. Указа­тельное значение местоимений. Отличие место­имений от имен­ных частей речи. Роль местоимений в речи	Комп.	К	ПР: Знать: понятие местоимение; зна­чение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи; правильно употреблять место­имения; использовать местоиме­ния для устранения повторов и связи предложений в тексте Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П. Обобщать материал в табличном виде Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
171	18.04		1	На какие разряды делятся местоимения по значению.	Разряды место­имений. Значение и морфологические признаки место­имений разных разрядов, особен­ности их измене­ния. Употребление местоимений в речи. Граммати­ческие разборы.	Табл.	К	ПР: Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические при­знаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд место­имений; грамотно употреблять местоимения в речи П.Обобщать материал в табличном виде Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
172	19.04		1	Личные местоимения.	Личные местоиме­ния. Особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в уст­ной и письменной речи. Употребле­ние местоимений с предлогами. Син­таксическая роль личных местоиме­ний. Грамматиче­ские разборы		К	ПР: Знать: личные местоимения; особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоиме­ния и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами П. Обобщать материал в табличном виде; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно – следственные связи. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение.
173	20.04		1	Морфологический разбор местоимений.	Морфологические признаки и син­таксическая роль местоимений. Порядок морфоло­гического разбора местоимения	Схема.	К	ПР: Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений П. Обобщать материал в табличном виде; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно – следственные связи. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение.
174	21.04		1	Возвратное местоимение СЕБЯ.	Возвратное ме­стоимение себя, его особенности. Склонение и син­таксическая роль возвратного место­имения. Употреб­ление местоимения себя в речи		К	ПР: Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и син­таксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно упо­треблять возвратное местоиме­ние в речи П. Умеют формулировать собственное мнение  и позицию Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение
175	22.04		1	Притяжательные местоимения.	Притяжательные местоимения. Значение, особен­ности склонения и синтаксическая роль притяжатель­ных местоимений. Различение притя­жательных место­имений и личных местоимений 3-го лица. Грамматиче­ские разборы		К	ПР: Знать: значение и особенности склонения притяжательных ме­стоимений. Уметь: распознавать притяжа­тельные местоимения, опреде­лять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные место­имения 3-го лица; грамотно упо­треблять притяжательные место­имения в речи Л. Применяют правила делового сотрудничества П. Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
176	23.04		1	Указательные местоимения.	Указательные местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Упо­требление указа­тельных местоиме­ний в речи		К	ПР: Знать: указательные местоиме­ния, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указатель­ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные место­имения в речи Л. Применяют правила делового сотрудничества. П. Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
177	25.04		1	Определительные местоимения.	Определительные Местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль определитель­ных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное ис­следование		К	ПР: Знать: определительные место­имения, их значения и особенно­сти изменения. Уметь: распознавать определи­тельные местоимения, опреде­лять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определи­тельные местоимения в речи Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П. Анализируют собственную работу Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию
178	26.04		1	Вопросительно-относительные местоимения.	Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их из­менения. Употреб­ление вопроситель­но-относительных местоимений в речи		К	ПР: Знать: вопросительно-относи­тельные местои- мения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопроси­тельно-относи-тельные местоиме­ния, определять их морфологи­ческие признаки; разграничивать вопросительные и относитель­ные местоимения; грамотно упо­треблять вопросительно-относи­тельные местоимения в речи П.  Анализируют собственную работу Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию.
179	27.04		1	Отрицательные местоимения.	Отрицательные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль отрицатель­ных местоимений. Употребление отрицательных ме­стоимений в речи. Правописание не и ни в отрица­тельных место­имениях. Слитное и раздельное напи­сание отрицатель­ных местоимений		К	ПР: Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных ме­стоимений; правила правопи­сания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрица­тельных местоимений. Уметь: распознавать отрицатель­ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания отрицательных местоимений; П. Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
180	28.04		1	Неопределенные местоимения.	Неопределенные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль неопределен­ных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раз­дельное написание неопределенных местоимений, об­разованных с по­мощью приставки кое-, с предлогами		К	ПР:Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употреб­ления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздель­ного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами.  Уметь: распознавать неопреде­ленные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопреде­ленные местоимения в речи П. Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
181 182	29.04 30.04		2	Употребление и произношение местоимений в речи.	Роль местоимений в речи. Употребле­ние местоимений. Особенности скло­нения местоиме­ний. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фо­нетический и ор­фоэпический раз­бор местоимений.	Текст.	КГ	ПР: Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения место­имений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением ме­стоимений.  Уметь: грамотно употреблять ме­стоимения в речи; правильно пи­сать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фоне­тический и орфоэпический раз­бор местоимений П. воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу .
183	3.05		1	Обобщение по теме «Местоимение».	Местоимение как самостоятельная часть речи. Указа­тельное значение местоимений. Отличие место­имений от имен­ных частей речи. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений.	Комп.	КСГ	ПР: Знать: понятие местоимение; зна­чение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи; разряды местоимений. Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи; правильно употреблять место­имения; использовать местоиме­ния для устранения повторов и связи предложений в тексте П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют  задачу
184	4.05		1	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему П. воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.
185	5.05		1	Анализ контрольного диктанта.	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы		К	ПР: Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему П. воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.
186 187	6.05 7.05		2	Соединение в тексте разных типовых фрагментов.	Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста	Текст.	К	Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяс­нять, с какой целью автор исполь­зует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи
188	10.05		1	Р-Р Творческая работа  (№733, №737 на выбор).	Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языко­вые особенности текстов-описаний состояния окружаю­щей среды. Мате­риал для сочинения		С	ПР: Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. П. Владеют приемом отбора и систематизации материала на определенную тему Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
189 190	11.05 12.05		2	Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. П. Владеют приемом отбора и систематизации материала на определенную тему Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
191 192	13.05 14.05		2	Имя существительное.	Имя существитель­ное как часть речи. Морфологические признаки и син­таксическая роль существительных. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием существи­тельных	Комп.	КС	ПР: Знать: особенности имени суще­ствительного как части речи. Уметь: распознавать сущест­вительные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
193 194	16.05 17.05		2	Имя прилагательное.	Имя прилагатель­ное как часть речи. Морфологические признаки и синтак­сическая роль имен прилагательных. Функция прила­гательных в речи. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных	Комп.	КС	ПР: Знать: особенности имени при­лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
195	18.05		1	Контрольный диктант по повторению изученного.	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры		С	ПР: Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему П. воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р. Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу .
196 197	19.05 20.05		2	Глагол.	Глагол как часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием глаголов	Комп.	КС	ПР: Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, опре­делять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с из­ученными орфограммами и ком­ментировать их правописание Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
198 199	21.05 23.05		2	Причастие.	Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки причастия. Признаки прила­гательного и гла­гола у причастия. Суффиксы прича­стий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилага­тельных и глаголов. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему	Комп.	КС	ПР: Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки прича­стия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича­стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор при­лагательных и глаголов Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
200 201	24.05 25.05		2	Деепричастие.	Основное и доба­вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Суффиксы деепри­частий. Морфоло­гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему	Комп.	КС	Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф­фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо­знавать деепричастия и опре­делять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий
202 203	26.05 27.05		2	Имя числительное.	Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.	Комп.	КС	ПР: Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
204	28.05		1	Местоимение. Виды грамматического разбора.	Роль местоимений в речи. Употребле­ние местоимений. Особенности скло­нения местоиме­ний. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фо­нетический и ор­фоэпический раз­бор местоимений.	Комп.	КС	ПР: Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения место­имений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением ме­стоимений.  Уметь: грамотно употреблять ме­стоимения в речи; правильно пи­сать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фоне­тический и орфоэпический раз­бор местоимений Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П.  Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

VII Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1.«Русский язык 6 класс» учебник под редакцией М.М.Разумовской изд. «Дрофа» 2007г.

2.«Русский язык 6 класс» система уроков по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, О.В.Леканта изд. «Учитель» Волгоград 2011г.

3.Методическое пособие к учебнику «Русский язык 6 класс» изд. «Дрофа» Москва 2013г.

4.Компьютер.

5.Проектор.

6.DVD диск с электронными разработками уроков изд. «Учитель».

7.DVD диск с тестовыми заданиями.

8.Интерактивная доска.

VIII Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценивания.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

- уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного  текста – рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связанность изложения.

Письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений;

 -исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимической конструкцией.

Текстоведение:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем;

- обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- пользоваться словообразовательным словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология:

- пользоваться различными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей;

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

Морфология:

- указывать морфологические признаки изучаемых частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

-  уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений;

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Система оценивания, показания уровня успешности.

Нормы оценивая диктантов в 5-9 классах

Вид диктанта	Нормы оценок  (количество ошибок)
	«5»	«4»	«3»	«2»
контрольный	1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная + 1 логопедическая	2 орфографические +  2 пунктуационные + 3 логопедические 1 орфографическая + 4 пунктуационные + 3 логопедические	6 орфографических + 4 пунктуационные + 4 логопедические 5 орфографических + 5 пунктуационных + 4 логопедических 7 орфографических + 7 пунктуационных + 5 логопедических	8 орфографических + 8 пунктуационных + 6 логопедических и более
Словарный	0	1-2	3-4	до 7

Примечание:

Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

При наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

·         в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;

·          учитывает однотипные ошибки как обычные;

·         все исправления считает за ошибку.

Завышение оценки происходит по следующим причинам:

·         учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;

·         оценка не снижается за многочисленные исправления;

·         все однотипные ошибки считаются как одна.

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:

1. неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

·         ошибка на правило, не изучаемое в школе;

·         ошибка в переносе слова;

·         ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая):

К негрубым орфографическим относятся ошибки:

·         в исключениях из правил;

·         в переносе слов;

·         буквы э-е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);

·         в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

·         при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);

·         в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами (в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь и т.д.);

·         в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

·         в написании -ы и -и после приставок;

·         в случаях трудного различения -не и –ни;

·         в собственных именах нерусского происхождения;

К негрубым пунктуационным  относятся ошибки:

·         в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

·         в пропуске одного из сочетающихся  знаков препинания или в нарушении их последовательности;

·         при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при  общем второстепенном члене или общем вводном слове, на стыке союзов);

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки:

Повторяющиеся – это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например, вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.

Однотипные – это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек, счерчек) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать за одну, каждая последующая – как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом:  безударные гласные,  сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие.

Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

                  Оценка дополнительного задания к диктанту.

Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее ¾  всех заданий	Правильно выполнено не менее ½ заданий	Не выполнено более половины заданий

                                    Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

·         коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать  основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму.

·         языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка.

·         навыки правописания – орфографические и пунктуационные

                       Требования к объему сочинений и изложений

Примерный объем текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Подробное изложение (количество слов)	100-130	130-170	170-220	220-300	300-350
Классное сочинение (количество страниц)	0,5 - 1	1 – 1,5	1,5 - 2	2 - 3	3 - 4

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление; вторая – за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку.

        Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Фактические ошибки

Логические ошибки

В изложении: Неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей. В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат

- нарушение в последовательности в высказывании - отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями - неоправданное повторение высказанной ранее мысли - раздробление одной микротемы другой микротемой - несоразмерность частей  высказывания или отсутствие необходимых частей - перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению) - неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица

 Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении  слов и построении текста. Первые в свою очередь делятся на семантические и стилистические.

     К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

·         употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

·         неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как  плетень;, учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

·         нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает  город; пули не свистели над ушами;

·         употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые  познакомился с Таней случайно;

·         пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов ( например, характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

·         неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кати было два парня: Левин и Вронский;

·         неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи (например, рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей);

·         смешение лексики разных исторических эпох;

·         употребление штампов;

·         речевые ошибки в построении текста.

 Речевые ошибки в построении текста:     

·         бедность и однообразие синтаксических конструкций;

·         нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм ( например, когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);

·         стилистически неоправданное построение слов;

·         неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи ( например,  Иванов закинул удочку и она клюнула);

·         неудачный порядок слов.

                                Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок:

·         словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические;

·         морфологические, связанные с ненормативным  образованием форм, слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичаны; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок, ложит и т.д.).

·         синтаксические

а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении ( например, браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны)

- нарушение границы предложения ( например, Собаки напали на след зайца. И стали  гонять его по вырубке);

- разрушение ряда однородных членов ( например, настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн);

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами ( например, причалившая лодка к берегу. На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени);

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего ( например, Кусты, они покрывали берег реки);

- пропуски необходимых слов, (например, Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) Ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной связи ( например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами);

- отрыв придаточного от определяемого слова ( например, Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе);

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки ( например, терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная).

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании « браконьерам, промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании «умчался в синею даль» ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

Нормы оценивания сочинений и изложений

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют, в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании.	Допускается 1 негрубая орфографическая 1 пунктуационная 1 грамматическая 1 логопедическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические + 3 пунктуационные + 3 грамматические + 3 логопедические ошибки. 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические + 3 логопедические ошибки. 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические + 3 логопедические ошибки.
«3»	1. Имеются существенные  отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых) + 4 логопедических ошибок. 6 орфографических + 7 пунктуационных + 4 грамматических + 4 логопедических ошибок.
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частых работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных. 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 7 грамматических.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинений и изложений распространяются положения однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (см. раздел «Оценка диктантов»).

Контрольно-измерительные материалы

Входной контрольный диктант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появля¬ется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направля¬емся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с на¬слаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колы¬шет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устрои¬лась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его за¬ливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I   вариант              II   вариант

аккорд                            гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I   вариант                  II   вариант

заимствованное               диалектное

устаревшее                      профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

 Знаки для обозначения звуков — (буквы)

 Слова,   употребляемые   жителями   одной   местности,— (диа¬лектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I    вариант                                      II    вариант

задрать нос, спустя рукава                    водить за нос, засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

 V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брал¬ся неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I    вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II   вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I    вариант                                      II    вариант

Когда мальчик слушал его пение,    Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски,           темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости           и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII.  Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I    вариант                                      II    вариант

язык                                                 хрустальный

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Словообразование»

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливы очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Имя существительное»

РУССКАЯ ЗИМА

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.             

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (По И. С о ко л о в у-М и к и то в у.)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

НЕОБЫЧНЫЙ СТРЕЛОК

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но вет¬реный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто-белы¬ми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые сос¬ны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с мо¬ря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Все вокруг ды¬шало тишиной и спокойствием.

Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричне¬вые зернышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена. Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. У г а р о в у.) 

Контрольный диктант по теме «Причастие»

У нас на стоянке горел костёр. От картошки, жарившейся на сковородке, шёл вкусный запах. Всё вокруг нас казалось необыкновенным.

Вдруг послышалось фырканье какого-то зверя. Мы притихли. Через полчаса зверь высунул мокрый чёрный нос, нюхавший воздух и дрожащий от жадности. Из зарослей вылез барсук. Он внимательно посмотрел на меня, брезгливо фыркнул и сунул нос в шипящую картошку, разбрызгивающую сало. Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился бежать. На озере и в лесу началось смятение. Заорали испуганные лягушки, всполошились встревоженные птицы. Утром меня позвали посмотреть, как барсук лечит свой нос. В чаще среди зарослей вереска я увидел гнилой пень. Барсук расковырял пень и засунул в мокрую и холодную труху обожжённый нос. Он стоял неподвижно и холодил несчастный нос.

Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие»

 Дождь на Ангаре Несколько дней держалась неслыханная тишь, но однажды ночью пошёл дождь, наполнивший воздух запахами открывшейся земли. Дождь лил, в низинах собираясь в лужи. Он то примолкал, переходя на мутную изморось, стоящую в намокшем воздухе, то припускал опять,

принимаясь с новой силой бить об землю. Травы были не скошены. Они спрятали свои стебли, выстелившись по земле, замершей под сильно хлещущими струями. Вокруг всё было напитано водой, стоявшей даже в травах. Вода полнилась, разливаясь и растекаясь. Улица, выбитая машинной ездой, напоминала речку с построенными вдоль её берегов домами. Скоро стала прибывать Ангара, не унимавшаяся все эти дни. Её весёлое бормотание, захлебнувшись, замолкло. Возмущённая чем-то вода Ангары устремлялась куда-то, собираясь в белые клочья пены. Спасаясь от сырости, жители деревни топили печи. Вьющийся кольцами дым, продиравшийся сквозь плотный воздух и таявший в нём, поднимался по утрам над избами.

 Контрольный итоговый диктант по изученному в 6 классе

 На Байкале С невольным волнением приближается путешественник к гигантскому озеру. Перед ним раскрывается величественная панорама Байкала,

окружённого громадами горных хребтов. Со всех сторон вливаются в Байкал триста семьдесят два притока, а вытекает из него только Ангара. В этом месте из-под воды виднеется вершина большой подводной скалы, преграждающей путь байкальским водам. Ничто не возмущает озёрную стеклянную поверхность. Глядя в чистую воду, видишь глубоко на дне небольших раков, копошащихся между подводными камнями, и вьющиеся стайки весёлых рыб. Обитают там и такие водяные жители, каких не встретишь ни в каком другом водоёме мира. Жизнь Байкала сильно отличается от жизни других больших водоёмов: океанов, морей, озёр. Вытащив байкальскую рыбу и поместив её в аквариум, вы не сможете увидеть никаких изменений, происходящих с ней. Чем это объясняется? Ведь рыбу лишили большого давления, которое она испытывает на глубине. Это не единственная загадка сибирского моря. Многие его тайны до сих пор не раскрыты настойчивыми исследователями.