РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС

                                                                              Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,требованиями Примерной основной образовательной программы, авторской программы  В. П. Канакиной,В.Г.Горецкого «Русский язык»предметная линия по системе «Школа России», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

1.Канакина В,П.,Горецкий В.Г.Русский язык .4 класс.:учебник для общеобразовательных оранизаций с приложением на электронном носителе в 2 ч.:М.Просвещение,2014

2.Канакина В.П.Русский язык .4 класс:рабочая тетрадь в 2 ч.:М.Просвещение ,2014.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

    Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

     Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

     Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи  обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

        В 4 классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

     Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык»в 4 классе рассчитан на 170ч (5ч в неделю,34 учебные недели).Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной)проверочной работы.Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задания.Особое внимание в такой работе будет уделено контролю усвоения учениками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу.Комплексная проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и отдельных способов действия,прежде всего навыков чтения,умения работать с текстом,схемами,понимать и выполнять инструкции.Программа предполагает организацию проектной деятельности,которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч)

Повторение изученного (11 ч)

     Язык и речь (1ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (3ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (3ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог.

Обращение(1ч) Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения.

 Главные и второстепенные члены предложения.(2ч)

  Словосочетание.(1ч) Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

    Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19ч)

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (9 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

  Имя существительное (40 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (28 ч)

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат). 

Повторение изученного (25ч)

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематический план

№ п/п	Тема (раздел) программы	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество уроков развития речи
1	Повторение	11	диктант-2	изложение-1
2	Предложение	9	тест-1 проект-1	сочинение-1
3	Слово в языке и речи	19	диктант-1 тест-1	изложение-1
4	Имя существительное	40	диктант-2 тест-1 списывание-1 проект-1	изложение-2 сочинение-1
5	Имя прилагательное	28	диктант-2 тест-1 проект-1	изложение-1 сочинение-2
6	Местоимение	7	тест-1	изложение-1
7	Глагол	32	диктант-2 тест-1 проект-1	изложение-2 сочинение-1
8	Повторение	25	списывание-1	изложение-1
			Метапредметная контр. работа
	ВСЕГО:	170	Диктанты-9 Тесты-6 Списывание-2 Проекты-4	изложение-9 сочинение-5

Формы контроля на учебный год

№ урока	Вид работы	Тема
3	Развитие речи	Подробное изложение текста «Первая вахта»
5	Диктант	Входной контрольный диктант
11	Диктант с грамматическим заданием	«Повторение»
15	Развитие речи	Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»
16	Проект	«Похвальное слово знакам препинания»
20	Тест	«Предложение»
32	Развитие речи	Подробное изложение по коллективно составленному плану
33	Диктант	«Лексическое значение слова.Состав слова»
39	Тест	«Части речи»
47	Развитие речи	Подробное изложение
53	Диктант с грамматическим заданием	«Три склонения имен существительных»
68	Развитие речи	Сочинение по картине В.Тропинина «Кружевница»
69 72	Контрольное списывание Словарный диктант	За 1 семестр
75	Развитие речи	Контрольное изложение
76	Тест	«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
77	Контрольный диктант	За 1 семестр
78	Проект	«Говорите,правильно!»
82	Развитие речи	Сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
91	Проект	Имена прилагательные в «Сказке  о рыбаке и рыбке»А.Пушкина
92	Диктант	«Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
98	Развитие речи	Обучающее сочинение с элементами описания
103	Развитие речи	Подробное изложение
105	Диктант	«Имя прилагательное»
107	Тест	«Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
114	Тест	«Местоимение»
120	Развитие речи	Контрольное сочинение
125	Развитие речи	Сочинение по картине И.Левитана «Весна.Большая вода»
128	Проект	«Пословицы и поговорки»
133	Диктант	«Правописание безударных личных окончаний глаголов»
137	Развитие речи	Составление рассказа по серии картинок
144	Тест	«Глагол»
145	Контрольный диктант	За 2 семестр
152 156	Словарный диктант Контрольное списывание	За 2 семестр
167	Метапредметная контрольная работа

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Сроки

Тема урока

Содержание

Результаты обучения

Формы контроля

Оборудо- вание

план

факт

предметные 1 семестр 1 четверть

метапредметные

личностные

1

01.09

1.Повторение(11ч) Наша речь и наш язык. Знакомство с учебником.

Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, слова- просьбы, слова-извинения и др. Нор­мы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью муд­рых мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог. Словарь: человек, пожалуйста.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронтальный.Свободный диктант

Учеб. ч.1 с.6-7

2

02.09

Текст. Текст и его план

Структура текста, план текста. Фор­мирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Редактирование текста.

Учеб.ч.1 с.8-9

3.

03.09

Развитие речи. Подробное изложение текста «Первая вахта»

Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана). Развитие чув­ства ответственности за порученное дело. Понятия: изложение, подробное изло­жение.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Изложение

Учеб.1 с.10 упр.8

4

04.09

Анализ изложения. Типы текстов

Формирование навыка смыслового чте­ния текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с учебными целя­ми и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Создание собственных текстов по предложенным темам с ис­пользованием разных типов речи.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Орфографический диктант

Учебник ч.1 с.11-12

5

07.09

Предложение. Виды предложений. Входной контрольный диктант.

Знаки препинания в конце предложе­ний. Понятия: предложение, повествователь­ные, вопросительные и побудительные предложения. Словарь: хозяин, хозяйство.

Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.13-14

6

08.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Знаки препинания в конце предложе­ний. Понятия: предложение, повествователь­ные, вопросительные и побудительные предложения. Словарь: хозяин, хозяйство.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.15-16

7

09.09

Диалог. Обращение.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обра­щением. Понятие: обращение

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.1.с.17-18

8

10.09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предло­жения: подлежащего и сказуемого. Раз­личение главных и второстепенных чле­нов предложения. Предложения рас­пространённые и нераспространённые. Моделирование предложений.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.1.с.18-19

9

11.09

Распространенные и нераспространенные предложения

Разбор предложений по членам предложения. Работа с рубрикой «Странич­ка для любознательных»: «Второстепен­ные члены предложения». Развитие речи: составление предложе­ний по рисункам (распространённых и нераспространённых); составление из деформированных предложений текста. Понятия: определение, дополнение, обстоятельство.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1.с.19-20

10

14.09

Словосочетание

Словосочетание и предложение. Глав­ное и зависимое слова в словосоче­тании. Выделение словосочетаний из предложений. Словарь: горизонт. Понятия: словосочетание, главное и за­висимое слова.

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.1.с.22-24

11

15.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»

Проверка усвоений знаний.Совершенствование умения применять орфографическое чтение(проговаривание)при письме под диктовку.

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический .Диктант

12

16.09

Работа над ошибками. 2.Предложение (9ч)  Понятие об однородных членах предложения

Представление о предложениях с одно­родными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуе­мое, второстепенные члены). Форми­рование уважительного отношения к ТРУДУ. Понятия: однородные члены предложе­ния, однородные подлежащие, однород­ные сказуемые, однородные второсте­пенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбай­нёр.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.

Познавательные: самостоятельно делать выводы,перерабатывать информацию,преобразовывать ее,представлять информацию на основе схем,моделей,сообщений;делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание:определять его цель,планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения,самостоятельно оценивать ;принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников,понимать прочитанное;выполнять различные роли в группе,сотрудничать в совместном решении проблем ,предвидеть последствия коллективных решений.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1.с. 26-28

13

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Зрительный диктант

Учеб.ч.1.с.29-31

13 14

17.09 18.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Связь однородных членов в предложе­нии: при помощи интонации перечис­ления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.  Словарь: багаж

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1.с.32-33

15

21.09

Развитие речи Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сочинение

Учеб.ч.1.с.34

16

22.09

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Провести исследование и составить сообщение.

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами

Познавательные:сопоставлятьи отбирать информацию полученную из разных источников; Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные:слушать и понимать других,высказывать свою точку зрения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронтальный Проект

Учеб.ч.1.с.35

17

23.09

Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого предложения?

Различение простых и сложных пред­ложений. Союзы в сложном предложе­нии. Запятая между частями сложного предложения. Понятия: простое и сложное предложе­ния, части сложного предложения

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки

Предметные:понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. регулятивные:Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения.  Коммуникативные:Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1.с.36-37

18

24.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Знаки препинания в простых и слож­ных предложениях. Словарь: прекрасный.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постарновку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. коммуникативные:Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Предупредительный диктант

Учеб.ч.1.с.38

19

25.09

Знаки препинания в сложных предложениях.

Знаки препинания в простых и слож­ных предложениях. Словарь: прекрасный.

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Коммуникативные: Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1.с.39

20

28.09

Проверочная работа  по теме «Предложение»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Тест

Учеб.ч.1.с.40

21

29.09

3. Слово в языке и речи (19ч) Лексическое значение слова.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определе­ние значения слова по тексту или уточ­нение значения с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём русского языка. Анализ высказываний о русском языке русских писателей и формирование эмоционально-ценност­ного отношения к родному языку. Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: библиотека, библиотекарь.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты;целенаправленно слушать учителя,решая познавательную задачу;проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Регулятивные:самостоятельно формулировать задания,определять его цель,планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения,самостоятельно оценивать ;оценивать совместно с учителем результат своих действий,вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные:учавствовать в диалоге;слушать и понимать других, свою точку зрения на события,поступки;отстаивать свою точку зрения.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Зрительный диктант

Учеб.ч.1.с.42-43

22

30.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Уточнение представлений об однознач­ных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, уста­ревших и новых словах, заимствован­ных словах. Наблюдение за использо­ванием многозначных слов в тексте. Развитие речи: составление предложе­ний и текста на тему «Листопад». Словарь: шофёр

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Коммуникативные: Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.1. с.44-46

23

01.10

Синонимы, антонимы, омонимы.

Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями сино­нимов, антонимов, омонимов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

фронтальный

Учеб.ч.1.с.47-48

24

02.10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Уточнение представлений о фразеоло­гизмах. Развитие речи: составление текста по фразеологизму. Словарь: ещё.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1.с.49-50

25

05.10

Состав слова. Значимые части слова.

Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си­нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва. Словарь: корабль, костюм.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Коммуникативные: Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1.с.51-52

26

06.10

Состав слова. Однокоренные слова.

Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Коммуникативные: Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.1.с.53-54

27

07.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Образование однокоренных слов с по­мощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование со­става слова.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

фронтальный

Учеб.ч.1.с.55-56

28

08.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание слов с безударным глас­ным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Коммуникативные: Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1.с.56-57

29

09.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях

Правописание слов с удвоенной согласной. Словарь: вокзал, пассажир, пассажир­ский.

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Объяснительный диктант

Учеб.ч.1.с.60-61

30

12.10

Правописание приставок и суффиксов

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Право­писание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет.

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами

предметные:Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. регулятивные:Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Коммуникативные: Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

фронтальный

Учеб.ч.1.с.62-63

31

13.10

Разделительные твердый и мягкий знаки

Урок повторения

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Предупредительный диктант

Учеб.ч.1.с.64-65

32

14.10

Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Развитие речи: работа с текстом (вос­становление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста

Уметь передавать содержание текста в подробном изложении.

предметные:понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. регулятивные:восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста. Коммуникативные: Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический.Изложение

Учеб.ч.1.с.66.упр.110

33

15.10

Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова.Состав слова.»

Проверка усвоений знаний.Совершенствование умения применять орфографическое чтение(проговаривание)при письме под диктовку.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический .Диктант

34

16.10

Части речи. Морфологические признаки частей речи Самостоятельные и служебные части речи.

Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с гра­фической наглядностью. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол). Словарь: двенадцать.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

Познавательные:ориентироваться в учебнике,определять умения,которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;определять круг своего незнания;анализиро вать,   сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты. Регулятивные:проговаривать вслух  последовательность производимых действий,составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные:учавствовать в диалоге;слушать и понимать других,высказывать свою точку зрения на события,поступки;отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учебн.ч.1.с.67-68

35

19.10

Склонение имен существительных

Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с гра­фической наглядностью. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол). Словарь: двенадцать

Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

фронтальный

Учебник ч.1 с.69-70

36

20.10

Склонение имен прилагательных

Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с гра­фической наглядностью. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол). Словарь: двенадцать

Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Познавательные:ориентироваться в учебнике,определять умения,которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;определять круг своего незнания;анализиро вать,   сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты. Регулятивные:проговаривать вслух  последовательность производимых действий,составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные:учавствовать в диалоге;слушать и понимать других,высказывать свою точку зрения на события,поступки;отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Зрительный диктант

Учеб.ч.1.с.71

37

21.10

Имя числительное. Глагол

Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой.  Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

фронтальный

Учеб.ч.1 с.72

38

22.10

Наречие как часть речи.Правописание наречий.

Значение и употребление в речи. Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Выборочное списывание

Учеб.ч.1.с.73-76

39

23.10

Проверочная работа  по теме «Части речи»

Урок контроля знаний и умений 2 четверть

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический .Тест

Учеб.ч.1 с.78

40

02.11

4.Имя существительное (40 ч) Как определить падеж  имени существительного?

Начальная форма имени существитель­ного. Различение падежных и смысловых(синтаксических) вопросов. Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное.

Уметь определять падеж имен существительных

Познавательные:понимать заданный вопрос,в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание,определять его цель,планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения,самостоятельно оценивать;оценивать совместно с учителем результат своих действий,вносить соответсвующие коррективы. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе,сотрудничать в совместном решении проблемы;отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета;аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.1 с.80-81

41

03.11

Признаки падежных форм имён существительных.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное.

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Зрительный диктант

Учеб.ч.1 с.82-83

42

04.11

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное.

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.84-85

43

05.11

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное.

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном  падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1 с.86-87

44

06.11

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное.

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

текущий

Учеб.ч.1 с.88

45

09.11

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существи­тельных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён суще­ствительных. Словарь: беседа, беседовать.

Уметь склонять имена существительные

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.89-90

46

10.11

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

Работа с таблицей «Падежные оконча­ния имён существительных 1-го скло­нения». Сопоставление ударных и безу­дарных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Зрительный диктант

Учеб.ч.1 с.91-92

47

11.11

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Урок развития речи

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический Изложение

Учеб.ч.1с.101упр.180

48

12.11

2-е склонение имен существительных

Формировать представление о профес­сии агронома. Понятие: 2-е склонение имён суще­ствительных.  Словарь: агроном

Уметь определять тип склонения имен существительных

Познавательные:понимать заданный вопрос,в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание,определять его цель,планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения,самостоятельно оценивать;оценивать совместно с учителем результат своих действий,вносить соответсвующие коррективы. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе,сотрудничать в совместном решении проблемы;отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета;аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выборочное списывание

Учеб.ч.1 с.93-94

49

13.11

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 2-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существи­тельных 1-го склонения в одном и том же падеже.

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.1 с.95-96

50

16.11

3-е склонение имен существительных

Признаки имён существительных 3-го склонения. Формирование пред­ставлений о таких нравственных кате­гориях, как совесть, справедливость, искренность и др. Развитие речи: составление текста-рассуждения на тему «Что такое совесть».

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

орфографический

Учеб.ч1с.96-98

51

17.11

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существи­тельных 3-го склонения в одном и том же падеже.

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1 с.98-99

52

18.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Работа над определением всех трех склонений существительных

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.99-100

53

19.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Три склонения имен существительных»

Проверка усвоений знаний.Совершенствование умения применять орфографическое чтение(проговаривание)при письме под диктовку

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Диктанат

54

20.11

Анализ диктанта. Правописание безударных падежных окончаний. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

Знакомство с названием раздела.Типы склонений.Способы проверки безударных падежных окончаний.Различие падежных и смысловых (синтаксических вопросов).

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выборочное списывание

Учеб.ч.1с.102-104

55

23.11

Именительный и винительный падежи

Соблюдение норм употребления в ли­тературной речи глаголов одеть и на­деть.

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.1 с.105-107

56

24.11

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Формировать представление о профес­сиях. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: составление предло­жений по данному началу; работа с текстом: составление текста из дефор­мированных частей, определение его темы и главной мысли.Словарь:инженер,инженеры

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.1 с.107-108

57

25.11

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже.

Формировать представление о профес­сиях. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: составление предло­жений по данному началу; работа с текстом: составление текста из дефор­мированных частей, определение его темы и главной мысли.Словарь:инженер,инженеры

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.109-110

58

26.11

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Формировать представление о профес­сии хлебороба. Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у хлебороба».  Словарь: хлебороб

Знать особенности правописания одушевленных  имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объяснительный диктант

Учеб.ч.1с.111-112

59

27.11

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Формирование представлений о здо­ровом образе жизни. Словарь: овца.

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Свободный диктант

Учеб.ч.1с.113-114

60

30.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Формировать представления о нрав­ственных качествах человека (на при­мере пословиц из упр.214) Оформление адреса на конверте.  Словарь: адрес

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1 с.115-116

61

01.12

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Совершенствовать умения написаниябезударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;  регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Зрительный диктант

Учеб.ч.1с.117-118

62

02.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Совершенствовать умение написания гласных о и е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.119-120

63

03.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Употребление предлога об с именами существительными в предложном па­деже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в пред­ложном падеже.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объяснительный диктант.

Учеб.ч.1 с.121-122

64

04.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Е и и в окончаниях имён существитель­ных в предложном падеже.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальные задания

Учеб.ч.1.с.123-124

65

07.12

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.1 с.124-126

66

08.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Урок повторения и обобщения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объяснительный диктант

Учеб.ч.1 с.126-127

67

09.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Урок повторения и обобщения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Предупредительный диктант

Учеб.ч.1 с.128-130

68

10.12

Развитие речи Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Урок развития речи

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический.Сочинение

Учеб.ч.1 с.130 упр.247

69

11.12

Контрольное списывание

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Списывание

70

14.12

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Словарь: путешествие, путешественник, директор.

Уметь определять число имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.1 с.131-132

71

15.12

Именительный падеж имён существительных множественного числа

Определять падеж имён существительных во множественном числе. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.1 с.133-134

72

16.12

Родительный падеж имён существительных множественного числа. Словарный диктант.

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять пред­ ставление о богатстве русского языка.  Словарь: килограмм, грамм,газета. Развитие речи: составление объявления в стенную газету.

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Словарный диктант

Учеб.ч.1 с.135-137

73

17.12

Винительный падеж имён существительных множественного числа

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в винительном падеже Развитие речи: составление текста-диа­лога по рисунку.

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выборочное списывание

Учеб.ч.1 с138-139

74

18.12

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа Развитие речи: составление предложе­ний из деформированных слов с изме­нением форм имён существительных.

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объяснительный диктант

Учеб.ч.1.с.140-141

75

21.12

Развитие речи. Контрольное изложение.

Формировать умение передавать содержание т екста в подробном изложении.Совершенствовать умение делить  тест на микротемы. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: составление плана и последовательности действий;

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический.Изложение

Учеб.ч.1 с.141 упр.273

76

22.12

Проверочная работа  по теме «Правописание безударных падежных окончаний»

Проверка знаний.Совершенствование умения определять склонение и падеж имен существительных.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Тест

Учеб.ч.1.с.143

77

23.12

Контрольный диктант за первое полугодие

Проверка усвоений знаний.Совершенствование умения применять орфографическое чтение(проговаривание)при письме под диктовку

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический.Диктант

78 79

24.12 25.12

Проект «Говорите правильно!» Итоговый урок за 1 семестр.

Познакомить учащихся в  с тем,что грамотная речь,построенна в соответствии с нормами литературного языка,способствует успешному и эффективному общению.

Употреблять в устной  и письменной речи имена существительные. 2 семестр 3 четверть

Познавательные:отбирать необходимую информацию,полученную из различных источников; Регулятивные:высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; Коммуникативные:учавствовать в диалоге,слушать и понимать других.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический. Защита проектов

Учеб.ч.1 с.144

80

12.01

5.Имя прилагательное как часть речи(28 ч) Что обозначают и как образуются имена прилагательные?

Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных.

Определять части речи

Познавательные:ориентироваться в учебнике определять умения,которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;определять круг своего незнания;планировать свою работу по изучению незнакомого материала;самостоятельно предполагать,какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание определять его цель,планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные:критично относится к своему мнению,уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми;понимать точку зрения другого,учавствовать в работе группы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

учеб.ч.2 с.4-5

82

Роль прилагательных в языке.

. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Словарь:автомобиль,семена.

Определять части речи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.2 с.6-7

81

13.01

Род и число имён прилагательных

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический.

Уметь определять число и род  имен прилагательных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.7-8

82

14.01

Развитие речи Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Словарь: сейчас.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Текущий Сочинение

Учеб.ч.2 с.9 упр.14

83

15.01

Изменение по падежам имен прилагательных. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилага­тельного от формы имени существи­тельного. Алгоритм определения паде­жа имён прилагательных

Уметь определять падеж имени прилагательного

познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.10-12

84

18.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного.

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Фронтальный

Учеб.ч.2 с.14-15

85

19.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов.

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с.17-18

86

20.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в родительном падеже. Развитие чувства любви к род­ному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов. Словарь: аппетит.

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальное задание

Учеб.ч.2 с.19-20

87

21.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.20-21

88

22.01

Именительный, винительный, родительный падежи

. Различать имена прилага­тельные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с оду­шевлёнными именами существительными: обосновывать написание их безударных  падежных окончаний, проверять правиль­ность написанного.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном  падежах; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.22-24

89

25.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.25-26

90

26.01

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Урок закрепления новых знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Предупредительный диктант

Учеб.ч.2 с.26-27

91

27.01

Проект .Имена прилагательные в  «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

Развитие мотива к проведению иссле­довательской работы

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический Проект

Учеб.ч.2 с.28

92

28.01

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

Проверка усвоений знаний.Совершенствование умения применять орфографическое чтение(проговаривание)при письме под диктовку

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Диктант

93

29.01

Склонение имён прилагательных женского рода

Окончания имён прилагательных жен­ского рода в именительном и вини­тельном падежах. Наблюдение за вы­разительностью имён прилагательных- эпитетов в словосочетаниях.

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.29

94

01.02

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Окончания имён прилагательных жен­ского рода в именительном и вини­тельном падежах. Наблюдение за вы­разительностью имён прилагательных- эпитетов в словосочетаниях.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Зрительный диктант

Учеб.ч.2 с.30-31

95

02.02

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном  и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

текущий

Учеб.ч.2 с.32-33

96

03.02

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.33-34

97

04.02

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею.

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объснительный диктант

Учеб.ч.2 с.35-37

98

05.02

Развитие речи. Обучающее сочинение с элеметами описания.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Текущий Изложение

Учеб.ч.2 с.36 упр.77

99

08.02

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условийкоммуникативные: владение монологической и диалогической формами языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронтальный

Учеб.ч.2 с.38-39

100

09.02

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с.41-42

101

10.02

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках.

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.2 с.43-44

102

11.02

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Индивидуальное задание

Учеб.ч.2 с.45-46

103

12.02

Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста.

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический.Изложение

Учеб.ч.2 с.46 упр.99

104

15.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Морфологический разбор имен прилагательных.

Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Оценивать резуль­таты своей деятельности

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.2 с.47

105

16.02

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты; Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные:учавствовать в работе группы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Диктант

106

17.02

Анализ контрольного диктанта. Морфологический разбор имен прилагательных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты; Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные:учавствовать в работе группы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

текущий

Учеб.ч.2 с.48-49

107

18.02

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты; Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные:учавствовать в работе группы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Тест

Учеб.ч.2 с.50

108

19.02

8.Местоимение (8ч) Местоимение как часть речи

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены.  Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения;проводить анологии между изучаемым предметом и собственным опытом; Регулятивные: высказывать свое предположениеотносительно способов решения учебной задачи;оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с другой стороны и договариваться с людьми иных позиций;понимать точку зрения  другого;учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом,предвидеть последствия коллективных решений.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.52-53

109

22.02

Личные местоимения

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены.  Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.54-55

110

23.02

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множе­ственного числа. Окончания личных местоимений в кос­венных формах.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

учеб.ч.2 с.56-57

111

24.02

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множе­ственного числа. Окончания личных местоимений в кос­венных формах.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения;проводить анологии между изучаемым предметом и собственным опытом; Регулятивные: высказывать свое предположениеотносительно способов решения учебной задачи;оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с другой стороны и договариваться с людьми иных позиций;понимать точку зрения  другого;учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом,предвидеть последствия коллективных решений

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.58-59

112

25.02

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

. Работать с таблицей скло­нения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работ

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с60-61

113

26.02

Изменение личных местоимений  3-го лица по падежам.

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Объяснительный диктант

Учеб.ч.2 с.63-64

114

29.02

Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Местоимение»

обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от­крытку ко Дню 8 Марта. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

Познавательные:отбирать необходимые источники информации;понимать заданный вопрос ,в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные:определять самостоятельно критерии оценивания,давать самооценку;высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные:учавствовать в диалоге,слушать и понимать других;высказывать свою точку зрения на события,поступки;оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Тест

Учеб.ч.2 с.66

115

01.03

8.Глагол (32ч) Роль глаголов в языке.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов.

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Познавательные:уметь передавать содержание в сжатом ,выборочном или развернутом виде;целенаправленно слушать учителя(одноклассников),решая познавательную задачу,понимать заданный вопрос,в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание, планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения,самостоятельно оценивать. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников,других художественных и научно-популярных книг,понимать прочитанное,уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.2 с.68-69

116

02.03

Изменение глаголов по временам

Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Зрительный диктант

Учеб.ч.2 с.71

117

03.03

Неопределённая форма глагола

Классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы.

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

Познавательные:уметь передавать содержание в сжатом ,выборочном или развернутом виде;целенаправленно слушать учителя(одноклассников),решая познавательную задачу,понимать заданный вопрос,в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание, планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения,самостоятельно оценивать. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников,других художественных и научно-популярных книг,понимать прочитанное,уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 72-73

118

04.03

Неопределённая форма глагола

Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Зрительный диктант

Учеб.ч.2 с.74-75

119

07.03

Изменение глаголов по временам

Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности

Уметь образовывать разные временные формы глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объяснительный диктант

Учеб.ч.2 с.76-77

120

08.03

Развитие речи  Контрольное сочинение

Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический. Сочинение.

121

09.03

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов. Работа с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: наблюдать за глагола­ми, которые не употребляются в 1 -м ли­це единственного числа. Словарь: сеялка.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты;делать выводы в результате совместной работы класса  и учителя. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание определять его цель,планировать алгоритм его выполнения;использовать при выполнении задания справочники и словари. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета,критично относиться к своему мнению,учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.2 с.80-82

122

10.03

Спряжение глаголов

Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать резуль­таты своей деятельности

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты;делать выводы в результате совместной работы класса  и учителя. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание определять его цель,планировать алгоритм его выполнения;использовать при выполнении задания справочники и словари. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета,критично относиться к своему мнению,учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Творческое задание

Учеб.ч.2 с.83-84

123 124

11.03 14.03

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности  Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов  2-го лица единственного числа Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов  2-го лица единственного числа

Познавательные:анализировать,сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты;делать выводы в результате совместной работы класса  и учителя. Регулятивные:самостоятельно формулировать задание определять его цель,планировать алгоритм его выполнения;использовать при выполнении задания справочники и словари. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета,критично относиться к своему мнению,учавствовать в работе группы,распределять роли,договариваться друг с другом.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Текущий Индивидуальные задания

Учеб.ч.2 с.85 Учеб.ч.2 с.86

125

15.03

Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Тематический Сочинение

Учеб.ч.2 с.87

126

16.03

I и II спряжение глаголов настоящего времени

. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Фронтальный

Учеб.ч.2 с.88-89

127

17.03

I и II спряжение глаголов будущего времени

Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с.90-91

128

18.03

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

Совершенствовать умение работать со сборником пословиц и поговорок;способствовать развитию навыка составления рассказа по пословице.

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Проект

Учеб.ч.2 с.92

129

21.03

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч 2 с.93-94

130

22.03

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Предупредительный диктант

Учеб.ч.2 с.94-95

131

23.03

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Текущий

Учеб.ч.2 с.96-97

132

24.03

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное оконча­ние глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Индивидуальное задание

Учеб.ч.2 с.98-99

133

25.03

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Проверка умения написания безударных личных окончаний глаголов;раздельное написание частицы не с глаголами;мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2 лица.

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Диктант

134

04.04

Возвратные глаголы

Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные глаголы.

4  четверть Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальный

Учеб.ч.2 с.102-103

135

05.04

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний.

Уметь правильно писать -тся и  -ться в возвратных глаголах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с.104-105

136

06.04

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний.

Уметь правильно писать -тся и  -ться в возвратных глаголах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.106-107

137

07.04

Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок.

Урок развития речи

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

тематический

Учеб.ч.2 с.108 упр.227

138

08.04

Правописание глаголов в прошедшем времени

Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени.

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.109-110

139

11.04

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошед­шем времени. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование пред­ставлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Объяснительный диктант

Учеб.ч.2 с.111-112

140

12.04

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.113-114

141

13.04

Обобщение по теме «Глагол»

Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оце­нивать результаты своей деятельности

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Познавательные:осуществлять сравнение,сопоставление,классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;проводить анологии между изучаемым предметом и собственным опытом. Регулятивные:проговаривать последовательность производимых действий(опираясь на памятку или алгоритм);оценивать совместно с учителем результат своих действий,вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные:отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета;аргументировать свою точку зрения с помощью дополнительных сведений;учавствовать в работе группы,договариваться друг с другом.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

текущий

Учеб.ч.2 с.115-116

142

14.04

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола.

. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Оце­нивать результаты своей деятельности

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальные задания

Учеб.ч.2 с.117-118

143

15.04

Морфологический разбор глагола как части речи.

Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оце­нивать результаты своей деятельности

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Познавательные:осуществлять сравнение,сопоставление,классификацию изученных фактов языка по заданному плану. Регулятивные:проговаривать последовательность производимых действий(опираясь на памятку или алгоритм). Коммуникативные:отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

текущий

Учеб.ч.2 с.119

144

18.04

Проверочная работа по теме «Глагол»

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфо­граммами. Оценивать результаты выпол­ненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами языка; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Тест

Учеб.ч.2 с.120

145

19.04

Анализ работы. Контрольный диктант за год.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Познавательный:оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; Регулятивные:планировать алгоритм выполнения задания,корректировать работу; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Диктант

146

20.04

9.Повторение (25ч) Язык. Речь.

Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

Познавательные:сопоставлять и отбирать информацию,полученную из разных источников(словари,энциклопедии,справочники,интернет ресурсы);анализировать,сравнивать,группировать различные объекты,явления,факты;самостоятельно делать выводы,перерабатывать информацию,преобразовывать ее,представлять на основе схем,моделей,сообщений. Регулятивные:высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;проговаривать вслух последовательность действий,опираясь на памятку или предложенный алгоритм;оценивать совместно с учителем результат своих действий,вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные:учавствовать в диалоге,выполняя различные роли в группе,сотрудничать в совместном решении проблем,понимать точку зрения другого,учавствовать в работе группы,распределяя роли,договариваться друг с другом.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч2 с.121-122

147

21.04

Текст.Типы тестов.

Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.122-123

148

22.04

Предложение и словосочетание.Главные и второстепенные члены предложения.

Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения

Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Объяснительный диктант

Учеб.ч.2 с.124-125

149

25.04

Виды предложений по цели высказывания и интонации.Простые и сложные предложения.

Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальные задания

Учеб.ч.2 с.126-127

150

26.04

Лексическое значение слова. Составление текста по репродукции катины.

Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста.

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

текущий

Учеб.ч.2 с.128-129

151

27.04

Состав слова.Словообразование.

Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова.

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.130-131

152

28.04

Состав слова.Значимые части слова. Словарный диктант

Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания).

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с.132-133

153 154 155

29.04 02.05 03.05

Правописание гласных и согласных в корне слов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Упражнение в правописание гласных в словах.

. Находить орфо­граммы в слове, определять их тип, опре­делять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, не­проверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запомина­ния наиболее употребительных в речи при­ставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные

Закреплять знания о правописании приставок и предлогов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальные задания

Учеб.ч.2 с.134

156

04.05

Состав слова. Контрольное списывание.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Списывание

157 158

05.05 06.05

Имя существительное.Морфологические признаки. Имя существительное.Упражнение в распознавании грамматических категорий.

Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их грамматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальный

Учеб.ч.2 с.135-136

159 160

10.05 11.05

Имя прилагательное.Морфологические признаки . Имя прилагательное.Упражнение в распознавании грамматических признаков.

Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их грамматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Словарный диктант

Учеб.ч.2 с.137-138

161 162

12.05 13.05

Глагол.Морфологические признаки. Глагол.Упражнение в распознавании грамматических признаков.

Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выборочное списывание

Учеб.ч.2 с.141-142

163 164

16.05 17.05

Местоимение.Морфологические признаки. Местоимении.Упражнение в распознавании грамматических признаков.

Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их грамматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Зрительный диктант

Учеб.ч.2 с.142-143

165 166

18.05 19.05

Звуки и буквы Фонетический разбор слова.

Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристи­ку. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятель­ности

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Предупредительный диктант

Учеб.ч2.с.143-145

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;  коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ;  регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Тематический Тест

167 168

20.05 23.05

Метапредметная контрольная работа Анализ работы. Повторение изученных орфограмм.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

169

24.05

Игра «По галактике Частей Речи»

Урок применения знаний и умений

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

текущий

170

25.05.

Итоговый урок за год

Урок применения знаний и умений

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

текущий

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

       Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). 

В приведенной таблице дается примерное количество проверочных работ.

Виды работ	Количество слов
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Списывание	20-25 слов	40-50 слов	65-70 слов	80-90 слов
Диктант	15-20 слов	30-40 слов	55-60 слов	75-80 слов
Словарный диктант	5- 6 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Итоговая контрольная работа	1	4	4	4
Списывание	1	2	2	2
Словарный диктант	-	2	2	2
Проверочная работа*  (текущие контрольные работы)	-	4	4	4
Развитие речи**	-	-	1 (контрольное изложение) в конце года	1 (контрольное изложение – 2 четверть) 1 (контрольное сочинение  - 3 четверть)
Всего за год	2	12	13	14

*распределение по четвертям на усмотрение педагога

**проводится в течение года по материалам учебника

Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):

-         диктант;

-         диктант с грамматическим заданием;

-         словарный диктант;

-         тест.

Проверка орфографических и пунктуационных  умений (диктант)

Оценка «5»  – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).

Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» – допущено  более  5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

–     нарушение правил орфографии при написании слов;

–     пропуск и искажение букв в словах;

–     замену слов;

–     отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

–     неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).

За ошибку не считаются:

–     ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;

–     единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

–     единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

–     неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)  на одно и то же правило.

За одну ошибку в диктанте считаются:

–     два исправления;

–     две пунктуационные ошибки;

–     повторение ошибок в одном и том же слове;

–     2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

–       повторение одной и той же буквы в слове;

–       недописанное слово;

–       перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

–       дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание

         Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.

Оценка «5» - выполнено без ошибок.

Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.

Оценка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» - допущено 4 и более ошибок.

 

Контрольное списывание

         Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.

Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.

Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.

Изложение, сочинение        

Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста  проводятся изложения и сочинения.

Основными критериями оценки изложений и сочинений является  полное, последовательное  воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,  правильное употребление слов и построение предложений,  орфографическая грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой –только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

–       правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;

–       логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;

–       богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

–     нет орфографических и пунктуационных ошибок;

–     допускается 1 -2 исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

–   достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

–       имеются отдельные фактические и речевые неточности;

–       допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

–      1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

–      допущены некоторые отступления  от авторского текста;

–      допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей,  в построении 2–3 предложений;

–      беден словарь;

–      имеются речевые неточности;

–      есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);

б) грамотность:

–      3 – 5 орфографических ошибок  и  3  пунктуационные ошибки,  1–2  исправления.

 Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

–     работа не соответствует теме;

–     имеются значительные отступления от авторской темы;

–     много фактических неточностей;

–     нарушена последовательность изложения мыслей;

–     во всех частях работы отсутствует связь между ними;

–     словарь беден;

–     более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

–           более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок,  3–5 исправлений. 

Тесты

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.

Оценка «5»

Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

–     обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и  составленные самостоятельно;

–     излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.

Оценка «3»

 Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

–          излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

–          не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

–          излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2»

Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

Программы

Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык. Авторская рабочая программа. 1-4 классы.:М.Просвещение,2014

Учебники

Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия:

Лободина Н.В.Русский язык .4 класс.Технологические карты уроков по учебнику Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.-Волгоград: «Учитель»,2014

Лободина Н.В.Рабочая программа по русскому языку 4 класс.К УМК Канакиной В.П.,Горецкого В.Г. «Школа России».-Волгоград : Учитель,2014

Волкова Е.В.,Типаева Т.В.Итоговая тестовая проверка знаний.Русский язык.4 класс.-Волгоград:Учитель,2015.

Технические средства обучения

- персональный компьютер;

- аудиоприложение  к учебнику «Русский язык»,  4 класс, автор В.П.Канакина.

Оборудование класса

Ученические одноместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенная доска.

Полки для книг.