1. Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку составлена для
обучающегося с ОВЗ (аффективно-возбудимый вариант тотального недоразвития
(легкая степень); системное недоразвитие речи (2 уровня)) 1 класса Шелофастова
Ростислава. Обучающемуся рекомендовано обучение на дому.
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основе Концепции стандарта второго поколения.
Данная рабочая программа разработана на основе
следующих нормативных документов:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
·
СанПин № 242 328615 от 10.07.2015г.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ
№1599 от 19.12.2014г. «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
·
Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1598 от 19.12.2014г. «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
·
Письмо Министерства образования и науки РФ
«Методические рекомендации по организации деятельности образовательных
учреждений надомного обучения» от 28.02.2003г. №27/2643-6.
·
Письмо Минобрнауки РФ об индивидуальном
обучении на дому от 05.09.2013 № 07-1317.
Целью данной программы
является:
- приобретение практических навыков устной и
письменной речи;
- формирование основных орфографических и
пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку.
С учетом уровня обученности ребенка основными
задачами являются:
- совершенствование произношения и пространственной
ориентировки;
- учить правильному начертанию букв и соединению их в
слоги, слова, предложения;
- при письме опираться на звуко-буквенный анализ;
- повысить уровень общего речевого развития;
- формировать нравственные качества.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих
добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет
примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития
обучающегося.
Основные задачи добукварного периода:
·
подготовить
обучающегося к овладению первоначальными навыками письма;
·
привить
интерес к обучению;
·
выявить
особенности общего и речевого развития.
В этот период начинается работа по формированию у
ребенка общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия,
совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также
развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических
игр и игровых упражнений.
На уроках русского языка в добукварный период
обучающийся практически знакомится с понятием слово, часть слова (слог),
звук. Учится составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с
использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова,
слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной
ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного
расположения, к сочетанию с другими буквами.
На уроках русского языка проводится работа по
подготовке к обучению письму. Первоклассник приобретает навык пользования
карандашом, ручкой учится рисовать и раскрашивать по трафарету, геометрические
фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы
букв.
К концу добукварного периода обучающийся должен уметь
делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги,
выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период.
Задачи букварного периода:
·
формировать
звукобуквенный анализ и синтез;
·
заложить
основы овладения письмом.
Обучающийся выделяет звук из речи, учится правильно и
отчетливо его произносить, различает в сочетании с другими звуками. Буква
изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение
состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее
изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.
При обучении письму обучающийся учится правильному
начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Предварительно выполняет звукобуквенный
анализ, составляет слоги и слова из букв разрезной азбуки.
Основные направления коррекционной работы:
*развитие слухового восприятия и речевого слуха;
*развитие зрительного и пространственного восприятия;
*развитие пространственной ориентировки;
*развитие координации движений кисти руки и пальцев.
*коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
*развитие устной речи и обогащение словаря;
*коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях,
навыках.
2. Общая
характеристика курса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании обучающегося.
Обучающийся приобретает начальные сведения о фонетике и
графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге т. д.
Обучающийся получает понятие о предложении, узнает, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и
связаны между собой.
Эффективность обучения детей с умственной отсталостью
зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и
коррекционно-воспитательных задач.
В начальном обучении русскому языку детей с умственной
отсталостью предусматриваются:
*максимальное внимание к развитию фонематического восприятия,
формированию звукового анализа и синтеза;
*уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения
и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
*развитие связной речи: формирование и совершенствование
умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно
употреблять слова, говорить внятно и выразительно;
*воспитание интереса к родному языку;
*формирование навыков учебной работы;
*развитие приемов умственной деятельности, необходимых для
овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать
языковые явления.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи.
Обучение русскому языку с
умственно отсталыми обучающимися следует организовывать в соответствии со
следующими общими требованиями:
-преподносить новый материал предельно развернуто;
-отводить значительное место практической деятельности
обучающегося: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;
-систематически повторять пройденный материал для
закрепления изученного и полноценного усвоения нового;
-уточнять и расширять словарный запас на основе
ознакомления с окружающим миром;
-предварять выполнение письменных заданий анализом
языкового материала с целью предупреждения ошибок;
-уделять должное внимание формированию культуры общения;
-находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно
похвалить обучающегося (ребенок должен понимать, какие конкретные действия и
умения вызвали одобрение учителя).
-для исключения утомляемости во время занятий неоднократно
проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;
-систематическая работа над развитием психических
процессов;
-материал подается небольшими дозами, с постепенным
усложнением.
Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным
подходом к обучающемуся: учитывать уровень его подготовленности, особенности
личности обучающегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при
выполнении заданий.
3. Место
курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение курса «Русский язык» в
учебном плане отведено 50 часов (1,5 часа в неделю).
4. Ценностные
ориентиры содержания курса.
1. Русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения.
2. Изучение
русского языка способствует формированию у обучающегося представлений о языке
как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и
основе национального самосознания.
3. В
процессе изучения русского языка у обучающегося формируется позитивное
эмоциональное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ребенок получает
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учится ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
4. Русский
язык является для обучающегося основой всего процесса обучения, средством
развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.
5. Результаты
изучения курса
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
Предметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
|
Обучающийся научится:
- ориентироваться в первой
учебной тетради;
- правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте;
- демонстрировать правильное
положение ручки при письме;
- воспроизводить
с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;
- называть
письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
- обводить предметы
по контуру;
- находить элементы
букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
- обводить
элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки,
штриховать;
- писать
графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать
на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими
элементами;
- чередовать элементы
узоров, ориентируясь на образец;
- писать элементы букв,
ориентируясь на образец и дополнительную линию;
- соблюдать
наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние
между элементами;
- находить
недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по
заданному образцу;
- сравнивать элементы письменных
и печатных букв;
- находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор.
Обучающийся в совместной деятельностью с
учителем имеет возможность научиться:
- составлять предложения с опорой
на заданную схему;
- составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную
картинку и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии
сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
|
- Применять гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
- Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства.
- Адекватно воспринимать оценку учителя
|
6. Содержание
курса
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство с режимом дня. Беседы на темы: «Я и моя
семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие обучающемуся навыков учебной деятельности:
умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания
учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности
обучающегося к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи обучающегося.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия
обучающегося. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
6. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие
навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного
расположения на парте тетради и пользования карандашом.
7. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций
из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных
полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям
предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и
др.).
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.
Рисование прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные,
наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов
при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур
по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование
прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок,
оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв в такой
последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной,
прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
БУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение
основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и
согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у,
о, м, с, х.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных
букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв
и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами,
определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование
открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих
слогов протяжно и слитно. Составление, чтение и запись слов из двух усвоенных
слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Усвоение рукописного начертания
изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н. р. Списывание
прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после
предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и
букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его
нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование, чтение и
запись открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале
слога (по, ли, лук, вил).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных
букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание (рукописный шрифт) слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур, предложений из двух слов. Большая буква в начале
предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под
диктовку после анализа их звукового состава.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и
букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и
согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных
букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание (рукописный и печатный текст) слов,
состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов.
Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех
слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки
слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с
доски.
Программа составлена с учетом уровня обученности
ребенка, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного
к нему подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в
содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие
игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня
обучающегося.
Работая над методической темой «Система работы по
развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и
учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную
специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений
рук.
Составленная программа будет реализована в условиях
обучения на дому.
Программа рассчитана на 50 часов в год (1,5 часа в
неделю). Количество уроков сокращено за счет объединения тем.
Основные
требования к знаниям и умениям обучающегося:
Предметные умения:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять
слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие
тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или
иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буква;
списывать прочитанные и разобранные слова и
предложения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.