Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс Канакина В.П.

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Канакина В.П.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Константиновская общеобразовательная школа»




Принято педагогическим Утверждаю: ______________ советом школы №1 Директор МКОУ Константиновская ООШ

от «28_» августа 2014г Николаева Е.М.

Приказ № 40 от 28.08. 2014г.




Рабочая программа

предмета «Русский язык»

УМК «Школа России»

для класса

на 2014 – 2015 уч. год









Составила: Горбаченко Г.И.

учитель начальных классов






Константиновка

2014 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку в концепции образовательной системы «Школа России».

ЦЕЛИ

  • Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

  • Обеспечение их эмоционального благополучия, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

  • Обучение навыкам общения и сотрудничества через побуждение и поддержку детских инициатив в разных видах деятельности;

  • Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

  • Расширение опыта самостоятельного  выбора;

  • Формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей;

  • Создание у школьников мотивации к изучению языка;  

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты, пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.



МЕСТО ПРЕДМЕТА учебного предмета В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 4 классе  136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю.



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».



Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Формы образовательных технологий:

  1. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

  2. Технологии организации проектной деятельности;

  3. Групповая работа

  4. Современные информационные технологии

  5. Технологии проблемно-диалогового общения


содержание УЧЕБНОГО предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность словаПрямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)


2. Собственно учебные средства:

1. В.П .Канакина, В. Г. Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. В.П. Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

4. В.П. Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.


3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П. Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.


4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

2. Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2012 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В. Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 4 класса. М., «Ювента», 2011 год.


5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)





ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты).

  • Творческие работы (сочинения, изложения)










СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ


Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:

конце 1 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (октябрь);

конце 2 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);

конце 3 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (март);

конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).


Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.


Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

  • начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

  • конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

  • конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.



Учебная четверть

Количество слов в тексте

Контрольное изложение

Контрольное списывание

Тематическая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

I

40 – 45

-

1


4

1

1II

45 – 50

-

-

1

III

50 – 55

-

-

1

IV

55 – 60

-

1

1

Год

55 - 60

-

2


4

Итого за год


10














Разделы тематического планирования

Тема

Кол-во часов

Язык и речь

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

Слово в языке и речи

18

Состав слова

21

Правописание частей слова

37

Имя существительное

30

Имя прилагательное

19

Местоимение

5

Глагол

17

Повторение изученного за год

10





































Тематическое планирование по русскому языку в 4 классе






п/п






Тема урока






К-во

час



Планируемые



предметные



результаты



метапредметные



( в соответствии

с ФГОС )

личностные





УУД


1 четверть - 33 ч










1


















Наша речь и наш язык





1

Различать монологическую и диалогическую речь;

строить общение с использованием слов речевого этикета;

составлять текст по выбранной пословице и по рисунку

Понимать и принимать учебную задачу;

планировать деятельность на уроке;

анализировать и комментировать прочитанные высказывания;

распределять роли при работе в парах

Проявлять интерес к русскому языку; осознавать потребность в создании дневника для записи мудрых мыслей о русском языке;

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль





2





Текст и его план
















1

Определять тему и главную мысль текста;

подбирать заголовок к тексту;

соотносить заголовок и текст;

выделять части текста;

составлять план.




Обобщать, делать выводы;

строить монологическое высказывание;

обосновывать свое мнение;

выслушивать и оценивать мнение одноклассников;

оценивать результаты своей работы




Осознавать ценность и значимость своей Родины и малой родины

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами







3







Типы текстов







1

Сравнивать и сопоставлять тексты разных типов и стилей;

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

строить монологическое высказывание;

осуществлять деятельность в соответствии с планом;

оценивать результаты своей работы


Проявлять уважительное отношение к иному мнению

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



4

5






Предложение.

Виды предложений





2

Находить в тексте и составлять предложения, различные по цели высказывания;




Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Классифицировать объекты по существенным признакам;

обосновывать свое мнение;

оценивать результаты своей работы;

выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности




Осознавать эстетические потребности при чтении текстов;

осознавать значимость изучаемой темы

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



6



Обращение



1

Находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением;

Выделять обращение на письме

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

относить к тому или иному понятию на основе выделения существенных признаков;

проводить взаимопроверку и взаимооценку

Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



7



Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения.



1

Устанавливать связь между словами в предложении;

Выделять главные члены предложения;

различать главные и второстепенные члены предложения;

различать распространенные и нераспространенные предложения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

анализировать схемы предложений;

находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение;

планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

работать с памяткой

Осознавать значимость изучаемой темы

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.




8



Словосочетание



1

Сравнивать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать связь между словами в словосочетании;

выделять словосочетания в предложении;

выборочно передавать содержание исходного повествовательного текста


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

моделировать предложения;

сличать полученный результат с эталоном;

проводить самопроверку и самооценку;

сотрудничать при работе в парах и группах

Осознавать свою ответственность за свои поступки, за результаты своей деятельности

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



9



Проверочный диктант

(вход)



1




Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

планировать деятельность на уроке;

осуществлять промежуточный контроль;

проводить самопроверку с опорой на памятку;

составлять сообщение по изучаемой теме

Испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости при чтении текста

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.






10

11





Однородные члены предложения





2

Распознавать предложения с однородными членами;

Определять каким членом предложения являются однородные члены;

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Подводить итоги, планировать деятельность, прогнозировать результат;

Делать обобщения на основе выделенных признаков;

Соотносить сделанные выводы с образцом, дополнять, корректировать их

Осознавать ответственность, проявлять самостоятельность при разных формах работы

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



12

13




Запятая между однородными членами, соединенными союзами



2

Распознавать предложения с однородными членами;

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО;

Объяснять выбор нужного союза;

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Находить нужную информацию и источники информации;

Работать со схемами предложения;

Договариваться, и объединятся в группы;

Выслушивать и оценивать высказывания одноклассников


Проявлять интерес к изучаемому предмету;

Внимательно выслушивать разные мнения;


П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



14



Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»



1

Отбирать материал по теме сочинения;

Составлять текст по готовому плану;

Грамотно записывать составленный текст

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Рассматривать картину, анализировать детали;

Составлять план работы;

Действовать согласно составленному плану;

Составлять монологический текст

Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



15

16

17



Простые и сложные предложения





3

Сравнивать простые и сложные предложения;

Определять способы соединения частей сложного предложения;

Ставить запятые между простыми, входящими в состав сложного;

Выделять основы в сложном предложении

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Планировать деятельность, прогнозировать результат;

Находить источники информации, способы отбора нужной информации

Осознавать свою ответственность за свои поступки, за результаты своей деятельности

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



18



Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану



1

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

строить монологическое высказывание;

осуществлять деятельность в соответствии с планом;

оценивать правильность написанного


Доброжелательно относиться к окружающему миру

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



19

20



Лексическое значение слова. Слово и его значение.



2

Анализировать высказывания о русском языке;

Выявлять слова, значения которых надо выяснять;

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Работать с различными словарями;

Искать нужную информацию, перерабатывать и представлять ее;

Выслушивать разные точки зрения

Уважительно относиться к русскому языку, испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



21



Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы и омонимы



1

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Различать синонимы, антонимы, омонимы и подбирать их

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Высказывать и обосновывать свое мнение;

Анализировать представленную схему и составлять по ней сообщение; сотрудничать в группах

Уважительно относиться к русскому языку, родному слову

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

22

Лексическое значение слова. Фразеологизмы



1

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Находить фразеологизмы и объяснять их значение; работать с фразеологическим словарем

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Работать с различными словарями;

Искать нужную информацию, перерабатывать и представлять ее;

Вести диалог в процессе решения поставленных задач; оценивать свое поведение

Осознавать важность различных форм сотрудничества

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.







23

24

25







Состав слова.

Значимые части слова







3







Различать однокоренные слова и формы одного слова, слова синонимы







Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Анализировать информацию, представленную в таблице, составлять и представлять сообщение







Проявлять интерес к изучаемому предмету

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



26

27

28



Правописание гласных и согласных в значимых частях слова



3

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограмм

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Анализировать разные способы проверки орфограмм; устанавливать соответствие полученного результата

Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



29



Правописание слов с буквами Ь и Ъ



1

Определять роль букв Ь и Ъ; определять, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких – разделительный Ъ;

Определять количество звуков и букв в слове; восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и воспроизводить содержание текста по плану; составлять объявление

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

строить монологическое высказывание;

вступать в диалог, обсуждать проблемные вопросы, обосновывать свое мнение

Осознавать свою ответствен-ность за свои поступки, за результаты своей деятельности

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь -ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



30



Контрольный диктант



1

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

определять, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких – разделительный Ъ;

записывать текст под диктовку, находить и исправлять ошибки


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку своей работы; выявлять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить

Осознавать свою ответствен-ность за свои поступки, за результаты своей деятельности

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.




31



Работа над ошибками



1







32

33




Части речи



2

Различать изученные части речи, называть их признаки, подбирать примеры изученных частей речи

Извлекать информацию, представленную в таблице, анализировать ее и составлять сообщение на основе данной информации

Оценивать результаты учебной деятельности; проявлять фантазию, осознавать эстетические потребности

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.


2 четверть – 28 ч








34



Части речи



1

Различать изученные части речи, называть их признаки, подбирать примеры изученных частей речи

Извлекать информацию, представленную в таблице, анализировать ее и составлять сообщение на основе данной информации

Оценивать результаты учебной деятельности; проявлять фантазию, осознавать эстетические потребности

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



35

36



Наречие



2

Находить наречия среди других частей речи, анализировать грамматические признаки наречия и определять роль наречий в предложении, тексте

Планировать действия для решения проблемы;

Выявлять затруднения, устанавливать их причины


Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



37



Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам



1

Определять грамматические признаки имен существительных;

изменять имена существительные по падежам;

определять падеж по вопросам;

различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Корректировать действия на основе учета сделанных ошибок

Мотивировать себя на изучение русского языка

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



38

39




Изменение имен существительных по падежам



2

определять падеж по вопросам;

различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей

Находить и преобразовывать информацию, представленную в таблице;

Делать выводы на основе наблюдений, проверять их правильность

Адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



40



Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных



1

Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению;

Подбирать примеры имен существительных 1-го склонения;

Изменять форму имен существительных при составлении предложений

Прогнозировать результаты усвоения материала;

Составлять план сообщения;

Находить и отбирать информацию , составлять и представлять информацию

Осознавать значимость изучаемой темы

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



41



1-е склонение имен существительных.

Сочинение по картине

А.А. Пластова

«Первый снег»



1

Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению;

Составлять текст-описание по картине

Рассматривать картину, выделять и анализировать детали;

Делать выводы на основе наблюдения и сравнения и проверять их правильность, соотносить с информацией в учебнике

Осознавать эстетические потребности, развивать чувство прекрасного при работе с картиной

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



42

43



2-е склонение имен существительных



2

Определять принадлежность имен существительных к 2-му склонению;

Подбирать примеры имен существительных 2-го склонения;

Изменять форму имен существительных при составлении предложений

Прогнозировать результаты усвоения материала;

Составлять план сообщения;

Находить и отбирать информацию , составлять и представлять информацию

Осознавать значимость изучаемой темы

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами





44

45





3-е склонение имен существительных





2





Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению;

Подбирать примеры имен существительных 3-го склонения;

Составлять текст-рассуждение





Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Анализировать, сравнивать, делать выводы на основе наблюдения, высказывать и доказывать свою точку зрения





Распознавать нравственные категории;

Осознавать готовность следовать нравственно-этическим нормам

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



46



Имена существительные 1, 2, 3-го склонений



1

Знать признаки имен существительных 1, 2, 3-го склонений;

Подбирать примеры имен существительных

1, 2, 3-го склонений;

Определять склонение имен существительных в косвенных падежах

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Проводить самооценку по выделенным критериям;

Делать выводы, планировать деятельность;

Составлять план, определять последовательность действий

Осознавать свою ответственность за свои поступки, за результаты своей деятельности

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



47



Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану



1

Определять тему и главную мысль текста; составлять план;

соблюдать нормы построения текста;

подробно излагать содержание


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

строить монологическое высказывание;

осуществлять деятельность в соответствии с планом;

оценивать правильность написания


Учиться доброжелательному отношению к окружающему миру

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



48



Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных



1

Устанавливать наличие безударного падежного окончания;

Определять способ проверки безударного падежного окончания имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

Выслушивать мнение собеседника;

Договариваться, приходить к общему мнению, выходить из конфликтных ситуаций

Сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



49



Именительный и винительный падежи



1

Сравнивать окончания, называть признаки имен существительных, различать их в именительном и винительном падежах

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Проводить самопроверку и самооценку

Осознавать свою ответственность за свои поступки, за результаты своей деятельности

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



50

51



Родительный падеж



2

Сравнивать окончания, называть признаки имен существительных в родительном падеже

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Проводить самопроверку и самооценку

Осознавать свою ответственность за свои поступки, за результаты своей деятельности

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



52

53



Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных



2

Сравнивать окончания, называть признаки имен существительных, различать их в именительном, винительном и родительном падежах; составлять текст на предложенную тему

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать ее и представлять сообщение;


Проявлять уважительное отношение к труду людей

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



54

55



Дательный падеж



2

Сравнивать окончания, называть признаки имен существительных в дательном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имен сущ в дательном падеже;

Сопоставлять формы имен сущ. с окончаниями Е, И

Планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Активно сотрудничать при работе в группах, в парах;

Договариваться, приходить к общему мнению, выходить из конфликтных ситуаций

Осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружеские отношения с окружающими

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



56

57



Творительный падеж



2

Сравнивать окончания, называть признаки имен существительных в творительном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имен сущ в творительном падеже;


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать ее и представлять сообщение;

Проводить самопроверку и самооценку

Формировать целостное представление об окружающем мире, природе

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



58

59



Предложный падеж



2

Сравнивать окончания, называть признаки имен существительных в предложном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имен сущ в предложном падеже;

Планировать свою деятельность;

Устанавливать соответствие поставленной задачи полученному результату;

Составлять сообщение по таблице

Адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников;

Осознавать мотивацию собственной деятельности

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



60

61




Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах



2

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний;

Выбирать способ проверки написания окончания и обосновывать его написание; находить и исправлять ошибки

Выбирать действия для решения поставленной задачи;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Проводить самопроверку и самооценку

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль


3 четверть – 40 ч








62

63



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах



2

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний;

Выбирать способ проверки написания окончания и обосновывать его написание; находить и исправлять ошибки

Выбирать действия для решения поставленной задачи;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Проводить самопроверку и самооценку

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



64



Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе



1

Определять склонение имен существительных во множественном числе; склонять имена сущ во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Организовывать деятельность, сотрудничать в парах

Стремиться к самостоятельности в получении знаний

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



65



Именительный падеж



1

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний;

обосновывать его написание;

Контролировать правильность написания имен сущ с безударными окончаниями

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Устанавливать причинно-следственные связи

Осознавать значимость правильной грамотной речи;

Употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпически-ми нормами русского языка

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



66

67




Родительный падеж



2

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний;

обосновывать его написание;

Контролировать правильность написания имен сущ с безударными окончаниями;

Образовывать форму родительного падежа множественного числа;

Правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Грамотно вступать в диалог и вести его;

Формулировать и аргументировать свое мнение

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

Стремиться к самовыражению через материал урока

Осуществлять творческий подход к изучению предмета

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



68



Винительный падеж



1

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний в именах существительных множественного числа в винительном падеже;

Различать винительный и родительный падежи


Участвовать в диалоге, учитывать разные мнения в сотрудничестве;

Делать выводы на основе наблюдения и обобщения;

Выявлять затруднения и искать выход

Проявлять интерес к изучаемому предмету

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами




69



Дательный, творительный, предложный падежи



1

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний в именах существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах;

Определять падеж имен существительных во множественном числе;

Восстанавливать деформированный текст


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Получать информацию на основе наблюдения и исследования;

Делать выводы, задавать вопросы;

проводить самооценку

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



70

71



Дательный, творительный, предложный падежи. Диктант



2

Устанавливать наличие безударных падежных окончаний в именах существительных множественного числа;

Объяснять написание слов с изученными орфограммами;

Составлять текст по выбранной теме;

Находить и исправлять ошибки

Планировать учебную деятельность;

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;

Выражать свои чувства, используя средства речи

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



72



Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных



1

Находить имена прилагательные, образовывать имена прилагательные;

Подбирать к существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

Подбирать к прилагательным синонимы и антонимы

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Подводить под определение и распознавать объекты;

Планировать и осуществлять деятельность в соответствии с планом;

Определять промежуточные результаты

Стремиться к самовыражению через материал урока;

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;


П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



73

74



Род и число имен прилагательных



2

Определять род и число прилагательных, изменять их по числам и по родам;

Приводить примеры имен прилагательных определенного рода, числа

Находить и представлять информацию в табличной форме, составлять сообщение

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



75



Падеж имен прилагательных. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе



1

Изменять имена прилагательные по падежам, выделять падежные окончания, определять падеж

Искать информацию, перерабатывать и представлять в форме текста – сообщения;

Составлять алгоритм действий;

Оценивать правильность выполнения задачи урока

Проявлять интерес к исследовательской деятельности

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



76



Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе



1

Склонять данные имена прилагательные;

Сравнивать падежные окончания;

Выбирать способ проверки падежных окончаний имен прилагательных

Строить алгоритм для решения орфографической задачи;

Планировать и осуществлять деятельность согласно алгоритму;

Оценивать достоверность информации и находить способы ее проверки

Проявлять интерес к русскому языку;

Стремиться к самостоятельности в усвоении знаний;

Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



77



Именительный падеж



1

Выделять окончания имен прилагательных именительного падежа в единственном числе;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имен прилагательных и выбирать наиболее рациональный

Находить способы проверки достоверности информации;

Использовать схемы в качестве источника информации;

Составлять сообщение по схеме;

Оценивать результаты учебной деятельности

Проявлять способность к саморазвитию;

Адекватно оценивать достижения и трудности в учебной деятельности

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



78



Родительный падеж



1

Выделять окончания имен прилагательных родительного падежа в единственном числе;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имен прилагательных и выбирать наиболее рациональный

Находить источники информации;

Делать выводы на основе схем;

Вступать в диалог, слушать собеседника;

Оценивать результаты учебной деятельности

Знать и употреблять правила вежливого обращения;

Уметь обращаться с просьбой, пожеланием, вопросом к собеседнику

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



79



Дательный падеж



1

Выделять окончания имен прилагательных дательного падежа в единственном числе;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имен прилагательных и выбирать наиболее рациональный

Ставить проблему и находить способы ее решения;

Применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи;

Проявлять активность во взаимодействии;

Осуществлять взаимоконтроль

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;

Выражать свои чувства, используя средства речи

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



80

81



Именительный, винительный, родительный падежи



2

Выделять и сравнивать окончания имен прилагательных именительного, винительного, родительного падежей в единственном числе;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имен прилагательных и выбирать наиболее рациональный

Применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи;

Контролировать и оценивать процесс и результат;

Делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

Проявлять активность во взаимодействии;


Проявлять настойчивость в учебной деятельности при решении поставленных задач

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



82

83



Творительный и предложный падежи



2

Выделять и сравнивать окончания имен прилагательных творительного и предложного падежей в единственном числе;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имен прилагательных и выбирать наиболее рациональный

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Участвовать в диалоге, учитывать разные мнения в сотрудничестве;

Выявлять затруднения и искать пути их решения;

Делать выводы на основе наблюдения и сравнения;


Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



84



Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания



1

Анализировать содержание текста;

Излагать содержание описательной части текста-образца;

Проверять написание слов с изученными орфограммами;

Находить и исправлять ошибки

Формулировать и аргументировать собственное мнение;

Находить дополнительную информацию;

Составлять и редактировать текст

Проявлять чувства гражданственности, патриотизма, восхищения героическими примерами прошлого;

Проявлять эстетический вкус

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



85



Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе



1

Называть падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе;

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода;

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

Склонять имена прилагательные женского рода

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Планировать и осуществлять деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;




Проявлять интерес к изучаемому предмету и проявлять познавательные способности

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



86



Именительный и винительный падежи имен прилагательных



1

Определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падеже;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

проверять правильность его написания

Обобщать, делать выводы на основе анализа схем;

Строить монологическое высказывание;

Обосновывать свое мнение;

Оценивать результаты своей работы

Уважительно относиться к русскому языку, испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.







87

88

89







Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных







3

Определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

проверять правильность его написания

Рассматривать схему, находить информацию для сообщения;

Обосновывать свое мнение;

Оценивать результаты своей


Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;


П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



90



Склонение имен прилагательных во множественном числе



1

Выделять и сравнивать безударные падежные окончания имен прилагательных во множественном числе;

склонять имена прилагательные во множественном числе

Анализировать и использовать информацию, представленную в таблице;

Вести диалог для решения поставленных задач;

оценивать свое поведение

и поведение окружающих при разных формах работы

Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны;

Познавать культуру и историю своего народа через произведения искусства

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



91



Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа



1

Определять падежные окончания имен прилагательных именительном и винительном падеже;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

проверять правильность его написания

Извлекать и преобразовывать информацию из схемы;

Выбирать действия и форму работы в соответствии с поставленной задачей;

Проводить самопроверку и взаимопроверку

Уметь наблюдать и видеть красоту окружающего мира;

Стремиться к самовыражению через учебный материал

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



92



Родительный и предложный падежи



1

Определять падежные окончания имен прилагательных в родительном и предложном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

проверять правильность его написания;

составлять предложения из слов

Извлекать и преобразовывать информацию из схемы;

Выбирать действия и форму работы в соответствии с поставленной задачей;

Проводить самопроверку и взаимопроверку

Анализировать результаты учебной деятельности

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



93



Дательный и творительный падежи



1

Определять падежные окончания имен прилагательных в дательном и творительном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

проверять правильность его написания;


Извлекать и преобразовывать информацию из схемы;

Делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

Адекватно реагировать на замечания, проводить самопроверку

Рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



94



Подробное изложение повествовательного текста



1

Определять тему и главную мысль текста; составлять план;

соблюдать нормы построения текста;

подробно излагать содержание


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Строить монологическое высказывание;

осуществлять деятельность в соответствии с планом;

оценивать результат деятельности

Осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружеские отношения с окружающими

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



95



Обобщение знаний об имени прилагательном



1

Называть грамматические признаки;

Образовывать имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными;

Объяснять написание безударных падежных окончаний

Проявлять активность во взаимодействии;

Осуществлять выбор на основе реальной оценки своих достижений;

Выслушивать мнение собеседника, договариваться, приходить к общему мнению;

Выходить из конфликтных ситуаций

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;


П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



96



Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление устного сообщения о своих впечатлениях



1

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать свое суждение;

Сочинять свой отзыв о картине, грамотно записывать текст;

Проверять, находить ошибки

Рассматривать картину, выделять и анализировать детали;

Строить монологическое высказывание;

Выслушивать тексты одноклассников, оценивать их, высказывать пожелания

Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства


П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



97



Роль местоимений в речи.



1

Распознавать местоимения среди других частей речи;

Определять наличие в тексте личных местоимений;

Знать случаи употребления в речи местоимений ТЫ, ВЫ

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Делать выводы на основе наблюдений;

Организовывать самостоятельную деятельность;

Активно сотрудничать при работе в парах

Знать и применять в общении правила вежливого обращения

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



98



Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа



1

Называть грамматические признаки личных местоимений;

Определять род местоимений 3 лица;

определять местоимения по грамматическим признакам и находить их в тексте

Искать информацию в таблице и преобразовывать ее в сообщение;

Делать выводы на основе анализа и сравнения;

Устанавливать причинно-следственные связи

Осознавать значимость правильной грамотной речи;

Употреблять местоимения в соответствии с правилами вежливого обращения

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



99



Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений



1

Изменять по падежам личные местоимения;

Различать начальную форму личных местоимений и формы косвенных падежей;

Определять лицо, число и падеж местоимений

Грамотно вступать в диалог и вести его;

Формулировать и аргументировать свое мнение;

Находить выход при возникновении затруднений

Стремиться реализовывать свои возможности и объективно их оценивать

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



100

101



Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественного лица



2

Изменять местоимения 3 лица единственного и множественного числа по падежам;

Различать начальную и косвенную формы местоимений;

Писать раздельно предлоги с местоимениями;

Составлять текст по рисунку

Искать информацию в таблице и преобразовывать ее в сообщение;

Делать выводы на основе анализа и сравнения;

Устанавливать причинно-следственные связи

Осознавать важность культуры поведения;

Уважительно относиться к одноклассникам и партнерам по общению

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль


4 четверть - 35 ч








102



Подробное изложение повествователь-ного текста.



1

Определять тему и главную мысль текста; составлять план;

соблюдать нормы построения текста;

подробно излагать содержание;

составлять поздравительную открытку, грамотно записывать текст


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Строить монологическое высказывание;

осуществлять деятельность в соответствии с планом;

оценивать результат деятельности

Проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

Ощущать чувство радости от добрых поступков

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



103



Роль глаголов в языке и речи



1

Различать глаголы среди частей речи;

Называть грамматические признаки глагола;

Определять значение глаголов-омономов;

Составлять текст по рисунку

Контролировать и оценивать процесс и результат учебной деятельности;

Делать выводы на основе сравнения, наблюдения;

Активно взаимодействовать при обсуждении

Стремиться к самовыражению через учебный материал

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



104



Время глагола



1

Называть грамматические признаки глагола;

Определять время глаголов;

Указывать признаки текста-рассуждения;

отбирать материал к составлению текста, составлять и представлять текст

Учитывать разные мнения в процессе сотрудничества;

Участвовать в диалоге;

Делать выводы на основе сравнения, наблюдения;


Нести ответственность за свои поступки и решения;

Адекватно оценивать свои действия

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



105

106

107






Неопределенная форма глагола



3

Различать неопределенную форму глагола среди других форм;

Называть и выделять суффиксы и часть корня у глаголов

Рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность;

Находить ошибки и упущения в логике рассуждения

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;


П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



108

109



Спряжение глагола.

Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени



2

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

Выделять личные окончания глаголов;

Определять лицо и число глагола

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Планировать и осуществлять деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;


Проявлять интерес к русскому языку;

Проявлять познавательные способности через изучаемый предмет

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



110

111



Окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени



2

Выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов;

Использовать правило при написании глаголов

Извлекать и преобразовывать информацию из схемы;

Делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

Адекватно реагировать на замечания, проводить самопроверку;

Планировать действия по решению учебной задачи;

Оценивать результаты своей работы

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;


П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



112



1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени



1

Называть личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем времени;

Определять лицо, число и спряжение глаголов;


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Планировать и осуществлять деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;


Осознавать важность изучения русского языка

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



113



1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени



1

Называть личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения в будущем времени;

Определять лицо, число и спряжение глаголов;


Планировать и осуществлять деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Извлекать необходимую информацию из таблицы, преобразовывать ее, составлять и представлять сообщение;

Вести диалог для решения поставленных задач;

оценивать свое поведение

и поведение окружающих при разных формах работы


Проявлять интерес к изучаемому предмету и проявлять познавательные способности

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



114



1 и 2 спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения



1

Называть личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени и сравнивать их;

Определять лицо, число и спряжение глаголов;


Работать со словарями;

Планировать и осуществлять деятельность в соответствии с поставленной задачей;

проводить самопроверку

Проявлять уважительное отношение к природе;

Осознавать важность защиты природы








115

116

117

118







Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени







4

Определять лицо, число и спряжение глаголов;

Выделять безударные личные окончания глаголов;

Составлять алгоритм определения спряжения глаголов и пользоваться им;

Восстанавливать деформированный текст;

Проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов

Анализировать и использовать информацию, представленную в таблице;

Делать выводы на основе информации;

формулировать и аргументировать свое мнение;

Вести диалог для решения поставленных задач;

Находить выход при возникновении затруднений; Оценивать результаты своей работы;


Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;

Адекватно оценивать свои действия

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



119

120



Правописание возвратных глаголов



2

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глаголов;

Составлять словосочетания с возвратными глаголами;

Спрягать возвратные глаголы;

Отличать возвратные глаголы в неопределенной форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа;

Составлять текст

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Участвовать в диалоге, учитывать разные мнения в сотрудничестве;

Выявлять затруднения и искать пути их решения;

Делать выводы на основе наблюдения и сравнения;


Проявлять интерес к изучаемому предмету и проявлять познавательные способности

Стремиться к самовыражению через учебный материал

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



121

122



Правописание глаголов в прошедшем времени



2

Определять признаки глаголов прошедшего времени и изменять их по родам и числам;

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Искать информацию в таблице и преобразовывать ее в сообщение;

Делать выводы на основе анализа и сравнения;

Устанавливать причинно-следственные связи

Проявлять интерес к русскому языку;

Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



123

124



Обобщение сведений о глаголах



2

Знать как изменяются глаголы;

Писать частицу НЕ с глаголами;

Определять время, лицо, число, спряжение глагола;

Различать возвратные глаголы;

Писать безударные личные окончания глаголов

Классифицировать объекты по выделенным признакам; делать выводы на основе сравнения;

Доказывать правильность выполнения задания;

Находить дополнительную информацию

Проявлять любознательность, стремление к получению новых знаний;

Осознавать важность заботы об окружающем мире

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



125



Язык и речь



1

Различать монологическую и диалогическую речь;

Строить общение с использованием слов речевого этикета;

Выявлять слова, вышедшие из употребления

Планировать деятельность, прогнозировать результат;

Находить источники информации, отбирать нужную информацию

Осознавать личную ответственность за свое поведение и результаты деятельности

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



126



Текст



1

Называть признаки текста;

Сравнивать разные типы текстов;

Определять тему, главную мысль текста;

Составлять текст по данному началу

Учитывать разные мнения в процессе сотрудничества;

Участвовать в диалоге;

Делать выводы на основе сравнения, наблюдения;


Проявлять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



127



Подробное изложение повествователь-ного текста




1

Определять тему и главную мысль текста; составлять план;

соблюдать нормы построения текста;

подробно излагать содержание;

грамотно записывать текст и проверять написанное

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Строить монологическое высказывание;

осуществлять деятельность в соответствии с планом;

оценивать правильность написанного

Проявлять уважительное отношение к природе;

Осознавать важность защиты животных и заботы о них




128



Контрольный диктант



1

Определять грамматические признаки глагола;

Писать безударные личные окончания;

Объяснять правописание глаголов в прошедшем времени;

Объяснять правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Оценивать результат решения орфографической задачи;

Проводить самопроверку и самооценку выполненной работы;

Выделять и формулировать, что усвоено и что нужно усвоить

Осознавать важность процесса получения новых знаний ; ответственность за выбор своих действий и полученный результат;

Адекватно оценивать свои действия

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять самоконтроль





129








Работа над ошибками





1







130



Предложение и словосочетание



1

Различать предложение и словосочетание;

Составлять предложения из словосочетаний;

разбирать предложение по членам;

Называть предложения с однородными членами

Грамотно вступать в диалог и вести его;

Формулировать и аргументировать собственное мнение;

Находить выход из затруднительного положения

Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои возможности;

Осуществлять творческий подход к изучению предмета;

Понимать и ценить красоту окружающего мира

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



131



Лексическое значение слова



1

Различать синонимы, антонимы, омонимы;

Различать слова однозначные и многозначные;

Находить в тексте фразеологизмы;

Составлять текст по картине;

Записывать текст и проверять

Использовать знания из разных областей для решения проблемы;

Искать источники дополнительной информации;

Выполнять действия, пользуясь алгоритмом;

Делать выводы; находить и исправлять ошибки

Осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты в зависимости от ситуации;

Следить за своей речью

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последователь-ность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



132

133



Состав слова



2

Называть значимые части слова, указывать их роль;

Разбирать слова по составу;

Называть признаки однокоренных слов;

Различать правописание предлогов и приставок; составлять продолжение текста

Учитывать разные мнения в сотрудничестве;

Принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

Адекватно оценивать результаты учебной деятельности

Проявлять интерес к русскому языку;

Стремиться к проявлению познавательных способностей

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.



134

135



Части речи



2

Называть отличительные признаки изученных частей речи;

Называть их грамматические признаки;

Находить в тексте изученные части речи;


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; находить и отбирать информацию, обобщать и представлять ее в форме сообщения; классифицировать объекты по выделенным признакам;

Вносить коррективы с учетом допущенных ошибок

Стремиться к самостоятельности в овладении знаниями;

Осуществлять творческий подход к изучению русского языка

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль



136



Обобщение изученного материала



1

Различать звуки гласные и согласные;

Называть различия звуков и букв;

Различать согласные по твердости/мягкости, глухости/звонкости;

Определять тему и главную мысль текста;

Подбирать заголовок по теме или по главной мысли;

Составлять план текста;

Пересказывать текст по плану и рисунку

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

Строить понятное для других монологическое высказывание; аргументировать свое мнение;

Договариваться о распределении обязанностей при работе в группах;

Оценивать результаты своей и чужой деятельности в корректной форме;

Адекватно реагировать на замечания и критику

Проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира;

Осознавать значимость результатов обучения за учебный год

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-363729
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх