ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе следующих
нормативно - правовых документов:
1. Конституция
Российской Федерации;
2. Национальная
образовательной инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом
Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271);
3. Постановление
Правительства РФ от 07.02.2011 № 61«О Федеральной целевой программе развития
образования на 2011 - 2015 годы»;
4. Федеральный
закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
5.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер
17785);
6. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373»;
7. Приказ
Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12
декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);
8. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
9. СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011
г., регистрационный номер 19993);
10. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 №ИК-1494/19
«О введении третьего часа физической культуры»;
11. Приказ
Минобразования России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
12. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников» от 28.12.2010 № 2106 (зарегистрирован в Минюсте РФ
02.02.2011 г. № 19676); (далее – приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 № 2106);
13. Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ с.Тамбовки»;
14. Устав
МБОУ «СОШ с. Тамбовки».
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе:
- примерной
программы по предмету «Русский язык»;
- авторской
программы Евдокимовой А.О., Журовой Л.Е., С.В. Иванова «Русский язык»;
Преподавание
русского языка в 3 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21
века». Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа
утверждена Министерством образования и науки РФ.
В системе
предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
- познавательная
цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления
учащихся;
- социокультурная
цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Для достижения
поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение
следующих практических задач:
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
- освоение
учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение
учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у
учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Учебно-методический комплект
Для
реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий:
- Учебник Русский
язык 3 класс. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.– М.:
«Вентана-Граф», 2013г.;
- Рабочая тетрадь
«Пишем грамотно» автор М.И. Кузнецова.
- Методическое
пособие для учителя (С.В. Иванов, М.И. Кузнецова «Комментарии к урокам» 1-4 классы.
М.: «Вентана-Граф»);
- «Русский язык в
начальной школе. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения»
авторы: В.Ю.Романова, Л.В. Петленко – М.: «Вентана-Граф», 2014г.
Педагогические технологии и формы в
учебно-воспитательном процессе.
развивающее обучение;
проблемное
обучение;
коммуникативное
обучение;
проектная
технология;
игровые
технологии;
информационно-коммуникативные технологии; которой отводится большое значение,
т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее
необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д. И
сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает
быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях
ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей
степени роль проводника в мире информации.
дидактическая
многомерная технология;
групповые
технологии;
КСО
компетентностный
подход;
деятельностный
подход; предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать,
открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно
выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения
недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия,
позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у
школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и
по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных
задач.
личностно-ориентированный
подход
Организационные формы:
учебная
исследовательская деятельность;
изготовление
учебных продуктов;
работа в системе
погружения.
Использования
возможностей современных развивающих технологий, позволит обеспечить
формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной
(умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для
решения проблем);
коммуникативной
(умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизации
(умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью,
полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразования
(готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную
траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность).
Формы
контроля и учета достижений
Обязательные формы и методы
контроля
|
Иные
формы учета достижений
|
Текущая
аттестация
|
Итоговая
аттестация
|
Урочная
деятельность
|
Внеурочная
деятельность
|
-устный
опрос
-самостоятельная
работа
-
диктанты с орфографическими заданиями
-
изложения
-тестовые
задания
|
диагностическая
работа
-контрольная
работа
|
-анализ
динамики текущей успеваемости
|
-участие
в интеллектуальных игре «Русский медвежонок», олимпиаде по предмету
-активность
в проектах и программах внеурочной деятельности
|
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского
языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического
образования и речевого развития учащихся.Специфика начального курса русского
языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,
особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с
обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом
изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его
продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского
алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с
формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся
развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический
курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой.
Орфографические и
пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания.
Материал курса
«Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы
лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика
(морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал
признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать
усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических
и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению
практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень
культуры учащихся.
В программе
выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165
часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и
качества:
–
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия –
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
– чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
– любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к
изучению языка;
– осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения
этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
– составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
– вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
связи;
– строить
рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать
вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
3-й класс
– воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить
звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах
изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого
понятия);
– правильно писать
слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и
непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для
обозначения мягкости, ь разделительным;
– владеть
способами проверки букв гласных и согласных в корне;
– писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной
буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях
имён прилагательных;
– графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина
«условия выбора орфограммы»);
– находить и
исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно
списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
– писать под
диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов),
правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке
приставки и корня, с ь;
– находить в
слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме
(ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и
приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными
в корне;
– разбирать по
составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать
имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид
предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией
перечисления;
– разбирать
предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие
к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между
собой;
– видеть в
предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными
членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять
предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать
важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном
общении;
– читать
художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и
после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;
– читать и
понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать
вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно
пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся
должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать
за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных
конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Важной
отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на
заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и
функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики
языковых единиц с опорой на алгоритм.
170 часов
«Как устроен наш
язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика (3 ч)
Повторение
изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова (4 ч)
Повторение
изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения: дополне ние, определение, обстоятельство.
Однородные члены
предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и
число имен существитель ных. Падеж. Падеж и предлог: образование
предложнопадежной формы. Склонение имен существительных. Существительные
одушевленные и неодушевленные, соб ственные и нарицательные. Словообразование
имен суще ствительных.
Имя
прилагательное: общее значение (повторение изу ченного во 2 классе). Изменение
имен прилагательных по
родам, числам и
падежам. Основные признаки качествен ных, относительных и притяжательных имен
прилага тельных.
Местоимение.
Личные местоимения. Употребление лич ных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил
правописания, изученных во 2 классе.
Правописание
падежных окончаний имен существитель ных. Правописание суффиксов имен
существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой
при однородных членах (при пере числении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи»
(30 ч)
Продолжение работы
над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание
собствен ных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описа ние,
рассуждение) и создание собственных текстов задан ного типа.
Знакомство с изложением
и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с
жанрами письма и поздравительной от крытки.
Создание
собственных текстов и корректирование задан ных текстов с учетом правильности,
богатства и вырази тельности письменной речи (с опорой на материал раздела
«Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение (5 ч)
Фонетика.
Фонетический анализ слова.
Состав слова.
Разбор слова по составу.
Самостоятельные и
служебные части речи.
Правописание
падежных окончаний имен существительных и прилагательных.
Развитие речи.
Структура текста.
Резервные уроки
(20 ч)
• В учебнике
представлено меньшее количество уро ков. Оставшиеся уроки (резервные) учитель
использует для проведения контрольных и проверочных работ, тестирования,
педагогической диагностики.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения в
3 классе учащиеся должны:
различать:
• имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды
предложений по цели высказывания и интонации;
• главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения
с однородными членами;
выделять,
находить:
• грамматическую
основу простого двусоставного предложения;
• в
простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать
практические задачи:
• проводить
фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать
имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
• составлять
план текста (при помощи учителя);
• применять
правила правописания:
- падежных
окончаний имен существительных;
- суффиксов имен
существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
- падежных
окончаний имен прилагательных;
- словарных слов,
определенных программой;
- постановки
знаков препинания при однородных членах предложения.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
Диктант
"5"
("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок.
"4"
("хорошо") - уровень выполнения требований выше
удовлетворительного.Наличие не более 2 ошибок;
"3"
("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, не более 3-5 ошибок;
"2"
("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие 6 ошибок или более.
Списывание
Объём текстов для
списывания в 1 классе -18-20 слов; во 2 классе -20-40 слов, 3 классе-40-60
слов, 4 классе 60-80 слов.
Оценивание
списывания:
«5» ставится за
безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу,
в которой 1-2 исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в
которой 2-3 ошибки;
«2», за работу, в
которой 4 ошибки и более.
Словарные диктанты
В словарные и терминологические
диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря,
написание которых нужно запомнить.
Объём словарного
диктанта во 2 классе -8-10 слов; в 3 классе -10-12 слов; в 4 классе -12-15
слов.
Нормы оценки за
словарные диктанты:
«4» ставится за
диктант с 1 ошибкой;
«3» ставится за
диктант с 2 ошибками;
отметка «2»
ставится за диктант с 3 и более ошибками.
Изложение
Поскольку навык
письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий,
чем контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты
повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового
контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за
изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность
проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в
черновике (это даёт возможность редактировать текст), затем изложение
переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и
точность передачи содержания, построение текста, построение предложений.
Тесты
Тесты как вид
контроля вводятся только со второго полугодия 2-го класса. Тестовая форма
сравнительно недавно используется в практике работы начальной школы, но уже
стала актуальной. Назначение тестов - не только и даже не столько контроль и
оценка знаний, умений – сколько диагностика состояния и проблем, возникающих у
учащихся на каждом этапе изучения программного материала.
Таким образом,
тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую
точку», дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить
соответственно коррекционную работу.
Тестирование
используется в начальной школе для педагогической диагностики и
дифференцированного подхода. Тесты могут применяться и в качестве своеобразных
тренажеров. С их помощью можно осуществлять тренировку, совершенствование
способностей, находящихся пока на недостаточно высоком уровне.
Одной из причин
неудовлетворительного выполнения тестовых заданий является отсутствие навыка
работы с тестами, поэтому больше всего учащиеся испытывают трудности при
выполнении заданий с кратким и развернутым ответом.
Тесты проводятся
как отдельные контрольные работы или как вариант текущих. На проведение теста
отводится один урок.
Комплекты
проверочных тестовых работ с 1 по 4 класс по русскому языку, математике и
чтению изданы в издательстве «Вентана Граф». В комплекте по каждому классу
имеются инструкции для учителя по проведению и оценке работ. В помощь
педагогам имеются методические пособия «Оценка знаний» по русскому языку
(В.Ю. Романова, Л.В.Петленко).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Иванов,
С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю.
Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2
ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.
2. Кузнецова,
М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 48
с.: ил.
3. Кузнецова,
М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил.
4. Иванов
С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. – М.:
Вентана-Графф, 2012.
5. Романова
В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты,
диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2012.
6. Электронные
УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык».
7. Ожегов
С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и
образование», 2007.
8. Учим
русский с увлечением – 2:Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1 – 4
класс – М.: 5 за знания, 2005. Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В.
Кочергина.
9. Веселая
грамматика. – М.: Знание, 1995. Авторы: В. В. Волина.
10. Русский
язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа.- 2-е изд., испр. и
доп. – Саратов: Лицей, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.