Рабочая программа по русскому языку 4 класс по УМК ПНШ соответствует ФГОС

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Концепции стандарта второго поколения и авторов программ: Чураковой М. А., Каленчука М. Л., Агарковой Н. Г., Агаркова Ю. А., Гольфман Е.Р. в проекте «Перспективная начальная школа» с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеобразовательных умений и навыков, на использование приобретѐнных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

В начальном обучении предмет «Руский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана и в соответствии с принципами развивающего обучения,  которые сочетаются с традиционным принципом прочности.

Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.

Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих способностей, формирование желания учиться и умения учиться.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социокультурную и когнитивно-познавательную цели:

• когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик,

ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает

формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На даннм этапе

осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом

«Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе

изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается

знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (еѐ развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества

Ценностные ориентиры содержания учебной программы

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родны языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. , из них в 1   классе 165 ч  (5ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета  «Русский язык».

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка, как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенности разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических ,грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание начального общего образования по учебному предмету «Русский язык».

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей(описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов(сочинений) по интересной детям тематике(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи).

Букварный период (обучение грамоте)

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак -рак).

Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук-люк).

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознание второй функции букв гласных: буквы гласных как показатель твердости — мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ѐ, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции).

Письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• Обозначения гласных после шипящих (на - ща, чу - щу, жи - ши).

• Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

• Раздельное написание слов.

• Перенос слов по слогам без стечения согласных.

• Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс (послебукварный период)

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердые согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твѐрдый – мягкий; парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,

справочниками, каталогами. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте.

Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имѐн существительных к первому, второму, третьему склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на

 -ий, -ья, -об, -ин.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,

значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Вопросы «что сделать?» и «что делать?» (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными

членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк-чн.

• Перенос слов.

• Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

• Проверяемые безударные гласные в корне слова.

• Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

• Непроизносимые согласные.

• Непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов.

• Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

• Разделительные ъ и ъ.

• Мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (ночь, рожь, мышь).

• Безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

• Безударные окончания имен прилагательных.

• Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

• Не с глаголами.

• Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь).

• Безударные личные окончания глаголов.

• Раздельное написание предлогов с другими словами.

• Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

• Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Выражение в тексте законченной мысли

Последовательность предложений в тексте.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела "Лексика"): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласныхзвуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.

Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования

устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение).

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам.

Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов- исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов.

Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном

предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь

«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов),

словообразо-вательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений.

Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

«Азбука вежливости». Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Количество часов в год –       ч.

Количество часов в неделю –

Количество часов в 1 четверти –

Количество часов в 2 четверти –

Количество часов в 3 четверти –

Количество часов в 4 четверти –

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу четвертого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

• общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

• правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;

• правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

• правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

• правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;

• правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

• правописание определяемых программой словарных слов;

• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

• три типа склонения существительных;

• названия падежей и способы их определения;

• два спряжения глаголов;

•члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение); однородные члены предложения;

• особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

• писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

• правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями;

• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

• применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

• производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глаголов; синтаксический анализ простого предложения;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;

• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;

• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;

• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;

• соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;

• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• написания письма с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

Программу обеспечивают:

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч.

Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч.

Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. — М.:

Академкнига/Учебник.

Байкова Т.А., Малаховская О.В. Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Материально – техническое обеспечение учебного предмета.

Для характеристики количественных показателей используются следующие

обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр( не менее одного на класс);

К – полный комплект( на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы(не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах(один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте(наборное

полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных(предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому зыку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, пастеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор.

Видеомагнитофон/видеоплеер.

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Лазерный принтер (по возможности). С диагональю не менее 72 см

Размер не менее 150х150 см

Экранно – звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

Настольные развивающие игры(типа «Эрудит»).

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

№ час	Дата	Тема	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов	Учебные материалы
			Предметные УУД	Личностные УУД Метапредметные УУД
1		День знаний-урок по теме «Моя малая родина» Безударный гласный, проверяемый ударением,  в корне, суффиксе и приставке 6 часов (5 часов + 1 р/р) Безударный гласный  в корне слова, проверяемый ударением	Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по соста­ву; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфо­граммы в тексте;	Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре),задания, нацеленные на проверку понимания информации; - освоение способов решения проблем творческого характера; -поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. контроль процесса и результатов деятельности; -умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника; - адекватно использовать коммуникативные средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; аргументировать свою позицию. Личностные: самоопределение и смыслообразование; - формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	- работать с орфоэпическим словарем; - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; - делить слова на группы в зависимости от написания. - различать особенности текста-повествования и текста-описания; - объяснять такое понятие, как «цитата», - работать с фразеологическим словарем	1	с.6-9
2		Безударный гласный  в корне слова, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова	Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова.			1	с.9-12
3		Безударный гласный  в корне слова, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова	Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; образовывать слова с суффиксом -чик-; разбирать по составу слож­ные слова			1	с.12-13 до У.7
4		Безударный гласный  в корне слова, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова	Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суф­фиксы-омонимы; определять виды че­редования звуков в слове; подбирать проверочное слово			1	с.13-15
5*		Текст –рассуждение	Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст			1	2 часть с.6-11
6		Входная диагностическая работа	Знать :понятие «орфограмма»; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться цели­ком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по соста­ву; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфо­граммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; выполнять практическую работу со словарями.			1
7		Работа над ошибками. Самостоятельная работа по теме  «Правописание безударного гласного, проверяемого ударением, в разных частях слова»	Уметь :выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суф­фиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизноси­мыми согласными; определять виды че­редования звуков в слове; подбирать проверочное слово		- подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); - суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение), - работать с толковым словарем; - сравнивать слова в столбиках; - определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; - находить родственные слова; - определять значения выделенных слов. - выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; - сравнивать значения суффиксов; - определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; - выполнять работу над ошибками; - писать слова с непроизносимыми согласными; - определять виды чередования звуко- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; - образовывать новые слова с приставкой ад-; - выделять в словах корни. - вспомнить, что такое числительное, - группы числительных, - правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; - определять склонения имен существительных, - подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах. - подбирать проверочное слово. - отвечать на вопросы; - определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование.	1
8		Различение суффиксов. Значения суффиксов 8 ч(6 часов + 2ч р/р) Значения суффиксов				1	с.15-18 до У.11
9		Значения суффиксов				1	с.18-20
10*		Текст-рассуждение				1	2частьс.13-15
11		Склонение слов ОБЕ, ОБА				1	с.22- 30
12		Правописание слов с удвоенной буквой согласного				1	с.20-22 до У. 13
13*		Работа с картиной				1	2 часть с.16-19
14		Склонение слов ОБЕ, ОБА				1	с.22- 30
15		Однородные члены предложения 7часов(6 ч.+ 1ч р/р) Однородные главные  члены предложения	Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения; правила постановки запятой при однородных членах предложения; правило постановки запятой пе­ред союзами и, а, но. Уметь: находить однородные подле­жащие, однородные сказуемые, одно­родные второстепенные члены предло­жения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; определять однородные члены; работать со словообразовательным сло­варем; находить предложения с одно­родными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой писать слова с безудар­ными гласными в корне	Познавательные УУД - знаково-символическое моделирование; - задания, нацеленные на проверку понимания информации.  Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Личностные УУД: самоопределение и смыслообразование	- определять однородные члены предложения; - сравнивать схемы предложений; - составлять схемы предложений; - подчеркивать основу предложения. - объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; - писать слова с безударными гласными в корне. - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; - описывать элементы картины; - выполнять задания; - определять часть речи – союз, - сравнивать предложения с разными союзами; - определять значение союзов и, а, но; - работать с фразеологическим словарем. - работать со словообразовательным словарем; - находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; - соотносить предложение с его схемой.	1	с.30-33 до У.19
16		Однородные второстепенные члены предложения				1	с. 33-36
17		Знаки препинания при однородных членах предложения				1	с.36-39
18		Связь однородных членов предложения с помощью союзов и, а, но.				1	с.39-42
19		Контрольная работа 1 «				1
20		Работа над ошибками Работа с картиной				1	2 часть с.19-20
21*		Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами				1	с.42-45
22		Глагол  42часа(31час +11 р/р) Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.	Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково; понятие «глаголы-исключения»;что глаголы «гнать», «держать», «ды­шать», «слышать» относятся ко II спряжению; что спряжение у многих глаго­лов определяется по ударным личным окончаниям; алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; опре­делять, какой частью речи выражены однородные дополнения; ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользо­ваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользо­ваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяс­нять написание орфограмм; пользовать­ся словообразовательным словарем; Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выпол­нять задания; отвечать на вопросы; оп­ределять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); со­ставлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола	Познавательные УУД: - обучение с разными видами информации (работа с таблицами); - задания, нацеленные на проверку понимания информации.  - работа с инструкциями; - работа с правилами. - ориентироваться на разнообразие способов решения задач творческого и поискового характера; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности; - умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; - умения планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника; - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия; - задавать вопросы; - владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: самоопределение и смыслообразование; - формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли  «хорошего ученика»	- существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; - глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам; - определять вид орфограммы; - называть основу в предложении; - определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. - определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; - пользоваться инструкцией; - правильно писать безударные личные окончания. - правильно писать безударные личные окончания глаголов,  - разбирать по составу глаголы; - объяснять написание орфограмм; - пользоваться словообразовательным словарем. - ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; - определять спряжение глагола; - делать научное сообщение по плану о животных Арктики; - делать сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать доклады товарищей. -работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. - сравнивать план и содержание сообщения; - готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости. - пользоваться обратным словарем; - ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа - пользоваться обратным словарем; - выделять глагольный суффикс; - подбирать родственные глаголы с приставкой; - находить в тексте глаголы-исключения - выполнять работу над ошибками а п.р.; - определять время и спряжение глагола; - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - ставить глаголы в форме прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. - работать с картиной; - работать с толковым словарем; - выделять средства художественной выразительности. - выделять глагольные суффиксы; - сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; - показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. - записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; - показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; - сравнивать по составу глагольные формы. - выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; - находить чередования согласных в корне. - работать с этимологическим словарем; - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - находить аббревиатуры. - образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.; - выделять окончания глаголов; - указывать спряжение глаголов; - объяснять орфограммы; - определять тип основы. - выделять личные окончания глаголов; - спрягать глаголы	1	с.46-48
23		Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.				1	с.49-51
24		Учимся различать спряжение глаголов по ударным  личным окончаниям.				1	с.51-53
25		Правописание безударных личных окончаний глаголов. Самостоятельная работа				1	с.54-58 до У.35
26*		Учимся рассуждать				1	2 часть с.20-22
27		Правописание безударных личных окончаний глаголов.				1	с.58-60
28		Правило употребления предлогов О и Об				1	с.60-63
29		Определение спряжения глагола по начальной форме				1	1 ч.:  с.64 –68 2 ч.:  с.68 –75
30*		Учимся делать научное сообщение				1	2 часть с.25-27 +  с. 23-25
31-32		Определение спряжения глагола по его начальной форме				2	1 ч.:  с.76-78 2 ч.:  с.79 -81
33-34		Характеристика предложения и разбор слова как части речи				2
35*		Письменное изложение				1	2 часть с.27-30
36*		Учимся делать научное *сообщение. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям  своих товарищей				1	2 часть
37		Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ				1	с.31-32 с.82-90
38		Выявление глаголов с безударным суффиксом -Я - в начальной форме (Работа с обратным словарем)				1	2 часть с.33-34 + с. 23-25
39		Контрольная работа 2 «				1	с.90-93
40		Работа над ошибками Текст-рассуждение				1	с.93-95 до У. 69
41-42		Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени				2	1 ч.:  с.95 –98 до У.73
43*		Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением				1	2 часть с.34-39
44-45		Суффиксы повелительной формы глагола				2	1 ч.:  с.101-103 до У.76 2 ч.:  с.103 –106
46-47		Различение повелительной формы  мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. будущего времени				2	1 ч.:  с.106-109 до У.81 2 ч.:  с.109 –110
48*		Работа с картиной				1	2 часть с.39-41
49-51		Трудности написания глаголов на –ять в настоящем, будущем и прошедшем времени				3	с.111-115
52*		Самостоятельная работа Что такое монолог и  диалог				1	2 часть с.41-44
53-54		Как изменяются глаголы,  имеющие в начальной форме суффикс -чь				2	с.115-118
55		Правописание слов с удвоенной буквой согласного (1-ый час)				1	с.118-120
56		Правописание слов с удвоенной буквой согласного (2-ой час)				1	с.121-122
57*		Письменное изложение				1	2 часть с.45-46
58-59		Усекаемая и неусекаемая основа глаголов (Уяснение вида основы глагола как средства самоконтроля  для проверки спряжения и правописания личного безударного окончания глагола)				2	1ч. с.123-128 до У.96 2 ч.  с.128-130
60-61		Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ				2	с.130 -134
62*		Учимся делать научное сообщение. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям  своих товарищей				1	2 часть с.46-48
63		Контрольное списывание 3 с грамматическим заданием				1
64		Написание О и Ё после шипящих ( в окончаниях и  суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных ) (4 часа =3 ч + 1ч р/р)  Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Правописание О и Ё после шипящих  в окончаниях и  суффиксах существительных и прилагательных	Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам. Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфо­эпическим словарем	Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество; - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение и смыслообразование.	- объяснять орфограммы; - показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах  - высказываем свою точку зрения;   отстаиваем свое мнение.	1	с.135-138
65		Правописание О и Ё после шипящих  в корне слова				1	с.138-141
66		Обобщающий урок «Правописание О и Ё после шипящих  в разных частях слова»				1	с.142-144  до У. 113
67*		Самостоятельная работа Учимся отстаивать своё мнение в споре				1	2 часть с.48-53
68		Прилагательное  4ч (3ч +1р/р ) Образование кратких прилагательных	Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного; понятие «краткая форма прилагательного». Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных;  работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударени­ем; объяснять орфограммы	Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение и смыслообразование	- пользоваться обратным словарем; - показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; - выписывать краткие прилагательные; - ставить ударения; - пользоваться орфоэпическим словарем. - вспомнить, что такое наречие и его роль в р.языке, - образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; - выделять суффикс в наречиях; - рассматривать репродукцию картины; - обсуждать вопросы; составлять план сочинения; - писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты.	1	с.144 –147 до У. 117
69		Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий				1	с.147- 148 вкл. по  У.18
70		Образование наречий от прилагательных  с основой на шипящий  и их написание. Самостоятельная работа				1	с.148-150
							У.122  (самоконтроль)
71*		Сочинение по картине				1	2 часть с.53-56
72		Повторение пройденного 11 часов (9 ч +2 ч р/р часа) Правописание  глаголов	Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования; что повелительная форма глаго­лов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-. как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов; определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать гла­голы по составу; определять вид глагола; опре­делять спряжение глагола; находить гла­голы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа	Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение и смыслообразование	- работа над ошибками в к.р., - определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола, - образовывать начальную форму глагола; - выделять глагольный суффикс; - определять спряжение глагола; - находить глаголы, образованные от основ прилагательных; - находить однокоренные глаголы; - писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа. - объяснять написание глагольных окончаний, - грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения, - выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи. - разбирать предложения по членам предложения; - называть основу предложения; - объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами	1	с.154-158
73		Обращение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи				1	с.158 – 163 до У.133
74		Контрольная работа 4 «				1	с.163-169
75		Повторение пройденного. Работа над ошибками				1
76*		Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением				1	2 часть с.56-58
77-79		Где используются однородные члены				3	1ч. с.169-171 вкл.у.144 2 ч.с.171-175
80		Контрольное списывание 4 с грамматическим заданием
81		Работа над ошибками Обобщающий урок				1
82*		Учимся писать сочинение				1	2 часть с.58-60
83		Части речи 65 ч (53ч.+12 ч) Части речи. Имя существительное	Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразователь­ным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; оп­ределять место нахождения орфограм­мы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существитель­ные с безударной гласной в корне Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «пар­ный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразователь­ным словарем; определять место нахож­дения орфограммы в слове; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существитель­ные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове; работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударе­нием»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного паде­жа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте; работать с обратным словарем; образовывать существительные с суф­фиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью умень­шительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-; при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значе­нием -ок-и -ек- образовывать родствен­ные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме; от основ данных существитель­ных образовывать с помощью суффик­сов -ое- и -ев-прилагательные; подчер­кивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным слова­рем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффик­са -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с по­мощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму; выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово- образовательным словарем; от основ дан­ных существительных образовывать с по­мощью суффикса -лив- прилагательные; различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в пред­ложении с однородными членами; определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; вы­делять окончания существительных; работать с орфографическим словарем; объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повели­тельном наклонении; подбирать прове­рочные слова; объяснять написание гла­голов на –ться и -тся	Познавательные УУД: - работа с таблицами; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации; - осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез; - устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности.  - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Личностные УУД: -самоконтроль процесса и результатов деятельности. -формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности; - формирование  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - формирование положительной адекватной  дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	- определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; - ставить существительные в начальную форму; - указывать число и род существительных; - находить несклоняемое существительное; - работать по обратному словарю. - находить элементы книги; - отвечать на вопросы; - работать со словарем происхождения слов.  - подбираем синонимы для устранения повторов в речи; - использованием их для объяснения значения слов,  - находим устаревшие слова; - сравниваем значения слов, образующих пары синонимов. - работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов; - находим в тексте рассуждения; - цитируем текст. - определяем часть речи – имя прилагательное,  -  выписываем словосочетания с прилагательными; - определяем главное и зависимое слова в словосочетании; - определяем род, падеж, число имен прилагательных - работаем с обратным словарем; - находим слова с подвижным ударением; - объясняем орфограммы. - различаем глаголы совершенного и несовершенного вида; - определяем вид глагола; - определяем спряжение глагола; - находим глаголы-исключения; - образовываем форму глагола 2-го лица единственного числа. - сравниваем пары глаголов; - подчеркиваем основу предложения; - работаем со словообразовательным словарем; - работаем с обратным словарем. - склоняем личные местоимения; - называем формы местоимений 3-го лица; - определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте; - определяем, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения- вспоминаем части слова, - тренируемся в выполнении разбора слова по составу. - работать с толковым словарем; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану с использованием опорных слов. - составлять диалог и монолог на выбранную из предложенных тем. - образовываем существительные с суффиксами -чик-, -щик-- образовываем родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-.. - записываем существительные во множественном числе; - находим существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»; - от основ данных существительных образовываем с помощью суффиксов -ов- и –ев прилагательные; - подчеркиваем беглые гласные в корне или суффиксе; - тренируемся различать разные формы одного и того же слова; - определяем форму глагола; - от данных слов учимся образовывать глаголы; - учимся объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. - определяем место нахождения орфограммы в слове; - разбираем предложение по членам предложения; - определяем род, падеж существительных; - выделяем окончания существительных; - работаем с орфографическим словарем вставляя пропущенные буквы; - находим прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; - выделяем окончания у вопросов и у прилагательных; - выписываем из текста сложные слова; - находим существительное, образованное от прилагательного - выделяем глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; - разбираем глаголы по составу; - показываем, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; - ставим ударение в повелительной форме глагола. - объясняем орфограммы; - учимся отличать предлоги от приставок; - ставим в словах ударение; - выделяем приставки; - с данными словосочетаниями составляем предложения.	1	с.6-10, до у. 4
84		Имя существительное				1	с.10-13
85		Имя прилагательное				1	с.13-15 до у.7
86		Имя прилагательное, род, падеж				1	с.15-17
87*		Что такое аннотация и как её составить				1	2 часть с.60-62
88		Краткая форма прилагательных				1	с.17-18
89		Синонимы (повторение)				1	с.18-20
90		Синонимы Самостоятельная работа				1	с.20-23 до у.17
91*		Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением				1	2 часть с. 62-68
92		Правописание безударных гласных  в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- – РАС- и С-				1	с.23-26 до у. 20
93		Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях сущ. и прилаг.  Правописание безударных гласных  в окончаниях  глаголов. Определение спряжения.				1	с.26-29
94		Устойчивые выражения				1	с.29-31
95		Контрольная работа 5 «				1
96		Работа над ошибками Простая и сложная форма будущего времени глаголов				1	с. 32-37
97*		Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением				1	2 часть с. 62-68
98		Простая и сложная форма будущего времени глаголов				1	с.38-41 до у.35
99		Различение 2 л. мн. ч. наст.времени и повелит. формы гл.				1	с.41-45
100		Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях сущ., прилаг. и глаголов				1	с.45-49
101		Личные местоимения				1	с.49-55 до у.49
102*		Описание предмета				1	2 часть с. 68-71
103		Личные местоимения				1	с.55-57
104-105		Разбор слова по составу. Разбор глагола				2	1 ч.с.58-60 2 ч.с. 60-64
106		Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях. Самостоятельная работа				1	с.64-66
107*		Что такое аннотация и как её составить				1	2 часть с.71-76
108		Орфограммы в  корнях слов				1	с.66-70
109		Орфограммы в  корнях слов				1	с.71-73 до у.69
110		Орфограммы в  корнях слов				1	с.73 –76
111*		Учимся составлять аннотации				1	2 часть с.71-76
112*		Письменное изложение				1	С.76-78
113		Беглый гласный в  суффиксе  -ек-;  Правописание суффиксов -ек-; -ик- и-чик-				1	с.77-82
114		Беглый гласный в  суффиксе -ек-.  Правописание суффиксов -ек- /  -ок-				1	с.82-86 до у.86
115		Буквы О/ Е в существительных и прилагательных с основой на шипящий и Ц. Правописание окончаний  в существительных после суффикса –ИЩ-				1
116*		Контрольная работа 4 «				1	2 часть с.78-79
117		Работа над ошибками Что такое монолог и  диалог				1	с.85-88  до у. 89
118		Образование прилагательных от существительных и  правописание суффиксов и окончаний имён  прилагательных				1	с.88-97
119		Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени				1	с.97-100
120*		Учимся составлять аннотации				1	2 часть с.80-82
121		Орфограммы в  окончаниях существительных				1	с.101-105
122		Орфограммы в  окончаниях прилагательных.				1	с.105-107
123		Орфограммы в  окончаниях глаголов				1	с.107-119
124		Орфограммы в  окончаниях глаголов. Самостоятельная работа				1	с.107-119
125*		Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением				1	2 часть с.82-87
126		Орфограммы в  окончаниях слов.				1	с.120-127
127		Контрольная работа 5 «				1
128		Работа над ошибками Орфограммы в  окончаниях слов.				1	с.120-127
129		Правописание безударных гласных  в приставках.  Правописание приставок на З/С				1	с.127-131 до у. 140
130-131		Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я.				2	с.131-136
132		Орфограммы в приставках				1	с.136-139
133*		Работа с картиной				1	2 часть с.82-87
134		Правописание разделительного Ь в прилагательных. Самостоятельная работа				1
135		Правописание разделительного Ь в прилагательных				1	с.140-152
136*		Письменное изложение				1	2 часть с.90-92
137		Работа над смыслом однокоренных слов.				1	с.153-155
138		Контрольная работа  8 «				1
139		Работа над ошибками. Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?				1	с.140-152
140		Правописание Ь после шипящих в существительных				1	с.155-157
141		Прилагательные. Краткая форма.				1	с.158-161
142*		Учимся составлять аннотации				1	2 часть с.92-94
143-144		Правописание Ь после шипящих в глаголах				2	с.159-161
145*		Рассматриваем старые фотографии				1	2 часть с.95-104
146		Контрольная работа 9 «				1
147		Работа над ошибками				1
148		Работа с предложениями  8ч (6ч. +2ч р/р) Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены	Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения; алгоритм разбора предложения; понятия «простое» и «сложное» предложения; что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа. Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предло­жения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенны­ми членами; находить однородные под­лежащие и однородные сказуемые; рабо­тать со словообразовательным словарем	Познавательные УУД: - работа с таблицами; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности.  - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Личностные УУД: -самоконтроль процесса и результатов деятельности. -формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.	- учимся давать полную характеристику предложений, - тренируемся в полном разборе предложений. - учимся различать «простое» и «сложное» предложения,  - учимся находить сложные слова в тексте; - учимся выделять основу предложения - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - учимся объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; - учимся подбирать антонимы; - учимся разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - учимся объяснять орфограммы - учимся приводить некоторые сведения из биографии автора; - учимся перечислять произведения автора; - учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; - делимся своими впечатлениями о произведении автора; - учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»; - готовим сообщение о творчестве писателя или поэта. - разнообразные задания по разным темам русского языка.	1	с.162-163
149		Разбор предложения по членам предложения				1	с.169-170
150		Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях				1	с.170-174
151*		Самостоятельная работа.  Учимся писать сочинение				1	2 часть с.104-105
152*		Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта				1	2 часть с. 105-107
153		Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Постановка знаков препинания в простых предложениях с однородными членами				1	с.174-177
154		Контрольная работа 10 «				1
155		Работа над ошибками. Постановка знаков препинания в сложных  предложениях				1	с.177-181
156		Повторение изученного  15ч (13ч +2ч р/р) Повторение изученного	Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устой­чивыми выражениями; отличать слож­ные предложения от простых предложе­ний с однородными членами; подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложе­ний с однородными членами;  разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу	Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: -самоконтроль процесса и результатов деятельности. -формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.	- учимся приводить некоторые сведения из биографии автора; - учимся перечислять произведения автора; - учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; - делимся своими впечатлениями о произведении автора; - учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»; - готовим сообщение о творчестве писателя или поэта. -учимся подбирать антонимы; - записываем и разбираем предложения с устойчивыми выражениями; - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - учимся объяснять знаки препинания;  - учимся объяснять орфограммы. - выполнение практических заданий по теме, - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - учимся объяснять знаки препинания;  - учимся объяснять орфограммы.	1	с.181-185  до у.188
157*		Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта				1	2 часть с. 105-107
158		Повторение изученного				1	с.185-189
159		Контрольная работа 11 «				1
160		Работа над ошибками				1
161		Повторение изученного				1	с.185-189
162-163*		Учимся писать сочинение				2	2 часть с.107-112
164-165		Повторение изученного				2
166-168		Повторение изученного				3
169-170*		Контрольное изложение				2	2 часть с.107-112
171-172		Работа над ошибками Олимпиадное задание				2
173-175		Повторение изученного				3