Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. "Школа России".

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. "Школа России".


  • Начальные классы

Название документа #U041a#U0422#U043f #U0440#U0443#U0441 1#U043a#U043b #U0433#U043e#U0442#U043e#U0432.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 1 класс. 50 часов.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Подготовка к ЕГЭ

Характеристика деятельности

Дата по плану

Факт. дата

корректировка

НАША РЕЧЬ (2 ч)

1.

Наша речь.

1

К

Знакомство с учебником «Русский язык». Её значение в жизни людей.


Текущий


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать результаты своей деятельности.




2.

Устная и письменная речь.


1

К



Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык нашей страны, РФ.


Текущий


Научатся осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа, проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов, приобретать опыт в различении устной и письменной речи.




ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)




3.

Текст и предложение.

1

ОНМ

Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

текущий


Познакомятся с текстом как единицей речи, с последовательностью действий при списывании (по памятке 1 в учебнике).

Научатся различать текст и предложение, выделять предложения из текста.




4.

Предложение.

1

К

Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Текущий


Познакомятся с предложением.

Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.




5.

Диалог.

1

К

Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения.

Текущий


Познакомятся с диалогической речью.

Научатся выделять диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи; выразительно читать диалог по ролям.




СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ч)




6.

Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


1

К

Слово как единица языка и речи, как единство звучания и значения.

Текущий

сочинение

Научатся иметь представление о слове как единстве звучания и значения, о том, что русский язык богат словами; определять роль слов в нашей речи; распознавать слова, которые можно объединить одной темой.




7.

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

1

К

Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.


Текущий


Научатся приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова, ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов; работать с иллюстрацией.




8.

Вежливые слова.

1

К

Тематические группы слов.

Текущий


Научатся классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы, различать вежливые слова и использовать их в речи; составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.




9.

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.

1

К

Словари русского языка. Однозначные и многозначные слова (общее представление).

Текущий


Научатся наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.




СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч)




10.

Слог как минимальная произносительная единица.

1

К

Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги.

Текущий


Научатся различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение




11.

Деление слов на слоги.

1

К

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Текущий


Научатся выделять слоги в словах разными способами, составлять слова из слогов, анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям, классифицировать слова по количеству в них слогов.




12.

Перенос слов.

1

К

Правила переноса слов с одной строки на другую.


Текущий


Познакомятся с переносом части слова с одной строки на другую.

Научатся определять способ переноса слов в трёхсложных словах, определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.




13.

Перенос слов.


1

К

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


Текущий


Познакомятся с правилами переноса слов, переносить слова по слогам; понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами; оценивать результаты своей деятельности.




14.

Ударение (общее представление).


1

К

Способы выделения ударения, его графическое обозначение. Ударные и безударные слоги.
Работа с «Орфоэпическим словарём».

Текущий


Научатся осознавать значение термина ударение, понимать, что такое ударный и безударный слоги; наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, различать ударные и безударные слоги. Познакомятся с орфоэпическим словарём.




15.

Ударные и безударные слоги.

1

К

Ударение. Словообразующая роль ударения.


Текущий


Научатся наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок), произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.




ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)




16.

Звуки и буквы.

1

К

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

текущий


Научатся выразительно читать; различать звуки и буквы, наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.




17.


Звуки и буквы.

1

К

Условные обозначения звуков.






Текущий


Научатся работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков; понимать условные обозначения звуков.




18.

Русский алфавит, или Азбука. Знакомство с проектом «Скороговорки».

1

К

Значение алфавита.

Алфавитный порядок слов, его использование при работе со словарями.

Текущий

проект

Научатся высказываться о значимости изучения алфавита, правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, запоминать последовательность букв в алфавите.




19.

Русский алфавит, или Азбука.


1

К

Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.


Текущий


Научатся правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность, располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями.




20.

Гласные звуки и буквы.


1

К

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Текущий


Научатся выразительно читать текст, различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.




21.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

К

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слогообразующая и смыслоразличительная роль
гласных звуков.


Текущий


Научатся определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове, составлять рассуждение в соответствии с учебной задачей.




22.

Гласные звуки и буквы.

Слова с буквой э.

1

К

Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.

Текущий


Научатся различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э или е; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, соотносить количество звуков и букв словах.




23.


Ударные и безударные гласные звуки.

1

К

Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

текущий


Научатся определять качественную характеристику гласного
звука: ударный или безударный.

Научатся находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; оценивать результаты своей деятельности.




24,

25.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

2

К

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.


Текущий


Научатся находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.




26.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

К

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Текущий


Научатся писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).





27.


Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

К

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный
звук, проверить нельзя.

Текущий


Научатся писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой для 1 класса; работать с «Орфографическим словарём» учебника.




28.

Защита проектов «Скороговорки».

1

К


Текущий

проект

Покажут умение отбирать загадки, стихи, тексты, содержащие информацию о буквах; собирать и классифицировать информацию; работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Научатся совместно оценивать результат работы.




29.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

1

К

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Текущий


Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам, наблюдать над образованием согласных звуков и уметь правильно их произносить, определять согласный звук в слове и вне слова, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв.




30.

Удвоенные согласные.

1

К

Перенос слов с удвоенными согласными.


Текущий


Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами, выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить.




31.

Буквы й и и. Звуки [й'] и [и].

1

К

Перенос слов с буквой й.


Текущий


Научатся различать согласный звук [й'] («и краткое») и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами; работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].







32.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

К

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Текущий


Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить, определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий; объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.




33.

Парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки.

1

К

Согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Текущий


Научатся дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость; работать с графической информацией, анализировать таблицу, находить в таблице парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки.




34.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

1

К

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.


Текущий


Научатся определять «работу» букв е, ё, ю, я, и, ь после согласных в слове, классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют эти буквы, обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.




35.

Буква Ь – показатель мягкости согласного звука.

1

К

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Текущий


Научатся определять роль буквы Ь в словах, соотносить количество звуков и букв в словах, обозначать мягкость согласного звука Ь в конце слова и в середине слова перед согласным.




36.

Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой Ь.

1

К

Перенос слов с буквой Ь.


Текущий


Научатся «читать», составлять звуковые модели слов с буквой Ь типа [гус'], [п'ат'], преобразовывать их в буквенные, писать слова с Ь и объяснять их написание; оценивать результаты своей деятельности.




37.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

РР

Работа с текстом, составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

Текущий

изложение

Научатся понимать смысловое содержание текста и слов в тексте; восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.




38.

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

1

К

Наблюдение над произнесением парных/ непарных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

Текущий


Научатся наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных, дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова.




39.

Наблюдение над обозначением парных по глухости–звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

1

К

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).

Текущий


Научатся определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.




40.

Обозначение буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова.

1

К

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Текущий


Научатся находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путём изменения формы слова.




41.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова.

1

К

Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости–звонкости согласного звука в корне однокоренных слов.

Текущий


Научатся писать двусложные слова с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.




42.


Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.

1

К

Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

Текущий


Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, правильно произносить шипящие согласные звуки; оценивать результаты своей деятельности.




43.


Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.

1

К

Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с «Орфоэпическим словарём».

Текущий


Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт и наблюдать над их правописанием; запоминать правило написания этих буквосочетаний, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; работать с «Орфоэпическим словарём»; оценивать результаты своей деятельности.




44, 45.




Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

2

К

Правило правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.


Текущий


Научатся находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; соотносить произношение ударных гласных в этих сочетаниях и их обозначение буквами, произношение гласного звука в буквосочетаниях с его обозначением на письме буквой и/а/у; оценивать результаты своей деятельности.




46.


Правописание слов с изученными буквосочетаниями.



1

К

Контрольное списывание №2.

Текущий


Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв; контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.




47.




Заглавная буква (общее представление).


1

К

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

Текущий


Научатся понимать значение слов: имя, отчество, фамилия, осознавать правила вежливого обращения к собеседнику; составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок, применять правила написания заглавной буквы; оценивать результаты своей деятельности.





48.


Проект «Сказочная страничка».

1

К

Повторение изученного материала.

Знакомство с проектом «Сказочная страничка»


итоговый

проект

Научатся собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, развивать орфографическую зоркость; работать в группе: планировать и распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.




49.

Итоговый контрольный диктант.

1

КР

Повторение изученного материала.


итоговый

тестирование

Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв; контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.




50.

Резервный урок.

1













К – комбинированный, РР – развитие речи, КР – контрольная работа.













Название документа #U041f#U043e#U044f#U0441#U043d #U0440#U0443#U0441 1#U043a#U043b #U043d#U043e#U0432#U044b#U0439.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 1 класса составлена на основе:

Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Ввиду того, что 1 и 4 классы объединены в один класс-комплект, уроки проводятся в двух классах одновременно.


Общая характеристика предмета:

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.


Цели и задачи:


Целями учения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь





Роль и место дисциплины:


В 1 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 год.


Основное содержание предмета:

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

На изучение курса «Русский язык» в 1 классе отведено 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (учебных недель) – урокам русского языка.



Учебно-тематический план



Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

2 ч



2

Текст, предложение, диалог

3

Слово, слово, слово…

4

Слово и слог. Ударение

6 ч

5

Звуки и буквы

34 ч

6

Повторение

1 ч


Итого:

50 часов





График проведения контрольно-измерительных работ:



работ







Период обучения

Количество часов

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

проекты

Проверочные работы

3 четверть

15 ч

0

0

0

0

0

4 четверть

35 ч

1

1

1

2

0

Итого:

50 ч часовчасов

1

1

1

2

0


Содержание тем учебного курса.

НАША РЕЧЬ (2 ч)

Наша речь

Устная и письменная речь


ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)

Текст и предложение

Предложение

Диалог


СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ч)

Роль слов в речи

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов

«Вежливые» слова

Однозначные и многозначные слова

Близкие и противоположные по значению слова


СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица

Деление слов на слоги

Перенос слов

Ударение (общее представление)

Ударные и безударные слоги


ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)

Звуки и буквы

Русский алфавит, или Азбука

Гласные звуки и буквы

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

Гласные звуки и буквы

Слова с буквой Э

Обозначение ударного гласного буквой на письме

Особенности проверяемых и проверочных слов

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Согласные звуки и буквы

Слова с удвоенными согласными

Слова с буквами И и Й

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

Перенос слов с мягким знаком

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Глухие и звонкие согласные звуки

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Правописание парных согласных звуков на конце слов

Шипящие согласные звуки

Проект «Скороговорки»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Заглавная буква в словах

Проект «Сказочная страничка»


Повторение (1ч)

Повторение и обобщение изученного материала


Слова с непроверяемыми написаниями

Учитель Ученик Ученица Деревня Ворона Сорока Заяц Петух Корова Молоко Класс Классный Дежурный Ребята Тетрадь Медведь Работа Работать Машина

Требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать и понимать речь собеседника;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Планируемые результаты освоения предмета


Общие предметные результаты освоения программы:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи.

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й'];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика.

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис.

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.


Перечень учебно-методического обеспечения:

Печатные пособия:

  • таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

  • таблицы в соответствии с основными разделами программы 1 класса;

  • наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

  • словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

  • репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения:

Оборудование рабочего места учителя:

  • классная доска с креплениями для таблиц;

  • магнитная доска;

  • персональный компьютер;

  • телевизор с диагональю не менее 72 см;

Экранно-звуковые пособия:

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование:

  • простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

  • материалы: бумага (писчая).

Модели:

  • модели звукового состава слова;

  • лента букв.

Оборудование класса:

  • ученические парты;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

  • настенная доска для вывешивания иллюстративного материала



Список литературы:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

2. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

3. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.

4. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2011.

5. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 1 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2012.

8. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4класс. - М.: Просвещение, 2013.

9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

10. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева В.Г., Стефаненко. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.






Название документа #U0421#U043e#U0434#U0435#U0440#U0436#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0442#U0435#U043c #U0440#U0443#U0441 1#U043a#U043b.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание тем учебного предмета « Русский язык». 1 класс

п\п

Тема раздела

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

1

Наша речь

2

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

Текст, предложение, диалог

3

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире в диалогической речи.

3

Слова, слова, слова…

4

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

4

Слово и слог. Ударение

6

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

4

Звуки и буквы

34

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.



Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

5

Повторение

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Итого:

50





Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДВ-446928
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх