Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. "Школа России".

Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 1 класс. 50 часов.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля	Подготовка к ЕГЭ	Характеристика деятельности	Дата по плану	Факт. дата	корректировка
НАША РЕЧЬ (2 ч)
1.	Наша речь.	1	К	Знакомство с учебником «Русский язык». Её значение в жизни людей.	Текущий		Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;  высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать результаты своей деятельности.
2.	Устная и письменная речь.	1	К	Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык нашей страны, РФ.	Текущий		Научатся осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа, проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов, приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)
3.	Текст и предложение.	1	ОНМ	Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	текущий		Познакомятся с текстом как единицей речи, с последовательностью действий при списывании (по памятке 1 в учебнике). Научатся различать текст и предложение, выделять предложения из текста.
4.	Предложение.	1	К	Связь слов в  предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.	Текущий		Познакомятся с предложением. Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
5.	Диалог.	1	К	Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения.	Текущий		Познакомятся с диалогической речью. Научатся выделять диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи; выразительно читать диалог по ролям.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ч)
6.	Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1	К	Слово как единица языка и речи, как единство звучания и значения.	Текущий	сочинение	Научатся иметь представление о слове как единстве звучания и значения, о том, что русский язык богат словами; определять роль слов в нашей речи; распознавать слова, которые можно объединить одной темой.
7.	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.	1	К	Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.	Текущий		Научатся приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова, ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов; работать с иллюстрацией.
8.	Вежливые слова.	1	К	Тематические группы слов.	Текущий		Научатся классифицировать и объединять слова по значению  в тематические группы, различать вежливые слова и использовать их в речи; составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.
9.	Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1	К	Словари русского языка. Однозначные и многозначные слова (общее представление).	Текущий		Научатся наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч)
10.	Слог как минимальная произносительная единица.	1	К	Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.	Текущий		Научатся различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение
11.	Деление слов на слоги.	1	К	Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.	Текущий		Научатся выделять слоги в словах разными способами, составлять слова из слогов, анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям, классифицировать слова по количеству в них слогов.
12.	Перенос слов.	1	К	Правила переноса слов с одной строки на другую.	Текущий		Познакомятся с переносом части слова с одной строки на другую. Научатся определять способ переноса слов в трёхсложных словах, определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
13.	Перенос слов.	1	К	Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.	Текущий		Познакомятся с правилами переноса слов, переносить слова по слогам; понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами; оценивать результаты своей деятельности.
14.	Ударение (общее представление).	1	К	Способы выделения ударения, его графическое обозначение. Ударные и безударные слоги. Работа с «Орфоэпическим словарём».	Текущий		Научатся осознавать значение термина ударение, понимать, что такое ударный и безударный слоги; наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, различать ударные и безударные слоги. Познакомятся с орфоэпическим словарём.
15.	Ударные и безударные слоги.	1	К	Ударение. Словообразующая роль ударения.	Текущий		Научатся наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок), произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)
16.	Звуки и буквы.	1	К	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	текущий		Научатся выразительно читать; различать звуки и буквы, наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
17.	Звуки и буквы.	1	К	Условные обозначения звуков.	Текущий		Научатся работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков; понимать условные обозначения звуков.
18.	Русский алфавит, или Азбука. Знакомство с проектом «Скороговорки».	1	К	Значение алфавита. Алфавитный порядок слов, его использование при работе со словарями.	Текущий	проект	Научатся высказываться о значимости изучения алфавита, правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, запоминать последовательность букв в алфавите.
19.	Русский алфавит, или Азбука.	1	К	Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.	Текущий		Научатся правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность, располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями.
20.	Гласные звуки и буквы.	1	К	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.	Текущий		Научатся выразительно читать текст, различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
21.	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	К	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.	Текущий		Научатся определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове, составлять рассуждение в соответствии с учебной задачей.
22.	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.	1	К	Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.	Текущий		Научатся различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э или е; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, соотносить количество звуков и букв  словах.
23.	Ударные и безударные гласные звуки.	1	К	Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).	текущий		Научатся определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный. Научатся находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; оценивать результаты своей деятельности.
24, 25.	Особенности проверочного и проверяемого слов.	2	К	Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Текущий		Научатся находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.
26.	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	К	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.	Текущий		Научатся писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).
27.	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1	К	Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.	Текущий		Научатся писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой для 1 класса; работать с «Орфографическим словарём» учебника.
28.	Защита проектов «Скороговорки».	1	К		Текущий	проект	Покажут умение отбирать загадки, стихи, тексты, содержа­щие информацию о буквах; собирать и классифицировать информацию; работать в группе: планировать работу, распреде­лять работу между членами группы. Научатся совместно оцени­вать результат работы.
29.	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.	1	К	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.	Текущий		Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам, наблюдать над образованием согласных звуков и уметь правильно их произносить, определять согласный звук в слове и вне слова, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв.
30.	Удвоенные согласные.	1	К	Перенос слов с удвоенными согласными.	Текущий		Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами, выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить.
31.	Буквы й и и. Звуки [й'] и [и].	1	К	Перенос слов с буквой й.	Текущий		Научатся различать согласный звук [й'] («и краткое») и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами; работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].
32.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	К	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.	Текущий		Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить, определять  качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий; объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.
33.	Парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки.	1	К	Согласные звуки и их обозначение на письме буквами.	Текущий		Научатся дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость; работать с графической информацией, анализировать таблицу, находить в таблице парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки.
34.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.	1	К	Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.	Текущий		Научатся определять «работу» букв е, ё, ю, я, и, ь после согласных в слове, классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют эти буквы, обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.
35.	Буква Ь – показатель мягкости согласного звука.	1	К	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	Текущий		Научатся определять роль буквы Ь в словах, соотносить количество звуков и букв в словах, обозначать мягкость согласного звука Ь в конце слова и в середине слова перед согласным.
36.	Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой Ь.	1	К	Перенос слов с буквой Ь.	Текущий		Научатся «читать», составлять звуковые модели слов с буквой Ь типа [гус'], [п'ат'], преобразовывать их в буквенные, писать слова с Ь и объяснять их написание; оценивать результаты своей деятельности.
37.	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	РР	Работа с текстом, составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.	Текущий	изложение	Научатся понимать смысловое содержание текста и слов в тексте; восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.
38.	Особенности глухих и звонких согласных звуков.	1	К	Наблюдение над произнесением парных/ непарных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.	Текущий		Научатся наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных, дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова.
39.	Наблюдение над обозначением парных по глухости–звонкости согласных звуков буквами на конце слова.	1	К	Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).	Текущий		Научатся определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
40.	Обозначение буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова.	1	К	Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Текущий		Научатся находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный  согласный звук на конце слова, путём изменения формы слова.
41.	Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова.	1	К	Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости–звонкости согласного звука в корне однокоренных слов.	Текущий		Научатся писать двусложные слова с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.
42.	Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.	1	К	Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.	Текущий		Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, правильно произносить шипящие согласные звуки; оценивать результаты своей деятельности.
43.	Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.	1	К	Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с «Орфоэпическим словарём».	Текущий		Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт и наблюдать над их правописанием; запоминать правило написания этих буквосочетаний, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; работать с «Орфоэпическим словарём»; оценивать результаты своей деятельности.
44, 45.	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	2	К	Правило правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Текущий		Научатся находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; соотносить произношение ударных гласных в  этих сочетаниях и их обозначение буквами, произношение гласного звука в буквосочетаниях с его обозначением на письме буквой и/а/у; оценивать результаты своей деятельности.
46.	Правописание слов с изученными буквосочетаниями.	1	К	Контрольное списывание №2.	Текущий		Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв; контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.
47.	Заглавная буква (общее представление).	1	К	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.	Текущий		Научатся понимать значение слов: имя, отчество, фамилия, осознавать правила вежливого обращения к собеседнику; составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок, применять правила написания заглавной буквы; оценивать результаты своей деятельности.
48.	Проект «Сказочная страничка».	1	К	Повторение изученного материала. Знакомство с проектом «Сказочная страничка»	итоговый	проект	Научатся собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, развивать орфографическую зоркость; работать в группе: планировать  и распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового харак­тера; применять знания и способы действий в изменён­ных условиях.
49.	Итоговый контрольный диктант.	1	КР	Повторение изученного материала.	итоговый	тестирование	Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв; контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.
50.	Резервный урок.	1

К – комбинированный, РР – развитие речи, КР – контрольная работа.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык»  для 1 класса составлена на основе:

Федерального го­сударственного стандарта начального общего образования (2009     года), Примерной про­граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учрежде­ний с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Рус­ский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Ввиду того, что  1 и 4 классы объединены в один класс-комплект, уроки проводятся в двух классах одновременно.

Общая характеристика предмета:

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Цели и задачи:

Целями учения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-       ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-       формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-       развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-       развитие коммуникативных умений;

-       развитие нравственных и эстетических чувств;

-       развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

-       развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-       освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-       овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

-       воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Роль и место дисциплины:

        В 1 классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

     Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 год.

 Основное содержание предмета:

   Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

  На изучение курса «Русский язык» в 1 классе отведено 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (учебных недель) – урокам русского языка.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	2 ч
2	Текст, предложение, диалог	3ч
3	Слово, слово, слово…	4ч
4	Слово и слог. Ударение	6 ч
5	Звуки и буквы	34 ч
6	Повторение	1 ч
	Итого:	50 часов

		График проведения контрольно-измерительных работ: работ
	Период обучения	Коли­чество часов	Словар­ные дик­танты	Контроль­ное спи­сывание	Контроль­ные дик­танты	проекты	Прове­рочные работы
	3 четверть	15 ч	0	0	0	0	0
	4 четверть	35 ч	1	1	1	2	0
	Итого:	50 ч часовчасов	1	1	1	2	0

Содержание тем учебного курса.

 НАША РЕЧЬ (2 ч)

Наша речь                                                   

Устная и письменная речь

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)

Текст и предложение

Предложение

Диалог

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ч)

Роль слов в речи

Слова — названия предметов, признаков предметов, дейст­вий предметов

«Вежливые» слова

Однозначные и многозначные слова

Близкие и противопо­ложные по значению слова

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица

Деление слов на слоги

Перенос слов

Ударение (общее представление)

Ударные и безударные слоги

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)

Звуки и буквы

Русский алфавит, или Азбука

Гласные звуки и буквы

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

Гласные звуки и буквы

Слова с буквой Э

Обозначение ударного гласного буквой на письме

 Особенности проверяемых и проверочных слов

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Написание слов с непроверяемой буквой безударного глас­ного звука

Согласные звуки и буквы

Слова с удвоенными согласными

Слова с буквами И и Й

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

Перенос слов с мягким знаком

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Глухие и звонкие согласные звуки

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Правописание парных согласных звуков на конце слов

Шипящие согласные звуки

Проект «Скороговорки»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Заглавная буква в словах

 Проект «Сказочная страничка»

Повторение (1ч)

Повторение и обобщение изученного материала

Слова с непроверяемыми написаниями                 

 Учитель  Ученик  Ученица   Деревня  Ворона    Сорока   Заяц   Петух   Корова            Молоко    Класс     Классный    Дежурный  Ребята   Тетрадь   Медведь  Работа  Работать             Машина                 

Требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

 Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как  составление целого из частей под руководством учителя;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

  Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать и понимать речь собеседника;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Планируемые результаты освоения предмета

Общие предметные результаты освоения программы:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи.

  Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й'];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика.

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис.

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Печатные пособия:

-   таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

-   таблицы в соответствии с основными разделами программы 1 класса;

-   наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

-   словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

-   репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про­грамме и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения:

Оборудование рабочего места учителя:

-   классная доска с креплениями для таблиц;

-   магнитная доска;

-   персональный компьютер;

-   телевизор с диагональю не менее 72 см;

Экранно-звуковые пособия:

-   аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

-   видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

-   мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование:

-   простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

-   материалы: бумага (писчая).

Модели:

-   модели звукового состава слова;

-   лента букв.

Оборудование класса:

-   ученические  парты;

-   стол учительский с тумбой;

-   шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и прочего;

-   настенная доска  для вывешивания иллюстративного материала

Список литературы:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений.  - М.: Просвещение, 2011.

2. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для на­чальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

3. Канакина В.П.  Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс. - М.: Просве­щение, 2014.

4. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2011.

5. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 1 класс: типовые текстовые зада­ния. - М.: Экзамен, 2012.

8. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4класс. - М.: Просвещение, 2013.

9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

10. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева В.Г., Стефаненко. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.

Содержание тем учебного предмета « Русский язык». 1 класс

№ п\п	Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	Наша речь	2	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
2	Текст, предложение, диалог	3	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.  Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире  в диалогической речи.
3	Слова, слова, слова…	4	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
4	Слово и слог. Ударение	6	Составлять текст по рисунку и опорным словам Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
4	Звуки и буквы	34	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.  Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.  Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.  Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
5	Повторение	1	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
	Итого:	50