Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России КАНАКИНА ФГОС

1.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по русскому языку для 4 класса  разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы, требований к результатам  освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку,  завершённой предметной линии учебников «Русский язык»,   авт.  В. П. Канакина,  В.  Г. Горецкий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1.       Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011

2.       Канакина, В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2ч. - М.: Просвещение, 2011

3.       Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2014 

4. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4класс. - М.:Просвещение,2011                                                                                                                          

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав­ственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап си­стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей куль­туры человека.  

2.         ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

—        формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

—        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;                

—      развитие коммуникативных умений;

—      развитие нравственных и эстетических чувств;

—      развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

•                      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•                      формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•                      формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•                      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамо­те направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активиза­цию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом прин­ципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и лите­ратурного образования. Его содержание направлено на создание мотива­ции к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных ком­муникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в сло­вах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подго­товительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Уча­щиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разы­грывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в про­ектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского язы­ка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следу­ющими содержательными линиями:

•                      система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•                      орфография и пунктуация;

•                      развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспри­нимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включе­ние данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лекси­ческой, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учеб­ных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообра­зовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осу­ществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст дей­ственную основу для обучения школьников созданию текстов по образ­цу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произно­шения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лек­сических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обо­гащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматиче­ских понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобще­ния, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографиче­ский самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.                                                                                                                                                      Содержание программы является основой для овладения учащими­ся приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками. Школьники будут работать с ин­формацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также соз­давать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого разви­тия детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и система­тизировать нужную информацию.

3.       МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе отводится  170 ч, из них                       

 153 ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели) на русский язык и 17 ч (0,5 ч в неделю, 34 учебные недели) на ОРКСЭ.

3.    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

1.         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире.

5.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.      Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.         Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

4.         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.                                                                                                                                                       

5. Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.                                            Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

6.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

7.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

8.         Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9.         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

10.     Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

11.     Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12.     Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.         Формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания.

2.         Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения.

3.         Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека.

4.         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов.

6.         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.        Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.    

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).                                                                               

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•                     раздельное написание слов;

•                     обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

•                     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•                     перенос слов по слогам без стечения согласных;

•                     знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.                                                                                                       

     Содержание программы (153 часа)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения. Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (7 ч)

Однородные члены предложения. Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и без перечисления И, а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.                                                                                                                                                                   

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов – фразеологизмы. Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог; деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи, значение, вопросы.

Роль наречий в предложении- второстепенный член предложения.

Имя существительное (39 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имён существительных.

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке.

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин. Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.             

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями к тебе, у тебя, к ним.

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах тебя, меня, его, её, у него, с нею.

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Гпагол (31ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола особенности данной формы. Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы- общее представление. Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени - спряжение. Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения.

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам что делает? что делать?.

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы.

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени видеть — видел, слышать — слышал

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат.

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению коллективно и самостоя­тельно.

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях .

Изложение подробное, сжатое текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств: эпите­тов, сравнений, олицетворений, глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов.

Сочинения устные и письменные по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (14ч)

6. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОК ПЛАНИРОВАНИЕ  (см. Приложение)

7.  МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение,2011

Учебники                                                                                                                                                                                                                                                                                          Канакина, В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2ч.  - М.: Просвещение,2014

 Рабочие тетради                                                                                                                                                                                                                                                                                Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2014                                                                                                                                                   Методические пособия для учителя                                                                                                                                                                                                                                     Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4класс. - М.: Просвещение,2011                                                                                                                                                              Печатные пособия                                                                                                                                                                                                                                                                             Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.                                                                                                                        Словари по русскому языку.                                                                                                                                                                                                                                                                          Наборы сюжетных и предметных картинок.                                                                                                                                                                                                                          Компьютерные и информационно-коммуникативные средства. Электронные учебные пособия                                                                                                                              Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс                                                                                                                                                                                                Технические средства                                                                                                                                                                                                                                                                       Магнитная доска.                                                                                                                                                                                                                                                                                  Персональный компьютер.                                                                                                                                                                                                                                                                             Оборудование класса                                                                                                                                                                                                                                                                                 Ученические столы с комплектом стульев.                                                                                                                                                                                                                                                       Стол учительский.                                                                                                                                                                                                                                                                                          Стол компьютерный.                                                                                                                                                                                                                                                                                   Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.

                                                              8.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

•  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

•  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

•  оформлять результаты исследовательской работы;

•  редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

•    пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•    различать звуки и буквы;

•    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

•    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•    пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•  работать с разными словарями;

•  приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•  находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

•  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

•  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

•  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

•  узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

•  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

•  пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

•  выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•  определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•  определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

•  определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•  определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•  иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•  понимать роль союзов и частицы не в речи;

•  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•  склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•  различать родовые и личные окончания глагола;

•  наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•  проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

•  находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•  различать предложение, словосочетание и слово;

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

•  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

•  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

•  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

•  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

•  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•  находить в предложении обращение;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 4 класс   156 часов

№ п/п	Дата	Тема урока	Вид учебного занятия	Характеристика деятельности учащихся
Повторение изученного  11 ч
1		Наша речь и наш язык.	Повторение и систематизация знаний	Анализирует высказывания о русском языке. Высказывается о значении «волшебных» слов в речевом общении, использует их в речи. Составляет текст о речи или о языке по выбранной пословице. Составляет текст по рисунку с включением в него диалога.
2		Текст.	Развитие умений и навыков	Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к тексту. Соотносит заголовок и текст. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Составляет план текста. Работает с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работает со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы .
3		Типы текстов.	Развитие умений и навыков	Сравнивает между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставляет тексты разного стиля. Работает с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочиняет рассказ в соответствии с выбранной темой.
4		Развитие речи.                                                                                                                                                                                                                                                                        Изложение повествовательного текста	Развитие умений и навыков	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагает содержание повествовательного текста и оценивает правильность написанного
5		Предложение.	Комбинированный	Находит в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составляет предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
6		Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Комбинированный	Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывает использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составляет предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдает в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
7		Обращение	Комбинированный	Находит обращения в предложении. Составляет предложения с обращением. Выделяет обращения на письме.
8		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Комбинированный	Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделяет главные члены предложения и объясняет способы нахождения главных членов предложения. Различает главные и второстепенные члены предложения. Анализирует схемы предложений, составляет по ним предложение. Моделирует предложения. Работает с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирает предложение по членам.
9		Предложения распространённые и нераспространённые.	Развитие умений и навыков	Различает главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализирует схемы предложений, составляет по ним предложение. Моделирует предложения. Работает с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирает предложение по членам.
10		Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Комбинированный	Сравнивает предложение, словосочетание и слово, объясняет их сходство и различие. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделяет в предложении словосочетания. Разбирает предложение по членам предложения. Составляет предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивает правильность выполнения учебного задания. Восстанавливает содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передает содержание исходного текста повествовательного характера.
11		Проверочная работа	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Предложение 7 ч
12		Однородные члены предложения	Изучение нового материала	Распознает предложения с однородными членами, находить их в тексте. Распознает однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдает интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализирует таблицу «Однородные члены предложения» и составляет по ней сообщение.
13		Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.	Изучение нового материала	Распознает однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдает интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализирует таблицу «Однородные члены предложения» и составляет по ней сообщение.
14		Однородные члены предложения. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами.	Развитие умений и навыков	Составляет предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняет выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжает ряд однородных членов. Обосновывает постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивает текст с точки зрения пунктуационной правильности.
15		Развитие речи. Сочинение по репродукции картина И. И. Левитана «Золотая осень»	Развитие речи.	Составляет предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняет выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжает ряд однородных членов. Обосновывает постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивает текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составляет рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.
16		Простые и сложные предложения	Изучение нового материала	Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения.
17		Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.	Изучение нового материала	Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
18		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Развитие речи.	Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Письменно передает содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи 17 ч
19		Работа над ошибками, допущенны­ми в изложении. Лексическое значение слова .	Изучение нового материала	Анализирует высказывания о русском языке. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Определяет значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объясняет принцип построения толкового словаря. Определяет значение слова, пользуясь толковым словарём. Составляет собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
20		Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова.	Изучение нового материала	Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализирует употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивает прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирает к слову синонимы, антонимы. Контролирует уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректирует обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивает уместность использования слов в тексте, выбирает из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
21		Синонимы. Антонимы. Омонимы	Изучение нового материала	Работает с лингвистическими словарями учебника: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, находит в них нужную информацию о слове. Подбирает к слову синонимы, антонимы. Контролирует уместность использования слов в предложениях, находит случаи неудачного выбора слова, корректирует обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивает уместность использования слов в тексте, выбирает из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
22		Фразеологизмы.	Изучение нового материала	Работает с лингвистическими словарями учебника: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, находит в них нужную информацию о слове. Работает со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работает с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работает со словарем иностранных слов. Наблюдает над изобразительно-выразительными средствами языка, составляет текст по рисунку и фразеологизму.
23		Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание.	Развитие умений и навыков	Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролирует правильность объединения слов в группу: обнаруживает лишнее слово в ряду предложенных. Объясняет значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работает с памяткой «Разбор слова по составу». Объясняет алгоритм разбора слов по составу, использует его при разборе слова по составу.
24		Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.	Развитие умений и навыков	Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролирует правильность объединения слов в группу: обнаруживает лишнее слово в ряду предложенных. Объясняет значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
25		Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.	Развитие умений и навыков	Работает с памяткой «Разбор слова по составу». Объясняет алгоритм разбора слов по составу, использует его при разборе слова по составу. Анализирует заданную схему слова и подбирает слова заданного состава. Анализирует текст, находит в нём однокоренные слова, слова с определёнными суффиксами и приставками. Моделирует слова.
26		Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.	Комбинированный	Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм.  Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограмм
27		Правописание двойных согласных в словах.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводит звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
28		Правописание приставок и суффиксов.	Развитие умений и навыков	Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводит звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
29		Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	Развитие умений и навыков	Работает с орфографическим словарём.
30		Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.	Изучение нового материала	Различает изученные части речи. Классифицирует слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализирует изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализирует таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирает примеры изученных частей речи.
31		Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.	Развития умений и навыков	Различает изученные части речи. Классифицирует слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализирует изученные грамматические признаки частей речи и соотносит их с той частью речи, которой они присущи. Анализирует таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляет по ним сообщения. Подбирает примеры изученных частей речи.
32		Наречие.	Изучение нового материала	Находит наречия среди данных слов и в тексте.  Анализирует грамматические признаки наречия. Определяет роль наречий в предложении и тексте. Классифицирует наречия по значению и вопросам. Образовывает наречия от имён прилагательных
33		Наречие. Значение и употребление в речи.	Формирование умений и навыков	Находит наречия среди данных слов и в тексте.  Анализирует грамматические признаки наречия. Определяет роль наречий в предложении и тексте. Классифицирует наречия по значению и вопросам. Образовывает наречия от имён прилагательных.
34		Проверочная работа.	Контроль знаний, умений и навыков	Контролирует правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправляет ошибки. Оценивает результат выполнения орфографической задачи.
35		Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».	Развитие речи.	Обсуждает представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывает своё суждение и сочиняет собственный текст-отзыв о картине художника.
Имя существительное (39 часов)
36		Изменение по падежам.	Изучение нового материала	Различает имена существительные, определяет признаки, присущие имени существительному. Изменяет имена существительные по падежам. Работает с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различает падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определяет падеж, в котором употреблено имя существительное.
37		Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Формирование умений и навыков	Работает с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различает падежные и смысловые вопросы. Определяет падеж, в котором употреблено имя существительное. Различает имена существительные в начальной и косвенной формах.
38		Начальная форма имени существительного.	Изучение нового материала	Определяет падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяет особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различает именительный и винительный падежи.
39		Имена существительные, которые употребляются в одной форме.	Изучение нового материала	Определяет падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяет особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различает именительный и винительный падежи. Соблюдает нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.
40		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	Изучение нового материала	Определяет принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывает правильность определения. Подбирает примеры существительных 1-го склонения. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
41		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	Изучение нового материала	Определяет принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывает правильность определения. Подбирает примеры существительных 1-го склонения. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
42		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».	Развитие речи	Составляет описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).
43		2-е склонение имён существительных.	Изучение нового материала	Определяет принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывает правильность определения, подбирает примеры существительных 2-го склонения. Сравнивает имена существительные 1-го и 2-го склонений: находит сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям.
44		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	Изучение нового материала	Определяет принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывает правильность определения, подбирает примеры существительных 2-го склонения. Сравнивает имена существительные 1-го и 2-го склонений: находит сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
45		3-е склонение имён существительных.	Изучение нового материала	Определяет принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывает правильность определения, подбирает примеры существительных 3-го склонения. Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям
46		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	Изучение нового материала	Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.
47		Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Развитие речи	Составляет текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
48		Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Сопоставляет формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
49		Именительный и винительный падежи.	Развитие умений и навыков	Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Сопоставляет формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
50 51		Родительный падеж.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Сопоставляет формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
52		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
53 54		Дательный падеж.	Развитие умений и навыков	Сопоставляет формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
55 56		Творительный падеж.	Развитие умений и навыков	Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
57		Предложный падеж.	Развитие умений и навыков	Обосновывает написание безударного падежного окончания имен существительных. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки. Называет признаки, по которым можно определяет предложный падеж имени существительного. Сопоставляет формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
58		Правописание имен существительных во всех падежах.	Развитие умений и навыков	Сопоставляет формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
59		Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.
60		Именительный падеж.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.
61 62		Родительный падеж.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.
63		Винительный падеж одушевленных имен существительных.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.
64		Дательный падеж.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.
65		Творительный падеж.	Развитие умений и навыков	Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.  Правильно употребляет в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов).
66		Предложный падеж.	Развитие умений и навыков	Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.  Правильно употребляет в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов).
67- 68		Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных.	Комбинированный	Правильно употребляет в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов).
69		Контрольный диктант.	Контроль знаний, умений и навыков	Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
70 71		Обобщение знаний об имени существительном.	Обобщение и систематизация знаний	Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.
72		Морфологический разбор имен существительных.	Изучение нового материала	Работает с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определяет последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывает правильность выделения изученных признаков имени существительного.
73		Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Развитие речи	Подробно излагает содержание повествовательного текста.
74		Проект «Говорите правильно!»	Проект	Исследует речь взрослых, сверстников относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Имя прилагательное (30 часов)
75		Значение и употребление в речи имен прилагательных. Словообразование имён прилагательных.	Изучение нового материала	Находит имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирает к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывает имена прилагательные при помощи суффиксов.
76		Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).	Формирование умений и навыков	Определяет род и число имён прилагательных. Изменяет имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывает форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
77		Начальная форма имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	Комбинированный	Различает начальную форму имени прилагательного. Согласовывает форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работает с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочиняет текст о любимой игрушке.
78		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина	Проект	Находит в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводит лексический анализ слов – имен прилагательных.
79		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Изучение нового материала	Работает с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменяет имена прилагательные по падежам кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Работает с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определяет падеж имён прилагательных и обосновывает правильность его определения.
80		Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	Комбинированный	Определяет падеж имён прилагательных и обосновывает правильность его определения. Работает с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Работает с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составляет текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.
81 82		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Изучение нового материала	Сравнивает падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работает с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверяет правильность написанного. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирает наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
83		Именительный падеж.	Развитие умений и навыков	Работает с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определяет способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирает наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
84		Родительный падеж.	Развитие умений и навыков	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверяет правильность написанного.
85		Дательный падеж.	Развитие умений и навыков	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверяет правильность написанного.
86		Именительный, винительный, родительный падежи.	Развитие умений и навыков	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверяет правильность написанного.
87		Именительный, винительный, родительный падежи.	Развитие умений и навыков	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверяет правильность написанного.
88		Творительный и предложный падежи.	Развитие умений и навыков	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.
89		Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	Комбинированный урок	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.
90		Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	Развитие речи.	Анализирует и излагает письменно содержание описательной части текста-образца.
91		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Изучение нового материала	Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверяет правильность написанного.
92		Именительный и винительный падежи.	Изучение нового материала	Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверяет правильность написанного.
93 - 96		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.	Изучение нового материала	Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.
97		Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка, обобщать её и составлять сообщение	Развитие речи	Записывает текст по памяти. Находит информацию о достопримечательностях своего посёлка, обобщает её и составляет сообщение.
98		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»	Комбинированный	Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывает его. Проверяет написанное. Составляет под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
99		Именительный и винительный падежи	Комбинированный	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивает правильность написанного. Контролирует правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
100		Родительный и предложный падежи	Комбинированный	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивает правильность написанного. Контролирует правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
101		Дательный и творительный падежи  Обобщение знаний об имени прилагательном	Комбинированный	Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивает правильность написанного. Контролирует правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывает его. Проверяет написанное.
102		Обобщение знаний об имени прилагательном	Обобщение и систематизация знаний	Работает с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определяет последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывает правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
103		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Развитие речи.	Высказывает своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
104		Контрольный диктант.	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Личные местоимения (7 часов)
105		Местоимение. Роль личных местоимений в речи.	Изучение нового материала	Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений.
106		Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.	Изучение нового материала	Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений. Определяет лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работает с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различает начальную и косвенные формы личных местоимений.
107		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Изучение нового материала	Определяет падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивает уместность употребления местоимений в тексте, заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактирует текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдает нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливает наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывает написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно пишет предлоги с местоимениями. Составляет небольшие тексты-диалоги, оценивает правильность употребления в них местоимений.
108		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	Изучение нового материала	Соблюдает нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливает наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывает написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно пишет предлоги с местоимениями. Раздельно пишет предлоги с местоимениями. Соблюдает нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
109		Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.	Изучение нового материала	Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений. Определяет лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работает с таблицами склонений личных местоимений; изменяет личные местоимения по падежам. Различает начальную и косвенные формы личных местоимений.
110		Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.	Комбинированный	Работает с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполняет разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
111		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Развитие речи.	Составляет небольшие тексты-диалоги, оценивает правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагает содержание повествовательного текста. Сочиняет поздравительную открытку к 8 Марта
Глагол (31 час)
112		Значение глагола в языке и речи.	Изучение нового материала	Различает глаголы среди других слов в тексте.  Определяет изученные грамматические признаки глаголов (число, время; роль в предложении). Трансформирует текст, изменяя время глагола.
113		Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее).	Формирование умений и навыков	Различает глаголы среди других слов в тексте.  Определяет изученные грамматические признаки глаголов (число, время; роль в предложении). Трансформирует текст, изменяя время глагола. Определяет изученные грамматические признаки глаголов число, время; роль в предложении.
114		Изменение глаголов по временам.	Формирование умений и навыков	Различает глаголы среди других слов в тексте.  Определяет изученные грамматические признаки глаголов (число, время; роль в предложении). Трансформирует текст, изменяя время глагола. Определяет изученные грамматические признаки глаголов число, время; роль в предложении.
115		Неопределённая форма глагола.	Формирование умений и навыков	Различает неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличает её от омонимичных имён существительных знать, печь. Образовывает от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставит вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицирует глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? и что сделать?
116		Неопределённая форма глагола.	Развитие умений и навыков	Различает неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличает её от омонимичных имён существительных знать, печь. Образовывает от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставит вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицирует глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? и что сделать?
117		Неопределённая форма глагола.	Развитие умений и навыков	Различает неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличает её от имён существительных. Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
118		Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.	Комбинированный	Образовывает от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставит вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицирует глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? и что сделать? Образовывает глаголы при помощи приставок и суффиксов.
119		Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.	Развитие умений и навыков	Образовывает от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицирует глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? и что сделать? Образовывает глаголы при помощи приставок и суффиксов.
120		Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	Развитие речи.	Подробно излагает повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивает правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
121		Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	Изучение нового материала	Работает с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменяет глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определяет лицо и число глаголов. Выделяет личные окончания глаголов. Работает со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа победить, убедить
122		Лицо и число глаголов.  Глаголы, которые не употребляются в форме1-го лица настоящего и будущего времени. (победить, пылесосить)	Изучение нового материала	Работает со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа победить, убедить. Определит роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использует правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
123		2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во втором лице настоящего и будущего времени в единственном числе.	Изучение нового материала	Определит роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использует правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
124		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины «Весна. Большая вода.»	Развитие речи.	Пишет сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
125		Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.	Изучение нового материала	Работает с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдает над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определяет спряжение глаголов. Группирует найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
126		Спряжение глаголов в будущем времени.	Изучение нового материала	Работает с таблицами спряжений глаголов в будущем простом и сложном времени; наблюдает над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группирует найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
127		Личные окончания глаголов I и II спряжений.	Изучение нового материала	Определяет спряжение глаголов. Группирует найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
128		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Формирование умений и навыков	Работает с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделирует в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
129		Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Формирование умений и навыков	Работает с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделирует в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола  Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
130		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Формирование умений и навыков	Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                              Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.
131		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Урок развития умений и навыков	Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                                                            Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.
132		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Развитие умений и навыков	Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                                                      Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.
133		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
134		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Развитие умений и навыков	Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
135		Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов.	Изучение нового материала	Узнает возвратные глаголы среди других форм глагола.  Правильно произносит и пишет возвратные глаголы. Отличает возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
136		Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	Изучение нового материала	Отличает возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
137		Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста.	Развитие речи	Работает с текстом: составляет текст, определяет тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляет план, выписывает из каждой части глаголы; письменно излагает содержание текста с опорой на выписанные опорные слова глаголы.
138		Правописание глаголов в прошедшем времени.	Комбинированный	Определяет и образовывает формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывает правильность написания родовых окончаний глаголов.
139		Развитие речи. Составление текста на спортивную тему.	Развитие речи	Составляет текст на спортивную тему на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности.
140		Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола.	Обобщение и систематизация знаний	Работает с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи. Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения. Определяет последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывает правильность выделения изученных признаков глагола.
141		Контрольный диктант.	Контроль знаний, умений и навыков	Записывает под диктовку текст и оценивает правильность написания в словах изученных орфограмм.
142		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Развитие речи	Подробно воспроизводит содержание повествовательного текста и оценивает написанное.
Повторение (14 часов)
143		Повторение по теме «Наша речь и наш язык».	Повторение и систематизация знаний	Анализирует высказывания о русском языке. Высказывается о значении «волшебных» слов в речевом общении, использует их в речи. Составляет текст о речи или о языке по выбранной пословице. Составляет текст по рисунку с включением в него диалога.
144		Повторение по теме «Текст».	Повторение и систематизация знаний	Работает с текстом: составляет текст, определяет тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляет план, выписывает из каждой части глаголы; письменно излагает содержание текста с опорой на выписанные опорные слова глаголы.
145		Повторение по теме «Предложение».	Повторение и систематизация знаний	Анализирует текст, выделяет в нём предложения. Разбирает предложение по членам. Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации.
146		Контрольный диктант.	Контроль знаний, умений и навыков	Контролирует правильность записи текста, находит неправильно записанные слова и исправляет ошибки. Оценивает результат выполнения орфографической задачи.
147		Повторение по теме «Имя существительное».	Повторение и систематизация знаний	Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям.
148		Итоговая диагностическая работа.	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивает результаты выполненного задания.
149		Орфограммы в значимых частях слова.	Повторение и систематизация знаний	Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограмм.
15о		Орфограммы в значимых частях слова.	Повторение и систематизация знаний	Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограмм.
151		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Комбинированный урок	Работает с текстом: составляет текст, определяет тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляет план, выписывает из каждой части глаголы; письменно излагает содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.
152		Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Обобщение и систематизация знаний	Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы. Приводит примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.
153		Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Обобщение и систематизация знаний	Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы. Приводит примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.
154		Обобщение знаний по курсу «Русский язык.	Обобщение и систематизация знаний	Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.
155		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Развитие речи.	Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
156		Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Обобщение и систематизация знаний	Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.