ВВЕДЕНИЕ
Настоящая рабочая программа разработана в
соответствии:
-с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373;
-
с Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря
2015 г. N 1576 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. N 373;
- с Письмом Министерства образования и
науки РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 16 мая
2016 г. N НТ-664/08/269;
- с основной образовательной программой начального
общего образования МБОУ «СОШ № 1 города Анадыря»;
- с Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) и программ внеурочной деятельности МБОУ «СОШ № 1 города
Анадыря», утвержденного приказом № 122-о от 27 мая 2014 года.
Рабочая программа
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Иванов, С. В. Русский язык : 2 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / С. В.
Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. С. В. Иванова. – 4-е изд.,
перераб. - М. :Вентана-Граф, 2012.
2. Иванов, С. В. Русский язык : 2 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / С. В.
Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. С. В. Иванова. – 4-е изд.,
перераб. - М. :Вентана-Граф, 2012.
3. Кузнецова, М. И.Пишем грамотно : 2 класс :
рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова.
– 4-е изд., испр. и доп. – М. :Вентана-Граф, 2015.
4. Кузнецова, М. И.Пишем грамотно : 2 класс :
рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова.
– 4-е изд., испр. и доп. – М. :Вентана-Граф, 2015.
5. Кузнецова, М. И.Учусь писать без ошибок : 2
класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова.
– 3-е изд., испр. – М. :Вентана-Граф, 2015.
6. Романова, В. Ю. Русский
язык : 2 класс тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных
организаций / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. – М. :Вентана-Граф, 2015.
Рабочая
программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю (34 учебных недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты
Ученик научится:
-
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
– парные и непарные
согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости;
– изменяемые и неизменяемые
слова;
– формы слова и однокоренные
слова;
– однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– предложения по цели
высказывания;
– предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
– в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
– лексическое значение
слова в толковом словаре;
– основную мысль текста;
- решать учебные и
практические задачи:
– делить слова на слоги;
– использовать алфавит при
работе со словарями и справочниками;
– подбирать однокоренные
слова;
– определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать и
писать под диктовку тексты объемом 45–60 слов;
– проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
– подбирать заголовок к
предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
– исправлять
деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
- применять правила правописания:
– перенос слов;
– проверяемые безударные
гласные в корнях слов;
– парные звонкие и глухие
согласные в корнях слов;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
– разделительные твердый и
мягкий знаки;
– правописание приставок об-,
от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
– раздельное написание
предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность
научиться:
– устанавливать значение суффиксов
и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
– определять способы
образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
– различать однозначные и
многозначные слова;
– наблюдать за
использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
– подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
– находить антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении;
– наблюдать за
использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
– применять правила правописания
суффиксов имен существительных: -онок, -ёнок; -ок; -ек; -ик; -ость;
– применять правила
правописания суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
– подбирать примеры слов с
определенной орфограммой;
– при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
– определять по
предложенным заголовкам содержание текста;
– составлять план текста;
– определять тип текста:
повествование, описание, рассуждение;
– соблюдать нормы
современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
Личностными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями
о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, проверять написанное; умение находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия.
содержания учебного предмета
|
Тема, раздел
|
Содержание
|
|
Фонетика
и графика.
|
Повторение
изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных
гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение
парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных
и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с
непроизносимыми согласными.
Деление
слов на слоги.
Использование
алфавита при работе со словарями и справочниками.
|
|
Орфоэпия.
|
Произношение
звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
|
|
Слово
и предложение.
|
Понимание
слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным
значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена
прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение.
Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по
эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
|
|
Состав
слова (морфемика).
|
Окончание
как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных
в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова.Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть
слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок.
Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования
слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
|
|
Лексика.
|
Слово и
его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Различение
однозначных и многозначных слов.
Представление
о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение
за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова
исконные и заимствованные.
Устаревшие
слова.
Фразеологизмы.
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
|
|
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма).
|
Повторение
правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование
орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
-
перенос слов;
-
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
-
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
-
непроизносимые согласные;
-
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов
(словарные слова, определенные программой);
-
разделительные твердый и мягкий знаки;
-
правописание приставок:об-, от-, до-, по-,
под-, про-; за-, на-, над-
- правописание
суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание
суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания
слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
|
|
Устная
речь.
|
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи.Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
|
|
Письменная
речь.
|
Текст.
Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам
содержания текста.
Выражение
в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста
(зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие
избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац.
Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
План
текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1.
|
Звуки речи и буквы.
|
1
|
|
|
2.
|
Гласные и согласные звуки и их
буквы.
|
1
|
|
|
3.
|
Обозначение звуков речи на
письме.
|
1
|
|
|
4.
|
Ударные и безударные гласные
звуки в слове.
|
1
|
|
|
5.
|
Стартовая
диагностика.
|
1
|
|
|
6.
|
Согласные звуки.
|
1
|
|
|
7.
|
Согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие.
|
1
|
|
|
8.
|
Звонкие согласные звуки на конце слова.
|
1
|
|
|
9.
|
Учимся
писать сочетания жи-ши.
|
1
|
|
|
10.
|
Учимся
писать сочетания ча-ща.
Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
11.
|
Учимся
писать сочетания чу-щу.
|
1
|
|
|
12.
|
Сочетания,
чу-щу,чк, чн, щн, нщ.
|
1
|
|
|
13.
|
Разделительный
мягкий знак (ь).
|
1
|
|
|
14.
15.
|
Слог.
Учимся переносить слова.
|
2
|
|
|
16.
|
Учимся
переносить слова.
|
1
|
|
|
17.
|
Диктант
по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу».
|
1
|
|
|
18.
|
Анализ
диктанта. Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
19.
|
Слоги
ударные и безударные. Роль ударения.
|
1
|
|
|
20.
|
Слово.
|
1
|
|
|
21.
|
Слова,
которые называют предмет.
|
1
|
|
|
22.
|
Слова,
которые называют признаки и действия предметов.
|
1
|
|
|
23.
|
Слово и предложение.
|
1
|
|
|
24.
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
25.
|
Восклицательные
и невосклицательные предложения.
|
1
|
|
|
26.
|
Слова в
предложении.
|
1
|
|
|
27.
|
Диктант по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
28.
|
Анализ
диктанта. Окончание как часть слова.
|
1
|
|
|
29.
|
Изменение
формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
30.
|
Неизменяемые
слова.
|
1
|
|
|
31.
32.
|
Вспоминаем
правило написания прописной буквы.
|
2
|
|
|
33.
|
Контрольная
работа по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
34.
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
35.
|
Корень
слова. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
36.
|
Правописание
гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
37.
|
Диктант по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
38.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками. Правописание гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
39.
|
Правописание
гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
40.
|
Правописание
гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
41.
|
Корень
как общая часть родственных слов.
|
1
|
|
|
42.
|
Контрольная
работа по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
43.
|
Учимся
писать безударные гласные в корне.
|
1
|
|
|
44.
45.
|
Безударные
гласные в корне.
|
2
|
|
|
46.
|
Диктант
по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
47.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова.
|
1
|
|
|
48.
49.
|
Повторение
и закрепление. Безударные гласные в корне слова.
|
2
|
|
|
50.
51.
|
Однокоренные
слова.
|
2
|
|
|
52.
53.
|
Учимся
писать буквы согласных в корне слова.
|
2
|
|
|
54.
|
Учимся
писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
55.
|
Корень
слова с чередованием согласных.
|
1
|
|
|
56.
|
Контрольная работа по теме
«Правописание гласных и согласных в корне слова».
|
1
|
|
|
57.
58.
59.
60.
|
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова.
|
4
|
|
|
61.
|
Диктант по теме «Правописание гласных и согласных в
корне слова».
|
1
|
|
|
62.
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
63.
|
Суффикс
как часть слова.
|
1
|
|
|
64.
|
Значение
суффиксов.
|
1
|
|
|
65.
|
Закрепление
пройденного.
|
1
|
|
|
66.
67.
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными звуками в корне.
|
2
|
|
|
68.
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными звуками. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
69.
|
Диктант по теме «Правописание
согласных в корне слова».
|
1
|
|
|
70.
|
Анализ диктанта.
Работа на ошибками.
|
1
|
|
|
71.
|
Закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
72.
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
73.
|
Закрепление
пройденного.
|
1
|
|
|
74.
|
Значение
суффиксов.
|
1
|
|
|
75.
|
Закрепление
пройденного.
|
1
|
|
|
76.
|
Значение
суффиксов.
|
1
|
|
|
77.
|
Правописание слов с суффиксами –ёнок; -онок.
|
1
|
|
|
78.
79.
|
Правописание
слов с суффиксами –ик, -ек.
|
2
|
|
|
80.
|
Значение суффиксов.
|
1
|
|
|
81.
|
Правописание слов с суффиксом –
ость.
|
1
|
|
|
82.
|
Образование
слов при помощи суффиксов.
|
1
|
|
|
83.
|
Правописание
суффиксов имен прилагательных.
|
1
|
|
|
84.
|
Образование
слов при помощи суффиксов.
|
1
|
|
|
85.
|
Образование слов с помощью
суффиксов. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
86.
|
Правописание корней и суффиксов в
словах.
|
1
|
|
|
87.
|
Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс».
|
1
|
|
|
88.
|
Закрепление
изученных тем.
|
1
|
|
|
89.
|
Диктант по
теме «Корень слова, суффикс».
|
1
|
|
|
90.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками.Учимся писать суффиксы в словах.
|
1
|
|
|
91.
|
Промежуточная
диагностика.
|
1
|
|
|
92.
|
Закрепление
изученных тем.
|
1
|
|
|
93.
|
Приставка
как часть слова.
|
1
|
|
|
94.
|
Значения
приставок.
|
1
|
|
|
95.
96.
|
Правописные
приставок.
|
2
|
|
|
97.
98.
|
Учимся
писать приставки со и а.
|
2
|
|
|
99.
|
Различие
приставок с буквами о, а.
|
1
|
|
|
100.
|
Образование
слов с помощью приставок.
|
1
|
|
|
101.
102.
|
Состав
слова. Разбор слов по составу.
|
2
|
|
|
103.
|
Контрольная
работа по теме «Части слова».
|
1
|
|
|
104.
|
Анализ
контрольной работы. Работа на ошибками. Закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
105.
|
Диктант по
теме «Части слова».
|
1
|
|
|
106.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым
знаком.
|
1
|
|
|
107.
|
Правописание
слов с Ь и Ъ знаками.
|
1
|
|
|
108.
|
Различение
разделительных Ь и Ъ знаков.
|
1
|
|
|
109.
|
Образование слов.
|
1
|
|
|
110.
|
Различение разделительных Ь и Ъ
знаков.
|
1
|
|
|
111.
|
Диктант
по теме «Разделительный ь и ъ знаки».
|
1
|
|
|
112.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками. Основа слова.
|
1
|
|
|
113.
|
Различение
предлогов и приставок.
|
1
|
|
|
114.
|
Различение предлогов и приставок.
|
1
|
|
|
115.
|
Повторение: состав слова.
|
1
|
|
|
116.
|
Диктант
по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
117.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками. Повторяем правописание частей слова.
|
1
|
|
|
118.
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
119.
|
Повторяем
правописание частей слова.
|
1
|
|
|
120.
|
Повторение
по теме: «Части слова».
|
1
|
|
|
121.
|
Устаревшие слова. Слова –
синонимы, новые слова.
|
1
|
|
|
122.
|
Повторение
по теме: «Части слова».
|
1
|
|
|
123.
|
Контрольная
работа по теме: «Части слова».
|
1
|
|
|
124.
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Текст. Заголовок.
|
1
|
|
|
125.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
126.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
127.
|
Составление текста. Составление
текста по заголовку и ключевым словам.
|
1
|
|
|
128.
|
Повторение лексики и состава
слова. Повторение правописания.
|
1
|
|
|
129.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
130.
|
План текста. Учимся составлять
план текста.
|
1
|
|
|
131.
|
Фразеологизм. Фразеологизм и
слово.
|
1
|
|
|
132.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
133.
|
Составление текста по плану.
|
1
|
|
|
134.
|
Итоговая диагностика.
|
1
|
|
|
135.
|
Значение фразеологизмов.
|
1
|
|
|
136.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
137.
|
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Составление текста по плану.
|
1
|
|
|
138.
|
Текст-описание. Особенности
текста описания.
|
1
|
|
|
139.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
140.
|
Учимся составлять текст –
описание.
|
1
|
|
|
141.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
142.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
143.
|
Учимся составлять яркий текст –
описание.
|
1
|
|
|
144.
|
Текст-повествование. Особенности
текста повествования.
|
1
|
|
|
145.
|
Повторение правописания.
|
1
|
|
|
146.
|
Контрольная работа по теме «Лексика».
|
1
|
|
|
147.
|
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Текст-рассуждение. Особенности текста – рассуждения.
|
1
|
|
|
148.
|
Повторение. Правописание.
|
1
|
|
|
149.
|
Диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».
|
1
|
|
|
150.
|
Анализ диктанта. Работа над
ошибками. Повторение. Развитие речи.
|
1
|
|
|
151.
|
Итоговая контрольная работа по теме «Синтаксис».
|
1
|
|
|
152.
|
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
|
|
153.
|
Итоговый диктант годовой.
|
1
|
|
|
154.
|
Анализ диктанта. Работа над
ошибками. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
|
|
Резерв 155- 170 (16 ч)
|
|
|
Административная
контрольная работа.
|
3
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.