Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа курса «Русский язык»

Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов является составной частью ООП НОО МОУ СОШ № 43, разработана в соответствии:

   - с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования (Приказ №373 МО РФ от 06.10.2009 г.);

- с приказом МО РФ № 1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС начального обучения»;

- с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- с рекомендациями авторской программы (Л. Ф. Климановой,  С. Г. Макеевой, «Обучение грамоте» и Л. Ф. Климановой ,  С. Г. Макеевой «Русский язык» (М.: Просвещение, 2015 г.)

Русский язык: программа 1–4 классы/ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина – Москва: Просвещение, 2015);

- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ № 43.

- с Положением о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС НОО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы  № 43.

          На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 часов. В 1 классе — 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 117 ч. отводится на обучение письму в период обучения грамоте  и 48 ч. — на уроки русского языка.

    Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. (5 ч. в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные результаты.

У выпускника будут сформированы:

–          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–          широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,  учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

–          учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–          ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–          способность к оценке своей учебной деятельности;

–          основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–          ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–          знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–          развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–          установка на здоровый образ жизни;

–          основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–          чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–          выраженной устойчивой учебно­ познавательной мотивации учения;

–          устойчивого учебно­ познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–          адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–          положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–          компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–          морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–          установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–          осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–          эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          принимать и сохранять учебную задачу;

–          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–          планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–          учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–          оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–          адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–          различать способ и результат действия;

–          вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–          в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–          преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–          самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–          осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–          самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–          осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–          использовать знаково­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–          строить сообщения в устной и письменной форме;

–          ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–          основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–          осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–          осуществлять синтез как составление целого из частей;

–          проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–          устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

–          строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–          обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

–          осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–          устанавливать аналогии;

–          владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–          записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–          осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–          осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей;

–          произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–          допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–          формулировать собственное мнение и позицию;

–          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–          строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–          задавать вопросы;

–          контролировать действия партнера;

–          использовать речь для регуляции своего действия;

–          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–          учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–          аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–          продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–          с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–          адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

    В результате изучения всех без исключения учебных предметов и организации внеурочной деятельности при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.

Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации, овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

     У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

     Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–          находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–          определять тему и главную мысль текста;

–          делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–          вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–          сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–          понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–          понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–          понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–          использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–          ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–          использовать формальные элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–          работать с несколькими источниками информации;

–          сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–          пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–          соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–          формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–          сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–          составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–          делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–          составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–          высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–          оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–          на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–          участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–          сопоставлять различные точки зрения;

–          соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–          в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

     Формирование ИКТ­ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

     В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования в школе начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

     Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

     Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

     Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

     Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

     В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

     Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–          использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–          организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–          вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–          рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

–          сканировать рисунки и тексты.

     Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–          подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–          описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–          собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–          редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

–          пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–          искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–          заполнять учебные базы данных.

     Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

    Выпускник научится:

–          создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–          создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–          готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–          создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–          создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–          размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–          пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–          представлять данные;

–          создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–          создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–          определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–          планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–          проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–          моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметный результат

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержание и планируемый предметный результат предмета «Русский язык»

Содержание предмета русский язык автор Л. Ф. Климанова

Планируемый предметный результат ПООП НОО

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.  Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.  Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью нагляднообразных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения.  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.  Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).  Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).  Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.  Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.  Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.  Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.  Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные место имения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.  Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.  Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.  Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.  Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.  Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.  Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.  Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.  Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.   Применение правил правописания:  –        сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;  –         сочетания чк, чн, чт, щн;  –        перенос слов;  –         заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;  –         проверяемые безударные гласные в корне слова; –         парные звонкие и глухие согласные в корне слова; –          непроизносимые согласные;  –        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  –        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;  –        разделительные ъ и ь;  –        мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);  –        безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);  –        безударные окончания имён прилагательных; –        раздельное написание предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями; –        не с глаголами;  –        мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); –        мягкий знак в глаголах на -ться;  –        безударные личные окончания глаголов;  –        знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;  –        знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.     Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.      Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).       Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).       План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.          Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.         Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Фонетика и графика. Выпускник научится: –          различать звуки и буквы; –          характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; –          пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Орфоэпия. Выпускник получит возможность научиться: –          соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); –          находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др. Состав слова (морфемика). Выпускник научится: –          различать изменяемые и неизменяемые слова; –          различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; –          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться –          выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; –          использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач. Лексика. Выпускник научится: –          выявлять слова, значение которых требует уточнения; –          определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря –          подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться: –          подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; –          различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); –          оценивать уместность использования слов в тексте; –          выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Морфология. Выпускник научится: –          распознавать грамматические признаки слов; –          с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Выпускник получит возможность научиться: –          проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –          находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Синтаксис. Выпускник научится: –          различать предложение, словосочетание, слово; –          устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; –          классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; –          определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; –          находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; –          выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: –          различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства; –          выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; –          различать простые и сложные предложения. Орфография и пунктуация. Выпускник научится: –          применять правила правописания (в объёме содержания курса); –          определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; –          безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; –          писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; –          проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: –          осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; –          подбирать примеры с определённой орфограммой; –          при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; –          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. Развитие речи. Выпускник научится: –          оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; –          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); –          выражать собственное мнение и аргументировать его; –          самостоятельно озаглавливать текст; –          составлять план текста; –          сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: –          создавать тексты по предложенному заголовку; –          подробно или выборочно пересказывать текст; –          пересказывать текст от другого лица; –          составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; –          анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; –          корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; –          анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); –          соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Тематическое планирование.

№	Содержание программного материала	Кол-во часов
1	Раздел: Мир общения	17
	Собеседники	3
	Слово, предложение и текст в речевом общении	8
	Административный  (входящий) контрольный  диктант	1
	Анализ контрольного  диктанта. Слово, предложение и текст в речевом общении.	1
	Главный помощник в общении – родной язык	3
	Обобщение знаний по разделу «Мир общения».	1
2	Раздел : Звуки и буквы. Слог. Ударение.	67
	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами	7
	Звук й и буква й. Обучающее изложение.	2
	Звук э и буква э	1
	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме	7
	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	5
	Диктант по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»	1
	Слог. Перенос слов	3
	Ударение. Ударный слог	3
	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Обучающее изложение.	9
	Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».	1
	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	9
	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме».	1
	Слова с удвоенными согласными	3
	Непроизносимые согласные	3
	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)	8
	Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	2
	Контрольный  диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	1
	Работа над ошибками	1
3	Раздел: Слово и его значение	21
	Что рассказало слово	4
	Имена собственные и нарицательные	2
	Слова с несколькими значениями	3
	Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)	1
	Слова, близкие по значению (синонимы)	3
	Слова, противоположные по значению (антонимы)	2
	Устойчивые сочетания слов	2
	Тематические группы слов	2
	Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»	1
	Контрольная работа по теме «Слово и его значение»	1
4	Состав слова	16
	Работа над ошибками. Как собрать и разобрать слово	2
	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова	6
	Приставка	3
	Суффикс	2
	Окончание	1
	Обобщение знаний по теме «Состав слова»	1
	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1
5	Части речи	31
	Работа над ошибками. Что такое части речи	3
	Имя существительное	7
	Обучающее изложение.	1
	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
	Работа над ошибками.	1
	Глагол	6
	Имя прилагательное	4
	Части речи. Обобщение.	2
	Предлог	4
	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1
	Работа над ошибками	1
6	Раздел: Предложение. Текст	11
	Предложение. Текст	10
	Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»	1
7	Раздел:  Обобщеие знаний	7
	Обобщение знаний по курсу 2 класса	3
	Итоговый диктант за год	1
	Обобщение знаний	3

                                        Тематическое планирование  по предмету «Русский язык» УМК «Перспектива».

2 КЛАСС

№ урока	Наименование разделов и тем	Основные виды деятельности учащихся
Раздел 1: Мир общения - 20 ч
1	Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники.	Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависи­мости от ролевых отношений партнеров (взрослый — ре­бёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных зву­ков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Об­думывать и планировать ответ, отбирать слова и выраже­ния в зависимости от учебной задачи: объяснить, сооб­щить, убедить. Контролировать свою речь в процессе об­щения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выпол­нения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этиче­ские нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы.
2	Мир общения. Собеседники.
3	Собеседники.
4	Слово, предложение и текст в речевом общении	Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учи­теля). Практически различать текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Со­ставлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоя­тельно составлять и записывать 3—5 предложений на за­данную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с ис­пользованием вопросов)
5	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
6	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
7	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
8	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
9	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
10	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
11	Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)
12	Административный (входящий) контрольный диктант	Выполнять задания самостоятельно.
13	Анализ контрольного диктанта. Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)	Называть типы текстов. Рассказывать о выборе текста, обусловленных  целью автора.
14	Главный помощник в общении – родной язык	Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст определять их роль в речи. Сравнивать,  различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.
15	Главный помощник в общении – родной язык (продолжение)
16	Главный помощник в общении – родной язык (продолжение)
17	Обобщение знаний по разделу «Мир общения».	Обосновывают необходимость владения языком для успешного общения.
Раздел 2: Звуки и буквы. Слог. Ударение – 67 ч
18	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами	Рассказывать о гласных и согласных звуках,  их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).  Называть все буквы русского алфавита правильно, называть все буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук тела и рисунков.
19	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.
20	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.
21	Гласные и согласные звуки.
22	Гласные  и согласные звуки. (продолжение)
23	Гласные  и согласные звуки. (продолжение)
24	Гласные  и согласные звуки. (продолжение)
25	Звук й и буква й	Различать букву и обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й.  Определяют тему и главную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана.
26	Обучающее изложение по сказке  К.Д.Ушинского « Утренние лучи»
27	Звук э и буква э	Орфографически верно писать слова с буквой э
28	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме	Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помо­щью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягко­го Знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и
29	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (продолжение)
30	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (продолжение)
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (продолжение)
32	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (продолжение)	Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помо­щью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягко­го Знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и. Определяют тему и главную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана.
33	Изложение текста «галка»
34	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (продолжение)
35	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными
36	Буквосочетания жи-ши.
37	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
38	Буквосочетания чк, чн, щн.
39	Обучающее изложение «Синичка»	Определяют тему и главную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана.
40	Диктант по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»	Записывают текст под диктовку учителя самостоятельно.
41	Работа над ошибками. Слог. Перенос слов	Проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.
42	Слог. Перенос слов. (продолжение)
43	Слог. Перенос слов. (продолжение)
44	Ударение. Ударный слог	Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфографическим словарем, объяснять его значение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.
45	Ударение. Ударный слог. (продолжение)
46	Ударение. Ударный слог. (продолжение)
47	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме	Находят в словах буквы безударных гласных звуков. Подбирают  проверочные слова путём подбора родственных слов или изменения формы слова. Объясняют написание букв  безударных гласных звуков, проверяемых и не проверяемых ударением.
48	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
49	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
50	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
51	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
52	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
53	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
54	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение).
55	Обучающее изложение «Лев»	Определяют тему и главную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана. Устанавливают связь между предложениями.
56	Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».	Записывают текст под диктовку учителя. Самостоятельно выполняют задания.
57	Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме	Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных зву­ков разными буквами. Находить в слове и объяснять ор­фограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова, в конце слова). Изменять слово так, чтобы ор­фограмму можно было проверить. Писать орфографиче­ски правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова, в конце слова.
58	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме
59	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
60	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
61	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
62	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
63	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
64	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
65	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (продолжение)
66	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме».	Записывать текст диктанта под диктовку. Самостоятельно выполнять задания.
67	Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными
68	Слова с удвоенными согласными. (продолжение)
69	Слова с удвоенными согласными (продолжение)
70	Непроизносимые согласные	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфогра­фически правильно слова с непроизносимыми согласными
71	Непроизносимые согласные. (продолжение)
72	Непроизносимые согласные. (продолжение)
73	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)	Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого и мягкого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (право­писание слов с разделительным мягким и твёрдым знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мяг­ким и твёрдым знаком. Составлять объявление.
74	Разделительные мягкий.
75	Разделительные мягкий. (продолжение).
76	Разделительные мягкий. (продолжение).
77	Разделительные мягкий. (продолжение).
78	Разделительные мягкий. (продолжение).
79	Разделительный твёрдый знак.
80	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ). Написание объявления.
81	Обощение знаний по теме «Звук и буквы. Слог. Ударение».	Повторять изученные орфограммы.
82	Обощение знаний по теме «Звук и буквы. Слог. Ударение». (продолжение)
83	Контрольный диктант по теме «Звук и буквы. Слог. Ударение».	Записывать самостоятельно текст под диктовку учителя.
84	Работа над ошибками	Повторять изученные орфограммы, систематизируют способы проверки.
Раздел 3: Слово и его значение - 21 ч
85	Что рассказало слово.	Составлять двусторонние модели слов, различать значе­ние слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, класси­фицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфо­графическим и толковым). Принимать участие в составле­нии учебных лингвистических словарей (орфографическо­го, толкового)
86	Что рассказало слово. (продолжение)
87	Что рассказало слово. (продолжение)
88	Что рассказало слово. (продолжение)
89	Имена собственные и нарицательные	Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям
90	Имена собственные и нарицательные. (продолжение)
91	Слова с несколькими значениями	Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте, слов с переносным значением.
92	Многозначные слова
93	Роль слов с переносным значением
94	Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).	Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.
95	Слова, близкие по значению (синонимы)	Объяснять роль в речи синонимов как средства обогаще­ния речи. Использовать синонимы в собственных выска­зываниях
96	Использование синонимов в речи
97	Роль синонимов в речи
98	Слова, противоположные по значению (антонимы)	Подбирать антонимы к словам разных частей речи, нахо­дить антонимы в тексте и объяснять их роль
99	Слова, противоположные по значению (антонимы). (продолжение)
100	Устойчивые сочетания слов.	Объяснять семантику фразеологических оборотов (наибо­лее употребительных) и использовать их в собственной речи
101	Устойчивые сочетания слов. (продолжение).
102	Тематические группы слов	Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окру­жающего мира
103	Тематические группы слов. (продолжение).
104	Обощение знаний по теме «Слово и его значение»	Повторять материал, использовать его при выполнении упражнений.
105	Контрольная работа по теме «Слово и его значение»	Работать самостоятельно.
Раздел 4: Состав слова - 16 ч
106	Работа над ошибками.  Как собрать и разобрать слово.	Анализировать ошибки. Наблюдать за строением слова на наглядно-образных мо­делях. Составлять наглядно-образные модели состава сло­ва. Называть части слова. Представлять о  морфемном  составе слова.
107	Морфемный состав слова.
108	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова	Находить корень слова путём сопоставления однокорен­ных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие слу­чаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных зву­ков в корне слова путём изменения формы слова или под­бора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения
109	Правописание однокоренных слов.
110	Правописание безударных гласных в корне слова.
111	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
112	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (продолжение).
113	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (продолжение).
114	Приставка.	Выделять в слове приставку, определять значение, кото­рое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с други­ми словами. Употреблять при написании слов раздели­тельные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков
115	Приставка. (продолжение).
116	Приставка. (продолжение).
117	Суффикс	Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)
118	Суффикс. (продолжение)
119	Окончание	Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании
120	Обощение знаний по теме «Состав слова»	Повторять материал, использовать его при выполнении упражнений.
121	Контрольная работа по теме «Состав слова»	Работать самостоятельно.
Раздел 5: Части речи – 31 ч
122	Работа над ошибками.Что такое части речи.	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления
123	Что такое части речи. (продолжение)
124	Что такое части речи. (продолжение)
125	Имя существительное	Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Различать одушевлённые и неодушевлённые  существительные, категории живая – неживая природа, собственные и нарицательные существительные. Выбирать формы имён существитель­ных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существи­тельных
126	Имя существительное. (продолжение)
127	Имя существительное. (продолжение)
128	Имя существительное. (продолжение)
129	Имя существительное. (продолжение)
130	Имя существительное. (продолжение)
131	Имя существительное. (продолжение)
132	Обучающее изложение.	Составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста.
133	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Работать самостоятельно.
134	Работа над ошибками.	Анализировать ошибки.
135	Глагол	Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, ис­пользуя глаголы
136	Глагол. (продолжение)
137	Глагол. (продолжение)
138	Глагол. (продолжение)
139	Глагол. (продолжение)
140	Глагол. (продолжение)
141	Имя прилагательное	Находить в предложении имена прилагательные по их ос­новному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редак­тировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением
142	Связь имени прилагательного с именем существительным.
143	Роль имени прилагательного в речи
144	Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро»
145	Части речи. Обобщение.	Определять части речи в связном тексте, различия между ними.
146	Части речи. Обобщение. (продолжение)
147	Предлог	Применять алгоритм определения различия между пред­логом и приставкой. Выбирать предлоги согласно литературным нормам
148	Раздельное написание предлогов со словами.
149	Раздельное написание предлогов со словами. (продолжение)
150	Предлоги и приставки.
151	Контрольный  диктант по теме «Части речи»	Работать самостоятельно. Употреблять предлоги в речи. Определять принадлежность слова части речи
152	Работа над ошибками	Классифицировать ошибки, исправлять их.
Раздел 6: Предложение. Текст - 11 ч
153	Предложение. Текст	Оформлять предложение на письме в соответствии с пра­вилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные чле­ны. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты про­верки написанного слова и предложения; сравнивать за­писанный текст с образцом.
154	Главные члены предложения
155	Главные члены предложения
156	Связь слов в предложении
157	Текст
158	Типы текста
159	Записка. Письмо.
160	Приглашение
161	Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»	Писать под диктовку предло­жения и тексты с изученными орфограммами.
162	Работа над ошибками	Классифицировать  ошибки и исправлять их, находить причины ошибок.
163	Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст».	Применять полученные знания при выполнении упражнений.
Раздел 7: Обобщение знаний - 7 ч
164	Обобщение знаний по курсу 2 класса	Применять полученные знания при выполнении упражнений, развивать орфографические навыки, расширять словарный запас. Самостоятельно писать текст под диктовку учителя, выполнять задания.
165	Обобщение знаний по курсу 2 класса. (продолжение)
166	Обобщение знаний по курсу 2 класса. (продолжение)
167	Итоговый контрольный диктант за год
168	Обобщение знаний. (продолжение)
169	Обобщение знаний(продолжение)
170	Обобщение знаний(продолжение)

    Контрольные и проверочные работы

Учебные четверти.	Контрольные работы
I четверть	1. Проверочная работа по разделу «Мир общения» 2.Входной  контрольный диктант 3. Контрольное списывание 4.Контрольный словарный диктант 5. Контрольный диктант «Правописание твёрдых и мягких согласных»
II четверть	1.Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН» 2.Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» 3.Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.» 4.Контрольное списывание 5.Контрольный словарный диктант 6. Контрольный диктант
III четверть	1.Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 2.Контрольный диктант 3.Контрольный тест 4.Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» 5.Контрольный диктант 6.Проверочная работа по разделу «Состав слова» 7.Контрольное списывание 8.Контрольный словарный диктант
IVчетверть	1.Проверочная работа по теме: «Имя существительное» 2.Контрольный диктант 3.Проверочная работа по теме «Глагол» 4.Контрольное списывание 5.Контрольный словарный диктант 6.Проверочная работа по разделу «Части речи» 7.Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса УМК "Перспектива" авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.