Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 70»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов (протокол  от 02.09.2013 №1)

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР ________ Захарова Н.В.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 70» __________ Л.П. Суроегина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

 Составители  Заякина И.М., Шабалина С.М.

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» для 3 класса УМК «Планета знаний». Авторы Желтовская Л.Я., Андрианова Т.М., Илюхина В.А. М.- «Астрель, 2011г»

                     г. Дзержинск

                                                                 2013г.

                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ началь­ного общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение позна­вательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

1)   Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающе­гося, на котором он общается.

2)  Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

3)  Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.
Социокультурные цели:

1)     Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2)   Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и пись­менной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)    развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать сред­ства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)   усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетиче­ских, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изу­чаемых единиц языка;

3)  овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диа­логе, составлять несложные монологические высказывания;

4)  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отнощения'к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совер­шенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раз­дела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образователь­ную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель вы­сказывания, способы выражения мысли и т.п.), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предло­жении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словооб­разования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизмене­ния, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вво­дится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по це­ли высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нёраспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целена­правленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоя­тельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» тек­стов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной моти­вации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
Речевое общение:	46
Круг сведений о речи как основе формирования ре­чевых умений	17
Виды речевой деятельности (коммуникативно-рече­вые умения)1                                                            ,	26
Язык как средство общения:	127
Круг сведений о языке и речи	75
Общие сведения о языке и речи	1
Слово и его значение (лексика)	4
Слово и его строение (морфемика)	8
Слово как часть речи(морфология)	32
Синтаксис	30
Орфография и пунктуация	52
ИТОГО	170

Содержание программы (170 часов)

Речевое общение (46 ч.)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч.)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных ви­дах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон ре­чевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Те­ма и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в рас­крытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в пред­ложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки

Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, уроки формирова­ния коммуникативно-речевых умений включены в различные разделы курса в виде изложений и сочи­нений различной тематики, типов и жанров.

зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых иг­рах, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Сред­ства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, ан­тонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль ис­пользования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при об­щении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

(26 ч.)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие инто­национного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств вырази­тельности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление не­понятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, эти­мологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информа­ции. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 мик­ротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, проду­мывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точ­ной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в со­ответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, ме­сяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного харак­тера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч.)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч.) Общие сведения о языке. (1 ч.) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения

слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т.п.). Разделы языко­знания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последователь­ности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими соглас­ными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ь знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ь; 6) н, ю, Н, Ю, к, К, 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф, 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика -4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Сино­нимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о спо­собах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толко­выми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика - 8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в сло­вах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в ре­чи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существитель­ных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тре­вога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен сущест­вительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над измене­нием имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные про­цессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблю­дение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблю­дение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать пред­мет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единст­венном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространст­венные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточне­ния, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в со­ставе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варе­нье- варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и нево­просительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопро­сительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоцио­нальной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Раз­витие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и ос­новные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Ска­зуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о вто­ростепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое ис­пользование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с по-, мощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зе­ленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце Имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Напи­сание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здо­ровье, извинение, иллюстрация, Интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, ого­род, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профес­сия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет-ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОС*.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

• осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества;

•  внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

•  внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

•  стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

•  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

•  чувство сопричастности к сохранению богатства- и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

•  осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

•  на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

•  осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

•  руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

•  следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

•  осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

•  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•  использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

•  находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

•  осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

•  владеть общим способом проверки орфограмм;

•  строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

•  владеть диалоговой формой речи;

•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре,группе;

•  договариваться и приходить к общему решению;

•  формулировать собственное мнение и позицию;

•  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

•  осознавать слово, предложение как главные средства языка;

•  использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•  использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

•  производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

•  соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

•  осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

•  оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

•  осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи(существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

•  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

•  осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

•  осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность.речевая задача);

•  дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

•  находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

•  анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

•  вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

•  применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

•  определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•  подбирать примеры с определенной орфограммой;

•  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•  распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

•  каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

•  осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

•  говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

•  выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

•  произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

•  писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

•  использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

•  осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Система оценки достижения планируемых  результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)     оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)     осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)     включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)       использование критериальной системы оценивания;

6)       оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их фор­мирования;

7)       разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не справился с типовым зада­нием, отработанным на уроках многократно
Минимальный уровень •	«3» (удовлетворительно)	Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи
	«4» (хорошо)	Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи,которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат
	«5» (отлично)	Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в про­грамму данного класса знаний, умений и навы­ков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) са­мостоятельно и без ошибок

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам кото­рых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Про­верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под дик­товку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изучен­ным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот­ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые

заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведе­нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести­рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме­ний и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможно-стей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых ре­зультатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечают­ся учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т.е. уче­ник может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебно­го года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет-ных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную кон­трольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуаль­ных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти,. учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30-40 слов.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе­мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово­диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учи­теля из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза­тельных к изучению в третьем классе слов.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы	«5»	«4»	«3»	«2»
	(отлично)	(хорошо)	(удовлетворительно)	(неудовлетворительно)
Диктант	Выполнение	1-2 ошибки	3-5 ошибок на изучен-	Более 5 ошибок на
	работы без	на изучен-	ные правила	изученные правила
	ошибок, до-	ные правила
	пускается 1-2	либо ошиб-
	аккуратных	ки на неизу-
	исправления	ченные пра­вила

Провероч-	Выполнение	1 ошибка	2-3 ошибки либо более	Более 3 ошибок
ное списы-	работы без	или 1-3 ис-	3 исправлений
вание	ошибок с со­блюдением каллиграфи­ческих норм	правления
Словарный	Выполнение	1 ошибка,	2 ошибки	Более 2 ошибок
диктант	без ошибок исправлений	1-2 исправ­ления

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание каче­ства овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректи­ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на­выки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррек­тивы, навыки взаимной и самооценки и т.п.)

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, име­ющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	4
Проверочное тестирование	■    1
Контрольный диктант	5
Контрольное списывание	2
Контрольный словарный диктант	3

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.  Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач^ школы / Желтовская Л.Я.,
Калинина О.Б. - М.: ACT: Астрель, 2013.

2.    Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. - М,: ACT: Астрель, 2013.

3.    Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е.В., Ветрова Т.В. - М.: ACT: Аст­рель: Полиграфиздат, 2012.

4.   Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров ЕВ., Ветрова Т.В. -М.: ACT: Астрель, 2013.

5.    Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 2-3 класс. Проверяем не­произносимые согласные в корне слова.-/ Ветров Е.В., Ветрова Т.В. - М.: ACT: Астрель, 2013.

6.    Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 3-4 класс. Проверяем пра­вописание букв. / Ветров Е.В. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

■ 1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окру­жающий мир). - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.       Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. - М.: ACT: Астрель, 2012.

3.       Обучение в 3 классе по учебнику "Русский язык". Методические рекомендации. Те­матическое планирование / ЛЯ. Желтовская. - М.: ACT: Астрель, 2011.

4.       Русский язык. Дидактические карточки-задания. 3 класс / Л.Я. Желтовская. - М.: ACT: Астрель, 2012.

.5. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидакти­ческие материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

6.       Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: С.А. Маркова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

7.       Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидак­тическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. -М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

8.       Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тет­радь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

9.       Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Ме­тодическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).

10.    Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности / СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

11.    Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока и ИКТ	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	УУД
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1		Речь устная и письменная. Повторение орфограмм (презентация)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повто­ре­ние сведений о фор­мах речи (устной, пись­менной; диалогической, монологи­ческой)	Выделять отличительные признаки устной и пись­мен­ной речи	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по по­воду прочи­танного
2		Речь устная и письменная (презентация)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение сведений  о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова	Проводить звуко-буквен­ный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять од­нокоренные слова, разли­чать прямой и переносный смысл слов	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, строить выска­зывание, аргу­менти­ровать свою точку зрения
3		Речевые дей­ствия (осо­бенности уст­ной и пись­менной речи) (презентация	Комбинированный урок	Углубление представ­ле­ний о речевых дейст­виях и об основных ви­дах речевой деятельно­сти. Актуали­зация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложе­нии, тексте и их взаимо­связи с речью	Систематизировать сведе­ния о языке и речи, объяс­нять понятие «ре­чевые действия», выде­лять ре­чевые действия в списке глаголов, орфо­эпически грамотно читать слова	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков	Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять взаи­мокон­троль
4		Речевые дей­ствия. Речь и культура(интерактивное учебное пособие)	Комбинированный урок	Осознание важности культуры письменной речи, применении рече­вых дей­ствий в жизни, понятие о внутренней речи	Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Анализировать языко­вой материал, выде­лять сущест­венное, использо­вать языковой и ре­чевой опыт при вы­полнении учебных задач и создании вы­сказываний
5		Общее повто­рение правил записи слов (тренажер)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на ос­нове знания норм про­изношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пе­ре­ношу слова по сло­гам	Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие «ор­фо­грамма»	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, удержи­вать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль
6		Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов (тренажер)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Углубление представ­лений об орфограмме и актуали­зация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографиче­ской задачи	Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью прове­рочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь)	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, ориен­тироваться в словарях и справоч­никах, осу­ществлять взаимопо­мощь, само- и взаимо­кон­троль, строить вы­сказывания на задан­ную тему
7		Обозначение твердых и мягких соглас­ных на письме (плакат)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Применение правил при записи слов и предло­жений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использова­ние орфо­графического словаря для справки. Обо­гаще­ние словаря и расши­рение грамматического строя речи	Обозначать мягкость со­гласных на письме, объяс­нять использование мяг­кого знака в словах	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, делать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на задан­ную тему
8		Большая бу­ква в именах собственных (плакат)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение сведений о собственных именах суще­ствительных, об употреб­лении в них большой буквы (сделать акцент на написа­ние имен, отчеств, фами­лий, названий улиц, насе­ленных пунктов, кличек). Наблюдение над оформ­лением на­званий книг	Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, объяс­нять позицию автора, аргу­ментировать свое мне­ние
9		Значение слова (лекси­ческое) презентация	Комбини­ро­ванный урок	Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом сло­варе	Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Прогнозировать зна­че­ние слов по звуко­вой форме, получать ин­формацию из раз­ных источников, кор­ректно строить вы­сказывание
10		Значимые части слов презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Углубление представ­лений о роли окончания, о форме слова и одно­коренных сло­вах. Уп­ражнения в полном раз­боре слов по составу его значимых частей (мор­фемном анализе) на ос­нове памятки 2	Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Ориентироваться в схемах, анализиро­вать, сравнивать и классифицировать и моделировать языко­вой материал, следо­вать плану учебной деятельности, прово­дить аналогии
11		Лексическое и общее значе­ния слов презентация	Комбини­ро­ванный урок	Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) зна­че­нием: предметности, при­знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка про­изведений на­родного творчества: зага­док и пословиц. Словесное творчество	Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Читать таблицу: осоз­на­вать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таб­лице). Наводить справки в толковых словарях и справочни­ках
12		Слово в пред­ложении презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о глав­ных чле­нах предложе­ния с введе­нием терми­нов подлежа­щее и ска­зуемое	Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ че­рез противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Корректно строить вы­сказывание, аргу­мен­тировать свою пози­цию, обобщать и де­лать выводы
13		Слово в пред­ложении и Тексте презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в установ­ле­нии связи слов в предло­жении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, моти­ви­ровать обогащение сло­варного запаса де­тей си­нонимами-назва­ниями от­тенков крас­ного цвета. Уп­ражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нор­мами	Устанавливать связь чле­нов предложения, опре­делять границы предложе­ния	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Читать текст с пони­ма­нием отношения ав­тора к описывае­мому, анализировать и син­тезировать язы­ковой и речевой ма­териал, устранять помехи в по­нимании текста, кор­ректно строить выска­зыва­ния
14		Урок-тренинг. Письмо по па­мяти. Контрольный словарный диктант тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами	Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опреде­лять тип орфо­граммы по существенным признакам	Осознавать труд­ность предлагае­мого задания	Контролировать гра­мот­ность записей как в процессе письма, так и после его завершения. До­говариваться при работе в парах: вы­дви­гать собственные гипо­тезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыс­лями, прислуши­ваться к мне­нию со­беседника
15		Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментиро­ванием тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Осуществлять проме­жуточный и итоговый самокон­троль, оцени­вать ре­зультаты
16		Стартовая диагностическая работа	Урок кон­троля знаний и умений	Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затрудне­ний	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
17		Анализ и кор­рекция оши­бок интерактивное учебное пособие)	Урок коррекции знаний и умений	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
18		Изложение «Свет осени» плакат	Урок комплексного применения знаний и умений	Воспроизведение со­держа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану	Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль
19		Анализ изло­жений интерактивное учебное пособие	Урок коррекции знаний и умений	Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- не­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
20		Творческая работа: зари­совка уголка родной при­роды* интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Письменная передача своих наблюдений за при­родой родного края. Со­ставление текста с опорой на авторские тексты и тек­сты сверст­ников по данной теме	Анализировать готовый речевой материал – автор­ский текст, обсуж­дать лич­ное впечатление, состав­лять собственный текст по аналогии	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
21		Слово. Пред­ложение. Текст презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Наблюдение над сред­ст­вами языка с позиций их роли в речи, взаимо­дейст­вия друг с другом, особен­ностей употреб­ления в собственных высказыва­ниях, чтобы мысль была понята дру­гими	Различать основные струк­турные единицы языка, иметь представле­ние о многозначных сло­вах	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать зна­ково-символьное мо­делиро­вание, отби­рать рече­вой мате­риал в соот­ветствии с речевой за­дачей, строить пись­менное высказывание с со­блюдением норм
22		Слово и его роль в речи презентация	Комбини­ро­ванный урок	Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зы­вать предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи	Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вы­вать коммуника­цию в паре
23		Слово и сло­восочетание презентация	Комбини­ро­ванный урок	Наблюдение над подчи­ни­тельной связью час­тей речи в словосочета­ниях; над наличием в русском языке словосо­четаний с синонимиче­скими значе­ниями. Уп­ражнение в обра­зова­нии словосочетаний с заданным значением	Рассказывать о строении словосочетания, разли­чать слова и словосоче­тания, подбирать слово­сочетание под схему, строить предложения из двух сло­восочетаний	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать языко­вой материал, исполь­зовать зна­ково-симво­лическое моделирова­ние, ар­гументировать свою позицию
24		Части речи презентация	Комбини­ро­ванный урок	Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, пред­ложений	Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части речи по плану, подбирать словосо­четания по схеме, образо­вывать формы множест­венного числа разных час­тей речи	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать языко­вой материал, систе­матизировать и обоб­щать информа­цию, распределять обязан­ности в паре, органи­зовывать взаимодей­ствие
25		Род имен су­ществитель­ных презентация	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Наблюдение над язы­ковым фактом: зависи­мостью связи слов при согласова­нии от рода имен сущест­вительных. Усвоение поня­тия о роде имени существи­тельного как его посто­янном признаке	Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существи­тельных	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сис­тематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне­ний
26		Род имен су­ществитель­ных презентация	Урок закрепления изученного	Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, употреб­ленных как в единст­венном, так и во множе­ственном числе (в на­чальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаго­лов в про­шедшем вре­мени)	Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы
27		Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) презентация	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Знакомство с новой ор­фо­граммой и условиями ее проявления, ориен­тирова­ние на всю сово­купность признаков этой орфо­граммы	Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре
28		Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце презентация	Урок закрепления изученного	Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, в выборе мягкого знака, в под­боре нужных по смыслу слов, в письме под дик­товку	Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе, плани­ровать учебную дея­тельность, контроли­ровать качество вы­полнения задания, оценивать свою дея­тельность
29		Изменение имен прилага­тельных по родам презентация	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Углубление представ­лений о непостоянных признаках прилагатель­ных (измене­ние по чис­лам и родам). Знакомство с новой ор­фо­граммой – родовыми окон­чаниями прилага­тельных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Уп­ражнения в согласовании с сущест­вительными имен при­лагательных, решение как орфографических за­дач, так и задач по культуре речи (как ска­зать пра­вильно: … ужасный / ужас­ная не­ряха?)	Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, опреде­лять род имен прилага­тельных по роду имен существительных	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Использовать алго­ритм для решения учебной задачи, ори­ентироваться в таб­лице, обосновывать выбор способа дей­ствия
30		Связь частей речи в словосоче­таниях презентация	Комбини­ро­ванный урок	Наблюдение над спосо­бами связи существи­тель­ных и прилагатель­ных, в частности согла­сования в формах числа и рода. Упражнение в употребле­нии словосо­четаний с при­лагатель­ными в предложе­ниях, текстах	Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать, вы­являть закономер­ность, действовать по аналогии
31		Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнение в употреб­ле­нии словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах. Самопро­верка и про­верка друг у друга в парах степени ус­воения темы «Словосоче­тание»	Применять изученные правила в самостоятель­ной работе	Осознавать труд­ность предлагае­мого задания	Анализировать, сис­тематизировать, применять изучен­ные алгоритмы дей­ствий
32		Устойчивые сочетания слов презентация	Комбини­ро­ванный урок	Углубление представ­лений о наличии в рус­ском языке особого рода словосочета­ний — устойчивых выраже­ний, смысл которых не оп­ре­деляется значениями входящих в них слов. Уп­ражнение в установ­лении значений фра­зеологизмов (с исполь­зованием фра­зеологи­ческих словарей), в си­нонимической замене одним словом или соче­та­нием слов, в нахож­дении рифмы, в упот­реблении фразеологиз­мов в речи	Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наи­более употребляемых со­четаний	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Использовать зна­ково-символическое моделирование, про­гнозировать значе­ние, устанавливать смысловые анало­гии
33		Предложение (вводный урок) презентация	Комбини­ро­ванный урок	Усвоение понятия о пред­ложении как ком­муникатив­ном средстве, с помощью которого можно решать различ­ные речевые за­дачи. Систематизация из­вестных детям призна­ков предложения. Пред­ставле­ние о грамматике как раз­деле науки о языке, ее со­ставных частях: морфоло­гии, синтаксисе	Квалифицировать пред­ложение и текст по сово­купности признаков. Объ­яснять функции единиц речи: у слова и словосо­четания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Вы­являть смысловые части текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Устанавливать ана­логии, извлекать из научного текста но­вую информацию, связно излагать ин­формацию
34		Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения Презентация плакат	Комбини­ро­ванный урок	Дифференциация пред­ло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой за­дачи, вычленять во­проси­тельные и повест­вователь­ные предложе­ния по цели высказыва­ния: задаем во­просы, отвечаем, сооб­щаем; по интонационной окраске. Наблюдение над нали­чием внешних призна­ков: а) во­просительных предложе­ний: вопроси­тельной инто­нации, во­просительного знака, наличием вопроси­тель­ных слов, частиц; б) по­вествовательных пред­ложений: повествова­тель­ной интонации, точки в конце	Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ложениях разных типов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать рече­вой материал, на­блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ста, связно объяс­нять свои действия
35		Употребление отрицатель­ной частицы НЕ презентация	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Углубление представ­ления о разнообразии функций повествова­тельных пред­ложений: сообщать, утвер­ждая или отрицая информа­цию. Знакомство со спо­собами выражения 1) утверждения или отри­ца­ния с помощью слов-пред­ложений ДА. НЕТ.  2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отри­цательная частица) и ее раздельным напи­санием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над упот­реблением час­тицы не перед словами в худо­жественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагруз­кой, на­писанием	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать гла­голы с отрицательной частицей НЕ, иметь пред­ставление об употребле­нии частицы НЕ с раз­ными частями речи	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, аргу­ментировано выска­зывать свое мнение
36		Побудитель­ные предло­жения презентация	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Знакомство с призна­ками побудительных предложе­ний: их рече­выми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр.), особой «пове­лительной фор­мой» глаго­лов, нали­чием обращений. На­блюдение над употреб­лением частицы не с гла­голами, слов-обра­щений в побудительных предложе­ниях, в посло­вицах типа «Семь раз от­мерь — один отрежь»	Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Наблюдать, анали­зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ствии с учебной за­дачей, аргументиро­вано высказывать мнение
37		Восклица­тельные предложения презентация	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Углубление представ­лений о восклицатель­ных пред­ложениях как предложе­ниях, произно­симых с сильным чувст­вом, воскли­цательной интонацией (характе­ристика по интона­ции). Понимание, что вос­кли­цательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Уп­ражнения в определе­нии речевой задачи, ос­новного чувства и соот­ветствую­щем интониро­вании читае­мых пред­ложений, собст­венных высказываний	Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицатель­ные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклица­тельные предложения на письме	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Выдвигать предпо­ложения, проверять свое мнение, полу­чать информацию из текста, классифици­ровать материал по разным основаниям
38		Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение) презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Наблюдение и сопос­тавле­ние цели выска­зывания, интонацион­ного выделения в уст­ной речи и пунктуаци­он­ного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно	Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели вы­сказывания и интонации произношения, класси­фицировать предложения по разным основаниям	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Ориентироваться в таблице, системати­зировать и класси­фицировать, объяс­нять способ дейст­вия
39		Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно. Обоб­щение признаков предло­жения, включая диффе­ренциа­цию по цели выска­зы­вания и эмоциональной окраске	Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интона­циями в зависимости от речевой задачи, расска­зывать о предложении как структурной единице языка	Проявлять внима­ние и интерес к зву­ковому строю рус­ского языка	Получать информа­цию из рисунка, тек­ста, удерживать ори­ентир учебной дея­тельности, строить речевую деятель­ность по плану, осу­ществлять взаимо­контроль
40		Урок-тренинг	Урок комплексного применения знаний и умений	Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть. Тренировка в письме под диктовку тек­ста	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы
41		Объяснительный дик­тант	Урок комплексного применения знаний и умений	Тренировка в письме под диктовку текста для выяв­ления и коррекции затруд­нений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррек­тивы	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки
42		Контрольный диктант за первую четверть	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
43		Анализ и кор­рекция ошибок интерактивное учебное пособие	Урок коррекции знаний и умений	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
44		Школа гра­мотея* интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения для обоб­ще­ния правописания изучен­ных орфограмм	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания, адек­ватно оценивать свои возможности	Осуществлять осоз­нанный выбор зада­ния, применять изу­ченные способы действий, планиро­вать свою учебную деятельность, осу­ществлять самокон­троль, оценивать ре­зультаты своей дея­тельности
45		Текст презентация	Комбинированный урок	Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных пред­ложений). Углубление представлений о функ­циях (речевых зада­чах) текстов	Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку
46		Повество­вание презентация	Комбинированный урок	Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-пове­ствования	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу
47		Описание презентация	Комбинированный урок	Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-опи­сания	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению
48		Рассуждение презентация	Комбинированный урок	Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-рас­суждения. Сравни­тель­ная характеристика раз­ных типов текстов	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию
49		Списывание текста с рече­вой задачей тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Проверка уровня гра­фиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор бо­лее точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений	Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
50		Подготовка к изложению презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Углубление представ­лений о назначении плана, его информатив­ности, струк­туре. Ра­бота с памяткой по на­писанию изложений. На­блюдение над вари­антами плана, учить выбирать тот вариант, который легче по­может воспроизвести содер­жание текста	Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета
51		Изложение с условным на­званием «Дол­гождан-ная зима» презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера о наступлении зимы с опорой на план	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
52		Редактирование изло­жения тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недоче­тами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- не­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
53		Творческая работа: со­ставление текста (за­гадки или дру­гого жанра) о зиме тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Анализ особенностей со­держания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка за­гадок, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке	Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
54		Главные части в средствах языка презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Представление о глав­ных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таб­лицы и выводы о нали­чии в основных средст­вах языка главных структурных частей. По­вто­рение правил веде­ния бе­седы по теле­фону	Различать главные части в слове, предложении, тексте	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку
55		Корень – главная значимая часть слова плакат	Комбинированный урок	Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об истори­ческом корне слова. Упражнения в выделе­нии корня в однокорен­ных сло­вах, в отдель­ном слове, в моделиро­вании слов, в от­личии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов	Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию
56		Правописание корня. Повто­рение презентация	Комбинированный урок	Упражнения в правопи­са­нии безударных глас­ных, парных звонких и глухих согласных, не­произноси­мых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над напи­са­нием корней, в кото­рых имеется чередова­ние со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение
57		Правописание корня. Обоб­щение тренажер	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в совер­шен­ствовании разных видов письма, отра­ботка право­писания слов с орфограм­мами	Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение
58		Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова презентация	Комбинированный урок	Повторение и расшире­ние способов проверки двух безударных глас­ных в слове: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соло­вей, ого­род	Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль
59		Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре тренажер	Комбинированный урок	Знакомство с новым спосо­бом проверки: со­поставле­ние возможно­сти чередо­вания букво­сочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Зна­комство с историей раз­вития языка: наличие в со­временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­рославянского языка (с не­полногласными сочетаниями) и древне­русского языка (с полно­гласными сочета­ниями), стилевое различие си­нонимов: город-град, зо­лото-злато	Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание
60		Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах тренажер	Урок повторения и закрепления знаний и умений	Упражнения в написа­нии слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и не­полноглас­ными сочета­ниями, 2) по­иском исто­рического корня	Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности
61		Изложение текста «Ухо­ронки»	Урок комплексного применения знаний и умений	Прогнозирование со­держа­ния по названию, состав­ление плана из­ложения, воспроизве­дение содер­жания тек­ста на основе не­сколь­ких источников	Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
62		Редактирование изло­жжения тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
63		Главное слово в словосоче­тании презентация	Комбинированный урок	Углубление представ­лений о словосочета­нии: роли в нем глав­ного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зави­симого слова. Диффе­ренцирование словосо­че­тания по средствам выра­жения главного слова (гла­гольные, именные, нареч­ные). Упражнения в ана­лизе словосочетаний по схеме (памятке). Повто­ре­ние способов реше­ния за­дач по проверке орфо­грамм в корнях слов	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание
64		Главные члены пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения презентация	Комбинированный урок	Углубление представ­лений о структуре пред­ложения: о главных членах предложе­ния как основной части предло­жения (грамматиче­ской основе), о второсте­пен­ных членах предложе­ния (с введением тер­мина)	Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи
65		Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения презентация	Комбинированный урок	Углубление понятия о под­лежащем, о частот­ных средствах выраже­ния под­лежащего	Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре
66		Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения презентация	Комбинированный урок	Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуе­мого, об обозна­чении ска­зуемым не только дейст­вия, но и состояния субъ­екта	Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание
67		Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предло­жения презентация	Комбинированный урок	Обобщение сведений о средствах выражения главных членов пред­ложе­ния, упражнения в их нахо­ждении, в деле­нии «сплошного» текста на предложения, пред­ставле­ние о граммати­ческой ос­нове в слож­ных предложе­ниях (пропедевтика)	Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание
68		Тема и основ­ная мысль текста презентация	Комбинированный урок	Анализ текстов с точки зрения цели высказы­вания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому	Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Получать информацию из текста, выделять существенное
69		Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров презентация	Комбинированный урок	Наблюдение над прие­мами выражения основ­ной мысли, основного чувства в баснях и дру­гих жанрах	Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне	Осознавать язык как явление куль­туры народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Получать информацию из текста, выделять существенное
70		Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах презентация	Комбинированный урок	Представление о раз­ных способах выраже­ния ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в опреде­лении темы, основ­ной мысли, главной части текстов; в выборочном спи­сывании, в состав­лении пропущенных частей тек­стов	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте
71		Создание тек­ста на основе его главной мысли презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Составление текста на ос­нове основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зи­мой», конкретизирование темы (по выбору)	Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников
72		Контрольное списывание текста «Русь»	Урок контроля знаний и умений	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости, а также текстовых умений (допол­нитель­ное задание)	Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
73		Подготовка к контрольному диктанту тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы
74		Контрольный диктант за вторую четверть	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня предметных учебных действий	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
75		Анализ и кор­рекция ошибок тренажер	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
76		Проверочная работа комплексного характера	Урок контроля знаний и умений	На основе текста про­верка разного типа тек­стовых и языковых учебных действий (исполь­зование слов разных час­тей речи), универсальных учебных действий	Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы
78		Творческие работы детей по теме «Но­вогодняя елка» презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Описание изготовления елочной игрушки либо опи­сание новогодней елки по выбору	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников
79		Презентация и анализ твор­ческих работ. Инструктаж по проектной деятельности	Урок комплексного применения знаний и умений	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
80		Главные части слова и сло­восочетания презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в морфем­ном анализе слова, в восста­новлении и со­ставлении словосочета­ний, в анализе слова и словосочетаний, в ре­шении орфографических задач при записи слов	Показывать звуковое и бу­квенное строение слов	Оценивать собст­венную учебную деятельность	Анализировать, клас­сифицировать и синте­зировать рече­вой ма­териал, стро­ить логи­ческое вы­сказывание, строить схемы
81		Части речи в роли главных членов пред­ложения. Контрольный словарный диктант	Комбинированный урок	Углубление понятий о предложении как конст­рук­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расшире­ние пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов пред­ложения: именами при­лагательными, словосо­четаниями и пр. Составление высказы­ва­ний на тему «Бе­реза»	Знать признаки предложе­ния и текста. Отличать текст от группы предложе­ний. Опреде­лять сказуе­мое не только по внешним признакам, но и по смыслу	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Сравнивать, анализи­ровать и обобщать ре­чевой материал, де­лать выводы, исполь­зо­вать словари для уточнения значения и правописания слов, осуще­ствлять работу в паре, учитывать точку зрения парт­нера, договари­ваться
82		Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего презентация	Комбинированный урок	Наблюдение над выра­же­нием подлежащего лич­ными местоиме­ниями	Рассказывать о местоиме­нии, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно упот­реблять личные место­имения в речи	Оценивать собст­венную учебную деятельность	Сравнивать речевой материал, делать вы­воды, получать ин­формацию из раз­лич­ных источников, осу­ществлять взаи­модей­ствие при ра­боте в па­рах, дого­вариваться, распре­делять обязан­ности
83		Значение лица и числа лич­ных место­имений презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа	Объяснять, почему место­имения называются лич­ными, различать место­имения по лицам и чис­лам	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Классифицировать ре­чевой материал по вы­деленным призна­кам, осуществлять взаимо­действие в парах
84		Значение рода местоимений. Признаки лич­ных место­имений презентация	Комбинированный урок	Наблюдение над прояв­ле­нием значения рода в лич­ных местоимениях, над особенностями ме­стоиме­ний 3 лица. Обобщение признаков личных место­имений	Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным при­знакам, подбирать место­имения по смыслу текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, синтезиро­вать на ос­нове ана­лиза
85		Сказуемое. Употребление форм глагола презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Углубление представ­лений о частотном гла­гольном средстве вы­ражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­да­чей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия субъ­екта	Знать отличительные при­знаки и роль сказуе­мого, подбирать более точное по смыслу сказуе­мое, разли­чать предло­жения по цели высказы­вания, определять слова-обращения, ввод­ные слова как части пред­ло­жения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предло­жения	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Проводить наблюде­ния за речевым ма­териа­лом, анализи­ровать, классифици­ровать ре­чевые еди­ницы, выде­лять существенные при­знаки
86		Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Представление об из­мене­нии глаголов по временам. Знакомство с формами по­шедшего, настоящего, бу­дущего времени глагола.	Различать смысловые от­тенки глаголов в разных временных формах, опре­делять время глаголов, корректно задавать во­просы к глаголам в пред­ложениях.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Получать информа­цию из текста, таб­лицы, анализиро­вать, делать выводы
87		Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Внимание на зависи­мость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­стви­тельного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и ро­дам	Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и вре­мени глаголов, изменять глаголы по временам и числам	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Получать информа­цию из таблицы, обобщать, делать выводы, фор­мулиро­вать правило, орга­низовывать про­дук­тивную работу в паре
88		Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания глаголов презентация	Комбинированный урок	Знакомство с орфо­грам­мами: родовые окончания глаголов прошедшего вре­мени, написание гласной пе­ред -л. Упражнения в выборе родовых окон­чаний при проведении разных ви­дов письма	Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с сущест­вительным (местоиме­нием), списывать текст, используя нужную форму глагола	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, осуще­ствлять синтез на основе ана­лиза ин­формации
89		Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Внимание к зависимо­сти выбора формы гла­голов от вида (что де­лать? что сделать?). Представление о глаго­лах неопределенной формы, входящих в со­став сказуемых (буду читать, начал петь)	Иметь понятие о спряже­нии глаголов, уметь спря­гать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах гла­гола и сказуемого, опреде­лять форму гла­гола в предложении, со­ставлять словосочетания и предло­жения с глаго­лами	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Получать информа­цию из таблицы, сис­тема­тизировать зна­ния, ор­ганизовывать продук­тивную работу в паре
90		Урок повторения и закрепления знаний тренажер	Наблюдение по таблице над изменением глаго­лов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов буду­щего вре­мени	Находить ошибки в упот­реблении форм глаголов в речи, использовать графи­ческие обозначения для демонстрации взаимо­связи частей речи в пред­ложении, расска­зывать об особенностях форм глаго­лов будущего времени		Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать и кор­ректировать речевой материал, сравни­вать и проводить аналогии, опираться на таблицу при ре­шении речевых за­дач
91		Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого тренажер	Урок повторения и закрепления знаний	Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых вре­менных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложе­ний с опорой на выбор главных членов пред­ложения	Корректно использовать в речи формы глаголов, из­менять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать рече­вой материал, осуще­ствлять синтез на ос­нове анализа, органи­зовывать про­дуктив­ную работу в парах, осуществлять самокон­троль
92		Взаимосвязь подлежащего и сказуемого плакат	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение сведений о главных членах пред­ложе­ния, морфологиче­ских средствах их вы­ражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). На­блюдение над предло­жениями, в которых ска­зуемые выражены име­нами существитель­ными и прилагатель­ными. Упраж­нение в выделении глав­ных членов в предложе­ниях, в самостоятельном по­строении предложений с опорными словами и без них	Характеризовать главные члены предложения, опре­делять главные члены в предложении, корректно задавать во­просы к частям речи, иметь первичное пред­ставление об однород­ных членах предложения	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Обобщать сведения о речевом мате­риале, осуществлять наблю­дения и де­лать вы­воды, полу­чать ин­формацию из текста, таблицы
93		Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) тренажер	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнение в опреде­лении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-опи­сания). Обучение устному из­ложе­нию содержания текста-описания	Применять полученные знания в самостоятель­ной работе, объяснять после­довательность своих дей­ствий, опреде­лять тип, тему и основную мысль текста, рассказы­вать о средствах выраже­ния ос­новной мысли, ис­пользо­вать приемы для запоми­нания и письмен­ного пере­сказа текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Систематизировать сведения о языке, ана­лизировать и класси­фицировать языковой материал, осуществ­лять само­стоятельную работу по инструкции
94		Тренинг. Под­готовка к дик­танту	Урок комплексного применения знаний и умений	Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания	Применять приобретен­ные умения в самостоя­тельной и парной работе, писать под диктовку тек­сты с предварительной подго­товкой	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы
95		Проверочная работа (диктант)	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня при­обретенных орфо­графиче­ских и пунктуа­ционных на­выков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки
96		Анализ и кор­рекция ошибок тренажер	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентация на по­нима­ние причин личной ус­пешно­сти/ неуспешности в освоении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
97		Творческая работа. Инст­рукция по из­готовлению кормушки плакат	Урок комплексного применения знаний и умений	Составление текста-ин­ст­рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описа­ние процесса изготов­ления какой-либо кор­мушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова»	Знать особенности по­строения текста-инструк­ции, создавать собствен­ную инструкцию на ос­нове предложенного об­разца, грамотно строить выска­зывания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
98		Презентация и анализ твор­ческих работ	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа над ошибками и ре­чевыми недочетами с ис­пользованием по вы­бору материалов раз­дела «Школа Грамотея»	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание
99		Структурные части средств языка презентация	Комбинированный урок	Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов	Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Анализировать и структурировать ре­че­вой материал, от­би­рать материал в соот­ветствии с це­лью ре­чевой дея­тельности, осущест­влять поиск инфор­мации в различ­ных источниках, стро­ить логическое речевое высказывание
100		Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний презентация	Комбинированный урок	Представление о функ­ции приставок и суф­фиксов – внесение от­тенков значе­ний, кон­кретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)	Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила ком­муникации
101		Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Наблюдение над оттенками их значений презентация	Комбинированный урок	Представление о раз­нице между однокорен­ными словами и фор­мами одного и того же слова, образова­ние слов (с опорой на таб­лицу), подбор одноко­рен­ных слов с целью обога­щения словаря и выявле­ние среди них проверяе­мых и прове­рочных слов. Обога­щение речи словами с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами	Различать суффиксы по смысловым оттенкам, оп­ределять структуру слова, списывать текст орфогра­фически грамотно	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, выяв­лять при­чинно-след­ственные связи, со­ставлять уст­ное ло­гическое выска­зыва­ние
102		Правописание приставок и предлогов презентация	Комбинированный урок	Распознавание приста­вок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по на­писанию со словами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть). Выводы о способах определения приставки, предлога	Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, делать вы­вод по ре­зультатам анализа, делать выбор и объ­яснять его, выяв­лять причинно-следст­вен­ные связи, строить логическое высказы­ва­ние, осуществлять де­ловое сотрудниче­ство с соблюдением правил коммуника­ции
103		Приставки. Их значение, правописание презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Упражнение в примене­нии способа выявления при­ставок, предлогов. Наблю­дение за оттен­ками значе­ния, вноси­мыми в слово пристав­кой	Делать выводы об оттен­ках смысла глагола, свя­занных с приставками, подбирать синонимы к гла­голам, применять алго­ритм выделения при­ставки в слове	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой материал, выде­лять существенную информацию, дейст­во­вать по алгоритму
104		Употребление слов с при­ставками в со­ставе тек­стов презентация	Урок повторения и закрепления знаний	Упражнение в нахожде­нии в предложениях текстов слов с при­ставками, в вы­явлении оттенков значений при­ставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значе­ния и употребление слова – по­нятия нравст­венности в собственной речи. Внима­ние к слу­чаям, когда при­ставка приросла к корню и в современном языке не выделяется	Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые осо­бенности слов с при­став­кой со-	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка	Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль
105		Правописание гласных в приставках презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой ор­фо­граммой — правопи­санием гласных в при­ставках, с приемами за­поминания или подбора слов с такой же при­ставкой, в которой глас­ный под ударением (из­го­товить — изморозь, за­морозить — замо­розки)	Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образо­вывать глаголы с пристав­ками от одного корня	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству	Анализировать, об­суж­дать и делать выводы, действовать по алго­ритму, при­менять на­выки дело­вого сотруд­ничества и коммуника­ции
106		Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг	Урок повторения и закрепления знаний	Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками	Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, отби­рать ре­чевой мате­риал в со­ответствии с целью задания, объяснять свой вы­бор
107		Правописание согласных в приставках. Алгоритм про­верки презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Знакомство с орфо­грам­мой - одинако­вость напи­сания со­гласных в пристав­ках, кроме приставок на з/с, с приемами запомина­ниям или проверки (подбор при­ставок с полногласием типа под-подо, от-ото)	Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка	Получать информа­цию из текста, до­полнять текст своими выво­дами, действо­вать по алгоритму
108		Правописание согласных в приставках. Приставки  в наречиях презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над ис­пользо­ванием приста­вок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значе­нию приставки	Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаго­лами, составлять текст с пословицами	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа	Синтезировать рече­вой материал, полу­чать информацию из текста, составлять ло­гическое высказы­ва­ние
109		Разделитель­ный твердый знак презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой ор­фо­граммой, ее усло­виями. Упражнение в использова­нии вновь изученной орфо­граммы при письме под дик­товку	Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Наблюдать, анализи­ровать и сравнивать речевой материал, де­лать вывод
110		Употребление разделитель­ного твердого знака презентация	Урок повторения и закрепления знаний	Сопоставление с упот­реб­лением раздели­тельного мягкого знака в словах: одинакова при­рода (как за­местители звука [й]), при­знаки, кроме варианта пе­ред и: воробьи, но пре­дысто­рия. Упражнения в пе­реносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами	Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твер­дым знаком, записы­вать слова, различая правопи­сание твердого и мягкого знаков	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Получать информа­цию из таблицы, тек­ста, планировать решение орфогра­фической за­дачи, обосновывать свой выбор
111		Употребление разделитель­ных твердого и мягкого зна­ков презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Сравнение условий прояв­ления орфограмм и пра­вильный выбор раздели­тельного знака. Решение орфографиче­ских задач в приставках при записи под дик­товку	Отличать разделитель­ные знаки по существен­ным признакам, характе­ризо­вать роль приставок в сло­вах, узнавать орфо­граммы в словах, выби­рать алгоритм действий в зависимости от орфо­граммы	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка	Выбирать орфогра­фи­ческое действие в за­висимости от ре­чевой задачи, анали­зировать и система­тизировать языковой материал, планиро­вать решение орфо­графической за­дачи
112		Употребление и правописа­ние слов с приставками презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация спо­собов проверки орфо­грамм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использова­ние слов с приставками в по­словицах. Упражне­ния в применении изу­ченных ор­фограмм при разных видах письма	Применять изученные пра­вила и алгоритмы дейст­вий при решении орфо­графических задач, писать под диктовку текст с изу­ченными орфограм­мами с предварительной подго­товкой	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Планировать реше­ние орфографиче­ских за­дач, осущест­влять са­моконтроль
113		Обучение на­писанию тек­ста объявле­ния презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Знакомство с призна­ками, структурой текста объяв­ления как дело­вого текста. Составле­ние текста объяв­ления в зависимости от ре­че­вой задачи	Иметь представление о структуре текста объявле­ния, создавать собствен­ные тексты объявлений по образцу на самостоя­тельно выбранную тему	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Отбирать необходи­мую информацию в соот­ветствии с це­лью и за­дачами вы­сказывания, плани­ровать речевую дея­тельность, дейст­во­вать, опираясь на образец, осуществ­лять само- и взаимо­кон­троль, формули­ровать критерии оценки, оце­нивать, корректно строить оценочное вы­сказы­вание
114		Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова уменьшительно-лас­кательные суф­фиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существи­тель­ных и прилагатель­ных)	Рассказывать о суффик­сах как словообразую­щей части слова, объяс­нять смысловое значение неко­торых суффиксов, отли­чать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, пра­вильно записывать суф­фиксы -оньк-,-еньк- в сло­вах в слабой позиции	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюан­сам	Наблюдать, анализи­ровать, делать вы­воды, объяснять вы­бор действий, лич­ную по­зицию
115		Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, ука­зы­вающие на род заня­тий, профессию	Отличать суффиксы, ука­зывающие на род заня­тий, использовать изу­ченные правила и алго­ритмы дей­ствий при ре­шении орфо­графических задач	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Наблюдать, анализи­ровать, классифици­ро­вать языковой ма­те­риал, осуществ­лять взаимоконтроль и взаимооценку
116		Употребление слов с раз­ными частот­ными суффик­сами и при­ставками презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над сло­вами а) с суффиксами, указы­вающими на ма­лышей жи­вотных, б) об­разованными с помо­щью приставок и суф­фиксов одновременно. Упражнения в само­стоя­тельном выборе суффик­сов и приставок в зависи­мости от кон­текста	Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать и де­лать выводы, прове­рять по эталону, дей­ствовать по алго­ритму, контролиро­вать и оце­нивать свою деятель­ность
117		Творческое списывание	Урок комплексного применения знаний и умений	Самопроверка уровня гра­фической зоркости, само­контроль, замена в про­цессе списывания выде­ленных слов одно­корен­ными словами с уменьши­тельно-ласка­тельными суффиксами	Изменять слова, исполь­зуя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль, оценивать свою деятельность
118		Назначение зависимого слова в сло­восочетании презентация	Комбинированный урок	Повторение назначения и строения словосоче­таний. Наблюдение над функ­цией (назначением) за­висимых слов в слово­сочетаниях, в предло­жениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласо­ва­нии с главным. Син­такси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)	Определять словосочета­ние по существенным при­знакам, объяснять строе­ние словосочетания, клас­сифицировать слово­соче­тания по особенно­стям строения, устанав­ливать связь слов в предложении	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять кон­троль дея­тельности, удерживать цель учебной деятель­но­сти
119		Падежные формы имен существи­тельных презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Понятие об изменении имен существительных по падежам (склоне­нии), зна­комство с сис­темой паде­жей в рус­ском языке, на­блюдение над употребле­нием па­дежных форм су­щест­вительных в роли зави­симых слов в глаголь­ных словосочетаниях	Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, скло­нении, изменять существи­тельные по па­дежам, оп­ределять падеж по во­просу	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Получать информа­цию из текста, таб­лицы, классифици­ровать языковой ма­териал
120		Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных презентация	Урок повторения и закрепления знаний	Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочета­ния, предложения с ис­пользованием падеж­ных и смысловых вари­антов вопросов к зави­симым словам	Изменять имя существи­тельное по падежам, кор­ректно использовать пред­логи с падежными фор­мами имен существи­тель­ных, подбирать сло­восоче­тания под задан­ную схему и падежную форму	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, анализировать и син­тезировать язы­ковой материал
121		Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных презентация	Комбинированный урок	Знакомство с системой склонения имен прила­га­тельных, упражнения в употреблении падеж­ных форм прилагатель­ных, со­гласование зави­симого прилагательного с сущест­вительным, по­становка па­дежных во­просов и по ним опре­деление окончания при­лагательных	Объяснять особенности сочетаний имен прилага­тельных с именами суще­ствительными, корректно использовать падежные формы имен прилагатель­ных в речи	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Анализировать языко­вой материал, вносить коррективы
122		Подготовка к контрольному диктанту	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые знания и умения в самостоятель­ной работе	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности	Осуществлять само­контроль, проверять по эталону, вносить кор­рективы, оцени­вать результат своей дея­тельности
123		Предупредительный дик­тант с коммен­тированием	Урок комплексного применения знаний и умений	Предварительное уста­нов­ление качества ус­воения материала, вы­явление трудностей и коррекция ошибок	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррек­тивы	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки
124		Контрольный диктант за третью четверть	Урок контроля знаний и умений	Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
125		Анализ оши­бок и коррек­ция интерактивное учебное пособие	Урок анализа и коррекции	Коррекция ошибок, ис­поль­зование графического способа доказательства при работе над ошибками	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
126		Обучающее изложение «Март в лесу» плакат	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план	Иметь понятие о сложном плане, составлять слож­ный план текста для пись­менного пересказа, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль
127		Анализ изло­жений интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
128		Инструктаж по проектным работам* интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу	Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль
129		Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существитель­ных, имен прилагатель­ных презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных	Рассказывать об особен­ностях склонения имен существительных, имен прилагательных, приме­нять правило при реше­нии орфографических и рече­вых задач	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Обобщать, классифи­цировать языковой ма­териал, осуществлять само­контроль
130		Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными оконча­ниями имен прилага­тельных. Уп­ражнение в употреблении (согласо­вании) падежных форм прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Упот­ребление в нужном па­деже имен су­ществи­тельных при глаголе и существительном	Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
131		Употребление падежных форм местоимений интерактивное учебное пособие	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений в со­ставе словосочетания в роли зависимых слов	Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тек­сте	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать языко­вой материал, полу­чать информа­цию из таблицы, сравнивать и делать выводы
132		Правописание местоимений с предлогами презентация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений с пред­логами в составе словосо­четаний. Обра­зование и употребление формы ме­стоимений с предлогами	Корректно использовать в речи падежные формы ме­стоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи	Осознавать важ­ность соблюдения культуры речи при общении	Корректно строить ре­чевые высказыва­ния, удерживать ориентиры учебной деятельности
133		Тренинг. Обобщение о словосоче­тании	Урок комплексного применения знаний и умений	Само-, взаимопроверка умений по правилу упот­ребления сущест­витель­ных, прилага­тельных, ме­стоимений в качестве за­висимых слов	Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
134		Проверочная работа по теме «Словосоче­тание»	Урок контроля знаний и умений	Диагностика точности, уме­стности употребле­ния за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
135		Второстепен­ные члены предложения интерактивное учебное пособие	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Понятие о распростра­нен­ных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второ­степенными чле­нами группы подлежащего, группы сказуемого. Уп­раж­нение в установле­нии связи между второ­степен­ными и главными членами предложения. Извлечение новой ин­формации из учебного текста, работа с табли­цей	Иметь понятие о второсте­пенных членах предложе­ния как словах, способст­вующих расши­рению ин­формации о главных чле­нах, пояс­нять, какие при­знаки характеризуют вто­росте­пенные члены пред­ло- же­ний	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Синтезировать языко­вой материал на ос­нове предвари­тельного анализа информации, полу­чать информацию из таблицы, классифи­цировать
136		Анализ (раз­бор) простого предложения интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Устный анализ строения (состав членов предло­же­ния) простых пред­ложений, графический анализ с опо­рой на па­мятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при ана­лизе предложений. Представления о раз­делах языка (грамма­тике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях	Осуществлять анализ про­стого предложения с опо­рой на изученные при­знаки предложения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, клас­сифицировать языко­вой материал, дейст­вовать по алгоритму, обобщать и приме­нять умения в новой ситуа­ции
137		Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений интерактивное учебное пособие	Комбинированный урок	Знакомство с полным син­таксическим анали­зом про­стого предложе­ния. Осоз­нание речевой задач и вы­бор для вы­ражения мыслей и чувств нужных предло­же­ния по цели высказы­вания и по строению, наличию определенных второсте­пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения	Анализировать предложе­ния с точки зрения взаимо­связи членов предложе­ния	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать, уста­навливать взаимо­связи, осуществлять само- и взаимокон­троль
138		Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Отработка умения про­из­водить синтаксиче­ский анализ (разбор) простых предложений. Углубление представ­ления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопос­тав­ление языковых средств, анализ строе­ния с помо­щью моде­лей, схем. Рас­простра­нение мысли в предло­жениях с помощью вто­ростепенных членов	Иметь понятие о синтак­сисе как разделе грамма­тики, изучающем предло­жения и словосочета­ния, различать простые и сложные предложения	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать, срав­нивать и клас­сифици­ровать язы­ковой мате­риал, от­бирать мате­риал в соответствии с зада­нием
139		Повествова­ние интерактивное учебное пособие	Комбинированный урок	Повторение признаков и структуры текста-пове­ство­вания	Отличать текст-повество­вание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­став­лять план текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать рече­вой материал, струк­ту­рировать его, пла­ниро­вать личную ре­чевую деятельность, отби­рать материал в соот­ветствии с зада­чей
140		Рассуждение интерактивное учебное пособие	Комбинированный урок	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структур­ными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, ос­новное утвер­ждение (те­зис), аргу­менты (доказа­тельства), вывод)	Отличать текст-рассужде­ние по существенным при­знакам, выделять смысло­вые блоки в соот­ветствии с заданием, строить рас­суждение на заданную тему	Соблюдать речевую культуру при обще­нии	Составлять логиче­ское высказывание, уста­навливать при­чинно-следственные связи, отбирать ре­чевой ма­териал в соответствии с зада­чей
141		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Срав­нение особен­ностей тек­стов интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Организовать наблюде­ние над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анали­зировать текст (описа­ние куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)	Отличать текст-описание, учитывать позицию ав­тора описания, различать смы­словые оттенки слов «одета» и «надета»	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать рече­вой материал, отби­рать материал в соот­ветствии с зада­чей, классифициро­вать ма­териал по разным ос­нованиям, строить ло­гические высказыва­ния
142		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Закре­пление о тек­сте презентация	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Анализ текстов, опре­деле­ние типа, темы, основной мысли	Выделять изобразитель­ные средства в тексте-описании, объяснять раз­личия текстов разных ти­пов, иметь представление о текстах смешанных ти­пов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, срав­нивать, обоб­щать, де­лать вы­воды, строить логи­ческое высказыва­ние, участвовать в об­суждении, аргу­менти­ровать свою позицию
143		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Подго­товка к сочи­нению интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Подготовка к созданию тек­ста (описание мат­решки). Анализ текстов о мат­решке. Обсужде­ние вари­антов рассказа	Составлять тексты-описа­ния, соблюдая признаки текста данного типа, ана­лизировать тексты-описа­ния разных жанров	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Учитывать цель и ори­ентиры речевой дея­тельности, кор­ректно строить рече­вые вы­сказывания, оценивать в соответ­ствии с кри­териями, адекватно восприни­мать критику, соблю­дать этические пра­вила при оценоч­ном высказывании
144		Обучающее сочинение «Любимая игрушка»	Урок комплексного применения знаний и умений	Создание текста об иг­рушке, запись текста с ор­фографической под­готов­кой	Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
145		Анализ твор­ческих работ интерактивное учебное пособие	Урок анализа и коррекции	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание
146		Подготовка к итоговой кон­трольной ра­боте интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала	Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые зна­ния и умения в само­стоятельной работе	Адекватно оценивать свои возможности
147		Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
148		Анализ и кор­рекция оши­бок интерактивное учебное пособие	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
149		Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант тренажер	Комбинированный урок	Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в опре­деленных разде­лах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)	Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уровне, ха­рактеризовать слово как лингвистиче­ское понятие с разных языковых позиций	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Формулировать во­просы на заданную тему, корректно стро­ить высказывание, анализировать мате­риал таблицы, де­лать выводы, орга­низовы­вать деятель­ность в паре
150		Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение общих и отли­чительных призна­ков средств языка. По­вторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнитель­ных частей этих единиц	Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, системати­зировать описание частей речи в таблице	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Организовывать ра­боту в паре, исполь­зо­вать план для уст­ного выступления, анализи­ровать и систематизи­ровать языковой мате­риал
151		Контрольное списывание	Урок контроля знаний и умений	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана)	Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания
152		Морфологиче­ский анализ частей речи интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Дать представление о морфологическом ана­лизе частей речи (час­тичном). Упражнять в употреблении слов раз­ных частей речи при выражении мыслей и чувств	Анализировать части речи с точки зрения по­стоянных и непостоянных признаков, роли в пред­ложении	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание
153		Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в употреб­ле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответ­ствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов	Рассказывать о частях речи, их постоянных и не­постоянных признаках, роли в предложении, оп­ределять падежные формы существительных, лицо глаголов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание
154		Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение способов дей­ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпиче­ским нормам), по па­мяти, при употребле­нии разделительных знаков и мягкого знака. Упраж­не­ния в произнесении слов в соответствии с произноси­тельными нормами. Реше­ние ор­фографических за­дач при записи слов	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосо­четания под схему, читать вслух в со­ответствии с нормами произношения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Ориентироваться в схемах, классифици­ровать языковой ма­те­риал, организовы­вать работу в паре
155		Правописание орфограмм в корне слова. тренажер	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение типов ор­фо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, прове­ряемые и не­проверяе­мые безударные глас­ные). Обобщение спо­собов подбора прове­роч­ных слов. Классифи­кация орфограмм в корне слова	Определять тип орфо­граммы, выбирать способ проверки, подбирать сино­нимы	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, строить вы­сказыва­ние-рассужде­ние
156		Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова тренажер	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение местополо­же­ния гласных в слове, когда можно использо­вать обоб­щенный спо­соб действия – без­ударный проверяю ударным. Работа с таб­ли­цей и использование ее для справки, груп­пировка слов по орфо­граммам гласных	Определять тип орфо­граммы, классифициро­вать орфограмму по месту в слове и типу проверки	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал по раз­ным основа­ниям, рабо­тать с таблицей
157		Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и Текстов тренажер	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение способов про­верки парных звон­ких и глухих согласных, непроиз­носимых со­гласных, удво­енных со­гласных. Поиск орфо­грамм в словах звуча­щего текста, опреде­ле­ние их типа и использо­вание нужного способа ре­шения орфографиче­ских задач. Осуществ­ление са­моконтроля в процессе за­писи и ее проверки	Использовать правила проверки орфограмм в ре­чевой деятельности, устно орфографически коммен­тировать запись предло­жений и текстов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, де­лать выводы, объяс­нять свои действия, исполь­зовать алго­ритм при решении орфографи­ческих задач
158		Проверочная работа. Тес­тирование	Урок контроля знаний и умений	Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
159		Анализ и кор­рекция оши­бок интерактивное учебное пособие	Урок анализа и коррекции	Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
160		Особенности предложения и теста интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Сопоставление слово­соче­таний и предложе­ний как единиц синтак­сиса. Письмо под дик­товку текста с после­дующим анализом предложений по членам предложения, выявле­ния связи между ними	Рассказывать об особен­ностях строения предло­жения и текста, распро­странять предложения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать и обобщать речевой ма­териал, работать с таблицей, строить ло­гическое речевое вы­сказывание
161		Распростра­няем мысли интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Актуализировать поиск средств, с помощью ко­то­рых можно распро­странять мысли (второ­степенные члены пред­ложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с.120) и упот­реблять эти средства в речевой практике	Наблюдать и делать вы­воды о строении текста, распространять предложе­ния с опорой на схему, различать тексты по типу	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Наблюдать, анализи­ровать и делать вы­воды, ориентиро­ваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои дей­ствия и аргу­менти­ровать позицию
162		Распростра­няем мысли интерактивное учебное пособие	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Выборочное списыва­ние. Проверка уровня сформи­рованности графической зоркости	Анализировать текст, де­лить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, струк­турировать ре­чевой материал, грамотно строить вы­сказывания, осуще­ствлять самокон­троль
163		Подготовка к изложению презентация	Урок комплексного применения знаний и умений	Учить прогнозировать со­держание текста по его за­головку, плану («Любопыт­ные»). Реше­ние лингвисти­ческих задач по тексту	Прогнозировать содержа­ние текста по заголовку, автору, плану, использо­вать план текста для уст­ного пересказа, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль, получать ин­формацию из различ­ных источни­ков
164		Изложение «Любопытные»	Урок комплексного применения знаний и умений	Письменный пересказ тек­ста по готовому плану и опорным сло­вам	Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Грамотно строить вы­сказывание, осу­ществ­лять текущий и итого­вый контроль
165		Редактирование изло­жения интерактивное учебное пособие	Урок анализа и коррекции	Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание
166		Итоговая комплексная работа и ее анализ	Урок контроля знаний и умений	Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений	Использовать освоенные предметные и метапред­метные умения для реше­ния поставленной задачи	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­де­лять главное, ис­поль­зовать инфор­мацию для решения учебных задач
167		Анализ и кор­рекция оши­бок интерактивное учебное пособие	Урок анализа и коррекции	Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических оши­бок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения учебной задачи
168		Проба пера. Письмо интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи	Знать особенности по­строения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить выска­зывания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
169		«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра* интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам	Применять изученные зна­ния в игровой ситуа­ции	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать рече­вой материал, выби­рать способ дейст­вия в соответствии с учебной задачей, ор­ганизовы­вать работу в группе, паре, оце­нивать свою дея­тельность
170		Защита про­ектных ра­бот*	Урок комплексного применения знаний и умений	Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки	Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка. Осозна­вать практиче­скую зна­чимость изуче­ния рус­ского языка	Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять при­чинно-следственные связи

Примечание: уроки, помеченные «*», могут использоваться как резервные.