Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Школа России

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»  г. Лысьвы

РАССМОТРЕНО на кафедре начальной школы протокол № 1 от 29.08.2017 г.

ПРИНЯТО  Педагогическим советом протокол № 1 от 30.08.2017 г.

УТВЕРЖДЕНО приказом и.о.директора МБОУ «СОШ № 2» г. Лысьвы от 30.08.2017 г. № 01-08/65

                                                                                  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

на 2017 – 2018 учебный год

3 В класс

Составитель: Булдакова Елена Александровна,  учитель начальных классов

Лысьва, 2017

Пояснительная записка

        В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

 Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее

изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,

формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе-165 часов (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)                       формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)   активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)                       овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)                       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)                       определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)                       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)                       овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)                       овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)                       умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1)   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)   понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)   сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)   овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)   овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6)   осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

7)   овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8)   освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и употреблении в речи;

9)   формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.  Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии

изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.  Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.  Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.  Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.  Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щув положении подударением;

- сочетания чк — чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа(пишешь, учишь);

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.  Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

 Последовательность предложений в тексте.

 Последовательность частей текста (абзацев).

 Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Программа

Содержание программы

раздел	Название разделов	Количество часов
1	Повторение.	16 час
2	Синтаксис и пунктуация.	20 час
3	Состав  слова.	65 час
4	Части речи. Имя  существительное.	24 час
5	Части речи. Имя  прилагательное.	20 час
6	Части речи. Глагол.	23 час
7	Повторение пройденного за год.	7час
	Всего:	175 час

                                                         3 класс (175часов)

                                                Повторение (16 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.

                                 Синтаксис и пунктуация (20 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.

                               Морфология и морфемика. (134 ч.)

                                               Состав слова (65ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

                                       Части речи (69ч.)

                                Имя существительное (24ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

                                 Имя прилагательное. (20ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.

                                     Личные местоимения (1ч.)

Общее понятие о личных местоимениях.

   Глагол (23ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В  и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уеи др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

                         Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 3 «В» классе

№ п/п	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД Регулятив.,Познават.,Коммуник.	Личностные результаты
1 ЧЕТВЕРТЬ Язык и речь (2 часа)
1.		Наша речь. Виды речи.	Воспроизвести пред-ставление о речи и её значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка. Что такое речь?	Речь устная,  письменная, внутренняя.	определять виды речи; анализировать высказывания о русском языке; формирование навыка общения	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в тетради. П: использовать общие приёмы решения задач К: задавать вопросы.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
2.		Наша речь и наш язык.	Познакомить с поня-тием «хорошая речь», уточнить пре-дставления о языке как средстве обще-ния, системе знаний. Отличие языка, речи.	Язык и речь, их отличия.	понимать значение слова язык, размышлять о языке; анализировать высказывания о русском языке; грамотно владеть им.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приёмы решения задач К: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотива-ция, личностная ответственность за свои поступки, здо-ровьесберегающее поведение
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3.		Текст. Типы текстов.	Уточнить представ-ление о тексте и его признаках. Что такое текст? Из каких частей состоит?	Текст, тема,  главная мысль, заголовок.	определять признаки текста; подбирать заголовок; грамотно списывать текст	Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: поиск и выделение информации К: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотива-ция, личностная вну-тренняя позиция, са-мооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
4.		Типы текстов.	Воспроизвести пред-ставления о типах текстов и их распо-знавания. Какие бывают тексты?	Текст повество-вательный, описательный, текст-рассуждение.	определять тип текс-та; составлять его из деформированных предложений; по са-мостоятельно выб-ранной теме.	Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила П: использовать общие приёмы решения задач К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Адекватная мотива-ция, личностная самооценка, здоро-вьесберегающее поведение.
5.		Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	Воспроизвести зна-ния о предложении, правильно оформ-лять их на письме, находить главные члены. Что такое предложение?	Предложение, законченная мысль, диалог.	правильно оформ-лять предложения на письме; интонацион-но выделять грани-цы; оформлять диалог	Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотива-ция, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
6.		Виды предложений по цели высказывания.	Познакомить с осо-бенностями предло-жений, разных по цели высказывания; Какие предложения бывают по цели высказывания?	Повествователь-ные, вопросительные, побудительные предложения	определять виды предложений по цели высказывания; уста-навливать правиль-ную интонацию; ставить знаков препинания в конце.	Р: применять установленные правила П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.
7.		Виды предложений по интонации.	Уточнять представ-ления о предложе-ниях, разных по интонации, выбор знаков препинаний. Что такое восклицательные и невосклицательные предложения?	Восклицатель-ные и невосклицатель-ные предложения	анализировать дан-ные таблицы; опреде-лять предложение в устной и письменной речи; находить воск-лицательные и нево-склицательные, пра-вильно расставлять знаки препинания.	Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоро-вьесберегающее поведение.
8.		Обращение. Предложения с обращениями.	Дать учащимся пред-ставление о словах- обращениях, научить ставить знаки препи-нания, составление предложений и текс-тов по рисунку. Что такое обращения?	Диалог, обращение.	находить обращения в тексте; правильно расставлять знаки препинания; работать с текстом, составлять диалоги, включаю-щие обращение.	Р: формировать учебную задачу , применять установленные правила П: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотива-ция, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
9.		РР: Обучающее изложение.	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал по вопросам плана, последовательно излагать содержание текста	Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	определять тип текс-та, его структуру; писать изложение в соответствии с пос-тавленной задачей; грамотно записывать слова с изученной орфограммой	Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
10.		Анализ изложений Главные и второстепен-ные члены предложения.	Развивать умение определять главные и второстепенные чле-ны предложений;  распознавать распро-странённые и нераспространённые предложения. В чём отличия?	Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.	распознавать распро-странённые и нерасп-ространенные пред-ложения; определять главные и второсте-пенные члены пред-ложений; составлять предложения из группы слов	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приёмы ре-шения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Адекватная мотива-ция, устойчивое следование в поведении социаль-ным нормам, здоро-вьесберегающее поведение.
11.		Главные и второстепен-ные члены предложения. Разбор предложения по членам.	Развивать умение разбирать предложе-ния по его членам, обогащение словар-ного запаса. Как разбирать предло-жения по его членам?	Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.	устанавливать связи слов в предложении; находить граммати-ческую основу пред-ложения; соотносить предложение со схемой	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: осознанно и произвольно строить свои сообщения К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
12. 13.		Простое и сложное предложение.	Дать общее представ-ление о простом и сложном предложе-нии, учить их различать. Что такое простое и сложное предложения?	Простое и сложное предложение, союз.	уметь различать про-стое и сложное пред-ложения; находить грамматическую ос-нову сложного пред-ложения; самостоя-тельно работать с заданиями учебника	Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила; П: осознанно и произвольно строить свои сообщения; К: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положи-тельного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.
14. 15.		Словосочета-ние.	Формировать умение устанавливать связь слов с словосочета-нии, находить глав-ное и зависимое слово. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание?	Словосочетание, главное  и зависимое слово	находить главное и зависимое слово в словосочетаниях; составлять схему словосочетания; выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки	Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; П: осознанно и произвольно строить свои сообщения; К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положи-тельного отношения к школе, договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности.
16.		Контроль-ный диктант  по теме: «Предложе-ние».	Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разб-ирать предложения по его членам, раз-бирать слова по сос-таву, находить изу-ченные орфограммы.	Предложение, словосочетание, главные члены предложения.	знать изученные ор-фограммы; приме-нять знания при на-писании под диктов-ку, контролировать этапы своей работы. безошибочно записы-вать текст  под диктовку	Р: самостоятельно создавать алгорит--мы деятельности при решении проблем различного характера. П: ставить и формулировать проблемы. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Слово в языке и речи (19 часов)
17.		Анализ диктантов. Лексическое значение слова. Однозначные и многознач-ные слова.	Воспроизвести пред-ставления о слове и его лексическом зна-чении, об однознач-ных и многозначных словах. Как опреде-лить лексическое значение слова?	Слово, лексическое значение, слова однозначные, слова многозначные	умение определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова; работать со схемой	Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положи-тельного отношения к школе, адекватно воспринимать свои ошибки - исправлять.
18.		Синонимы и антонимы.	Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы. Что такое синонимы и антонимы?	Синоним, антоним.	распознавать в речи синонимы и антонимы; подбирать необходимые слова; работать со словарём	Р: применять установленные правила в планировании способа решения; П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения.
19.		Омонимы.	Дать учащимся пер-вое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. Что такое омонимы?	Омоним.	находить омонимы в устной и письменной речи; выяснять лексическое значение слов; работать со словарём	Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведе-ния, проявлять актив-ность во взаимодей-ствии для решения поставленных задач.
20.		Слово и словосочета-ние.	Дать учащимся пред-ставление о словосо-четании, показать сходство и различие слова и словосочета-ния. Чем словосочетание отличается от слова?	Слово, словосочетание, главное, зависимое слово	понимать словосоче-тание как сложное название предметов (действий, призна-ков); находить в них главное и зависимое слово; грамотно за-писывать слова	Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.
21.		Фразеологиз-мы.	Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах). Что такое фразеологизмы?	Устойчивое сочетание слов, фразеологизм.	понимать что такое фразеологизмы, соот-носить их с рисунка-ми; находить их в речи; работать со словарём, находить лексические значения слов	Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведе-ния, адекватно восп-ринимать замечания учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
22.		РР: Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка»	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно воп-росам плана, после-довательно излагать содержание текста	Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	определять тип текс-та, его структуру; писать изложение в соответствии с пос-тавленной задачей; грамотно записывать слова с изученной орфограммой	Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
23		Работа над ошибками. Части речи.	Развивать умение ра-ботать над ошибка-ми. Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи.	Части речи. Имя существительное,имя прилагательное,  глагол, местоимение.	работать над типич-ными ошибками; распознавать части речи с опорой на таблицу; выполнять разбор предложений по членам и частям речи.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
24.		Имя сущест-вительное РР: Составление текста-натюр-морта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»	Воспроизвести пред-ставление учащихся о признаках имен су-ществительных и ме-стоимений, учить ра-зличать эти части ре-чи и правильно упот-реблять их в речи. Составление рассказа по картине. Что такое части речи?	Имя существи-тельное, местои-мение, предлог, собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существи-тельные. Натюрморт, репродукция	классифицировать части речи; опреде-лять их грамматичес-кие признаки; заме-нять имена сущест-вительные местоиме-нием; строить рече-вые высказывания, составлять тексты в устной и письменной формах.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание ответст-венности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
25. 26.		Работа над ошибками. Имя прилагатель-ное. Глагол.	Развивать умение ра-ботать над ошибка-ми. Воспроизвести и уточнить представле-ние о признаках имён прилагательных, их роли в речи. Воспро-извести и уточнить представление о гла-голе как части речи. Что такое глагол? Что такое имя прилагательное?	Имя прилага-тельное, глагол.	работать над типич-ными ошибками; по-нимать связи имён прилагательных с именами существи-тельными, опреде-лять роля глаголов в тексте; определять глаголы по вопросам, обобщённому лекси-ческому значению; грамотно записывать словарные слова.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Осознание ответст-венности за общее благополучие, осоз-нание своей этничес-кой принадлежности, уважительное отно-шение к чужому мне-нию. Готовность сле-довать нормам пове-дения, принятие образа «хорошего» ученика.
27.		Имя числительное.	Дать общее представ-ление об особеннос-тях имени числитель-ного как части речи. Что такое числительное?	Имя числительное, количество предметов, порядок при счёте	определять имя чис-лительное по обоб-щённому лексичес-кому значению; понимать значения имён прилагательных в речи; записывать  по памяти	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
28.		Однокорен-ные слова.	Уточнить  представ-ление о признаках однокоренных слов, воспроизвести зна-ния об одинаковом написании корня в однокоренных словах Какие слова называются однокоренными?	Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.	распознавать одноко-ренные слова, выде-лять в них корень находить однокорен-ные слова в тексте и самостоятельно их записывать; сравни-вать однокоренные слова с синонимами, слова с омонимичны-ми корнями	Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Навыки сотрудниче-ства в разных ситуа-циях, умение не соз--давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
29.		Звуки и буквы. Гласные звуки. Консультация по проекту «Рассказ о слове».	Воспроизвести зна-ния о гласных звуках и буквах, их обозна-чающих. Какие гласные буквы и звуки вы знаете?	Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.	различать слова и слоги, буквы и звуки; правильно опреде-лять количество сло-гов в словах; опреде-лять букву для обоз-начения безударного гласного звука.	Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Мотивация учебной деятельности, приня-тие образа «хороше-го ученика», концен-трация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
30.		Звуки и буквы. Согласные звуки.	Воспроизвести знания о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки Какие согласные звуки вы знаете?	Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твёрдые, мягкие.	определять согласные звуки и буквы; работать с таблицей; записывать буквосочетания с шипящими согласными звуками	Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, навы-ки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и нахо-дить выходы из спорных ситуаций.
31.		Звонкие и глухие согласные звуки. Мягкий разделитель-ный знак.	Совершенствовать умение правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки. Совершенст-вовать умения писать слова с разделитель-ным мягким знаком.	Буквосочетание. Звуко-буквенный разбор. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая.	давать качественную характеристику глас-ных и согласных зву-ков, обсуждать алго-ритм действий при решении орфографи-ческой задачи; опре-делять наличие изу-ченных орфограмм.	Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П: использовать знаково-символиче-ские средства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».
32		РР: Обучающее изложение.	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал по вопросам плана, последовательно излагать содержание текста	Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	определять тип текста, его структуру писать изложение в соответствии с поста-вленной задачей; грамотно записывать слова с изученной орфограммой	Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
33.		Анализ изложений. Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного	Развивать умение работать над ошибками.		работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний и предложений)	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символиче-ские средства; К: анализ информации, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.
34.		Проект «Рассказ о слове».	Выполнение и защи-та индивидуального проекта.
35.		Контроль-ный диктант по теме: «Слово в языке и речи»	Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, находить слова с изученной орфограммой	Предложение, словосочетание, главные члены предложения.	знать и уметь проверять изученные орфограммы; применять знания при написании текста, контролировать этапы своей работы.	Р: активно использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Опре-делять средства её осуществления, планировать, контролировать, оцени-вать учебные действия в соответствии поставленной задачей. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Состав слова (16 часов)
36.		Анализ диктанта Корень слова. Однокорен-ные слова.	Уточнить представ-ление о признаках понятий «однокорен-ные слова», «корень слова» Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова?	Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.	определять лексичес-кое значение слов; различать однокорен-ные слова и выделять в них корня; работать со словарём однокоренных слов	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст-вительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: использовать знаково-символичес-кие средства К: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
37.		Правописа-ние корня в однокорен-ных словах. Чередование звуков в корнях одно-коренных слов.	Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова Что такое корень слова?	Корень слова, чередование согласных.	определять чередо-вание согласных в корне одинаково записы-вать гласные и согласные в корне  однокоренных слов подбирать примеры однокоренных слов	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. К: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
38		Сложные слова. Словарный диктант.	Чем отличаются сложные слова от простых?	Сложные слова, соединительная гласная.	находить сложные слова, выделять в них корни; правиль-но записывать слож-ные слова, используя соединительную гласную; уметь обра-зовывать сложные слова из 2-х простых	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: осознанно и правильно строить соо-бщения в устной и письменной форме. К: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
39.		Формы слова. Окончание.	Развивать умение узнавать формы сло-ва, формировать по-нятие об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, в словосочета-нии и предложении Что такое окончание?	Формы слова. Окончание.	знать, что при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения изменять форму сло-ва; определять связь слов в словосочета-нии и предложении	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: использовать знаково-символичес-кие средства К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40.		Алгоритм определения окончания. Нулевое окончание.	Обобщить знания о признаках окончания как части слова, раз-вивать умение нахо-дить в слове оконча-ние. Как находить окончание части слова? Что такое нулевое окончание?	Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.	формулировать опре-деление окончания, выделять окончание, нулевое окончание; находить в слове окончания; составлять предложения из слов	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: использовать знаково-символичес-кие средства К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
41.		Приставка как значимая часть слова.	Формировать предс-тавление о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми пристав-ками, их написанием Что такое приставка?	Корень слова. Приставка.	определять пристав-ку как значимую часть слова;находить приставку в словах; образовывать новые глаголы с помощью различных приставок	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.
42.		Значение приставок. Слова с двумя приставками.	Познакомить со зна-чением приставок, развивать умение на-ходить приставку, со-ставлять однокорен-ные слова с ними. Как найти приставку в слове?	Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .	находить приставку в слове; выделять изучаемые части в слове; находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.
43.		Суффикс. Алгоритм выделения в слове суффикса.	Формировать предс-тавление о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов Что такое суффикс?	Однокоренные слова. Корень слова. Окончание. Суффикс.	формулировать опре-деление суффикса; находить в словах суффиксы; подбирать родствен-ные слова, грамотно записывать слова с орфограммами.	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование положительного отношения к обучению.
2 ЧЕТВЕРТЬ
44.		Значение суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.	Ознакомить со значе-нием некоторых суф-фиксов, развивать умение находить в словах суффиксы Как находить суффиксы в словах?	Однокоренные слова. Корень..Окончание. Суффикс.	Знать уменьши-тельно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов находить суффиксы в словах; записывать слова с безударными гласными в корне	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуника-тивных и познавательных задач	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
45. 46.		РР: Обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» Работа над ошибками. Основа слова.	Составление описа-тельного текста по картине. Формировать предс-тавление об основе слова, развивать уме-ние нахождения основы в словах Как находить основу слова? Развивать умение ра-ботать над ошибка-ми.	Основа слова, текст-описание.	анализировать содер-жание картины; на-ходить и выделять основу слова; выска-зывать своё отноше-ние к картине, соста-влять (под руководс-твом учителя) описа-тельный текст, писать сочинение, уметь работать со словарём, грамотно записывать слова.	Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст-вительности в соответствии с содержа-нием учебных предметов. Применять установленные правила в планирова-нии способа решения, вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Адекватно восприни-мать замечания учи-теля и товарищей по исправлению допу-щенных ошибок. Целостный, социаль-но ориентированный взгляд на мир в един-стве и разнообразии культур и религий. Самостоятельная и личная ответствен-ность за поступки.
47.		Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	Систематизировать знания о значимых частях слова, разви-вать умение находить их, подбирать слово по заданной модели Что значит разобрать слово по составу?	Однокоренные слова. Разбор слов по составу.	грамотно писать сло-ва с непроверяемым написанием; проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой формировать навык моделирования слов	Р: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П: использовать знаково-символичес-кие средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
48.		Контроль-ный диктант по теме: «Состав слова».	Проверить умение писать слова с изу-ченными орфограм-мами, разбирать пре-дложения по его чле-нам, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой	Корень, окончание слова, предложение.	знать изученные ор-фограммы; приме-нять знания при на-писании под диктов-ку, контролировать этапы своей работы. безошибочно записы-вать текст  под диктовку	Р: самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем различного характера. П: ставить и формулировать проблемы. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
49.		Анализ дик-тантов. Рабо-та над ошиб-ками. Обоб-щение знаний о составе сло-ва. Проект «Семья слов».	Развивать умение работать над ошибками. Подготовка к выпол-нению и защите индивидуального проекта.		работать над типич-ными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений). Собирать материал по теме проекта	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализ информации, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.
50.		РР: Обучающее изложение.	Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с планом	Текст. Главная мысль. План текста.	использовать авторс-кие средства; записы-вать слова после их предварительного ра-збора, последова-тельно и подробно излагать мысль; гра-мотно записывать текст и проверять написание трудных слов	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу. П: рефлексия способов и условий дей-ствий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
51.		Анализ изложений. Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	Развивать умение работать над ошибками. Презентация индивидуально выполненного проекта		работать над типич-ными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) Показать и оценить свои проекты	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализ информации, аргументи-ровать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.
Правописание частей слова (29 часов)
52.		Орфограммы в значимых частях слова.	Дать общее представ-ление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять либо запоминать. Как про-верить правильность написания слова?	Орфограмма, значимые части слова.	грамотно записывать орфограммы в любой части слова, выделять части сло-ва, пользоваться таб-лицей для нахожде-ния орфограммы и ее проверки; воспроиз-водить знания	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхи-щать результат П: использовать общие приёмы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Ценностное отношение к природному миру
53. - 55.		Правописа-ние слов с безударной гласной в корне.	Воспроизвести зна-ния о способах про-верки безударной гласной в корне сло-ва, развивать умение находить, проверять безударную гласную в корне. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?	Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение безударная гласная	определять в словах наличие изученных и изучаемых орфог-рамм; уметь ставить перед собой орфогра-фическую задачу, оп-ределять пути её решения, объяснять; подбирать провероч-ные слова, правильно ставить ударение	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; П: использовать общие приёмы реше-ния задач; поиск и выделение необхо-димой информации из рисунков и схем; передача устным и письменным способами; К: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Гуманистическое сознание. Целостный, соци-ально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнооб-разии природы.
56. - 59.		Правописа-ние слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Воспроизвести зна-ния об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова Как проверить написание глухих и звонких согласных в корне слова?	Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости; чередование согласных в корне	знать о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова писать, проверять слова на изучаемое правило работать с орфогра-фическим словарём,  обозначать соглас-ный звук буквой выполнять звуко-буквенный разбор слов	Р: составлять план и последователь-ность действий и предвосхищать результат, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; рефлексия способов и условий действий; анализ информации; К: проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Навыки сотрудниче-ства в разных ситуа-циях, умение не соз-давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Осознание ответст-венности человека за общее благополучие.
60.		Обучающее изложение
61. - 63.		Правописа-ние слов с непроизноси-мыми согласными в корне.	Воспроизвести зна-ния о написании слов с непроизносимыми согласными в корне Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными в корне слова?	Непроизноси-мый согласный звук.	знать о непроизноси-мых согласных зву-ках в корне слова; зрительно и на слух находить изученную орфограмму, писать слова на изучаемое правило; работать со словарём, Памяткой.	Р: составлять план и последователь-ность действий и предвосхищать результат; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Навыки сотрудниче-ства в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
64. 65.		Правописа-ние слов с удвоенной согласной.	Воспроизвести зна-ния о написании слов с удвоенными согласными Что нужно запомнить при написании слов с удвоенными согласными?	Удвоенные согласные, Орфограмма, лексическое значение	уметь грамотно пи-сать слова с удвоен-ными согласными, контролировать пра-вильность записи те-кста; сопоставлять слова по значению и произношению	Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: ставить и формулировать проблемы. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.
66.		РР: Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегуроч-ка»	Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать своё отношение к картине	Структура текста, тема, заголовок	учиться высказывать свое отношение к ка-ртине, впечатление воспроизводить соде-ржание картины, записывать самостоя-тельно составленный текст с использова-нием опорных слов, проверять работу	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
67.		Контроль-ный диктант по теме: «Правописание корней слов»	Проверка знаний, умений и навыков учащихся на тему «Правописание слов с безударной гласной в корне».		знать изученные орфограммы применять знания при написании под диктовку, контроли-ровать этапы своей работы, проверять.	Р: самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем различного характера. П: ставить и формулировать проблемы. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе, адекватно восприни-мать замечания учителей, товарищей.
68.		Анализ сочинений и диктантов. Работа над ошибками.	Развивать умение работать над ошибками.		работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символические средства; К: анализ информации, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.
69 - 71		Правописа-ние суффиксов и приставок.	Воспроизвести зна-ния о суффиксах и приставках как зна-чимых частях слова, сформировать общее представление о пра-вописании суффик-сов и приставок, познакомить с право-писанием групп при-ставок с о и а, суф-фиксов –ок-,-ик-,-ек- Что такое суффикс, приставка?	Приставка, группы приставок, суффикс, корень, значение слов	правильно писать слова с суффиксами, приставками; группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами; выполнять звукобук-венный анализ слов, списывать текст, раз-бирать слова по сос-таву и предложения по членам	Р: самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем различного характера, сопоставлять, сверять с образцом. П: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач..	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие. Внутренняя позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
72. 73.		Правописа-ние приставок и предлогов.	Уточнить представ-ление о приставке и предлоге, их роли в слове (для приста-вок), в словосочета-нии и в предложении (для предлогов). Раз-вивать умения на практике. Чем отличается предлог от приставки?	Приставка, предлог; глагол	писать слова с пред-логами и приставка-ми; отличать приста-вку от предлога, выбирать подходя-щие по смыслу предлоги; уметь на-ходить их в тексте грамотно записывать фразеологизмы, по-нимать их значение	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
74.		Правописа-ние слов с разделитель-ным твёрдым знаком.	Развивать умение ра-спознавать слова с разделительным твё-рдым знаком и мяг-ким знаком. Правила написание слов с разделительным твердым знаком.	Разделительный твердый знак.	соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи ра-схождения; выполнять звукобук-венный анализ слов, применять изучен-ные правила при письме слов с данными знаками	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
75. - 77.		Правописа-ние слов с разделитель-ными твёрдым и мягким знаками.	Развивать умение правильно писать слова с разделитель-ным твёрдым и мягким знаками, познакомить с прави-лом переноса слов с «ъ».	Разделительные твёрдый и мягкий знаки,  перенос слов	писать слова с разде-лительным твёрдым знаком, сопоставлять с разделительным мягким; анализиро-вать и записывать слова с изученными правилами; показы-вать понимание зву-кобуквенных связей	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отноше-ние к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
78.		РР: Обучающее изложение.	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы	Тема, главная мысль, части текста, заголовок	анализировать текст, отбирать содержание для выборочного из-ложения, составлять план текста, выби-рать опорные слова; грамотно излагать текст, проверять написанное	Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
79.		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
80.		Проект «Составляем орфографический словарь»
3 ЧЕТВЕРТЬ Части речи (76 ч)
81.		Части речи.	Уточнить представ-ление об изученных частях речи, о приз-наках, по которым можно распознавать части речи. Какие части речи вам знакомы?	Части речи, изученные.	воспроизводить зна-ния о частях речи, - распознавать части речи по лексическо-му значению, класси-фицировать слова по  частям речи составлять  по рисун-ку текст, определять тему, главную мысль, заголовок	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, контро-лировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отноше-ние к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
82. 83.		Имя существительное. Его роль в речи	Уточнить представ-ление об обобщен-ном лексическом зна-чении имён сущест-вительных, развивать умение распознавать, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой. Что такое имя существительное?	Имя существи-тельное, его начальная форма; словосочетания	воспроизводить зна-ния об имени суще-ствительном как час-ти речи, анализиро-вать и синтезировать определения; подби-рать примеры имён существительных по родовым признакам; ставить вопросы в словосочетаниях	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково-символичес-кие средства; контролировать и оцени-вать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и познавательных задач аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
84. 85.		Одушевлён-ные и неодушевлённые имена существительные.	Уточнить представ-ление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существи-тельных В чём отличие оду-шевлённых и неоду-шевленных имён существительных?	Одушевленные и неодушевленные имена существи-тельные.	выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), иметь представление о словах-архаизмах распознавать и класс-сифицировать их по вопросам, признакам	Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П: самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, использовать знаково- символические средства; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Самостоятельная и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
86.		РР: Обучающее изложение.	Совершенствовать умения письменно передавать содержа-ние повествователь-ного текста, исполь-зовать авторские слова для передачи содержания	Отрывок, рассказ, тема текста, части текста.	письменно излагать повествовательный текст-образец по са-мостоятельно состав-ленному плану,  самим подобрать заголовок; записать изложение, проверить написанное	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ценностное отноше-ние к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87.		Анализ изложений. Собственные и нарицатель-ные имена существительные.	Как отличить имя собственное от нарицательного?	Собственные и нарицательные имена существи-тельные.	воспроизводить зна-ния об именах собст-венных и нарица-тельных распознавать собст-венные и нарица-тельные имена суще-ствительные; писать имена собственные с заглавной буквы	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности; ценно-стное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох-ранного поведения.
88.		Проект «Тайна имени».	Подготовка и защита индивидуальных проектов.
89.		Число имен существительных.	Воспроизвести в па-мяти знания о числе имён существитель-ных и об изменении их по числам	Единственное, множественное число имён су-ществительных.	знать, что имена существительные изменяются по числам; правильно оформ-лять написанные предложения	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализ информации, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
90.		Имена существительные, имеющие форму одного числа.	Развивать умение определять число имён существитель-ных, формировать умение писать слова с изученными орфог-раммами, провести наблюдение над су-ществительными, имеющими 1 форму.	Единственное, множественное число имён су-ществительных	определять число имён существитель-ных, изменять формы числа имён сущест-вительных; распозна-вать имена существи-тельные, имеющие 1 форму; составлять текст из деформиро-ванных мыслей	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовы-вать практическую задачу в познавательную П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
91.		Род имен существительных.	Дать представление о признаках опреде-лённого рода имён существительных.	Мужской, женский, средний род имён существи-тельных.	классифицировать  имена существи-тельные по родам, определять родовые окончания имён  су-ществительных, обо-сновывать их пра-вильность, заменять имена существительные местоимениями,	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Социальная компете-нтность как готов-ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова-ние в поведении социальным нормам.
92.		Род имен существительных. Имена существительные общего рода.	Развивать умение определять род имён существительных, употреблённых в начальной и косвен-ной форме Дать общее представ-ление о существи-тельных общего рода	Имена сущест-вительные общего рода.	согласовывать имена существительные общего рода с именами прилага-тельными выполнять разбор имени существи-тельного по составу и как часть речи	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Эмпатия как понима-ние чувств других людей и сопережи-вание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
93. 94.		Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.	Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих. Когда ставится мягкий знак на конце существительных после шипящих?	Род имён сущее-ствительных, мягкий знак	понимать роль мяг-кого знака (как пока-затель мягкости сог-ласного звука), как показатель женского рода имён существи-тельных; правильно записы-вать имена существи-тельные с шипящим на конце	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
95.		РР: Обучающее изложение.	Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту	Главная мысль текста, части текста, заголовок	составлять устный и письменный рассказ; устанавливать связь между предложения-ми и частями текста, определять роль местоимений в предложениях. написание и проверка изложения.	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
96.		Контроль-ный диктант по теме: «Имя существительное».	Проверка знаний. Умений, навыков по изученным темам.		определять цели и за-дачи, соотносить ри-сунок и текст, выде-лять части текста; ра-звивать языковую ак-тивность детей, фор-мировать опыт соста-вления предложений, проверять их.	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Участвовать в совме-стной работе, обос-новывать свою точку зрения, целостный, социально ориенти-рованный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии природы.
97.		Анализ диктантов. Склонение имён существительных.	Развивать умение работать над ошибками. Дать общее понятие о склонении имён существительных	Склонение, падеж имён су-ществительных	работать над типич-ными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) запомнить названия падежей, вопросы	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализ информации, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.
98 99		Падеж имён существительных.	Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами	Склонение, падеж имён су-ществительных. Начальная и кос-венная формы имени существи-тельного	изменять имена су-ществительные по вопросам (падежам), знать названия падежей; анализиро-вать таблицу учебни-ка, контролировать этапы своей работы	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу. П: рефлексия способов и условий дей-ствий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего добро-желательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
100		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Познакомить с осно-вными видами сочи-нений: сочинение-описание, сочинение-отзыв, познакомить с диалогической и монологической формами речи	Монолог, диалог	составлять устный и письменный рассказ устанавливать связь между предложения-ми и частями текста, определять роль местоимений в предложениях. написание и проверка сочинения	Р: проговаривать вслух последова-тельность производимости действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П: использовать иллюстрации для ре-шения учебной задачи, самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера. К: адекватно использовать речевые вы-сказывания для решения различных коммуникативных задач, строить моно-логические высказывания, владеть диалогической формой речи	Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
101		Работа над ошибками. Именитель-ный падеж имени существительного.	Развивать умение ра-ботать над ошибками Формировать предс-тавление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падеж.	Именительный падеж.	работать над типич-ными ошибками (в построении словосо-четаний, предложе-ний) распознавать имени-тельный падеж по вопросу и роли в предложении	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102		Родительный падеж имени существительного. Словарный диктант.	Формировать предс-тавление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа	Родительный падеж.	распознавать роди-тельный падеж по вопросу и предлогам определять имена существительные в родительном падеже в предложении записывать словосо-четания, ставить воп-росы, определять значения слов	Р: ставить новые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, сличать спо-соб действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание.
103		Дательный падеж имени существительного.	Формировать предс-тавление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа	Дательный падеж.	уметь определять признаки имён суще-ствительных в дательном падеже, вопросы, предлоги; определять его в словосочетании и предложении	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализ информации, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
104		Винительный падеж имени существительного.	Формировать предс-тавление о винитель-ном падеже имён существительных, признаках этого падежа	Винительный падеж.	определять признаки имён существитель-ных в винительном падеже, знать вопросы, предлоги определять вини-тельный падеж в словосочетании и предложении	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию и коор-динировать её с позициями партнёров.	Участвовать в совме-стной работе, обос-новывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфлик-тов и находить выходы из спорных ситуаций.
105		Творитель-ный падеж имени существительного.	Формировать предс-тавление об именах существительных в творительном паде-же; развивать умение распознавать сущест-вительные в твори-тельном падеже,	Творительный падеж.	определять признаки имён существитель-ных в творительном  падеже, вопросы, предлоги распознавать имена существительные в творительном падеже,	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализировать информации, аргуме-нтировать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнёров.	Учебно- познаватель-ная мотивация учеб-ной деятельности; навыки сотрудничес-тва в разных ситуа-циях, умение не соз-давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106		Предложный падеж имени существительного.	Формировать предс-тавление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения	Предложный падеж.	определять признаки имён существитель-ных в предложном падеже, предлоги, вопросы; распозна-вать имена существи-тельные в предлож-ном падеже. Составлять мысли.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; К: проявлять активность во взаимодей-ствии коммуникативных и познава-тельных задач.	Участвовать в совме-стной работе, обос-новывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфлик-тов и находить выхо-ды из спорных ситуаций.
107		Контрольное списывание	Развивать умение правильно списывать текст		определять цели и за-дачи, соотносить ри-сунок и текст, выде-лять части текста; ра-звивать языковую ак-тивность детей, фор-мировать опыт соста-вления мыслей, про-верять написанное.	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Участвовать в совме-стной работе, обос-новывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфлик-тов и находить выходы из спорных ситуаций.
108		Работа над ошибками. Все падежи	Развивать умение работать над ошибками. Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах	Падежи, вопросы	распознавать изучен-ные признаки имени существительного по заданному алгоритму обосновывать пра-вильность определе-ния падежей имён существительных, выполнять морфоло-гический разбор, пользуясь Памяткой учебника	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установ-ленные правила в контроле способа решения; П: использовать общие приёмы реше-ния задач, использовать знаково- сим-волические средства для решения задач; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями парт-нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
109		Обобщение знаний. Все падежи.	Обобщение знания о падежах имён существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах	Падежи, вопросы	распознавать изучен-ные признаки имени существительного по заданному алгоритму обосновывать пра-вильность определе-ния падежей, выпол-нять морфологичес-кий разбор имён существительных, пользуясь Памяткой учебника; развивать активность языка	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установ-ленные правила в контроле способа решения; П: использовать общие приёмы реше-ния задач, использовать знаково- сим-волические средства для решения задач; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями парт-нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
110		РР: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	Репродукция картины, пейзаж	рассматривать кар-тину, обмениваться впечатлениями, оформлять предло-жения на письме в соответствии с изу-ченными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы написание и провер-ка сочинения, оцени-вание своей работы	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установ-ленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе, са-мооценка на основе критериев успешнос-ти учебной деятель-ности, адекватно вос-принимать предло-жения учителей, то-варищей по исправ-лению допущенных ошибок.
111		Контроль-ный диктант по теме: «Имя существительное».	Обобщить знания об именах существи-тельных, проверить умения, приобретён-ные в процессе изучения темы		Обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установ-ленные правила в контроле способа решения; П: пользовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символи-ческие средства для решения задач; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями парт-нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
112		Анализ диктантов и сочинений. Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	Учить работать над ошибками		применять различные способы проверки написания орфо-грамм; подбирать провероч-ное слово, обосновы-вая написание; контролировать и оценивать этапы своей работы.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; П: использовать общие приёмы реше-ния задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Имя прилагательное (18 часов)
113 114		Имя прилагатель-ное.	Воспроизвести зна-ния о признаках име-ни прилагательного как части речи, раз-вивать умения нахо-дить имена прилага-тельные в тексте. Какие признаки имени прилагатель-ного вам знакомы?	Имена прилагательные  Сложные имена прилагательные	называть признаки имён прилагательных распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи, писать сложные име-на прилагательные; устанавливать связь имён существитель-ных с именами прилагательными.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Участвовать в совме-стной работе, обос-новывать свою точку зрения, целостный, социально ориенти-рованный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Осознание своей ответственности
115 116		Роль имен прилагатель-ных в тексте. Текст-описание.	Развивать умение распознавать описа-тельный текст, опре-делять в нём роль имён прилагатель-ных, выделять слово-сочетания с именами прилагательными, Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте?	Текст-описание.	сравнивать научное и художественное опи-сания предмета наблюдать над упот-реблением имён при-лагательных в текс-тах, выделять выра-зительные средства языка работать с поэтичес-кими текстами	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
117		РР: Обучающее сочинение-отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».	Составление описа-тельного текста по картине. Формировать предс-тавление об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах	Основа слова, текст-описание.	анализировать содер-жание картины, нахо-дить и выделять ос-нову слова, состав-лять (под руководст-вом учителя) описа-тельный текст, писать сочинение, уметь работать со словарём, грамотно записывать слова с непроверяемыми орфограммами.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вно-сить необходимые коррективы в дейст-вие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Адекватно восприни-мать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Целостный, соци-ально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнооб-разии природы, наро-дов, культур и рели-гий. Самостоятель-ная и личная ответст-венность.
118		Род имен прилагатель-ных.	Ознакомить с изме-нением имён прила-гательных по родам, развивать умение определять род имён существительных и прилагательных. Как определить род имени прилагательного?	Род имён прилагательных.	определить род имён прилагательных в единственном числе, установить зависи-мость рода имени прилагательного от существительного работать с таблицами учебника, составлять словосочетания	Р: сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
119 120		Правописа-ние родовых окончаний имён прилагатель-ных.	Развивать умения изменять имя прила-гательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного. Правило написания родовых окончаний имен прилагательных	Родовые оконча-ния имён прила-гательных, род имён существи-тельных	классифицировать имена прилагатель-ные по роду, призна-ки имён прилагатель-ных для определения рода; ставить вопро-сы, составлять и записывать словосо-четания и предло-жения с именами прилагательными	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
121 122		Число имен прилагатель-ных. Изменение имён прила-гательных по числам. Сравнитель-ное описание.	Развивать умения писать родовые окон-чания имён прилага-тельных, изменять имена прилагатель-ные по числам. познакомить с текс-том сравнительного описания	Число имён прилагательных.	определять форму числа имени прилага-тельного; правильно писать родовые окон-чания имён прилага-тельных, изменять по числам; составлять и записывать предло-жения, текст.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Находить выходы из спорных ситуаций
123 124		Изменение имён прилагатель-ных по падежам.	Познакомить учащихся с изменением имён прилагательных по падежам	Род, падеж имён прилагательных Начальная форма имени прилагательного	понимать зависи-мость падежа имен прилагательных от падежа имён сущест-вительных; ставить вопрос от главного слова к зависимому; работать с таблицей учебника; писать текст по памяти	Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать знаково- символические средства; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач. Участвовать в совме-стной работе, не соз-давать конфликтов
125 126		Обобщение знаний.	Учить выделять при-знаки имени прилага-тельного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единствен-ного и множествен-ного числа	Морфологичес-кий разбор имён прилагательных	работать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прила-гательного»;распоз-навать род, число, падеж имени прила-гательного; разби-рать слова по составу и подбирать по заданной схеме	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Находить выходы из спорных ситуаций
127		РР: Обучающее сочинение - отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».	Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагатель-ные	Репродукция картины, портрет	использовать имена прилагательные при описании портрета; составлять и записы-вать текст, используя опорные слова; самостоятельно про-верять написанное, работать со словарём	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
128		Анализ работ. Работа над ошибками. Консультация по самостоя-тельным про-ектным рабо-там «Прила-гательные в загадках».	Развивать умение работать над ошиб-ками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)		работать над типич-ными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений); Готовить творческий материал по проекту	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символичес-кие средства; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и познавательных задач.
129		Контроль-ный диктант по теме: «Имя прилагательное».	Проверить знания об имени прилагатель-ном, о правописании слов с изученными орфограммами, проверить умение подбирать заголовок к тексту		применять знания, умения, навыки по данной теме, записы-вать слова с изучен-ными орфограммами, определять грамма-тические признаки имён прилагательных	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установ-ленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
130		Анализ диктантов. Работа над ошибками. Проект «Прилага-тельные в загадках».	Развивать умения ис-правлять ошибки, подбирать подходя-щие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Подготовка и защита индивидуальных проектов.	Словосочетания, родовые окончания имён прилагательных	пользоваться памят-кой при выполнении работы над ошибка-ми; исправлять оши-бки, классифициро-вать их, подбирать проверочные слова уметь контролиро-вать свою деятель-ность, проверять	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Проявлять актив-ность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и познавательных задач. Образ «положительного» ученика
Местоимение (5 часов)
131		Личные местоимения.	Ознакомить с личны-ми местоимениями и их признаками Что такое личное местоимение?	личные местоимения, их признаки	распознавать и опре­делять местоимения- работать с таблицей личных местоиме­ний, заменять имена существительные местоимениями; определять вид предложений по цели высказывания и интонации	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
132		Изменение личных местоимений по родам.	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. Как изменяются личные местоимения по родам?	Личные местоимения.	распознавать и опре-делять местоимения определять род мес-тоимений, заменять ими имена существительные - работать с текстом	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
133		Местоимение. Словарный диктант.	Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. Что мы узнали о местоимении?	Личные местоимения	знать, какую роль в нашей речи играют местоимения; оценить уместность употребления место-имений в тексте, раз-бирать личные мес-тоимения как часть речи; выделять обращения в тексте,	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
4 ЧЕТВЕРТЬ
134		Местоимение Контрольное списывание.	Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, находить слова с изученной орфограммой	Предложение, словосочетание, главные члены предложения.	знать и уметь прове-рять изученные ор-фограммы;применятьзнания при списыва-нии текста, контро-лировать этапы своей работы; безошибоч-но вставлять пропу-щенные буквы	Р: самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем различного характера. П: ставить и формулировать проблемы. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
135		Обучающее изложение
Глагол (21 час)
136-138		Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.	Развивать навык рас-познавания глагола, как части речи, уточнить функции глагола в речи. Что такое глагол?	Глагол, вопросы синонимы	знания о глаголе как части речи; распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов; определять роль гла-голов в тексте, ста-вить к ним вопросы	Р:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
139 140		Неопределенная форма глагола как начальная форма глагола.	Познакомить с осо-бенностями глаголов в неопределенной форме, учить распоз-навать эти глаголы, образовывать одно-коренные глаголы с приставками. Что такое неопределенная форма глагола?	Неопределенная форма глагола	знать особенности глаголов в неопределенной форме, распознавать эти глаголы образовывать от гла-голов в неопределен-ной форме одноко-ренные глаголы; обсуждать значения фразеологизмов	Р: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия П: извлекать необходимую информа-цию; узнавать, называть группы пред-метов по существенному признаку; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию, коорди-нировать её с позициями партнёров.	Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией. Адекватная позиция, самооценка.
141 142		Число глаголов.	Воспроизвести зна-ния о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам. Изменяются ли глаголы по числам?	Глаголы, единственное число,  множественное число	знать, что глаголы изменяются по числам ставить вопросы к глаголам единствен-ного и множествен-ного числа, писать текст по памяти	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выслушивать одно-классников, не соз-давать конфликтов
143		Времена глаголов.	Дать общее представ-ление о временных формах глагола, поз-накомить с особенно-стями каждой фор-мы, учить различать время глагола по вопросу и значению. Как различать время глагола?	Настоящее, будущее и прошедшее времена глаголов.	знать, что глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы; списывать текст с пропущенными орфограммами; разбирать текст по частям речи	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией
144		Времена глаголов. Глаголы 2 лица.	Как распознать глаголы в настоящем и будущем времени?	Времена глаголов, текст-рассуждение	различать время глагола по вопросу и по лексическому зна-чению, написание глаголов с окончани-ями –ешь, -ишь определять тип текста, выделение главной мысли.	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и познавательных задач.
145 146		Изменение глаголов по временам.	Как распознать время глагола и изменить форму времени глагола?	Времена глаголов	уметь сохранять вид глаголов (совершен-ный, несовершен-ный) при изменении по временам - распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам и числам; - работать с таблицей	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К: проявлять активность, анализиро-вать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
147		Изложение.	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы	Тема, главная мысль, части текста, заголовок	анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, состав-лять план, выбирать опорные слова грамотно излагать, записывать и прове-рять	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию, сопоставлять с мнением других	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии. Адекватная мотивация
148 149		Род глаголов в прошедшем времени.	Познакомить с фор-мами изменения глаголов в прошедшем времени	Времена глаголов, прошедшее время	знать, что глаголы прошедшего времени в единственном чис-ле изменяются по родам; образовывать от глаголов неопре-делённой формы -  прошедшее время	Р: формулировать и удерживать учеб-ную задачу; применять установленные правила; П: узнавать, называть группы предме-тов по существенному признаку; К: анализировать информацию, аргу-ментировать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнёров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.
150 151		Правописа-ние частицы НЕ с глаголами.	Правила написания глаголов с частицей не.	Глаголы, частица не	раздельно записы-вать частицы не с глаголами; правиль-но писать слова с приставками, предло-гами; выполнять морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
152- 154		Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи	Морфологиче-ский разбор глагола.	систематизировать знания о глаголе как части речи; писать слова с изученными орфограммами правильно произно-сить глаголы, ставить вопросы , работать со словарём	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
155		Контроль-ный диктант по теме: «Глагол»	Проверить знания учащихся о глаголе, о правописании слов с изученными орфограммами.		применять знания, умения, навыки по теме «Глагол», запи-сывать слова с изученными орфог-раммами, определять изученные граммати-ческие признаки	Р: составлять план и последователь-ность действий, использовать установ-ленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
156		Анализ диктантов. Работа над ошибками.	Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходя-щие по смыслу нужные части речи		работать над типич-ными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний предложений)	Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
Повторение (14 часов)
157158		Повторение. Части речи. Словарный диктант.	Обобщить и систематизировать знания о частях речи.	Имя существи-тельное, имя прилагательное, глагол, местоимение, частица.	систематизировать знания о различных частях речи; назы-вать главные отличи-тельные признаки ра-зличных частей речи	Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии.
159		Обучающее изложение
160		Контроль-ный диктант по теме: «Части речи»	Проверить знания учащихся о частях о речи, написание слов с изученными орфограммами		Обобщить знания, умения и навыки по теме «Части речи»	Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
161		Анализ диктантов. Работа над ошибками.	Развивать умение работать над ошибками.		работать над типич-ными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символические средства; К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
162		Повторение. Имя прилага-тельное. Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.		Проявлять позитив-ное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции чело-века; стремиться ов-ладеть первоначаль-ными представлении-ями о нормах русского языка	Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи; П: понимать заданный вопрос, в соот-ветствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать и понимать речь других; во-спринимать текст с учётом поставлен-ной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её ре-шения.	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь слушать собеседника
163		Повторение. Имя числительное. Имя существительное.	Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. Что такое имя существительное и числительное?		Проявлять позитив-ное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции челове-ка; стремиться овла-деть первоначальны-ми представлениями о нормах русского языка	Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи; П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать и понимать речь других; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в различных социальных ситуациях, уметь слушать собеседника
164		Повторение. Правописа-ние слов с изученными орфограмма-ми. Разбор предложения по членам.	Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.		Проявлять позитив-ное отношение к пра-вильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции челове-ка; стремиться овла-деть первоначальны-ми представлениями о нормах русского языка	Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи; П: понимать заданный вопрос, в соот-ветствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать и понимать речь других; воспринимать текст с учётом постав-ленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
165		Контроль-ный диктант по теме: «По-вторение»	Проверить знания учащихся о частях о речи, написание слов с изученными орфограммами.		Обобщить знания, умения и навыки по теме «Повторение»	Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
166		Работа над ошибками. Однокорен-ные слова. Правописа-ние имён собственных.	Развивать умение работать над ошиб-ками. Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. Что такое однокоренные слова? Правила написания имён собственных.		работать над типич-ными ошибками. Иметь первоначаль-ные научные предс-тавления о системе и структуре русского языка: фонетике, лек-сике, словообразова-нии, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их особеннос-тях употребления в речи	Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи; П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать и понимать речь других; воспринимать текст с учётом постав-ленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.	Осознание ответст-венности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
167		Обучающее изложение
168		Текст
169		КВН «Знатоки русского чзыка»
170-175		Резервные уроки
ИТОГО: 175 часов