Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России"

библиотека
материалов


Согласовано:________/Козина СН/ Согласовано: ______/Галкина ЛВ/ Утверждаю:__________/Кулагина ОН/

Руководитель ШМО начальных классов Завуч школы:22.08.2014г Пр.№73 от 25.08.2014г

Протокол №1 от 20.08.2014г



Рабочая программа

педагога Дьяченко Т.В.

по русскому языку для 2 класса


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №12 от 25.08 2014г




МОУ СОШ с. Долина

Фёдоровского района

Саратовской области


2014-2015 уч год





Пояснительная записка

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.


Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»реализует познавательную и социокультурную

цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русско­го языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учеб­ными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чте­нию и получением первоначального литературного образования.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже от­работанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последо­вательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звон­кости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, ч и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочета­ниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чк, чн, чт, нч, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с раздели­тельным мягким знаком (ь).

Существенная роль отводится формированию навыка право­писания слов с безударными гласными и парными по глухости- звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Даётся первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произноше­нию звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее

Наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);

  • словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);

  • морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умениявоспроизводить значения слов,правильно выбирать и употреблять словавобщении,совершенствуютсянавыки правописаниягласныхисогласныхвкорне,однокоренных слов и форм слов, написания заглавнойбуквывименахсобственных, раздельного написания предлогов со словами и
частицы не с глаголами.

Существенноезначениеотводитсялексической,синтаксическойработе, формированию специальныхречевыхумений, необходимых для восприятия, анализа и созданияречевыхвысказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, во просам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся
определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использо­ванием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим слова­рями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).

Уточняется представление о тексте и его признаках, совер­шенствуются умения определять тему, главную мысль, подби­рать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последователь­ность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых:

  • передаётся сообщение на определенную тему (повество­вательный текст);

  • описывается предмет либо его части (описательный текст);

  • доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);

  • развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Совершенствуются умения различать стихотворный и про­заический, художественный и научно-деловой тексты, текст- диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Согласно базисному (образовательному) плану учреждений РФ на изучение русского языка в начальной школе во 2 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.



Планируемые результаты:


Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гу­манистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоениесоциальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
    чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».


Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.





Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.

Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках русского языка,


Учащиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча ща, чу — щу, чк, чн, щн;

правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертёж, шалаш);

писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

писать раздельно предлоги со словами;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.


Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

Формы контроля.

Текущий контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);

Итоговый контроль проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, контрольные работы)

Методы опроса.

  • Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).

  • Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).

  • Индивидуальный опрос письменный и устный;

  • Монологическое высказывание на лингвистическую тему;

  • Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;

  • Индивидуальная работа по карточкам;

  • Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

  • Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)











Содержание курса


Содержание программы

Русский язык

(5 часов в неделю; всего 170 часов)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша речь. Виды речи (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.Диалог и монолог.

Текст (4 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (18 ч).

Слово и его лексическое значение

Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Однокоренные (родственные) слова

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. (59 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Алфавит, его значение

Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков .

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков .

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак .

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным .

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (общее представление, 59 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное .

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи .

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи .

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи .

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Обобщение знаний о частях речи .

Связная речь

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.


Повторение изученного за год

(16 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.


Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

























Наша речь. Виды речи (3 ч).

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ­ного общения.

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.(2ч)

Диалог и монолог (1ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхож­дению слов.

"Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.(2ч)

Части текста (2 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

"Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложе­нии.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деле­ния на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова (в «Картинной гале­рее» учебника).

"Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня.


Проверочная работа

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. По­нимание слова как единства звучания и значе­ния. Слово как общее название многих одно­родных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес­но-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря-

Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явле-
ниях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

"Слова с непроверяемым написанием: берёза
(берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),
осина (осинка), дорога (дорожка), до сви

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника.


Единообразное написание корня в однокорен- ных словах.

"Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч) Слог как минимальная произносительная еди­ница.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Уцарение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разно- местность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).


Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, го­товность прийти им на помощь (на основе нрав­ственного содержания текстов учебника). Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам


Звуки и буквы (повторение и уточнение пред­ставлений) (1ч) Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любоз­нательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любоз­нательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гнасные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содер­жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокорен- ных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). "Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи.

Наблюдение над использованием речи фразео­логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины.

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч) Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

"Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).


Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к матери­альным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положи­тельных качеств личности: скромности, береж­ливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч)

Орфоэпические нормы произношения слов с со­четаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. "Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч). Правописание буквосочетаний жи—ши, ча­ща, чу—щу.

"Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот­ветствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар­ных по глухостркзвонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в про­цессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи (3 ч). "Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные (4 ч).

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные (5 ч).

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхож­дению имён и фамилий, истории названия сво­его города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второсте­пенный член).

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравне­ния, классификации, дифференциации, доказа­тельства при определении признаков имени су­ществительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.

Число глагола (2 ч).

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи (одеть и надеть). "Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч). Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов

(3 ч).

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилага­тельного с именем существительным (6 ч).

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка


Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. " Проверочная работа.

Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных (3 ч). Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

"Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

"Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием:
(облачко), метро. "
Проверочная работа.

облако

Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных (3 ч). Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

"Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

"Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние

Отличать диалогическую речь от монэлогической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выби-
рать
знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона-
цию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый
знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна-
чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо-
логией слова
лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло-
гией слов
синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить
нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён-
ными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко-
вых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб-
нику и электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко-
рень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним

слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-
чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике и по электронному приложению.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас-
познавать
условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к сере­дине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный.


Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведения­ми из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Состав­лять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с из­учаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографиче­скому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки.
Правильно
произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со-
ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями
о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван­на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозны

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных ле Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе на­блюдений и по вопросам учителя.

к Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственно­го и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, состав­лять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в со­ответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

си Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси-
ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе-
ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

ко-тематических групп. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.


Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).


Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. На­ходить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании.













урока


пункта

Наименование разделов

Тема урока

Количество часов

Контрольные,

лабораторные,

практические, самостоятельные работы, тесты


Использование ИКТ, интернет ресурсов, дисков

Д.з.

Дата

проведения

УУД

ПЛАН

ФАКТ

Личност-

ные

Познава-

тельные

Комму-

никативные

Регуля-

тивные

1.


Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Урок рефлексии

1 час


И.р.

диск

упр.2 с. 6

повторить виды речи.



Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов.

2.


Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок введения новых знаний

1 час


И.р.

диск

Вспомнить слова приветствия и записать их.



Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3


Как отличить диалог от монолога?

Урок введения новых знаний

1 час


И.р.

диск

Выполнить

Упр. 11 (с.14)



Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

4


Проверка знаний.

Урок- контроль

1 час

тест


Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно писать?»



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

5


Что такое текст?

Урок рефлексии

1 час


диск

Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с.18)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

6


Что такое тема и главная мысль текста?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

Нарисовать рисунок на тему: «Сентябрь»

Написать текст из трех-четырех предложений по этой теме.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

7


Части текста.

Урок введения новых знаний

1 час


диск

1.Выучить правило с.20

2. Выполнить задание по карточке.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

8


Диктант.

Урок- контроль

1 час



Повторение.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

9


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1 час


И.Р

Найди в любой книге и впиши 10 слов на орфограмму ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

10


Что такое предложение?

Урок рефлексии

1 час


диск

Упр. 23 (с.25)

Задание 3 – подготовить ответ из 2-3 предложений.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

11


Как из слов составить предложение?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

Упражнение 28



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12


Контрольное списывание.

Урок – контроль

1 час

С.р


Повторить правила



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

13


Что такое главные члены предложения?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

упр.32 (стр. 30)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

14


Что такое второстепенные члены предложения?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

1.Выучить правило

2. Составить и записать предложение со словом рисунок.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

15


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок введения новых знаний

1 час


диск

1.Выучить правило

Упр.36 (стр. 33) найди основу в последнем предложении.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

16


Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Урок введения новых знаний

1 час

С.р

диск

Упр. 42 (с. 36)

Дополнить предложение второстепенными членами письменно.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

17


Как установить связь слов в предложении?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

упр.46 (с.39)

правило



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

18


Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Урок развития речи

1 час


И.р

Повторить правила.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

19


Анализ сочинений.

Урок рефлексии

1 час

тест

И.р

Работа по карточке



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

20


Контрольный диктант.

Урок – контроль

1 час



Переписать сочинение на листок и формировать его.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.



Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

21


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1 час


диск

.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

22,

23


Что такое лексическое значение слова?

Урок введения новых знаний

2 часа


диск

упр.52 (с. 44) правило



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

24


Что такое однозначные и многозначные слова?

Урок введения новых знаний

1 час

С.р


упр.57 (с.46)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

25


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

1.упр.61

Правило

2. написать 10 многозначных слов.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция.

26


Что такое синонимы?

Урок введения новых знаний

1 час


диск

упр. 65 (с. 51)

Найти стихи со словами в переносном значении.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

27,

28


Что такое антонимы?

Развитие речи. Обучающее изложение

Урок введения новых знаний

2 часа

С.р

тест

Диск

И.р

упр.74(с.56)

подготовка к диктант



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

29


Контрольный диктант.

Урок – контроль

1 час



.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

30


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1 час



Карточки

Повторение изученных орфограмм



Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

31,

32


Что такое родственные слова?

Урок введения новых знаний

2 часа


диск

.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

33,

34


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок введения новых знаний

2 часа


диск



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

35


Какие бывают слоги?

Урок рефлексии

1 час


диск

Упр.79 (с.59)

Записать еще несколько родственных слов.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.



Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

36,

37


Как определить ударный слог?

Урок рефлексии

2 часа


диск

Упр. 83 (с.60)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

38,

39


Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок рефлексии

2 часа


диск

Упр. 88(с.62)

Дописать в каждую группу по два однокоренных слова.




Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

40


Обучающее сочинение по серии картинок.

Урок развития речи

1 час


И.р

Упр. 92 (с.64)

Упр.93 (с.64)



Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

41


Проверочная работа.

Урок – контроль

1 час

тест


Упр. 98 (с. 67)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

42


Контрольный диктант.

Урок – контроль

1 час






Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

43


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1 час



Упр.104(с.69)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

44


Как различать звуки и буквы?

Урок рефлексии

1 час

Пров.р

диск

Упр. 111(с.72)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


Прогнозирование результата.

45,

46


Как мы используем алфавит?

Урок рефлексии

1 час


диск

Карточка



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

47


Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Урок рефлексии

1 час



Повторить правила



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

48


Как определить гласные звуки?

Урок рефлексии

1 час


диск

Подготовка к диктанту.



Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

49


Контрольный диктант.

Урок – контроль

1 час






Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

50


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1 час






Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

51-

55


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии

5 часов


диск

упр.120 (с.20)

правило



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

56-

58


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Уроки рефлексии

3 часа

С.р

диск

упр. 123 (с.82)



Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

59


Развитие речи. Обучающее сочинение.

Урок развития речи

1 час


И.р

Повторить алфавит. Упр 133



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

60


Диктант. Проверочная работа.

Урок – контроль

1 час






Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

61


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1 час

С.р

диск

Упр.139.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

62


Как определить согласные звуки?

Урок рефлексии

1 час


диск

Повторить правила.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.



Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

63,

64


Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Урок введения новых знаний

2 часа


диск

Упр.140



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

65


Слова с удвоенными согласными.

Урок введения новых знаний

1 час


диск

Упр.145 (с. 95)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

66


Развитие речи.

Урок развития речи

1 час


И.р

Упр.147, 149

(с. 97).



Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

67


Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Проектная деятельность

1 час

С.р

И.р

презентац

Упр. 154 (с.100)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

68,

69


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Уроки рефлексии

2 часа


диск

Упр.158 (с.101)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

70


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Урок рефлексии

1 час


диск

Упр.161 (с.103)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

71,

72


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Уроки рефлексии

2 часа


диск

Упр.165 (с.105)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

73


Контрольный диктант.

Урок – контроль

1 час


диск




Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

74


Проверочная работа.

Урок – контроль

1 час



Найти в словаре и записать слова по теме «Животные»

Орфографический словарик.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

75


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1час



Повторить правила.

Упр 174



Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

76


Наши проекты. Пишем письмо.

Проектная деятельность

1 час


И.р




Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

77


Обобщающий урок.

Урок рефлексии

1 час

С.р

тест

диск

Переписать сочинение с учетом исправлений



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять знания для решения нестандартных задач.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

78


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок введения новых знаний

1 час


диск

Выполнить упр. 181 (с.113)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

79


Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи

1 час

С.р


Упр.185 (с.115)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

80


Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Урок –рефлексии

1 час


диск

Упр.187(с.116



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

81


Контрольный диктант

Урок –контроль

1час






Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

82


Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

1 час


диск

Написать сочинение.



Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

83


Наши проекты. Рифма.

Проектная деятельность

1 час


И.р

в течении недели приготовить проект и выступить с ним.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

84,

85


Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Уроки введения новых знаний

1 час


диск

упр.197

(с. 122) добавить в каждую группу по два слова, правило



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

86


Проверь себя

Урок –рефлексии

1 час


диск

упр.201 (с.123) правило



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

87,

88


Как отличить звонкие согласные от глухих?

Урок –рефлексии

2 часа


диск

карточка



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

89


Проверка парных согласных в корне слова.

Уроки введения новых знаний

1 час


диск

упр.206( 126) правило



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

90


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Урок –рефлексии

1 час


диск

упр.207(с. 122), правила, подготовка к диктанту.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

91


Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

1 час


И.р

повторить правила.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

92,

93,

94


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Уроки введения новых знаний

3 часа


диск



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

95


Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

1 час



карточка



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.


96


Проверка знаний.

Урок – контроль

1 час

тест


оформить письмо.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

97


Диктант.

Урок – контроль

1 час






Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

98


Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Урок –рефлексии

1 час



упр. 5 (с. 5)



Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

99,

100,

101


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уроки введения новых знаний

3 часа



приготовить диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами. ( с мягким знаком, сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

102


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Урок –рефлексии

1 час

тест

диск

упр.10 (с. 7)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

103


Контрольное списывание.

Урок – контроль

1 час



повторить правила.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

104


Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок развития речи

1 час


И.р

Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

105


Проверка знаний.

Урок – контроль

1 час

тест


Создание проекта за 10 дней . Сочинить свое стихотворение, потешку, докучную сказку с иллюстрацией.



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

106


Обобщение изученного материала.

Урок –рефлексии

1 час



выполнить упр. 15 (с.11)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

107,

108


Что такое части речи?

Уроки введения новых знаний

2 часа


диск

упр.19 ( с. 13) правило



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

109


Что такое имя существительное?

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

упр. 21(с. 14)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

110


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

приготовить задание для соседа: листочек с четырьмя словами в которых пропущены глухие и звонкие согласные



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

111,

112,

113


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Уроки введения новых знаний

3 часа


диск

придумать три пары слов с парными согласными, записать на отдельных листочка



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

114


Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

упр.31 (с. 20 )



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

115


Заглавная буква в географических названиях.

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

выписать из орфографического словаря в конце учебника пять – шесть слов с парными согласными, которые надо проверять.



Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

116


Обучающее изложение.

Урок развития речи

1 час



повторить правила



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

117


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Урок –рефлексии

1 час



упр.39 (с.24) правило



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

118


Диктант.

Урок –контроль

1 час



упр.45 (с.27)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

119


Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

1 час



упр.46 (с.27)



Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

120,

121,

122


Единственное и множественное число имён существительных.

Уроки введения новых знаний

3 часа


диск

упр. 49 (с.28)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

123


Обучающее изложение.

Урок

развития речи

1 час



подготовка к диктанту.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

124


Проверка знаний.

Урок –контроль

1 час

тест


повторение правила



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

125


Диктант.

Урок –контроль

1 час



приготовить диктант для соседа: десять слов с пропущенной парной согласной буквой. Образец: яго..ка, творо… .



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

126


Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

1 час


И.р

упр.55 (с. 33)



Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

127,

128,

129


Что такое глагол?

Уроки введения новых знаний

3 часа


диск

упр.60 (с. 35)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

130,

131


Единственное и множественное число глаголов.

Уроки введения новых знаний

2 часа


диск

упр.61 (с. 35)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

132


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок

введения новых знаний

1 час



упр.65 (с.37)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

133


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Урок –рефлексии

1 час

Пров.р

диск

Подготовиться к сочинению. Найти загадки о зимних играх.



Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

134


Что такое текст-повествование?

Урок

введения новых знаний

1 час



проиллюстрировать сочинение.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

135


Проверка знаний.

Урок –контроль

1 час


диск

карточки



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

136


Что такое имя прилагательное?

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

приготовить диктант для соседа: пять слов с изученной орфограммой.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

137


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

упр. 71 (с.42)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

138


Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Урок

введения новых знаний

1 час



приготовить диктант для соседа: три существительных, три прилагательных,

три глагола



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

139


Единственное и множественное число имён прилагательных.

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

Упр.78 (с.46)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

140


Что такое текст – описание?

Урок

введения новых знаний

1 час



Упр.82 (с.49.)



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

141


Проверка знаний.

Урок –контроль

1 час

тест


выполнить (с.53)

Выучить правило на стр. 54



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

142


Общее понятие о предлоге.

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

Упр.95 (с.55)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

143


Раздельное написание предлогов со словами.

Урок –рефлексии

1 час


диск

Написать текст (два-три предложения) на тему «Моя любимая книга».



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

144


Восстановление предложений.

Урок –рефлексии

1 час

С.р

И.р

Принести в класс фотографию или рисунок своего домашнего животного. Составить рассказ по аналогии с классной работой.




Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

145


Проверка знаний.

Урок –контроль

1 час

тест


упр. 103 (с. 60)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

146


Диктант.

Урок –контроль

1 час



Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

147


Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

1 час



Повторить изученные орфограммы. Подготовиться диктанту



Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

148,

149


Что такое местоимение?

Уроки

введения новых знаний

2 часа


диск




Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

150


Что такое текст – рассуждение?

Урок

введения новых знаний

1 час


диск

Карточки.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

151


Проверка знаний

Урок –контроль

1 час

тест


Упр. 106 (с.62)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

152


Контрольный диктант.

Урок –контроль

1 час



Упр. 112 (с.64)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

153


Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

1 час



Упр. 113 (с. 65)



Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

154


Повторение по теме «Текст».

Урок –рефлексии

1 час


диск

Подготовиться к проверочной работе по теме: «Имя существи-тельное»



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

155


Сочинение по картине.

Урок развития речи

1 час


И.р

Подготовка к диктанту.



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

156, 157


Повторение по теме «Предложение».

Урок –рефлексии

1 час


диск




Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

158


Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок –рефлексии

1 час


диск

карточки



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

159,

160


Повторение по теме «Части речи».

Урок –рефлексии

1 час


диск

Из любого текста выписать десять глаголов.



Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

161


Повторение по теме «Звуки и буквы».

Урок –рефлексии

1 час


диск

Упр.123 (с.71)



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

162


Повторение по теме «Правила правописания».

Урок –рефлексии

1 час


диск

Упр.126 (с.73)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

163


Контрольное списывание.

Урок – контроль

1 час



Упр.130 (с. 75)



Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

164 – 169


Повторение и закрепление изученного материала.

Урок –рефлексии

1 час



Упр.134(с.77)



Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

170


Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Урок –рефлексии

1 час






Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.












Учебно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык» во 2 классе

в рамках учебно – методического комплекта «Школа России»


Примечание:

1,2,3,4 графы - пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Русский язык. Программа и планирование учебного курса». Образовательная программа «Школа России» Автор – составитель В.П. Канакина – М.: изд. Просвещение, 2011.

5,6,7,8 графыметодическое пособие «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; пол ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.


п\п


Тема урока


Кол. Часов

Тип урока/

Технология.

Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности учащихся.

Дата






Личностные УУД


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Регулятивные УУД




Наша речь – 3 часа



1

Знакомство с учебни

ком. Какая бывает речь?

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая



Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.

Знать:

- виды речи;

-значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания





2

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая



.Речь является источником информации о человеке

Знать:

-«вежливые»

слова ;

-знать, когда и как их употреблять


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности



Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.



3

Как отличить диалог от моноло

га?

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


Признаки монолога и диалога. Их составление . Знать:

-.различие между этими понятиями;

-правила оформления монолога и диаога

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания



Текст – 4 часа


4

Что такое текст?

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с текстом, с его признаками

Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания



5

Что такое тема и главная мысль текста?

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая



Знакомство с разными способами озаглавливания текста.

Выбирать подходящее заглавие из данных

Знать:

- взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста и темой текста;

- основные признаки текста.


Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.


В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.




6

Части текста.

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая



Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)

Знать:

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.



7

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам

Урок развития речи\

Здоровьесбере-

гающая

Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



Предложение – 12 ч.


8

Что такое предложение?

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с предложением.

Знать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.



9

Как из слов составить предложение?

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


Составление предложений, их правильное оформление на письме.

Знать:

- правила оформление предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.


Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



10

Контрольное списыва

ние.

Закрепление. Урок-контроль\

здоровьесберегающая



Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.

Знать:

- признаки предложений, оформление предложений при письме

- алгоритм списывания с печатного образца

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



11

Что такое главные члены предложения?

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с главными членами предложения

Знать:

- прием установления основы предложения

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



12

Что такое второстепенные члены предложения?

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..

Знать:

- прием установления второстепенных членов предложения;

-о значении втор. членов предложения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



13

Подлежащее и сказуе

мое – главные члены предложения.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.

Знать:

- прием установления подлежащего и сказуемого

- прием установления второстепенных членов предложения

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково- символические средства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



14

Что такое распространённые и нераспространён

ные предложения?

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с распространён

ными и нераспространёнными предложениями.

Знать:

- прием определения распространён

ных и нераспространённых предложений

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



15

Как устано

вить связь слов в предложении?

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.

Знать:

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.



Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



16

Развитие речи. Обучающее сочине

ние по картине.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Написать обучающее сочинение по картине.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



17

Анализ сочине

ний

Комбинированный\

здоровьесберегающая


Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

-способы проверки стилистических ошибок;

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



18

Контрольный диктант

.Урок контроля\

здоровьесберегающая


.

Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач. Анализиро

вать, сравнивать, делать выводы.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




19

Работа над ошибками

Урок закрепления изученного материала\

Здоровьесбере

гающая



Научить видеть и исправлять ошибки.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Подбирать проверочные слова.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




Слова, слова, слова…- 18 ч.


20-21

Что такое лексическое значение слова?

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая



Узнавать слово по его лексическому значению

Знать:

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе

модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




22

Что такое однозначные и многозначные слова?

Открытие новых знаний\

Групповая, здоровьесберегающая



Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.

Знать:

-значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




23

Что такое прямое и перенос

ное значение слов?

Открытие новых знаний\

Групповая, здоровьесберегающая



Знакомство с «прямым» и «переносным»

значением слова

Знать:

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать прямое и переносное значение слов

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




24

Что такое синони

мы?

Открытие новых знаний\

Групповая, здоровьесберегающая



Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.


Знать:

-признаки слов «друзей»;

-о значении синонимов в речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. синонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




25-26

Что такое антони

мы?

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая


Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.

Знать:

-слова, противополож

ные по смыслу;

-о значении антонимов;

-слова «друзья»;

-значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




27

Развитие речи. Изложе

ние по вопросам к тексту.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Написать изложение по вопросам.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.




28

Что такое родственные слова?

Открытие

новых знаний\ проблемно- диалог.\

Здоровьесбере

гающая


Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение.

Знать:

- определение «родственные слова» и прием подбора родственных слов.


Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;


Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



29

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.\

Здоровьесбере

гающая


Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня

Знать:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;


Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



30-31

Какие бывают слоги? Как опреде

лить ударный слог?

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.\

Групповая, здоровьесберегающая


Познакомить с ударными и безударными слогами.

Знать:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

-о проблемах, возникающих в безударных словах

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

.



32-33

Как перено

сить слова с одной строки на другую?

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).

Знать:

-правило деления для переноса слова с мягким знаком в

середине и когда слог состоит только из одной гласной.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма

Владеть общим приемом решения задач.

Анализировать способы переноса слов в тексте.

Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)

Использовать речь для регуляции своего действия

Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.




34

Развитие речи. Обучающее сочине

ние по серии картинок

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



35

Анализ сочине

ний.

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая





Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



36

Контрольный диктант.

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая




Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



37

Работа над ошибка

ми.

Рефлексия/ групповая здоровьесбере

гающая




Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




Звуки и буквы – 30 ч.


38

Как различить звуки и буквы?

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесбере

гающая

Показать различие между буквами и звуками.

Знать:

-названия букв;

-общепринятый порядок букв русского алфавита;

- алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника;

-признаки звуков и букв

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Понимать алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника.


Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.



39-40

Как мы использу

ем алфавит?

Комб.\игровая здоровьесбере

гающая

Знакомство с использованием алфавита в жизни.

Знать:

- порядок букв в русском алфавите;

- сферы применения алфавита в разных областях человеческой деятельности.

-значение алфавита


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



41

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Открытие новых знаний\

Групповая, здоровьесбере

гающая



Знакомство с именами собственными.

Знать:

- правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях;

- порядок букв в русском алфавите.

.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



42

Как опреде

лить гласные звуки?

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


Повторить способ определения гласного звука.

Знать:

-правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать звуки гласные и согласные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять особенности гласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




43

Контрольный диктант.

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая



Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



44

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/ групповая, здоровьесбере

гающая



Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




45-48

Правопи

сание слов с безудар

ным гласным

звуком в корне

Комб.\игровая здоровьесбере

гающая

Подбирать проверочные слова.

Знать:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



49-51

Правопи

сание слов с непрове

ряемыми безудар

ными гласнымизвуками в корне

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесбере

гающая


Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных

Знать:

-правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы;

-распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать звуки гласные и согласные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять особенности гласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




52

Развитие речи. Обучаю

щее изложе

ние

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.


Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



53

Проверочный диктант

Урок-контроля\

Здоровьесбере

гающая

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



54

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/ групповая


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




55

Как опреде

лить соглас

ные звуки?

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесбере

гающая

Напомнить о способе определения согласных звуков.

Знать:

-способ различения

согласных звуков и букв;

-подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.



56

Соглас

ный звук (й) и буква Й краткое

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесбере

гающая

Знакомство с особенностями согласного звука (Й)

Знать:

-способ различения

согласных звуков и букв;

- подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.



57

Слова с удвоенными согласными

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесбере

гающая

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.

Знать:

-алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке.


Осуществлять синтез как составление

целого из частей.

Различать в слове звуки речи.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения.





58

Развитие речи. Коллективное составле

ние рассказа по картине.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Коллективно написать рассказ по картине.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.


Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



59

Наши проекты. И в шутку, и всерьёз

Урок-игра\

Игровая, здоровьесбере

гающая


Подготовка к проекту.

Знать:

-как решать логические задачи;

-как отбирать занимательный материал;

-как строить сообщения в устной и письменной форме

Развитие эмоциональной и интеллектуаль

ной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.



Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи занимательного материала, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



60-61

Твёрдые и мягкие соглас

ные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесбере

гающая


Знакомство с работой букв,обозначающих мягкость согласных звуков

Знать:

-алгоритм

различения согласных по твердости-мягкости

-алгоритм обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и количество букв в слове.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.


Ученик получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.



62

Как обозна

чить мягкость согласно

го звука на письме?

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесбере

гающая



Знакомство с работой букв,обозначающих мягкость согласных звуков

Знать:

-правило написания слов с Ь;

-алгоритм нахождения в тексте слов с ь и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проводить звукобуквенный и фонетический

анализ слова.


Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.



63-64

Правопи

сание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесбере

гающая



Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо.

Знать:

-алгоритм звуко-буквенного анализа.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проводить звукобуквенный и фонетический

анализ слова.


Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.



65

Контрольный диктант.

Урок-контроль\

здоровьесбере

гающая



Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



66

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/ групповая


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




67

Наши проекты. Пишем письмо.

Развитие речи\

здоровьесбере

гающая


Коллективное составление письма Деду Морозу.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.


Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно составлять текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 ч.


68

Буквосо

четания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая


Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч. Знать:

-правило записи слов с сочетаниями чк, чн, нч.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Объяснять значение гигиенических правил письма.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.



69

Развитие речи. Обучающее изложе

ние.

Урок развития речи\ Здоровьесбере

гающая




Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



70

Повторе

ние темы «Твёрдые и мягкие соглас

ные»

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


Повторить:

алгоритм

различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Знать данный алгоритм

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



71

Контрольный диктант.

Урок-контроль\

здоровьесберегающая


Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем.

Знать:

-правило написания слов с Ь;

-алгоритм нахождения в тексте слов с ь и их записи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



72

Работа над ошибка

ми. Закрепление знаний

Рефлексия/ групповая


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




73

Наши проекты. Рифма

Урок-проектирование\


Групповая, здоровьесберегающая



Подготовка к проекту.

Знать:

-что такое рифма;

-как создавать рифмованные строки;

-зачем нужна рифма

Развитие эмоциональной,

интеллектуаль

ной, творческой сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи рифмованных строк, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



74-75

Буквосо

четания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комб.\

Игровая.

групповая, здоровьесберегающая


Знакомство с особенностями данных сочетаний.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- «опасные места» в словах;

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



76

Буквосо

четания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

Комб.\

Групповая, здоровьесберегающая


Закрепить знания о написании данных сочетаний.

Знать:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- «опасные места» в словах;

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.



77

Как отличить звонкие соглас

ные звуки от глухих?

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

Повторить способ различения звонких и глухих согласных.

Знать:

-способ различения

звонких и глухих

согласных звуков

-подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.



78

Произношение и написа

ние парных звонких и глухих соглас

ных звуков. Как отличить эти звуки?

Откр.

нов.знаний\ проблемно- диалог.\

Здоровьесбере

гающая



Знакомство со случаями несоответствия произношения и написания парных звонких и глухих согласных звуков.

Знать:

- порядок фонетического разбора;

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



79

Проверка парных соглас

ных в корне слова

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая



Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Подбирать проверочные слова.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.


Обозначать графически выбор написания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический контроль;




80

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согла

ных

Комб.\

Игровая, здоровьесбере

гающая


Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.

Знать:

- способ распознавания проверяемых и проверочных слов;

- правило проверки согласных в корне и на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



81

Развитие речи. Изложе

ние повествовательного текста.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Писать подробное изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



82-84

Правопи

сание парных звонких и глухих соглас

ных на конце слова

Комб.\

Игровая, здоровьесбере

гающая


Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



85

Изложе

ние повествовательного текста по вопросам.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.


Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



86

Проверка знаний

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая


Проверить знания.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



87

Диктант.

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



88

Работа над ошибка

ми. Обобще

ние изученного материа

ла

Рефлексия/ групповая, здоровьесбере

гающая


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




89-91

Правопи

сание слов с раздели

тельным мягким знаком

Откр.

новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере

гающая



Знакомство с работой разделительного ь

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и букв в словах.


Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.




92

Раздели

тельный мягкий знак.

Обобще

ние изученного материа

ла

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая



Сделать обобщение изучаемого материала


Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Соотносить количество звуков и букв в словах.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.



93

Контрольное списыва

ние

Урок контроля\

\Здоровьесбере

гающая


Провести контрольное списывание.

Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




94

Обучающее сочине

ние «Зимние забавы»

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая



Писать подробное обучающее сочинение

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



95

Анализ сочине

ний

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая




Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференциро

ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



96

Обобще

ние изученного материа

ла

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая




Повторить пройденный материал.

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференциро

ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.




Части речи – 58 ч.












99

Что такое имя существительное?

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая


Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Знать:

- вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевлен

ные.


Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



100

Одушев

лённые и неодушевлённые имена существительные

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере

гающая

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Знать:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие

- вопросы, на которые отвечают слова- названия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане



101-103

Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


.Знакомство с именами собственными и нарицательными

Знать:

- формы обращения к собеседнику;

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.






Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.



104

Заглав

ная буква в написа

нии кличек живот

ных. Развитие речи.

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных. Знать:

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.






Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.



105

Заглав

ная буква в географических названи

ях.

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных

Знать:

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.






Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.



106

Обучающее изложе

ние

Урок развития речи\ Здоровьесберегающая


Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



107

Анализ изложе

ний и обобще

ние знаний о написа

нии слов с заглав

ной буквы.

Повторение

\ ИКТ,

здоровьесбере

гающая



Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



108

Диктант

Урок-контроля\

Здоровьесбере

гающая

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографиче

ские правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



109

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/ групповая, здоровьесберегающая

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




110-112

Единст

венное и множественное число имён существительных

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных.

Знать:

-об изменении имён существитель

ных по числам;

-как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане



113-114

Обучающее изложе

ние и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



115

Проверка знаний

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая


Повторить

способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Знать:

- данные способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



116

Диктант

Урок-контроля\

Здоровьесбере

гающая


Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



117

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/ групповая здоровьесбере

гающая


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




118-120

Что такое глагол?

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая

Знакомство с глаголами. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.


Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



121-122

Единст

венное и множест

венное число глаголов

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.

Знать:

-отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов;

-как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.





123

Правопи

сание частицы НЕ с глагола ми

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.

Знать:

-правило написания частицы не с глаголами;

- отличительные признаки глаголов;

-роль глаголов в речи

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



124

Обобще

ние и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая


Повторить способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



125-126

Что такое текст-повествование и роль глаголов в нём

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.

Знать:

-отличительные признаки текста-повествования;

-как строить сообщения в устной и письменной форме

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференциро

ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.




127

Проверка знаний

Урок контроля\

\Здоровьесбере

гающая


Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать:

- изученные орфографичес

кие и грамматическиеправила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




128

Что такое имя прилага

тельное?

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

\Здоровьесбере

гающая


Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.


Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



129-130

Связь имени прилага

тельного с именем существительным

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову.

Знать:

- взаимосвязь слов названий и слов- признаков;

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов;

- приемы постановки вопросов к словам признакам.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия



131-132

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

\Здоровьесбере

гающая


Знакомство с именами прилагатель-ными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Знать:

-о прилагательных-антонимах и прилагательных-синонимах;

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами-антонимами и синонимами

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



133-134

Единст

венное и множес

твенное число имён прилага

тельных

Откр.

новых знаний\.

Здоровьесбере

гающая


Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.Знать:

-способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа;

-способ изменения имён прилагательных по числам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия



135-136

Что такое текст-описа

ние?

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Знакомство с текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста-описания.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



137-138

Обобще

ние знаний

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая



Сделать обобщение знаний по пройденному материалу.

Знать:

- приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам, подбора слов-признаков к словам- предметам, с учетом контекста.

- способ нахождения слов – предметов и слов- признаков в предложениях

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

.



139

Проверка знаний

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


Проверить знания учащихся.

Знать:

- способ подбора и нахождения в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

графического обозначения связи между словами;

- алгоритм безошибочного списывания слов и словосочетаний

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



140-141

Общее понятие о предлоге. Раздель

ное написа

ние предло

гов со словами

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая




Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно Знать:

- особенности употребления в речи предлогов;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Находить в предлождении предлоги.

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



142

Восстановление предложений

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


Знакомство со способом восстановления предложений.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи предложений, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



143

Проверка знаний

Урок-контроль

Проверить знания учащихся. Характеризо-вать роль предлогов в речи.

Знать:

- способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами;

- правило о раздельном написании предлогов;

- алгоритм списывания текста

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



144

Диктант

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



145

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/

Здоровьесбере

гающая, групповая




Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




146-147

Что такое местоимение?

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая




Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.

Знать:

- особенности употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-роль местоимений в речи

Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Заменять существительные местоимениями.

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль местоимений в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



148

Редакти

рование текста с повторяющимися именами существительны

ми

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

Редактировать текст с повторяющими

ся именами существительными.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес-кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно редактировать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



149

Закрепление знаний о местоимении

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая




Повторить об особенности употребления в речи местоимений.

Знать:

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-какова роль местоимений в речи


Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



150

Что такое текст-рассуждение?

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая




Знакомство с текстом- рассуждением и его особенностями. Знать:

- признаки текста-рассуждения;

- способы конструирования и озаглавливания текста.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



ПК- презентация

151

Развитие речи. Работа с текстом

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая




Составление текстов-рассуждений и их узнавание среди других текстов.

Знать:

- признаки текста-рассуждения;

- способы конструирова-ния и озаглавливания текста.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.




152

Проверка знаний

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая


Повторение способов проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



153

Контрольный диктант

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



154

Работа над ошибка

ми

Рефлексия/ групповая,

здоровьесбере

гающая



Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




Повторение – 16 ч.


155

Повторе

ние по теме «Текст»

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания

- способы конструирова

ния и озаглавливания текста.

Знать:

- признаки различных видов текста.


Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



156

Развитие речи. Сочине

ние по картине

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

Писать подробное сочинение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.


Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



157-158

Повторе

ние по теме «Предложение»

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая

Повторение способа деления

текста на предложения и правильно оформлять их на письме.

Знать:

-алгоритм составления предложений;

-запись предложений после их предварительно

го анализа.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



Твердые и мягкие согласные звуки – 2 часа


159

Повторе

ние по теме «Слово и его значе

ние».

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

Повторение о лексическом значении слов.

Знать:

-значение однозначных и многозначных слов;

-что такое синонимы и антонимы




Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



160-161

Повторе

ние по теме «Части речи»

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая

Повторить части речи.

Знать:

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



162

Повторе

ние по теме «Звуки и буквы»

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая




Повторение о звуках и буквах.

Знать:

-слова «друзья»;

-значение однозначных слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Различать в слове звуки речи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.



163

Повторе

ние по теме «Правила правопи

сания»

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая




Повторение правильного применения правил правописания.

Знать:

- как находить место возможного озникновения орфографичес

кой ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



164

Контрольное списыва

ние

Урок контроля\

Здоровьесбере

гающая



Повторить алгоритм списывания печатного текста.

Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.




165-169

Повторе

ние и закрепление изученного материа

ла

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая




Повторение правильного применения правил правописания.

Знать:

- как находить место возможного озникновения орфографичес

кой ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



170

Обобще

ние знаний по курсу русского языка за 2 класс

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая




Повторение правильного применениея правил правописания.

Знать:

- как находить место возможного озникновения орфографичес

кой ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-000246

Похожие материалы