Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс В.П. Канакина УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 3 класс В.П. Канакина УМК "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_44c7de22.gifРабочая программа по русскому языку УМК «Школа России»

для начального общего образования

(Базовый уровень)

3 класс

I. Пояснительная записка


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе нормативных документов и методических рекомендаций:


  • Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобразования и науки России от 6.10.2009г. №273; в ред. Приказов от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011г., регистрационный № 19776).

  • Основная общеобразовательная программа начального общего образования структурного подразделения МОКУ Малиновской СОШ;

  • Учебный план 1 ступени обучения структурного подразделения МОКУ Малиновской СОШ на 2015/2016 учебный год;

  • Концепции духовно – нравственного развития личности гражданина России;

  • Планируемые результаты начального общего образования;

  • Программа общеобразовательных учреждений: «Русский язык», 3 класс, авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г, 2-е издание, Москва «Просвещение», 2012г., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, являющейся составной частью системы учебников УМК Школа России» (автор А.А. Плешаков).

  • Приказ министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2010 №1439 «Об утверждении примерного положения о структуре, порядке, разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования».

  • Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

  • Канакина В. П. Русский язык: учебник для 3 класса - М.: Просвещение, 2012

  • Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь для 3 класса - М.: Просвещение, 2012

  • Русский язык. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» (CD)

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Рабочие программы 1-4 классы - М. Просвещение, 2011


Система обучения: традиционная

Специфика курса: базовый

Категория учащихся: 3 класс

Количество часов в неделю по программе: 5

Количество часов в неделю по учебному плану: 5

Количество часов в год: 175 (35 недель)




Количество часов в 1 триместре- 52
Количество часов во 2 триместре- 56 175 ч

Количество часов в 3 триместре - 67


Контрольных работ-11, тестов-1, контрольных списыванй-2, изложенй-10, сочинений-10, проверочных работ -2, проектов -6.


Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:


Выбор программы «Школа России» по русскому языку был обусловлен следующим:

1. Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание обучающимися необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

2. Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание обучающим того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

3. Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Особенности региона, образовательной организации


Дальний Восток. Амурская область. Сельская школа, является отделением №2 МОКУ Малиновской СОШ.



Особенность класса

В 3 классе 6 обучающихся: 4 мальчиков и 2 девочки.

По итогам 2014 - 2015 учебного года по данному предмету 5 обучающихся получили оценку «4» (хорошо), 1 обучающийся (Мокрыдин Кирилл) получил оценку «3» (удовлетворительно). Все обучающиеся усвоили базовый уровень. Психологическая нагрузка на обучающихся, перешедших в 3 класс, увеличится. Состояние здоровья у всех обучающихся хорошее. У всех обучающихся имеются нарушения каллиграфии. Основной характер мотивации: участвовать в процессе обучения, получить хорошую оценку, усвоить программный материал, научиться грамотно и красиво писать, добиться успеха в изучении родного языка, успешно перейти в следующий класс.

Прогнозируемые учебные достижения по предмету: 5 обучающихся – «хорошо»

1обучающийся- «удовлетворительно».


Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Учебно - методический комплект по русскому языку направлен на существование языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно – методического комплекта лежит обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно – речевой, системно-ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1 – 4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь – текст – предложение – слово»

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них выделяется резерв времени (10%), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.

На изучение курса по русскому языку в 3 классе отводится 175ч (5ч в неделю, 35 учебных недели).

В авторскую программу не были внесены изменения: количество часов, отведённых на изучение тем в соответствии с учебным планом 3 класса на 2015-2016 учебный год.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, контрольные уроки. Выделяют следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, парная.

Уделяется большое внимание на уроке работе учащихся со словарями.

Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок- игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок « Грамматический бой», урок-аукцион, экскурсия, проект работа в группах, коллективное написание сочинений), которые позволяют выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению русскому языку.



Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета по русскому языку

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык».

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Контрольно-измерительные работы

- диктант – 11;

- контрольное списывание – 4;

- словарный диктант – 5;

- диагностическая рабата – 3;

- проверочная работа – 2;

- изложение – 11;

- сочинение 5.

Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации


Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:


Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.






Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Использование системно-деятельностного подхода к обучению, способствуют формированию компетенций.

Ключевые компетенции:

- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции;

-  способность к общению и взаимодействию, включающему обмен информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;

- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- способность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.

Предметные компетенции:

- осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;
- способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.



II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

по русскому языку в 3 классе (175 ч)

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Основное содержание предмета


Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам

  • Работа в паре, в группе(взаимо и самооценка)

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)



Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.


Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

  • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ-рассуждение.




Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речикак показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.


III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Темы курса

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов в рабочей программе

1

Язык и речь

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14ч

14ч

3

Слово в языке и речи.

19ч

19ч

4

Состав слова.

16ч

16ч

5

Правописание частей слова

29 ч

29 ч

6

Части речи

76 ч

76 ч

7

Повторение

19ч

19 ч


Итого:

175ч

175ч


Перераспределение часов проведено за счет часов тем «Текст. Предложение. Словосочетание», «Слово в языке и речи», «Состав слова», «Правописание частей слова», «Части речи», «Повторение».




ВИДЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

по русскому языку в 3 классе


Урока

Вид работы

Вид контроля/Тема


Входная диагностическая работа

Входной


Словарный диктант №1

Входной


Диктант

Повторение


Диктант

Предложение


Контрольное списывание №2



Словарный диктант №2



Диктант



Диктант

Гласные и согласные звуки и буквы


Словарный диктант №3

За 1 полугодие


Контрольное списывание №1

За 1 полугодие


Диктант

За 1 полугодие


Промежуточная стандартизированная диагностика

За 1 полугодие


Диктант

Имя существительное


Диктант

Имя существительное


Диктант

Глагол


Свободный диктант



Контрольное списывание №2 с грамматическим заданием

Части речи


Словарный диктант №4



Диктант



Проверочная работа

По пройденным темам


Диктант

Связь слов в предложении


Словарный диктант №5

За год


Контрольное списывание №3

За год


Диктант

За год


Итоговая стандартизированная диагностика

За год


График проведения контрольно-измерительных работ


Период

обучения

Количество

часов

Диагностический материал

1 триместр

55 часов

словарный диктант

4

контрольное списывание

1

диктант

5

диагностическая работа

1

промежуточная стандартизированная диагностика

1

2 триместр

55 часов

словарный диктант

4

контрольное списывание

1

Диктант

диагностическая работа

5

1

3 триместр

65 часов

словарный диктант

5

контрольное списывание

1

диктант

5

проверочная работа

1

диагностическая работа

1

Итого:

175 часов

(5 часов в неделю)

словарный диктант

13

контрольное списывание

3

диктант

11

диагностическая работа

3

проверочная работа

1

Развитие речи


1 триместр

изложение – 3

сочинение - 2

2 триместр

изложение – 4

сочинение - 2

3 триместр

изложение - 4


Сочинений - 2

Итого:

изложение – 11

сочинение - 6

Примечание. Изложение и сочинение носят обучающий характер.


IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.


Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.


V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.


Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.



Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.


«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление


«4» - верно выполнено 3/4

заданий.


«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«3»- 2 ошибки и 1 исправление


«3» - верно выполнено 1/2 заданий


«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.


«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.



Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради и пособия

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2013.

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч. 1-2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». 3 класс. В двух частях. – М.: Экзамен, 2013.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература

Методические пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и

самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

VI. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.







Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» в 3 классе

в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»

5 часов в неделю - 175 часов в год.

                                 

п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов


Решаемые проблемы

(цель)

Формы

(методы)

контроля

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС )



Средст-ва

Обуче-

ния

Домашнее

задание

Дата




Понятие

Предметные 

результаты

УУД



По плану

Факти

чески

1

2

3

4

5

6

7




Язык и речь ( 2ч)

1

Наша речь.

Виды речи.

/Повторение и систематизация знаний/

Формировать умение распознавать виды речи и ее значении в жизни человека; развивать устную речь

Фронтальный, индивидуальный опрос

Речь устная, речь письменная,

внутренняя речь

Знание: научатся различать виды речи, писать слово ПРАЗДНИК

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык  общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

У.

с.6 – 7.


Р.т.

с. 3.

У.4

(с.7)



2

Наш язык.

/Урок повторение и систематизация знаний/


Входная диагностическая работа.


Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Фронтальный, индивидуальный опрос

Чем отличаются язык и речь

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке 

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком, письмо слова ВМЕСТЕ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. 

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

У.

С.8 – 9.


Р.т.

с.4

У.9

(с.9)



Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)

3

Текст. Типы текстов.

/Урок развития умения и навыков/

Уточнить представление о тексте и его признаках, учить определять тип текста.

Самост. работа


Текст и предложение.

Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение


Знание: научится различать признаки текста                          

Умение: подбирать заголовки к тексту 

Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

У.

С.12 -13.


Р.т.

с. 5 .

Соста -

вить текст – описание животного



4

Текст.

/Урок формирования

умений и навыков/

Формировать умение редактировать текст; развивать устную речь, умение делить текст на части.

Самост. работа

Текст, тема,  главная мысль, заголовок, части текста

Знание: научится  определять типы текстов                   

Умение составление текста из деформированных  предложений

 Навык:  составление текста по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений, писать правильно слово ОРЕХ

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

У.

с.14.



Р.т.

с.6 -7

У.16

(с.14)



5

Предложение.


Сочинение по репродукции картины

В.Д.Поленова

«Золотая осень».


/Повторение и систематизация знаний/





Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены предложения.

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины.


Предложение, законченная мысль, диалог,

репродукция, пейзаж.

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме  

Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Знание: научится  использовать вопросы для составления текста

 Умение:  высказывать свои впечатления

 Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.  

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности

 Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки, осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.


У.

с.15 – 16.


Р.т.

с.8-9.


КАРТИНЫ

С.130

Сост. и запис. Предл.на

тему

«Летним днем в лесу»



6

Виды предложений по цели высказывания.


/Комбинирован

ный/

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Предложения повествователь-

ные, вопроситель-

ные, побудительные

Знание: научится различать предложения , писать слово ОВЁС.

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать 

постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

У.

с.17-18.


Р.т.

с.10


У.26

(с.18)



7

Виды предложений по    интонации.


/Урок обобщения и систематизации знаний/


Словарный диктант №1


Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний.

Фронтальный, индивидуальный опрос




Предложения восклицательные, невосклацательные

Знание: научится анализировать таблицу                 

Умение: определять предложения в устной и письменной речи.                

 Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

с.20-23.


Р.т.

с.11.

У.33

(с.23)



8

Предложения с обращением.


/Урок изучения нового материала/

Дать учащимся представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку.

Фронтальный, индивидуальный опрос


Диалог, обращение

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение:  ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык:  работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


У.

с.24-26.


Р.т.

с.12

У.36

(с.26)



9

Обучающее изложение.

/Урок формирования

умений и навыков/

Развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Текст, тема,  главная мысль, заголовок, части текста

Знание: научится делить текст на части;                      

Умение: подбирать название частей текста

Навык записи текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.


Сост. 2 предл. с.

Обращен.



10

Главные и второстепен

ные члены предложения.


/Урок повторение и систематизация знаний/

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений     

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

У.

с.26-28.


Р.т.

С.13

У.41

(с.28)



11

Главные и второстепен-

ные члены предложения.


/Урок обобщения и систематизации знаний/


Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся.

Тест.



Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения

Знание: научится устанавливать связь слов в предложении, правильно писать слово ВОСТОК

 Умение:  находить грамматическую  основу предложения.                                   Навык: соотнесение предложений со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

с.29-30.


Р.т.

с. 14 -15.

У.46

(с.30)



12

Простое и сложное предложение.


/Урок изучения нового материала/

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение; устанавливать связь слов в предложении.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую  основу сложного предложения

 Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

У.

С.31-

32.

Р.т.

с.16.

У.51

(с.32)



13

Простое и сложное предложение.


/Урок закрепления знаний/

Формировать умение распознавать простые и сложные предложения.

Тест.

Словосочетание, главное  и зависимое слово

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

 Умение:  составлять схемы словосочетаний

 Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

У.

с. 33-34.


Р.т.

с.17.

У.55

(с.34)



14





Словосочета-

ние.


/Урок изучения нового материала/

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Словосочета

ние, главное  и зависимое слово

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, правильно писать слово ПШЕНИЦА.

 Умение:  составлять схемы словосочетаний.

 Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.


Регулятивные: формировать учебную задачу.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

с. 35- 36.


Р.т.

с.18.

У.60

(с.36)



15

Словосочетание.

/Урок обобщения и закрепления знаний/

Проверочная работа№1

Обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь.

Словосочета

ние, главное  и зависимое слово, схема словосочетания.

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях.

 Умение:  составлять и записывать предложения.

 Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.


Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

У.

с.37 – 38.


Р.т.

с.19.

У.63(с.37)



16

Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение»


/Урок контроля и

коррекции знаний/

Проверить знания, умения и навыки по теме: «Предложе –

ние»; выявить уровень сформированности навыков правописания.

Текущий


Контрольный диктант

Предложение, слово, текст, словосочетание, грамматическая основа предложения, главные члены предложения.

Умение: определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения.                            

Навык: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.





Слово в языке и речи (19ч)

17

Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

/Комбинированный /

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах.

Тест.

Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные

Знание: научится определять лексическое значение слов , писать правильно слово АЛЬБОМ

Умение:  распознавать однозначные и многозначные слова

Навык:  работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

У.

с.40 -42.


Р.т.

с.20 -

22.

У.67

(с.42)



18

Синонимы и антонимы.


/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Синонимы, антонимы

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы, писать правильно словоПОГОДА


Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

У.

с.42 – 44.


Р.т.

с.23-25.

У.74

(с.44)



19

Омонимы.


/Урок формирования умений и навыков/

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Лексическое значении, омонимы

Знание: научится  находить омонимы в устной и письменной речи, писать правильно слово

ПОНЕДЕЛЬНИК.

 Умение:  выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

У.

с.45-

46.


Р.т.

с.26-27.

У.78

(с.46)



20

Слово и словосочета-

ние.


/Урок – исследование/

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Самост. работа

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово

 Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании  главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

У.

с.47-

48.


Р.т.

с.28.

У.82

(с.48)



21

Фразеологиз-

мы.


/Урок изучения нового материала/

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

Самост. работа

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками, писать правильно слово РАКЕТА

 Умение:  замечать в речи фразеологизмы 

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. 

У.

с.49-

50.


Р.т.

с.29-30.

У.87

(с.50)



22

Развитие речи.

Изложение текста Н.Сладкова «Елочка».


/Урок развития умений и навыков/


Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Изложение, тема, главная мысль, заголовок

Знание:  определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

У.

С.52

Р.т.

Сост. 2 пр-я с фразеологизмами



23

Части речи.

Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».


/Комбинирован

ный/

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи.

Составлять по репродукции небольшой текст. Находить в нем изученные чести речи .

Части речи. Имя существитель

ное, имя прилагатель

ное,  глагол,  местоимение.

Знание  слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

 Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

У.

с.53-

54.


Р.т.

С.31.


КАРТИНЫ

С.130

У.92

(с.54)



24

Имя существительное. Местоимение.


/Урок закрепление/

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно  употреблять их в речи

Имя существительное, местоимение.

Знание: классификация частей речи, писать правильно слово ТРАКТОР

Умение определять грамматические признаки  частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


У.

С.55-

56.


Р.т.

с.32

У.96

(с.56)



25

Части речи. Имя прилагатель-

ное.


/Урок повторение и систематизация знаний/


Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных,

их роли в речи,

Имя прилагательное, слова-синонимы

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, писать правильно слово ЧЁРНЫЙ

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

У.

с.57 –

58.


Р.т.

с.33

У.100

(с.58)



26

Части речи. Глагол.


/Урок повторения и закрепления знаний/


Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

Глагол, словосочетание

Знание  определение роли глаголов в тексте

Умение:  определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

У.

с.58-

59.

Р.т.

С.33

Сост. и запис 2 пр –я, под. гл. члены .



27

Имя числительное как часть речи.

/Урок изучения нового материала/



Проверочная работа №2

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи.

Сам. раб.  

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

Знание: научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению; писать правильно слова ВОСЕМЬ,ЧЕТЫРЕ,

ВТОРНИК,СРЕДА.

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

У.

с.59-

60.


Р.т.

с.34.

У.105

(с.60).



28

Однокорен-

ные слова.

/Урок развития умений и навыков/


Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, писать правильно слово КАРТОФЕЛЬ

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,  

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

У.

С.61-

62.


Р.т.

С.35.

У. 111

(с. 62)



29

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

/Урок развития умений и навыков/


Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Знание:  различать слово и слог, букву и звук; писать правильно слово ОВОЩИ, ПЕТРУШКА, ГОРОХ.


Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

У.

С.63 – 64.

Р.т.

С.36-

37.

У.116

(с.64)



30

Согласные звуки и буквы.

/Урок развития умений и навыков/


Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Знание:  согласные звуки и буквы, писать правильно слова ОГОРОД, ОГУРЕЦ, ПОМИДОР.

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

У.

С.65 – 66.

Р.т.

С.38.

У 120

(с.66)



31

Звонкие и глухие согласные.

Разделитель

ный мягкий знак.


/Урок развития умений и навыков/


Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки; писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами.

Буквосочетание 

Звуко-буквенный разбор.

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков, слово КОМПЬЮТЕР

Умение:  определять наличие в словах изученные орфограммы, писать слова с разделительным мягким знаком.

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой,

перенос слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

У.

С.67-

69.

Р.т.

С.39-

40.

У.127

(с.70)



32

Изложение.


Словарный диктант №2


/Урок развития умений и навыков/


Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

Знание определение типа текста, его структуры

 Умение: писать  изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


Запи -

сать 5 слов с разд./ ь



33










Обобщение и закрепление изученного.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Проверочная работа №

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. 

Корень слова.

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова 

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

У.

С.70- 71.

Р.т.





34

Проверочный диктант №2 по теме: «Слово в языке и речи».

/Урок проверки и коррекции знаний/

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Текущий


Контрольный диктант

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. 

Корень


Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

У.

Р.т.




35

Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове»


/Урок обобщения и систематизации знаний

1ч/


Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта.

Проект


Знание: выявление и исправление ошибок

Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

Навык  оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

У.

С.72

Р.т.





Состав слова (16ч)

36

Однокоренные слова. Корень слова.


/Урок развития умений и навыков/


Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

У.

С.74-

75.

Р.т.

С.41.

Записать однокр. слова.

1в -мор-

2в -гор-



37


Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Сложные слова.



/Урок обобщения и систематизации знаний/



Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Корень слова .Чередование согласных, сложные слова

Знание: чередование согласных в корне, слово СТОЛИЦА 

Умение:  одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра вывысказыванвысказывания, умение слушать собеседника.


У.

С.75 – 77.

Р.т.

С.42.

У.141

(с.78).



38

Контрольное списывание №1

/Контроль

знаний, умений и навыков/

Списать текст с расстановкой знаков препинания.


Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.





39

Работа над ошибками.


Формы слова. Окончание.


/Урок изучения нового материала/

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

Формы слова. Окончание.

Знание  при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение:  изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

С.79-

80.

Р.т.

С.43.

У.146

(с.81)



40

Упражнение в нахождении окончаний.


/Урок изучения нового материала/


Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

Знание  формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание, правильное написание слов ОБЕД, УЖИН.

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

с.82 – 83.

Р.т.

С.44.

У.152

(с.83)



41

Контрольный диктант №2


/Контроль

знаний,

умений и навыков/

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Текущий


Контрольный диктант

Части слова

Знания: гласные и согласные в корне, суффиксе.

Умение: определять место орфограммы в слове.

Навык: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громко речевой форме.





42

Работа над ошибками.


Приставка. (общее понятие).


/Урок изучения нового материала/


Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Корень слова. Приставка.

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык  образование новых глаголов с помощью различных приставок

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

У.

С.85-86.

Р.т.

С.45.

Сост. 2 пря,

исп глаго

лы с прист.



43


Приставка – значимая часть слова.

/Урок развития умений и навыков/


Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .


Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

Знание значение приставок в слове

Умение. Распознавание приставок в словах

 Навык: образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

У.

С.86- 88.


Р.т.

С.46.

У.163

(с.88)



44

Суффикс – значимая часть слова.


/Урок изучения нового материала/


Познакомить с суффиксом как значимой частью слова, развивать умение находить в словах суффиксы.

Однокоренные слова. Корень.

Окончание. Суффикс.

Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

Умение: находить суффиксы в словах

Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

С.89- 90.


Р.т.

С.47

Записать 10 слов с суффиксами.



45

Образование слов с помощью суффиксов.


/Урок развития умений и навыков/


Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие  части слова

Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное  значение суффиксов.

Знание  формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове 

Умение:  находить суффиксы в словах

 Навык:  написание слов с пропущенными известными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

С.91 – 94.


Р.т.

С.48

У.176

(с.94)






46

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова

«В голубом просторе»


/Комбинирован

ный/

Написание по репродукции картины  сочинения

Текст-описание

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык:  безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

У.


КАРТИНЫ

С.131.




У.171

(с.92)





47

Основа слова.


/Урок изучения нового материала/


Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах

Окончание. Основа слова.

Знание:   как найти и выделить основу слова

Умение:  работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника 

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

У.

С.95-

96.


Р.т.

С.49.

У.182

(с.96)




48

Упражнение в разборе слов по составу.

/Урок обобщения и систематизации знаний/



Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Знание  слова с непроверяемым написанием ШОССЕ, ПИРОГ.

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

 Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

У.

С.97-

98.


Р.т.

С.50-

51.

У.188

(с.98).



49

Контрольный диктант по теме:

«Состав слова»


/Контроль

знаний,

умений и навыков/

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

Текущий


Контрольный диктант

Однокоренные слова, корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова.

Знание   слова однокоренные и не однокоренные

Умение: находить в словах известные части слова

Навык:  безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.





50

Работа над ошибками.


Проверочная работа №3 по теме: « Состав слова»

/Урок обобщения и коррекции знаний/



Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.

Знание: группировать слова по типу орфограммы, слова однокоренные и не однокоренные

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям.

Навык: работа над ошибками, грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

У.


С.98-

99.


Р.т.

С.52.


У .189

(с.98-99)



51

Обучающее изложение.

/Контрольно-

обобщающий/

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Текст. Главная мысль. План текста.

Знание:  использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора ,последовательно и подробно излагать мысль

Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

У.

С.


Р.т.

С.

У.190

(с.99)



Правописание частей слова (29ч)


52


Работа над ошибками.


Общее представление о правописании частей слова.


/Урок – исследование/


Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова, написание их надо проверять  либо запоминать

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.

Орфограмма, значимые части слова

Знание   слова однокоренные и не однокоренные, написание орфограммы в любой части слова. ЧЕТВЕРГ

Умение: находить в словах известные части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.

Навык:  безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы; воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера , преобразовывать практическую задачу в познавательную;.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


У.

С.102-

105.


Р.т.

С.52.


У.195

(с.105)



53

Правописание слов с безударными гласными в корне.


/Урок формирования умений и навыков/

Формировать умение подбирать проверочные слова

для слов с безударной гласной

в корне слова; развивать творческое мышление.

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

Знание:  определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; слово СЕВЕР.

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

У.

С.105 –

107.


Р.т.

С.53


У.200

(с.107)



54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

/УРОК – практика/

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Корень слова, ударение, безударная гласная

Знание:  подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; БЕРЕГ .

Умение:  объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

 Навык:  безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

У.

С.107-

108.


Р.т.

С.54.


У.203

(с.108)



55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

/Комбинирован

ный/

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

У.

С.109 –

110.


Р.т.

С.55-

56.

Записать 10 слов с безуд. гл в корне .



56

Правописание слов с парными согласными в корне.

/Урок формирования умений и навыков/

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. ПОРОША.

 Умение писать слова на изучаемое правило

 Навык:  работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

У.

С.111- 112


Р.т.

С.57.


Записать 10 слов с парн. согл в корне.



57

Проверка слов с парными согласными в корне.

/Урок - практика/


Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова

Корень слова, орфограмма, парные согласные

Знание  группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение:  находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

С.113.


Р.т.

С.58.


У. 204

(с.113)



58

Правописание

слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

 Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, 

Навык:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

У.

С.114-

115.


Р.т.

С.59.


У.218

(с.115)



59

Правописание

слов с глухими и звонкими согласными в корне.

/Урок – игра/

Развивать умение подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

Корень слова, орфограмма, парные согласные







60

Обучающее изложение.


/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными

орфограммами.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка



Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

 Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

У.

С.


Р.т.

С.


Запис по 5 слов с парн.

согл. На конце в середине слова.



61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

/Урок изучения нового материала/

 Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

Знание обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове. ЧУВСТВО, ЛЕСТНИЦА.

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове

 Навык: 

 Работа со словарем

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

У.

С.117-

118.


Р.т.

С.61.


У.224

(с.117)



62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-

Непроизносимые согласные

Знание: слова с непроверяемым написанием ИНТЕРЕСНЫЙ.

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык:  подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

С.118- 119.


Р.т.

С.62


У.229

(с.120)



63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

/Урок – игра/

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными


Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.ю

Навык разбор слов при написании диктантов по составу, разбор предложений по членам предложений.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.

С.120- 121.


Р.т.

С.63


У.230

(с.120)



64

Правописание слов с удвоенными согласными.

/Урок формирования знаний умений и навыков/

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

Орфограмма, лексическое значение

Знание: научатся писать слова с  удвоенными согласными КОЛЛЕКТИВ КОЛЕКЦИЯ; контролировать правильность записи текста 

Умение: сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении

 Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

С.121- 122.


Р.т.

С.65.


У.235

(с.122)



65

Правописание слов с удвоенными согласными.

/Урок развития умений и навыков/



Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными


Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение  слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове. АККУРАТНЫЙ АККУРАТНО 

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу 

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

С.122-

123.


Р.т.

С.66.


Записать 10 слов с удв. согл.



66

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова

 «Снегурочка».

/Комбинирован

ный/

Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине.

Написание сочинения

Структура текста, тема , заголовок

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


Подг. к контр.

диктанту.



67

Контрольный диктант по теме:

«Правописание корней слова».

/Контроль

знаний ,умений и навыков/

Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными  в корне.

Текущий


Контрольный диктант


Знание: использовать полученные знания 

Умение: безошибочное  написание текста с изученными орфограммами

Навык: применять изученные офограммы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.





68

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Правописание приставок и суффиксов.

/Урок изучения нового материала/

Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте.

Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.

Приставка, суффикс, значение слов

Знание: группировать слова по типу орфограммы, научатся писать слова с суффиксами

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; различать значение слов с различными суффиксами

Навык: работа над ошибками;

разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.

С.124-

126.


Р.т.

С.67.


У.241

(с.125)



69

Упражнение в правописании суффиксов и приставок.

/Урок развития умений и навыков/

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

Корень, суффикс, приставка

Знание: научатся писать  слова с суффиксом –ок- после шипящих

 Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. 

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

У.

С.126- 128.


Р.т.

С.68.


У. 247

(с.128).




70

Правописание суффиксов и приставок.

/Комбинированный/

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

Приставка,

 группы приставок

Знание: научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

 Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звуко - буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

С.128-

129.


Р.т.

С.69.


У.251

(с.129)



71

Правописание суффиксов и приставок.


/Урок – игра/

Словарный диктант №3

Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова

Приставка, суффикс

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова  Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык:  разбор  предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

У.

С.130-

131.


Р.т.

С.70.


У. 255

(с.130)



72

Приставки и предлоги.

/Урок – исследование/

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)

Приставка, предлог

Знание: научатся писать слова  с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

У.

С.131-

132.


Р.т.

С.71.


У.260

(с.132)



73

Правописание приставок и предлогов.

/Урок формирования знаний умений и навыков/

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Приставка, предлог, глагол

Знание: научатся писать слова  приставками и предлогами. ЖЕЛАТЬ

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности 

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

У.

С.132-

133.


Р.т.

С.73.


У.263

(с.134)



74

Правописание слов разделительным твердым знаком.

/Урок – исследование/

Формировать навыки правописания слов с разделительным твердым знаком.

Приставка, разделительный твердый знак

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

У.

С.134-

135.


Р.т.

С.76.


У. 266

(135)



75

Разделительные твердый и мягкий знак.

/Комбинирован

ный/

Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Приставка, разделительный твердый знак

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый мягкий знаки.

Умение обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.

С.136-

137.


Р.т.

С.77.


По 5 слов с разделит

Ъ и Ь зн.



76

Правописание слов разделительным твердым и мягким знаком.

/Урок закрепления знаний/

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

Сочетание ши;  прави-ло, шипящие согласные  звуки; парный глухой всегда твердый.

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила.

Навык: написание слов с разделительными знаками.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.

С.137-

138.


Р.т.

С.78.


У.274

(с.138)



77

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

/Урок обобщения и систематизации знаний/


Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки,  

перенос слов.

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать  слова с изученными  правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

У.

С.139- 140.


Р.т.

С.79.


У.279

(с.141)



78

Контрольный диктант №3

/Контроль

знаний ,умений и навыков/

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой.

Текущий


Контрольный диктант

Предложение, приставка, суффикс,

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. 

Навык: безошибочное написание под диктовку

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.





79

Работа над ошибками.

Проект

« Составляем орфографический словарь».

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи.

Проект.

Устные объявления

Знание: научатся употреблять изученные правила 

Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Навык: применение правила правописания  слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.





80

Обучающее изложение.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными

орфограммами.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка



Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

 Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.


Зпис. 10 слов с пристав

ками



Части речи (76ч)



81

Учебник

 «Русский язык»  часть 2


Части речи.

/Урок введения в новую тему/

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Части речи. Имя существитель-

ное

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

 Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи 

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.


С.3 - 7


Р.т.

С.3-5.

У.7

(с.6)



Имя существительное (31ч)

82

Имя существительное и его роль в речи.

/Урок формирования умений и навыков/

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Имя существитель-

ное

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения. САМОЛЕТ, КОМНАТА. 

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.8-10


Р.т.

С.6

У.11

(с.10)



83

Имя существительное и его роль в речи.


/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

Начальная форма имени существитель

ного, словосочета-

ния

Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.10 –

11.


Р.т.

С.7

Составть 2 пр –я.

Подч.

им .сущ.




84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

/Урок формирования умений и навыков/

Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Одушевленные и неодушевленные

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

 Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.





У.12 -13.


С.


Р.т.

С.9-10.

Запис.по 5 сущ. одуш. и неодуш.



85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительны.

Одушевленные и неодушевленные

Знание: распознавать среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение  классификация имен существительных по вопросам и признакам

 Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.13 -14.


Р.т.

С.11

Сост.2 пр -я с сущ. одуш. и неодуш.

.


86

Изложение повествовательно

го текста.


/Комбинированный/

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

 Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Навык:  написание изложения, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

У.21

С.14



Выпис из слов. По 5 сущ. одуш. и неодуш



87

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.

/Урок формирования умений и навыков/

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

Имена собственные и нарицательные

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

  Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Навык:  заглавная буква в написании имен собственных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.15 – 17.


Р.т.

С.12.

У.27

(с.17)



88

Контрольное списывание

3

/Контроль

знаний ,умений и навыков/

Списать текст с расстановкой знаков препинания.


Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.





89

Работа над ошибками.

Проект

« Тайна имени»


/Урок – прект/

Проект

Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существитель-

ных

Знание: имена существительные изменяются по числам

Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, 

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.18 -19.


Р.т.

С.13.




90

Число имен существительных

/Урок формирования умений и навыков/

Формировать. умение определять число имен существительных, изменять их по числам формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа

Имена существитель-

ные , ед.ч.; мн.ч.

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, 

 Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение  правил написания гласных и согласных в разных частях слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.20- 22.


Р.т.

С.16-17.

У.23

(С.21)



91

Число имен существительных.

/Комбинированный/

Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти

Текст, тема, главная мысль

Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , 

Умение:  определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану 

Навык: запись текста по плану, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.22-

23.


Р.т.

С.18.

У.37

(с.23)



92

Род имен существитель

ных.

/Урок формирования умений и навыков/

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

Знание классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У.


С.25-

27.


Р.т.

С.19-

20.

У.44

(с.27)



93

Род имен существитель

ных.


/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме

Род имен существительных

Знание: слова с непроверяемым написанием, 

Умение:  определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами

Навык:. Написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.


С.28 – 29.21.


Р.т.

С.22- 24.

У.50

(с.30)



94

Мягкий знак на конце имен существитель

ных после шипящих.

/Урок изучения нового материала/

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

Род имен существительных, мягкий знак

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

 Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


У.


С.31 -32.


Р.т.

С.24

У.56

(с.33)



95

Мягкий знак на конце имен существитель

ных после шипящих.

/Урок формирования умений и навыков/

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий

Род имен существительных

Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах

Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Навык:  написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.


У.


С.33- 34.


Р.т.

С.

У.60

( с.34)



96

Обучающее изложение.

/Комбинированный/

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

 Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Навык:  написание изложения, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.



У.

С. 33

У 63

(с.35)



97

Проверочный диктант №2 по теме:

« Род и число имен

существительных»

/Урок контроля знаний, умений и навыков/

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных.

Текущий


Контрольный диктант

Род,

число имен

существительных..


Знание: определять род и число имен существительных.

Умение: осуществлять морфологический разбор имени существительного.

 Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.










98


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Склонение имен существитель

ных.


/Урок введения в новую тему/

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

Падежи, склонение имен существитель-

ных

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение  выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

У.


С.36- 37.


Р.т.

С.

Прослонять:

стрела гроза



99

Падеж имен существитель

Ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать умение определять падеж имен существительных единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

Падежи, склонение

Знание:   об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

У.


С.38-

39.


Р.т.

С.28.

Сост и запис. 2 пр-я ..Опред пдеж сущ.



100

Упражнение в определении падежей.

/Комбинированный/

Развивать умение определять падеж существительных

По вопросу и пердлогу.

Падежи, склонение

Знание:   об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

У.


С.40- 41.


Р.т.

С.29.

Запис.словосочет со словом КНИГА



101

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

/Комбинированный/

Развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам.

Написание сочинения

Текст.

Тема текста.

Заголовок

План.


  Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы

Навык:  написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.


Р.т.

С.

Проск. слово РУЧКА



102

Именительный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа


Знание:  распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении.

Умение:  определять имена существительные в именительном падеже

Навык:  составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.42-

43.


Р.т.

С.30-31.

Сост и запис. 2 пр-я.

Подч. гл.чл.



103

Родительный падеж имен существитель

ных.

\Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа

Родительный падеж, вопросы, предлоги

Знание  распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение:  определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.43-

45.


Р.т.

С.32 -33.

У. 81

(с.45)



104

Дательный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

Дательный падеж, вопросы, предлоги

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


У.


С.46-

47.


Р.т.

С.34 -35.

У.84

(с.47)



105

Винительный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

Винительный падеж, вопросы, предлоги

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение:  определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.48- 51.


Р.т.

С.36 -37.

У.93

( с.52)













106

Творительный падеж  имен  существительных

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

Предлоги, падежи сравнение

Знание:  признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги

Умение:  распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.52-

53.


Р.т.

С.38 – 39.

Сост и запис. 2 пр-я. с сущ. в Т.п.



107

Предложный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

Предлоги, падежи

Знание:  признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений,  работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.54 – 55.


Р.т.

С.40 -41.

У



108

Обучающее изложение.

/Комбинированный/

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. 

Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.                                                        

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.56



Сост и запис.5 словосоч. с сущ. в разл. падежах.



109

Обобщение знаний  о падежах имен существитель

ных.

/Урок обобщения и закрепления знаний/


Развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

Падежи, вопросы

Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника

Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.


С.57 – 59.


Р.т.

С.42 – 43.

Запис. 2 посл.опр.падеж сущ.



110

Проверочный диктант №3 по теме:

« Имя существитель-

ное»

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы.

Текущий


Контрольный диктант


Знание : способа проверки написания различных орфограмм.  

Умение : обозначать на письме изученные орфограммы.

Навыки: обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.


С.


Р.т.

С.




111

Сочинение по репродукции картины

К.Ф. Юона

 «Конец зимы».


/Урок обобщения и закрепления знаний/

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.

Написание сочинения

Репродукция картины, пейзаж

Знание:  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык:  написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

У.


С.


Р.т.

С.




112

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения.

Проект

« Зимняя страничка».

/Урок обобщения и закрепления знаний/


Учить работать над ошибками.

Проект


Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм  

Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.

Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

У.


С.60-61.


Р.т.

С.




Имя прилагательное (18ч)

113

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

/Урок введения в новую тему/

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

Имена прилагательные

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык:  обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

У.


С.64 -65.


Р.т.

С.47

У.112

(с.65)



114

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

Имена прилагательные, дефис

Знание:  научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.66-

67.


Р.т.

С.48

У.115

(с.66)



115

Роль

прилагательных в тексте.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

Имена прилагательные

Знание:  правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

Умение:  распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении

Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.68-69.


Р.т.

С.49

У.121

(с.69)



116

Текст –

описание.

/Комбмнирован

ный/

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания

Научный стиль, художественное описание

Знание:   сравнение научного и художественного описания предмета

Умение:  наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного впроцессе работы с поэтическими текстами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


У.


С.

69.

Р.т.

С.

С. 71.



117

Отзыв о картине М.А.Врубеля

« Царевна – Лебедь»

/Комбмнирован

ный/

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя.

Написание сочинения

Научный текст-описание

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания  

Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык  написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

У.122.


С.70



У.123

(с.70)



118

Род имен прилагатель

ных.

/Урок формирования

знаний, умений и навыков/

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

Имена прилагательные, род

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.72 – 74.


Р.т.

С.50.

У.126

(с.73)



119

Изменение имен прилагатель

ных по родам.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам. Формировать навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

У.


С.74т -75.


Р.т.

С.51

У.130

(с.75)



120

Изменение имен прилагатель

ных по родам.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Род прилагательных, окончания имен прилагателльных

Знания  родовые окончания имен прилагательных, 

Умения  правильно писать окончания имен прилагательных

Навыки  написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

У.


С.76-

77.


Р.т.

С.52.

Сост и запис. 6 словосочет.

СУЩ + ПРИЛ. Опред.

род.



121

Число имен прилагатель

ных.

/Урок формирования

знаний,

умений и навыков/

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

Род, число имен прилагательных

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения  развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

Навыки  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.78-

79.


Р.т.

С.53.


У.138

(с.80)



122

Число имен прилагатель

ных.

/Комбинирован

ный/



Зкреплять умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных,  познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания

Род, число имени прилагательного

Знания определения текста сравнительного описания 

Умения  подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста

Навыки  написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

У.


С. 80-

81.



У.142

(с.81)



123

Изменение имен прилагательных по падежам.

/Урок изучения новых знаний/

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Род, падеж имен прилагатель-

ных

Знания  осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки  работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.83.



Р.т.

С.53.

Проскл.

прил

высокая

гора



124

Изменение имен прилагатель

ных по падежам.

/Урок развития умений и навыков/



Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

Начальная форма имени прилагательного

Знания  зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

У.


С.84 – 85.


Р.т.

С.54.

Сост. и запис. 3

Пр –я. Обозн.

падеж

Прил.



125

Обобщение знаний.

Словарный диктант №4

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж

имен прилагательных.

Морфологический разбор имен прилагатель-

ных

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения  распознавать род, число, падеж имени прилагательного, 

Навыки  разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.86.


Р.т.

С.55.

Сост. 1 пр –е. .Вып грамм. разбор прил.



126

Обобщение знаний.


Проверочная

работа №4

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж

имен прилагательных.

Морфологический разбор имен прилагатель-

ных

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения  распознавать род, число, падеж имени прилагательного, 

Навыки  разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

У.


С.86-

87.


Р.т.

С.55.





127

Контрольный диктант №4

по теме « Имя прилагательное»

/Контроль знаний,

умений и навыков

1ч/

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту.

Текущий


Контрольный диктант

Род, число, падеж имен прилагательных.

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

У.


С.


Р.т.

С.




128

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Закреплять знания об имени прилагательном.

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных.

Знания  пользование памяткой  при выполнении работы над ошибками

Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

У.


С.


Р.т.

С.




129

Отзыв о картине В.А.Серова

« Девочка с персиками»

/Урок развития умений и навыков/


Познакомить с жизнью и творчеством В.А.Серова.

Учить писать отзыв по картине.

Развивать умение составлять и записывать текст, соблюдая структуру.


Репродукция картины, портрет

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.


Повт. изуч. правила.



130

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Проект

« Имена прилагательные в загадках»

/Урок – проект/

Развивать умение работать над ошибками,

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану.

Написание сочинения

Части речи, морфологический разбор

Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи   Навыки разбор предложений по частям речи и  по членам предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.90.






Местоимение (5ч)

131

Личные местоимения.

/Урок ведения в новую тему/

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками

личные местоимения, их признаки

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

У.


С.92 –

94.


Р.т.

С.57.

Сост и запис.2 пр –я с местоим.



132

Изменение личных местоимений по родам.

/Урок изучения нового материала/

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, 

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.94 – 95.


Р.т.

С.58

У 162

(с.95)



133

Местоимение.

/Комбинированный/

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

Личные местоимения, имена существительные, части речи

Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

У.


С.96 -97.


Р.т.

С.59 -60.

Сост и запис. 3 пр –я с местоим



134

Местоимение.


Проверочная работа №5

по теме:

« Местоимение»

/Урок развития умений и навыков/

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи

Личные местоимения

Знания какую роль в нашей речи играют местоимения

Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

У.


С.97 – 98.


Р.т.

С.61

Сост и запис. 3 пр –я с местоим.

Обозн.

число и лицо.



135

Обучающее изложение.

/Комбинированный/

Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи;

передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Текст-описание

Знания: связи между предложениями;

Умения :уместное использование в изложении местоимений, соотнесение их с именами существительными 

Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Сост и запис. 2 пр –я с местоим.



Глагол ( 21ч)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

Глагол, вопросы

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.100-

102.


Р.т.

С.62.

У.172.

(с.102)



137

Значение и употребление глаголов в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов  в предложении

Глагол, члены предложений

Знания синтаксическая роль глаголов ,

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения


У.


С.102-

103.


Р.т.

С.63.

У.176

(с.103)



138

Значение и употребление глаголов в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению

Глагол, однокоренные слова, части речи

Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

Навыки  запись стихотворений, главная мысль

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


У.


С.104-

105.


Р.т.

С.

У.179

(с.105)



139

Неопределенная форма глагола.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/


Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст

Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки

Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, 

Умения составление рассказа по сюжетным рисункам

Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного

Регулятивные: ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию

У.


С.

106-

107.

Р.т.

С.64

У.184

(с.107)



140

Неопределенная форма глагола.

/Урок развития умений и навыков/

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,

Неопределен-

ная форма глагола

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию

У.

107 – 108.

С.65.


Р.т.

С.65 –

66.

У.188

(с.108)



141

Число глаголов.

/Урок развития умений и навыков/

Формировать умение определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Неопределен-

ная форма глагола

Знания 

Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Навыки обсуждение  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.109 -110


Р.т.

С.67

Сост и запис.2 пр –я с гл

в разных

числах.



142

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

/Комбинирован

ный/

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам

Глаголы, единственное число,  множественное число

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

У.


С.110-

111.


Р.т.

С.68

Сост и запис.4 пр –я на темуВЕСНА.

Определить число гл.




143

Времена глаголов.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/


Развивать умение определять форму единственного и  множественного числа

Глаголы, единственное число, множественное число

Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

 Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

Навыки составление текста  из  предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.111-113.


Р.т.

С.69

У.199

(с.113)



144

Времена глаголов.2 е лицо глаголов.

/Урок развития умений и навыков/

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки  письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.113 – 115.


Р.т.

С.70

У.204

(с.116).



145

Изменение глаголов по временам.

Текст-рассуждение.

/Урок развития умений и навыков/

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения

Времена глаголов, текст-рассуждение

Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

Умения  определять тип текста, выделение главной мысли, 

Навыки  письмо по памяти загадки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

У.


С.116 -117.


Р.т.

С.71.

У.209

(с.118).



146

Изменение глаголов по временам.

/Урок закрепления знаний/

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола

Времена глаголов

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.118 -119.


Р.т.

С.

Сост. и запис 3

пр –я с гл в разн.

временах



147

Обучающее

изложение.

/Комбинирован

ный/

Развивать умение

передавать содержание текста по коллективно составленному плану; писать слова с изученными орфограммами.

Обуч. изложение

Самоконтроль, взаимо-

проверка


Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки  запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения


У.213


С.120



Сост. и запис.2

пр –я с гл. в Н.ф.



148

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Род глаголов в прошедшем времени.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/



Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

Времена глаголов, прошедшее время

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С.121-

122.


Р.т.

С.72.

У.218

(с.122).



149

Род глаголов в прошедшем времени.

/Урок развития умений и навыков/


Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени

Глаголы прошедшего времени

Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,  правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Умения  составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

Навыки определение лексического значения глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


У.


С.123.



Р.т.

С.73.

У.222

(с.124).



150

Правописание частицы не с глаголами.

/Урок изучения новых знаний/

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм

Глаголы, частицане

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.124.


Р.т.

С.74.

Сост. и запис.2

пр –я с гл. с частицей НЕ.



151

Правописание не с глаголами.

/Урок развития умений и навыков/



Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

Глаголы, частицане

Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не

Навыки грамотное списывание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.


С125 –

126.


Р.т.

С.75.

Сост. и запис.2

пр –я с гл. с частицей НЕ.



152

Обобщение знаний о глаголе.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять навыки разбора глагола как части речи.

Глагол, временные формы, число

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.126 -127.


Р.т.

С.

У.231

(с.127).




153

Обобщение знаний о глаголе.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять умение определять время, число и лицо глаголов;

разбирать предложения по членам.





Глагол, временные формы,

число,

лицо.




Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи.


Умения писать слова с изученными орфограммами.


Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.


С.127 -128.



Сост 3 пр-я.

Указать время, число, лицо ГЛ.



154

Обобщение знаний о глаголе.

/Урок обобщения и систематизации знаний/


Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

У.


С.129- 130.



З. №1 (с.130).



155

Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа №6 по теме: «Глагол»

Закреплять умения определять время, число и лицо глаголов, навыки правописания глаголов.

У.

с.130

Подг. к диктанту.



156

Контрольный диктант №5 по теме:

« Глагол»

/Контроль

знаний умений и навыков/

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами;

оценить результаты освоения темы.

Текущий


Контрольный диктант

Глагол, временные формы,

Число,

лицо.


Знания : находить в словах орфограммы.

Умения: подбирать проверочные слова.

Навыки: правильно обозначать изученные орфограммы.

Регулятивные:  использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения







Повторение (14 ч)


157

Работа над ошибками.


Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

/Урок повторения и систематизации знаний/


Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками.

Закреплять навыки морфологического

разбора слов.



Части речи:

имя существительное,

прилагательное,


глагол.

Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами

Умения : совершенствовать грамматико- орфографические и речевые умения.

Навыки  проверка написанного, работа со словарем.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 


Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

У.


С.131


Р.т.

С.

У.239

(с.132).



158

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Словарный диктант №5


/Комбинированный/


Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Знания: написание слов с непроверяемыми орфограммами


Умения : синтаксический разбор предложений.


Навыки : морфологический разбор слов.

У.


С.132-133.



Сост и запис

пр-е.

Указать части речи.



159

Контрольное списывание№4

/Контроль знаний , умений и навыков/

Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи;

передавать содержание текста по коллективно составленному плану.






Текст-описание

Знания: связи между предложениями;

Умения :уместное использование в изложении местоимений, соотнесение их с именами существительными 

Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

У.242.

С.133.

Зпис посл на тему РОДИНА

Указать части речи.



160

Обобщение изученного о слове, предложении.

/Урок обобщения и повторения/

Закреплять знания о роли слова и предложения в речи; о видах предложений по цели высказывания и интонации.

Предложения повествователь-

ные, вопроситель-

ные, побудительные.

Предложения восклицательные, невосклацательные

Знание: научится различать предложения .

Умение устанавливать правильную интонацию, определять предложения в устной и письменной речи.                

Навык: совершенствовать 

постановку знаков препинания в конце предложений

Умение: определять предложения в устной и письменной речи.              

 

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


У.


С.133-

134.

У.246

(с.134).





161

Правописание окончаний прилагательных.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закрепить навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

У.

С.134-

135.

У.249

(с.135.)



162

Правописание приставок и предлогов.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять навыки правописания приставок и предлогов;

развивать умения распознавать орфограммы в словах.

Приставка, предлог

Знание: закрепят как писать слова  с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планиро-

ания и регуляции своего действия.


У.

С.136-


У.250

(С.135).



163

Правописание безударных гласных.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умение подбирать проверочные слова

для слов с безударной гласной

в корне слова; развивать творческое мышление.

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

Знание:  определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.


У.

С.137.

У.255

(с.137).



164

Правописание значимых частей слова.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Обобщить знания о правописании слов с орфограммами;

Развивать умения пользоваться правилом перед написанием слов; выяснять в какой части слова находится орфограмма.

Приставка, суффикс,

Корень.

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова  

Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык:  разбор  предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

У.

С.138-

139.

У. 257

(с.138).



165

Итоговый контрольный диктант№6

/Контроль знаний умений и навыков/


Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.

Оценить результаты освоения тем.

Текущий


Контрольный диктант


Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова  

Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык:  , подбор проверочных слов.

Регулятивные:  использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.





166

Работа над ошибками.

Однокоренные слова.

/Урок повторения и систематиза

ции/

Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах

Однокоренные слова.

Корень,

суффикс, приставка.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, писано слово

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,  

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

У.

С.139

У.263

(с.140)



167

Обучающее изложение.


Повторение и систематизация знаний/





Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными

орфограммами.

Текст, тема текста, заголовок, главная мысль.

Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

 Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

У.265

С.141.




168

Текст.

/Повторение и систематизация знаний/




Уточнить представление о тексте и его признаках, учить определять тип текста.


Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение


Знание: научится различать признаки текста                          

Умение: подбирать заголовки к тексту 

Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

У.

С.140-

143.




169-170

Сочинение

« Почему я жду летних каникул».

/Повторение и систематизация знаний/




Формировать умение составлять текст по заданной теме.

Написание сочинения


Знание: научится  использовать вопросы для составления текста.

 Умение:  высказывать свои впечатления

 Навык: безошибочное написание описательного текста по теме.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности

 Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки, осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

У.267

С.142.




171-175

Повторение

КВН « Знатоки

русского языка»

/Урок – игра/


Применить свои знания для выполнения заданий.


Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное а произвольное речевое высказывание, основанное на знаниях.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.













Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров612
Номер материала ДВ-282442
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх