- 17.02.2019
- 1560
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Краснобратская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол заседания ШМО №1 от _29.08___2017г.
|
Согласовано Заместитель директора по УВР МКОУ Краснобратская ООШ __________/ Калиничева Л.А./
|
Утверждаю Директор МКОУ Краснобратская ООШ _________/МельниковН.С./ Приказ № _88-2__ от __31.08_ 2017г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
1-4 классы
на 2017 - 2018 учебный год
Учитель начальных классов: Сорокина Надежда Дмитриевна, I КК
I.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку линии УМК « Школа России» (1-4 классы) составлена на основе:
· Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.
· Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373.
· СанПиН 2.4.2.2821-10 с последующими дополнениями и изменениями «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;
· Устава МКОУ « Краснобратская ООШ»;
· Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ « Краснобратская ООШ»
· Учебного плана МКОУ « Краснобратская ООШ»
· Авторской программы по русскому языку (1-4 класс), авторы-составители В. Г. Горецкий, В. А Кирюшкин, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакина «Русский язык» (М.: Просвещение, 2011г.)
Реализуемый УМК:
1.В.Г.Горецкий,
В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская. Азбука. Учебник для общеобразовательных организаций
– М., Просвещение, 2013. 1 класс. В 2 ч.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2013. 1 класс.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2013. 2 кл. в 2-х частях
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2013. 3 кл. в 2-х частях
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2013.4 кл. в 2-х частях
Общая характеристика учебного предмета.
Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис).
2. Орфография и пунктуация.
З. Развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как
− осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие;
− знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
− сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
− формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
− формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
− осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
б) безошибочно
списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
б) применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
б) подбирать примеры с определённой
орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
б) подбирать примеры с определённой
орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
б) подбирать примеры с определённой
орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
б) объяснять правописание безударных
падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
II. Содержание учебного предмета
1 класс
Добукварный период
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный период
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС
Наша речь (4 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (20 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (34ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и орфоэпические нормы произношения слов с этими сочетаниями. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их правописание. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.
Части речи (49 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (17 ч)
3 КЛАСС
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (76 ч)
Имя существительное (31 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (18 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (41 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (31 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (9 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (32 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (18 ч)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 КЛАСС
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
|
1. |
Обучение грамоте (письмо) |
111 |
|
1.1 |
Добуквенный период |
19 |
|
1.2 |
Букварный (основной) период |
67 |
|
1.3 |
Послебукварный период. Письмо. Чтение. Развитие речи. |
25 |
|
2. |
Русский язык |
54 |
|
2.1 |
Наша речь |
2 |
|
2.2 |
Текст, предложение, диалог |
3 |
|
2.3 |
Слова, слова, слова… |
4 |
|
2.4 |
Слово и слог. Ударение. |
6 |
|
2.5 |
Звуки и буквы |
34 |
|
2.6 |
Повторение |
5 |
|
|
Итого: |
165 |
|
2 КЛАСС
№п/п |
Название тематического раздела |
Кол. часов |
1 |
Наша речь |
4ч |
2 |
Текст |
5ч |
3 |
Предложение |
12ч |
4 |
Слова, слова, слова… |
19ч |
5 |
Звуки и буквы |
34ч |
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29ч |
7 |
Части речи |
47ч |
8 |
Повторение |
17ч |
9 |
Резервные уроки |
3 |
|
ИТОГО: |
170ч |
3 КЛАСС
№ |
Название раздела |
Кол. часов |
1 |
Язык и речь |
2 |
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание. |
14 |
3 |
Слово в языке и речи |
18 |
4 |
Состав слова |
15 |
5 |
Правописание частей слова |
31 |
6 |
Имя существительное |
31 |
7 |
Имя прилагательное |
18 |
8 |
Местоимение |
5 |
9 |
Глагол |
18 |
10 |
Повторение |
18 |
|
ИТОГО: |
170ч |
4 КЛАСС
№ п/п |
Наименование тематического раздела |
Кол. часов |
1 |
Повторение |
11 |
2 |
Предложение |
9 |
3 |
Слово в языке и речи |
19 |
4 |
Имя существительное |
41 |
5 |
Имя прилагательное |
31 |
6 |
Личные местоимения |
9 |
7 |
Глагол |
32 |
8 |
Повторение |
18 |
Итого: |
170ч |
Приложение
Календарно-тематическое планирование.
1 класс
№ |
Дата |
Тема |
Примечание |
Блок «Русский язык. Обучение письму» (111ч) Добукварный период - 19 часов |
|||
1 |
04.09 |
Пропись-первая учебная тетрадь.Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки |
|
2 |
05.09 |
Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров
|
|
3 |
06.09 |
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
|
4 |
07.09 |
Письмо наклонной длинной и короткой линий с з акруглением вверху и внизу. |
|
5 |
08.09 |
Письмо короткой и длинной наклонной линий с закруглением внизу. |
|
6 |
11.09 |
Письмо больших и маленьких овалов. Письмо коротких наклонных линий. |
|
7 |
12.09 |
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо |
|
8 |
13.09 |
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу. |
|
9 |
14.09 |
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу. |
|
10 |
15.09 |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу |
|
11 |
18.09 |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу
|
|
12 |
19.09 |
Повторение и закрепление написания изученных элементов |
|
13 |
20.09 |
ВПМ Строчная и заглавная буквы а, А
|
|
14 |
21.09 |
Строчная и заглавная буквы О, о
|
|
15 |
22.09 |
Строчная и заглавная буквы И, и.
|
|
16 |
25.09 |
Строчная буква ы.
|
|
17 |
26.09 |
Строчная и заглавная буквы У, у.
|
|
18 |
27.09 |
Письмо изученных гласных букв.
|
|
19 |
28.09 |
Повторение и закрепление изученного
|
|
Букварный период -67 часов
|
|||
20 |
29.09 |
Строчная и заглавная буквы Н, н.
|
|
21 |
02.10 |
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
|
22 |
03.10 |
Строчная и заглавная буквы К, к.
|
|
23
|
04.10 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами |
|
24 |
05.10 |
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
|
25 |
06.10 |
Письмо слогов и слов с буквами Т, т.
|
|
26 |
09.10 |
Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
|
|
27 |
10.10 |
Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
|
|
28 |
11.10 |
Повторение и закрепление изученного.
|
|
29 |
12.10 |
Строчная и заглавная буквы Р, р.
|
|
30 |
13.10 |
Строчная и заглавная буквы В, в.
|
|
31 |
16.10 |
Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
|
32 |
17.10 |
Письмо слогов и слов с буквами Е, е.
|
|
33 |
18.10 |
Повторение и закрепление изученного.
|
|
34 |
19.10 |
Строчная и заглавная буквы П, п
|
|
35 |
20.10 |
Строчная и заглавная буквы П, п
|
|
36 |
23.10 |
ВПМ Строчная и заглавная буквы М, м
|
|
37 |
24.10 |
Письмо слогов и слов с буквами М, м
|
|
38 |
25.10 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами
|
|
39 |
26.10 |
Строчная и заглавная буквы З, з.
|
|
40 |
27.10 |
Письмо слогов и слов с буквами З, з.
|
|
41 |
06.11 |
Строчная и заглавная буквы Б, б.
|
|
42 |
07.11 |
Письмо слогов и слов с буквами Б, б.
|
|
43 |
08.11 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
44 |
09.11 |
Строчная и заглавная буквы Д, д
|
|
45 |
10.11 |
Письмо слогов и слов с буквами Д, д
|
|
46 |
13.11 |
Строчная и заглавная буквы Я, я
|
|
47 |
14.11 |
Письмо слогов и слов с Я, я.
|
|
48 |
15.11 |
Списывание с печатного шрифта.
|
|
49
|
16.11 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
50 |
17.11 |
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
|
51 |
20.11 |
Письмо предложений с буквами Г, г.
|
|
52 |
21.11 |
Строчная буква ч.
|
|
53 |
22.11 |
ВПМ Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
54 |
23.11 |
Заглавная буква Ч.
|
|
55 |
24.11 |
Буква ь.
|
|
56 |
27.11 |
Буква ь.
|
|
57 |
28.11 |
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
|
|
58 |
29.11 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
59 |
30.11 |
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.
|
|
60 |
01.12 |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
|
61 |
04.12 |
Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж
|
|
62 |
05.12 |
Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж
|
|
63 |
06.12 |
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
|
64 |
07.12 |
ВПМ Строчная буква ё
|
|
65 |
08.12 |
ВПМ Заглавная буква Ё.
|
|
66 |
11.12 |
Строчная и заглавная буквы Й, й.
|
|
67 |
12.12 |
Письмо словс буквой й.
|
|
68 |
13.12 |
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
|
69 |
14.12 |
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
|
70 |
15.12 |
Письмо слогов и слов с буквами Х, х
|
|
71 |
18.12 |
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
|
72 |
19.12 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю
|
|
73 |
20.12 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
74 |
21.12 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
|
75 |
22.12 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
|
76 |
25.12 |
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами |
|
77 |
26.12 |
ВПМ Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
|
78 |
27.12 |
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
|
79 |
28.12 |
Письмо слогов и слов с буквами Э, э.
|
|
80 |
15.01 |
Строчная буква щ.
|
|
81 |
16.01 |
Заглавная буква Щ.
|
|
82 |
17.01 |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
|
|
83 |
18.01 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
84 |
19.01 |
Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.
|
|
85 |
22.01 |
ВПМ Строчные буквы ь, ъ.
|
|
86 |
23.01 |
Контрольное списывание
|
|
Послебукварный период (25 часов)
|
|||
87 |
24.01 |
ВПМ Оформление предложений в тексте
|
|
88 |
25.01 |
ВПМ Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» |
|
89 |
26.01 |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» |
|
90 |
29.01 |
ВПМ Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» |
|
91 |
30.01 |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» |
|
92 |
31.01 |
ВПМ Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»,«Какие?». |
|
93 |
01.02 |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какие?». |
|
94 |
02.02 |
Предлоги.
|
|
95 |
05.02 |
Местоимения.
|
|
96 |
06.02 |
Проверочный диктант. |
|
97 |
07.02 |
ВПМ Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
98 |
08.02 |
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
|
99 |
09.02 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
|
100 |
12.02 |
ВПМ Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
|
101 |
13.02 |
ВПМ Правописание жи-ши.
|
|
102 |
14.02 |
ВПМ Правописание ча-ща.
|
|
103 |
15.02 |
ВПМ Правописание чу-щу
|
|
104 |
16.02 |
ВПМ Правописание чк, чн, щн.
|
|
105 |
26.02 |
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
106 |
27.02 |
Словарный диктант.
|
|
107 |
28.02 |
Деление слов на слоги.
|
|
108 |
01.03 |
Основа предложения.
|
|
109 |
02.03 |
ВПМ Основа предложения.
|
|
110 |
05.03 |
ВПМ Алфавитный порядок слов.
|
|
111 |
06.03 |
Контрольное списывание.
|
|
Блок «Русский язык» (54 часов) |
|||
Наша речь (2 часа) |
|
||
112 |
07.03 |
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
|
113 |
09.03 |
ВПМ Русский язык — родной язык русского народа |
|
Текст, предложение, диалог (3 часа)
|
|||
114 |
12.03 |
Текст и предложение
|
|
115 |
13.03 |
Текст и предложение
|
|
116 |
14.03 |
Диалог.
|
|
Слова, слова, слова… (4 ч)
|
|||
117 |
15.03 |
Слова. Роль слов в речи. |
|
118 |
16.03 |
ВПМ Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. |
|
119 |
19.03 |
ВПМ Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. |
|
120 |
20.03 |
ВПМ Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. |
|
Слово и слог. Ударение (6 часов) |
|||
121 |
21.03 |
Слог как минимальная произносительная единица.
|
|
122 |
22.03 |
Деление слов на слоги.
|
|
123 |
23.03 |
Перенос слов Правило переноса слов.
|
|
124 |
02.04 |
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа |
|
125 |
03.04 |
Ударение (общее представление). Ударный и безударный слог. |
|
126 |
04.04 |
ВПМ Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. |
|
Звуки и буквы (34 часа)
|
|||
127 |
05.04 |
ВПМ Звуки и буквы.
|
|
128 |
06.04 |
Звуки и буквы.
|
|
129 |
09.04 |
ВПМ Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. |
|
130 |
10.04 |
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
|
|
131 |
11.04 |
ВПМ Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
|
132 |
12.04 |
ВПМ Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой |
|
133 |
13.04 |
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. |
|
134 |
16.04 |
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
|
|
135 |
17.04 |
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
|
136 |
18.04 |
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
|
137 |
19.04 |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука |
|
138 |
20.04 |
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» |
|
139 |
23.04 |
Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы
|
|
140 |
24.04 |
ВПМ Согласные звуки и буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое» |
|
141 |
25.04 |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
|
142 |
26.04 |
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. |
|
143 |
27.04 |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. |
|
144 |
30.04 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
|
145 |
02.05 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
|
146 |
03.05 |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
|
147 |
04.05 |
Звонкие и глухие согласные звуки.
|
|
148 |
07.05 |
Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова. |
|
149 |
08.05 |
ВПМ Обозначение парных глухих и звонких согласных звуков на конце слов. |
|
150 |
10.05 |
Проверочный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные». |
|
151 |
11.05 |
Работа над ошибками. Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
|
152 |
14.05 |
ВПМ Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». |
|
153 |
15.05 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
|
154 |
16.05 |
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
|
|
155 |
17.05 |
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». |
|
156 |
18.05 |
Заглавная буква в словах.
|
|
157 |
21.05 |
ВПМ Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. |
|
158 |
22.05 |
ВПМ Проект «Сказочная страничка»
|
|
159 |
23.05 |
Итоговая проверочная работа. |
|
160 |
24.05 |
Анализ проверочной работы
|
|
Повторение (5 ч)
|
|||
161 |
25.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
162 |
|
Резервный урок. |
|
163 |
|
Резервный урок. |
|
164 |
|
Резервный урок. |
|
165 |
|
Резервный урок. |
|
С целью реализации задач ФГОС НОО по сближению урочной и неурочной форм проведения занятий и внедрения системно-деятельностного подхода в программе выделен внутрипредметный модуль «В мире букв и звуков» - 33 часа.
Календарно - тематическое планирование
внутрипредметного модуля «В мире букв и звуков»
№ п/п |
№ урока |
тема |
дата |
|
13 |
Строчная и заглавная буквы а, А. Урок-путешествие |
20.09 |
|
24 |
Строчная и заглавная буквы М, м. Урок-игра |
23.10 |
|
53 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Урок-игра |
22.11 |
|
64 |
Строчная буква ё. Урок-игра |
07.12 |
|
65 |
Заглавная буква Ё. Урок-игра |
08.12 |
|
77 |
Строчная и заглавная буквы Э, э. Урок-исследование |
26.12 |
|
85 |
Строчные буквы ь, ъ. Урок-исследование |
22.01 |
|
87 |
Оформление предложений в тексте |
24.01 |
|
88 |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» |
25.01 |
|
90 |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» |
29.01 |
|
92 |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». |
31.01 |
|
97 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Урок-игра |
07.02 |
|
100 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
12.02 |
|
101 |
Правописание жи-ши. Урок-игра |
13.02 |
|
102 |
Правописание ча-ща. Урок-путешествие |
14.02 |
|
103 |
Правописание чу-щу. Урок-игра |
15.02 |
|
104 |
Правописание чк, чн, щн. Урок-путешествие |
16.02 |
|
109 |
Основа предложения. Урок-игра |
02.03 |
|
110 |
Алфавитный порядок слов. Урок-путешествие |
06.03 |
|
113 |
Русский язык — родной язык русского народа |
09.03 |
|
118 |
Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Урок-путешествие |
16.03 |
|
119 |
Составление текста по рисунку и опорным словам. Урок-игра |
19.03 |
|
120 |
Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Урок-исследование |
20.03 |
|
126 |
Коллективное составление содержания основной части сказки. |
04.04 |
|
127 |
Звуки и буквы. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Урок-путешествие |
05.04 |
|
129 |
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. |
09.04 |
|
131 |
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
11.04 |
|
132 |
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой э. Урок-исследование |
12.04 |
|
140 |
Согласные звуки и буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое .Урок-исследование |
24.04 |
|
149 |
Обозначение парных глухих и звонких согласных звуков на конце слов. |
08.05 |
|
152 |
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». |
14.05 |
|
157 |
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. Урок-путешествие |
21.05 |
|
158 |
Проект «Сказочная страничка» |
22.05 |
|
|
|
|
Календарно - тематическое планирование
2 класс
№ п/п |
Дата |
Тема |
Примечание |
||
|
Наша речь (4ч) |
|
|||
1 |
04.09 |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь. |
|
||
2 |
05.09 |
Что можно узнать о человеке по его речи. |
|
||
3 |
06.09 |
Как отличить диалог от монолога. |
|
||
4 |
07.09 |
Проверка знаний. |
|
||
|
Текст (5ч) |
|
|||
5 |
08.09 |
Что такое текст. |
|
||
6 |
11.09 |
Что такое тема и главная мысль текста. |
|
||
7 |
12.09 |
Части текста. |
|
||
8 |
13.09 |
Контрольное списывание. |
|
||
9 |
14.09 |
Работа над ошибками |
|
||
|
Предложение (12ч) |
|
|||
10 |
15.09 |
Что такое предложение? |
|
||
11 |
18.09 |
Входной контрольный диктант. |
|
||
12 |
19.09 |
Как из слов составить предложение? |
|
||
13 |
20.09 |
Что такое главные члены предложения |
|
||
14 |
21.09 |
Что такое второстепенные члены предложения. |
|
||
15 |
22.09 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения |
|
||
16 |
25.09 |
Что такое распространенные и нераспространенные предложения. |
|
||
17 |
26.09 |
Как установить связь слов в предложении |
|
||
18 |
27.09 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
|
||
19 |
28.09 |
Анализ сочинений. |
|
||
20 |
29.09 |
Диктант по теме «Предложение» |
|
||
21 |
02.10 |
Работа над ошибками. |
|
||
|
Слова , слова , слова…(19ч) |
|
|||
22 |
03.10 |
Что такое лексическое значение слова. |
|
||
23 |
04.10 |
Что такое однозначные и многозначные cлова. |
|
||
24 |
05.10 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов. |
|
||
25 |
06.10 |
Что такое синонимы. |
|
||
26 |
09.10 |
Что такое антонимы. |
|
||
27 |
10.10 |
Что такое антонимы. |
|
||
28 |
11.10 |
Диктант по теме « Значение слова». |
|
||
29 |
12.10 |
Работа над ошибками. |
|
||
30 |
13.10 |
Что такое родственные слова. |
|
||
31 |
16.10 |
Что такое родственные слова. |
|
||
32 |
17.10
|
Что такое корень слова. Что такое однокоренные слова. |
|
||
33 |
18.10 |
Что такое корень слова. Что такое однокоренные слова. |
|
||
34 |
19.10 |
Какие бывают слоги. |
|
||
35 |
20.10 |
Как определить ударный слог. |
|
||
36 |
23.10 |
Как переносить слова с одной строки на другую. |
|
||
37 |
24.10 |
Как переносить слова с одной строки на другую. |
|
||
38 |
25.10 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
|
||
39 |
26.10 |
Диктант по теме « Слова». |
|
||
40 |
27.10
|
Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Слова». |
|
||
|
Звуки и буквы (34ч) |
|
|||
41 |
06.11 |
Как различить звуки и буквы ВПМ |
|
||
42 |
07.11 |
Как мы используем алфавит. ВПМ |
|
||
43 |
08.11 |
Как мы используем алфавит. ВПМ |
|
||
44 |
09.11 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы. ВПМ |
|
||
45 |
10.11 |
Как определить гласные звуки ВПМ |
|
||
46 |
13.11 |
Диктант по теме «Звуки и буквы» |
|
||
47 |
14.11 |
Работа над ошибками. |
|
||
48 |
15.11 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. ВПМ |
|
||
49 |
16.11 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. ВПМ |
|
||
50 |
17.11 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. ВПМ |
|
||
51 |
20.11 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. ВПМ |
|
||
52 |
21.11 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. ВПМ |
|
||
53 |
22.11 |
Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. ВПМ |
|
||
54 |
23.11 |
Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. ВПМ |
|
||
55 |
24.11 |
Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. ВПМ |
|
||
56 |
27.11 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
|
||
57 |
28.11 |
Диктант. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». |
|
||
58 |
29.11 |
Работа над ошибками. |
|
||
59 |
30.11 |
Как определить согласные звуки. ВПМ |
|
||
60 |
01.12 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. ВПМ |
|
||
61 |
04.12 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. ВПМ |
|
||
62 |
05.12 |
Слова с удвоенными согласными. |
|
||
63 |
06.12 |
Развитие речи. |
|
||
64 |
07.12 |
Наши проекты. И в шутку и в серьез. |
|
||
65 |
08.12 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. ВПМ |
|
||
66 |
11.12 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. ВПМ |
|
||
67 |
12.12 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме. ВПМ |
|
||
68 |
13.12 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными ВПМ |
|
||
69 |
14.12 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными ВПМ |
|
||
70 |
15.12 |
Диктант по теме « Правописание слов с изученными орфограммами» |
|
||
71 |
18.12 |
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы». |
|
||
72 |
19.12 |
Работа над ошибками. Словарный диктант. |
|
||
73 |
20.12 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
|
||
74 |
21.12 |
Обобщающий урок. |
|
||
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч) |
|
||
75 |
22.12 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. ВПМ |
Корректировка Итоговая работа за 1-е полугодие по тексту администрации |
||
76 |
25.12 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. ВПМ |
|
||
77 |
26.12 |
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
|
||
78 |
27.12 |
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
|
||
79 |
28.12 |
Закрепление знаний. |
|
||
80 |
29.12 |
Наши проекты. Рифма. |
Корректировка |
||
81 |
15.01 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. ВПМ |
|
||
82 |
16.01 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. ВПМ |
|
||
83 |
17.01 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. ВПМ |
|
||
84 |
18.01 |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. ВПМ |
|
||
85 |
19.01 |
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. ВПМ |
|
||
86 |
22.01 |
Проверка парных согласных в корне слова. ВПМ |
|
||
87 |
23.01 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. ВПМ |
|
||
88 |
24.01 |
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. ВПМ |
|
||
89 |
25.01 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. ВПМ |
|
||
90 |
26.01 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. ВПМ |
|
||
91 |
29.01 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. ВПМ |
|
||
92 |
30.01 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение текста по вопросам плана. ВПМ |
|
||
93 |
31.01 |
Проверка знаний. |
|
||
94 |
01.02 |
Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». |
|
||
95 |
02.02 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
|
||
96 |
05.02 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
|
||
97 |
06.02 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
|
||
98 |
07.02 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
|
||
99 |
08.02 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
|
||
100 |
09.02 |
Контрольное списывание. |
|
||
101 |
12.02 |
Обучающее изложение «Зимние забавы» |
|
||
102 |
13.02 |
Проверка знаний. |
|
||
103 |
14.02 |
Обобщение изученного материала. |
|
||
|
|
Части речи (47) |
|
||
104 |
15.02 |
Что такое части речи. |
|
||
105 |
16.02 |
Что такое части речи. |
|
||
106 |
19.02 |
Что такое имя существительное. |
|
||
107 |
20.02 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
|
||
108 |
21.02 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. |
|
||
109 |
22.02 |
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
|
||
110 |
26.02 |
Заглавная буква в именах сказочных героев, названиях книг, журналов и газет. |
|
||
111 |
27.02 |
Заглавная буква в в написаниях кличек животных. |
|
||
112 |
28.02 |
Заглавная буква в географических названиях. |
|
||
113 |
01.03 |
Обучающее изложение. |
|
||
114 |
02.03 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
|
||
115 |
05.03 |
Диктант «Правописание собственных имён существительных». |
|
||
116 |
06.03 |
Работа над ошибками. |
|
||
117 |
07.03 |
Единственное и множественное число имен существительных. |
|
||
118 |
09.03 |
Единственное и множественное число имен существительных. |
|
||
119 |
12.03 |
Единственное и множественное число имен существительных. |
|
||
120 |
13.03 |
Обучающее изложение. |
|
||
121 |
14.03 |
Проверка знаний. |
|
||
122 |
15.03 |
Диктант по теме «Имя существительное». |
|
||
123 |
16.03 |
Работа над ошибками. Что такое глагол. |
|
||
124 |
19.03 |
Что такое глагол. |
|
||
125 |
20.03 |
Что такое глагол. |
|
||
126 |
21.03 |
Единственное и множественное число глаголов. |
|
||
127 |
22.03 |
Единственное и множественное число глаголов. |
|
||
128 |
23.03 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
|
||
129 |
02.04 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» |
|
||
130 |
03.04 |
Что такое текст-повествование |
|
||
131 |
04.04 |
Проверка знаний. |
|
||
132 |
05.04 |
Что такое имя прилагательное. |
|
||
133 |
06.04 |
Связь имени прилагательного с именем существительным |
|
||
134 |
09.04 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
|
||
135 |
10.04 |
Единственное и множественное число имен прилагательных. |
|
||
136 |
11.04 |
Что такое текст-описание. |
|
||
137 |
12.04 |
Проверка знаний. |
|
||
138 |
13.04 |
Общее понятие о предлоге. |
|
||
139 |
16.04 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
|
||
140 |
17.04 |
Восстановление предложений. |
|
||
141 |
18.04 |
Проверка знаний. |
|
||
142 |
19.04
|
Диктант по теме «Раздельное написание предлогов со словами» |
|
||
143 |
20.04 |
Работа над ошибками. |
|
||
144 |
23.04 |
Наши проекты «Словари». |
|
||
145 |
24.04 |
Что такое местоимение |
|
||
146 |
25.04 |
Что такое местоимение |
|
||
147 |
26.04 |
Что такое текст-рассуждение. |
|
||
148 |
27.04 |
Диктант по теме «Части речи». |
|
||
149 |
30.04 |
Работа над ошибками. Проверим себя. |
|
||
150 |
02.05 |
Повторение по теме «Текст» |
|
||
|
|
Повторение (20ч) |
|
||
151 |
03.05 |
Повторение по теме «Текст» |
|
||
152 |
04.05 |
Сочинение по картине. |
|
||
153 |
07.05 |
Повторение по теме «Предложение» |
|
||
154 |
08.05 |
Повторение по теме «Предложение» |
|
||
155 |
10.05 |
Повторение по теме «Слово и его значение» Контрольный словарный диктант. |
|
||
156 |
11.05 |
Повторение по теме «Части речи» |
|
||
157 |
14.05 |
Повторение по теме «Части речи» |
|
||
158 |
15.05 |
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
|
||
159 |
16.05 |
Повторение по теме «Правила правописания» |
|
||
160 |
17.05 |
Контрольное списывание |
|
||
161 |
18.05 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
|
||
162 |
21.05 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
|
||
163 |
19.05 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
|
||
164 |
22.05 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
|
||
165 |
23.05 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
|
||
166 |
24.05 |
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
|
||
167 |
25.05 |
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
|
||
168 |
|
Резервный урок. |
|
||
169 |
|
Резервный урок. |
|
||
170 |
|
Резервный урок. |
|
||
С целью реализации задач ФГОС НОО по сближению урочной и неурочной форм проведения занятий и внедрения системно-деятельностного подхода в программе выделен внутрипредметный модуль «В мире букв и звуков» - 34 часа.
Календарно - тематическое планирование
Внутрипредметного модуля «В мире букв и звуков»
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Дата |
1 |
41 |
Как различить звуки и буквы |
06.11 |
2 |
42 |
Как мы используем алфавит. |
07.11 |
3 |
43 |
Как мы используем алфавит. |
08.11 |
4 |
44 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы. |
09.11 |
5 |
45 |
Как определить гласные звуки |
10.11 |
6 |
48 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. |
15.11 |
7 |
49 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. |
16.11 |
8 |
50 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. |
17.11 |
9 |
51 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. |
20.11 |
10 |
52 |
Правописание слов с безударным гласным в корне. |
21.11 |
11 |
53 |
Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. |
22.11 |
12 |
54 |
Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. |
23.11 |
13 |
55 |
Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. |
24.11 |
14 |
59 |
Как определить согласные звуки. |
30.11 |
15 |
60 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
01.12 |
16 |
61 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
04.12 |
17 |
65 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
08.12 |
18 |
66 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
11.12 |
19 |
67 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме. |
12.12 |
20 |
68 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
13.12 |
21 |
69 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
14.12 |
22 |
75 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
22.12 |
23 |
81 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
15.01 |
24 |
82 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
16.01 |
25 |
83 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
17.01 |
26 |
84 |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. |
18.01 |
27 |
85
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. |
19.01
|
28 |
86 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
22.01 |
29 |
87
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
23.01
|
30 |
88
|
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. |
24.01
|
31 |
89 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
25.01 |
32 |
90 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
26.01 |
33 |
91 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
29.01 |
34 |
92
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение текста по вопросам плана. |
30.01
|
Календарно-тематическое планирование русский язык
3 класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Примечания |
|
|
ЯЗЫК И РЕЧЬ ( 2 ч.) |
|
1. |
04.09 |
Н.ша речь. Наш язык. Виды речи. |
|
2. |
05.09 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Рассказ «Как я провел лето». |
|
|
|
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ( 14 ч.) |
|
3. |
06.09 |
Текст. Типы текстов. |
|
4. |
07.09 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Текст о друге. |
|
5. |
08.09 |
Предложение. |
|
6. |
11.09 |
Виды предложений по цели высказывания. |
|
7. |
12.09 |
Виды предложений по интонации. |
|
8. |
13.09 |
Входная контрольная работа. Диктант. |
|
9. |
14.09 |
Предложение с обращением. |
|
10. |
15.09 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
11. |
18.09 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
12. |
19.09 |
Простое и сложное предложение. |
|
13. |
20.09 |
Простое и сложное предложение. |
|
14. |
21.09 |
Словосочетание. |
|
15. |
22.09 |
Словосочетание . Словарный диктант. |
|
16. |
25.09 |
Контрольный диктант по теме: «Предложение» |
|
|
|
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 18 ч.) |
|
17. |
26.09 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
|
18. |
27.09 |
Синонимы и антонимы. |
|
19. |
28.09 |
Омонимы. |
|
20. |
29.09 |
Слово и словосочетание. |
|
21. |
02.10 |
Фразеологизмы. |
|
22. |
03.10 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение. Упр. 88 |
|
23. |
04.10 |
Части речи. |
|
24. |
05.10 |
Имя существительное. |
|
25. |
06.10 |
Имя прилагательное. |
|
26. |
09.10 |
Глагол. |
|
27. |
10.10 |
Имя числительное. |
|
28. |
11.10 |
Контрольное списывание. Однокоренные слова. |
|
29. |
12.10 |
Звуки буквы. Гласные звуки. |
|
30. |
13.10 |
Звуки и буквы. Согласные звуки. |
|
31. |
16.10 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. |
|
32. |
17.10 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение . Упр. 129 |
|
33. |
18.10 |
Обобщение и закрепление изученного. Словарный диктант. В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Рассказ о слове» |
|
34. |
19.10 |
Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи» |
|
|
|
СОСТАВ СЛОВА ( 15 ч.) |
|
35. |
20.10 |
Корень слова |
|
36. |
23.10 |
Как найти корень слова? |
|
37. |
24.10 |
Сложные слова |
|
38. |
25.10 |
Что такое окончание? Как найти в слове окончание? |
|
39. |
26.10 |
Что такое окончание? Как найти в слове окончание? |
|
40. |
27.10 |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? |
|
41. |
06.11 |
Значения приставок |
|
42. |
07.11 |
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
|
43. |
08.11 |
Значения суффиксов |
|
44. |
09.11 |
Что такое основа слова? |
|
45. |
10.11 |
Обобщение знаний о составе слова. |
|
46. |
13.11 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
|
47. |
14.11 |
Обобщение знаний о составе слова |
|
48. |
15.11 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 190 - 191 |
|
49. |
16.11 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Семья слов» |
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (31 ч.) |
|
50. |
17.11 |
В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
|
51. |
20.11 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
52. |
21.11 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
|
53. |
22.11 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант. |
|
54. |
23.11 |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
|
55. |
24.11 |
Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
|
56. |
27.11 |
Проверка слов с парными согласными в корне. |
|
57. |
28.11 |
Проверка слов с парными согласными в корне |
|
58. |
29.11 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение |
|
59. |
30.11 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
60. |
01.12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
61. |
04.12 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение-миниатюра «зима». |
|
62. |
05.12 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
63. |
06.12 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
64. |
07.12 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Упр. 238 |
|
65. |
08.12 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» |
|
66. |
11.12 |
Правописание суффиксов и приставок. |
|
67. |
12.12 |
Правописание суффиксов и приставок. |
|
68. |
13.12 |
Правописание суффиксов и приставок. |
|
69. |
14.12 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнивание произведений литературы и живописи. |
|
70. |
15.12 |
Правописание приставок и предлогов. |
|
71. |
18.12 |
Правописание приставок и предлогов. |
|
72. |
19.12 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
|
73. |
20.12 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
|
74. |
21.12 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» И. Шишкин «Зима в лесу». Сочинение по картине. |
|
75. |
22.12 |
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. |
|
76. |
25.12 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 278 |
|
77. |
26.12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
|
78. |
27.12 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверь себя. |
|
79. |
28.12 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Составляем орфографический словарь» |
|
80. |
15.01 |
Части речи. |
|
|
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 31 ч.) |
|
81. |
16.01 |
Имя существительное и его роль в речи. |
|
82. |
17.01 |
Значение и употребление имён существительных в речи. |
|
83. |
18.01 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Составление текста на заданную тему (Зимние гости на моей кормушке). |
|
84. |
19.01 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
|
85. |
22.01 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 21 |
|
86. |
23.01 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
|
87. |
24.01 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Тайна имени». |
|
88. |
25.01 |
Число имён существительных. |
|
89. |
26.01 |
Число имён существительных. |
|
90. |
29.01 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки. |
|
91. |
30.01 |
Род имён существительных. |
|
92. |
31.01 |
Контрольное списывание. |
|
93. |
01.02 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
|
94. |
02.02 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
|
95. |
05.02 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение |
|
96. |
06.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
97. |
07.02 |
Склонение имён существительных. |
|
98. |
08.02 |
Падеж имён существительных. |
|
99. |
09.02 |
Упражнение в определении падежей Упр. 70 - 72 |
|
100. |
12.02 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
|
101. |
13.02 |
Именительный падеж. |
|
102. |
14.02 |
Родительный падеж. |
|
103. |
15.02 |
Дательный падеж. |
|
104. |
16.02 |
Винительный падеж. |
|
105. |
19.02 |
Творительный падеж. |
|
106. |
20.02 |
Предложный падеж. |
|
107. |
21.02 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение |
|
108. |
22.02 |
Падежи имён существительных. |
|
109. |
26.02 |
Обобщение знаний. |
|
110. |
27.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
111. |
28.02 |
Проект «Зимняя страничка» В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» Упр. 108 |
|
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 18 ч.) |
|
112. |
01.03 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
|
113. |
02.03 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
|
114. |
05.03 |
Роль прилагательных в тексте. |
|
115. |
06.03 |
Текст-описание. |
|
116. |
07.03 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр. 122 – 123 |
|
117. |
09.03 |
Род имён прилагательных. |
|
118. |
12.03 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
|
119. |
13.03 |
В/модуль Р.р. «Проба пера».В стране прилагательных. Сочинение. |
|
120. |
14.03 |
Число имён прилагательных. Словарный диктант. |
|
121. |
15.03 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
|
122. |
16.03 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
|
123. |
19.03 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
124. |
20.03 |
Обобщение знаний. |
|
125. |
21.03 |
Обобщение знаний. |
|
126. |
22.03 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» |
|
127. |
23.03 |
Обобщение знаний. |
|
128. |
02.04 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Имена прилагательные в загадках» |
|
129. |
03.04 |
Закрепление об имени прилагательном. В/модуль Р.р. «Проба пера». Составление текста-описания «Мой друг». |
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ ( 5 ч.) |
|
130. |
04.04 |
Личные местоимения. |
|
131. |
05.04 |
Изменение личных местоимений по родам. |
|
132. |
06.04 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочиняем сказку о местоимении. |
|
133. |
09.04 |
Местоимение . |
|
134. |
10.04 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочиняем сказку о весне. |
|
|
|
ГЛАГОЛ ( 18 ч.) |
|
135. |
11.04 |
Значение и употребление глаголов в речи |
|
136. |
12.04 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
|
137. |
13.04 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Создание рассказов на тему «Что такое добро». |
|
138. |
16.04 |
Неопределённая форма глагола. |
|
139. |
17.04 |
Неопределённая форма глагола. |
|
140. |
18.04 |
Число глаголов. |
|
141. |
19.04 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. |
|
142. |
20.04 |
Времена глаголов. |
|
143. |
23.04 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов |
|
144. |
24.04 |
Изменение глаголов по временам |
|
145. |
25.04 |
Изменение глаголов по временам |
|
146. |
26.04 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложениеУпр. 213 |
|
147. |
27.04 |
Род глаголов в прошедшем времени |
|
148. |
30.04 |
Род глаголов в прошедшем времени |
|
149. |
02.05 |
Правописание частицы НЕ с глаголами |
|
150. |
03.05 |
Правописание частицы НЕ с глаголами |
|
151. |
04.05 |
Обобщение знаний. Словарный диктант |
|
152. |
07.05 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.) |
|
153. |
08.05 |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. |
|
154. |
10.05 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение |
|
155. |
11.05 |
Обобщение изученного о слове, предложении. |
|
156. |
14.05 |
Комплексная диагностическая работа |
|
157. |
15.05 |
Правописание приставок и предлогов. |
|
158. |
16.05 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Составление текста - сообщения «Я и мои родители». |
|
159. |
17.05 |
Итоговый контрольный диктант |
|
160. |
18.05 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
|
161. |
21.05 |
Повторение пройденного. |
|
162. |
22.05 |
Переводная контрольная работа. |
|
163. |
23.05 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение на свободную тему |
|
164. |
24.05 |
Повторение пройденного. |
|
165. |
25.05 |
Повторение пройденного. |
|
166. |
-170 |
Резервные уроки. |
|
170 |
|
Резервные уроки. |
|
С целью реализации задач ФГОС НОО по сближению урочной и неурочной форм проведения занятий и внедрения системно-деятельностного подхода в программе выделен внутрипредметный модуль «Проба пера » - 34 часа.
|
|
|
|
Календарно - тематическое планирование внутрипредметного модуля Развитие речи «Проба пера» - 34 часа
№ урока |
|
Тема урока |
Дата |
1. |
2 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Рассказ «Как я провел лето». |
05.09 |
2. |
4 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Текст о друге. |
07.09 |
3. |
22 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение. Упр. 88 |
03.10 |
4. |
32 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение . Упр. 129 |
17.10 |
5. |
33 |
Обобщение и закрепление изученного. Словарный диктант. В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Рассказ о слове» |
18.10 |
6. |
48 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 190 - 191 |
15.11 |
7. |
49 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Семья слов» |
16.11 |
8. |
58 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение |
29.11 |
9. |
61 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение-миниатюра «зима». |
04.12 |
10. |
64 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Упр. 238 |
07.12 |
11. |
74 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» И. Шишкин «Зима в лесу». Сочинение по картине. |
21.12 |
12. |
76 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 278 |
25.12 |
13. |
79 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Составляем орфографический словарь» |
28.12 |
14. |
83 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Составление текста на заданную тему (Зимние гости на моей кормушке). |
18.01 |
15. |
85 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 21 |
22.01 |
16. |
87 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Тайна имени». |
24.01 |
17. |
90 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки. |
29.01 |
18. |
95 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 62 - 63 |
05.02 |
19. |
100 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр. 73 |
12.02 |
20. |
107 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 101 |
21.02 |
21. |
111 |
Проект «Зимняя страничка» В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» Упр. 108 |
28.02 |
22. |
116 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр. 122 – 123 |
07.03 |
23. |
119 |
В/модуль Р.р. «Проба пера».В стране прилагательных. Сочинение. |
13.03 |
24. |
126 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» |
22.03 |
25. |
128 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Имена прилагательные в загадках» |
02.04 |
26. |
129 |
Закрепление об имени прилагательном. В/модуль Р.р. «Проба пера». Составление текста-описания «Мой друг». |
03.04 |
27. |
132 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочиняем сказку о местоимении. |
06.04 |
28. |
134 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочиняем сказку о весне. |
10.04 |
29. |
137 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Создание рассказов на тему «Что такое добро». |
13.04 |
30. |
141 |
В/модуль Р.р. «Проба пера». Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. |
19.04 |
31. |
146 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложениеУпр. 213 |
26.04 |
32. |
154 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение |
10.05 |
33. |
160 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
18.05 |
34. |
163 |
В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение на |
23.05 |
С целью реализации задач ФГОС НОО по сближению урочной и неурочной форм проведения занятий и внедрения системно-деятельностного подхода в программе в 4 классе выделен внутрипредметный модуль «В гостях у падежей» в тематическом планировании выделен курсивом -34 часа.
Календарно - тематическое планирование
внутрипредметного модуля «В гостях у падежей»
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Дата |
1 |
40 |
Распознавание падежей имен существительных. Урок-викторина |
|
2 |
41 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. Урок-соревнование. |
|
3 |
42 |
Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже. Урок путешествие. |
|
4 |
43 |
Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. Урок сказка. |
|
5 |
44 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Урок практикум. |
|
6 |
45 |
Три типа склонения имен существительных. 1 –е склонение имен существительных. Урок игра. |
|
7 |
46 |
Упражнения в распознавании имен существительных 1-го склонения. Урок исследование. |
|
8 |
48 |
2-е склонение имен существительных. Урок сказка. |
|
9 |
49 |
Упражнение в распознавании имен существительных 2 –го склонения. Урок диалог. |
|
10 |
50 |
3-е склонение имен существительных. Урок викторина. |
|
11 |
51 |
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Урок практикум. |
|
12 |
52 |
Типы склонения.алгоритм определения склонения имени существительного. Урок проект |
|
13 |
54 |
Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Урок практикум. |
|
14 |
55 |
Именительный и винительный падежи. Урок путешествие. |
|
15 |
56 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже Урок усвоения новых знаний. Урок игра. |
|
16 |
57 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Урок соревнование. |
|
17 |
58 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже Урок усвоения знаний. Урок диалог. |
|
18 |
59 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Урок исследование. |
|
19 |
60 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Урок исследование. |
|
20 |
61 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Урок исследование. |
|
21 |
62 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Урок практикум. |
|
22 |
63 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Урок практикум. |
|
23 |
64 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Урок практикум. |
|
24 |
65 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Урок практикум. |
|
25 |
66 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах. Урок практикум. |
|
26 |
67 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Урок игра. |
|
27 |
68 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Урок игра. |
|
28 |
71 |
Именительный падеж имен сущ. множественного числа. Урок сказка. |
|
29 |
72 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа. Урок соревнование. |
|
30 |
75 |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Урок исследование. |
|
31 |
76 |
Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. Урок исследование. |
|
32 |
86 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Урок практикум. |
|
33 |
87 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Урок практикум. |
|
34 |
88 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Урок практикум. |
|
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе
№ урока |
Дата |
Тема урока
|
Примечание |
|
|
Повторение изученного (11 ч)
|
|
|
04.09 |
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. |
|
|
05.09 |
Язык и речь. Формула вежливости. |
|
|
06.09 |
Текст. План текста. |
|
|
07.09 |
Обучающее изложение. |
|
|
08.09 |
Анализ изложения. Типы текстов. |
|
|
11.09 |
Предложение как единица речи. |
|
|
12.09 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
|
|
13.09 |
Диалог. Обращение. |
|
|
14.09 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
15.09 |
Словосочетание. |
|
|
18.09 |
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
|
|
19.09 |
Однородные члены предложения (общее понятие). |
|
|
20.09 |
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. |
|
|
21.09 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
|
|
22.09 |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
|
|
25.09 |
Наши проекты |
|
|
26.09 |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
|
|
27.09 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
|
|
28.09 |
Обучающее изложение |
|
|
29.09 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
|
02.10 |
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.
|
|
|
03.10 |
Лексическое значениеслова . |
|
|
04.10 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
|
|
05.10 |
Синонимы, омонимы, антонимы. |
|
|
06.10 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
|
|
09.10 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
|
|
10.10 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
|
|
11.10 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
|
|
12.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
|
|
13.10 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
|
|
16.10 |
Правописание приставок и суффиксов. |
|
|
17.10 |
Разделительные твердый и мягкий знаки. |
|
|
18.10 |
Обучающее изложение |
|
|
19.10 |
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
|
|
20.10 |
Склонение имен существительных и имен прилагательных |
|
|
23.10 |
Имя числительное. Глагол. |
|
|
24.10 |
Словарный диктант №1.Наречие как часть речи. |
|
|
25.10 |
Правописание наречий. |
|
|
26.10 |
Сочинение – отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» |
|
|
27.10 |
Контрольный диктант по теме «Части речи»
|
|
|
06.11 |
Распознавание падежей имен существительных. Урок-викторина ВПМ |
|
|
07.11 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. Урок-соревнование. ВПМ |
|
|
08.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже. Урок путешествие.ВПМ |
|
|
09.11 |
Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. Урок сказка.ВПМ |
|
|
10.11 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Урок практикум.ВПМ |
|
|
13.11 |
Три типа склонения имен существительных. 1 –е склонение имен существительных. Урок игра.ВПМ |
|
|
14.11 |
Упражнения в распознавании имен существительных 1-го склонения. Урок исследование.ВПМ |
|
|
15.11 |
Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» |
|
|
16.11 |
2-е склонение имен существительных. Урок сказка.ВПМ |
|
|
17.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 2 –го склонения. Урок диалог.ВПМ |
|
|
20.11 |
3-е склонение имен существительных. Урок викторина.ВПМ |
|
|
21.11 |
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Урок практикум.ВПМ |
|
|
22.11 |
Типы склонения .алгоритм определения склонения имени существительного. Урок проект.ВПМ |
|
|
23.11 |
Обучающее изложение. |
|
|
24.11 |
Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Урок практикум.ВПМ |
|
|
27.11 |
Именительный и винительный падежи. Урок путешествие.ВПМ |
|
|
28.11 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже Урок усвоения новых знаний. Урок игра.ВПМ |
|
|
29.11 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Урок соревнование.ВПМ |
|
|
30.11 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже Урок усвоения знаний. Урок диалог.ВПМ |
|
|
01.12 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Урок исследование.ВПМ |
|
|
04.12 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Урок исследование.ВПМ |
|
|
05.12 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Урок практикум.ВПМ |
|
|
06.12 |
Упражнение в правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Урок практикумВПМ |
|
|
07.12 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Урок практикум.ВПМ |
|
|
08.12 |
Словарный диктант №2. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Урок практикум.ВПМ |
|
|
11.12 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах. Урок практикум.ВПМ |
|
|
12.12 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Урок игра.ВПМ |
|
|
13.12 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Урок игра.ВПМ |
|
|
14.12 |
Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» |
|
|
15.12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
|
|
18.12 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение.Склонение имен существительных во множественном числе. |
|
|
19.12 |
Именительный падеж имен сущ. множественного числа. Урок сказка.ВПМ |
|
|
20.12 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа. Урок соревнование.ВПМ |
|
|
21.12 |
Контрольный диктант за первое полугодие. |
|
|
22.12 |
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. |
|
|
25.12 |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Урок исследование.ВПМ |
|
|
26.12 |
Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. Урок исследование.ВПМ |
|
|
27.12 |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа по падежам. |
|
|
28.12 |
Обучающее изложение |
|
|
29.12 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе |
Корректировка т.п Тема за 29.12.17 и 15.01.18(объединила) |
|
15.01 |
Наши проекты.
|
|
|
16.01 |
Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
17.01 |
Род и число имен прилагательных |
|
|
18.01 |
Описание игрушки. |
|
|
19.01 |
Склонение имен прилагательных. |
|
|
22.01 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов» |
|
|
23.01 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Урок практикум.ВПМ |
|
|
24 .01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Урок практикум.ВПМ |
|
|
25.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Урок практикум. |
|
|
26.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Урок практикум. |
|
|
29.01 |
Именительный, винительный, родительный падежи. Урок проект. |
|
|
30.01 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Урок практикум. |
|
|
31.01 |
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Урок диалог. |
|
|
01.02 |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
|
|
02.02 |
Анализ изложений. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
|
|
05.02 |
Склонение имен прилагательных женского рода. Урок сказка. |
|
|
06.02 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Урок исследование |
|
|
07.02 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Урок практикум. |
|
|
08.02 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Урок Игра КВН. |
|
|
09.02 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Урок практикум |
|
|
12.02 |
Изложение описательного текста. |
|
|
13.02 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
|
|
14.02 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
|
|
15.02 |
Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» |
|
|
16.02 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Урок проект |
|
|
19.02 |
Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных. Урок практикум. |
|
|
20.02 |
Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. Урок практикум. |
|
|
21.02 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
|
|
22.02 |
Сочинение отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
|
|
26.02 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. |
|
|
27.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
|
|
28.02 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
|
|
01.03 |
Местоимение как часть речи. |
|
|
02.03 |
Личные местоимения. |
|
|
05.03 |
Изменение личных местоимений1-го и 2-го лица по падежам. |
|
|
06.03 |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. |
|
|
07.03 |
Словарный контрольный диктант. №3 Изменение личных местоимений по падежам. Урок исследование. |
|
|
09.03 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
|
|
12.03 |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». |
|
|
13.03 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
|
|
14.03 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
|
|
15.03 |
Роль глаголов в языке. |
|
|
16.03 |
Изменение глагола по временам. |
|
|
19.03 |
Неопределенная форма глагола. |
|
|
20.03 |
Неопределенная форма глагола. |
|
|
21.03 |
Изменение глаголов по временам. |
|
|
22.03 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
|
|
23.03 |
Анализ изложения. Спряжение глаголов. |
|
|
02.04 |
Спряжение глаголов. |
|
|
03.04 |
2 - е лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа. |
|
|
04.04 |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода.» |
|
|
05.04 |
I и II спряжение глаголов настоящего времени. |
|
|
06.04 |
I и II спряжение глаголов будущего времени. |
|
134 |
09.04
|
Наши проекты |
|
135-138 |
12.04-17.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Урок практикум. |
|
139 |
16.04 |
Возвратные глаголы |
|
140 |
17.04 |
Правописание тсяитьсяввозвратных глаголах. |
|
141 |
18.04 |
Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах |
|
142 |
19.04 |
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
|
143 |
20.04 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
|
144 |
23.04 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
|
145 |
24.04 |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
|
146 |
25.04 |
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
|
147 |
26.04 |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
|
148 |
27.04 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
|
149 |
30.04 |
Обобщение по теме «Глагол». Словарный диктант. |
|
150 |
02.05 |
Обобщение по теме «Глагол». |
|
151 |
03.05 |
Контрольное изложение повествовательного текста |
|
152 |
04.05 |
Проверка знаний по теме «Глагол». |
|
153 |
07.05 |
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. |
|
154 |
08.05 |
Язык. Речь. Текст. |
|
155 |
10.05 |
Предложение и словосочетание. |
|
156 |
11.05 |
ВПР (Часть1. Диктант) |
|
157 |
14.05 |
Предложение и словосочетание. |
|
158 |
15.05 |
Лексическое значение слова |
|
159 |
16.05
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» |
|
160-161 |
17.05-18.05 |
Состав слова. |
|
162-164 |
21.05-23.05 |
Части речи.
|
|
165 |
24.05 |
Итоговый контрольный диктант.
|
|
166 |
25.05 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
|
167-170 |
|
Резерв. |
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 600 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сорокина Надежда Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.