Рабочая программа по русскому языку Планета знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Алексеевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

«Согласовано» Руководитель ШМО  «СОШ с. Алексеевка» ___________/Н.А.Гаранова/ «__» ____________2016г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ с. Алексеевка» __________/Н.А.Елистратова/ «__»____________2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ с.Алексеевка» _____________/Н.Е.Горбунова/ Приказ № ___ от «__»__________2016г.

Рабочая программа

курса

«Русский язык»

2 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель

Каширина Надежда Александровна

Квалификационная категория: I

Педагогический стаж: 5 лет

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой с учетом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса русского языка.

Программа 2 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2011.

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2011.

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : дидактические карточки-задания / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.

Желтовская, Л. Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой : программа, методические рекомендации,  тематическое  планирование  / Л. Я. Желтовская,  О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2011.

Общая характеристика учебного предмета¹

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

– познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

– социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Содержание программы²

ЯЗЫК И РЕЧЬ.

Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ЯЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ.

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв³. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений. (Часы по разделу «Речевое общение» указываются в основном из уроков по изучению речеведческих тем, уроков творческой деятельности и их анализа.)

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать ее.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назна­чения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ).

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.

Воспроизведение (изложение) чужой речи, небольших по объему текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определенной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на… , подобен...), сравнительные обороты (нежный, как... , неуклюжий, точно… , словно…).

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).

Язык как средство общения. (Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.)

Общие сведения о языке^*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей – язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т. п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Примечание:

^* Материал разделов, отмеченных знаком «*», является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов.

Фонетика, орфоэпия^*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика^*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ъ и ь; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание^*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) к, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близкими и противоположными значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень – смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как группах слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно); б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Во втором классе на изучение русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

В рабочей программе предусмотрено проведение проверочной работы комплексного характера – 1 ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку⁵

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

– внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

– понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

– осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;

– адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

– чувства сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

– осознания русского языка как основного средства общения народов России;

– осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимания разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

– восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят свое отражение в языке;

– понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и его истокам;

– положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

– осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

– различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие);

– использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

– использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

– производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

– соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

– осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

– применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

– определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

– осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом);

– каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

– устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

– излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

– самостоятельно организовывать свое рабочее место;

– понимать цель выполняемых действий;

– в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

– понимать важность планирования работы;

– осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

– выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

– осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

– вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

– оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

– в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

– намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

– объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

– осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

– оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

– ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

– использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

– выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

– находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

– владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

– свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

– прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

– находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

– владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

– выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

– уметь слышать, точно реагировать на реплики;

– понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку;

– быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

– договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

– озаглавливать текст;

– задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

– адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

– строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Введение. О даре слова.
1.	Зачем человеку дано слово.
2.	Родной язык наш русский.
3.	Родной язык наш русский.
4.	Особенности  устной народной речи.
5.	Вспоминаем о лете.
6.	Вводный диктант.
Слово, предложение, текст.
7.	Строение слова.
8.	Звуки и буквы.
9.	Звуки и буквы.
10.	Алфавит.
11.	Алфавит.
12.	Большая буква в словах.
13.	Слоги. Ударение.
14.	Перенос слов.
15.	Перенос слов.
16.	Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.
17.	Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме.
18.	Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме.
19.	Обозначение парных звонких и глухих согласных.
20.	Обозначение на письме безударных гласных.
21.	Обозначение на письме безударных гласных.
22.	Обобщение по теме «Слово и его строение»  Проверочная работа.
23.	Слова-названия предметов, признаков, действий.
24.	Слово и предложение.
25.	Слово и предложение.
26.	Диктант по теме «Слово и предложение».
27.	Работа над ошибками.
28.	Предложение и текст.
29.	Предложение и текст.
30.	Учимся пересказывать и создавать тексты «До свидания, журавли».Изложение.
31.	Анализ и редактирование сочинения.
32.	Сочинение «Деде Мороз и дети».
33.	Анализ и редактирование сочинений.
Язык, речь, общение.
34.	Если хочешь понимать и быть понятым.
35.	Если хочешь понимать и быть понятым.
36.	Ежели вы вежливы…
37.	Ежели вы вежливы…
Слово и его значение.
38.	Какими бывают лексические значения слова.
39.	Какими бывают лексические значения слова.
40.	Диктант за 1 четверть
41.	Работа над ошибками. Какими бывают лексические значения слова.
42.	Какими бывают лексические значения слова.
2 четверть
43.	Группы слов с общим значением (части речи).
44.	Группы слов с общим значением (части речи).
45.	Выборочный пересказ текста.
46.	Сочинение «Облака».
47.	Анализ и редактирование сочинений.
48.	Группы слов с общим значением (части речи).
Слово и его значимые части.
49	Корень слова.
50	Однокоренные слова.
51	Однокоренные слова.
52	Суффикс.
53	Приставка.
54	Закрепление по теме «Суффиксы и приставки».
55	Окончание слова.
56	Окончание слова.
57	Анализ слова по составу.
58	Диктант.
59	Анализ слова по составу.
Правописание гласных и согласных в корне слова
60	Понятие об орфограмме.
61	Понятие об орфограмме.
62	Понятие об орфограмме.
63	Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов.
64	Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов.
65	Проверка безударной Е- гласной Ё.
66	Проверка гласных в корне после шипящих.
67	Изложение текста.
68	Анализ и редактирование изложения.
69	Проверка парных и глухих согласных в середине слова.
70	Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».
71	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
72	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
73	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
74	Проверяемые орфограммы в корне.
75	Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» за 2 полугодие
76	Работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне.
77	Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»
78	Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»
79	Изложение «Лесная быль».
80	Анализ и редактирование изложения.
81	Создание текста поздравления.
3 четверть
Текст
82	Тема текста. Заголовок.
83	Тема текста. Заголовок.
84	Тема текста. Заголовок.
85	Важное умение понимать текст. Текст с двумя микротемами.
86	Упражнения в понимании тем текстов.
87	Учимся читать создавать тексты. Сообщение о любимой книге.
88	Учимся читать создавать тексты. Сочинения о зимних забавах, историях.
89	Учимся читать создавать тексты. Анализ творческих работ.
Правописание гласных и согласных в корне слова
90	Правила записи слов.
91	Повторение способов и приемов проверки орфограмм.
92	Повторение способов и приемов проверки орфограмм.
93	Изложение «Клестята»
94	Анализ и редактирование изложения.
95	Повторение способов и приемов проверки орфограмм.
96	Непроверяемые орфограммы в корне.
97	Безударные гласные, не проверяемые ударением. Название птиц.
98	Безударные гласные, не проверяемые ударением.
99	Безударные гласные, не проверяемые ударением.
100	Безударные гласные, не проверяемые ударением.
101	Непроверяемые непроизносимые согласные.
102	Непроверяемые звонкие и глухие согласные.
103	Двойные согласные в русских словах.
104	Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.
105	Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.
106	Закрепление написания слов с двойными согласными.
107	Закрепление написания слов с двойными согласными.
108	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
109	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
110	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант.
111	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
112	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант.
113	Проверочный диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
114	Работа над ошибками.
115	«Учимся пересказывать и создавать тексты». Письмо  - тоже текст.
116	«Учимся пересказывать и создавать тексты». Поздравление к празднику.
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков
117	Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков.
118	Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков.
119	Употребление гласных после шипящих и буквы ц.
120	Употребление гласных после шипящих и буквы ц.
121	Написание сочетаний чк, чн, щн
122	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
123	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
124	Разделительный мягкий знак.
125	Разделительный мягкий знак.
126	Контрольный диктант.
127	Работа над ошибками.
4 четверть
128	Разделительный мягкий знак.
129	Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
130	Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
131	Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов
132	Общее повторение написания слов.
133	Общее повторение написания слов.
134	Общее повторение написания слов.
135	Общие значения частей речи.
136	Имя существительное.
137	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
138	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
139	Неодушевленные имена существительные.
140	Неодушевленные имена существительные.
141	Собственные имена существительные.
142	Имена, отчества, фамилии как собственные.
143	Имена, отчества, фамилии как собственные.
144	Географические названия как имена собственные.
145	Обобщение по теме «Собственные имена существительные».
146	Имя прилагательное.
147	Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных.
148	Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных.
149	Правильное написание окончаний имен прилагательных.
150	Правильное написание окончаний имен прилагательных.
151	Глагол.
152	Глагол.
153	Глагол.
154	Изменение частей речи по числам (обобщение).
155	Изменение частей речи по числам (обобщение).
156	Предлоги и союзы – слова-связки.
157	Предлоги и союзы – слова-связки.
158	Предлоги и союзы – слова-связки.
159	Предлоги и союзы – слова-связки.
160	Диктант.
161	Работа над ошибками.
162	Строим предложения, тексты.
163	Строим предложения, тексты.
164	Контрольныйдиктант за год.
165	Работа над ошибками.
166	Изложение «Золотой луг»
167	Анализ и редактирование изложения.
168	Сочинение «Портрет одуванчика».
169	Анализ и редактирование сочинения.
Повторение изученного за курс 2 класса
170	Слово. Предложение. Текст.
	Части речи.