Рабочая программа по русскому языку (Рамзаевой Т.Г. Русский язык. 4 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями

·         Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования;

·         Авторской программы Рамзаевой Т.Г. Русский язык. 4 класс. М.: Дрофа, 2011.

·         Учебника Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс. М.: Дрофа, 2012.

          Программа по русскому языку направлена на достижение следующих целей:

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

 Задачи обучения:

• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;
• обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;
• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка: устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом  курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

             Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие  у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от 

 простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Изучению предмета «Русский язык» отводится  5 часов в неделю, 170 часов год (34 недели).  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры начального образования отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

·       основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

·       целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·       формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·       начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·       принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·       эстетические потребности, ценности и чувства.

·       этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

·       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·       навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·       установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям. 

Метапредметные результаты:

·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

·        способы решения проблем творческого и поискового характера.

·        умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

·        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

·        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

·         активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

·        использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

·        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·        логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

·        определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·         понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·        сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

·         овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.  

Содержание учебного предмета

         Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Однородные члены предложения», «Текст», «Имя существительное»,  «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».   Кроме основных разделов программы отводится 15 часов на развитие речи обучающихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

  В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты,  взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).        

4 класс (153 ч)

Повторение (19ч).

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Звуки, буквы, слоги, ударение в словах. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Разделительные ь и ъ знаки. Части речи. Имя существительное. Склонение имён существительных.   Имя прилагательное. Глагол.

Однородные члены предложения (6ч).

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами. Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но. Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

Текст (5ч).

Тема и основная мысль текста. План текста. Части текста.

Имя существительное (33ч).

Склонение имён существительных в единственном числе. Несклоняемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Творительный и предложный падежи имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Три склонения имён существительных (общее понятие). Определение типа склонения имён существительных в косвенных падежах. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2 и 3 склонения. Правописание окончаний имён существительных в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Множественное число имён существительных. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе. Упражнение в правописании окончаний имён существительных во множественном числе.

Имя прилагательное (27ч).

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Родовые окончания имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде. Именительный и винительный падежи прилагательных в мужском и среднем роде. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных в мужском и среднем роде. Правописание

безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода, среднего рода и мужского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Местоимение (8ч).

Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имён существительных. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание местоимений с предлогами. Понятие о склонении местоимений. Упражнение в определении падежей местоимений. Раздельное написание местоимений с предлогами. Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений с предлогами.

Глагол (30ч).

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов (общее понятие). Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Распознавание лица и числа глаголов. 1 и 2 спряжение глаголов. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Образование формы будущего времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени по неопределённой форме глагола. Глаголы – исключения. Правописание глаголов – исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по временам.

Повторение изученного в конце учебного года (25ч).   

Обобщение знаний о предложении. Состав слова. Правописание безударных гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе. Однородные члены предложения. Части речи.

                                           Материально - техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета

Учебник	Т.Г. Рамзаева  «Русский язык»
Методическое обеспечение	Программа «Русский язык» Т.Г.Рамзаева, М.: «Дрофа», 2011г. Учебник «Русский язык» в 2-х частях. Т.Г.Рамзаева, М.: «Дрофа», 2014г. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. М.:»Вако», 2014г. О.В. Узорова,Е.А. Нефедова. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс, Т.Г.Рамзаева, Л.П.Савинкина. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях. 4 класс. М.: «Дрофа», 2014г.
Дидактическое обеспечение	Таблицы  по русскому языку. Карточки, тесты, раздаточный материал, наглядный материал.
ТСО	Магнитная классная доска, проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер лазерный.
Учебно-практическое оборудование:	Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаш простой, линейка, ластик, тетрадь
Оборудование класса:	Ученические столы двухместные с комплектом стульев; стол учительский, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Литература	Русский язык. Типовые тестовые задания за курс начальной школы. В.В. Никифорова Изд-во «ВАКО», М.,  2011 г. 3000 новых примеров по русскому языку. Изд. АСТА, М., 2009 Тихомирова Е. М. Проверочные работы по русскому языку 4класс. Л. Е. Тарасова, Т. В. Игнатьева . Дидактические карточки-задания по русскому языку. Для самостоятельных работ. 4 класс. Изд-во «Просвещение», М.,2010. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева «Диктанты и творческие работы по русскому языку 4 класс» Изд-во «Дрофа», М., 2011 г. Орфографический словарь русского языка. Изд-во «Просвещение», М., 2014. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 1999г. Волина В.В. Учимся играя. М., 1994г. Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов. Вентана – Граф, 2002г. Словарь русских пословиц и поговорок. М., «Терра», 2000г.

Тематическое планирование

по предмету «Русский язык» 4 класс по четвертям с указанием контрольных и творческих работ.

Четверть	Название раздела	Всего часов	Изложение	Сочи-нение	Диктант	Контроль-ное спи-сывание	Итоговая комплексная работа
1 четверть	Повторение.	19 ч.	2		1
	Однородные члены предложения	6 ч.
	Текст.	5 ч.		1
	Имя существительное	10ч.			1
		Всего:   40ч.
2 четверть	Имя существительное	23ч.	1		2
	Имя прилагательное	8ч.		1
		Всего: 31ч.
3 четверть	Имя прилагательное	19ч.	3		2	1
	Местоимение	8ч.	1		1
	Глагол	20ч.	1	1	1
		Всего:   47ч.
4 четверть	Глагол	10 ч.	1	1	1		1
	Повторение изученного за год	25 ч.	1		3	1
		Всего: 35 ч.
		Всего: 153 ч.	10	4	12	2	1