Рабочая программа по русскому языку СРО Л.В. Занкова. 3 класс.

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе  авторской  программы Нечаевой Н.В. (СРО Л.В.Занкова), ),  в соответствии с требованиями Федерального государст­венного образовательного стандарта началь­ного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011;

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.в 2 частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012;

·        Нечаева Н.В. , Воскресенская Н.Е. Рабочая тетрадь для 3 класса в 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2015;

·        Щеглова И.В. Что я знаю. Что я умею. Тетрадь  проверочных работ для 3 кл.в 2 частях- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2015;

·        Нечаева Н.В. Методические рекоменда­ции к курсу «Русский язык»- 3кл. - Са­мара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014.

В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Разви­тие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением сис­темы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.

   Личностно -ориентированный и деятельностный  подходы   к  обучению,  составляющие  основу  ФГОС нового  поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения  и  использования языка.  В  основу данного курса  заложена идея реализации объективно существующего единства  двух  форм  языка:  системы  языка и речи. Язык универсальное средство общения  (кодовая  система),  речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой  информационной эпохи,  которая требует  от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена  информацией и ее накопления) как  необходимой его  характеристики в ХХI веке. Такое  понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных  образовательных  стандартов  начального общего  образования.

  Система  языка  проявляет себя  в речевой деятельности, которая невозможна для человека  без  знания   законов   языка.   Задача, таким   образом,  состоит  не  только   в  том, чтобы  дать  знания  о языковых  средствах,   надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней   (устной,   письменной)  и  внутренней  речи,  оттачивания  своей  индивидуальной, отличной от других манеры.

Курс характеризует его практическая направленность   на  пользование  системой  языка,  что, в свою очередь, возможно только при реализации   системно-деятельностного  и  индивидуального  подхода  в обучении.

Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

·        коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

·        навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания обучающимися взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Структурирование материала позволяет:

·        устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

·        раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;

·        постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик;соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.

Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения, а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности обучающихся, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Содержание курса русского языка разработано на основе ди­дактических принципов, направленных на общее развитие обучающих­ся, и является составной частью целостной дидактической систе­мы развивающего обучения.  Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Задачи обучения русскому языку:

·        развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·        освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

·        овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

·        развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

·        формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

·        развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

Достижению планируемых задач способствуют следующие виды учебной деятельности:

·        игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками,  предложениями, текстами);

·        работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

·        наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова, предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий);

·        группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение;

·        преобразование и создание (списки слов, предложения, тексты, в том числе определения понятий и т.д.);

·        письмо (списывание, письмо под диктовку орфографически, творческие работы и т.д.)

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений  организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся:

·        индивидуальная работа

·        групповая работа  (в т.ч. в паре)

·        коллективная работа

·        самостоятельная работа

Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры,  беседы.

Уроки строятся на основе технологии РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:

·        широкий спектр заданий развивающего направления;

·        использование эвристических приёмов;

·        регулярное включение моментов рефлексивного характера;

·        чёткую логику построения;

·        оптимальный для данного класса темп;

·        использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

·        создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки;

·        учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

·        использование самостоятельных работ для инициации творчества обучающихся

Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание учебного предмета:

1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснениюдетьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новыхречевых ситуациях. Выбор адекватныхсредств: слов, интонации, темпа речи,тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом,диалогом, расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использованиев монологическом высказывании разныхтипов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового

общения.

Соответствие речи орфоэпическимнормам, особое внимание к диалектизмам,просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языкав научном (научно популярном), художественном и деловом текстах. Смысловыесвязи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательногои стилистически точного продолжения

к началу текста. Изменение стиля текста(об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение3–4 классов).Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствиис выбранной автором формой. Сравнениеразных способов выражения одной целивысказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные

и творческие) (в течение 3–4 классов).Предварительный отбор материала длясочинения. Использование специальнойи справочной литературы, словарей, газет,журналов, Интернета. Анализ обучающимисянаписанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочиненийв качестве содержания на различныхучебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, словаавтора.

Способы связи предложений в тексте.Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания прираспространении основы предложения

и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласныебезударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласныетвердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие.

Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение,произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современногорусского  литературного  языка  (см.«Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звуковогои буквенного состава слова в словах типа: крот, пень; в словах с йотированнымигласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словахс непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которыхтребует уточнения. Определение значенияслова по тексту или уточнение значенияс помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах,синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над

словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа  со  словарными  статьямив учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту),обратный, толковый, иностранных слов,орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одногои того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омоними-чными  корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса

-ся (сь).

Образование слов с помощьюприставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различениеизменяемых и неизменяемых слов. Пред-ставление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опоройна алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского,женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальнаяформа. Изменение существительных попадежам (падежные вопросы). Различениепадежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3 склоненияимен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разборимен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного:род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья ,-ье, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различениеглаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголовпрошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функцияпредлогов: образование падежных формимен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенныхчленах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членамис союзами и (без перечислений), а, но

и без союзов. Нахождение предложенийс однородными членами без союзов

и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержанияпредложения от использованных грамма

тических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от местаорфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание

фонетических особенностей орфограммы,использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правилправописания, а также правил:

– непроизносимые согласные;

– непроверяемые гласные и согласныев корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочникеправописания» учебника);

– гласные и согласные в неизменяемыхна письме приставках;

– разделительные ъ и ь;

– ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)

туч);

– не с глаголами;

– раздельное написание предлоговс другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з и с , гласных в суф

фиксах ик , ек .

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен су

ществительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ья, -ия, -ие,-ов,-ин) о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова,соединительных гласных о, е в сложныхсловах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Список слов с непроверяемым написанием

Абзац, абрикос, автор, адрес, акварель, аквариум, актёр, ананас, апельсин, афиша, аэропорт, багаж, барабан, библиоте­ка, билет, вагон, василёк, велосипед, ветер, вокзал, вратарь, вчера, газета, гвоздика, герой, диван, директор, дирижёр, док­тор, железо, жонглёр, занавес, здоровье, земляника, инженер, календарь, каникулы, капитан, картон, кастрюля, квартира, колодец, колокольчик, команда, командир, комедия, комната, космонавт, космос, костёр, костюм, кровать, лагерь, лапша, малина, месяц, мимоза, облако, овраг, огонь, океан, орех, отец, отечество, отчизна, пассажир, патриот, пирог, платок, погода, подсолнух, посуда, почтальон, родина, ромашка, си­рень, сковорода, смородина, солдат, сосед, стакан, статья, та­релка, театр, товарищ, шоколад, шофёр. (87 слов)

Тематическое планирование

№	Раздел	Количество часов	В том числе		Характеристика деятельности обучающихся	УУД
			Практика	Контроль
1	Что нужно для общения	12 ч		КР-1 СР-1	–Осознают значение средств устной речи для выражения мысли. –Уясняют взаимосвязь между со­держанием и формой высказывания. –Анализируют чужую уст­ную речь: прослушивают пластинки, магни­тофонные записи, речь учителя и товари­щей, просматривают видеофильмы. –Используют собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. –Овладевают диалогической формой речи. –Выражают собственное мне­ние, высказывание, слушание. –Соблюдают культуру разговора по теле­фону, поведение в общественных местах, в транспорте. –Практически овладевают устным моноло­гическим высказыванием по определенной теме. –Определяют особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников,	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца«хорошего ученика»; – интерес к познанию русскогоязыка; – ориентация на анализ соответс-твиярезультатов требованиям конкретнойучебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – осознание ответственности чело-века за общее благополучие, осозна-ниесвоей этнической принадлеж-ности; – развитие чувства гордости за своюРодину, народ и историю; – представление о своей
					место, время, средства коммуникации. –Анализируют и моделируют правила участия в диалоге, полилоге. – Анализируют собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.	гражданскойидентичности в форме осознания «Я»как гражданина России; – понимание нравственногосодер-жания собственных поступков, поступков окружающих людей; – ориентация в поведении на приня-тые моральные нормы; – понимание чувств одноклассни-ков,учителей; – понимание красоты природы Рос-сии и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку
2	Секреты появления слов в русском языке	36 ч			–Различают родственные слова и формы слова. –Наблюдают над однокоренными словами. –Анализируют однокоренные слова: называют общее лексическое значение корня.  –Выделяют корень в слове, в группе одноко-рен­ных слов, подбирают однокоренные слова. –Отличают однокоренные слова от слов с похо­жим корнем (горе, гора, гореть). –Выделяют и определяют значимые части слова: основу, корень, окончание, приставку, суффик­с, постфикс. –Образуют  слова способом сложе­ния основ (сложные слова). –Характеризуют роль суффикса и приставки в слове. –Разбирают слова по составу, приводят доказа­тельства правильности разбора. –Образуют слова с помощью суффиксов и приставок. –Моделируют слова заданного состава.	Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающее-госяна уровне положительного отношения к образовательному учреждению,понимания необходи-мости учения,выраженных учебно- познавательныхмотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно- познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основекритериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении мораль-нымнормам и этическим требова-ниям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» какгражданина России; – чувства прекрасного и эстетичес-ких чувств на основе знакомствас материалом курса по русскомуязыку.
1)	Заимствован-ные слова	4 ч	И-1
2)	Основа слова	2 ч		СД-1
3)	Какую работу выполняет в основе слова суффикс	10 ч	С-1	ПР-1 СР-1
4)	Какую работу выполняет в основе слова приставка	12 ч	И-2 С-1	КД-1 СД-1 СР-1
5)	Сложные слова	8 ч		ПР-1 СР-1 ПП-1
3	Как из слов образуются предложения	127 ч			–Нахо­дят сказуемое по данному подлежа­щему, упражняются в установлении связей слов в предложении, наблю­даюткоорди-нацию главных членов предложения. –Анализируютинтонационное и смыс­ловое своеобразие предложений, раз­личных по цели высказывания и инто­нации, наблюдают зависимость смысла предложения от места логического ударения. –Наблюдают свойства самостоятельных частей речи, сравнение со служебными. –Составляют предложения с исполь­зованием пространственных предло­гов (без употреб-ления термина), на­блюдение их роли в предложении. –Различают самостоятельные и служеб­ные части речи, учатся определять значение союзов. –Наблюдают изменение смысла предло­жения при использовании разных сою­зов. –Наблюдают смысловуюроль частиц в предло­жении, их стилистической функции. –Наблюдают значение в предложе­нии частицы не. –Знакомятся с прави­лом написания не с глаголами. –Анализируют  роль частицы не в зависимо­сти от части речи, с которой она упо­требля-ется. – Знакомятся с глаголами, не упо­требляющи-мися без не-, их правописа­нием, уточняют их лексическое значе­ние по словарю.	РегулятивныеУУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаго-вый контроль по результату; – контролировать и оценивать своидействия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; – вносить необходимые коррективыв действия на основе его оценкии учета характера сделанных ошибок; – адекватно воспринимать оценкусвоей работы учителями, товарища-ми, другими лицами; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – действовать в учебном сотрудни-честве в соответствии с принятойролью; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внут-реннемплане; – на основе результатов решенияпрактических задач делать теорети-ческие выводы о свойствах изучае-мых языковых фактов и явленийв сотрудничестве с учителем, одноклассниками
1)	Средства связи слов в предложении	2 ч
2)	Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.	15 ч
	Роль предлогов в предложении.	6 ч	С-1 И-1
	Роль союзов в предложении	4 ч	И-1	СД-1
	Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом.	5 ч		КД-1 СР-1 ПП-1
3)	Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода	14 ч	С-1 И-1	КС-1 КР-1 СД-1 СР-1	– Различают глаголы, отвечающие навопросы «что делать?» и «что сделать?», находят начальную (неопределенную) форму глагола; – Определяют грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени)	Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебнойзадачи, представленной на наглядно-образном, словесно образном и словесно- логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оцени-вать правильность выполнения дей-ствия и вносить необходимые коррек-тивы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения ре-чевых задач делать выводы о свойст-вах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового мате-риалав дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информациио русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщенияв устной и письменной форме; – находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познава-тельных текстов, выделятьинформациюиз сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объектыс выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составле-ние целого из частей; – проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,медиаресурсов; – записывать, фиксировать информа-цию о русском языке с помощьюинструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устнойи письменной форме; – самостоятельно находить разныеспособы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученныхобъек-тов по самостоятельно выделеннымоснованиям (критериям); – строить логическое рассуждениекак связь простых суждений об объекте (явлении) Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию парт-нера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к обще-му решению (при работе в паре,в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различныхкоммуникативных задач Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказы-вание, владеть диалогической формойкоммуникации, используя в том числепри возможности сред-ства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существо-вания различных точек зрения, в томчисле не совпадающих с собст-венной,и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различ-ных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнеравысказывания; – использовать речь для регуляциисвоего действия; – понимать ситуацию возникнове-нияконфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планиро-вания своей деятельности
4)	Грамматичес-кие признаки имени существитель-ного	10 ч	С-1	СД-1	– Находят начальную форму именисуществительного; – Определяют грамматические признаки имен существительных: род,число, падеж, склонение; – Выполняют морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; – Устанавливают связь между употребленным в тексте местоимением(личным) и существительным, на которое оно указывает;
	Правописание ь после букв шипящих согласных на конце имен существитель-ных	4 ч		КД-1 СР-1	–Применяют правило правописания ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных;
5)	Словосочета-ние	4 ч			– Различают предложение, словосочетание и слово; – Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении;
	Правописание гласных и, ы, после ц	4 ч			–Применяют правилоправописания гласных и, ы, после ц
6)	Изменение имен существитель- ных по падежам	10 ч		КД-1 СД-1 СР-1	–Изменяют имена существительные по падежам(падежным вопросам) и числам.
7)	Второстепенный член предложения- дополнение	4 ч	И-1		– Различают второстепенный член предложения – дополнение; – Выполняют в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический) – Устанавливают связи (при помощисмысловых вопросов) между словамив словосочетании и предложении;
8)	Склонение имен существи-тельных в фор-ме единствен-ного числа	8 ч	И-1	ПР-1 СД-1 СР-1	–Различают первое, второе, третье склонение имен существительных в форме единственного числа. –Осваивают правописание безударных окон­чаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме су­ществительных на-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). –Применяют правилоправо­писания о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. –Понимают роль мягкого знака и его отсутствия после шипящих на конце имен существительных. –Применяют правилоправописания суффиксов -ик, -ек. –Различают первое, второе, третье склонение имен существительных в форме множественного числа.
	Правописание падежных око-нчаний имен существительных в форме единственного числа	8 ч		КД-1 ПП-1 СР-1
	О, е в оконча-нияхсуществи-тельных после букв шипящих согласных и ц	3 ч
	Правописание суффиксов имен существи-тельных -ик, ек	3 ч
9)	Падежные око-нчаниясущест-вительных в форме множес-твенного числа	7 ч	С-2	ПР-1 СД-1 СР-1
10)	Грамматичес-кие формы имени прилагатель-ного. Второстепен-ный член предложения- определение	8 ч	С-2		– Находят начальную форму имениприлагательного; – Определяют грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж; – Различают второстепенный член предложения – определение; – Выполняют в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический); – Устанавливают связи (при помощисмысловых вопросов) между словамив словосочетании и предложении.
11)	Однородные члены предложения	9 ч		КД-1 СД-1 ПП-1 СР-1	– Находят главные (подлежащее,сказуемое) и второстепенные (определение, дополнение) члены предложения; – Выделяют предложения с однородными членами; – Используют интонацию при перечислении однородных членов предложения; –Применяют правила пунктуации при однородных членах предложения.
4.	Как из предложений образуется текст	9 ч	И-2	КР-1 КС-1	–Имеют представление о типах речи: повество­вание, описание, рассуждение; –Имеют представление о стилистиче­ских различиях языка в научном (научно-популяр-ном), худо­жественном и деловом текстах; –Устанавливают смысловые связи между час­тями текста; –Определяют микротемы, их логическую последовательность в тексте, составляют план текста; –Составляют содержательное и стилистиче­ски точное продолжение к началу текста, изменяют стиль текста; –Соотносят тексты и заголовки. Создают тексты по предложенному заголовку. –Анализируют и редактируют деформированные предложения и тексты.

Условные обозначения:   ПР – проверочная работа

                                             КР – контрольная работа

                                             КД – контрольный диктант

                                             КС – контрольное списывание

                                             СД – словарный диктант

                                            ПП – письмо по памяти

                                             СР  – самостоятельная работа

                                             И    –   изложение

                                             С    –  сочинение

Требования  к уровню подготовки обучающихся

№	Раздел	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1.	Развитие речи.	– осознавать взаимосвязь между целью, содержа-нием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силуголоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения – выражать собственное мнение,обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать,закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); – строить устное монологическоевысказывание на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе; – применять речевой этикет в ежедневныхситуа-циях учебного и бытового общения; – определять последовательностьчастей текста, составлять план	– использовать в монологическомвысказывании разные типы речи:описание, повествование, рассуждение; – сочинять письма, записки, рекламу, афишу,  объявление и пр.; – находить средства связи между предложениями (по-рядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); – составлять содержательное истилистически точное продолжениек началу текста; – создавать тексты по предложенному заголовку; – первичным умениям анализа и редактирования написанных работ; – подробно или выборочно пересказывать текст; – выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта); – пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
2.	Фонетика, офоэпия, графика.	– актуализировать фонетический материал в соот-ветствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; соглас-ные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкиепарные, непарные; шипящие, всегдатвердые, всегда мягкие; – устанавливать соотношение звукового и буквен-ного состава слова в словах типа крот, пень; в словахс йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными; – использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами	– узнавать позиционные чередованиязвуков; – проводить фонетико-графический(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; – оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; – соблюдать нормы русского языкав собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседни ков (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике); – находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либообращаться за помощью (к учителю,родителям и др.); – совершенствовать навык клавиатурного письма
3.	Лексика.	– воспринимать слово как единствозвучания, значения и грамматическихпризнаков; – выявлять слова, значение которыхтребует уточнения; – определять значение слова по текстуили уточнять с помощью толковогословаря	– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; – подбирать антонимы для точнойхарактеристики предметов и при ихсравнении; – различать употребление в текстеслов в прямом и переносном значении(простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте; – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; – различать в тексте омонимы (напрактическом уровне); – понимать значение употребленныхв текстах учебника фразеологизмов; – ориентироваться в разнообразиисловарей по русскому языку
4.	Состав слова (морфемика).	– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; – находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс	– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; – узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразитель-ные  возможности суффиксов и приставок; – оценивать правильность разбораслов по составу
5.	Морфология.	– различать изменяемые и неизменяемые слова; – находить начальную форму имени существитель-ного; – определять грамматические признаки имен существительных: род,число, падеж, склонение; – находить начальную форму имениприлагательного; – определять грамматические признаки прилагате-льных: род, число, падеж; – различать глаголы, отвечающие навопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола; – определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени)	– выполнять морфологический разбор имен сущест-вительных, имен прилагательных, глаголов по предло женному в учебнике алгоритму; – оценивать правильность проведения морфологичес-кого разбора; – устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением(личным) и существительным, на ко торое оно указывает; – определять функцию предлогов: образование падеж-ных форм имен существительных; – устанавливать отличие предлоговот приставок, значение частицы не
6.	Синтаксис.	– различать предложение, словосочетание и слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении; – находить главные (подлежащее,сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – выделять предложения с однородными членами	– различать второстепенные членыпредложения – определение, дополнение; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – устанавливать связи (при помощи смысловых вопро-сов) между словами в словосочетании и предложении; – использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения
7.	Орфография и пунктуация.	– применять ранее изученные правила правописа-ния, а также следующие: -непроизносимые согласные; -непроверяемые гласные и согласныев корне слова, в т.ч. с удвоеннымисогласными (перечень см. в словареучебника); -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; -разделительные ъ и ь; -безударные окончания имен прилагательных; -не с глаголами; -раздельное написание предлоговс другими словами; – определять (уточнять) написание слова по орфог-рафическому словарю(в т. ч. по справочнику в учебнике); – безошибочно списывать текст; – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правиламиправописания; – проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационныеошибки	– применять следующие правила правописания: -ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь,(нет) туч); -гласные в суффиксах ик , ек ; -соединительные гласные о, е в сложных словах; -запятые при однородных членах предложения; – объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ие, ов,ин); – объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; – осознавать место возможного возникновения орфограммы; – подбирать примеры с определеннойорфограммой; – использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы  при  составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок; – при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последую-щих письменных работах; – различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Текущие формы контроля:

·        устные ответы на уроках;

·        стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические,  творческие работы;

·        словарные диктанты;

·        тестирование;

·        мини-проекты.

Формы итогового контроля:

·        стандартизированные итоговые проверочные работы по русскому языку;

·        комплексная работа на межпредметной основе.

Проверочные работы проводятся систематически в течение всего курса русского языка. Отводится на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.

В конце года проводится комплексная итоговая работа.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Высокий уровень( «5» )- за работу, в которой нет ошибок.

Повышенный уровень («4»)- за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

Базовый уровень («3»)- за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Низкий уровень («2»)- за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

·        Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·        Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·        Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматическое задание

Высокий уровень( «5» )- без ошибок.

Повышенный уровень («4»)- правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Базовый уровень («3»)- правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Низкий уровень («2»)- правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Высокий уровень( «5» )- без ошибок.

Повышенный уровень («4»)- - 1 ошибка и 1-2 исправления

Базовый уровень («3»)- 2-3 ошибки и 1 исправление

Низкий уровень («2»)-  4 и более ошибок

Словарный диктант

Высокий уровень( «5» )- без ошибок.

Повышенный уровень («4»)- - 1 ошибка и 1 исправление

Базовый уровень («3»)- 2 ошибки и 1 исправление

Низкий уровень («2») - 3-5 ошибок

Тест

Высокий уровень( «5» )- верно выполнено более 3/4 заданий.

Повышенный уровень («4»)- - верно выполнено 3/4 заданий.

Базовый уровень («3»)- верно выполнено 1/2 заданий.

Низкий уровень («2»)- верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Высокий уровень( «5» )- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и  орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

Повышенный уровень («4»)- - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 Базовый уровень («3»)- имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Низкий уровень («2»)- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

Сочинение

Высокий уровень( «5» )-    правильно и последовательно излагается мысль  текста, логически     последовательно раскрыта тема сочинения, отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Повышенный уровень («4»)-правильно, достаточно полно раскрывается тема сочинения, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Базовый уровень («3»)-   имеются некоторые отклонения от темы сочинения, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Низкий уровень («2»)-имеются значительные отступления от темы сочинения: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. Объем текстов для сочинения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

Календарно – тематическое планирование

№ п\п	№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания, предметные знания.	Виды деятельности обучающихся.		Практика	Вид контроля	Дата проведения
Что нужно для общения- 12 часов.
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):   Личностные универсальные учебные действия: Уобучающегося будут сформированы: -положительное отношение к занятиям русским языком, к школе; -оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности; -понимание нравственного содержания по­ступков окружающих людей; -представление о своей этнической принад­лежности.
Обучающийся получит возможность для формирования: -интереса к познанию русского языка; -ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; -ориентации в поведении на принятые мо­ральные нормы; -понимания чувств одноклассников, учи­телей.
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; -учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;
-вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил; -адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами; -принимать роль в учебном сотрудничестве; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться: -контролировать и оценивать свои дейст­вия при сотрудничестве с учителем, одно­классниками; -на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых языковых фак­тов и явлений в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками; -оценивать правильность выполнения дей­ствий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -пользоваться знаками, символами, табли­цами, схемами, приведенными в учебной литературе; -находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; -воспринимать смысл предъявляемого тек­ста; -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных фактов языка по задан­ным основаниям и самостоятельно выделен­ным основаниям при указании количества групп; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); -подводить анализируемые объекты под по­нятия в соответствии с заданием; -проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: -выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответст­вии с учебной задачей; -осуществлять запись указанной учите­лем информации об изучаемом языковом факте; -строить небольшие сообщения и в уст­ной, и в письменной форме; -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям; -обобщать (выводить общее для ряда еди­ничных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и по­зицию; -договариваться, приходить к общему ре­шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); -строить понятные для партнера высказы­вания; -задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться: -строить монологическое высказывание; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в группе, в паре); -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач; -осуществлять действие взаимоконтроля.
1	1	Роль общения в жизни человека. Упр. 1-6	-Анализировать речевые ситуации, по­лучать опыт адекватного использова­ния существующих в языке способов обращения к другому человеку с уче­том цели и условий общения. -Принимать участие в инсце-нировке, демонстрировать умение выбирать и оценивать правильность выбора язы­ковых средств в различных ситуаци­ях общения. -Иметь представление о формах слов, определять их грамматические приз­наки, наблюдать способ образо-вания (с помощью окончаний). -Уметь нахо­дить в учебнике необходимый справоч­ный материал.		-Анализ речевых ситуаций Упраж­нение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения -Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильно­сти выбора языковых средств в раз­личных ситуациях общения. -Нахождение в тексте форм слов, оп­ределение их грамматических приз­наков, работа с учебником как источ­ником справочного материала. -Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции. -Подбор слов к данному по заданным лекси­ческим и грамматическим критери­ям.	+	Текущ.	01.09
2	2	Стилистическая принадлежность текста и его языковые особенности. Упр. 7-11	-Учиться определять функцию текс­та, наблюдать способы связи предло­жений в тексте. -Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов. -Нахо­дить в тексте имена существительные, определять их начальную форму и окончание. -Выписывать слова по за­данным грамматическим признакам. -Подбирать интонацию в соот-ветствии со смыслом стихотворе-ния, находить языковые средства, создающие худо­жественный образ, учиться определять стилистическую принадлежность тек­ста. - Учиться работать со статьей словаря эпитетов, подби­рать контекстуальные синонимы, объ­яснять значение данного выражения. -Учиться анализировать языковые особенности текста, наблюдать связь цели текста, его смысла и грам­матического выражения, выделять указанные части слова.		-Наблюдение стилистических особен­ностей текста, связности и закончен­ности как его существенных призна­ков. -Звукобуквенный анализ слов. -Различение в предложении имен су­ществительных, определение на­чальной формы, маркировка оконча­ния. -Наблюдение роли интонации в пере­даче смысла текста. -Решение орфог­рафических задач. -Анализ средств художественной выразительности. -Определение стилистической при­надлежности текста. Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значе­ния выражения. -Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения сво­ей позиции, анализ грамматических особенностей текста.	+	Текущ.	02.09
3	3	Однокоренные слова и формы слова. Упр. 12-16	-Упражняться в умении находить в тек­сте и различать формы слова и однокоренные слова, разбирать их по составу, определять часть речи. -Демонстрировать умение находить об­щее и различное в звукобуквенном со­ставе слов, учиться составлять		-Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, опреде­ление частей речи. -Звукобуквенный анализ слов, со­ставление заданий к данному языко­вому материалу, их обсуждение и выполнение.	+	Текущ.	03.09
			зада­ния к данному языковому материалу. - Наблюдать зависимость смысла текста от его пунктуационного оформления, восстанавливать верную пунктуацию. Учиться читать схему предложения, находить в тексте предложение по схеме. -Работать с однокоренными сло­вами и формами слов. -Учиться делать теоретические обоб­щения на основе изученного и наблюде­ний над лингвистическим материалом		-Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами слова, разбор слов по составу. -Теоретическое обобщение изученно­го о формах слова, однокоренных словах и роли окончания в них
4	4	Работас толковым словарем русского языка. Упр. 17-20	-Расширять опыт работы со слова-рями разных типов, наблюдать зави-си­мость сочетаемости слова от зна-че­ния, в котором оно используется. -Демонстрировать умение выполнять фонетический анализ, подбирать однокоренные слова. -Познакомиться с обратным слова-рем русского языка, упражняться в опреде­лении лексического значения слова на основе анализа значения его частей, выполнять самопроверку с помощью толкового словаря, демонстрировать знание алфавита.		-Работа со словарной статьей, наблю­дение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости. -Фонетический анализ, подбор однокоренных слов. -Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение в опре­делении лексического значения сло­ва, самопроверка с помощью толко­вого словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке. -Практическое применение изучен­ных правил графики и орфографии. Накопление опыта взаимопроверки.	+	Текущ.	04.09
5	5	Средства устного и письменного общения. Упр. 21-24	-Наблюдать различия устного и пись­менного общения. -Классифицировать средства устного и письменного обще­ния. -Учиться определять цель текста как существенный признак принад­лежности текста к одному из функ­циональных стилей русского языка. -Демонстрировать умение находить в тексте слова по заданным грамма-ти­ческим признакам, выделять орфо­граммы. -Анализировать значение слов, класси­фицировать их по значению, расши­рять опыт различения синонимов, ан­тонимов и многозначных слов. -Принимать участие в инсценировке, упражняться в использовании внеязыковых средств, наблюдать их изобрази­тельные и выразительные возможности.		-Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Оп­ределение цели текста. -Упражнение в различении предлогов и приставок. -Нахождение и подбор слов по задан­ным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них. -Лексическая работа: классификация слов по значению, различение сино­нимов, антонимов, многозначных слов. -Инсценирование, объяснение значе­ния слов с помощью внеязыковых средств	+	Текущ.	07.09
6	6	Работа с текстом. Цель текста. Упр. 25-28	-Учиться определять цель текста как существенный признак стилистичес­кой принадлежности текста, упраж­няться в подборе заголовка. -Демонст­рировать умение разбирать слово как часть речи, давать харак-теристику предложению по цели высказывания и интонации. -Решать орфографические задачи, уп­ражняться в определении		-Определение цели текста как приз­нака стилистической принадлежно­сти текста, придумывание заголов­ка, определение грамматических при­знаков слова. -Характеристика пред­ложения. -Решение лингвистических задач. -Группировка слов по лексическ- ому значению, определение частей речи, маркировка корня, звукобук-	+	Текущ.	08.09
			лексического значения слов и классификации по это­му признаку, определении частей речи.		венный разбор. -Моделирование речевых ситуаций с использованием различных средств устного и письменного общения, об­суждение выполненной работы.
7	7	Чередование. Виды чередований. Упр. 29-37	-Решать орфографические задачи, учиться находить способы проверки. -Демонстрировать умение опре-делять тип предложения по цели высказы­вания, различать главные и второсте­пенные члены. -Упражняться в нахож­дении грамматической основы, наблю­дать несколько основ в одном предло­жении. -Выделять окончания сущест­вительных. -Учиться анализироватьзвуко-буквенный состав слов и класси-фицировать их по выделенным критериям, подби­рать свои примеры. -Работать с лексическим значением слова, наблюдать существенные приз­наки синонимов.		-Решение орфографических задач, проверка выполненной работы. -Оп­ределение предложений по цели вы­сказывания. Выделение граммати­ческой основы, наблюдение основ сложного предложения. -Маркировка окончаний существительных. -Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополне­ние своими примерами. -Объяснение лексического значения синонимов, нахождение общего и различного в них. -Определение спо­соба образования родственных слов, разбор по составу, маркировка чередующихся звуков, подбор своих при­меров.	+	Текущ.	09.09
8	8	Чередование. Однокоренные слова. Упр. 29-37				+	Текущ.	10.09
9	9	Работа с текстом. Синонимы и антонимы. Упр.38-40	-Учиться описывать характер героя, демонстрировать понимание значе­ния слова, умение находить синонимы и антонимы, наблюдать зависимость правописания от смысла слова. -Выделять грамматическую основу предложения, подбирать		-Составление характеристики героя, лексический анализ данных слов, орфографическая работа с омонима­ми. -Выделение грамматической основы. -Подбор родственных слов, определе­ние частей речи, наблюдение чередо­ваний звуков.	+	Текущ.	11.09
			родственные слова, определять части речи, марки­ровать чередования согласных. -Учить­ся составлять задания к данному лингвистическому мате-риалу, оформ­лять справочник слов с заданной ор­фограммой. -Принимать участие в обсуждении ре­чевой ситуации, наблюдать семан-ти­ку частицы не, роль приставок в обра­зовании родственных слов		-Орфографическая ра­бота со словами с удвоенными со­гласными. -Обсуждение речевой ситуации, на­блюдение смыслового значения час­тиц, роли приставок в образовании родственных слов
10	10	Лексическая сочетаемость слов. Самостоятельная работа. Упр. 41-44	-Решать орфографические задачи, рас­ширять опыт работы с таблицей, на­ходить информацию в учебнике.  -Находить существительные и зависимые от них прилагательные по данным признакам, задавать во­прос, выделять окончания. -Упражняться в разборе слов по соста­ву, демонстрировать умение различать сильную и слабую позицию звуков в слове, выполнять морфологический анализ слов. -Работать с лексическим значением сло­ва, упражняться в определении сочетаемостных возможностей слова, наблюдать синонимию, функциониро­вание слова в прямом и переносном зна­чении.		-Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходи­мой информации в учебнике. -Характеристика предложения, наб­людение смысловых различий пред­ложений повествовательных воскли­цательных и вопросительных нево­склицательных. -Установление сло­восочетаний сущ.+прил., маркиров­ка окончаний. -Разбор слов по составу, фонетичес­кий и морфологический анализ слов. -Наблюдение лексической сочетаемо­сти слов, явления синонимии, ис­пользование слов в прямом и пере­носном значении. -Решение лингви­стических задач	+	Текущ.	14.09
11	11	Обобщение изученного материала. Оформление реплик в диалоге. Упр. 45-49	-Анализировать эпитет как язы-ковое средство художественной выразитель­ности. -Упражняться в написании тек­ста по памяти, выполнении синтакси­ческого и фонетического разборов. -Расширять опыт работы с на­учным текстом - правилом. -Отвечать на вопросы, демонст-рируя понимание прочитанного текста, уча­ствовать в обсуждении речевой ситуа­ции, описанной в нем. -Наблюдать пунктуационное оформление диалога. -Решать лингвистические задачи. -Учиться объяснять смысл пословицы, находить главные члены предложения		-Анализ языковых средств, использо­ванных автором для создания худо­жественного образа. -Написание сти­хотворного текста по памяти. -Ана­лиз односоставногопредло-жения, фонетический разбор. -Обобщение знаний о средствах устного и пись­менного общения, работа с научным текстом - правилом. -Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбо­ра речевых средств. -Наблюдение пунктуационного оформления диа­логов. -Решение лингвистических задач. -Объяснение смысла пословицы, вы­деление грамматической основы предложения	+	Текущ.	15.09
12	12	Входящая контрольная работа (1)				+	Итого вый	16.09
Секреты появления слов в русском языке - 36 часов
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):   Личностные универсальные учебные действия: Уобучающегося будут сформированы: -интерес к познанию русского языка; -оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности; -интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; -понимание нравственного содержания по­ступков окружающих людей; -ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы; -понимание чувств одноклассников; -осознание своей этнической принадлежно­сти; -развитие чувства сопричастности и гордо­сти за свою Родину, народ и историю; -понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материа­лами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования: -ориентации на принятие образца «хоро­шего ученика»; -выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения; -предпосылки для готовности оценить ре­зультат своей деятельности на основе тре­бований учебной задачи и предложенных критериев; -способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности; -осознания ответственности человека за общее благополучие; -понимания чувств учителей; -представления о своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России; -следования в поведении моральным и эти­ческим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; -следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в дейст­вие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учите­ля; -адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться: -контролировать и оценивать свои дейст­вия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками; -отбирать адекватные средства достиже­ния цели деятельности; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с учебным материа­лом; -на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых языковых фак­тов и явлений в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками.
Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужного иллюстра­тивного и текстового материала в дополни­тельных изданиях, рекомендуемых учите­лем; -осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; -пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, схемами, приведенны­ми в учебной литературе; -строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; -находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса; -воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учеб­ной задачей; -анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации де­ятельности); -осуществлять синтез как составление це­лого из частей; -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям при указа­нии количества групп; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); -подводить анализируемые объекты под по­нятия в соответствии с заданием; -проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учите­ля с использованием различных ресурсов; -записывать информацию о русском язы­ке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ; -создавать модели и схемы по заданиям учителя; -находить самостоятельно разные спосо­бы решения учебной задачи; -осуществлять сравнение, сериацию и клас­сификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям; -понимать структуру построения рассуж­дения как связь простых суждений об объ­екте.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -формулировать собственное мнение; -договариваться, приходить к общему ре­шению (под руководством учителя); -воспринимать другое мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в группе, в паре); -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Обучающийся получит возможность научиться: -стремиться к координации различных по­зиций в сотрудничестве; -учитывать другое мнение и позицию; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуника­ции (в т.ч. с использованием средств ИКТ); -допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; -строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет; -контролировать действия партнера; -использовать речь для планирования сво­ей деятельности.
Заимствованные слова- 4 часа
13	1	Работа над ошибками. Исконная и заимствованная лексика. Упр. 50-53	-Расширять опыт работы с лингвисти­ческим текстом. -Познакомиться с историей формирования лексики рус­ского	-Работа с научным текстом о проис­хождении лексического фонда рус­ского языка. -Образование родствен­ных слов от		+	Текущ.	17.09
			языка. -Упражняться в образова­нии родственных слов,наблюдать словообразовательные возможности русского языка. -Учиться работать с ри­сунком-схемой как с источником ин­формации. -Практиковаться в анализе текста: оп­ределении основной мысли текста, его цели, структуры, подборе заголовка, составлении плана.	данных, наблюдение способов их образования. -Чтение ри­сунка-схемы. -Определение цели и темы текста, подбор заголовка. -Упражнение в использовании ино­языч-ных имен существительных, знакомство с особенностями морфем­ного состава неск-лоняемых слов, ра­бота с этимологическим словарем.
14	2	Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.(1)	-Применять изученные правила при написании изложения. -Развивать устную и письменную речь.	-Составление плана текста, пересказ текста по плану.		+	Текущ.	18.09
15	3	Анализ изложений и работа над ошибками. Заимствованные слова, их значение, произно-шение, написание.  Упр. 54-58	-Учиться понимать значение слова ис­ходя из знания значений его компонен­тов, знакомство с устойчивыми ча­стями иноязычных слов и их проис­хождением. -Наблюдать озвончение согласных, по­лучать опыт объяснения орфографии заимствований через происхождение, упражняться в правильном написании непроверяемых иноязычных	-Знакомство с лексическим значени­ем и происхождением частотных иноязычных компонентов слов (ак-ва-, -бол). -Наблюдение озвончения парных со­гласных в середине слова в иноязыч­ных словах. -Лексико-фонетико-орфографическая работа с заимство­ванными словами тематической группы «спорт». -Подбор однокоренных слов. -Самопроверка. Обсуждение содержания готовой работы. -Орфоэпическая работа с заимствова­ниями.		+	Текущ.	21.09
			слов, под­бирать однокоренные слова. -Развивать навык самопровер­ки, принимать участие в обсуждении выполненной работы.	-Знакомство со старославянским язы­ком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого языка.
16	4	Полногласия и неполногласия в русском языке. Упр.59-62	-Демонстрировать умение выполнять звукобуквенный и фонетический ана­лиз слов, находить слова по заданным признакам. -Расширять опыт работы с научно-по­пулярным текстом на лингвистичес­кую тему, выделять основные части текста, тему, определять тип. -Получить представление о старосла­вянском языке, неполногласии как од­ном из признаков старославянизмов. -Упражняться в сравнении слов с пол­ногласием и неполногласием по лекси­ческому значению и написанию, учиться правильно выбирать нужное слово из пары в зависимости от кон­текста.	-Решение лингвистических задач по фонетике. -Работа с научно-популярным текс­том: определение его типа, темы, структу-ры. -Звукобуквенный и мор­фемный разборы слов. -Лексическое и орфографическое со­поставление пар слов с полногласием и неполногласием. -Наблюдение зависимости смысла слова и высказывания от употребле­ния полногласного или неполноглас­ного сочетания		+	Текущ.	22.09
Основа слова- 2 часа
17	1	Состав слова. Основа слова. Словарный диктант (1) Упр. 63-65	-Понимать роль в слове прис-тавки и суффикса на матери-але этимологии их названий. -Расширять опыт работы с различны­ми типами словарей. -Демонстрировать умение различать формы слов и род-ственные слова, на­блюдать и сравнивать лексическое зна-чение и основы однокоренных слов и форм слов.	-Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе. -Работа со статьей словообразователь­ного словаря русского языка, наблю­дение основных способов образова­ния слов, решение орфографических задач. -Группировка слов по заданному ос­нованию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова. -Ана­лиз сходства и различия основ слов в каждой группе		+	Текущ.	23.09
18	2	Способы образования слов. Основа слова. Упр. 66-68	-Познакомиться с содержанием поня­тия «основа слова», анализировать морфемный состав родственных слов и их лексическое и грамматическое значение, устанавливать различия. -Анализировать пропущенные в тексте орфограммы, составлять таблицу, подбирать подходящие приставки и суф­фиксы, наблю-дать орфограммы в них, упраж-няться в установлении зависи­мого слова к данному главному и во­просу.	-Знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определе­ние их лексического и грамматичес­кого значения. -Орфографическая работа, составле­ние  таблицы орфограмм, упражне­ние в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов, установле­нии граммати-ческих связей слов в предложении.		+	Текущ.	24.09
Какую работу выполняет в основе слова суффикс – 10 часов
19	1	Суффикс и его слово-образова­тельная роль. Упр. 69-73	-Анализировать порядок разбора слов по составу, упражняться в морфем­ном разборе, выявлять орфограммы в суффиксах, начать составление спра­вочника суффиксов. -Познакомиться с суффиксами лица и способами образования слов со значе­нием лица, учиться определять значе­ние суффиксов. -Выделить и сравнить сущес-твенные признаки суффикса и приставки, дать определение этим частям слова.	-Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу, нахождение орфограмм в суффик­сах, оформление справочника суф­фиксов. -Образование существительных муж­ского и женского рода со значением лица, определение значения суффик­сов, с помощью которых образованы эти слова. -Морфемный разбор слов, составляю­щих скороговорки, анализ механиз­ма их образования. -Выделение грам­матической основы, определение способов ее выражения. -Формулирование определения суф­фикса и приставки как частей слова		+	Текущ.	25.09
20	2	Правила переноса. Приставки и суффиксы как средство выразительности. Упр. 74-80	-Исследовать выразительные и изоб­разительные возможности приста­вок и суффиксов, сравнивать состав и значение производных и производя­щих слов (без введения понятий). -Сопо­ставлять состав слова и деление слова для переноса. -Учиться выстраивать слово-образова­тельную цепочку от производящей ос­новы к производной. -Упражняться в формулиро­вании привносимого суффиксом в сло­во значения. -Сформу­лировать правило написания суффик­сов -оньк-, -еньк-.	-Наблюдение роли приставок и суф­фиксов - Разделение слов для переноса -Анализ морфемного состава одноко-ренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от дан­ных, проверка правильности резуль­татов по словарю, упражнение в оп­ределении значения суффикса. -Классификация лингвистического материала по данным критериям, выявление закономерности, форму­лировка правила написания суффик­сов -оньк-, -еньк-. -Наблюдение различных значений суффикса -к-.		+	Текущ.	28.09
21	3	Значение и правопи-сание суффиксов -оньк-, -еньк-. Упр. 74-80				+	Текущ.	29.09
22	4	Уменьшительно- лас-кательные суффиксы. Суффиксы -ок-, -ат-. Упр.81-86	-Демонстрировать умение находить в тексте однокоренные слова, разби­рать их по составу, определять части речи. -Учиться понимать и объяснять значе­ние слова через значение составляю­щих его морфем. Находить слова по схеме. -Упражняться в употреблении приста­вок и суффиксов. -Наблюдать разные значения одинако­во звучащих суффиксов. -Познакомиться с различными умень­шительно-ласкательными суффикса­ми, подбирать свои примеры	-Работа с однокоренными словами, маркировка частей речи, основы и окончания. -Определение значений суффикса -ат- (-ят-), подбор своих примеров. -Определение происхождения и зна­чения слов в опоре на состав слова и значение морфем. Подбор слова под данную схему. -Упражнение в подборе подходящих к слову и контексту приставок и суф­фиксов. -Анализ значения слов с омонимич­ными суффиксами. -Обобщение наблюдений над умень­шительно-ласкательными суффик­сами, подбор примеров.		+	Текущ.	30.09
23	5	Правописаниепред-логов.Способы словообразования. Самостоятельная работа. Упр. 87-92	-Упражняться в правописании предло­гов и парных согласных. -Выделять в тексте формы слова, разбирать слова по составу. -Осознавать содержание понятий «фор­моизменение» и «словообразование». -Выполнять морфологический разбор слов, образовывать от них слова других частей речи.	-Упражнение в правописании предло­гов и парных согласных. -Маркиров­ка форм слова, разбор по составу. -Обсуждение значения понятий «фор­моизменение» и «словообразова­ние». -Морфологический анализ слов, обра­зование от них слов других частей ре­чи. -Орфографическая работа, определе­ние принципов группировки слов. -Формулировка правила и алгоритма действий для проверки буквы парно­го согласного в корне и суффиксе, оформление карточки на это правило.		+	Текущ.	01.10
24	6	Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе. Упр. 93-97	-Знать правило написания буквы парного согласного в корне и суффиксе, уметь изложить его. -Понимать различия слов- омонимов с безударным гласным в корне в зави­симости от контекста и правильно под­бирать соответствующее провероч­ное слово. -Решать орфографические зада­чи, разбирать слова по составу, нахо­дить слова с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами.	-Работа с текстом правила. -Различение фонетических омони­мов, наблюдение зависимости орфо­графии от смысла высказывания и отдельного слова. -Использование средств устной речи при выразительном чтении. -Решение орфографических задач, работа с морфемным составом существитель­ных, маркировка слов с уменьши­тельно-ласкательными суффиксами. -Решение орфографических задач, разбор слов по составу		+	Текущ.	02.10
25	7	Суффикскак средство художественной выразительности. Упр. 98-105	-Учиться анализировать речь персона­жа художественного текста, на ма­териале басни находить языковые особен-ности и понимать цель их ис­пользования. -Демонстрировать умение выделять в тексте слова с си-нонимичными суф­фиксами. -Учиться анализировать лек-сическое значение слов, нахо-дить в них общее, образовывать по продуктивной модели от прилагательных существитель-ные с суффиксом-ост(ь).	-Исследование речевой характерис­тики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей. -Выделение в словах текста суффик­сов-синонимов. -Анализ значения определений-сино­нимов, образование от них существи­тельных с суффиксом -ост(ь)-. -Маркировка суффиксов с уменьши­тельно-ласкательным значением, оп­ределение частей речи.		+	Текущ.	05.10
26	8	Роль суффикса в речевой характеристике персонажа. Проверочная работа.				+	Тематический	06.10
27	9	Сочинение - описание животного.(1) Упр. 105(Б)	-Составлять план текста, определять его цель и тип. -Учиться создавать собственный текст - описание животного	-Работа с текстом: определение цели, составление плана. -Сравнение текстов по стилю и типу. -Создание собственного текста - опи­сания животного		+	Текущ.	07.10
28	10	Анализ сочинений и работа над ошибками. Роль суффикса в создании художес-твенного образа. Упр.106-111	-Учиться анализировать язык художе­ственного произведения. -Осознавать роль суффикса в создании образа. Опре­делять значение, привносимое суф­фиксами (уменьшительными и увели­чительными). -Демонстрировать навык разбора слов по составу и как части речи. -Практиковаться в использова-нии однокоренных слов, уметь составлять задания, аналогич-ные данным	-Анализ образа, возникающего при чтении стихотворения, и языковых средств –суф-фиксов, которые его создают, определение их значения. -Разбор слов по составу, определение грамматических признаков слов. -Наблюдение способов обособления обращений в устной речи и письмен­ной, использование средств устной речи при выразительном чтении сти­хотворения. -Упражнение в различении парони­мов: стилистическая правка предло­жений, мор-фемный разбор, составле­ние предложений.		+	Текущ.	08.10
Какую работу выполняет в основе слова приставка -12 часов.
29	1	Предлог и приставка. Орфограммы в приставках. Упр. 112-115	-Уметь восстанавливать из дан-ных слов предложения, выде-лять грамматичес­кую основу, показывать с помощью вопро-сов связи слов. -Анализировать текст с орфог-рафичес­кой точки зрения, обоб-щать получен­ную информацию. -Понимать роль предлога в предложении. -Уметь находить в тексте прис-тав­ки, выделять в них орфограм-мы, вы­полнять фонетический разбор. -Расширять опыт взаимо-проверки	-Восстановление предложения, уста­новление грамматической основы и связей между словами. -Орфографическая работа, определе­ние роли предлога в предложении. -Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетичес­кий разбор. -Выполнение взаимопроверки		+	Текущ.	09.10
30	2	Различение предлогов и приставок. Упр.116-118	-Демонстрировать умение находить в тексте глаголы, определять их грамма­тические признаки, учиться отно­сить глаголы к одному из граммати­ческих времен. -Упражняться в различении приставки и предлога, решать орфографические задачи. -Осваивать написание словар-ных слов, их значение, состав-лять с ними пред­ложения, узнать об их происхожде­нии, расширять опыт работы со ста­тьями этимологического словаря	-Упражнение в определении времени и других грамматических признаков глагола, маркировать приставки. -Различение предлогов и приставок, решение орфографических задач. -Составление предложений со словар­ными словами, объяснение их значе­ний. -Работа со статьями этимологическо­го словаря		+	Текущ.	12.10
31	3	Приставкакак средство художественнойвыразительности. Словарный диктант (2) Упр. 119-123	-Решать орфографические зада-чи в об­ласти гласных, учиться анализиро­вать языковые сред-ства, создающие художествен-ный образ, наблюдать способы обособления обращений в уст­ной и письменной речи, спосо-бы оформ­ления прямой речи. -Упражняться в определении способов образования слов, подбирать слова по схеме, указывать их грамматические признаки. -Практиковаться в образовании слов с помощью приставок, выборе вариан­та приставки.	-Орфографическая работа, анализ языко-вых средств, создающих ху­дожественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога. -Упражнение в образовании слов с по­мощью приставок и их вариантов, маркировка орфограмм, поиск спо­соба проверки. - Подбор зависимых от глагола слов в соответствии с вопро­сом		+	Текущ.	13.10
32	4	Обучающее краткое изложение повествова-тельного текста.(2) РТ стр.28	-Применять изученные правила при написании изложения. -Развивать устную и письмен-ную речь.	-Составление плана текста, краткий пересказ текста по плану.		+	Текущ.	14.10
33	5	Работа над ошибками. Многообразие приставок. Приставки- синонимы.  Упр. 124-128	-Учиться писать приставки с постоян­ным написанием, позна-комиться с многообразием приставок с орфограм­мами. -Получить представление о синонимич­ных приставках, учиться находить принципы группировки лингвистичес­кого материала, подбирать слова в соот­ветствии с лексической сочетаемостью	-Орфографическая работа с пристав­ками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, прави­лах написания приставок. -Анализ лингвистического материа­ла, поиск общего в парах слов, ор­фографи-ческая работа с синоними­ческими прис-тавками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами		+	Текущ.	15.10
34	6	Приставкакак средство художественной выразительности.	-Упражняться в написании слов с при­ставками, сравнивать значение и на­писание предложно-падежных форм и слов с омонимичными приставками.	-Написание слов с приставками, срав­нение предложно-падежных форм и слов с омонимичными пристав­ками. -Наблюдение роли использованных средств письменной речи для воспри­ятия смысла и выразительного чте­ния.		+	Текущ.	16.10
35	7	Сочинение-рассуждение (2).	-Наблюдать роль средств пись-менной речи для восприятия и воспроизведе­ния текста в устной форме. -Работать над структурой тек-ста-рас­суждения, выделять его структурные части.	Создание собственного текста- рассуждения: выделение вопроса, хода рас­суждения и вывода.		+	Текущ.	19.10
36	8	Работа над ошибками. Правописание приставок. Упр. 129-132	-Расширять опыт анализа худо-жествен­ного текста: определять стиль, иссле­довать языковые средства, использо­ванные автором для создания художе­ственного образа. -Учиться вычленять значение  приста­вок и суффиксов. -Выполнять синтаксический разбор: демонстрировать умение выделять грамматическую основу, упражняться в установлении связей слов в предло­жении.	-Определение цели текста, анализ средств языка, использованных в тексте, значения слов и приставок и суффиксов. Орфографическая ра­бота. -Синтаксический разбор предложе­ния: выделение грамматической ос­новы, установление связей слов. -Уп­ражнение в трансформации глаголь­ных форм из прошедшего в будущее время		+	Текущ.	20.10
37	9	Приставки- антонимы. Предлог и приставка. Самостоятельная работа. Упр. 133-139	-Познакомиться с приставками-анто­нимами, демонстрировать умение вы­делять орфограммы в приставках. -Учиться анализировать текст-пове­ствование, содержащий признаки опи­сания. -Получить опыт написания изложения. -Демонстрировать умение подбирать за­головок к тексту, учиться создавать текст-описание животного по впечат­лениям от прочитанного текста	-Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в пристав­ках. -Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. -Анализ текста с точки зрения его ти­па: элементы повествования и описа­ния. -Орфографическая работа с при­ставками, стилистический разбор слов. -Написание изложения. -Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста - животного		+	Текущ.	21.10
38	10	Обучающее изложение текста-описания животного(3). Упр. 140				+	Текущ.	22.10
39	11	Работа над ошибками. Знакомство с написа-нием приставок на -з/-с.	-Практиковаться в различении предло­гов и приставок, их написании, срав­нить приставки и предлоги на -з/-с. -Работать с лингвистическим материа­лом, исследовать	Со­поставление приставок и предлогов на -з/-с. -Исследование слов с приставками на -з/-с, поиск принципа, который ле­жит в основе написания этих приста­вок. -Разбор слов по составу. Анализ		+	Текущ.	23.10
			основания употреб­ления приставок на -з/-с. -Обобщить изученные правила написа­ния букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе.	образования слов, придуман­ных автором. -Обобщение наблюдений написания приставок на -з/-с, орфограмм букв парных согласных в корне, пристав­ке, суффиксе -Анализ текста с точки зрения его ти­па: элементы повествования и описа­ния. -Орфографическая работа с при­ставками, стилистический разбор слов. -Написание изложения. -Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста - животного
40	12	Контрольный диктант по теме «Состав слова»(2)				+	Итого вый	26.10
Сложные слова - 8 часов
41	1	Работа над ошибками. Сложные слова и формы слов. Соединительная буква. Упр. 144-148	-Демонстрировать умение разбирать слова по составу, определять способ об­разования слов, соотносить слова со схемами. -Получить представление о сложных словах и сложении как способе словообразования. -Выполнять звукобуквенный разбор, упражняться в произношении скорого­ворок.	-Разбор слова по составу, определение способа словообразования, соотнесе­ние слова с его схемой. -Знакомство со сложением основ как способом словообразования. -Изменение слов по падежам, мар­кировка окончания и соединитель­ной буквы, сопоставление изменения -Группировка слов по способу образо­ вания. Наблюдение принципов ис­пользования соединительных букв о/е		+	Текущ.	27.10
42	2	Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы. Письмо по памяти (1). Упр. 149-152	-Демонстрировать понимание содер­жания понятия «сложные слова», уметь привести приме-ры, учиться де­лать вывод из наблюдений над лингви­стичес-ким материалом, самостоя­тель-но сформулировать правило вы­бора соединительной гласной. -Практиковаться в написании слож­ных слов. -Упражняться в образовании сложных слов от данных, наблюдать продуктив­ные частеречные модели слово-сложе­ния, частотные истори-ческие чередо­вания звуков.	-Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулиров­ка правила ее выбора. -Орфографическая работа со сложны­ми словами. -Взаимопроверка выпол­ненной работы, редактирование. -Образование сложных слов от дан­ных, определение частей речи исход­ных слов и получившихся в резуль­тате сложения, наблюдение чередо­ваний звуков. -Составление карточки на правописа­ние сложных слов		+	Текущ.	28.10
43	3	Правописание сложных слов. Упр.153-157	-Анализировать сложные слова с точ­ки зрения орфографии и способа слово­образования. -Получать опыт моделирования речевой ситуации, участия в инсценировке. -Выполнять синтаксический анализ предложения. -Решать орфографические задачи. -Упражняться в определении значения сложных слов	-Работа с текстом сказки: оценка со­ответствия заглавия содержанию. -Словообразовательный и орфографи­ческий анализ сложных слов. -Моделирование речевой ситуации на основании прочитанного текста, ин­сценировка. -Характеристика предложения, вы­деление главных членов, установле­ние связей слов в предложении. -Решение орфографических задач. Определение лексического значения сложных слов		+	Текущ.	29.10
44	4	Морфемныйсостав несклоняемых существительных и сложных слов, образованных от них. Упр.158-161	-Образовывать сложные слова в опоре на данные исходные слова и контекст, рассуждать и обсуждать роль сложных слов в речи. -Наблюдать па­дежную систему языка, упражняться в склонении существительных, полу­чить представление о несклоняемых существительных, сделать вывод о морфемном составе таких слов и об­разованных от них сложных слов.	-Образование сложных слов, опреде­ление части речи, обсуждение функ­ции сложных слов. -Склонение иноязычных слов, наблю­дение отсутствия изменения, вывод об отсутст-вии окончания у несклоня­емых существи-тельных и соедини­тельной буквы у сложного слова, об­разованного от них. Наблюдение та­ких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор. -Звукобуквенный разбор слов		+	Текущ.	30.10
45	5	Правописание сложных слов. Упр. 162-167	-Наблюдать лексическую сочетаемость названий видов транспорта и фазовых глаголов движения. -Демонстрировать умение объяснять написание слов с бе­зударным гласным в корне. -Опреде­лять значение слова, разбирать по со­ставу, подби-рать схему. Расширять опыт работы с различными типами словарей. -Определять начальную форму слож­ных слов –сущест-вительных и прила­гательных, анализировать орфограм­мы, объяснять изученные.	-Составление сочетаний слов (грамма­тических основ) из сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и окончания действия. -Объяснение написания бе­зударных гласных в корне. -Разделение слов на группы по значе­нию, разбор по составу, соотнесение со схемой. -Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов. Работа со справочником слов с удво­енными согласными. Выписывание из текста сложных слов - существительных и прилага­тельных - в начальной форме, их ор­фографический разбор.		+	Текущ.	09.11
46	6	Правописание сложных слов. Самостоятельная работа. Упр. 162-167				+	Текущ.	10.11
47	7	Сложные слова в авторском тексте и скороговорке. Упр. 168-171	-Практиковаться в стилис-тической дифференциации лексики, получить представ-ление об общеупотребитель­ной лексике. Обращаться при затру-д­нении и проверке выполненной работы к лингвистическим словарям. -Выпол­нять разбор слов как частей речи. -Анализировать морфемный состав индивидуально-авторс-ких неологиз­мов (без употреб-ления терминов) и их значение. -Упражняться в произнесении скорого­ворок, продолжать наблюдать языко­вые приемы их создания, уметь нахо­дить повторяющиеся согласные звуки и сложные слова.	-Оценка данных слов по принадлеж­ности научному и художественному стилю, разбор по составу, самопро­верка с помощью словаря, знакомст­во с термином «общеупотребитель­ные слова». Орфографическая рабо­та. -Морфологический разбор. -Лексический и морфемный анализ новых слов, придуманных автором. -Произнесение скороговорок, нахож­дение в них наиболее часто повторя­ющихся звуков, сложных слов. -Решение лингвистических задач		+	Текущ.	11.11
48	8	Обобщение и систе-матизация изученного материала. Проверочная работа.				+	Тематический	12.11
Как из слов образуются предложения– 31 час
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):   Личностные универсальные учебные действия: Уобучающегося будут сформированы: -ориентация на принятие образца «хоро­шего ученика»; -интерес к познанию русского языка; -ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи; -предпосылки для готовности самостоя­тельно оценивать результат своей деятель­ности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
-осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности; -развитие чувства гордости за свою Роди­ну, народ и историю;
-представление о своей гражданской иден­тичности: «Я» - гражданин России; -понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей; -ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы; -понимание чувств одноклассников, учите­лей; -понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материа­лами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования: -положительного отношения к образова­тельному учреждению; -выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения; -учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учебной задачи; -способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности; -сопереживания другим людям; -следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям; -осознания своей гражданской идентично­сти: «Я» как гражданин России; -чувства прекрасного и эстетических чув­ств в процессе работы с материалом курса.
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; -контролировать и оценивать свои дейст­вия в работе с учебным материалом при со­трудничестве с учителем, одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в дейст­вие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами; -действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно-об­разном и словесно-логическом уровнях; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с учебным материа­лом; -на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изуча­емых языковых явлений; -на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых языковых фак­тов и явлений в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками.
Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; -осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; -пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, схемами, приведенны­ми в учебной литературе; -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса; -воспринимать смысл познавательных тек­стов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной за­дачей; -анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление це­лого из нескольких частей; -находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -понимать структуру построения рассужде­ния как связь простых суждений об объек­те (явлении); -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям при указа­нии количества групп; -обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения; -проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учите­ля с использованием различных ресурсов; -записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; -строить сообщения в устной и письмен­ной форме; -находить самостоятельно разные спосо­бы решения учебной задачи; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по са­мостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп; -строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе); -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач.
Обучающийся получит возможность научиться: -допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуника­ции (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ); -контролировать действия партнера; -стремиться к координации различных по­зиций в сотрудничестве; -строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет; -использовать речь для регуляции своего действия; -оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь.
Средства связи слов в предложении -2 часа
49	1	Средства связи слов в предложении. Роль служебных частей речи. Упр.172-176	-Упражняться в выделении главных членов предложения, характеристике предложения. -Учиться устанавливать связи в пред­ложении, находить слово-сочетания по данным признакам. -Распространять предложение, наблю­дать связи слов, роль служебных час­тей речи. -Восстанавливать предложения, выде­лять в них грамматичес-кую основу. -Анализировать интонационое и смыс­ловое своеобразие пред-ложений, раз­личных по цели высказывания и инто­нации, наблюдать зависимость смысла предложения от места логического ударения.	-Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамма­тической основы, характеристика предложения. -Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков. -Решение синтаксических задач, наб­людение связей слов в предложении и роли служебных слов в них. -Восстановление предложений, выде­ление главных членов. Словарная работа. -Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударе­ния. -Различение родственных слов и форм слова		+	Текущ.	13.11
50	2	Признаки предложения. Упр.177-181	-Нахо­дить сказуемое по дан-ному подлежа­щему, упраж-няться в установлении связей слов в предложении, наблю­дать координацию главных членов предложения. -Выделять предложения, руко-водству­ясь всей совокупностью изученных признаков предло-жения, восстанавли­вать дефор-мированные предложения. -Выявлять средства устной и пись­менной речи, создающие тот или иной смысл.	-Нахождение грамматической основы по заданно­му подлежащему, установление свя­зей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуе­мого. -Нахождение предложений, выделе­ние грамматической основы, восста­новление предложений. -Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения. -Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания.		+	Текущ.	16.11
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы – 15 часов. Роль предлогов в предложении- 6 часов.
51	1	Роль предлогов в предложении.  Упр. 182-185	-Познакомиться со свойст­вами служебных частей речи. -Показывать умение придумы-вать пред­ложения по иллюс-трации по данной модели с использованием предлогов. Наблюдать их роль в предложении. -Расширять опыт работы со словарями разных типов. -Учиться правильно употреб-лять предлоги с пространст-венным значе­нием	-Наблюде­ние свойств самостоятельных частей речи, сравнение со служебными. -Составление предложений с исполь­зованием пространственных предло­гов (без употребления термина), на­блюдение их роли в предложении. -Работа со словарными статьями. -Упражнение в правильном употреб­лении предлогов с пространствен­ным значением		+	Текущ.	17.11
52	2	Сочинение-описание с  опорой на алгоритм (3)  Упр. 186-188	-Полу­чать опыт работы с текс-том: делить его на части, опре-делять характер частей –описа-тельный, повествовательный, со­ставлять план, участвовать в его груп­повом обсуждении и редактировании. -Выполнять синтаксический анализ предложений. -Работать над усвоением слов с непрове­ряемым написанием. -Учиться составлять свой текст - описа­ние, участвовать в анализе готовых работ	-Подбор необходимых по контексту пред-логов, наблюдение их граммати­ческих связей. -Определение описа­тельных и повество-вательных эле­ментов в тексте, составление плана, участие в его редактировании. -Синтаксическая работа по тексту: опре-деление главных членов, уста­новление связей, обозначение спосо­бов выражения подлежащего и ска­зуемого, их граммати-ческих призна­ков. -Словарная работа. -Составление по плану собственного текста - описания. Анализ получив­шихся работ		+	Текущ.	18.11
53	3	Работа над ошибками. Правописание предлога и приставки. Упр. 189-192	-Упражняться в различении предлога и приставки, нахож-дении словосочета­ний по пред-ставленным схемам, вы­полнять различные виды разбора слов. -Наблюдать изменение смысла слов в зависимости от предложно-падежной формы, получать опыт различения временных значений глаголов. -Принимать участие в анализе речевой ситуации. -Составить определение предлога по вопросам	-Упражнение в различении и право­писа-нии предлога и приставки, на­хождение словосочетания по указан­ной схеме, выполнение различных видов разбора слова. -Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных зна­чений глагольных форм. -Анализ речевой ситуации. -Составление определения предлога в опоре на вопросы		+	Текущ.	19.11
54	4	Раздельное написание предлогов. Личные местоимения — заместители су­ществи-тельных. Упр. 193-196	Учиться понимать значение предло­гов в предложно-падеж-ных формах, по­знакомиться с антонимией и синони­мией предлогов, демонстрировать уме­ние выделять окончания. -Упражняться в образовании предложно-падежных форм существительных и заменя-ющих их местоимений. -Наблюдать роль частицы не в предложении. -Учиться понимать указатель-ное зна­чение употребленных в тексте лич­ных местоимений, подбирать соот­ветствующие существительные, уп­ражняться в раздельном написании предлогов с другими частями речи.	-Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от ис­пользуемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания. -Упражнение в образовании предложно-падежных форм существитель­ных и заменяющих их личных ме­стоимений. -Наблюдение роли частицы не в предложении. -Подбор к предложно-падежным фор­мам личных местоимений, соответ­ствующих контексту форм сущест­вительных, мар-кировка раздельного написания предлогов с другими час­тями речи		+	Текущ.	20.11
55	5	Правописание предлогов, оканчивающихся на парныесогласные. Упр. 197-201	-Упражняться в подборе средств устно­го общения для передачи необходимого смысла, наблю-дать роль интонации. -Осознавать связь предлогов с сущест­вительными и глагола-ми. Расширять опыт анализа принципов систематиза­ции представленного лингвисти-ческо­го материала. -Упражняться в написа­нии предлогов с парными соглас-ными на конце.	-Использование средств устной речи при инсценировании. -Определение грамматических связей предлогов с другими частями речи. -Анализ группировки данных предло­гов. -Орфографическая работа с пред­логами, оканчивающимися на буквы парных согласных.		+	Текущ.	23.11
56	6	Обучающее изложение научно-популярного текста.(4)	-Получить опыт написания изложения. -Демонстрировать умение подбирать за­головок к тексту, учиться воспроизводить научно-популярный текст	-Написание изложения. -Подбор заголовка к тексту, пересказ научно-популярного текста		+	Текущ.	24.11
Роль союзов в предложении -4 часа
57	1	Работа над ошибками. Союз как часть речи. Его роль в предложении и значение. Упр. 202-206	-Учиться выделять в тексте союзы. -Демонстрировать умение подбирать подходящие по контексту предлоги и союзы, выполнять звукобуквенный разбор, находить синонимы, наблю­дать однородные сказуемые. -Получить представление об этимоло­гии слова «союз», расширять опыт ра­боты со словарями. -Анализировать значения сою-зов в предложении, придумы-вать оконча­ние предложения по заданному началу	-Определение стиля и типа текста, обоснование своей точки зрения, формулировка темы, заголовка, наб­людение способов связи предложе­ний в тексте. -Инсценировка, упражнение в ис­пользовании обращений, этикетных выражений приветствия, благодар­ности. -Нахождение в тексте союзов. Подбор подходящих по смыслу пред­логов и союзов, выделение сказуе­мых, звукобуквенный разбор, лекси­ческая работа. -Знакомство с этимологией слова «со­юз». -Наблюдение значений, привноси­мых союзами, составление оконча­ния предложения по заданному на­чалу		+	Текущ.	25.11
58	2	Соединительные и противительные союзы. Частица не. Словарный диктант. Упр. 207-210	-Различать самостоятельные и служеб­ные части речи, учиться определять значение союзов. -Наблюдать изменение смысла предло­жения при исполь-	-Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и противи-тельных союзов. -Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного со­юза.		+	Текущ.	26.11
			зовании разных сою­зов. -Выполнять синтаксический разбор предложения, наблю-дать однородные члены. -Учиться создавать лингвис-тический текст - определение союза как части речи, участвовать в обсуждении полу­чившихся работ.	-Маркировка грамматической основы, характеристика предложе­ния, определение членов предложе­ния, соединенных союзами. -Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ. -Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы
59	3	Тема, микротемы, стиль и тип текста. Рассуждение на заданную тему.  Упр. 211-217	-Демонстрировать умение анализиро­вать текст загадок, исследовать прин­ципы их построения. -Упражняться в различении соединительных и про­тивитель-ных союзов, выполнять фо­нети-ческий разбор. -Получать опыт исследования текста: определять тему, выде-лять микроте­мы, основную и дополнительную ин­формацию, анализировать текст с точ­ки зрения его принадлежности к опре­делен-ному стилю и типу. -Наблюдать использование слов разных частей речи в зависимости от типа тек­ста. -Учиться писать текст-рассу-ждение на заданную тему, анализировать выпол­ненную работу	-Отгадывание загадок, их лексичес­кий анализ, выделение в тексте со­единительных и противительных со­юзов, фонетический разбор. -Создание своего текста - информа­ции о животном на основе сведений из текста загадок. -Определение стилистической при­надлежности текста, выделение ос­новной и дополнительной информа­ции о животном, сравнение содержа­ния текста в учебнике со своим. -Определение темы текста и микротем.		+	Текущ.	27.11
60	4	Изложение научно-популярного текста по самостоятельно составленному плану (5).	-Получать опыт написания изложения. -Демонстрировать умение подбирать за­головок к тексту, учиться воспроизводить научно-популярный текст	-Написание изложения. -Подбор заголовка к тексту, пересказ научно-популярного текста		+	Текущ.	30.11
Роль частиц в предложении- 5 часов
61	1	Частицы, их роль в языке и речи. Упр. 218-220	-Познакомиться с многообра-зием час­тиц русского языка. -Практиковаться в определении стилистической принад­леж-ности текста, функции в нем час­тиц. -Демонстрировать умение читать и по­нимать текст пра-вила, выполнять фо­нетический разбор, решать орфографи­ческие задачи	-Определение стиля текста. -Наблюде­ние смысловой роли частиц в предло­жении, их стилистической функции. -Работа с лингвистическим текстом - правилом и его содержанием. -Орфографическая работа, фонети­ческий разбор		+	Текущ.	01.12
62	2	Частица не, ее значение. Раздельное написание не с глаголами. Самостоятельная работа. Упр. 221-223	-Познакомиться с функцией частицы не в предложении, наблюдать ее роль при упот-реблении с разными частями речи. -Упражняться в раздельном написа­нии не с глаголами. -Решать орфографические задачи, де­монстрировать умение разбирать слово по составу, находить главные члены пред-ложения, отличать обращение от подлежащего	-Наблюдение значения в предложе­нии частицы не. Знакомство с прави­лом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимо­сти от части речи, с которой она упо­требляется. -Орфографическая работа, маркиров­ка частей слова. -Различение подле­жащего и обращения, выделение грамматической основы		+	Текущ.	02.12
63	3	Правописание не с глаголами. Глаголы, которые не употребляются без не-. Письмо по памяти. Упр. 224-227	-Решать орфографические задачи, вы­полнять звукобук-венный разбор. -Познакомится с глаголами, не упо­требляющимися без не-, их правописа­нием, уточнить их лексическое значе­ние по слова-рю. -Различать глаголы настоящего и прошедшего времени. -Упражняться в написании не с глаго­лами, демонстрировать умение опреде­лять граммати-ческую основу и спосо­бы ее выражения	-Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор. -Лексическая и орфографическая ра­бота с глаголами, которые не упо­требляются без не-. -Нахождение в тексте глаголов прошедшего и на­стоящего времени. -Упражнение в написании не с глаго­лами, определение главных членов предложения и способов их выраже­ния.		+	Текущ.	03.12
64	4	Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»(3)				+	Итого вый	04.12
65	5	Обобщение изученного материала. Упр. 228, 229, с. 134	-Демонстрировать знание алфавита, умение составлять предложения в со­ответствии с заданными условиями. -Осваивать написание словар-ных слов. -Практиковаться в написании текста по памяти. -Учиться определять значе­ние частицы не.	-Выстраивание слов по алфавиту, со­ставление предложений с использо­ванием различных служебных час­тей речи и словарных слов. -Написание текста по памяти. -Опре­деление значения частицы не.		+	Текущ.	07.12
Изменение форм глагола: формы времени, числа, рода -14 часов
66	1	Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Упр. 230-234	-Практиковаться в использо-вании средств устной речи при выразительном чтении, выде-лять в тексте смысловые части, формулировать тему, идею тек­ста. -Получать опыт лингвистичес-кого анализа художественного текста — использованные части речи, повторя­ющиеся морфемы и их роль. -Учиться работать с лингвис-тическим текстом, кратко изла-гать содержание этого текста, выделяя основные приз­наки описываемого языкового явле-ния. -Решать орфографические и пунктуа­ционные задачи, прак-тиковаться в вы­полнении морфологического разбора, различении прямого и перенос-ного значения слов. -Находить основы предложения по дан­ным условиям, опреде-лять граммати­ческий признак глаголов — время	-Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделе­ние текста на части, определение те­мы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой по-. -Наблюдение зависимости использо­вания слов разных частей речи в за­висимости от типа текста. -Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому текс­ту характеристики глагола как части речи. -Решение орфографических и пунк­туационных задач, выполнение мор­фологического разбора, различение прямого и переносного значения слов. -Определение грамматических основ, работа с временем глагола		+	Текущ.	08.12
67	2	Грамматические признаки глагола - время, число, род. Упр.235-237	-Учиться различать глаголы прошедше­го, настоящего, буду-щего времени, наблюдать их изменение по числам, ро­дам, лицам. -Составлять словосочетание по задан­ным критериям. -Определять грамматические признаки глаголов. -Получать опыт работы с научным тек­стом - правилом	-Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам. -Составление словосочетаний с глав­ным словом - глаголом. -Определение грамматических приз­наков глаголов. -Работа с лингвистическим текстом - правилом		+	Текущ.	09.12
68	3	Изменение глаголов по числам, в прошедшем времени - по родам. Контрольное списывание (1). Упр. 238-240	-Анализировать языковые данные по таблице, сравнивать формы времени глаголов совер-шенного и несовершен­ного вида по смыслу и грамматически. -Делать выборку слов по задан-ным кри­териям и выполнять классификацию по заданным основаниям. -Демонстриро­вать умение нахо-дить среди однокоренных слов глаголы и определять время. -Решать орфографические задачи. -На­блюдать изменения гла-голов по родам и числам в трех временах	-Анализ изменения глаголов по вре­менам, смысловых и грамматичес­ких различий глаголов совершенно­го и несовершенного вида. -Выделение среди данных слов глаго­лов, классификация их по форме времени. -Решение орфографических задач. -Наблюдение изменения глаголов по родам и числам в трех временах		+	Итоговый.	10.12
69	4	Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс. Упр. 241-244	-Учиться образовывать глаголы про­шедшего времени, выделять формооб­разующий суффикс -л-. Получать опыт различения гла-голов по виду на основе значе-ния закончен­ности-незакон-ченности действия. -Решать орфографические зада-чи, вы­полнять морфологичес-кий разбор гла­голов, маркиро-вать суффикс прошед­шего времени. -Исследовать изменение глаго-лов по родам, сделать вывод о на­личии форм рода только у глаголов прошедшего времени.	-Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, зна­комство с формообразующим суф­фиксом -л-. -Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения за­конченности-незаконченности дей­ствия. -Орфографическая работа, определе­ние грамматических признаков гла­голов, выделение формообразующих морфем. -Изменение глаголов про­шедшего времени по родам. -Состав­ление таблицы пропущенных орфо­грамм.		+	Текущ.	11.12
70	5	Грамматические приз-наки подлежащего и сказуемого и связь между ними. Словарный диктант. Упр. 245-248	-Различать фонетическиеомо-нимы, уметь выбирать проверо-чное слово и нужную букву в соответствии со смыслом. -Получать опыт составления подобного задания, используя матери­ал упражнения. -Находить глаголы прошедшего времени. -Демонстрировать умение пун-ктиро­вать текст, изменять глаголы по време­нам, наблю-дать смысловые различия гла-голов в разных формах времени. -Определять тип текста, под-бирать синонимы к данному слову. -Находить грамматическую основу предложения и выпо-лнять морфологический разбор	-Работа с фонетическими омонима­ми - объяснение смысла слова, под­бор проверочного, составление ана­логичного задания на основе данного языкового материала, маркировка глаголов прошедшего времени. -Восстановление границ предложе­ний, оформление текста по правилам письменной речи, изменение глаго­лов по временам, наблюдение разли­чий в смысле предложений в зависи­мости от формы времени. -Нахожде­ние орфограмм в окончаниях. -Опре­деление типа текста, подбор синони­мов к данному слову. -Маркировка подлежащего и сказуемого, их грам­матических признаков. -Наблюдение связи между главными членами предложения. -Анализ группы предложений с точки		+	Текущ.	14.12
			подлежащего и сказуемого, наблюдать связь между ними. -Определять время глаголов. -Выполнять морфемный разбор гла­гольных форм, различать по смыслу глаголы, обозначающие законченное и незаконченное действие.	зрения того, составляют ли они текст. -Объяснение значения сужде­ний из текста. -Определение времени глаголов. Различение глаголов, обозначающих законченное и незаконченное дейст­вие, морфемный разбор глаголов
71	6	Сочинение- описание (4)	-Получать опыт написания своего тек­ста о звуках природы, принимать уча­стие в обсужде-нии готовых работ, их редакти-ровании -Полу­чать опыт работы с текс-том: делить его на части, опре-делять характер частей –описа-тельный, повествовательный, со­ставлять план, участвовать в его груп­повом обсуждении и редактировании. -Выполнять синтаксический анализ предложений. -Работать над усвоением слов с непрове­ряемым написанием. -Учиться составлять свой текст - описа­ние, участвовать в анализе готовых работ	-Создание своего текста о звуках жи­вой и неживой природы, обсуждение готовых работ, их редактирование -Подбор необходимых по контексту пред-логов, наблюдение их граммати­ческих связей. -Определение описа­тельных и повество-вательных эле­ментов в тексте, составление плана, участие в его редактировании. -Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, уста­новление связей, обозначение спосо­бов выражения подлежащего и ска­зуемого, их грамматических призна­ков. -Словарная работа. -Составление по плану собственного текста - описания. Анализ получив­шихся работ		+	Текущ.	15.12
72	7	Работа над ошибками. Совершенныйи несовершенныйвид. Упр. 254-257	-Демонстрировать умение пунктиро­вать текст, решать лингвистические задачи, определять число и род (в про­шедшем времени) глаголов. -Группировать слова по зада-нномуграмматическому приз-наку, выделять формообразую-щие части слова у гла­голов, исследовать связь значения глаголов совершенного и несовер­шенного вида и их грамматических различий.	-Определение границ предложения, грамматических признаков глагола, орфографическая работа. -Деление глаголов на группы по фор­ме времени, маркировка формообра­зующих морфем. -Обсуждение грам­матических различий глаголов со­вершенного и несовершенного вида. -Выяснение значения непонятных слов, наблюдение функционирова­ния в тексте обращений.		+	Текущ.	16.12
73	8	Грамматические признаки глагола. Самостоятельная работа. Упр.258-260	-Упражняться в различении прямого и переносного значе-ния слов, опреде­лении грамма-тических признаков гла­голов. -Наблюдать функционирование суще­ствительных, не имеющих форм един­ственого числа. - Демонстрировать умение находить орфограммы, выде­лять среди них изученные. -Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему, анализировать его частеречный состав	-Различение прямого и переносного значения слов, обозначение грамма­тических признаков глаголов. -Со­ставление предложения с заданными характеристиками на материале уп­ражнения. -Определение времени глагола, грам­матической основы, работа с сущест­вительными, имеющими только фор­мы множественного числа. Нахож­дение орфограмм. -Написание сочинения, анализ коли­чества использованных в нем глаго­лов в разных формах времени		+	Текущ.	17.12
74	9	Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы. Упр. 261-265	-Познакомиться с неопределен-ной фор­мой глагола, ее грамма-тическими признаками, формо-образующими мор­фемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь. -Учиться определять начальную фор­му глагола, образовывать от инфини­тива спрягаемые формы	-Знакомство с неопределенной фор­мой глагола. -Определение начальной формы глаго­лов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени. -Знакомство с суффиксами неопреде­лен-ной формы глагола, правописа­нием и мор-фемным членением инфи­нитивов на -чь		+	Текущ.	18.12
75	10	Начальная форма глагола как часть сказуемого. Упр. 266-269	-Познакомиться с одной из ролей неоп­ределенной формы глагола в предложе­нии - частью сказуемого. -Демонстрировать умение определять грамматические признаки глагола. -Упражняться в различении спрягае­мых форм, образованых от однокоренных глаголов разного вида. -Получать опыт образования нужной по контексту глаголь-ной формы от данного инфини-тива, учиться прове­рять прави-льность выбора с помощью вопроса. -Находить обращения в тексте и спо­собы его выделения. -Принимать учас­тие в модели-ровании речевой ситуации	-Наблюдение инфинитива в предло­жении в функции части сказуемого. -Определение грамматических приз­наков глагола, составление карточки «Употребление ь на конце существи­тельных после шипящих». -Нахождение спрягаемых форм длядан-ныхразновидовых однокоренных инфи-нитивов. -Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопре­деленной, в проверке вопросом пра­виль-ности образования формы. -На­блюдение обращений в тексте. -Моде­лирование речевой ситуации		+	Текущ.	21.12
76	11	Обучающее изложение  текста-повествования по самостоятельно составленному плану (6). Упр.271	-Получать опыт написания изложения. -Демонстрировать умение подбирать за­головок к тексту, учиться воспроизводить  текст-повествование	-Написание изложения. -Подбор заголовка к тексту, пересказ научно-популярного текста		+	Текущ.	22.12
77	12	Работа над ошибками. Простое и сложное будущее время. Упр. 270-274	-Упражняться в умении разли-чать значения глаголов-парони-мов (без ис­пользования терми-на). -Находить ор­фограммы в прис-тавках. -Находить слова по заданным фонетическим ха­рактеристикам. -Уметь определять время гла-гола, по­знакомиться с простой и сложной формой будущего времени. -Давать ха­рактеристику предложению.	-Упражнение в правильном употреб­лении паронимов. -Маркировка ор­фограмм в приставках. -Решение фо­нетических задач. -Нахождение предложений с задан­ными глагольными формами, опре­деление грамматических признаков глаголов. -Знакомство с формами простого и слож-ного будущего вре­мени, упражнение в их различении.		+	Текущ.	23.12
78	13	Административная контрольная работа за 1 полугодие.(4)				+	Итого вый	24.12
79	14	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала	-Демонстрировать умение определять грамматические признаки глагола. -Упражняться в различении спрягае­мых форм, образованных от однокоренных глаголов разного вида. -Получать опыт образования нужной по контексту глаголь-ной формы от данного инфини-тива, учиться прове­рять прави-льность выбора с помощью вопроса.	-Определение начальной формы глаго­лов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени. -Нахождение предложений с задан­ными глагольными формами, опре­деление грамматических признаков глаголов. -Наблюдение инфинитива в предло­жении в функции части сказуемого.		+	Текущ.	25.12
Как из слов образуются предложения (продолжение)
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):   Личностные универсальные учебные действия: Уобучающегося будут сформированы: -ориентация на принятие образца «хоро­шего ученика»; -интерес к познанию русского языка; -ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи; -предпосылки для готовности самостоя­тельно оценить результат своей деятельно­сти на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; -осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности; -развитие чувства сопричастности и гордо­сти за свою Родину, народ и историю; -представление о своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России; -понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей; -понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материа­лами курса; -ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы; -понимание чувств одноклассников, учите­лей.
Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к обра­зовательному учреждению; -выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения; -учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учебной задачи; -способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности; -сопереживания другим людям; -следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям; -осознания своей гражданской идентично­сти: «Я» как гражданин России; -чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -контролировать и оценивать свои дейст­вия в работе с учебным материалом при со­трудничестве с учителем, одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в дейст­вие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами; -действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно-об­разном и словесно-логическом уровнях; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с учебным материа­лом; -на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучае­мых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуе­мых учителем; -осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; -пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, схемами, приведенны­ми в учебной литературе; -находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса; -выделять информацию из сообщений раз­ных видов в соответствии с учебной зада­чей; -анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям при указа­нии количества групп; -понимать структуру построения рассужде­ния как связь простых суждений об объек­те (явлении); -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -осуществлять синтез как составление це­лого из нескольких частей;
-подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения; -проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учите­ля с использованием различных ресурсов; -записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; -находить самостоятельно разные спосо­бы решения учебной задачи; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по са­мостоятельно выделенным основаниям; -строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе); -контролировать действия партнера; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач.
Обучающийся получит возможность научиться: -допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентиро­ваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуника­ции (в т.ч. при возможности с использова­нием инструментов ИКТ); -стремиться к координации различных по­зиций в сотрудничестве; -использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; -понимать ситуацию возникновения конф­ликта, содействовать его разрешению; -оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь.
Грамматические признаки имени существительного -10 часов
80	1	Имя существительное как части речи. Упр. 275-279	-Различать значения многознач-ных слов. -Знать слово «предмет» как тер-мин науки о языке. -Классифицировать су­ществи-тельные по значению, опреде­лять их начальную форму. -Познакомиться с понятием «посто­янный/непостоянный признак», опре­делять род и число существительных по этому признаку. -Выполнять слово­образователь-ный анализ слов. -Демонстрировать умение опре-делять роль ь, выполнять звуко-буквенный разбор	-Работа с многозначными словами. -Обсуждение значений слова «пред­мет», понятия «предмет» как тер­мина науки о языке. -Различение су­ществительных по принадлежности к семантическим группам (предме­ты, лица, явления природы). -Опре­деление начальной формы сущест­вительного. -Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существи­тельных. -Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных призна­ков существительных. -Звукобуквенный разбор слов с ь		+	Текущ.	11.01
81	2	Орфограмма в окончании существительных. Слова с ь. Упр. 280-283	-Знакомиться со структурой текста объ­явления, его содер-жанием. -Уметь разделять для переноса слова с ь, учиться подбирать материал на заданную орфог-рамму, составлять карточку для проекта «Банк зада­ний». -Устанавливать связи слов в словосоче­тании, находить орфо-граммы в окон­чаниях сущест-вительных	-Работа с текстом объявления, его со­став-ными частями, содержанием.. -Написание письма в ответ на объяв­ление, определение типа получивше­гося текста, обсуждение готовых ра­бот. -Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление кар­точки по теме «Разделительные ь и ъ». -Установление связей слов в словосо­чета-нии, маркировка орфограмм в окончаниях существительных		+	Текущ.	12.01
82	3	Изменение существительных по падежным вопросам.  Упр. 284-287	-Учиться писать словарные слова, рас­ширять опыт работы с толковым и этимологическим словарями, опреде­лять значение слова, его происхожде­ние. -Уметь видеть различие в напи-сании и произношении словар-ных слов, обра­зовывать формы слова и родственные слова. -Упражняться в изменении слов по па­дежам, сравнение окончаний.	-Работа со словарными словами: опре­деление значения, выяснение проис­хожде-ния, обращение к толковому и этимологи-ческому словарям, образо­вание множест-венного числа, срав­нение написания и произношения, описание грамматических призна­ков, нахождение родственных слов, словообразовательный анализ. -Изменение словарных слов по паде­жам, сравнение окончаний.		+	Текущ.	13.01
83	4	Сочинение-рассуждение о будущей профессии.(5)	-Знать значение слов, обознача-ющих профессии, упражняться в написании этих слов. -Получать опыт создания собст-венного текста – рассказа о будущей профес­сии.	-Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значе­нием. -Написание своего текста о будущей профессии, определение типа полу­чившегося текста.		+	Текущ.	14.01
84	5	Группысуществитель-ных по значению. Упр.288-293	-Определять существительные как чле­ны предложения, демон-стрировать умение давать харак-теристику предло­жению, разли-чать части речи. -Пони­мать значение окончания. -Находить слова с заданным звуком, по заданным морфо-логическим характе­ристикам, выполнять звукобуквенный разбор. -Решать лингвистические	-Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи. -Определение грамматического значения, заключенного в оконча­нии существи-тельного. -Нахождение слов с заданным зву­ком, по заданным морфологическим характерис-тикам, выполнение звукобуквенного разбора. -Запись словарных слов, решение фо­нетических задач, загадывание слов для		+	Текущ.	15.01
			задачи, зага­дывать слова для кроссворда. -Учиться работать с лингвис-тическим текстом -правилом, группировать су­ществитель-ные по значению и грамма­тическим признакам	кроссворда. -Работа с лингвистическим текстом - правилом, обобщение изученного о существительном - его значении и грамматических признаках, груп­пировка существительных по этим признакам
85	6	Существитель­ные, имеющие формы только единственного или множественного числа. Упр. 294-298	-Демонстрировать умение под-бирать однокоренные слова, находить орфограм­мы, знать роли ь. -Определять части речи, оконча-ние, род, число существитель-ных. -Познакомиться с существи-тельны­ми, не имеющими форм единственного или множест-венного числа, наблю­дать связь категорий числа и рода, выпол-нять звукобуквенный разбор. -Знать алфавит, уметь ранжиро-вать слова по алфавиту, решать орфографи­ческие задачи, полу-чать опыт самопро­верки. -Упражняться в морфемном анализе родственных слов. -Сравнивать грамма­тические признаки существительных, образовывать формы един-ственного и множественного числа	-Подбор однокоренных слов, маркиро­вка орфограмм, определение роли ь. -Различение частей речи, обозначе­ние окончания, рода, числа. -Наблюдение существительных, имею­щих только формы единственного или только множественного числа, зави­симости категорий числа и рода, вы­полнение звукобуквенного разбора. -Выстраивание слов в алфавитном по­рядке, решение орфографических за­дач, проверка выполненной работы, определение грамматических приз­наков. Морфемный анализ родствен­ных слов. -Написание названий предметов по картинкам, сравнение их граммати­ческих признаков, образование форм единственного и множественного числа		+	Текущ.	18.01
86	7	Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы.  Упр.299-304	-Демонстрировать умение разгадывать загадки, получать опыт создания тек­ста-рассуж-дения, учиться обосновы­вать свою точку зрения. -Находить среди данных слов синони­мы и антонимы. -Подбирать однокоренные слова, обо­значать род. -Учиться понимать,формули-ровать лексическое значение слова в кон­тексте. -Принимать участие в инсцени-ровке. -Выполнять фонетический разбор	-Отгадывание загадок, написание текста-рассуждения - обоснования своего мнения. -Работа с синонимами и антонимами. -Подбор однокоренных существи­тельных, обозначение рода. -Определение лексического значения слова в контексте. -Участие в инсценировке. -Фонетический разбор		+	Текущ.	19.01
87	8	Грамматические признакисуществи-тельных. Словарный диктант. Упр. 305-308	-Устанавливать связь в словосо-четании с помощью вопроса, выполнять морфо­логический разбор существительных. Анализировать основания дан-ной группировки слов, уметь выделять приставки, учиться определять их значения, выполнять морфологичес­кий разбор слов. -Уметь составлять предложение из дан­ных слов, связывать их между собой, выделять грамма-тическую основу. -Учить­ся группировать слова по заданным грамматическим признакам, выделять окончания, расширять опыт самопро­верки	-Постановка вопросов к зависимым словам в словосочетании, морфоло­гический разбор существительных. -Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их зна­чений, основ и окончаний глаголов, определение их грамматических признаков. -Восстановление предложения из дан­ных в начальной форме слов, выделе­ние грамматической основы. -Реше­ние орфографических задач. -Группировка слов по заданным грам­матическим признакам, выделение окончаний, самопроверка		+	Текущ.	20.01
88	9	Род и окончание существительных. Упр. 309-313	-Упражняться в определении рода су­ществительных, пони-мать зависи­мость окончания существительного и рода. -Учиться писать словарные слова, груп­пировать их в зави-симости от рода. -Учиться различать смысловые от­тенки родственных слов, определять их грамматическое выражение. -Понимать значение многознач-ного слова в контексте, выпол-нять морфо­логический разбор	-Определение рода имен существитель-ных, сопоставление рода и окон­чания существительного, вывод о грамматичес-ких признаках рода существительных. -Упражнение в написании словарных слов, группировка по родовой при­надлежности. -Различение смысловых оттенков одноко-ренных слов, определение их граммати-ческого выражения. -Определение значения многозначно­го слова в контексте, морфологичес­кий разбор		+	Текущ.	21.01
89	10	Род и окончание существительного. Твердая и мягкая основа. Упр. 314-317	-Упражняться в определении начальной формы существи-тельных, рода, пропу­щенные орфограммы. -Выделять окон­чание и основу. Наблюдать существи­тельные с твердой и мягкой основой. -Образовывать разные варианты форм множественного числа существи­тельных. -Демонстрировать умение находить ор­фограммы, выпо-лнять разбор слов по составу	-Определение начальной формы су­щест-вительных, рода, окончания и основы, пропущенной орфограм­мы. -Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой. -Образование разных вариантов форм множественного числа существи­тельных. -Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор		+	Текущ.	22.01
Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных - 4 часа
90	1	Знакомство с орфограм-мой «Ь после шипящих на конце сущест­вительных». Упр. 318-322	-Анализировать данные группы слов, находить общее и различ-ное, обобщить изученные случаи написания ь. -Демон­стрировать умение давать характери­стику соглас-ным звукам в словах. -Познакомиться с орфограммой «Ь по­сле шипящих на конце существитель­ных». -Сделать предварительный вы­вод о написании ь после шипящих. -Уп­ражняться в определении рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий.	-Выбор третьего «лишнего» слова, ра­бота со словами с ь. -Характеристика согласных звуков в данных словах. -Знакомство с орфограммой « Ь после шипящих на конце существитель­ных», определение рода и числа су­ществитель-ных, оканчивающихся на шипящий. -Анализ случаев написания ь после шипящих. -Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с ь.		+	Текущ.	25.01
91	2	Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных Самостоятельная работа. Упр. 323, 324	-Анализировать предложенные вариан­ты правила, учиться составлять свой текст правила, участвовать в обсужде­нии получившегося варианта. -Упражняться в написании слов с орфо­граммой «Ь после шипя-щих на конце существитель-ных», определять роль ь в словах	-Анализ предложенных вариантов со­ставления правила, составление соб­ственного варианта, обсуждение ти­па текста. -Упражнение в написании существи­тельных, оканчивающихся на шипя­щий согласный, определение роли ь		+	Текущ.	26.01
92	3	Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных  Упр. 325, 326	-Принимать участие в обсуж-дении со­держания диалога, решать орфографи­ческие задачи. -Обобщать изученное о языко-вых явле­ниях, учиться состав-лять схемы и таб­лицы. -Продолжать работать над проектом «Банк заданий»	-Обсуждение содержания диалога, ре­шение орфографических задач. -Составление схемы-таблицы о ро­лях ь. -Подготовка карточки на правописа­ние ь после шипящих на конце суще­ствитель-ных		+	Текущ.	27.01
93	4	Контрольный диктант по теме «Ь после шипящих на конце сущест­вительных»(5).				+	Итоговый	28.01
Словосочетание - 4 часа
94	1	Работа над ошибками. Словосочетание. Главноеи зависимое слово. Упр. 327-330	-Познакомиться с компонента-ми сло­восочетания – главным и зависимым словом. -Составлять словосочетания прил.+сущ. -Упражняться в установлении связей между словами в предло-жении, выде­лять словосочета-ния, учиться оформ­лять их по образцу, различать глав­ные и зависимые слова в словосочета­нии, сравнивать грамматические приз­наки слов в словосоче-тании с типом связи «согла-сование» (без использова­ния терминов)	-Составление словосочетаний прил.+ сущ. -Установление связей в данных слово­сочетаниях. -Определение частей речи главных и зависимых слов. -Установление связей между словами в предложении, выделение словосо­четаний, оформление их по образцу. -Сравнение грамматических призна­ков существительного и прилага­тельного		+	Текущ.	29.01
95	2	Словосочетание. Форма зависимого слова при согласовании и управлении. Упр. 331-334	-Получать опыт стилистичес-кого анализа текста, решать орфографи­ческие задачи. -Различать главные и второсте-пенные члены предложения, находить основу предложения, сравнивать граммати­ческие признаки главных членов пред­ложения. -Упражняться в составлении и оформ­лении словосочетаний, выполнять морфологический разбор. -Исследовать механизм связи слов в словосочетании с типом связи «управ­ление» и «согласование».	-Нахождение слов, придающих тек­сту юмористический характер, ор­фогра-фическая работа. -Определение роли в предложении указанного слова, выделение грам­мати-ческой основы, морфологичес­кий разбор подлежащего и сказуе­мого. -Составление словосочетаний по тек­сту, установление связей в них. -Мор­фологический разбор. -Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова. -Решение орфографических задач		+	Текущ.	01.02
96	3	Связь слов в словосочетании. Упр. 335-337	-Определять стиль научно-попу-лярного текста, учиться состав-лять его краткое изложение в жанре словарной статьи. -Принимать участие в обсуждении гото­вых работ, получать опыт редактиро­вания. -Выделять в предложении словосочета­ния по данным схемам. -Упражняться в составлении и оформ­лении словосочетаний, выполнять морфологический разбор.	-Определение стилистической при­надлежности текста, преобразование научно-популярного текста в словар­ную статью, обсуждение полученно­го текста, редактирование. -Установление словосочетаний по данной схеме. -Решение орфографических задач -Составление словосочетаний по тек­сту, установление связей в них.		+	Текущ.	02.02
97	4	Установление и оформление словосочетаний. Упр. 338-341	-Определять стилистическую принад­лежность текста, анализировать структуру текста. -Составлять словосо­четания по данным схемам. -Выделять грамматическую основу в предложении, оформлять словосоче­тания. -Исследовать механизм связи слов в словосочетании с типом связи «управ­ление» и «согласование». -Наблюдать существительные с одина­ковыми окончаниями, относящиеся к разному роду	-Определение стиля текста, выделе­ние микротем. -Составление словосо­четаний по схемам. -Редактирование своего текста. -Маркировка главных членов, уста­новление словосочетаний, их оформ­ление. -Исследование грамматичес­ких форм зависимого существитель­ного и прилагательного. -Определение рода у существитель­ных с одинаковыми окончаниями		+	Текущ.	03.02
Правописание гласных Ы, И после Ц–4 часа
98	1	Орфограмма «Правописание гласных ы, и после ц». Упр. 342-344	-Находить основания группиро-вки слов. -Демонстрировать умение выпо-лнять фонетический разбор. -Учиться анализировать предло-жен­ный языковой материал, обобщать наблюдения и делать предваритель­ный вывод о правилах написания слов с гласными ы, и после ц. -Выполнять морфемный разбор. -Расширять опыт работы с орфографи­ческим словарем	-Исследование оснований предложен­ной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным призна­кам. -Разделение орфограмм на изу­ченные и неизученные. -Фонетичес­кий разбор. -Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах написания таких слов. -Морфемный разбор. -Работа с орфографическим словарем		+	Текущ.	04.02
99	2	Роль существительного в предложении. Упр. 345-348	-Определять цель текста, решать орфо­графические задачи. -Демонстрировать умение оформлять словосочетания, обозначать граммати­ческую основу, части речи. -Учиться задавать вопросы, на которые могут отвечать сущест-вительные в роли главного и второстепенного члена предло-жения. -Устанавливать словосочетания сущ.+ прил. и сравнивать их грамматические признаки.	-Определение цели текста, решение орфографических задач. -Оформление словосочетаний, обозна­чение грамматической основы, час­тей речи. -Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существи­тельные в роли главного и второсте­пенного члена предложения. -Установление словосочетания сущ.+ прил. и общих грамматических при­знаков входящих в него слов.		+	Текущ.	05.02
100	3	Правописание сущест-вительных на –ция. Упр. 349-353	-Упражняться в написании существительных на –ция. -Группировать слова по задан-ным осно­ваниям. -Принимать участие в инсце-нировании, учиться придумы-вать задания к дан­ному предложению. -Получать опыт образования фами­лий по продуктивной модели. -Составлять правило по предло-женным схемам	-Образование начальной формы суще­ствительных с орфограммой «Право­писа-ние гласных ы, и после ц». -Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, и после ц. -Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому мате­риалу. -Образование фамилий от слов с осно­вой на -ц. -Составление правила по одной из предложенных схем		+	Текущ.	08.02
101	4	Правописание гласных ы, и после ц. Упр. 354-357	-Принимать участие в обсужде-нии по­мещенных в учебнике вариантов пра­вила, получать опыт самопроверки и самоана-лиза выполненной работы, редактирования. -Упражняться в написании букв глас­ных ы, и после ц, в образовании форм единствен-ного и множественного чис­ла, прослеживать связь окончания су­ществительного и родовой принадлеж­ности. -Наблюдать чередование глас­ного с нолем звука в суффиксе.	-Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка составленного правила, редактиро­вание текста. -Образование форм единственного и множественного числа существи­тельных на -ц, определение рода и окончания. -Наблюдение беглого гласного в суффиксе. -Изменение существительных по па­дежам. -Решение орфографических задач, характеристика шипящих соглас­ных и ц		+	Текущ.	09.02
Изменение имен существительных по падежам–10 часов
102	1	Падеж, начальная форма сущест­вительного, склонение, косвенные падежи. Упр. 358-361	-Восстанавливать связи слов в предло­жении, уметь видеть орфограмму в окончаниях существительных. -Находить словосочетания с заданным словом, оформлять словосочетания. -Познакомиться с понятием «склоне­ние», с падежнойсисте-мой русского языка, названием падежей, учиться задавать падежные вопросы, разли­чать именительный падеж и косвен­ные	-Решение лингвистической задачи. -Наблюдение орфограмм в окончани­ях существительных, постановка су­ществи-тельного в нужную предложно-падежную форму. -Выделение словосочетаний с задан­ным словом из текста, упражнение в постанов-ке падежных вопросов, оформление словосочетаний. -Знакомство с падежной системой русско-го языка. Различение началь­ной формы и форм косвенных паде­жей		+	Текущ.	10.02
103	2	Определение падежа сущест­вительных, составление алгоритма. Словарный диктант. Упр. 362-364	-Находить в предложении подлежащее и второстепенные члены предложения, выражен-ные существительными. -Находить в тексте нужную информа­цию. -Познакомиться с функциями па­дежей. -Упражняться в определении падежа существительных, сравнивать окон­чания сущес-твительных в форме од­ного и того же падежа. -Получать опыт составления порядка действий для опре-деления падежа	-Маркировка су­ществительных как членов предло­жения, определение падежей. -Вы­членение из текста информации о функции падежей. -Нахождение подлежащих, определе­ние падежа подлежащего и второсте­пенных членов предложения, срав­нение окончаний существительных в форме одного и того же падежа. -Составление алгоритма действий для определения падежа		+	Текущ.	11.02
104	3	Склонение существительных, определение падежа. Упр. 365-368	-Упражняться в склонении, в определе­нии падежа, частей речи, нахождении орфограмм в окончаниях существи­тельных. -Осуществлять самопроверку, сравни­вать свой алгоритм действий с предло­женным в учебнике. -Начать составлять таблицу «Склоне­ние имен существитель-ных», выпол­нять звукобуквен-ный разбор	-Определение падежей, частей речи главных слов, упражнение в склоне­нии, маркировка орфограмм в окон­чаниях. -Сравнение своего алгоритма опреде­ления падежа с предложенным в учебнике. -Составление таблицы «Склонение имен существительных». -Звукобуквенный разбор		+	Текущ.	12.02
105	4	Предложно- падежные формы. Склонение, определение падежа. Упр. 369-372	-Демонстрировать умение различать прямое и переносное значение слов. Получать опыт анализа языковых осо­бенностей текста.	-Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте. -Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окон­чаний существительных разных склонений в		+	Текущ.	15.02
			-Упражняться в определении падежа существительных, искать общее и раз­личное у существительных, которые стоят в одном и том же падеже. -Наблю­дать использование предлогов с опре­деленными падежными формами. -Упражняться в склонении существи­тельных разного рода, маркировать орфограммы -Выполнять морфологический разбор	одном и том же падеже. -Наблюдение предложно-падежных форм, дополнение таблицы «Склоне­ние имен существительных». -Нахождение рифмующихся слов, склонение существительных разного рода, маркировка орфограмм. -Морфологический разбор -Лексическая и орфографическая ра­бота со словарными словами, обозна­чение рода, окончания. -Знакомство с особенностями текста афиши. -Написание своей афиши, обсужде­ние готовых работ
106	5	Определение падежей. Создание  текста-афиши. Упр. 373-378	-Составлять рассказ, упраж-няться в оп­ределении падежа, выделять орфо­граммы, выписы-вать словосочетания по задан-ным признакам, дополнять за­пись недостающими падежными фор­мами. -Учиться писать слова с непро-веряемым написанием, объяс-нять их значение, обозначать род, выделять окончания. -Познакомиться с жанром афиши - структурой и содер-жанием текста, оформлением -Получить опыт создания своей афиши, обсуждения готовых работ	-Определение паде­жа, маркировка орфог-рамм, нахож­дение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих па­дежных форм.		+	Текущ.	16.02
107	6	Определение падежей. Создание  текста- рекламы. Самостоятельная работа. Упр. 379-382	-Познакомиться с жанром рек-ламы, особенностями содержа-ния текста, сравнить с текстом афиши. -Работать со словосочетанием, упраж­няться в определении падежей, выде­лять орфограммы в окончаниях. -Получить опыт создания своего текста рекламы. -Наблюдать употребление предлогов с определенными падежами	-Знакомство с текстом рекламы, срав­нение с текстом афиши. -Написание определения рекламы на основе про­читанного текста. -Установление словосочетаний, опре­деле-ние падежей, маркировка орфо­граммы в окончаниях. -Составление своего текста рекламы. -Работа с предлогами, которые ис­пользу-ются с родительным падежом		+	Текущ.	17.02
108	7	Определение падежей. Склонение существительных во множественном числе.	-Демонстрировать умение уста-навли­вать связи слов в словосо-четании, оп­ределять падеж, решать орфографи­ческие задачи. -Получать опыт работы с текс-том, под­бора заголовка, обсуж-дения предло­женных вариантов, анализа их стили­стических особенностей.	-Упражнение в установлении слово­сочетаний, определении падежа, ре­шение орфографической задачи. -Подбор заголовка к тексту, обсужде­ние вариантов, оценка их стилисти­ческих особенностей. -Характеристи­ка предложений.		+	Текущ.	18.02
109	8	Определение падежа существительных. Упр. 387-390	-Демонстрировать умение оформлять словосочетания, определять падеж существи-тельного, выделять орфограм­мы в окончаниях. -Понимать смысл данных пословиц, принимать участие в их обсуждении. -Определять стиль текста, подбирать за­головок, анали-зироватьпропущенные	-Оформление словосочетаний, опре­деле-ние падежей, выделение орфо­грамм в окончаниях. -Обсуждение смысла пословиц. -Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах. -Определение стиля текста, подбор за­головка, анализ пропущенных ор­фограмм. -Определение падежа существитель­ных во множественном числе, срав­нение окончаний		+	Текущ.	19.02
110	9	Обобщение и систематизация изученного материала.				+	Текущ.	20.02
			орфограммы. -Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, сравнивать окончания
111	10	Контрольный диктант по теме «Изменение существительных по падежам»(6).				+	Итоговый	24.02
Второстепенный член предложения – дополнение–4 часа
112	1	Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Упр. 391-395	-Демонстрировать умение выде-лять главные члены предложе-ния, давать характеристику предложению, наблю­дать грам-матические признаки второ­степенных членов предложения. -Уметь различать словосочета-ние и на­бор слов. -Ставить существительные в нужной предложно-падеж-ной форме, опреде­лять падеж, члены предложения. -Познакомиться с дополнением как членом предложения.	-Выделение грамматической основы, характеристика предложения. -Рабо­та с второстепенными членами пред­ложения. -Различение словосочетания и набор слов. -Упражнение в постановке существи­тельных в нужной предложно-падежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа. -Знакомство с дополнением как членом предложения.		+	Текущ.	25.02
113	2	Упражнения в нахождении дополне­ний в предложениях. Упр. 396-398	-Упражняться в нахождении дополне­ний в предложениях. -Демонстрировать умение писать суще­ствительные с орфограммой «Ь после шипя-щих на конце существительных». ­	-Выделение окончаний, дополнений. -Орфографическая работа с существи­тельными с основой на шипящий. -Нахождение грамматической осно­вы, склонение слов. -Морфологический разбор		+	Текущ.	26.02
			-Определять в предложении под­лежащее и сказуемое, склонять слова. -Выполнять морфологический разбор	-Подбор заголовка к тексту, пересказ повествовательного текста
114	3	Обучающее изложение повествовательного текста (7). РТ упр.50	-Получать опыт написания изложения. -Демонстрировать умение подбирать за­головок к тексту, учиться воспроизводить  текст-повествование	-Написание изложения.		+	Текущ.	29.02
115	4	Работа над ошибками. Связь слов в предложениях. Дополнение. Упр. 399-408	-Упражняться в нахождении в тексте дополнений, определе-нии падежей. -Участвовать в инсценировке, модели­ровать речевую ситуацию. -Получать опыт оценки выпол-ненного другими задания, уметь различать вер­но и неверно выписанные словосочета­ния. -Определять грамматические призна­ки слов с окончанием -а.	-Определение членов предложения, падежей. -Инсценирование. -Оценка выполненного задания, раз­личение верно и неверно выписан­ных словосочетаний. -Определение грамматических приз­наков слов с окончанием -а. -Восстановление в тексте предложно- падежных форм, маркировка допол­нений. примерами, выделение окончаний. -Сравнение окончаний и граммати­ческих признаков существительных разных склонений, анализ различий в окончаниях, выявление законо­мерности этих различий. -Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях		+	Текущ.	01.03
Склонение имен существительных в форме единственного числа– 8 часов
116	1	Изменение существительных по падежам. Упр. 409-412	-Учиться видеть орфограммы в оконча­ниях. -Исследовать принципы группи-ровки заданного языкового материала, под­бирать свои примеры, выделять окон­чания. -Сравнивать формы слов разных скло­нений в одном и том же падеже, де­лать предположение о причинах раз­личий и сходств в окончаниях. -Упражняться в склонении существи­тельных	-Маркировка орфограмм в падежных окончаниях. -Нахождение оснований данной груп­пировки слов, дополнение своими		+	Текущ.	02.03
117	2	Типы склонения существительных. Упр. 413-416	-Получать опыт работы в групп-пе, об­суждать данный языковой материал, находить общее и различное, анализи­ровать таб-лицу, учиться выявлять принци-пы классификации существи­тельных по типам склонения, сравни­вать окончания сущест-вительных с твердой и мягкой основой. -Наблюдать действие морфо-логическо­го принципа русской орфографии - единообразное написание морфем (падеж­ных окончаний) под ударением и без ударения	-Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существи­тельных по типам склонения. -Сравнение окончаний слов твердого и мягкого различий. -Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склоне­ния, предварительный вывод о прин­ципах написания безударных падеж­ных окончаний		+	Текущ.	03.03
118	3	Склонение существительных. Упр. 417-419	-Соотносить слова и их схемы, учить­ся подбирать возможные граммати­ческие признаки слова по его схеме. -Оп­ределять склонение, изме-нять по паде­жам существитель-ные. -Демонстрировать умение вос-станавли­вать предложение в соответствии со смыслом и указанными грамматичес­кими признаками, выделять грамма­тическую основу, определять падеж, проверять безударные окончания по таблице	-Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами. -Орфографическая работа. -Измене­ние по падежам слов разных типов склонения. -Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, опре­деление главных членов предложе­ния, падежей, проверка безударных окончаний по таблице		+	Текущ.	04.03
119	4	Определение склоненияи падежа существительных. Упр. 420-424	-Учиться определять морфему с орфо­граммой, классифици-ровать слова по этому признаку, определять склонение и падеж существительного. -Расширять опыт работы с лингвисти­ческим текстом - правилом. -Демонстрировать умение нахо-дить слово по его грамммати-ческим призна­кам, анализиро-вать морфологические признаки как постоянные и непостоян­ные. -Сравнивать склонение слов с твердой и мягкой основой, слова с безударными и ударными окончаниями	-Нахождение орфограмм в словах, распре-деление их по группам в зави­симости от части слова с орфограм­мой, определение падежа и склоне­ния. -Работа с лингвистическим текстом - правилом. -Нахождение слов по их граммати­ческим признакам, анализ постоян­ных и непосто-янных признаков су­ществительных. -Звукобуквенный разбор. -Маркировка орфограмм в окончани­ях слов с твердой и мягкой основой. -Сравнение слов с ударными и безу­дарными окончаниями		+	Текущ.	09.03
120	5	Первое  склонение существительных. Словарный диктант. Упр.425-428	-Учиться наблюдать над линг-вистичес­ким материалом, находить закономер­ность в употреблении пред-лога о-/об-, находить слова 1-го склонения, сино­нимы, выполнять звукобу-квенный разбор. -Начать составлять таблицу «Падеж­ные окончания имен существительных в форме един-ственного числа» на мате­риале выполненных упражнений. -Наблюдать оформление предложений с прямой речью, находить такие пред­ложения по схеме. -Выделять главные члены, определять склонение и падеж существительных.	-Наблюдение использования предло­га о-/об-, определение слов 1-го скло­нения, синонимов, звукобуквенный разбор. -Составление таблицы «Падежные окон-чания имен существительных в форме единственного числа» на мате­риале выполненных упражнений. -Нахождение предложения из диало­га по схеме. -Маркировка граммати­ческой основы, определение склоне­ния и падежа. -Составление морфоло­гической задачи тельных 2-го склонения, маркиров­ка орфограмм в окончаниях, подбор проверо-чных слов. -Дополнение таб­лицы падежных окончаний. -Подбор антонимов, определение склоне-ния, морфологический раз­бор, сравнение грамматических при­знаков. -Склонение существительных 3-го скло-нения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблем­ных окончаниях слов разных скло­нений. -Сверка составленной таблицы с дан­ной в учебнике		+	Текущ.	10.03
121	6	Второе и третье склонение существительных. Самостоятельная работа. Упр. 429-432	-Упражняться в склонении существи­тельных разных скло-нений, находить орфограммы в окончаниях и подби­рать прове-рочные слова того же скло­нения с ударными окончаниями. -Дополнить таблицу падежных оконча­ний существительных.			+	Текущ.	11.03
122	7	Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (8) Упр.433	-Получать опыт написания изложения. -Расширять опыт работы с текстом: оп­ределять стилисти-ческую принадлеж­ность текста, его тип, анализировать струк-туру, роль глаголов. -Демонстрировать умение подбирать за­головок к тексту, учиться воспроизводить  текст-повествование	-Работа над структурой, лексикой и часте-речным составом текста, оп­ределение стиля и типа текста. -Написание изложения. -Подбор заголовка к тексту, пересказ повествовательного текста		+	Текущ.	14.03
123	8	Работа над ошибками. Безударные окончания суще­ствительных. Проверочная работа. Упр. 433, 434	-Устанавливать связи слов в предложе­нии, находить главное слово к данному. -Получать опыт применения разных способов проверки безударного оконча­ния сущест-вительного, упражняться в определении склонения и падежа. -Продолжать сравнение окончаний слов в форме одного и того же падежа	-Установление словосочетаний со сло­вами с пропущенными буквами, вы­бор способа проверки окончаний, оп­ределение склонения и падежа. -Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа		+	Тематич.	15.03
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа–8 часов.
124	1	Безударные падежные окончания существительных. Письмо по памяти (3). Упр. 435, 436	-Упражняться в определении склоне­ния и падежа, получать опыт разли­чения омонимов. -Практиковаться в изменении по паде­жам слов разных склонений, сравне­нии окон-чаний, сверять окончания по таблице. -Анализировать опорную схему проб­лемных падежных оконча-ний. Учиться составлять памятку. -Наб­людать использование в речи фразео­логизмов, синони-мические отношения между ними	-Определение склонения и падежа, разли-чение омонимов. -Работа с таб­лицей падежных окончаний сущест­вительных в единственном числе. -Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний, сверка по таблице. -Анализ опорной схемы проблемных падежных окон­чаний. -Подготовка памятки. -Наблюдение использования фразео-логизмов, си­нонимии устойчивых словосочета­ний		+	Текущ.	16.03
125	2	Нахождениеи проверкабезударныхокончаний. Упр. 437-440	-Упражняться в склонении существи­тельных, подбирать способы проверки безударных окончаний. -Находить обращения в тексте и наблю­дать средства выделения их в устной и письменной речи. -Демонстрировать умение опре-делять части речи, граммати-ческие признаки слов, учиться понимать значение окончаний. -Изменять существитель­ные по падежам, находить орфограм­мы в окончаниях.	-Определение склонения существи­тельных, выбор способа проверки бе­зударного окончания. Морфемный разбор. -Использование средств устной речи в инсценировке. -Наблюдение обособ­ления обращений в устной и пись­менной речи. Анализ своей речи. -Определение частей речи выделен­ных слов, их грамматических приз­наков, значения окончаний. -Склоне­ние слов, маркировка орфограмм в окончаниях. -Работа с многозначным словом		+	Текущ.	17.03
126	3	Склонение и падеж существительных. Имена собственные. Упр. 441-444	-Уметь определять части речи, упраж­няться в определении типа склонения и падежа,оцени-вать предложенные провероч-ные слова. -Составлять словосочетания глаг.+сущ. -Определять склонение имен собствен­ных, образовывать от них полные име­на, выполнять звукобуквенный разбор	-Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова. -Составление словосочетаний глаг.+ сущ. -Определение склонения имен собст­вен-ных, образование полных имен, нахожде-ние слова по его звукобуквенной характеристике		+	Текущ.	18.03
127	4	Склонение существительных. Самостоятельная работа. Упр. 445-449	-Демонстрировать умение писать слова с орфограммой «Ь после шипящих на конце сущес-твительных», указывать число и род. -Упражняться в определении склоне­ния, образовании форм родительного падежа, наблю-дать чередование глас­ных в корне. -Образовывать родственные слова от данных, определять склонение, выде­лять окончания.	-Орфографическая работа с существи­тельными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа. -Определение склонения, образова­ние форм родительного падежа, наб­людение беглого гласного в корне. -Образование родственных слов от данных, указание склонения, выде­ление окончания. -Работа с текстом по его признакам. -Анализ падежных форм, поиск про­вероч-ного слова, выделение основы предложе-ния. -Решение орфографических задач, устано-вление словосочетаний, мор­фологический разбор, характеристи­ка согласных звуков		+	Текущ.	21.03
128	5	Склонение существительных, падеж. Упр. 450-452	-Учиться различать омонимы, нахо­дить обращения, опреде-лять склоне­ние, падеж, орфогра-ммы в окончани­ях. -Учиться анализировать текст, па­дежные формы слов, подби-рать прове­рочные слова, демон-стрировать умение выделять основу. -Решать орфографические задачи, уста­навливать связи слов в предложении, выполнять морфологический и фоне­тический разбор	-Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения. ­-Орфографическая работа с существи­тельными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа. -Определение склонения, образова­ние форм родительного падежа, наб­людение беглого гласного в корне. -Образование родственных слов от данных, указание склонения, выде­ление окончания.		+	Текущ.	22.03
129	6	Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных» (7)				+	Итоговый	23.03
130	7	Работа над ошибками. Склонения существи-тельных,изменение по падежам. Упр. 556-459	-Различать омонимы, опреде-лять склонение существитель-ных, падеж. -Распознавать среди грамма- тических признаков постоян-ные и непостоян­ные. - Демонстрировать умение разбирать слова по составу, учиться понимать значение суффиксов, выделять оконча­ния. -Получать опыт работы со статьей этимологи­ческого сло-варя, опыт составления плана действий, взаимопроверки	-Работа с омонимами, определение склонения, падежа. -Различение по­стоянных и непостоянных призна­ков. -Создание собственного текста о доме. -Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, нахождение дополнений. -Лексическая работа, упражнение в склонении слов, маркировка оконча­ний, составление плана действий. -Взаимопроверка		+	Текущ.	24.03
131	8	Обобщение и систематизация изученного материала. Упр. 460-463	-Анализировать способы образования родственных слов, упражняться в оп­ределении склонения, падежных окон­чаний, расширение опыта работы со словарями. -Учиться находить основания группи­ровки слов, оформлять запись, прак­тиковаться в склонении. -Получить опыт восстанов-ления про­пущенных членов в неполном предло­жении. -Находить в тексте провероч­ные слова для слов с безударными окончаниями. -Выполнять разбор слова как части речи	-Словообразовательный анализ родст­венных слов, определение склоне­ния, падежных окончаний, лекси­ческая работа. -Нахождение общего и различного в словах, изменение по падежам, оформление записи. -Орфографическая работа. -Восстановление пропущенного ска­зуемого в неполном предложении. -Подбор проверочных слов в тексте для слов с безударными окончания­ми. -Морфологический разбор		+	Текущ.	25.03
О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц - 3 часа
132	1	Правописание О, Е в окончаниях сущест-вительных после букв шипящих согласных и Ц.  Упр. 464-466	-Определять склонение и падеж сущест­вительных. -Решать орфографические зада-чи с бе­зударными окончаниями существи­тельных, сделать предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц	-Нахождение четвертого «лишнего», принципов группировки слов, зако­номер-ности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях. -Определение склонения и падежа су­щес-твительных. -Орфографическая работа с безудар­ными окончаниями, предваритель­ный вывод о написании окончаний после шипящих и ц		+	Текущ.	04.04
133	2	Упражнения в правописании О, Е в окончаниях сущест-вительных после букв шипящих согласных и Ц. Упр. 467-469	-Познако­миться с правилом написания глас­ных о, е в окончаниях существитель­ных после шипящих и ц. -Получать опыт написания алгорит­ма проверки орфог-раммы, составле­ния таблицы или схемы. -Формулировать задание по данному материалу, выполнять составленное задание. -Выделять орфограммы	-Проверка сделанного вывода, состав­ление алгоритма проверки орфо­граммы, таблицы или схемы. -Обсуж­дение полученных работ. -Определение задания по предложен­ному сделанному упражнению. Вы­полнение этого задания. Маркировка орфограмм		+	Текущ.	05.04
134	3	Написание глас­ных о, е в окончаниях существитель­ных после шипящих и ц. Упр. 470, 471	-Получать опыт анализа текста, опреде­ления его цели. -Находить в предложе­нии словосочетания с заданными сло­вами, упражняться в выборе буквы в окончаниях. -Выполнять морфологичес-кий разбор. -Решать орфографические задачи, учиться классифици-ровать слова по группам	-Определение цели текста. -Установ­ление словосочетаний, выбор буквы в окончаниях. -Морфологический разбор глаголов. -Образование формы творительного падежа от данных слов с основой на шипящий. -Классификация слов по группам		+	Текущ.	06.04
Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК- 3 часа
135	1	Знакомство с правописанием суффиксов -ек-, -ик-. Упр. 472-474	-Демонстрировать умение раз-бирать слова по составу, разли-чать формы слов и родственные слова, учиться оп­ределять значение суффиксов, наблю­дать закономерности в написании слов с суффиксами -	-Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, различение родст-венных слов и форм слов, наб­людение орфографических законо­мерностей, предположение о написа­нии суффиксов -ек-, -ик-. -Постановка существительного в не­обходи		+	Текущ.	07.04
			ек-, -ик-. -Согласовывать слова в предло-жении, выделять суффиксы, определять их значение. -Упражняться в изменении по падежам существительных с суф­фиксами -ек-, -ик-, наблю-дать выпаде­ние или сохранение гласных в суффик­се, сделать предварительный вывод о правописании гласного в суффиксе	мую предложно-падежную форму, выделение суффиксов, опре­деление их значения. -Склонение су­ществительных с суффик-сами -ек-, -ик-, наблюдение выпадения гласно­го. -Предположение о правиле напи­сания суффиксов
136	2	Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК 475-478	-Понимать содержание про-читанного текста, составлять на его основе свое правило написания суффиксов -ек-, -ик-, учиться оформлять его в виде схемы. -Наблюдать в тексте омонимы, учить­ся подбирать свои подобные примеры. -Решать орфографические задачи, раз­личать изученные и неизученные ор­фограммы.	-Составление своего правила написа­ния суффиксов на основе прочитан­ного текста. Оформление правила в виде схемы. Обсуждение готовых вариантов. -Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных по значению, подбор подобных примеров. -Орфо­графическая работа, разделение ор­фограмм на изученные и неизучен­ные.		+	Текущ.	08.04
137	3	Суффиксы существи-тельных-ИК-, -ЕК , их значение. Упр. 479-482	-Определять грамматическую основу, оформлять словосоче-тания. -Учиться анализировать пред-ложен­ный языковой материал по теме «Сло­восочетание», находить в нем ошибки. -Упражняться в определении	Нахождение грамматической осно­вы, оформление словосочетаний. Анализ предложенных словосочета­ний, поиск ошибок в представленном материале. Выделение суффиксов, определение их значений. Нахождение орфограммы в суффик­сах -ек-, -ик-, составление карточки на эту орфограмму		+	Текущ.	11.04
			суффик­сов и их значений. -Находить орфограммы в суффиксах -ек-, -ик-, работать по проекту «Банк заданий»
Падежные окончания существительных в форме множественного числа – 7 часов.
138	1	Склонение существи-тельных в форме множественного числа. Словарный диктант. Упр.483-485	-Различать существительные во множе­ственном и единствен-ном числе, опре­делять падеж, наблюдать изменение существи-тельных во множественном числе, выделять окончания. -Выполнять морфологический разбор существительных во множественном числе. -Группировать слова по задан-но­му критерию, наблюдать варианты форм И.п. мн.ч. -Упражняться в склонении слов, нахо­дить орфограммы в окончаниях, прове­рять их по таблице.	-Нахождение существительных во множе-ственном числе, определение падежа, наблюдение склонения су­ществительных во множественном числе, выделение окончаний. -Морфологический разбор существи­тельных во множественном числе. -Классификация слов по окончани­ям, наблюдение вариантов оконча­ний существительных в И.п. мн.ч. -Упражнение в склонении, маркиров­ка орфограмм в окончаниях, провер­ка по таблице. -Наблюдение совпаде­ний винительного падежа с родитель­ным или именительным, выделение слов с основой на мягкий согласный		+	Текущ.	12.04
139	2	Склонение существи-тельных во множест-венном числе. Упр. 486-489	-Сопоставлять слова по разным грамма­тическим признакам, находить основа­ния группировки. -Упражняться в об­разовании заданных падежных форм, сравнивать окончания. -Выполнять морфологичес-	-Определение принципов группиров­ки слов, образование формы вини­тельного падежа, сравнение оконча­ний. -Морфологический разбор. -Обозначение падежей, орфограмм в окончаниях и в корне. -Определение склонения и падежа су­		+	Текущ.	13.04
			кий разбор. -Находить орфограммы гласных в окончаниях и согласных - в корне. -Определять грамматические признаки существительных и глаголов. -Наблюдать отсутствие различий в изменении по падежам существи­тельных разных склонений во множе­ственном числе	ществительных, времени и числа глаголов. -Сравнение окончаний существитель­ных разных склонений в творитель­ном падеже множественного числа
140	3	Сочинение о родном крае.(6) Упр. 490-494	Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему, определять в нем падеж существительных во множест­венном числе, находить орфограммы.	Написание сочинения о родном крае, определение падежа существитель­ных во множественном числе, мар­кировка орфограмм.		+	Текущ.	14.04
141	4	Склонение существительных в формеР.п. мн.ч. Самостоятельная работа. Упр. 495-498	-Демонстрировать умение обра­зовывать заданную падежную форму, решать орфографическую задачу. -Наблюдать варианты обра-зования форм Р.п. мн.ч. сущест-вительных, уп­ражняться в употреблении правиль­ных форм. -Определять падеж, члены предложения, выполнять фоне-тичес­кий разбор	-Нахождение словосочетания по схе­ме, наблюдение грамматических признаков главного слова - сущест­вительного и зависимого - прилага­тельного. -Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч. существительных, выбор верной формы. -Определение падежа, членов предло­жения, фонетический разбор		+	Текущ.	15.04
142	5	Склонение существительных во множественном числе. Упр. 499-502	-Подбирать однокоренные существи­тельные к данным прилагательным и глаголам, уметь записывать их в форме множественного числа. -Упражняться в изменении существи­тельных по падежам. -Разбирать предложения на словосоче­тания и находить соответствующее схеме, определять признаки, по кото­рым зависимое слово уподобляется главному при согласовании. -Учиться находить принципы группи­ровки предложенного материала, де­монстрировать умение определять чис­ло и падеж существительных	-Подбор однокоренных существи­тельных, образование формы множе­ственного числа. -Упражнение в склонении. -Моделирование речевой ситуации. -Определение части слова с пропу­щенной буквой безударного гласно­го. -Нахождение словосочетания по схеме, определение общих граммати­ческих признаков. -Анализ оснований распределения языкового материала по группам, обозначение числа и падежа сущест­вительных		+	Текущ.	18.04
143	6	Падеж существительных в словосочетаниях с числительными. Проверочная работа. Упр. 503-506	-Учиться определять падеж существительного в количест­венно-именных сочетаниях слов (без использования термина). -Находить орфограммы в числи-тельных. Наблю­дать разные способы связи слов и фор­мы существительного в зависимо-сти от типа числительного. -Упражняться в склонении существи­тельных во множес-твенном числе по твердому и мягкому различию.	-Определение паде­жа существительных в словосочета­нии. -Сравнение форм суще­ствительных в словосочетаниях с ко­личественными и порядковыми чис­лительными. -Склонение существительных во мно­жественном числе твердого и мягко­го различий. -Наблюдение лексичес­кой сочетаемости, нахождение анто­нимов, определение грамматических признаков, составление граммати­ческой основы с заданными характе­ристиками сказуемого		+	Тематич.	19.04
144	7	Сочинение по самос-тоятельно состав-ленному плану (7).	-Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему, определять в нем падеж существительных во множест­венном числе, находить орфограммы.	-Написание сочинения, определение падежа существитель­ных во множественном числе, мар­кировка орфограмм.		+	Текущ.	20.04
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8 часов) Однородные члены предложения (9 часов)
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):   Личностные универсальные учебные действия: Уобучающегося будут сформированы: -ориентация на принятие образца «хоро­шего ученика»; -интерес к познанию русского языка; -ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи; -предпосылки для готовности самостоя­тельно оценить результат своей деятельно­сти на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; -осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности; -развитие чувства сопричастности и гордо­сти за свою Родину, народ и историю; -представление о своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России; -понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей; -понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материа­лами курса;
Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к обра­зовательному учреждению, понимания необ­ходимости учения; -выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения; -учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учебной задачи; -способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности; -сопереживания другим людям;
-следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям; -осознания своей гражданской идентично­сти: «Я» как гражданин России; -чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -контролировать и оценивать свои дейст­вия в работе с учебным материалом при со­трудничестве с учителем, одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в дейст­вие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами; -действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; -на основе результатов решения практичес­ких задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно-об­разном и словесно-логическом уровнях; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с учебным материа­лом; -на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучае­мых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; -осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; -пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, схемами, приведенны­ми в учебной литературе; -находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса; -выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной за­дачей;
-анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям при указа­нии количества групп; -понимать структуру построения рассужде­ния как связь простых суждений об объек­те (явлении); -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -осуществлять синтез как составление це­лого из нескольких частей; -подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения; -проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учите­ля с использованием различных ресурсов; -записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; -находить самостоятельно разные спо­собы решения учебной задачи; -осуществлять сравнение, сериацию и клас­сификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям; -строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе); -контролировать действия партнера; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач.
Обучающийся получит возможность научиться: -строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуника­ции (в т.ч. при возможности с использова­нием инструментов ИКТ); -допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентиро­ваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; -стремиться к координации различных по­зиций в сотрудничестве; -использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; -понимать ситуацию возникновения конф­ликта, содействовать его разрешению; -оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь.
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение-8 часов.
145	1	Словосочетание. Согласование прилагательного с сущест­вительным. Упр. 507-510	-Упражняться в составлении словосоче­таний сущ.+прил., определять грамма­тические признаки прилагательного, исследовать принцип выбора формы прилагательного в словосочетании. -Получить представление о явлении согласования прила-гательного с суще­ствительным, познакомиться со зна­чением приставки со-, понимать зна­чение слова «согласование». -Определять способы обра-зования слов по данной цепочке, находить антони­мы, составлять с ними словосочетания. -Упражняться в согласовании прилага­тельных с существи-тельными	-Составление словосочетаний сущ.+ прил. на основе текста, определение грамматических признаков прилага­тельного, причин выбора такой фор­мы. -Знакомство с понятием «согла­сование», значением слов с пристав­кой со-. -Словообразовательный анализ, на­хождение антонимов, составление словосочетаний существительных разного рода и числа и прилагатель­ных. -Упражнение в согласовании прила­гательных		+	Текущ.	21.04
146	2	Роль прилагательного в предложении. Упр. 511-514	-Определять роль существи-тельных и прилагательных в предложении, вы­делять грам-матическую основу. -Находить орфограмму «Буква безудар­ного гласно-	-Определение роли существительных и прилагательных в предложении, нахождение главных членов. -Маркировка и проверка орфограммы «Буква безударного гласного», выде­ление части слова с орфограммой.		+	Текущ.	22.04
			го», выделять морфему, в кото-рой она находится, подбирать проверочные слова. -Упражняться в написании тек-ста по памяти, различать самос-тоятельные и служебные части речи, исследовать граммати-ческие особенности прила­гательного. -Наблюдать зависимость грамм-мати­ческих признаков прилага-тельного от признаков сущест-вительного	-Запись текста по памяти, нахожде­ние служебных слов, исследование грам-матических особенностей при­лагатель-ного. -Наблюдение изменения окончания прила-гательного и вопроса к нему при подста-новке существительного другого рода
147	3	Склонениеприлага-тельных. Упр. 515-518	-Получать опыт учебного иссле-дова­ния, наблюдать изменение прилага­тельного по падежам, сравнивать окончания прилага-тельных и вопро­сов к нему. -Склонять прилагательные и сущест­вительные, учиться осуществлять проверку орфограмм в окончаниях при­лагательных по вопросу. -Решать лингвистические зада-чи, де­монстрировать умение выполнять мор­фологический разбор существитель­ных и прилагательных, сравнивать их признаки. -Расширять опыт работы с лингвисти­ческим текстом - правилом. -Выпол­нять звукобуквенный разбор	-Исследование изменения прилага­тельных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопро­сов к нему. -Упражнение в склонении прилага­тельных и существительных, про­верка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним. -Нахождение существительного по его грамматическим признакам и за­висимого прилагательного, морфо­логический разбор слов, выделение общих и различных признаков. -Работа с лингвистическим текстом - правилом. -Звукобуквенный разбор слов		+	Текущ.	25.04
148	4	Второстепенный член предложения- определение.  Упр. 519-522	-Демонстрировать умение составлять словосочетания по заданной схеме. -Осваивать проверку безудар-ных окон­чаний прилагатель-ных, определять роль существи-тельных и прилагатель­ных в предложении. -Познакомиться с функцией прилагательного — опреде­лением. -Находить грамматические основы, оп­ределения, устана-вливать способы вы­ражения членов предложения	-Составление словосочетаний по за­данной схеме. -Работа с безударными окончаниями прилагательных, определение роли существительных и прилагательных в предложении. -Знакомство с ролью прилагательного в предложении - определением. -Выделение грамматических основ, определений, установление частей речи, которыми они выражены		+	Текущ.	26.04
149	5	Нахождение второстепенного члена предложения- определения. Упр. 523-526	-Получать опыт обсуждения речевой ситуации, учиться читать схему предложения, находить по ней предло­жение, определять грамматические признаки существительных и прилага­тельных. -Принимать участие в инсцени-ровке прочитанного текста, моделировать коммуникатив-ную ситуацию. -Осваивать написание слова-рных слов. Составлять с ними предложения, да­вать характе-ристику по цели и интона­ции	-Работа с текстом, обсуждение комму­никативной ситуации. -Нахождение предложения по схеме членов пред­ложения, определение грамматичес­ких признаков существи-тельных и прилагательных. -Инсценировка прочитанного текста. -Словарная работа. -Составление предложения со слова­ми с непроверяемым написанием, их характеристика по цели и интона­ции		+	Текущ.	27.04
150	6	Сочинение - описание погоды (8) Упр. 527-529	-Получить опыт создания своего тек­ста - описания погоды. -Понимать содержание текста, учиться анализировать его стилистические особенности, видеть речевые ошибки.	-Создание своего текста - описания погоды		+	Текущ.	28.04
151	7	Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. Упр. 530-535	-Исследовать склонение прила-гатель­ных во множественном числе, сравни­вать окончания и вопросы к прилага­тельному. -Определять падеж прилага­тельных во множественном числе. -Наблюдать средства обосо-бления в устной и письменной речи обраще­ний, находить словосочетания по схе­ме, определять грамматические приз­наки. -Осваивать склонение прилага-тельных, выделять окончания слова и вопроса к нему. -Практиковаться в подборе определе­ний, разборе предложения по членам.	-Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопро­сов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множест­венном числе. -Наблюдение обращений, нахожде­ние словосочетаний по схеме, опре­деление грамматических признаков. -Упражнение в склонении существи­тельного и прилагательного, марки­ровка окончаний слова и вопроса к нему. -Подбор определений, разбор по чле­нам предложения. Проверка изучен­ных орфограмм. -Распределение слов по группам, со­ставление предложений, указание членов предложения, составление карточки		+	Текущ.	29.04
152	8	Сочинение «Наш класс» (9) Упр. 536	-Понимать содержание текста, учиться анализировать его стилистические особенности, видеть речевые ошибки. -Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему. -Принимать участие в обсуждении гото­вых работ	-Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуж­дение готовых работ		+	Текущ.	04.05
Однородные члены предложения -9 часов
153	1	Работа над ошибками. Однородные члены предложения. Обособление однородных членов. Упр.537-539	-Познакомиться с явлением од­нородности членов предложе-ния, наб­людать его признаки. -Наблюдать средства устной и пись­менной речи для выде-ления однород­ных членов. -Упражняться в нахожде­нии предложения по его схеме. -Получать опыт выполнения стили­стического анализа текста, способов связи предложений, устранения по­второв. -Учиться находить предложения с од­нородными членами, опре-делять спо­собы их выражения, задавать вопрос, подбирать интонацию	-Наб­людение в тексте слов с одинаковой падежной формой и ролью в предло­жении, произнесение их с пере-чис­лительной интонацией, маркировка запятых и союзов. -Знакомство с однородными членами предложения, разбор слова «одно­родные» по составу, понимание и трактовка значе-ния этого слова. -Наблюдение средств устной и пись­мен-ной речи для обособления одно­родных членов. -Нахождение предло­жения по схеме. -Наблюдение способов устранения повторов. -Распознавание предложе­ний с однород-ными членами, опреде­ление частей речи, вопроса, интона­ции		+	Текущ.	05.05
154	2	Однородные члены, их роль в предложении. Словарный диктант. Упр. 540-542	-Учиться редактировать предло-же­ния, принимать участие в обсужде­нии выполненнойрабо-ты, учиться оп­ределять роль однородных членов в предло-жении. -Обогащать фразеологический запас. -Находить однородные члены, зада­вать к ним вопрос, определять их роль, части речи, интонацию	-Редактирование предложений с по­вто-рами слов, обсуждение выполнен­ной работы, определение роли одно­родных членов в предложении. -Соотнесение фразеологизма с его зна­чением, подбор недостающего к дан­ному значению. -Грамматическая ра­бота с однородными членами		+	Текущ.	06.05
155	3	Однородные члены предложения. Упр. 543-547	-Упражняться в нахождении и опреде­лении функции в предло-жении, частеречнойпринад-лежности однородных членов. -Находить в тексте обращения, срав­нивать средства устного и письменного общения, исполь-зуемые для обособле­ния обра-щений и однородных членов. -Определять склонение, падеж, выпол­нять морфологический разбор. -Учиться анализировать сред-ства ху­дожественной вырази-тельности, ис­пользованные для создания художест­венного образа, демонстрировать уме­ние выделять грамматическую основу, определять части речи.	-Маркировка однородных членов, на­хождение предложения по схеме од­нородных членов. -Определение способов выражения однородных членов. -Сравнение средств устной и письмен­ной речи, используемых для обособ­ления обращения. -Определение склонения и падежа, морфологический разбор. -Анализ языковых средств художест­венной выразительности, выделение грамматической основы, определе­ние способов выражения однород­ных членов. -Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лекси­ческой сочетаемости.		+	Текущ.	10.05
156	4	Однородные члены предложения. Обращения. Письмо по памяти (4). Упр. 543-547				+	Текущ.	11.05
157	5	Знаки препинания при однородных членах. Самостоятельная работа. Упр. 548-550	-Находить однородные члены предло­жения, определять части речи, морфо­логические признаки, функцию в предло-жении, устанавливать главное слово. -Учиться читать схему предло­жения, выполнять разбор предложе­ния по членам.	-Грамматическая работа с однородны­ми членами предложения, определе­ние главного слова. -Наблюдение ис­пользования средств письменной ре­чи, используемых для выделения од­нородных членов. -Упражнение в чте­нии схемы предложения.		+	Текущ.	12.05
158	6	Однородные члены предложения. Постановказнаков препинания. Упр. 551-553	-Учиться устранять повторы слов с помощью однородных членов предло­жения, практи-коваться в примене­нии правила постановки знаков пре­пинания в таких предложениях. -Упражняться в нахождении однород­ных главных членов. -Решать орфографические задачи. -Наблюдать смыслообразу-ющую роль запятой в пред-ложении. -Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора	-Редактирование предложений, уп­ражнение в использовании однород­ных членов, постановке знаков пре­пинания. -Нахождение однородных главных членов предложения. -Орфографичес­кая работа. -Наблюдение изменения смысла предложения при перестановке запя­той. -Выполнение различных видов разбора		+	Текущ.	13.05
159	7	Знаки препинания при однородных членах.Рецепт как жанр текста. Упр. 554-557	-Записывать текст по памяти, находить однородные члены предложения и за­висимые от них дополнения, учиться объяс-нять постановку знаков препи-на­ния, маркировать союзы. -Осваивать постановку знаков препи­нания, определять склонение и падеж. -Работать с жанром рецепта, редактиро­вать его, демонст- рировать умение вни­мательно читать текст.	-Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных с ними дополнений, объяснение по­становки знаков препинания, марки­ровка союзов. -Расстановка знаков препинания, оп­ределение склонения и падежа. -Редактирование текста рецепта, со­отнесение текста и рисунка. -Обоснование данного в учебнике вы­вода об однородности выделенных членов предложения. -Обсуждение значений, которые вносят сочини­тельные союзы, знакомство с новы­ми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах		+	Текущ.	16.05
160	8	Знакипрепинания при однородныхчленах. Упр. 558-560	-Расставлять пропущенные знаки препинания, объяснять их постановку, выполнять самопроверку по данной в учебнике схеме. -Решать орфографические задачи. -Разгадывать загадки	-Постановка и объяснение знаков препинания, самопроверка с по­мощью данной в учебнике схемы. -Решение орфографических задач. -Разгадывание загадок		+	Текущ.	17.05
161	9	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»(8)				+	Итоговый	18.05
Как из предложений образуется текст- 7 часов.
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):   Личностные универсальные учебные действия: Уобучающегося будут сформированы: -ориентация на принятие образца «хоро­шего ученика»; -интерес к познанию русского языка; -ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи; -предпосылки для готовности самостоя­тельно оценить результат своей деятельно­сти на основе требований учебной задачи и
предложенных критериев; -осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности; -развитие чувства сопричастности и гордо­сти за свою Родину, народ и историю; -представление о своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России;
-понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей; -ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы; -понимание чувств одноклассников, учите­лей; -понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материа­лами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к обра­зовательному учреждению, понимания необ­ходимости учения; -выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения; -учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учебной задачи; -способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельно­сти; -сопереживания другим людям; -следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям; -осознания своей гражданской идентично­сти: «Я» как гражданин России; -чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения учебной задачи; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -контролировать и оценивать свои дей­ствия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в дейст­вие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответст­вии с принятой ролью; -адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; -на основе результатов решения практичес­ких задач делать теоретические выводы о свойствахизучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно-об­разном и словесно-логическом уровнях; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с учебным материа­лом; -на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучае­мых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; -осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; -находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса; -пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, схемами, приведенны­ми в учебной литературе; -выделять информацию из сообщений раз­ных видов в соответствии с учебной зада­чей; -анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям при указа­нии количества групп; -понимать структуру построения рассужде­ния как связь простых суждений об объек­те (явлении); -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -осуществлять синтез как составление це­лого из нескольких частей; -подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения; -проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учите­ля с использованием различных ресурсов; -записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; -находить самостоятельно разные спосо­бы решения учебной задачи; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по са­мостоятельно выделенным основаниям; -строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе); -контролировать действия партнера; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач.
Обучающийся получит возможность научиться: -строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуника­ции (в т.ч. привозможности с использова­нием инструментов ИКТ); -допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентиро­ваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -стремиться к координации различных по­зиций в сотрудничестве; -использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; -понимать ситуацию возникновения конф­ликта, содействовать его разрешению; -оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь.
162	1	Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически. Упр. 561, 562	-Учиться понимать лингвис-тический текст, обобщить знания о тексте, его признаках, применять знания о тексте на практике. -Определять те­му текста, его тип, анализировать структуру, подбирать заголовок. -Исследовать способы связи предложе­ний по смыслу и грамматически	-Работа с научно-популярным тек­стом на лингвистическую тему, вы­деление признаков текста, подтве­рждение их материалами самого тек­ста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, под­бор заголовка. -Исследование спосо­бов связи предложений по смыслу и грамматически		+	Текущ.	19.05
163	2	Обучающее краткое изложение(9).	-Учиться анализировать стилис-ти­ческую принадлежность текстов, их языковые особен-ности, сравнивать тексты, демонстрировать умение раз­бирать слова по составу, решать орфо­графические задачи, разбирать предло­жение по членам. -Разделять текст на микротемы, по­лучать опыт краткого изложения	-Сравнение текстов разных стилей, анализ различий. -Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографи­ческая работа, разбор по членам. -Выделение микротем в тексте, со­ставление краткого изложения		+	Текущ.	20.05
164	3	Текст- рассуждение. Признаки текста. Упр.566-568	-Учиться понимать текст-рассуж­дение, познакомиться с его структу­рой, применять знания о признаках текста. -Определять, в какой части слова про­пущена орфограмма, выделять запя­тые, союзы, определять падежи. -Высказывать свою точку зрения, мо­делировать речевую ситуацию, анали­зировать используемые языковые средства	-Работа по содержанию текста, ана­лиз текста-рассуждения, признаков текста. -Определение частей слова, в которых пропущены орфограммы, маркиров­ка запятых, союзов, определение па­дежей. -Моделирование речевой ситуации, формулирование своего мнения		+	Текущ.	23.05
165	4	Работа над ошибками. Работа с текстом. Краткое изложение по данной схеме (10). Упр. 573-576	-Упражняться в подборе адекватных средств устного общения при вырази­тельном чтении, наблюдать использо­вание в тексте многозначных слов. -Составлять схемы предло-жений с прямой речью. -Анализировать художественный текст, его признаки. -Находить главные члены предложе­ния, однокоренные слова, выполнять морфоло-гический и звукобуквенный разбор. -Используя опорные слова, составлять свое письменное высказывание по со­держанию текста.	-Использование средств устного об­щения при выразительном чтении, наблюдение функционирования в тексте многозначных слов. -Составле­ние схемы предложения с прямой речью. -Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. -Морфо­логический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов. -Составление своего письменного высказывания по содержанию тек­ста с помощью опорных слов. -Составление словосочетаний		+	Текущ.	24.05
166	5	Паронимы,синонимы, омонимы,многозначныеслова. Упр. 577-582	-Упражняться в различении значений паронимов, синони-мов, омонимов, мно­гозначных слов. -Редактировать пред­ложения, составлять свои. - Выполнять морфологический и фоне­тический разбор. -Решать лингвисти­ческие задачи	-Редактирование предложений. -Составление предложений с синони­мами, многозначными словами, омо­нимами. -Морфологический, фонетический разбор слов. -Решение лингвистичес­ких задач		+	Текущ.	25.05
167	6	Итоговая административная контрольная работа.				+	Итоговый	26.05
168	7	Написаниеписьма. Составление текста-описания. Упр. 583-587	-Учиться формулировать зна-чение слова, определять мор-фемы с пропу­щеннойорфограм-мой, склонений су­ществитель-ных. -Устанавливать слово­соче-тания, указывать граммати-ческие признаки входящих в них слов. -Написать письмо будущему третье­класснику по заданному плану, ис­пользовать формулы вежливости. -Группировать слова с пропу-щенными буквами. -Составлять текст, описыва-ющий про­исходящее за окном. -Понимать высказывания о языке, данные в учебнике, учиться подби­рать к ним тексты разных стилей, соответст-вующие по смыслу	-Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных. -Грам­матическая работа со словосочетани­ями. -Нахождение фразеологизмов, объяс­нение значения высказываний. -Вы­деление однородных членов, объяс­нение знаков препинания. -Написание письма будущему третье­класснику по заданному плану, ис­пользо-вание формул вежливости. -Группировка слов с пропущенными буквами. Описание происходящего за окном. -Обсуждение высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему - текс­тов разных стилей		+	Текущ.	27.05
169	8	Контрольное списывание(2).				+	Итоговый	30.05
170	9	Обобщение и систематизация изученного материала.	-Учиться формулировать значение слова, определять морфемы с пропу­щенной орфограммой, склонений су­ществительных. -Устанавливать слово­соче-тания, указывать граммати-ческие признаки входящих в них слов. -Понимать высказывания о языке, данные в учебнике, учиться подби­рать к ним тексты разных стилей, соответствующие по смыслу	-Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных. -Грам­матическая работа со словосочетани­ями. -Нахождение фразеологизмов, объяс­нение значения высказываний. -Вы­деление однородных членов, объяс­нение знаков препинания.		+	Текущ.	31.05

 

 

Карта контроля по русскому языку

	Сентябрь				Октябрь					Ноябрь			Декабрь				Январь			Февраль				Март				Апрель				Май
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35
П									КД																										КС
В
С			КР																				КД				КД							КД
Ч														КС					КД																КР
П													КД

	Самостоятельные работы
	Проверочные работы
КС	Контрольное списывание
	Итоговая работа
	Письмо по памяти
	Словарный диктант

Условные обозначения: