Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку СРО Л.В. Занкова. 3 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку СРО Л.В. Занкова. 3 класс.

библиотека
материалов

Русский язык

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторской программы Нечаевой Н.В. (СРО Л.В.Занкова), ), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011;

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009


направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.


Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).


Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

  • Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.в 2 частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012;

  • Нечаева Н.В. , Воскресенская Н.Е. Рабочая тетрадь для 3 класса в 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2015;

  • Щеглова И.В. Что я знаю. Что я умею. Тетрадь проверочных работ для 3 кл.в 2 частях- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2015;

  • Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык»- 3кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014.

В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.

Личностно -ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

  • коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

  • навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания обучающимися взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Структурирование материала позволяет:

  • устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

  • раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;

  • постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик;соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.

Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения, а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности обучающихся, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие обучающихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.


Задачи обучения русскому языку:

  • развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

  • овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

  • развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

  • формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

  • развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

Достижению планируемых задач способствуют следующие виды учебной деятельности:

  • игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками, предложениями, текстами);

  • работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

  • наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова, предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий);

  • группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение;

  • преобразование и создание (списки слов, предложения, тексты, в том числе определения понятий и т.д.);

  • письмо (списывание, письмо под диктовку орфографически, творческие работы и т.д.)

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся:

  • индивидуальная работа

  • групповая работа (в т.ч. в паре)

  • коллективная работа

  • самостоятельная работа

Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы.

Уроки строятся на основе технологии РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:

  • широкий спектр заданий развивающего направления;

  • использование эвристических приёмов;

  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;

  • чёткую логику построения;

  • оптимальный для данного класса темп;

  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки;

  • учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

  • использование самостоятельных работ для инициации творчества обучающихся

Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание учебного предмета:

1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснениюдетьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новыхречевых ситуациях. Выбор адекватныхсредств: слов, интонации, темпа речи,тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом,диалогом, расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использованиев монологическом высказывании разныхтипов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового

общения.

Соответствие речи орфоэпическимнормам, особое внимание к диалектизмам,просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языкав научном (научно популярном), художественном и деловом текстах. Смысловыесвязи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательногои стилистически точного продолжения

к началу текста. Изменение стиля текста(об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение3–4 классов).Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствиис выбранной автором формой. Сравнениеразных способов выражения одной целивысказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные

и творческие) (в течение 3–4 классов).Предварительный отбор материала длясочинения. Использование специальнойи справочной литературы, словарей, газет,журналов, Интернета. Анализ обучающимисянаписанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочиненийв качестве содержания на различныхучебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, словаавтора.

Способы связи предложений в тексте.Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания прираспространении основы предложения

и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласныебезударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласныетвердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие.

Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение,произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современногорусского литературного языка (см.«Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звуковогои буквенного состава слова в словах типа: крот, пень; в словах с йотированнымигласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словахс непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которыхтребует уточнения. Определение значенияслова по тексту или уточнение значенияс помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах,синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над

словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьямив учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту),обратный, толковый, иностранных слов,орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одногои того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омоними-чными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса

-ся (сь).

Образование слов с помощьюприставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различениеизменяемых и неизменяемых слов. Пред-ставление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опоройна алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского,женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальнаяформа. Изменение существительных попадежам (падежные вопросы). Различениепадежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3 склоненияимен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разборимен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного:род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья ,-ье, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различениеглаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголовпрошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функцияпредлогов: образование падежных формимен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенныхчленах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членамис союзами и (без перечислений), а, но

и без союзов. Нахождение предложенийс однородными членами без союзов

и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержанияпредложения от использованных грамма

тических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от местаорфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание

фонетических особенностей орфограммы,использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правилправописания, а также правил:

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласныев корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочникеправописания» учебника);

гласные и согласные в неизменяемыхна письме приставках;

разделительные ъ и ь;

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)

туч);

не с глаголами;

раздельное написание предлоговс другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з и с , гласных в суф

фиксах ик , ек .

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен су

ществительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ья, -ия, -ие,-ов,-ин) о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова,соединительных гласных о, е в сложныхсловах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Список слов с непроверяемым написанием

Абзац, абрикос, автор, адрес, акварель, аквариум, актёр, ананас, апельсин, афиша, аэропорт, багаж, барабан, библиотека, билет, вагон, василёк, велосипед, ветер, вокзал, вратарь, вчера, газета, гвоздика, герой, диван, директор, дирижёр, доктор, железо, жонглёр, занавес, здоровье, земляника, инженер, календарь, каникулы, капитан, картон, кастрюля, квартира, колодец, колокольчик, команда, командир, комедия, комната, космонавт, космос, костёр, костюм, кровать, лагерь, лапша, малина, месяц, мимоза, облако, овраг, огонь, океан, орех, отец, отечество, отчизна, пассажир, патриот, пирог, платок, погода, подсолнух, посуда, почтальон, родина, ромашка, сирень, сковорода, смородина, солдат, сосед, стакан, статья, тарелка, театр, товарищ, шоколад, шофёр. (87 слов)










Тематическое планирование


Раздел

Количество

часов

В том числе



Характеристика деятельности обучающихся



УУД

Практика

Контроль

1

Что нужно для общения

12 ч


КР-1

СР-1

Осознают значение средств устной речи для выражения мысли.

Уясняют взаимосвязь между содержанием и формой высказывания.

Анализируют чужую устную речь: прослушивают пластинки, магнитофонные записи, речь учителя и товарищей, просматривают видеофильмы.

Используют собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Овладевают диалогической формой речи.

Выражают собственное мнение, высказывание, слушание.

Соблюдают культуру разговора по телефону, поведение в общественных местах, в транспорте.

Практически овладевают устным монологическим высказыванием по определенной теме.

Определяют особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников,

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца«хорошего ученика»;

интерес к познанию русскогоязыка;

ориентация на анализ соответс-твиярезультатов требованиям конкретнойучебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности чело-века за общее благополучие, осозна-ниесвоей этнической принадлеж-ности;

развитие чувства гордости за своюРодину, народ и историю;

представление о своей






место, время, средства коммуникации.

Анализируют и моделируют правила участия в диалоге, полилоге.

Анализируют собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.

гражданскойидентичности в форме осознания «Я»как гражданина России;

понимание нравственногосодер-жания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на приня-тые моральные нормы;

понимание чувств одноклассни-ков,учителей;

понимание красоты природы Рос-сии и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

2

Секреты появления слов в русском языке


36 ч



Различают родственные слова и формы слова.

Наблюдают над однокоренными словами.

Анализируют однокоренные слова: называют общее лексическое значение корня. Выделяют корень в слове, в группе одноко-ренных слов, подбирают однокоренные слова.

Отличают однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Выделяют и определяют значимые части слова: основу, корень, окончание, приставку, суффикс, постфикс.

Образуют слова способом сложения основ (сложные слова).

Характеризуют роль суффикса и приставки в слове.

Разбирают слова по составу, приводят доказательства правильности разбора.

Образуют слова с помощью суффиксов и приставок.

Моделируют слова заданного состава.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающее-госяна уровне положительного отношения к образовательному учреждению,понимания необходи-мости учения,выраженных учебно- познавательныхмотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно- познавательного интереса

к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основекритериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении мораль-нымнормам и этическим требова-ниям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» какгражданина России;

чувства прекрасного и эстетичес-ких чувств на основе знакомствас материалом курса по русскомуязыку.

1)

Заимствован-ные слова


4 ч

И-1


2)

Основа слова



2 ч


СД-1

3)

Какую работу выполняет в основе слова суффикс


10 ч

С-1

ПР-1

СР-1

4)

Какую работу выполняет в основе слова приставка


12 ч

И-2

С-1


КД-1

СД-1

СР-1

5)

Сложные слова

8 ч



ПР-1

СР-1

ПП-1


3

Как из слов образуются предложения



127 ч



Находят сказуемое по данному подлежащему, упражняются в установлении связей слов в предложении, наблюдаюткоорди-нацию главных членов предложения.

Анализируютинтонационное и смысловое своеобразие предложений, различных по цели высказывания и интонации, наблюдают зависимость смысла предложения от места логического ударения.

Наблюдают свойства самостоятельных частей речи, сравнение со служебными.

Составляют предложения с использованием пространственных предлогов (без употреб-ления термина), наблюдение их роли в предложении.

Различают самостоятельные и служебные части речи, учатся определять значение союзов.

Наблюдают изменение смысла предложения при использовании разных союзов.

Наблюдают смысловуюроль частиц в предложении, их стилистической функции.

Наблюдают значение в предложении частицы не.

Знакомятся с правилом написания не с глаголами.

Анализируют роль частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребля-ется.

Знакомятся с глаголами, не употребляющи-мися без не-, их правописанием, уточняют их лексическое значение по словарю.

РегулятивныеУУД

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаго-вый контроль по результату;

контролировать и оценивать своидействия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

вносить необходимые коррективыв действия на основе его оценкии учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценкусвоей работы учителями, товарища-ми, другими лицами;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

действовать в учебном сотрудни-честве в соответствии с принятойролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внут-реннемплане;

на основе результатов решенияпрактических задач делать теорети-ческие выводы о свойствах изучае-мых языковых фактов и явленийв сотрудничестве с учителем, одноклассниками

1)

Средства связи слов в предложении


2 ч



2)

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.


15 ч



Роль предлогов в предложении.


6 ч

С-1

И-1


Роль союзов в предложении


4 ч

И-1

СД-1


Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом.

5 ч


КД-1

СР-1

ПП-1

3)

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

14 ч

С-1

И-1

КС-1

КР-1

СД-1

СР-1


Различают глаголы, отвечающие навопросы «что делать?» и «что сделать?», находят начальную (неопределенную) форму глагола;

Определяют грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени)

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебнойзадачи, представленной на наглядно-образном, словесно образном и словесно- логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оцени-вать правильность выполнения дей-ствия и вносить необходимые коррек-тивы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения ре-чевых задач делать выводы о свойст-вах изучаемых языковых явлений

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового мате-риалав дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информациио русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщенияв устной и письменной форме;

находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познава-тельных текстов, выделятьинформациюиз сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объектыс выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составле-ние целого из частей;

проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск

информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,медиаресурсов;

записывать, фиксировать информа-цию о русском языке с помощьюинструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устнойи письменной форме;

самостоятельно находить разныеспособы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию

и классификацию изученныхобъек-тов по самостоятельно выделеннымоснованиям (критериям);

строить логическое рассуждениекак связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии

с учебной задачей;

ориентироваться на позицию парт-нера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к обще-му решению (при работе в паре,в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различныхкоммуникативных задач



Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказы-вание, владеть диалогической формойкоммуникации, используя в том числепри возможности сред-ства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существо-вания различных точек зрения, в томчисле не совпадающих с собст-венной,и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различ-ных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнеравысказывания;

использовать речь для регуляциисвоего действия;

понимать ситуацию возникнове-нияконфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планиро-вания своей деятельности

4)

Грамматичес-кие признаки имени существитель-ного


10 ч


С-1


СД-1

Находят начальную форму именисуществительного;

Определяют грамматические признаки имен существительных: род,число, падеж, склонение;

Выполняют морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму;

Устанавливают связь между употребленным в тексте местоимением(личным) и существительным, на которое оно указывает;

Правописание ь после букв шипящих согласных на конце имен существитель-ных

4 ч


КД-1

СР-1

Применяют правило правописания ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных;


5)

Словосочета-ние

4 ч



Различают предложение, словосочетание и слово;

Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении;

Правописание гласных и, ы, после ц

4 ч



Применяют правилоправописания гласных и, ы, после ц

6)

Изменение имен существитель-

ных по падежам

10 ч


КД-1

СД-1

СР-1

Изменяют имена существительные по падежам(падежным вопросам) и числам.

7)

Второстепенный член предложения- дополнение

4 ч

И-1


Различают второстепенный член предложения – дополнение;

Выполняют в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический)

Устанавливают связи (при помощисмысловых вопросов) между словамив

словосочетании и предложении;

8)

Склонение имен существи-тельных в фор-ме единствен-ного числа

8 ч

И-1

ПР-1

СД-1

СР-1

Различают первое, второе, третье склонение имен существительных в форме единственного числа.

Осваивают правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Применяют правилоправописания о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Понимают роль мягкого знака и его отсутствия после шипящих на конце имен существительных.

Применяют правилоправописания суффиксов -ик, -ек.

Различают первое, второе, третье склонение имен существительных в форме множественного числа.


Правописание падежных око-нчаний имен существительных в форме единственного числа

8 ч


КД-1

ПП-1

СР-1

О, е в оконча-нияхсуществи-тельных после букв шипящих согласных и ц

3 ч



Правописание суффиксов имен существи-тельных -ик, ек

3 ч



9)

Падежные око-нчаниясущест-вительных в форме множес-твенного числа

7 ч

С-2


ПР-1

СД-1

СР-1

10)

Грамматичес-кие формы имени прилагатель-ного. Второстепен-ный член предложения- определение

8 ч

С-2


Находят начальную форму имениприлагательного;

Определяют грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж;

Различают второстепенный член предложения – определение;

Выполняют в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический);

Устанавливают связи (при помощисмысловых вопросов) между словамив словосочетании и предложении.

11)

Однородные члены предложения

9 ч


КД-1

СД-1

ПП-1

СР-1

Находят главные (подлежащее,сказуемое) и второстепенные (определение, дополнение) члены предложения;

Выделяют предложения с однородными членами;

Используют интонацию при перечислении однородных членов предложения;

Применяют правила пунктуации при однородных членах предложения.

4.

Как из предложений образуется текст

9 ч

И-2

КР-1

КС-1

Имеют представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение;

Имеют представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популяр-ном), художественном и деловом текстах;

Устанавливают смысловые связи между частями текста;

Определяют микротемы, их логическую последовательность в тексте, составляют план текста;

Составляют содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста, изменяют стиль текста;

Соотносят тексты и заголовки. Создают тексты по предложенному заголовку.

Анализируют и редактируют деформированные предложения и тексты.


Условные обозначения: ПР – проверочная работа

КР – контрольная работа

КД – контрольный диктант

КС – контрольное списывание

СД – словарный диктант

ПП – письмо по памяти

СР – самостоятельная работа

И – изложение

С – сочинение





Требования к уровню подготовки обучающихся

Раздел

Обучающийся

научится

Обучающийся

получит возможность научиться

1.

Развитие речи.

осознавать взаимосвязь между целью, содержа-нием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,

интонации, темп речи, тембр и силуголоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения

выражать собственное мнение,обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать,закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическоевысказывание на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневныхситуа-циях учебного и бытового общения;

определять последовательностьчастей текста, составлять план


использовать в монологическомвысказывании разные типы речи:описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (по-рядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное истилистически точное продолжениек началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку;

первичным умениям анализа и редактирования написанных работ;

подробно или выборочно пересказывать текст;

выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

2.

Фонетика, офоэпия, графика.

актуализировать фонетический материал в соот-ветствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; соглас-ные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкиепарные, непарные; шипящие, всегдатвердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквен-ного состава слова в словах типа крот, пень; в словахс йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами


узнавать позиционные чередованиязвуков;

проводить фонетико-графический(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному

в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языкав собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседни

ков (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либообращаться за помощью (к учителю,родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма

3.

Лексика.

воспринимать слово как единствозвучания, значения и грамматическихпризнаков;

выявлять слова, значение которыхтребует уточнения;

определять значение слова по текстуили уточнять с помощью толковогословаря

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точнойхарактеристики предметов и при ихсравнении;

различать употребление в текстеслов в прямом и переносном значении(простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (напрактическом уровне);

понимать значение употребленныхв текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразиисловарей по русскому языку

4.

Состав слова (морфемика).

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразитель-ные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбораслов по составу

5.

Морфология.

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существитель-ного;

определять грамматические признаки имен существительных: род,число, падеж, склонение;

находить начальную форму имениприлагательного;

определять грамматические признаки прилагате-льных: род, число, падеж;

различать глаголы, отвечающие навопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени)

выполнять морфологический разбор имен сущест-вительных, имен прилагательных, глаголов по предло

женному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологичес-кого разбора;

устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением(личным) и существительным, на ко

торое оно указывает;

определять функцию предлогов: образование падеж-ных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлоговот приставок, значение частицы не

6.

Синтаксис.

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее,сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами

различать второстепенные членыпредложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (по

членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопро-сов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения

7.

Орфография и пунктуация.

применять ранее изученные правила правописа-ния, а также следующие:

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласныев корне слова, в т.ч. с удвоеннымисогласными (перечень см. в словареучебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ и ь;

-безударные окончания имен прилагательных;

-не с глаголами;

-раздельное написание предлоговс другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфог-рафическому словарю(в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правиламиправописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационныеошибки

применять следующие правила правописания:

-ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь,(нет) туч);

-гласные в суффиксах ик , ек ;

-соединительные гласные о, е в сложных словах;

-запятые при однородных членах

предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ие, ов,ин);

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

осознавать место возможного возникновения орфограммы;

подбирать примеры с определеннойорфограммой;

использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы при составлении

собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последую-щих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


Контроль и оценка планируемых результатов.

Текущие формы контроля:

  • устные ответы на уроках;

  • стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические, творческие работы;

  • словарные диктанты;

  • тестирование;

  • мини-проекты.

Формы итогового контроля:

  • стандартизированные итоговые проверочные работы по русскому языку;

  • комплексная работа на межпредметной основе.

Проверочные работы проводятся систематически в течение всего курса русского языка. Отводится на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.

В конце года проводится комплексная итоговая работа.


Оценка письменных работ по русскому языку


Диктант


Высокий уровень( «5» )- за работу, в которой нет ошибок.

Повышенный уровень («4»)- за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

Базовый уровень («3»)- за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Низкий уровень («2»)- за работу, в которой допущено более 5 ошибок.


Учет ошибок в диктанте:


Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».


Ошибкой считается:

  • Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

  • Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.


Грамматическое задание

Высокий уровень( «5» )- без ошибок.

Повышенный уровень («4»)- правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Базовый уровень («3»)- правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Низкий уровень («2»)- правильно выполнено менее 1/2 заданий.


Контрольное списывание

Высокий уровень( «5» )- без ошибок.

Повышенный уровень («4»)- - 1 ошибка и 1-2 исправления

Базовый уровень («3»)- 2-3 ошибки и 1 исправление

Низкий уровень («2»)- 4 и более ошибок


Словарный диктант


Высокий уровень( «5» )- без ошибок.

Повышенный уровень («4»)- - 1 ошибка и 1 исправление

Базовый уровень («3»)- 2 ошибки и 1 исправление

Низкий уровень («2») - 3-5 ошибок

Тест


Высокий уровень( «5» )- верно выполнено более 3/4 заданий.

Повышенный уровень («4»)- - верно выполнено 3/4 заданий.

Базовый уровень («3»)- верно выполнено 1/2 заданий.

Низкий уровень («2»)- верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение


Высокий уровень( «5» )- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.


Повышенный уровень («4»)- - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.


 Базовый уровень («3»)- имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.


Низкий уровень («2»)- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.


Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.


Сочинение

Высокий уровень( «5» )- правильно и последовательно излагается мысль текста, логически последовательно раскрыта тема сочинения, отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).


Повышенный уровень («4»)-правильно, достаточно полно раскрывается тема сочинения, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Базовый уровень («3»)- имеются некоторые отклонения от темы сочинения, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Низкий уровень («2»)-имеются значительные отступления от темы сочинения: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. Объем текстов для сочинения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.




Календарно – тематическое планирование


п\п

урока в теме



Тема урока



Элементы содержания,

предметные знания.



Виды деятельности обучающихся.

Практика



Вид контроля

Дата проведения

Что нужно для общения- 12 часов.

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

Уобучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

-представление о своей этнической принадлежности.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-интереса к познанию русского языка;

-ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

-ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-понимания чувств одноклассников, учителей.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-принимать роль в учебном сотрудничестве;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

-воспринимать смысл предъявляемого текста;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

-выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

-осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

-строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

-строить понятные для партнера высказывания;

-задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.


Обучающийся получит возможность научиться:

-строить монологическое высказывание;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

-осуществлять действие взаимоконтроля.

1

1

Роль общения в жизни человека.

Упр. 1-6

-Анализировать речевые ситуации, получать опыт адекватного использования существующих в языке способов обращения к другому человеку с учетом цели и условий общения.

-Принимать участие в инсце-нировке, демонстрировать умение выбирать и оценивать правильность выбора языковых средств в различных ситуациях общения.

-Иметь представление о формах слов, определять их грамматические признаки, наблюдать способ образо-вания (с помощью окончаний).

-Уметь находить в учебнике необходимый справочный материал.

-Анализ речевых ситуаций Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения

-Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств в различных ситуациях общения.

-Нахождение в тексте форм слов, определение их грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного материала.

-Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции.

-Подбор слов к данному по

заданным лексическим и грамматическим критериям.


+

Текущ.

01.09

2

2

Стилистическая принадлежность текста и его языковые особенности.

Упр. 7-11

-Учиться определять функцию текста, наблюдать способы связи предложений в тексте.

-Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

-Находить в тексте имена существительные, определять их начальную форму и окончание.

-Выписывать слова по заданным

грамматическим признакам.

-Подбирать интонацию в соот-ветствии со смыслом стихотворе-ния, находить языковые средства, создающие художественный образ, учиться определять стилистическую принадлежность текста.

- Учиться работать со статьей словаря эпитетов, подбирать контекстуальные синонимы, объяснять значение данного выражения.

-Учиться анализировать языковые особенности текста, наблюдать связь цели текста, его смысла и грамматического выражения, выделять указанные части слова.

-Наблюдение стилистических особенностей текста, связности и законченности как его существенных признаков.

-Звукобуквенный анализ слов.

-Различение в предложении имен существительных, определение начальной формы, маркировка окончания.

-Наблюдение роли интонации в передаче смысла текста.

-Решение орфографических задач. -Анализ средств художественной выразительности.

-Определение стилистической принадлежности текста. Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значения выражения.

-Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения своей позиции, анализ грамматических особенностей текста.

+

Текущ.

02.09

3

3

Однокоренные слова

и формы слова.

Упр. 12-16

-Упражняться в умении находить в тексте и различать формы слова и однокоренные слова, разбирать их по составу, определять часть речи.

-Демонстрировать умение находить общее и различное в звукобуквенном составе слов, учиться составлять

-Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, определение частей речи. -Звукобуквенный анализ слов, составление заданий к данному языковому материалу, их обсуждение и выполнение.

+

Текущ.

03.09




задания к данному языковому материалу.

- Наблюдать зависимость смысла текста от его пунктуационного оформления, восстанавливать верную пунктуацию. Учиться читать схему предложения, находить в тексте предложение по схеме.

-Работать с однокоренными словами и формами слов.

-Учиться делать теоретические обобщения на основе изученного и наблюдений над лингвистическим материалом

-Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами слова, разбор слов по составу.

-Теоретическое обобщение изученного о формах слова, однокоренных словах и роли окончания в них




4

4

Работас толковым

словарем русского

языка.

Упр. 17-20

-Расширять опыт работы со слова-рями разных типов, наблюдать зави-симость сочетаемости слова от зна-чения, в котором оно используется.

-Демонстрировать умение выполнять фонетический анализ, подбирать однокоренные слова.

-Познакомиться с обратным слова-рем русского языка, упражняться в определении лексического значения слова на основе анализа значения его частей, выполнять самопроверку с помощью толкового словаря, демонстрировать знание алфавита.

-Работа со словарной статьей, наблюдение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости.

-Фонетический анализ, подбор однокоренных слов.

-Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение в определении лексического значения слова, самопроверка с помощью толкового словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке.

-Практическое применение изученных правил графики и орфографии. Накопление опыта взаимопроверки.

+

Текущ.

04.09

5

5

Средства устного и письменного общения. Упр. 21-24

-Наблюдать различия устного и письменного общения.

-Классифицировать средства устного и письменного общения.

-Учиться определять цель текста как существенный признак принадлежности текста к одному из функциональных стилей русского языка.

-Демонстрировать умение находить в тексте слова по заданным грамма-тическим признакам, выделять орфограммы.

-Анализировать значение слов, классифицировать их по значению, расширять опыт различения синонимов, антонимов и многозначных слов.

-Принимать участие в инсценировке, упражняться в использовании внеязыковых средств, наблюдать их изобразительные и выразительные возможности.

-Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Определение цели текста.

-Упражнение в различении предлогов и приставок.

-Нахождение и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них.

-Лексическая работа: классификация слов по значению, различение синонимов, антонимов, многозначных слов.

-Инсценирование, объяснение значения слов с помощью внеязыковых средств

+

Текущ.

07.09

6

6

Работа с текстом. Цель текста.

Упр. 25-28

-Учиться определять цель текста как существенный признак стилистической принадлежности текста, упражняться в подборе заголовка.

-Демонстрировать умение разбирать слово как часть речи, давать харак-теристику предложению по цели высказывания и интонации.

-Решать орфографические задачи, упражняться в определении

-Определение цели текста как признака стилистической принадлежности текста, придумывание заголовка, определение грамматических признаков слова.

-Характеристика предложения.

-Решение лингвистических задач.

-Группировка слов по лексическ-

ому значению, определение частей речи, маркировка корня, звукобук-

+

Текущ.

08.09




лексического значения слов и классификации по этому признаку, определении частей речи.

венный разбор.

-Моделирование речевых ситуаций с использованием различных средств устного и письменного общения, обсуждение выполненной работы.




7

7

Чередование. Виды

чередований.

Упр. 29-37

-Решать орфографические задачи, учиться находить способы проверки.

-Демонстрировать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания, различать главные и второстепенные члены.

-Упражняться в нахождении грамматической основы, наблюдать несколько основ в одном предложении.

-Выделять окончания существительных.

-Учиться анализироватьзвуко-буквенный состав слов и класси-фицировать их по выделенным критериям, подбирать свои примеры.

-Работать с лексическим значением слова, наблюдать существенные признаки синонимов.

-Решение орфографических задач, проверка выполненной работы.

-Определение предложений по цели высказывания. Выделение грамматической основы, наблюдение основ сложного предложения.

-Маркировка окончаний существительных.

-Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополнение своими примерами.

-Объяснение лексического значения синонимов, нахождение общего и различного в них.

-Определение способа образования родственных слов, разбор по составу, маркировка чередующихся звуков, подбор своих примеров.

+

Текущ.

09.09

8

8

Чередование.

Однокоренные

слова.

Упр. 29-37


+

Текущ.

10.09

9

9

Работа с текстом. Синонимы и антонимы.

Упр.38-40

-Учиться описывать характер героя, демонстрировать понимание значения слова, умение находить синонимы и антонимы, наблюдать зависимость правописания от смысла слова.

-Выделять грамматическую основу предложения, подбирать


-Составление характеристики героя, лексический анализ данных слов, орфографическая работа с омонимами.

-Выделение грамматической основы.

-Подбор родственных слов, определение частей речи, наблюдение чередований звуков.

+

Текущ.

11.09




родственные слова, определять части речи, маркировать чередования согласных.

-Учиться составлять задания к данному лингвистическому мате-риалу, оформлять справочник слов с заданной орфограммой.

-Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, наблюдать семан-тику частицы не, роль приставок в образовании родственных слов

-Орфографическая работа со словами с удвоенными согласными.

-Обсуждение речевой ситуации, наблюдение смыслового значения частиц, роли приставок в образовании родственных слов




10

10

Лексическая сочетаемость слов.

Самостоятельная работа.

Упр. 41-44

-Решать орфографические задачи, расширять опыт работы с таблицей, находить информацию в учебнике.

-Находить существительные и зависимые от них прилагательные по данным признакам, задавать вопрос, выделять окончания.

-Упражняться в разборе слов по составу, демонстрировать умение различать сильную и слабую позицию звуков в слове, выполнять морфологический анализ слов.

-Работать с лексическим значением слова, упражняться в определении сочетаемостных возможностей слова, наблюдать синонимию, функционирование слова в прямом и переносном значении.


-Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходимой информации в учебнике.

-Характеристика предложения, наблюдение смысловых различий предложений повествовательных восклицательных и вопросительных невосклицательных.

-Установление словосочетаний сущ.+прил., маркировка окончаний.

-Разбор слов по составу, фонетический и морфологический анализ слов.

-Наблюдение лексической сочетаемости слов, явления синонимии, использование слов в прямом и переносном значении.

-Решение лингвистических задач

+

Текущ.

14.09

11

11

Обобщение изученного материала.

Оформление реплик в диалоге.

Упр. 45-49

-Анализировать эпитет как язы-ковое средство художественной выразительности.

-Упражняться в написании текста по памяти, выполнении синтаксического и фонетического разборов.

-Расширять опыт работы с научным текстом - правилом.

-Отвечать на вопросы, демонст-рируя понимание прочитанного текста, участвовать в обсуждении речевой ситуации, описанной в нем.

-Наблюдать пунктуационное оформление диалога.

-Решать лингвистические задачи. -Учиться объяснять смысл пословицы, находить главные члены предложения

-Анализ языковых средств, использованных автором для создания художественного образа.

-Написание стихотворного текста по памяти.

-Анализ односоставногопредло-жения, фонетический разбор.

-Обобщение знаний о средствах устного и письменного общения, работа с научным текстом - правилом.

-Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбора речевых средств.

-Наблюдение пунктуационного оформления диалогов.

-Решение лингвистических задач.

-Объяснение смысла пословицы, выделение грамматической основы предложения


+

Текущ.

15.09

12

12


Входящая контрольная работа (1)













+

Итого

вый

16.09


Секреты появления слов в русском языке - 36 часов

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:


Уобучающегося будут сформированы:

-интерес к познанию русского языка;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-понимание чувств одноклассников;

-осознание своей этнической принадлежности;

-развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-осознания ответственности человека за общее благополучие;

-понимания чувств учителей;

-представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

-находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

-записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

-создавать модели и схемы по заданиям учителя;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение;

-договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

-воспринимать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Обучающийся получит возможность научиться:

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-учитывать другое мнение и позицию;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для планирования своей деятельности.


Заимствованные слова- 4 часа

13

1

Работа над ошибками.

Исконная и заимствованная лексика.

Упр. 50-53

-Расширять опыт работы с лингвистическим текстом.

-Познакомиться с историей формирования лексики русского

-Работа с научным текстом о происхождении лексического фонда русского языка.

-Образование родственных слов от

+

Текущ.

17.09




языка.

-Упражняться в образовании родственных слов,наблюдать словообразовательные возможности русского языка.

-Учиться работать с рисунком-схемой как с источником информации.

-Практиковаться в анализе текста: определении основной мысли текста, его цели, структуры, подборе заголовка, составлении плана.

данных, наблюдение способов их образования.

-Чтение рисунка-схемы.

-Определение цели и темы текста, подбор заголовка.

-Упражнение в использовании иноязыч-ных имен существительных, знакомство с особенностями морфемного состава неск-лоняемых слов, работа с этимологическим словарем.




14

2

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.(1)

-Применять изученные правила при написании изложения.

-Развивать устную и письменную речь.

-Составление плана текста, пересказ текста по плану.


+

Текущ.

18.09

15

3

Анализ изложений и работа над ошибками.

Заимствованные слова,

их значение, произно-шение, написание.

Упр. 54-58

-Учиться понимать значение слова исходя из знания значений его компонентов, знакомство с устойчивыми частями иноязычных слов и их происхождением.

-Наблюдать озвончение согласных, получать опыт объяснения орфографии заимствований через происхождение, упражняться в правильном написании непроверяемых иноязычных

-Знакомство с лексическим значением и происхождением частотных иноязычных компонентов слов (ак-ва-, -бол).

-Наблюдение озвончения парных согласных в середине слова в иноязычных словах.

-Лексико-фонетико-орфографическая работа с заимствованными словами тематической группы «спорт».

-Подбор однокоренных слов.

-Самопроверка. Обсуждение содержания готовой работы.

-Орфоэпическая работа с заимствованиями.

+

Текущ.

21.09




слов, подбирать однокоренные слова.

-Развивать навык самопроверки, принимать участие в обсуждении выполненной работы.


-Знакомство со старославянским языком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого языка.




16

4

Полногласия и неполногласия в русском языке.

Упр.59-62

-Демонстрировать умение выполнять звукобуквенный и фонетический анализ слов, находить слова по заданным признакам.

-Расширять опыт работы с научно-популярным текстом на лингвистическую тему, выделять основные части текста, тему, определять тип. -Получить представление о

старославянском языке, неполногласии как одном из признаков старославянизмов. -Упражняться в сравнении слов с полногласием и неполногласием по лексическому значению и написанию, учиться правильно выбирать нужное слово из пары в зависимости от контекста.








-Решение лингвистических задач по фонетике.

-Работа с научно-популярным текстом: определение его типа, темы, структу-ры.

-Звукобуквенный и морфемный разборы слов.

-Лексическое и орфографическое сопоставление пар слов с полногласием и неполногласием.

-Наблюдение зависимости смысла слова и высказывания от употребления полногласного или неполногласного сочетания

+

Текущ.

22.09

Основа слова- 2 часа

17

1

Состав слова. Основа слова.

Словарный диктант (1)

Упр. 63-65

-Понимать роль в слове прис-тавки и суффикса на матери-але этимологии их названий.

-Расширять опыт работы с различными типами словарей.

-Демонстрировать умение различать формы слов и род-ственные слова, наблюдать и сравнивать лексическое зна-чение и основы однокоренных слов и форм слов.

-Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе.

-Работа со статьей словообразовательного словаря русского языка, наблюдение основных способов образования слов, решение орфографических задач.

-Группировка слов по заданному основанию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова.

-Анализ сходства и различия основ слов в каждой группе

+

Текущ.

23.09

18

2

Способы образования слов. Основа слова.

Упр. 66-68

-Познакомиться с содержанием понятия «основа слова», анализировать морфемный состав родственных слов и их лексическое и грамматическое значение, устанавливать различия.

-Анализировать пропущенные в тексте орфограммы, составлять таблицу, подбирать подходящие приставки и суффиксы, наблю-дать орфограммы в них, упраж-няться в установлении зависимого слова к данному главному и вопросу.








-Знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определение их лексического и грамматического значения.

-Орфографическая работа, составление

таблицы орфограмм, упражнение в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов, установлении граммати-ческих связей слов в предложении.

+

Текущ.

24.09

Какую работу выполняет в основе слова суффикс – 10 часов

19

1

Суффикс и его слово-образовательная роль.

Упр. 69-73

-Анализировать порядок разбора слов по составу, упражняться в морфемном разборе, выявлять орфограммы в суффиксах, начать составление справочника суффиксов.

-Познакомиться с суффиксами лица и способами образования слов со значением лица, учиться определять значение суффиксов.

-Выделить и сравнить сущес-твенные признаки суффикса и приставки, дать определение этим частям слова.

-Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу, нахождение орфограмм в суффиксах, оформление справочника суффиксов.

-Образование существительных мужского и женского рода со значением лица, определение значения суффиксов, с помощью которых образованы эти слова.

-Морфемный разбор слов, составляющих скороговорки, анализ механизма их образования.

-Выделение грамматической основы, определение способов ее выражения.

-Формулирование определения суффикса и приставки как частей слова

+

Текущ.

25.09

20

2

Правила переноса. Приставки и суффиксы как средство выразительности.

Упр. 74-80

-Исследовать выразительные и изобразительные возможности приставок и суффиксов, сравнивать состав и значение производных и производящих слов (без введения понятий).

-Сопоставлять состав слова и деление слова для переноса.

-Учиться выстраивать слово-образовательную цепочку от производящей основы к производной.

-Упражняться в формулировании привносимого суффиксом в слово значения.

-Сформулировать правило написания суффиксов -оньк-, -еньк-.

-Наблюдение роли приставок и суффиксов

- Разделение слов для переноса

-Анализ морфемного состава одноко-ренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от данных, проверка правильности результатов по словарю, упражнение в определении значения суффикса.

-Классификация лингвистического материала по данным критериям, выявление закономерности, формулировка правила написания суффиксов -оньк-, -еньк-.

-Наблюдение различных значений суффикса -к-.

+

Текущ.

28.09

21

3

Значение и правопи-сание суффиксов -оньк-, -еньк-.

Упр. 74-80

+

Текущ.

29.09

22

4

Уменьшительно- лас-кательные суффиксы. Суффиксы -ок-, -ат-.

Упр.81-86

-Демонстрировать умение находить в тексте однокоренные слова, разбирать их по составу, определять части речи.

-Учиться понимать и объяснять значение слова через значение составляющих его морфем. Находить слова по схеме.

-Упражняться в употреблении приставок и суффиксов.

-Наблюдать разные значения одинаково звучащих суффиксов.

-Познакомиться с различными уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбирать свои примеры

-Работа с однокоренными словами, маркировка частей речи, основы и окончания.

-Определение значений суффикса -ат- (-ят-), подбор своих примеров.

-Определение происхождения и значения слов в опоре на состав слова и значение морфем. Подбор слова под данную схему.

-Упражнение в подборе подходящих к слову и контексту приставок и суффиксов.

-Анализ значения слов с омонимичными суффиксами.

-Обобщение наблюдений над уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбор примеров.

+

Текущ.

30.09

23

5

Правописаниепред-логов.Способы

словообразования.

Самостоятельная работа.

Упр. 87-92

-Упражняться в правописании предлогов и парных согласных.

-Выделять в тексте формы слова, разбирать слова по составу.

-Осознавать содержание понятий «формоизменение» и «словообразование».

-Выполнять морфологический разбор слов, образовывать от них слова других частей речи.


-Упражнение в правописании предлогов и парных согласных.

-Маркировка форм слова, разбор по составу.

-Обсуждение значения понятий «формоизменение» и «словообразование».

-Морфологический анализ слов, образование от них слов других частей речи.

-Орфографическая работа, определение принципов группировки слов.

-Формулировка правила и алгоритма действий для проверки буквы парного согласного в корне и суффиксе, оформление карточки на это правило.

+

Текущ.

01.10

24

6

Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.

Упр. 93-97

-Знать правило написания буквы парного согласного в корне и суффиксе, уметь изложить его.

-Понимать различия слов-

омонимов с безударным гласным в корне в зависимости от контекста и правильно подбирать соответствующее проверочное слово.

-Решать орфографические задачи, разбирать слова по составу, находить слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Работа с текстом правила.

-Различение фонетических омонимов, наблюдение зависимости орфографии от смысла высказывания и отдельного слова.

-Использование средств устной речи при выразительном чтении.

-Решение орфографических задач, работа с морфемным составом существительных, маркировка слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Решение орфографических задач, разбор слов по составу

+

Текущ.

02.10

25

7

Суффикскак средство

художественной

выразительности.

Упр. 98-105

-Учиться анализировать речь персонажа художественного текста, на материале басни находить языковые особен-ности и понимать цель их использования.

-Демонстрировать умение выделять в тексте слова с си-нонимичными суффиксами.

-Учиться анализировать лек-сическое значение слов, нахо-дить в них общее, образовывать по продуктивной модели от прилагательных существитель-ные с суффиксом-ост(ь).

-Исследование речевой характеристики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей.

-Выделение в словах текста суффиксов-синонимов.

-Анализ значения определений-синонимов, образование от них существительных с суффиксом -ост(ь)-.

-Маркировка суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением, определение частей речи.

+

Текущ.

05.10

26

8

Роль суффикса в речевой характеристике персонажа.

Проверочная работа.



+

Тематический

06.10

27

9

Сочинение - описание животного.(1)

Упр. 105(Б)

-Составлять план текста, определять его цель и тип.

-Учиться создавать собственный текст - описание животного

-Работа с текстом: определение цели, составление плана.

-Сравнение текстов по стилю и типу.

-Создание собственного текста - описания животного

+

Текущ.

07.10

28

10

Анализ сочинений и работа над ошибками. Роль суффикса

в создании художес-твенного образа.

Упр.106-111

-Учиться анализировать язык художественного произведения.

-Осознавать роль суффикса в создании образа. Определять значение, привносимое суффиксами (уменьшительными и увеличительными).

-Демонстрировать навык разбора слов по составу и как части речи.

-Практиковаться в использова-нии однокоренных слов, уметь составлять задания, аналогич-ные данным

-Анализ образа, возникающего при чтении стихотворения, и языковых средств –суф-фиксов, которые его создают, определение их значения.

-Разбор слов по составу, определение грамматических признаков слов.

-Наблюдение способов обособления обращений в устной речи и письменной, использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения.

-Упражнение в различении паронимов: стилистическая правка предложений, мор-фемный разбор, составление предложений.

+

Текущ.

08.10


Какую работу выполняет в основе слова приставка -12 часов.

29

1

Предлог и приставка. Орфограммы в приставках.

Упр. 112-115

-Уметь восстанавливать из дан-ных слов предложения, выде-лять грамматическую основу, показывать с помощью вопро-сов связи слов.

-Анализировать текст с орфог-рафической точки зрения, обоб-щать полученную информацию.

-Понимать роль предлога в предложении.

-Уметь находить в тексте прис-тавки, выделять в них орфограм-мы, выполнять фонетический разбор.

-Расширять опыт взаимо-проверки

-Восстановление предложения, установление грамматической основы и связей между словами.

-Орфографическая работа, определение роли предлога в предложении.

-Нахождение в тексте приставок,

маркировка орфограмм, фонетический разбор.

-Выполнение взаимопроверки

+

Текущ.

09.10

30

2

Различение предлогов и приставок.

Упр.116-118

-Демонстрировать умение находить в тексте глаголы, определять их грамматические признаки, учиться относить глаголы к одному из грамматических времен.

-Упражняться в различении приставки и предлога, решать орфографические задачи.

-Осваивать написание словар-ных слов, их значение, состав-лять с ними предложения, узнать об их происхождении, расширять опыт работы со статьями этимологического словаря

-Упражнение в определении времени и других грамматических признаков глагола, маркировать приставки.

-Различение предлогов и приставок, решение орфографических задач.

-Составление предложений со словарными словами, объяснение их значений.

-Работа со статьями этимологического словаря

+

Текущ.

12.10

31

3

Приставкакак средство художественнойвыразительности.

Словарный диктант (2)

Упр. 119-123


-Решать орфографические зада-чи в области гласных, учиться анализировать языковые сред-ства, создающие художествен-ный образ, наблюдать способы обособления обращений в устной и письменной речи, спосо-бы оформления прямой речи.

-Упражняться в определении способов образования слов, подбирать слова по схеме, указывать их грамматические признаки.

-Практиковаться в образовании слов с помощью приставок, выборе варианта приставки.

-Орфографическая работа, анализ языко-вых средств, создающих художественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога.

-Упражнение в образовании слов с помощью приставок и их вариантов, маркировка орфограмм, поиск способа проверки.

- Подбор зависимых от глагола слов в соответствии с вопросом

+

Текущ.

13.10

32

4

Обучающее краткое изложение повествова-тельного текста.(2)

РТ стр.28

-Применять изученные правила при написании изложения.

-Развивать устную и письмен-ную речь.

-Составление плана текста, краткий пересказ текста по плану.


+

Текущ.

14.10

33

5

Работа над ошибками. Многообразие приставок. Приставки- синонимы.

Упр. 124-128

-Учиться писать приставки с постоянным написанием, позна-комиться с многообразием приставок с орфограммами.

-Получить представление о синонимичных приставках, учиться находить принципы группировки лингвистического материала, подбирать слова в соответствии с лексической сочетаемостью

-Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок.

-Анализ лингвистического материала,

поиск общего в парах слов, орфографи-ческая работа с синонимическими прис-тавками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами

+

Текущ.

15.10

34

6

Приставкакак средство художественной выразительности.


-Упражняться в написании слов с приставками, сравнивать значение и написание предложно-падежных форм и слов с омонимичными приставками.

-Написание слов с приставками, сравнение предложно-падежных форм и слов с омонимичными приставками.

-Наблюдение роли использованных средств письменной речи для восприятия смысла и выразительного чтения.

+

Текущ.

16.10

35

7

Сочинение-рассуждение (2).

-Наблюдать роль средств пись-менной речи для восприятия и воспроизведения текста в устной форме.

-Работать над структурой тек-ста-рассуждения, выделять его структурные части.

Создание собственного текста- рассуждения: выделение вопроса, хода рассуждения и вывода.

+

Текущ.

19.10

36

8

Работа над ошибками. Правописание приставок.

Упр. 129-132

-Расширять опыт анализа худо-жественного текста: определять стиль, исследовать языковые средства, использованные автором для создания художественного образа.

-Учиться вычленять значение

приставок и суффиксов.

-Выполнять синтаксический разбор: демонстрировать умение выделять грамматическую основу, упражняться в установлении связей слов в предложении.

-Определение цели текста, анализ средств языка, использованных в тексте, значения слов и приставок и суффиксов. Орфографическая работа.

-Синтаксический разбор предложения: выделение грамматической основы, установление связей слов.

-Упражнение в трансформации глагольных форм из прошедшего в будущее время

+

Текущ.

20.10

37

9

Приставки- антонимы. Предлог и приставка.

Самостоятельная работа.

Упр. 133-139

-Познакомиться с приставками-антонимами, демонстрировать умение выделять орфограммы в приставках.

-Учиться анализировать текст-повествование, содержащий признаки описания.

-Получить опыт написания изложения.

-Демонстрировать умение подбирать заголовок к тексту, учиться создавать текст-описание животного по впечатлениям от прочитанного текста

-Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в приставках.

-Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов.

-Анализ текста с точки зрения его типа: элементы повествования и описания.

-Орфографическая работа с приставками, стилистический разбор слов. -Написание изложения.

-Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста - животного

+

Текущ.

21.10

38

10

Обучающее изложение текста-описания животного(3).

Упр. 140


+

Текущ.

22.10

39

11

Работа над ошибками. Знакомство с написа-нием приставок на -з/-с.

-Практиковаться в различении предлогов и приставок, их написании, сравнить приставки и предлоги на -з/-с.

-Работать с лингвистическим материалом, исследовать

Сопоставление приставок и предлогов на -з/-с.

-Исследование слов с приставками на -з/-с, поиск принципа, который лежит в основе написания этих приставок.

-Разбор слов по составу. Анализ

+

Текущ.

23.10




основания употребления приставок на -з/-с.

-Обобщить изученные правила написания букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе.

образования слов, придуманных автором.

-Обобщение наблюдений написания приставок на -з/-с, орфограмм букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе

-Анализ текста с точки зрения его типа: элементы повествования и описания.

-Орфографическая работа с приставками, стилистический разбор слов. -Написание изложения.

-Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста - животного




40

12

Контрольный диктант по теме «Состав слова»(2)

+

Итого

вый

26.10


Сложные слова - 8 часов

41

1

Работа над ошибками. Сложные слова и формы слов. Соединительная буква.

Упр. 144-148

-Демонстрировать умение разбирать слова по составу, определять способ образования слов, соотносить слова со схемами.

-Получить представление о сложных словах и сложении как способе словообразования.

-Выполнять звукобуквенный разбор, упражняться в произношении скороговорок.

-Разбор слова по составу, определение способа словообразования, соотнесение слова с его схемой.

-Знакомство со сложением основ как способом словообразования.

-Изменение слов по падежам, маркировка окончания и соединительной буквы, сопоставление изменения

-Группировка слов по способу образо

вания. Наблюдение принципов использования соединительных букв о/е

+

Текущ.

27.10

42

2

Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы.

Письмо по памяти (1).

Упр. 149-152

-Демонстрировать понимание содержания понятия «сложные слова», уметь привести приме-ры, учиться делать вывод из наблюдений над лингвистичес-ким материалом, самостоятель-но сформулировать правило выбора соединительной гласной.

-Практиковаться в написании сложных слов.

-Упражняться в образовании сложных слов от данных, наблюдать продуктивные частеречные модели слово-сложения, частотные истори-ческие чередования звуков.

-Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулировка правила ее выбора.

-Орфографическая работа со сложными словами.

-Взаимопроверка выполненной работы, редактирование.

-Образование сложных слов от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате сложения, наблюдение чередований звуков.

-Составление карточки на правописание сложных слов

+

Текущ.

28.10

43

3

Правописание

сложных слов.

Упр.153-157

-Анализировать сложные слова с точки зрения орфографии и способа словообразования.

-Получать опыт моделирования речевой ситуации, участия в инсценировке.

-Выполнять синтаксический анализ предложения.

-Решать орфографические задачи.

-Упражняться в определении значения сложных слов

-Работа с текстом сказки: оценка соответствия заглавия содержанию.

-Словообразовательный и орфографический анализ сложных слов.

-Моделирование речевой ситуации на основании прочитанного текста, инсценировка.

-Характеристика предложения, выделение главных членов, установление связей слов в предложении.

-Решение орфографических задач. Определение лексического значения сложных слов

+

Текущ.

29.10

44

4

Морфемныйсостав

несклоняемых существительных и сложных слов, образованных от них. Упр.158-161

-Образовывать сложные слова в опоре на данные исходные слова и контекст, рассуждать и обсуждать роль сложных слов в речи.

-Наблюдать падежную систему языка, упражняться в склонении существительных, получить представление о несклоняемых существительных, сделать вывод о морфемном составе таких слов и образованных от них сложных слов.

-Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции сложных слов.

-Склонение иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения, вывод об отсутст-вии окончания у несклоняемых существи-тельных и соединительной буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор.

-Звукобуквенный разбор слов

+

Текущ.

30.10

45

5

Правописание

сложных слов.

Упр. 162-167

-Наблюдать лексическую сочетаемость названий видов транспорта и фазовых глаголов движения.

-Демонстрировать умение объяснять написание слов с безударным гласным в корне.

-Определять значение слова, разбирать по составу, подби-рать схему. Расширять опыт работы с различными типами словарей.

-Определять начальную форму сложных слов –сущест-вительных и прилагательных, анализировать орфограммы, объяснять изученные.

-Составление сочетаний слов (грамматических основ) из сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и окончания действия.

-Объяснение написания безударных гласных в корне.

-Разделение слов на группы по значению, разбор по составу, соотнесение со схемой.

-Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов. Работа со справочником слов с удвоенными согласными. Выписывание из текста сложных слов - существительных и прилагательных - в начальной форме, их орфографический разбор.

+

Текущ.

09.11

46

6

Правописание

сложных слов.

Самостоятельная работа.

Упр. 162-167

+

Текущ.

10.11

47

7

Сложные слова в авторском тексте и скороговорке.

Упр. 168-171

-Практиковаться в стилис-тической дифференциации лексики, получить представ-ление об общеупотребительной лексике. Обращаться при затру-днении и проверке выполненной работы к лингвистическим словарям.

-Выполнять разбор слов как частей речи.

-Анализировать морфемный состав индивидуально-авторс-ких неологизмов (без употреб-ления терминов) и их значение.

-Упражняться в произнесении скороговорок, продолжать наблюдать языковые приемы их создания, уметь находить повторяющиеся согласные звуки и сложные слова.

-Оценка данных слов по принадлежности научному и художественному стилю, разбор по составу, самопроверка с помощью словаря, знакомство с термином «общеупотребительные слова». Орфографическая работа.

-Морфологический разбор.

-Лексический и морфемный анализ новых слов, придуманных автором.

-Произнесение скороговорок, нахождение в них наиболее часто повторяющихся звуков, сложных слов.

-Решение лингвистических задач

+

Текущ.

11.11

48

8

Обобщение и систе-матизация изученного материала.

Проверочная работа.


+

Тематический

12.11


Как из слов образуются предложения– 31 час


Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

Уобучающегося будут сформированы:

-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

-интерес к познанию русского языка;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

-представление о своей гражданской идентичности: «Я» - гражданин России;

-понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-понимание чувств одноклассников, учителей;

-понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-положительного отношения к образовательному учреждению;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-сопереживания другим людям;

-следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:


-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

-находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

-записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

-контролировать действия партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


Средства связи слов в предложении -2 часа

49

1

Средства связи слов в предложении. Роль служебных частей речи.

Упр.172-176

-Упражняться в выделении главных членов предложения, характеристике предложения.

-Учиться устанавливать связи в предложении, находить слово-сочетания по данным признакам.

-Распространять предложение, наблюдать связи слов, роль служебных частей речи.

-Восстанавливать предложения, выделять в них грамматичес-кую основу.

-Анализировать интонационое и смысловое своеобразие пред-ложений, различных по цели высказывания и интонации, наблюдать зависимость смысла предложения от места логического ударения.

-Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамматической основы, характеристика предложения.

-Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков.

-Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложении и роли служебных слов в них.

-Восстановление предложений, выделение главных членов. Словарная работа.

-Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударения.

-Различение родственных слов и форм слова

+


Текущ.

13.11

50

2

Признаки

предложения.

Упр.177-181

-Находить сказуемое по дан-ному подлежащему, упраж-няться в установлении связей слов в предложении, наблюдать координацию главных членов предложения.

-Выделять предложения, руко-водствуясь всей совокупностью изученных признаков предло-жения, восстанавливать дефор-мированные предложения.

-Выявлять средства устной и письменной речи, создающие тот или иной смысл.





-Нахождение грамматической основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуемого.

-Нахождение предложений, выделение грамматической основы, восстановление предложений.

-Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения.

-Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания.


+

Текущ.

16.11


Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы – 15 часов.

Роль предлогов в предложении- 6 часов.


51

1

Роль предлогов в предложении.

Упр. 182-185

-Познакомиться со свойствами служебных частей речи.

-Показывать умение придумы-вать предложения по иллюс-трации по данной модели с использованием предлогов. Наблюдать их роль в предложении.

-Расширять опыт работы со словарями разных типов.

-Учиться правильно употреб-лять предлоги с пространст-венным значением

-Наблюдение свойств самостоятельных частей речи, сравнение со служебными.

-Составление предложений с использованием пространственных предлогов (без употребления термина), наблюдение их роли в предложении.

-Работа со словарными статьями.

-Упражнение в правильном употреблении предлогов с пространственным значением

+

Текущ.

17.11

52

2

Сочинение-описание с опорой на алгоритм (3)

Упр. 186-188

-Получать опыт работы с текс-том: делить его на части, опре-делять характер частей –описа-тельный, повествовательный, составлять план, участвовать в его групповом обсуждении и редактировании.

-Выполнять синтаксический анализ предложений.

-Работать над усвоением слов с непроверяемым написанием.

-Учиться составлять свой текст - описание, участвовать в анализе готовых работ

-Подбор необходимых по контексту пред-логов, наблюдение их грамматических связей.

-Определение описательных и повество-вательных элементов в тексте, составление плана, участие в его редактировании.

-Синтаксическая работа по тексту: опре-деление главных членов, установление связей, обозначение способов выражения подлежащего и сказуемого, их граммати-ческих признаков.

-Словарная работа.

-Составление по плану собственного текста - описания. Анализ получившихся работ

+

Текущ.

18.11

53

3

Работа над ошибками. Правописание предлога и приставки. Упр. 189-192

-Упражняться в различении предлога и приставки, нахож-дении словосочетаний по пред-ставленным схемам, выполнять различные виды разбора слов.

-Наблюдать изменение смысла слов в зависимости от предложно-падежной формы, получать опыт различения временных значений глаголов.

-Принимать участие в анализе речевой ситуации.

-Составить определение предлога по вопросам

-Упражнение в различении и правописа-нии предлога и приставки, нахождение словосочетания по указанной схеме, выполнение различных видов разбора слова.

-Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных значений глагольных форм.

-Анализ речевой ситуации.

-Составление определения предлога в опоре на вопросы

+

Текущ.

19.11

54

4

Раздельное написание предлогов. Личные местоимения — заместители существи-тельных.

Упр. 193-196

Учиться понимать значение предлогов в предложно-падеж-ных формах, познакомиться с антонимией и синонимией предлогов, демонстрировать умение выделять окончания.

-Упражняться в образовании

предложно-падежных форм существительных и заменя-ющих их местоимений.

-Наблюдать роль частицы не в предложении.

-Учиться понимать указатель-ное значение употребленных в тексте личных местоимений, подбирать соответствующие существительные, упражняться в раздельном написании предлогов с другими частями речи.

-Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания.

-Упражнение в образовании предложно-падежных форм существительных и заменяющих их личных местоимений.

-Наблюдение роли частицы не в предложении.

-Подбор к предложно-падежным формам личных местоимений, соответствующих контексту форм существительных, мар-кировка раздельного написания предлогов с другими частями речи

+

Текущ.

20.11

55

5

Правописание

предлогов,

оканчивающихся

на парныесогласные.

Упр. 197-201

-Упражняться в подборе средств устного общения для передачи необходимого смысла, наблю-дать роль интонации.

-Осознавать связь предлогов с существительными и глагола-ми. Расширять опыт анализа принципов систематизации представленного лингвисти-ческого материала.

-Упражняться в написании предлогов с парными соглас-ными на конце.

-Использование средств устной речи при инсценировании.

-Определение грамматических связей предлогов с другими частями речи.

-Анализ группировки данных предлогов.

-Орфографическая работа с предлогами, оканчивающимися на буквы парных согласных.


+

Текущ.

23.11

56

6

Обучающее изложение научно-популярного текста.(4)

-Получить опыт написания изложения.

-Демонстрировать умение подбирать заголовок к тексту, учиться воспроизводить научно-популярный текст

-Написание изложения.

-Подбор заголовка к тексту, пересказ научно-популярного текста

+

Текущ.

24.11


Роль союзов в предложении -4 часа

57

1

Работа над ошибками. Союз как часть речи. Его роль в предложении и значение.

Упр. 202-206

-Учиться выделять в тексте союзы.

-Демонстрировать умение подбирать подходящие по контексту предлоги и союзы, выполнять звукобуквенный разбор, находить синонимы, наблюдать однородные сказуемые.

-Получить представление об этимологии слова «союз», расширять опыт работы со словарями.

-Анализировать значения сою-зов в предложении, придумы-вать окончание предложения по заданному началу

-Определение стиля и типа текста, обоснование своей точки зрения, формулировка темы, заголовка, наблюдение способов связи предложений в тексте.

-Инсценировка, упражнение в использовании обращений, этикетных выражений приветствия, благодарности.

-Нахождение в тексте союзов. Подбор подходящих по смыслу предлогов и союзов, выделение сказуемых, звукобуквенный разбор, лексическая работа.

-Знакомство с этимологией слова «союз».

-Наблюдение значений, привносимых союзами, составление окончания предложения по заданному началу

+

Текущ.

25.11

58

2

Соединительные и противительные союзы. Частица не.

Словарный диктант.

Упр. 207-210

-Различать самостоятельные и служебные части речи, учиться определять значение союзов.

-Наблюдать изменение смысла предложения при исполь-

-Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и противи-тельных союзов.

-Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного союза.

+

Текущ.

26.11




зовании разных союзов.

-Выполнять синтаксический разбор предложения, наблю-дать однородные члены.

-Учиться создавать лингвис-тический текст - определение союза как части речи, участвовать в обсуждении получившихся работ.

-Маркировка грамматической основы, характеристика предложения, определение членов предложения, соединенных союзами.

-Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ.

-Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы




59

3

Тема, микротемы, стиль и тип текста. Рассуждение на заданную тему.

Упр. 211-217

-Демонстрировать умение анализировать текст загадок, исследовать принципы их построения.

-Упражняться в различении соединительных и противитель-ных союзов, выполнять фонети-ческий разбор.

-Получать опыт исследования текста: определять тему, выде-лять микротемы, основную и дополнительную информацию, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к определен-ному стилю и типу.

-Наблюдать использование слов разных частей речи в зависимости от типа текста.

-Учиться писать текст-рассу-ждение на заданную тему, анализировать выполненную работу

-Отгадывание загадок, их лексический анализ, выделение в тексте соединительных и противительных союзов, фонетический разбор.

-Создание своего текста - информации о животном на основе сведений из текста загадок.

-Определение стилистической принадлежности текста, выделение основной и дополнительной информации о животном, сравнение содержания текста в учебнике со своим.

-Определение темы текста и микротем.


+

Текущ.

27.11

60

4

Изложение научно-популярного текста по самостоятельно составленному плану (5).

-Получать опыт написания изложения.

-Демонстрировать умение подбирать заголовок к тексту, учиться воспроизводить научно-популярный текст

-Написание изложения.

-Подбор заголовка к тексту, пересказ научно-популярного текста

+

Текущ.

30.11


Роль частиц в предложении- 5 часов

61

1

Частицы, их роль в языке и речи.

Упр. 218-220

-Познакомиться с многообра-зием частиц русского языка.

-Практиковаться в определении стилистической принадлеж-ности текста, функции в нем частиц.

-Демонстрировать умение читать и понимать текст пра-вила, выполнять фонетический разбор, решать орфографические задачи

-Определение стиля текста.

-Наблюдение смысловой роли частиц в предложении, их стилистической функции.

-Работа с лингвистическим текстом - правилом и его содержанием.

-Орфографическая работа, фонетический разбор

+

Текущ.

01.12

62

2

Частица не, ее значение.

Раздельное написание не с глаголами.

Самостоятельная работа.

Упр. 221-223

-Познакомиться с функцией частицы не в предложении, наблюдать ее роль при упот-реблении с разными частями речи.

-Упражняться в раздельном написании не с глаголами.

-Решать орфографические задачи, демонстрировать умение разбирать слово по составу, находить главные члены пред-ложения, отличать обращение от подлежащего

-Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется.

-Орфографическая работа, маркировка частей слова.

-Различение подлежащего и обращения, выделение грамматической основы

+

Текущ.

02.12

63

3

Правописание не с глаголами. Глаголы, которые не употребляются без не-.

Письмо по памяти.


Упр. 224-227

-Решать орфографические задачи, выполнять звукобук-венный разбор.

-Познакомится с глаголами, не употребляющимися без не-, их правописанием, уточнить их лексическое значение по слова-рю.

-Различать глаголы настоящего и прошедшего времени.

-Упражняться в написании не с глаголами, демонстрировать умение определять граммати-ческую основу и способы ее выражения


-Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор.

-Лексическая и орфографическая работа с глаголами, которые не употребляются без не-.

-Нахождение в тексте глаголов прошедшего и настоящего времени.

-Упражнение в написании не с глаголами, определение главных членов предложения и способов их выражения.

+

Текущ.

03.12

64

4

Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»(3)

+

Итого

вый

04.12

65

5

Обобщение изученного материала.

Упр. 228, 229, с. 134

-Демонстрировать знание алфавита, умение составлять предложения в соответствии с заданными условиями.

-Осваивать написание словар-ных слов.

-Практиковаться в написании текста по памяти.

-Учиться определять значение частицы не.


-Выстраивание слов по алфавиту, составление предложений с использованием различных служебных частей речи и словарных слов.

-Написание текста по памяти.

-Определение значения частицы не.

+

Текущ.

07.12


Изменение форм глагола: формы времени, числа, рода -14 часов


66

1

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Упр. 230-234

-Практиковаться в использо-вании средств устной речи при выразительном чтении, выде-лять в тексте смысловые части, формулировать тему, идею текста.

-Получать опыт лингвистичес-кого анализа художественного текста — использованные части речи, повторяющиеся морфемы и их роль.

-Учиться работать с лингвис-тическим текстом, кратко изла-гать содержание этого текста, выделяя основные признаки описываемого языкового явле-ния.

-Решать орфографические и пунктуационные задачи, прак-тиковаться в выполнении морфологического разбора, различении прямого и перенос-ного значения слов.

-Находить основы предложения по данным условиям, опреде-лять грамматический признак глаголов — время

-Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделение текста на части, определение темы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой по-.

-Наблюдение зависимости использования слов разных частей речи в зависимости от типа текста.

-Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому тексту характеристики глагола как части речи.

-Решение орфографических и пунктуационных задач, выполнение морфологического разбора, различение прямого и переносного значения слов.

-Определение грамматических основ, работа с временем глагола

+

Текущ.

08.12

67

2

Грамматические признаки глагола - время, число, род. Упр.235-237

-Учиться различать глаголы прошедшего, настоящего, буду-щего времени, наблюдать их изменение по числам, родам, лицам.

-Составлять словосочетание по заданным критериям.

-Определять грамматические признаки глаголов.

-Получать опыт работы с научным текстом - правилом

-Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам.

-Составление словосочетаний с главным словом - глаголом.

-Определение грамматических признаков глаголов.

-Работа с лингвистическим текстом - правилом

+

Текущ.

09.12

68

3

Изменение глаголов по числам, в прошедшем времени - по родам.

Контрольное списывание (1).

Упр. 238-240

-Анализировать языковые данные по таблице, сравнивать формы времени глаголов совер-шенного и несовершенного вида по смыслу и грамматически.

-Делать выборку слов по задан-ным критериям и выполнять классификацию по заданным основаниям.

-Демонстрировать умение нахо-дить среди однокоренных слов глаголы и определять время.

-Решать орфографические задачи.

-Наблюдать изменения гла-голов по родам и числам в трех временах

-Анализ изменения глаголов по временам, смысловых и грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида.

-Выделение среди данных слов глаголов, классификация их по форме времени.

-Решение орфографических задач.

-Наблюдение изменения глаголов по родам и числам в трех временах

+

Итоговый.

10.12

69

4

Прошедшее время глагола.

Формообразующий

суффикс.

Упр. 241-244

-Учиться образовывать глаголы прошедшего времени, выделять формообразующий суффикс -л-. Получать опыт различения гла-голов по виду на основе значе-ния законченности-незакон-ченности действия.

-Решать орфографические зада-чи, выполнять морфологичес-кий разбор глаголов, маркиро-вать суффикс прошедшего времени.

-Исследовать изменение глаго-лов по родам, сделать вывод о наличии форм рода только у глаголов прошедшего времени.

-Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом -л-.

-Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения законченности-незаконченности действия.

-Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих морфем.

-Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

-Составление таблицы пропущенных орфограмм.

+

Текущ.

11.12

70

5

Грамматические приз-наки подлежащего и сказуемого и связь между ними.

Словарный диктант.

Упр. 245-248

-Различать фонетическиеомо-нимы, уметь выбирать проверо-чное слово и нужную букву в соответствии со смыслом.

-Получать опыт составления подобного задания, используя материал упражнения.

-Находить глаголы прошедшего времени.

-Демонстрировать умение

пун-ктировать текст, изменять глаголы по временам, наблю-дать смысловые различия гла-голов в разных формах времени.

-Определять тип текста, под-бирать синонимы к данному слову.

-Находить грамматическую основу предложения и выпо-лнять морфологический разбор

-Работа с фонетическими омонимами - объяснение смысла слова, подбор проверочного, составление аналогичного задания на основе данного языкового материала, маркировка глаголов прошедшего времени.

-Восстановление границ предложений, оформление текста по правилам письменной речи, изменение глаголов по временам, наблюдение различий в смысле предложений в зависимости от

формы времени.

-Нахождение орфограмм в окончаниях.

-Определение типа текста, подбор синонимов к данному слову.

-Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков.

-Наблюдение связи между главными членами предложения.

-Анализ группы предложений с точки

+

Текущ.

14.12




подлежащего и сказуемого, наблюдать связь между ними.

-Определять время глаголов.

-Выполнять морфемный разбор глагольных форм, различать по смыслу глаголы, обозначающие законченное и незаконченное действие.

зрения того, составляют ли они текст.

-Объяснение значения суждений из текста.

-Определение времени глаголов.

Различение глаголов, обозначающих законченное и незаконченное действие, морфемный разбор глаголов




71

6

Сочинение- описание (4)

-Получать опыт написания своего текста о звуках природы, принимать участие в обсужде-нии готовых работ, их редакти-ровании

-Получать опыт работы с текс-том: делить его на части, опре-делять характер частей –описа-тельный, повествовательный, составлять план, участвовать в его групповом обсуждении и редактировании.

-Выполнять синтаксический анализ предложений.

-Работать над усвоением слов с непроверяемым написанием.

-Учиться составлять свой текст - описание, участвовать в анализе готовых работ

-Создание своего текста о звуках живой и неживой природы, обсуждение готовых работ, их редактирование

-Подбор необходимых по контексту пред-логов, наблюдение их грамматических связей.

-Определение описательных и повество-вательных элементов в тексте, составление плана, участие в его редактировании.

-Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, установление связей, обозначение способов выражения подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков.

-Словарная работа.

-Составление по плану собственного текста - описания. Анализ получившихся работ

+

Текущ.

15.12

72

7

Работа над ошибками. Совершенныйи несовершенныйвид.

Упр. 254-257

-Демонстрировать умение пунктировать текст, решать лингвистические задачи, определять число и род (в прошедшем времени) глаголов.

-Группировать слова по зада-нномуграмматическому приз-наку, выделять формообразую-щие части слова у глаголов, исследовать связь значения глаголов совершенного и несовершенного вида и их грамматических различий.

-Определение границ предложения, грамматических признаков глагола, орфографическая работа.

-Деление глаголов на группы по форме времени, маркировка формообразующих морфем.

-Обсуждение грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида.

-Выяснение значения непонятных слов, наблюдение функционирования в тексте обращений.

+

Текущ.

16.12

73

8

Грамматические признаки глагола.

Самостоятельная работа.

Упр.258-260

-Упражняться в различении прямого и переносного значе-ния слов, определении грамма-тических признаков глаголов.

-Наблюдать функционирование существительных, не имеющих форм единственого числа.

- Демонстрировать умение находить орфограммы, выделять среди них изученные.

-Получать опыт написания своего текста на заданную тему, анализировать его частеречный состав

-Различение прямого и переносного значения слов, обозначение грамматических признаков глаголов.

-Составление предложения с заданными характеристиками на материале упражнения.

-Определение времени глагола, грамматической основы, работа с существительными, имеющими только формы множественного числа. Нахождение орфограмм.

-Написание сочинения, анализ количества использованных в нем глаголов в разных формах времени

+

Текущ.

17.12

74

9

Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы. Упр. 261-265

-Познакомиться с неопределен-ной формой глагола, ее грамма-тическими признаками, формо-образующими морфемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь.

-Учиться определять начальную форму глагола, образовывать от инфинитива спрягаемые формы

-Знакомство с неопределенной формой глагола.

-Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени.

-Знакомство с суффиксами неопределен-ной формы глагола, правописанием и мор-фемным членением инфинитивов на -чь

+

Текущ.

18.12

75

10

Начальная форма

глагола как часть

сказуемого.

Упр. 266-269

-Познакомиться с одной из ролей неопределенной формы глагола в предложении - частью сказуемого.

-Демонстрировать умение определять грамматические признаки глагола.

-Упражняться в различении спрягаемых форм, образованых от однокоренных глаголов разного вида.

-Получать опыт образования нужной по контексту глаголь-ной формы от данного инфини-тива, учиться проверять прави-льность выбора с помощью вопроса.

-Находить обращения в тексте и способы его выделения.

-Принимать участие в модели-ровании речевой ситуации

-Наблюдение инфинитива в предложении в функции части сказуемого.

-Определение грамматических признаков глагола, составление карточки «Употребление ь на конце существительных после шипящих».

-Нахождение спрягаемых форм длядан-ныхразновидовых однокоренных инфи-нитивов.

-Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопределенной, в проверке вопросом правиль-ности образования формы.

-Наблюдение обращений в тексте.

-Моделирование речевой ситуации

+

Текущ.

21.12

76

11

Обучающее изложение текста-повествования по самостоятельно составленному плану (6).

Упр.271

-Получать опыт написания изложения.

-Демонстрировать умение подбирать заголовок к тексту, учиться воспроизводить текст-повествование


-Написание изложения.

-Подбор заголовка к тексту, пересказ научно-популярного текста





+

Текущ.

22.12

77

12

Работа над ошибками. Простое и сложное будущее время.

Упр. 270-274

-Упражняться в умении разли-чать значения глаголов-парони-мов (без использования терми-на).

-Находить орфограммы в прис-тавках.

-Находить слова по заданным фонетическим характеристикам.

-Уметь определять время гла-гола, познакомиться с простой и сложной формой будущего времени.

-Давать характеристику предложению.

-Упражнение в правильном употреблении паронимов.

-Маркировка орфограмм в приставках.

-Решение фонетических задач.

-Нахождение предложений с заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов.

-Знакомство с формами простого и слож-ного будущего времени, упражнение в их различении.

+

Текущ.

23.12

78

13


Административная контрольная работа за 1 полугодие.(4)

+

Итого

вый

24.12

79

14

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала

-Демонстрировать умение определять грамматические признаки глагола.

-Упражняться в различении спрягаемых форм, образованных от однокоренных глаголов разного вида.

-Получать опыт образования нужной по контексту глаголь-ной формы от данного инфини-тива, учиться проверять прави-льность выбора с помощью вопроса.






-Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени.

-Нахождение предложений с заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов.

-Наблюдение инфинитива в предложении в функции части сказуемого.



+

Текущ.

25.12


Как из слов образуются предложения (продолжение)

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

Уобучающегося будут сформированы:

-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

-интерес к познанию русского языка;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

-понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-понимание чувств одноклассников, учителей.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-сопереживания другим людям;

-следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;


Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:


-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

-записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте


Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:


-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:


-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.







Грамматические признаки имени существительного -10 часов

80

1

Имя существительное как части речи.

Упр. 275-279

-Различать значения многознач-ных слов.

-Знать слово «предмет» как тер-мин науки о языке.

-Классифицировать существи-тельные по значению, определять их начальную форму.

-Познакомиться с понятием «постоянный/непостоянный признак», определять род и число существительных по этому признаку.

-Выполнять словообразователь-ный анализ слов.

-Демонстрировать умение опре-делять роль ь, выполнять звуко-буквенный разбор

-Работа с многозначными словами.

-Обсуждение значений слова «предмет», понятия «предмет» как термина науки о языке.

-Различение существительных по принадлежности к семантическим группам (предметы, лица, явления природы).

-Определение начальной формы существительного.

-Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существительных.

-Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных признаков существительных.

-Звукобуквенный разбор слов с ь

+

Текущ.

11.01

81

2

Орфограмма в окончании существительных. Слова с ь.

Упр. 280-283

-Знакомиться со структурой текста объявления, его содер-жанием.

-Уметь разделять для переноса слова с ь, учиться подбирать материал на заданную орфог-рамму, составлять карточку для проекта «Банк заданий».

-Устанавливать связи слов в

словосочетании, находить орфо-граммы в окончаниях сущест-вительных

-Работа с текстом объявления, его состав-ными частями, содержанием..

-Написание письма в ответ на объявление, определение типа получившегося текста, обсуждение готовых работ.

-Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление карточки по теме «Разделительные ь и ъ».

-Установление связей слов в словосочета-нии, маркировка орфограмм в окончаниях существительных

+

Текущ.

12.01

82

3

Изменение существительных по падежным вопросам.

Упр. 284-287

-Учиться писать словарные слова, расширять опыт работы с толковым и этимологическим словарями, определять значение слова, его происхождение.

-Уметь видеть различие в напи-сании и произношении словар-ных слов, образовывать формы слова и родственные слова.

-Упражняться в изменении слов по падежам, сравнение окончаний.

-Работа со словарными словами: определение значения, выяснение происхожде-ния, обращение к толковому и этимологи-ческому словарям, образование множест-венного числа, сравнение написания и произношения, описание грамматических признаков, нахождение родственных слов, словообразовательный анализ.

-Изменение словарных слов по падежам, сравнение окончаний.

+

Текущ.

13.01

83

4

Сочинение-рассуждение о будущей профессии.(5)

-Знать значение слов, обознача-ющих профессии, упражняться в написании этих слов.

-Получать опыт создания собст-венного текста – рассказа о будущей профессии.

-Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значением.

-Написание своего текста о будущей профессии, определение типа получившегося текста.


+

Текущ.

14.01

84

5

Группысуществитель-ных по значению. Упр.288-293

-Определять существительные как члены предложения, демон-стрировать умение давать харак-теристику предложению, разли-чать части речи.

-Понимать значение окончания.

-Находить слова с заданным звуком, по заданным морфо-логическим характеристикам, выполнять звукобуквенный разбор.

-Решать лингвистические

-Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи.

-Определение грамматического значения, заключенного в окончании существи-тельного.

-Нахождение слов с заданным звуком, по заданным морфологическим характерис-тикам, выполнение звукобуквенного разбора.

-Запись словарных слов, решение фонетических задач, загадывание слов для

+

Текущ.

15.01




задачи, загадывать слова для кроссворда.

-Учиться работать с лингвис-тическим текстом -правилом, группировать существитель-ные по значению и грамматическим признакам

кроссворда.

-Работа с лингвистическим текстом - правилом, обобщение изученного о существительном - его значении и грамматических признаках, группировка существительных по этим признакам




85

6

Существительные, имеющие формы только единственного или множественного числа.

Упр. 294-298

-Демонстрировать умение под-бирать однокоренные слова, находить орфограммы, знать роли ь.

-Определять части речи, оконча-ние, род, число существитель-ных.

-Познакомиться с существи-тельными, не имеющими форм единственного или множест-венного числа, наблюдать связь категорий числа и рода, выпол-нять звукобуквенный разбор.

-Знать алфавит, уметь ранжиро-вать слова по алфавиту, решать орфографические задачи, полу-чать опыт самопроверки.

-Упражняться в морфемном анализе родственных слов.

-Сравнивать грамматические признаки существительных, образовывать формы един-ственного и множественного числа

-Подбор однокоренных слов, маркировка орфограмм, определение роли ь.

-Различение частей речи, обозначение окончания, рода, числа.

-Наблюдение существительных, имеющих только формы единственного или только множественного числа, зависимости категорий числа и рода, выполнение звукобуквенного разбора.

-Выстраивание слов в алфавитном порядке, решение орфографических задач, проверка выполненной работы, определение грамматических признаков. Морфемный анализ родственных слов.

-Написание названий предметов по картинкам, сравнение их грамматических признаков, образование форм единственного и множественного числа

+

Текущ.

18.01

86

7

Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы.

Упр.299-304

-Демонстрировать умение разгадывать загадки, получать опыт создания текста-рассуж-дения, учиться обосновывать свою точку зрения.

-Находить среди данных слов синонимы и антонимы.

-Подбирать однокоренные слова, обозначать род.

-Учиться понимать,формули-ровать лексическое значение слова в контексте.

-Принимать участие в инсцени-ровке.

-Выполнять фонетический разбор

-Отгадывание загадок, написание текста-рассуждения - обоснования своего мнения.

-Работа с синонимами и антонимами.

-Подбор однокоренных существительных, обозначение рода.

-Определение лексического значения слова в контексте.

-Участие в инсценировке.

-Фонетический разбор

+

Текущ.

19.01

87

8

Грамматические

признакисуществи-тельных.

Словарный диктант.

Упр. 305-308

-Устанавливать связь в словосо-четании с помощью вопроса, выполнять морфологический разбор существительных. Анализировать основания дан-ной группировки слов, уметь выделять приставки, учиться определять их значения, выполнять морфологический разбор слов.

-Уметь составлять предложение из данных слов, связывать их между собой, выделять грамма-тическую основу.

-Учиться группировать слова по заданным грамматическим признакам, выделять окончания, расширять опыт самопроверки

-Постановка вопросов к зависимым словам в словосочетании, морфологический разбор существительных.

-Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их значений, основ и окончаний глаголов, определение их грамматических признаков.

-Восстановление предложения из данных в начальной форме слов, выделение грамматической основы.

-Решение орфографических задач.

-Группировка слов по заданным грамматическим признакам, выделение окончаний, самопроверка

+

Текущ.

20.01

88

9

Род и окончание существительных.

Упр. 309-313

-Упражняться в определении рода существительных, пони-мать зависимость окончания существительного и рода.

-Учиться писать словарные слова, группировать их в зави-симости от рода.

-Учиться различать смысловые оттенки родственных слов, определять их грамматическое выражение.

-Понимать значение многознач-ного слова в контексте, выпол-нять морфологический разбор



-Определение рода имен существитель-ных, сопоставление рода и окончания существительного, вывод о грамматичес-ких признаках рода существительных.

-Упражнение в написании словарных слов, группировка по родовой принадлежности.

-Различение смысловых оттенков одноко-ренных слов, определение их граммати-ческого выражения.

-Определение значения многозначного слова в контексте, морфологический разбор

+


Текущ.

21.01

89

10

Род и окончание существительного. Твердая и мягкая основа.

Упр. 314-317

-Упражняться в определении начальной формы существи-тельных, рода, пропущенные орфограммы.

-Выделять окончание и основу. Наблюдать существительные с твердой и мягкой основой.

-Образовывать разные варианты форм множественного числа существительных.

-Демонстрировать умение находить орфограммы, выпо-лнять разбор слов по составу






-Определение начальной формы сущест-вительных, рода, окончания и основы, пропущенной орфограммы.

-Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой.

-Образование разных вариантов форм множественного числа существительных.

-Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор

+

Текущ.

22.01


Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных - 4 часа

90

1

Знакомство с орфограм-мой «Ь после шипящих на конце существительных».

Упр. 318-322

-Анализировать данные группы слов, находить общее и различ-ное, обобщить изученные случаи написания ь.

-Демонстрировать умение давать характеристику соглас-ным звукам в словах.

-Познакомиться с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных».

-Сделать предварительный вывод о написании ь после шипящих.

-Упражняться в определении рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий.

-Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь.

-Характеристика согласных звуков в данных словах.

-Знакомство с орфограммой « Ь после шипящих на конце существительных»,

определение рода и числа существитель-ных, оканчивающихся на шипящий.

-Анализ случаев написания ь после шипящих.

-Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с ь.

+

Текущ.

25.01

91

2

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных

Самостоятельная работа.

Упр. 323, 324

-Анализировать предложенные варианты правила, учиться составлять свой текст правила, участвовать в обсуждении получившегося варианта.

-Упражняться в написании слов с орфограммой «Ь после шипя-щих на конце существитель-ных», определять роль ь в словах

-Анализ предложенных вариантов составления правила, составление собственного варианта, обсуждение типа текста.

-Упражнение в написании существительных, оканчивающихся на шипящий согласный, определение роли ь

+

Текущ.

26.01

92

3

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных

Упр. 325, 326

-Принимать участие в обсуж-дении содержания диалога, решать орфографические задачи.

-Обобщать изученное о языко-вых явлениях, учиться состав-лять схемы и таблицы.

-Продолжать работать над проектом «Банк заданий»

-Обсуждение содержания диалога, решение орфографических задач.

-Составление схемы-таблицы о ролях ь.

-Подготовка карточки на правописание ь после шипящих на конце существитель-ных

+

Текущ.

27.01

93

4


Контрольный диктант по теме «Ь после шипящих на конце существительных»(5).


+

Итоговый

28.01


Словосочетание - 4 часа

94

1

Работа над ошибками. Словосочетание. Главноеи зависимое слово.

Упр. 327-330

-Познакомиться с компонента-ми словосочетания – главным и зависимым словом.

-Составлять словосочетания прил.+сущ.

-Упражняться в установлении связей между словами в предло-жении, выделять словосочета-ния, учиться оформлять их по образцу, различать главные и зависимые слова в словосочетании, сравнивать грамматические признаки слов в словосоче-тании с типом связи «согла-сование» (без использования терминов)

-Составление словосочетаний прил.+ сущ.

-Установление связей в данных словосочетаниях.

-Определение частей речи главных и зависимых слов.

-Установление связей между словами в предложении, выделение словосочетаний, оформление их по образцу.

-Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного

+

Текущ.

29.01

95

2

Словосочетание. Форма зависимого слова при согласовании и управлении.

Упр. 331-334

-Получать опыт стилистичес-кого анализа текста, решать орфографические задачи.

-Различать главные и второсте-пенные члены предложения, находить основу предложения, сравнивать грамматические признаки главных членов предложения.

-Упражняться в составлении и оформлении словосочетаний, выполнять морфологический разбор.

-Исследовать механизм связи слов в словосочетании с типом связи «управление» и «согласование».

-Нахождение слов, придающих тексту юмористический характер, орфогра-фическая работа.

-Определение роли в предложении указанного слова, выделение граммати-ческой основы, морфологический разбор подлежащего и сказуемого.

-Составление словосочетаний по тексту, установление связей в них.

-Морфологический разбор.

-Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова.

-Решение орфографических задач

+

Текущ.

01.02

96

3

Связь слов в словосочетании.

Упр. 335-337

-Определять стиль научно-попу-лярного текста, учиться состав-лять его краткое изложение в жанре словарной статьи.

-Принимать участие в обсуждении готовых работ, получать опыт редактирования.

-Выделять в предложении словосочетания по данным схемам.

-Упражняться в составлении и оформлении словосочетаний, выполнять морфологический разбор.


-Определение стилистической принадлежности текста, преобразование научно-популярного текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование.

-Установление словосочетаний по данной схеме.

-Решение орфографических задач

-Составление словосочетаний по тексту, установление связей в них.


+

Текущ.

02.02

97

4

Установление и оформление словосочетаний.

Упр. 338-341

-Определять стилистическую принадлежность текста, анализировать структуру текста.

-Составлять словосочетания по данным схемам.

-Выделять грамматическую основу в предложении, оформлять словосочетания.

-Исследовать механизм связи слов в словосочетании с типом связи «управление» и «согласование».

-Наблюдать существительные с одинаковыми окончаниями, относящиеся к разному роду

-Определение стиля текста, выделение микротем.

-Составление словосочетаний по схемам.

-Редактирование своего текста.

-Маркировка главных членов, установление словосочетаний, их оформление.

-Исследование грамматических форм зависимого существительного и прилагательного.

-Определение рода у существительных с одинаковыми окончаниями

+

Текущ.

03.02


Правописание гласных Ы, И после Ц–4 часа

98

1

Орфограмма «Правописание гласных ы, и после ц».

Упр. 342-344

-Находить основания группиро-вки слов.

-Демонстрировать умение выпо-лнять фонетический разбор.

-Учиться анализировать предло-женный языковой материал, обобщать наблюдения и делать предварительный вывод о правилах написания слов с гласными ы, и после ц.

-Выполнять морфемный разбор.

-Расширять опыт работы с орфографическим словарем

-Исследование оснований предложенной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным признакам.

-Разделение орфограмм на изученные и неизученные.

-Фонетический разбор.

-Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах написания таких слов.

-Морфемный разбор.

-Работа с орфографическим словарем

+

Текущ.

04.02

99

2

Роль существительного в предложении.

Упр. 345-348

-Определять цель текста, решать орфографические задачи.

-Демонстрировать умение оформлять словосочетания, обозначать грамматическую основу, части речи.

-Учиться задавать вопросы, на которые могут отвечать сущест-вительные в роли главного и второстепенного члена предло-жения.

-Устанавливать словосочетания сущ.+ прил. и сравнивать их грамматические признаки.

-Определение цели текста, решение орфографических задач.

-Оформление словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи.

-Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения.

-Установление словосочетания сущ.+ прил. и общих грамматических признаков входящих в него слов.


+

Текущ.

05.02

100

3

Правописание сущест-вительных на –ция.

Упр. 349-353

-Упражняться в написании существительных на –ция.

-Группировать слова по задан-ным основаниям.

-Принимать участие в инсце-нировании, учиться придумы-вать задания к данному предложению.

-Получать опыт образования фамилий по продуктивной модели.

-Составлять правило по предло-женным схемам

-Образование начальной формы существительных с орфограммой «Правописа-ние гласных ы, и после ц».

-Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, и после ц.

-Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому материалу.

-Образование фамилий от слов с основой на -ц.

-Составление правила по одной из предложенных схем


+

Текущ.

08.02

101

4

Правописание гласных ы, и после ц.

Упр. 354-357

-Принимать участие в обсужде-нии помещенных в учебнике вариантов правила, получать опыт самопроверки и самоана-лиза выполненной работы, редактирования.

-Упражняться в написании букв гласных ы, и после ц, в образовании форм единствен-ного и множественного числа, прослеживать связь окончания существительного и родовой принадлежности.

-Наблюдать чередование гласного с нолем звука в суффиксе.

-Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка составленного правила, редактирование текста.

-Образование форм единственного и множественного числа существительных на -ц, определение рода и окончания.

-Наблюдение беглого гласного в суффиксе.

-Изменение существительных по падежам.

-Решение орфографических задач, характеристика шипящих согласных и ц

+

Текущ.

09.02


Изменение имен существительных по падежам–10 часов

102

1

Падеж, начальная форма существительного, склонение, косвенные падежи. Упр. 358-361

-Восстанавливать связи слов в предложении, уметь видеть орфограмму в окончаниях существительных.

-Находить словосочетания с заданным словом, оформлять словосочетания.

-Познакомиться с понятием «склонение», с падежнойсисте-мой русского языка, названием падежей, учиться задавать падежные вопросы, различать именительный падеж и косвенные

-Решение лингвистической задачи.

-Наблюдение орфограмм в окончаниях существительных, постановка существи-тельного в нужную предложно-падежную форму.

-Выделение словосочетаний с заданным словом из текста, упражнение в постанов-ке падежных вопросов, оформление словосочетаний.

-Знакомство с падежной системой русско-го языка. Различение начальной формы и форм косвенных падежей

+

Текущ.

10.02

103

2

Определение падежа существительных, составление алгоритма.

Словарный диктант.

Упр. 362-364

-Находить в предложении подлежащее и второстепенные члены предложения, выражен-ные существительными.

-Находить в тексте нужную информацию.

-Познакомиться с функциями падежей.

-Упражняться в определении падежа существительных, сравнивать окончания сущес-твительных в форме одного и

того же падежа.

-Получать опыт составления порядка действий для опре-деления падежа

-Маркировка существительных как членов предложения, определение падежей.

-Вычленение из текста информации о функции падежей.

-Нахождение подлежащих, определение падежа подлежащего и второстепенных членов предложения, сравнение окончаний существительных в форме одного и того же падежа.

-Составление алгоритма действий для определения падежа

+

Текущ.

11.02

104

3

Склонение существительных, определение падежа. Упр. 365-368

-Упражняться в склонении, в определении падежа, частей речи, нахождении орфограмм в окончаниях существительных.

-Осуществлять самопроверку, сравнивать свой алгоритм действий с предложенным в учебнике.

-Начать составлять таблицу «Склонение имен существитель-ных», выполнять звукобуквен-ный разбор

-Определение падежей, частей речи главных слов, упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях.

-Сравнение своего алгоритма определения падежа с предложенным в учебнике.

-Составление таблицы «Склонение имен существительных».

-Звукобуквенный разбор

+

Текущ.

12.02

105

4

Предложно- падежные формы. Склонение, определение падежа. Упр. 369-372

-Демонстрировать умение различать прямое и переносное значение слов. Получать опыт анализа языковых особенностей текста.

-Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте.

-Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окончаний существительных разных склонений в

+

Текущ.

15.02


-Упражняться в определении падежа существительных, искать общее и различное у существительных, которые стоят в одном и том же падеже.

-Наблюдать использование

предлогов с определенными падежными формами.

-Упражняться в склонении существительных разного рода, маркировать орфограммы

-Выполнять морфологический разбор

одном и том же падеже.

-Наблюдение предложно-падежных форм, дополнение таблицы «Склонение имен существительных».

-Нахождение рифмующихся слов, склонение существительных разного рода, маркировка орфограмм.

-Морфологический разбор

-Лексическая и орфографическая работа со словарными словами, обозначение рода, окончания.

-Знакомство с особенностями текста афиши.

-Написание своей афиши, обсуждение готовых работ




106

5

Определение падежей. Создание текста-афиши.

Упр. 373-378

-Составлять рассказ, упраж-няться в определении падежа, выделять орфограммы, выписы-вать словосочетания по задан-ным признакам, дополнять запись недостающими падежными формами.

-Учиться писать слова с непро-веряемым написанием, объяс-нять их значение, обозначать род, выделять окончания.

-Познакомиться с жанром афиши - структурой и содер-жанием текста, оформлением

-Получить опыт создания своей афиши, обсуждения готовых работ

-Определение падежа, маркировка орфог-рамм, нахождение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих падежных форм.

+

Текущ.

16.02

107

6

Определение падежей. Создание текста- рекламы.

Самостоятельная работа.

Упр. 379-382

-Познакомиться с жанром рек-ламы, особенностями содержа-ния текста, сравнить с текстом афиши.

-Работать со словосочетанием, упражняться в определении падежей, выделять орфограммы в окончаниях.

-Получить опыт создания своего текста рекламы.

-Наблюдать употребление предлогов с определенными падежами

-Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши.

-Написание определения рекламы на основе прочитанного текста.

-Установление словосочетаний, определе-ние падежей, маркировка орфограммы в окончаниях.

-Составление своего текста рекламы.

-Работа с предлогами, которые использу-ются с родительным падежом

+

Текущ.

17.02

108

7

Определение падежей. Склонение существительных во множественном числе.

-Демонстрировать умение уста-навливать связи слов в словосо-четании, определять падеж, решать орфографические задачи.

-Получать опыт работы с текс-том, подбора заголовка, обсуж-дения предложенных вариантов, анализа их стилистических особенностей.

-Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи.

-Подбор заголовка к тексту, обсуждение вариантов, оценка их стилистических особенностей.

-Характеристика предложений.

+

Текущ.

18.02

109

8

Определение падежа существительных. Упр. 387-390

-Демонстрировать умение оформлять словосочетания, определять падеж существи-тельного, выделять орфограммы в окончаниях.

-Понимать смысл данных пословиц, принимать участие в их обсуждении.

-Определять стиль текста, подбирать заголовок, анали-зироватьпропущенные

-Оформление словосочетаний, определе-ние падежей, выделение орфограмм в окончаниях.

-Обсуждение смысла пословиц.

-Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах.

-Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ пропущенных орфограмм.

-Определение падежа существительных во множественном числе, сравнение окончаний

+

Текущ.

19.02

110

9

Обобщение и систематизация изученного материала.

+

Текущ.

20.02




орфограммы.

-Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, сравнивать окончания





111

10


Контрольный диктант по теме «Изменение существительных по падежам»(6).

+

Итоговый

24.02


Второстепенный член предложения – дополнение–4 часа

112

1

Работа над ошибками. Второстепенные члены

предложения. Дополнение.

Упр. 391-395

-Демонстрировать умение выде-лять главные члены предложе-ния, давать характеристику предложению, наблюдать грам-матические признаки второстепенных членов предложения.

-Уметь различать словосочета-ние и набор слов.

-Ставить существительные в нужной предложно-падеж-ной форме, определять падеж, члены предложения.

-Познакомиться с дополнением как членом предложения.

-Выделение грамматической основы, характеристика предложения.

-Работа с второстепенными членами предложения.

-Различение словосочетания и набор слов.

-Упражнение в постановке существительных в нужной предложно-падежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа.

-Знакомство с дополнением как членом предложения.

+

Текущ.

25.02

113

2

Упражнения в нахождении дополнений в предложениях.

Упр. 396-398

-Упражняться в нахождении дополнений в предложениях. -Демонстрировать умение писать существительные с орфограммой «Ь после шипя-щих на конце существительных».

-Выделение окончаний, дополнений.

-Орфографическая работа с существительными с основой на шипящий.

-Нахождение грамматической основы, склонение слов.

-Морфологический разбор

+

Текущ.

26.02




-Определять в предложении подлежащее и сказуемое, склонять слова.

-Выполнять морфологический разбор

-Подбор заголовка к тексту, пересказ повествовательного текста







114

3

Обучающее изложение повествовательного текста (7).

РТ упр.50

-Получать опыт написания изложения.

-Демонстрировать умение подбирать заголовок к тексту, учиться воспроизводить текст-повествование

-Написание изложения.

+

Текущ.

29.02

115

4

Работа над ошибками. Связь слов в предложениях. Дополнение.

Упр. 399-408

-Упражняться в нахождении в тексте дополнений, определе-нии падежей.

-Участвовать в инсценировке, моделировать речевую ситуацию.

-Получать опыт оценки выпол-ненного другими задания, уметь различать верно и неверно выписанные словосочетания.

-Определять грамматические признаки слов с окончанием -а.

-Определение членов предложения, падежей.

-Инсценирование.

-Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных словосочетаний.

-Определение грамматических признаков слов с окончанием -а.

-Восстановление в тексте предложно- падежных форм, маркировка дополнений.

примерами, выделение окончаний.

-Сравнение окончаний и грамматических признаков существительных разных склонений, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

-Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях






+

Текущ.

01.03


Склонение имен существительных в форме единственного числа– 8 часов

116

1

Изменение

существительных

по падежам.

Упр. 409-412

-Учиться видеть орфограммы в окончаниях.

-Исследовать принципы группи-ровки заданного языкового материала, подбирать свои примеры, выделять окончания.

-Сравнивать формы слов разных склонений в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

-Упражняться в склонении существительных

-Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

-Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими

+

Текущ.

02.03

117

2

Типы склонения существительных. Упр. 413-416

-Получать опыт работы в групп-пе, обсуждать данный языковой материал, находить общее и различное, анализировать таб-лицу, учиться выявлять принци-пы классификации существительных по типам склонения, сравнивать окончания сущест-вительных с твердой и мягкой основой.

-Наблюдать действие морфо-логического принципа русской орфографии - единообразное написание морфем (падежных окончаний) под ударением и без ударения

-Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существительных по типам склонения.

-Сравнение окончаний слов твердого и мягкого различий.

-Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склонения, предварительный вывод о принципах написания безударных падежных окончаний

+

Текущ.

03.03

118

3

Склонение

существительных.

Упр. 417-419

-Соотносить слова и их схемы, учиться подбирать возможные грамматические признаки слова по его схеме.

-Определять склонение, изме-нять по падежам существитель-ные.

-Демонстрировать умение вос-станавливать предложение в соответствии со смыслом и указанными грамматическими признаками, выделять грамматическую основу, определять падеж, проверять безударные окончания по таблице

-Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами.

-Орфографическая работа.

-Изменение по падежам слов разных типов склонения.

-Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, определение главных членов предложения, падежей, проверка безударных окончаний по таблице

+

Текущ.

04.03

119

4

Определение склоненияи падежа существительных.

Упр. 420-424

-Учиться определять морфему с орфограммой, классифици-ровать слова по этому признаку, определять склонение и падеж существительного.

-Расширять опыт работы с лингвистическим текстом - правилом.

-Демонстрировать умение нахо-дить слово по его грамммати-ческим признакам, анализиро-вать морфологические признаки как постоянные и непостоянные.

-Сравнивать склонение слов с твердой и мягкой основой, слова с безударными и ударными окончаниями

-Нахождение орфограмм в словах, распре-деление их по группам в зависимости от части слова с орфограммой, определение падежа и склонения.

-Работа с лингвистическим текстом - правилом.

-Нахождение слов по их грамматическим признакам, анализ постоянных и непосто-янных признаков существительных.

-Звукобуквенный разбор.

-Маркировка орфограмм в окончаниях слов с твердой и мягкой основой.

-Сравнение слов с ударными и безударными окончаниями

+

Текущ.

09.03

120

5

Первое склонение существительных.

Словарный диктант.

Упр.425-428

-Учиться наблюдать над линг-вистическим материалом, находить закономерность в употреблении пред-лога о-/об-, находить слова 1-го склонения, синонимы, выполнять звукобу-квенный разбор.

-Начать составлять таблицу «Падежные окончания имен существительных в форме един-ственного числа» на материале выполненных упражнений.

-Наблюдать оформление предложений с прямой речью, находить такие предложения по схеме.

-Выделять главные члены, определять склонение и падеж существительных.

-Наблюдение использования предлога о-/об-, определение слов 1-го склонения, синонимов, звукобуквенный разбор.

-Составление таблицы «Падежные окон-чания имен существительных в форме единственного числа» на материале выполненных упражнений.

-Нахождение предложения из диалога по схеме.

-Маркировка грамматической основы, определение склонения и падежа.

-Составление морфологической задачи

тельных 2-го склонения, маркировка орфограмм в окончаниях, подбор проверо-чных слов.

-Дополнение таблицы падежных окончаний.

-Подбор антонимов, определение склоне-ния, морфологический разбор, сравнение грамматических признаков.

-Склонение существительных 3-го скло-нения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных окончаниях слов разных склонений.

-Сверка составленной таблицы с данной в учебнике

+

Текущ.

10.03

121

6

Второе и третье склонение существительных.

Самостоятельная работа.

Упр. 429-432

-Упражняться в склонении существительных разных скло-нений, находить орфограммы в окончаниях и подбирать прове-рочные слова того же склонения с ударными окончаниями.

-Дополнить таблицу падежных окончаний существительных.

+

Текущ.

11.03

122

7

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (8)

Упр.433

-Получать опыт написания изложения.

-Расширять опыт работы с текстом: определять стилисти-ческую принадлежность текста, его тип, анализировать струк-туру, роль глаголов.

-Демонстрировать умение подбирать заголовок к тексту, учиться воспроизводить текст-повествование


-Работа над структурой, лексикой и часте-речным составом текста, определение стиля и типа текста.

-Написание изложения.

-Подбор заголовка к тексту, пересказ повествовательного текста




+

Текущ.

14.03

123

8

Работа над ошибками. Безударные окончания существительных.

Проверочная работа.

Упр. 433, 434

-Устанавливать связи слов в предложении, находить главное слово к данному.

-Получать опыт применения разных способов проверки безударного окончания сущест-вительного, упражняться в определении склонения и падежа.

-Продолжать сравнение окончаний слов в форме одного и того же падежа











-Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами, выбор способа проверки окончаний, определение склонения и падежа.

-Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа

+

Тематич.

15.03


Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа–8 часов.

124

1

Безударные падежные

окончания

существительных.

Письмо по памяти (3).

Упр. 435, 436

-Упражняться в определении склонения и падежа, получать опыт различения омонимов.

-Практиковаться в изменении по падежам слов разных склонений, сравнении окон-чаний, сверять окончания по таблице.

-Анализировать опорную схему проблемных падежных оконча-ний. Учиться составлять памятку.

-Наблюдать использование в речи фразеологизмов, синони-мические отношения между ними

-Определение склонения и падежа, разли-чение омонимов.

-Работа с таблицей падежных окончаний существительных в единственном числе.

-Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний, сверка по таблице.

-Анализ опорной схемы проблемных падежных окончаний.

-Подготовка памятки.

-Наблюдение использования фразео-логизмов, синонимии устойчивых словосочетаний

+

Текущ.

16.03

125

2

Нахождениеи проверкабезударныхокончаний.

Упр. 437-440

-Упражняться в склонении существительных, подбирать способы проверки безударных окончаний.

-Находить обращения в тексте и наблюдать средства

выделения их в устной и письменной речи.

-Демонстрировать умение опре-делять части речи, граммати-ческие признаки слов, учиться понимать значение окончаний.

-Изменять существительные по падежам, находить орфограммы в окончаниях.

-Определение склонения существительных, выбор способа проверки безударного окончания. Морфемный разбор.

-Использование средств устной речи в инсценировке.

-Наблюдение обособления обращений в устной и письменной речи. Анализ своей речи.

-Определение частей речи выделенных слов, их грамматических признаков, значения окончаний.

-Склонение слов, маркировка орфограмм в окончаниях.

-Работа с многозначным словом

+

Текущ.

17.03

126

3

Склонение и падеж

существительных. Имена собственные. Упр. 441-444

-Уметь определять части речи, упражняться в определении типа склонения и падежа,оцени-вать предложенные провероч-ные слова.

-Составлять словосочетания глаг.+сущ.

-Определять склонение имен собственных, образовывать от них полные имена, выполнять звукобуквенный разбор

-Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова.

-Составление словосочетаний глаг.+ сущ.

-Определение склонения имен собствен-ных, образование полных имен, нахожде-ние слова по его звукобуквенной характеристике

+

Текущ.

18.03

127

4

Склонение существительных.

Самостоятельная работа.

Упр. 445-449

-Демонстрировать умение писать слова с орфограммой «Ь после шипящих на конце сущес-твительных», указывать число и род.

-Упражняться в определении склонения, образовании форм родительного падежа, наблю-дать чередование гласных в корне.

-Образовывать родственные слова от данных, определять склонение, выделять окончания.

-Орфографическая работа с существительными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа.

-Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение беглого гласного в корне.

-Образование родственных слов от данных, указание склонения, выделение окончания.

-Работа с текстом по его признакам.

-Анализ падежных форм, поиск провероч-ного слова, выделение основы предложе-ния.

-Решение орфографических задач, устано-вление словосочетаний, морфологический разбор, характеристика согласных звуков

+

Текущ.

21.03

128

5

Склонение

существительных,

падеж.

Упр. 450-452

-Учиться различать омонимы, находить обращения, опреде-лять склонение, падеж, орфогра-ммы в окончаниях.

-Учиться анализировать текст, падежные формы слов, подби-рать проверочные слова, демон-стрировать умение выделять основу.

-Решать орфографические задачи, устанавливать связи слов в предложении, выполнять морфологический и фонетический разбор

-Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения.

-Орфографическая работа с существительными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа.

-Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение беглого гласного в корне.

-Образование родственных слов от данных, указание склонения, выделение окончания.


+

Текущ.

22.03

129

6


Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных» (7)

+

Итоговый

23.03

130

7

Работа над ошибками. Склонения существи-тельных,изменение по

падежам.

Упр. 556-459

-Различать омонимы, опреде-лять склонение существитель-ных, падеж.

-Распознавать среди грамма-

тических признаков постоян-ные и непостоянные.

- Демонстрировать умение разбирать слова по составу, учиться понимать значение суффиксов, выделять окончания.

-Получать опыт работы со статьей этимологического сло-варя, опыт составления плана действий, взаимопроверки

-Работа с омонимами, определение склонения, падежа.

-Различение постоянных и непостоянных признаков.

-Создание собственного текста о доме. -Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, нахождение дополнений.

-Лексическая работа, упражнение в склонении слов, маркировка окончаний, составление плана действий.

-Взаимопроверка

+

Текущ.

24.03

131

8

Обобщение и систематизация изученного материала.

Упр. 460-463

-Анализировать способы образования родственных слов, упражняться в определении склонения, падежных окончаний, расширение опыта работы со словарями.

-Учиться находить основания группировки слов, оформлять запись, практиковаться в склонении.

-Получить опыт восстанов-ления пропущенных членов в неполном предложении.

-Находить в тексте проверочные слова для слов с безударными окончаниями.

-Выполнять разбор слова как части речи

-Словообразовательный анализ родственных слов, определение склонения, падежных окончаний, лексическая работа.

-Нахождение общего и различного в словах, изменение по падежам, оформление записи.

-Орфографическая работа.

-Восстановление пропущенного сказуемого в неполном предложении.

-Подбор проверочных слов в тексте для слов с безударными окончаниями. -Морфологический разбор

+

Текущ.

25.03


О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц - 3 часа

132

1

Правописание О, Е в окончаниях сущест-вительных после букв шипящих согласных и Ц.

Упр. 464-466

-Определять склонение и падеж существительных.

-Решать орфографические зада-чи с безударными окончаниями существительных, сделать предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц

-Нахождение четвертого «лишнего», принципов группировки слов, закономер-ности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях.

-Определение склонения и падежа сущес-твительных.

-Орфографическая работа с безударными окончаниями, предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц

+

Текущ.

04.04

133

2

Упражнения в правописании О, Е в окончаниях сущест-вительных после букв шипящих согласных и Ц.

Упр. 467-469

-Познакомиться с правилом написания гласных о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

-Получать опыт написания алгоритма проверки орфог-раммы, составления таблицы или схемы.

-Формулировать задание по данному материалу, выполнять составленное задание.

-Выделять орфограммы

-Проверка сделанного вывода, составление алгоритма проверки орфограммы, таблицы или схемы.

-Обсуждение полученных работ.

-Определение задания по предложенному сделанному упражнению. Выполнение этого задания. Маркировка орфограмм

+

Текущ.

05.04

134

3

Написание гласных о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

Упр. 470, 471

-Получать опыт анализа текста, определения его цели. -Находить в предложении словосочетания с заданными

словами, упражняться в выборе буквы в окончаниях.

-Выполнять морфологичес-кий разбор.

-Решать орфографические задачи, учиться классифици-ровать слова по группам

-Определение цели текста.

-Установление словосочетаний, выбор буквы в окончаниях.

-Морфологический разбор глаголов.

-Образование формы творительного падежа от данных слов с основой на шипящий.

-Классификация слов по группам

+

Текущ.

06.04


Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК- 3 часа

135

1

Знакомство с

правописанием

суффиксов

-ек-, -ик-.

Упр. 472-474

-Демонстрировать умение раз-бирать слова по составу, разли-чать формы слов и родственные слова, учиться определять значение суффиксов, наблюдать закономерности в написании слов с суффиксами -

-Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, различение родст-венных слов и форм слов, наблюдение орфографических закономерностей, предположение о написании суффиксов -ек-, -ик-.

-Постановка существительного в необходи

+

Текущ.

07.04




ек-, -ик-.

-Согласовывать слова в предло-жении, выделять суффиксы, определять их значение.

-Упражняться в изменении по падежам существительных с суффиксами -ек-, -ик-, наблю-дать выпадение или сохранение гласных в суффиксе, сделать предварительный вывод о правописании гласного в суффиксе

мую предложно-падежную форму, выделение суффиксов, определение их значения.

-Склонение существительных с суффик-сами -ек-, -ик-, наблюдение выпадения гласного.

-Предположение о правиле написания суффиксов




136

2

Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК

475-478

-Понимать содержание про-читанного текста, составлять на его основе свое правило написания суффиксов -ек-, -ик-, учиться оформлять его в виде схемы.

-Наблюдать в тексте омонимы, учиться подбирать свои подобные примеры.

-Решать орфографические задачи, различать изученные и неизученные орфограммы.


-Составление своего правила написания суффиксов на основе прочитанного текста. Оформление правила в виде схемы. Обсуждение готовых вариантов.

-Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных по значению, подбор подобных примеров.

-Орфографическая работа, разделение орфограмм на изученные и неизученные.

+

Текущ.

08.04

137

3

Суффиксы существи-тельных-ИК-, -ЕК

, их значение.

Упр. 479-482

-Определять грамматическую основу, оформлять словосоче-тания.

-Учиться анализировать пред-ложенный языковой материал по теме «Словосочетание», находить в нем ошибки.

-Упражняться в определении

Нахождение грамматической основы, оформление словосочетаний. Анализ предложенных словосочетаний, поиск ошибок в представленном материале.

Выделение суффиксов, определение их значений.

Нахождение орфограммы в суффиксах -ек-, -ик-, составление карточки на эту орфограмму

+

Текущ.

11.04




суффиксов и их значений.

-Находить орфограммы в суффиксах -ек-, -ик-, работать по проекту «Банк заданий»






Падежные окончания существительных в форме множественного числа – 7 часов.

138

1

Склонение существи-тельных в форме

множественного числа.

Словарный диктант.

Упр.483-485

-Различать существительные во множественном и единствен-ном числе, определять падеж, наблюдать изменение существи-тельных во множественном числе, выделять окончания.

-Выполнять морфологический разбор существительных во множественном числе.

-Группировать слова по задан-ному критерию, наблюдать варианты форм И.п. мн.ч.

-Упражняться в склонении слов, находить орфограммы в окончаниях, проверять их по таблице.

-Нахождение существительных во множе-ственном числе, определение падежа, наблюдение склонения существительных во множественном числе, выделение окончаний.

-Морфологический разбор существительных во множественном числе.

-Классификация слов по окончаниям, наблюдение вариантов окончаний существительных в И.п. мн.ч.

-Упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях, проверка по таблице.

-Наблюдение совпадений винительного падежа с родительным или именительным, выделение слов с основой на мягкий согласный

+

Текущ.

12.04

139

2

Склонение существи-тельных во множест-венном числе.

Упр. 486-489

-Сопоставлять слова по разным грамматическим признакам, находить основания группировки.

-Упражняться в образовании заданных падежных форм, сравнивать окончания.

-Выполнять морфологичес-

-Определение принципов группировки слов, образование формы винительного падежа, сравнение окончаний.

-Морфологический разбор.

-Обозначение падежей, орфограмм в окончаниях и в корне.

-Определение склонения и падежа су

+

Текущ.

13.04




кий разбор.

-Находить орфограммы гласных в окончаниях и согласных - в корне.

-Определять грамматические признаки существительных и глаголов.

-Наблюдать отсутствие различий в изменении по падежам существительных разных склонений во множественном числе

ществительных, времени и числа глаголов.

-Сравнение окончаний существительных разных склонений в творительном падеже множественного числа




140

3

Сочинение о родном крае.(6)

Упр. 490-494

Получать опыт написания своего текста на заданную тему, определять в нем падеж существительных во множественном числе, находить орфограммы.

Написание сочинения о родном крае, определение падежа существительных во множественном числе, маркировка орфограмм.

+

Текущ.

14.04

141

4

Склонение существительных в формеР.п. мн.ч.

Самостоятельная работа.

Упр. 495-498

-Демонстрировать умение образовывать заданную падежную форму, решать орфографическую задачу.

-Наблюдать варианты обра-зования форм Р.п. мн.ч. сущест-вительных, упражняться в употреблении правильных форм.

-Определять падеж, члены предложения, выполнять фоне-тический разбор

-Нахождение словосочетания по схеме, наблюдение грамматических признаков главного слова - существительного и зависимого - прилагательного.

-Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч. существительных, выбор верной формы.

-Определение падежа, членов предложения, фонетический разбор

+

Текущ.

15.04

142

5

Склонение существительных во множественном числе.

Упр. 499-502

-Подбирать однокоренные существительные к данным прилагательным и глаголам, уметь записывать их в форме множественного числа.

-Упражняться в изменении существительных по падежам.

-Разбирать предложения на словосочетания и находить соответствующее схеме, определять признаки, по которым зависимое слово уподобляется главному при согласовании.

-Учиться находить принципы группировки предложенного материала, демонстрировать умение определять число и падеж существительных

-Подбор однокоренных существительных, образование формы множественного числа.

-Упражнение в склонении.

-Моделирование речевой ситуации.

-Определение части слова с пропущенной буквой безударного гласного. -Нахождение словосочетания по схеме, определение общих грамматических признаков.

-Анализ оснований распределения языкового материала по группам, обозначение числа и падежа существительных

+

Текущ.

18.04

143

6

Падеж

существительных в словосочетаниях с числительными.

Проверочная работа.

Упр. 503-506

-Учиться определять падеж существительного в количественно-именных сочетаниях слов (без использования термина).

-Находить орфограммы в числи-тельных. Наблюдать разные способы связи слов и формы существительного в зависимо-сти от типа числительного.

-Упражняться в склонении существительных во множес-твенном числе по твердому и мягкому различию.

-Определение падежа существительных в словосочетании.

-Сравнение форм существительных в словосочетаниях с количественными и порядковыми числительными.

-Склонение существительных во множественном числе твердого и мягкого различий.

-Наблюдение лексической сочетаемости, нахождение антонимов, определение грамматических признаков, составление грамматической основы с заданными характеристиками сказуемого

+

Тематич.

19.04

144

7

Сочинение по самос-тоятельно состав-ленному плану (7).

-Получать опыт написания своего текста на заданную тему, определять в нем падеж существительных во множественном числе, находить орфограммы.


-Написание сочинения, определение падежа существительных во множественном числе, маркировка орфограмм.

+

Текущ.

20.04


Грамматические формы имени прилагательного.

Второстепенный член предложения - определение (8 часов)

Однородные члены предложения (9 часов)


Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

Уобучающегося будут сформированы:

-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

-интерес к познанию русского языка;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

-понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;


Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-сопереживания другим людям;

-следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

-записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.



Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.



Обучающийся получит возможность научиться:

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


Грамматические формы имени прилагательного.

Второстепенный член предложения – определение-8 часов.

145

1

Словосочетание. Согласование прилагательного с существительным. Упр. 507-510

-Упражняться в составлении словосочетаний сущ.+прил., определять грамматические признаки прилагательного, исследовать принцип выбора формы прилагательного в словосочетании.

-Получить представление о явлении согласования прила-гательного с существительным, познакомиться со значением приставки со-, понимать значение слова «согласование».

-Определять способы обра-зования слов по данной цепочке, находить антонимы, составлять с ними словосочетания.

-Упражняться в согласовании прилагательных с существи-тельными

-Составление словосочетаний сущ.+ прил. на основе текста, определение грамматических признаков прилагательного, причин выбора такой формы.

-Знакомство с понятием «согласование», значением слов с приставкой со-.

-Словообразовательный анализ, нахождение антонимов, составление словосочетаний существительных разного рода и числа и прилагательных.

-Упражнение в согласовании прилагательных

+

Текущ.

21.04

146

2

Роль прилагательного в предложении.

Упр. 511-514

-Определять роль существи-тельных и прилагательных в предложении, выделять грам-матическую основу.

-Находить орфограмму «Буква безударного гласно-

-Определение роли существительных и прилагательных в предложении, нахождение главных членов.

-Маркировка и проверка орфограммы «Буква безударного гласного», выделение части слова с орфограммой.

+

Текущ.

22.04




го», выделять морфему, в кото-рой она находится, подбирать проверочные слова.

-Упражняться в написании тек-ста по памяти, различать самос-тоятельные и служебные части речи, исследовать граммати-ческие особенности прилагательного.

-Наблюдать зависимость грамм-матических признаков прилага-тельного от признаков сущест-вительного

-Запись текста по памяти, нахождение служебных слов, исследование грам-матических особенностей прилагатель-ного.

-Наблюдение изменения окончания прила-гательного и вопроса к нему при подста-новке существительного другого рода




147

3

Склонениеприлага-тельных.

Упр. 515-518

-Получать опыт учебного иссле-дования, наблюдать изменение прилагательного по падежам, сравнивать окончания прилага-тельных и вопросов к нему.

-Склонять прилагательные и существительные, учиться осуществлять проверку орфограмм в окончаниях прилагательных по вопросу.

-Решать лингвистические зада-чи, демонстрировать умение выполнять морфологический разбор существительных и прилагательных, сравнивать их признаки.

-Расширять опыт работы с лингвистическим текстом - правилом.

-Выполнять звукобуквенный разбор

-Исследование изменения прилагательных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопросов к нему.

-Упражнение в склонении прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним.

-Нахождение существительного по его грамматическим признакам и зависимого прилагательного, морфологический разбор слов, выделение общих и различных признаков.

-Работа с лингвистическим текстом - правилом.

-Звукобуквенный разбор слов

+

Текущ.

25.04

148

4

Второстепенный член предложения- определение.

Упр. 519-522

-Демонстрировать умение составлять словосочетания по заданной схеме.

-Осваивать проверку безудар-ных окончаний прилагатель-ных, определять роль существи-тельных и прилагательных в предложении.

-Познакомиться с функцией прилагательного — определением.

-Находить грамматические основы, определения, устана-вливать способы выражения членов предложения

-Составление словосочетаний по заданной схеме.

-Работа с безударными окончаниями прилагательных, определение роли существительных и прилагательных в предложении.

-Знакомство с ролью прилагательного в предложении - определением.

-Выделение грамматических основ, определений, установление частей речи, которыми они выражены

+

Текущ.

26.04

149

5

Нахождение второстепенного члена предложения- определения.

Упр. 523-526

-Получать опыт обсуждения речевой ситуации, учиться читать схему предложения, находить по ней предложение, определять грамматические признаки существительных и прилагательных.

-Принимать участие в инсцени-ровке прочитанного текста, моделировать коммуникатив-ную ситуацию.

-Осваивать написание слова-рных слов. Составлять с ними предложения, давать характе-ристику по цели и интонации

-Работа с текстом, обсуждение коммуникативной ситуации.

-Нахождение предложения по схеме членов предложения, определение грамматических признаков существи-тельных и прилагательных.

-Инсценировка прочитанного текста.

-Словарная работа.

-Составление предложения со словами с непроверяемым написанием, их характеристика по цели и интонации

+

Текущ.

27.04

150

6

Сочинение -

описание погоды (8)

Упр. 527-529

-Получить опыт создания своего текста - описания погоды.

-Понимать содержание текста, учиться анализировать его стилистические особенности, видеть речевые ошибки.

-Создание своего текста - описания погоды

+

Текущ.

28.04

151

7

Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

Упр. 530-535

-Исследовать склонение прила-гательных во множественном числе, сравнивать окончания и вопросы к прилагательному.

-Определять падеж прилагательных во множественном числе.

-Наблюдать средства обосо-бления в устной и письменной речи обращений, находить словосочетания по схеме, определять грамматические признаки.

-Осваивать склонение прилага-тельных, выделять окончания слова и вопроса к нему.

-Практиковаться в подборе определений, разборе предложения по членам.

-Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопросов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множественном числе.

-Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков.

-Упражнение в склонении существительного и прилагательного, маркировка окончаний слова и вопроса к нему.

-Подбор определений, разбор по членам предложения. Проверка изученных орфограмм.

-Распределение слов по группам, составление предложений, указание членов предложения, составление карточки

+

Текущ.

29.04

152

8

Сочинение «Наш класс» (9)

Упр. 536

-Понимать содержание текста, учиться анализировать его стилистические особенности, видеть речевые ошибки.

-Получать опыт написания своего текста на заданную тему. -Принимать участие в обсуждении готовых работ


-Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуждение готовых работ

+

Текущ.

04.05


Однородные члены предложения -9 часов

153

1

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Обособление однородных членов.

Упр.537-539

-Познакомиться с явлением однородности членов предложе-ния, наблюдать его признаки.

-Наблюдать средства устной и письменной речи для выде-ления однородных членов.

-Упражняться в нахождении предложения по его схеме.

-Получать опыт выполнения стилистического анализа текста, способов связи предложений, устранения повторов.

-Учиться находить предложения с однородными членами, опре-делять способы их выражения, задавать вопрос, подбирать интонацию

-Наблюдение в тексте слов с одинаковой падежной формой и ролью в предложении, произнесение их с пере-числительной интонацией, маркировка запятых и союзов.

-Знакомство с однородными членами предложения, разбор слова «однородные» по составу, понимание и трактовка значе-ния этого слова.

-Наблюдение средств устной и письмен-ной речи для обособления однородных членов.

-Нахождение предложения по схеме.

-Наблюдение способов устранения повторов.

-Распознавание предложений с однород-ными членами, определение частей речи, вопроса, интонации

+

Текущ.

05.05

154

2

Однородные члены, их роль в предложении.

Словарный диктант. Упр. 540-542

-Учиться редактировать предло-жения, принимать участие в обсуждении выполненнойрабо-ты, учиться определять роль однородных членов в предло-жении.

-Обогащать фразеологический запас.

-Находить однородные члены, задавать к ним вопрос, определять их роль, части речи, интонацию

-Редактирование предложений с повто-рами слов, обсуждение выполненной работы, определение роли однородных членов в предложении.

-Соотнесение фразеологизма с его значением, подбор недостающего к данному значению.

-Грамматическая работа с однородными членами

+

Текущ.

06.05

155

3

Однородные члены

предложения.

Упр. 543-547

-Упражняться в нахождении и определении функции в предло-жении, частеречнойпринад-лежности однородных членов.

-Находить в тексте обращения, сравнивать средства устного и письменного общения, исполь-зуемые для обособления обра-щений и однородных членов.

-Определять склонение, падеж, выполнять морфологический разбор.

-Учиться анализировать сред-ства художественной вырази-тельности, использованные для создания художественного образа, демонстрировать умение выделять грамматическую основу, определять части речи.

-Маркировка однородных членов, нахождение предложения по схеме однородных членов.

-Определение способов выражения однородных членов.

-Сравнение средств устной и письменной речи, используемых для обособления обращения.

-Определение склонения и падежа, морфологический разбор.

-Анализ языковых средств художественной выразительности, выделение грамматической основы, определение способов выражения однородных членов.

-Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лексической сочетаемости.

+

Текущ.

10.05

156

4

Однородные члены

предложения.

Обращения.

Письмо по памяти (4).

Упр. 543-547


+

Текущ.

11.05

157

5

Знаки препинания при однородных членах.

Самостоятельная работа.

Упр. 548-550

-Находить однородные члены предложения, определять части речи, морфологические признаки, функцию в предло-жении, устанавливать главное слово.

-Учиться читать схему предложения, выполнять разбор предложения по членам.

-Грамматическая работа с однородными членами предложения, определение главного слова.

-Наблюдение использования средств письменной речи, используемых для выделения однородных членов.

-Упражнение в чтении схемы предложения.

+

Текущ.

12.05

158

6

Однородные члены

предложения.

Постановказнаков

препинания.

Упр. 551-553

-Учиться устранять повторы слов с помощью однородных членов предложения, практи-коваться в применении правила постановки знаков препинания в таких предложениях.

-Упражняться в нахождении однородных главных членов. -Решать орфографические задачи.

-Наблюдать смыслообразу-ющую роль запятой в пред-ложении.

-Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора

-Редактирование предложений, упражнение в использовании однородных членов, постановке знаков препинания.

-Нахождение однородных главных членов предложения.

-Орфографическая работа.

-Наблюдение изменения смысла предложения при перестановке запятой.

-Выполнение различных видов разбора

+

Текущ.

13.05

159

7

Знаки препинания при однородных членах.Рецепт как жанр текста.

Упр. 554-557

-Записывать текст по памяти, находить однородные члены предложения и зависимые от них дополнения, учиться объяс-нять постановку знаков препи-нания, маркировать союзы.

-Осваивать постановку знаков препинания, определять склонение и падеж.

-Работать с жанром рецепта, редактировать его, демонст-

рировать умение внимательно читать текст.


-Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных с ними дополнений, объяснение постановки знаков препинания, маркировка союзов.

-Расстановка знаков препинания, определение склонения и падежа.

-Редактирование текста рецепта, соотнесение текста и рисунка.

-Обоснование данного в учебнике вывода об однородности выделенных членов предложения.

-Обсуждение значений, которые вносят сочинительные союзы, знакомство с новыми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах

+

Текущ.

16.05

160

8

Знакипрепинания при

однородныхчленах.

Упр. 558-560

-Расставлять пропущенные знаки препинания, объяснять их постановку, выполнять самопроверку по данной в учебнике схеме.

-Решать орфографические задачи.

-Разгадывать загадки

-Постановка и объяснение знаков препинания, самопроверка с помощью данной в учебнике схемы.

-Решение орфографических задач.

-Разгадывание загадок

+

Текущ.

17.05

161

9


Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»(8)

+

Итоговый

18.05


Как из предложений образуется текст- 7 часов.

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

Уобучающегося будут сформированы:

-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

-интерес к познанию русского языка;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и

предложенных критериев;

-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-понимание чувств одноклассников, учителей;

-понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-сопереживания другим людям;

-следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствахизучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

-записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. привозможности с использованием инструментов ИКТ);

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


162

1

Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически.

Упр. 561, 562

-Учиться понимать лингвис-тический текст, обобщить знания о тексте, его признаках, применять знания о тексте на практике.

-Определять тему текста, его тип, анализировать структуру, подбирать заголовок.

-Исследовать способы связи предложений по смыслу и грамматически

-Работа с научно-популярным текстом на лингвистическую тему, выделение признаков текста, подтверждение их материалами самого текста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, подбор заголовка.

-Исследование способов связи предложений по смыслу и грамматически

+

Текущ.

19.05

163

2

Обучающее краткое изложение(9).

-Учиться анализировать стилис-тическую принадлежность текстов, их языковые особен-ности, сравнивать тексты, демонстрировать умение разбирать слова по составу, решать орфографические задачи, разбирать предложение по членам.

-Разделять текст на микротемы, получать опыт краткого изложения

-Сравнение текстов разных стилей, анализ различий.

-Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографическая работа, разбор по членам.

-Выделение микротем в тексте, составление краткого изложения

+

Текущ.

20.05

164

3

Текст- рассуждение. Признаки текста.

Упр.566-568

-Учиться понимать текст-рассуждение, познакомиться с его структурой, применять знания о признаках текста.

-Определять, в какой части слова пропущена орфограмма, выделять запятые, союзы, определять падежи.

-Высказывать свою точку зрения, моделировать речевую ситуацию, анализировать используемые языковые средства

-Работа по содержанию текста, анализ текста-рассуждения, признаков текста.

-Определение частей слова, в которых пропущены орфограммы, маркировка запятых, союзов, определение падежей.

-Моделирование речевой ситуации, формулирование своего мнения

+

Текущ.

23.05

165

4

Работа над ошибками. Работа с текстом. Краткое изложение

по данной схеме (10).

Упр. 573-576

-Упражняться в подборе адекватных средств устного общения при выразительном чтении, наблюдать использование в тексте многозначных слов.

-Составлять схемы предло-жений с прямой речью.

-Анализировать художественный текст, его признаки.

-Находить главные члены предложения, однокоренные слова, выполнять морфоло-гический и звукобуквенный разбор.

-Используя опорные слова, составлять свое письменное высказывание по содержанию текста.

-Использование средств устного общения при выразительном чтении, наблюдение функционирования в тексте многозначных слов.

-Составление схемы предложения с прямой речью.

-Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков.

-Морфологический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов.

-Составление своего письменного высказывания по содержанию текста с помощью опорных слов.

-Составление словосочетаний

+

Текущ.

24.05

166

5

Паронимы,синонимы,

омонимы,многозначныеслова.

Упр. 577-582

-Упражняться в различении значений паронимов, синони-мов, омонимов, многозначных слов.

-Редактировать предложения, составлять свои.

- Выполнять морфологический и фонетический разбор.

-Решать лингвистические задачи

-Редактирование предложений.

-Составление предложений с синонимами, многозначными словами, омонимами.

-Морфологический, фонетический разбор слов.

-Решение лингвистических задач

+

Текущ.

25.05

167

6


Итоговая административная контрольная работа.

+

Итоговый

26.05

168

7

Написаниеписьма.

Составление

текста-описания.

Упр. 583-587

-Учиться формулировать зна-чение слова, определять мор-фемы с пропущеннойорфограм-мой, склонений существитель-ных.

-Устанавливать словосоче-тания, указывать граммати-ческие признаки входящих в них слов.

-Написать письмо будущему третьекласснику по заданному плану, использовать формулы вежливости.

-Группировать слова с пропу-щенными буквами.

-Составлять текст, описыва-ющий происходящее за окном.

-Понимать высказывания о языке, данные в учебнике, учиться подбирать к ним тексты разных стилей, соответст-вующие по смыслу

-Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных.

-Грамматическая работа со словосочетаниями.

-Нахождение фразеологизмов, объяснение значения высказываний.

-Выделение однородных членов, объяснение знаков препинания.

-Написание письма будущему третьекласснику по заданному плану, использо-вание формул вежливости.

-Группировка слов с пропущенными буквами. Описание происходящего за окном.

-Обсуждение высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему - текстов разных стилей

+

Текущ.

27.05

169

8


Контрольное списывание(2).

+

Итоговый

30.05

170

9

Обобщение и систематизация изученного материала.

-Учиться формулировать значение слова, определять морфемы с пропущенной орфограммой, склонений существительных.

-Устанавливать словосоче-тания, указывать граммати-ческие признаки входящих в них слов.

-Понимать высказывания о языке, данные в учебнике, учиться подбирать к ним тексты разных стилей, соответствующие по смыслу

-Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных.

-Грамматическая работа со словосочетаниями.

-Нахождение фразеологизмов, объяснение значения высказываний.

-Выделение однородных членов, объяснение знаков препинания.


+

Текущ.

31.05















Карта контроля по русскому языку




Сентябрь


Октябрь


Ноябрь


Декабрь


Январь


Февраль


Март


Апрель

Май


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

П









КД


























КС

В




































С



КР




















КД




КД







КД


Ч














КС





КД
















КР

П













КД

























Самостоятельные работы


Проверочные работы

КС

Контрольное списывание


Итоговая работа


Письмо по памяти


Словарный диктант

Условные обозначения:




Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров155
Номер материала ДВ-422739
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх