Рабочая
программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС с ОВЗ,
примерной адаптированной основной общеобразовательной программой НОДА
(вариант 6.3) , программой специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII
вида, под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2013г.
Адаптированная
основная общеобразовательная программа для умственно отсталых обучающихся с
НОДА учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные
возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию.
Целью реализации
АООП НОО для умственно отсталых обучающихся с НОДА является формирование общей
культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное,
социальное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и
обществе нравственными и социокультурными ценностями.
I.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
(личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета, курса)
Освоение
адаптированной основной общеобразовательной программы НОО обеспечивает
достижение умственно отсталыми обучающимися с НОДА двух видов результатов:
личностных и предметных.
Личностные
результаты освоения АООП НОО обучающихся с НОДА
с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных
потребностей включают индивидуально-личностные качества,
специальные требований к развитию жизненной и социальной компетенции и
ценностные установки и должны отражать:
1) развитие чувства
любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса,
взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к
обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом
жизнеобеспечении; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном
телефоне; написать при необходимости SMS- сообщение и другими);
4) овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления
об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
5) владение элементарными навыками
коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и
качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающихся в
социальную среду.
Предметные результаты освоения АООП НОО
обучающихся с НОДА:
Минимальный
уровень:
различение
гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление
слов на слоги для переноса;
списывание
по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
запись под
диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение
мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь
(после предварительной отработки);
дифференциация
и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
выделение
из текста предложений на заданную тему;
участие в
обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение
звуков и букв;
характеристика
гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание
рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под
диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация
и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению
(название предметов, действий и признаков предметов);
составление
и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление
текста на предложения;
выделение
темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная
запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
II.Содержание
учебного предмета, курса
«Русский
язык»
I-IV классы
Обучение русскому языку в дополнительном
первом классе, I–IV
классах предусматривает включение в примерную учебную программу следующих
разделов: «Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте», «Практические
грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая
практика».
В младших классах
изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи:
― Уточнение и
обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой
основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― Формирование
первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых
навыков;
― Овладение
различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения
практико-ориентированных задач;
― Коррекция
недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ
навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по
структуре и содержанию;
― Развитие навыков
устной коммуникации;
― Формирование
положительных нравственных качеств и свойств личности.
Подготовка к усвоению
грамоты. Подготовка к усвоению первоначальных
навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха.
Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи.
Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть
слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление
слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение
наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Подготовка к усвоению
первоначальных навыков письма. Развитие
зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование
и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма.
Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие.
Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение
словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим
категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых
распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор
(совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала
языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование
элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы
собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
Обучение
грамоте
Формирование элементарных
навыков чтения.
Звуки речи. Выделение
звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука
в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре
словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и
согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой.
Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по
структуре слов.
Образование и чтение
слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых
двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными,
со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов
из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного,
осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших
текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса
коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных
навыков письма.
Развитие мелкой моторики
пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания
рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и
предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после
предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение
некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме
границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой
имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование усвоенных
языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для
выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной
работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных
и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы
учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с
опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические
действия и т.д.
Практические
грамматические упражнения и развитие речи
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и
безударные.
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово.
Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и
предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга
слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения,
животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные.
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях
городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и
синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).
Слова, обозначающие название
действий. Различение действия и его названия. Название действий
по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование
слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак
предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая?
какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета.
Дифференциация слов,
относящихся к разным категориям.
Предлог.
Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные (имена
и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).
Правописание.
Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова.
Родственные слова.
Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые
безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение.
Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной
речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями.
Работа с диалогами.
Развитие речи.
Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных.
Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное
составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по
плану, опорным словам и иллюстрации.
1 класс
«Обучение
грамоте» (
132 ч)
Добукварный
период (20ч)
Знакомство
с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе.
Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество
учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов»,
«Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
Привитие
учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой,
вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании
что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
Изучение
уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в
процессе фронтальной и индивидуальной работы.
Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять
простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и
желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать
короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с
помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным
картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по
картинкам и по вопросам.
Букварный период (112ч)
Последовательное
изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое
знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й
этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное
и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце
слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование
из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов
с протяжным произношением.
Образование
и чтение открытых и закрытых двухзвуко-вых слогов, сравнение их. Составление и
чтение слов из этих слогов.
Усвоение
рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й
этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы,
р.
Достаточно
быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения
их в словах (в начале или в конце).
Образование
открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих
слогов протяжно и слитно.
Составление
и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование
и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
Усвоение
рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
Списывание
с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо
под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й
этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з,
в, ж, б, г, д, и, ь, т.
Подбор
слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине,
в конце).
Образование
и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале
слога (па, ли, лук, пил).
4-й
этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц,
ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое
различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих
(в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование
и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми
вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).
Отчетливое
послоговое чтение коротких букварных текстов.
Ученик
научится:
• различать
звуки на слух и в произношении;
• анализировать
слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
• писать
строчные и прописные буквы;
• списывать
с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Ученик получит
возможность научиться:
• рукописному
начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б,
д.
• списывать
с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных
слоговых структур; предложений из двух слов.
• писать
под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом.
2
класс (132ч)
Повторение
(10ч)
Элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Ученик
научится:
• соотносить
звуки и буквы.
• различать
гласные ударные и безударные.
• различать
гласные и согласные в сложных словах.
• различать
гласные и согласные в сложных словах.
Ученик получит возможность
научиться:
• анализировать
элементарный языковой материал,
• обобщать
элементарный языковой материал,
Звуки и буквы (50 ч)
Начальные сведения по фонетике
и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и
переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и
глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных.
Правописание
безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется
путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и
середине слова с согласными перед гласными.
Ученик
научится:
•
различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и
безударные;
•
различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;
•
правильно ставить знак ударения.
•
различать согласные твердые и мягкие.
•
обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.
•
применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце
слова.
Ученик получит
возможность научиться:
•
практически писать слова с разделительными ь и ъ.
Слово (50 ч)
Слова,
обозначающие предметы: называние предметов и различение их по
вопросам кто? что?;
Называние
одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама
— рамы);
Различение
основных частей хорошо знакомых предметов (стул— спинка, сиденье, ножки);
Сравнение двух предметов и
определение признаков различия и сходства (стакан— кружка,кушетка
Ученик
научится:
•
различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка,
одежда, обувь и др.);
•
употреблять большую букву в именах, фамилиях людей, в кличках
животных;
•
различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
•
употреблять предлог как отдельное слово;
Ученик получит
возможность научиться:
•
согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими
предметы;
•
раздельно писать предлог со словом, к которому он относится (под
руководством учителя);
Предложение (40 ч)
Практическое
знакомство с построением простого предложения:
составление
предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание
начатого предложения (Собака громко...);
составление
предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение
предложения из текста.
Написание
прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Ученик
научится:
•
составлять предложения из слов;
•
выделять предложения из текста;
•
писать прописную букву в начале предложения и точку в конце
предложения.
Ученик получит
возможность научиться:
•
составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную
учителем;
Связная письменная речь (22 ч)
Расположение
двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или
после устного разговора с учителем).
Составление
подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное
использование личных местоимений вместо имени существительного.
Ученик
научится:
•
располагать два-три коротких предложения в последовательном
порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем);
•
составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных
картинок.
Ученик получит
возможность научиться:
•
правильно использовать личные местоимения вместо имени
существительного.
3 класс
Повторение
(10ч)
Употребление
простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.
Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Парные
звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце
слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).
Ученик
научится:
•
составлять предложения из слов;
•
выделять предложения из текста;
•
писать прописную букву в начале предложения и точку в конце
предложения.
Ученик получит
возможность научиться:
•
составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную
учителем;
Звуки и буквы (45
ч)
Звуки
и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном
порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение
слов и словаре.
Звуки
гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.
Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при
письме.
Ударение.
Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и
безударные.
Согласные
твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении
мягкости буквами и, е, с, ю, я.
Обозначение
мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный
ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие
согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу,
щу.
Ученик
научится:
•
различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и
безударные;
•
различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;
•
правильно ставить знак ударения.
•
различать согласные твердые и мягкие.
•
обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.
•
применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце
слова.
Ученик получит
возможность научиться:
•
писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;
•
правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Слово (50 ч)
Расширение
круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в
этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление
знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать
по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?
правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор
к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова,
обозначающие признаки (качества) предметов:
называние
признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;
нахождение
слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к
словам, обозначающим предметы;
подбор
и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по
ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег
белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование
слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог.
Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно
со словами (с помощью учителя).
Разделительный
ъ.
Правописание
слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным
в учебнике.
Ученик
научится
•
различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в
различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях
(по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);
•
находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и
правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
•
подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
Ученик получит
возможность научиться:
•
подбирать и называть ряд признаков (качеств) данного предмета ;
•
определять предмет по ряду признаков (качеств);
•
сравнивать два предмета по их качествам (снег бе-: лый, а уголь
черный; камень твердый, а вата мягкая);
Предложение (17 ч)
Практическое
знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с
употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа
(кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного
падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем?
чем?).
Выделение
в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Ученик
научится:
•
заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.
Ученик получит
возможность научиться:
• составлять
предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска);
• отвечать
на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Связная
письменная речь (10 ч)
Последовательное
расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях —
самостоятельно).
Коллективное
составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных
под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы
по картинке, по теме, данной учителем
Ученик
научится:
• располагать
данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно);
• отвечать
на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Ученик получит
возможность научиться:
• восстанавливать
несложный деформированный текст по картинкам.
4 класс
Повторение (10ч)
Практическое
построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов
в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме;
заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в
предложении.
Ученик
научится:
• составлять
простые предложения;
• устанавливать
связи между словами по вопросам;
• ставить
знаки препинания в конце предложения;
Ученик получит
возможность научиться:
·
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Звуки и буквы (80 ч)
Алфавит.
Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е,
ё, ю, я, и.
Сочетания
гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание
звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем
изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение.
Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем
изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных
слов (вода — водный).
Ученик
научится:
•
писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;
•
писать правильно звонкие и глухие согласные в конце и середине
слов;
•
различать ударные и безударные гласные;
Ученик
получит возможность научиться:
•
правильно писать безударные гласные путем изменения формы слова (вода—
воды) или подбора по образцу родственных слов (вода — водный);
•
правильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Слово (25ч)
Различение
основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по
вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена
собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.
Большая буква в именах собственных.
Предлоги
до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с
другими словами.
Разделительный
ь.
Родственные
слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание
слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным
в учебнике.
Ученик
научится:
•
правильно писать имена собственные;
•
раздельно писать предлоги с другими словами.
Ученик получит
возможность научиться:
• различать
основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по
вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом;
• пользоваться
словарем, данным в учебнике.
Предложение (10ч)
Членение
речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о
чем говорится, что говорится.
Упражнения
в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи
между словами в предложениях по вопросам.
Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Главные
члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).
Ученик
научится:
• составлять
и распространять предложения;
• устанавливать
связи между словами по вопросам;
• ставить
знаки препинания в конце предложения;
Ученик получит
возможность научиться:
•
пользоваться алфавитом;
•
находить слова в словаре в алфавитном порядке.
Связная письменная речь(8ч)
Составление
и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и
самостоятельно.
Составление
и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного
разбора содержания, языка и правописания.
Изложение
под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем
вопросам.
Восстановление
несложного деформированного текста по вопросам.
Описание
несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде
вопросов.
Составление
и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам.
Адрес на конверте.
Ученик
научится:
•
составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под
руководством учителя и самостоятельно;
•
составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному
вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Ученик получит
возможность научиться:
• писать
изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным
учителем вопросам;
• составлять
и писать под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам, адрес
на конверте.
III. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1 класс
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
1
|
Добукварный период
|
4
|
2
|
Букварный период
|
24
|
3
|
Послебукварный период
|
5
|
|
ИТОГО:
|
33
|
2 класс
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
1
|
Повторение
|
3 ч.
|
2
|
Звуки и буквы
|
8ч.
|
3
|
Слово
|
8 ч.
|
4
|
Предложение
|
6 ч.
|
5.
|
Связная речь.
|
3 ч.
|
|
ИТОГО:
|
33ч.
|
3 класс
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
1
|
Повторение
|
2 ч.
|
2
|
Звуки и буквы
|
10 ч.
|
3
|
Слово
|
10 ч.
|
4
|
Предложение
|
8 ч.
|
5.
|
Повторение пройденного за год.
|
3 ч.
|
|
ИТОГО:
|
332ч.
|
4 класс
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
1
|
Повторение
|
3 ч.
|
2
|
Звуки и буквы
|
12 ч.
|
3
|
Слово
|
8 ч.
|
4
|
Предложение
|
7ч.
|
5.
|
Повторение пройденного за год.
|
3ч.
|
|
ИТОГО:
|
33ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.