Рабочая программа по русскому языку (1 кл.)

                                                               Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,примерной

программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из

сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику  В.Г.Горецкийи др. Азбука.Учебник 1класс.Часть1,2. М.: «Просвещение», 2019г.,   Канакина В.П.,Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс . М.: «Просвещение»,2019г..

Программа рассчитана для реализации содержания образовательного стандарта по русскому

языку в 1 классе МБОУ» Левженская СОШ» Рузаевского муниципального района с учётом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных  особенностей младших школьников.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;                     • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    В основе обучения русскому языку в 1 классе является базовый подход к образованию (системно – деятельностный).

Общая характеристика курса

Программа составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику  В.Г.Горецкийи др. Азбука.Учебник 1 класс.Часть1,2. М.: «Просвещение», 2013г.,   Канакина В.П.,Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс . М.: «Просвещение»,2013г. и   направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

               Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

             Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

        Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

        Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

                Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Место учебного предмета в учебном плане:

Рабочая программа 1 класса соответствует образовательной области» Филология», Базисного учебного плана «Русский язык».

 Сроки реализации программы 2019 – 2020 учебный год.

Согласно базисному учебному плану МБОУ «Левженская СОШ» на 2020 – 2021 учебный год в 1 классе  на обучение грамоте(письму) отводится    - 100 часов (4 часа в неделю), на обучение русскому языку (IVчетверть) – 32 часа (4  часа в неделю)

Учебно-методическое обеспечение

В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько. Русская азбука. Учебник для 1 класса М.

« Просвещение», 2019

В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Прописи 1,2,3,4 к « Русской азбуке»

М. «Просвещение», 2019.

 Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2019

Канакина, В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2019.

                           Раздел I.     Планируемые   результаты изучения курса

Результаты освоения программы по русскому языку выпускниками начальной школы

Личностные результаты:  осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,  признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать,принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать  способы  их преодоления

Познавательные УУД: Искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез,     сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

Коммуникативные УУД: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Предметные результаты:

 освоения курса русского языка:  овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи; освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также  создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма  пунктуационно правильно ( в освоенных пределах) оформлять  мысли, а также  замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы.

Ученик научится:

Различать:

– слово и предложение;

– слово, слог, звук;

– звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

Кратко характеризовать:

– звуки русского языка (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

– выбор способа обозначения твёрдости - мягкости согласного звука, а также звука [й^,] (изученные случаи);

Решать учебные и практические задачи:

– соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– выделять предложение, слово из потока речи;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4–5 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать  твёрдость и мягкость согласных и звук  [й’] (без случаев с разделительными знаками);

– обнаруживать орфограммы («опасные  места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог  жи-ши (или ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного  звука;

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

­– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

 – правильно писать ударные слоги  жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).

Ученик получит возможность научиться:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

– осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения  и словесные картинки;

– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;

– замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

– различать слова по их  функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы  к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие?); 

– обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й^,], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально предложенных записях и в собственных;

–    обнаруживать орфограммы («опасности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим  парным по глухости-звонкости.

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (17ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (65 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

              ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ     

(18 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)   

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Содержание  тем учебного предмета       

Тема раздела - Добукварный период

  Краткое описание темы; Пропись — первая учебная тетрадь.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Рисование бордюров. Письмо элементов букв.                             

Тема раздела - Букварный период. Обучение письму.

Краткое описание темы; Знакомство  с буквами  алфавита (печатными и письменными) и их написание    

Тема раздела - Послебукварный период. Обучение письму.

Краткое описание темы: Оформление предложений в тексте.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»Правописание безударных гласных в корне слова.Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание жи-ши.Правописание ча-ща.Правописание чу-щу.

Правописание чк-чн, щн.Правописание гласных после шипящих.

Заглавная буква в именах собственных.         

Русский язык. Обучение русскому языку (32часа).

Тема раздела - Наша речь.

Краткое описание темы: Язык и речь и их назначение в жизни людей. 

Тема раздела -- Текст. Предложение. Диалог.

            Краткое описание темы: Текст(общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог                           

Тема раздела -  Слова.

Краткое описание темы: Слово. Роль слов в речи. Тематические группы слов. Словари учебника. Слова с непроверяемым написанием.

Тема раздела .-  Слово и слог. Ударение.

Краткое описание темы: Слово и слог. Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием. Правила переноса слов. Наблюдение над словом как средством создания словесно – художественного образа. Ударение.

Тема раздела -  Звуки и буквы.

Краткое описание темы: Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Наблюдения над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит(азбука). Буквы, обозначающие гласные звуки.  Ударные и безударные гласные звуки.  Буквы,

                                        Раздел III. Тематическое  планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.	Экскурсии, ч.	Проектная работа	Самостоятельная работа, ч.
1.	Добукварный период	17	17
2.	Букварный период. Обучение письму.	65	65
3.	Послебукварный период. Обучение письму.	18	18
	Русский язык.  Обучение русскому языку	32	29
4.	Наша речь.	1	1
5.	Текст. Предложение. Диалог.	2	2
6.	Слова.	3	3
7.	Слово и слог. Ударение.	4	4
8.	Звуки и буквы.	22	19		1		2
	Итого:	132ч	129		1		2

Раздел IV.   Календарно-тематическое планирование

№ урока	Раздел, тема	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
	Добукварный  период	17ч
1	Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)	1
3	Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)	1
4	Рисование бордюров. (с. 11—12)	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)	1
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)	1
8,	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26)	1
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)	1
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)	1
12	Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)	1
13	Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)	1
14	Заглавная буква И. (с. 7, 8)	1
15	Строчная буква ы. (с. 9—10)	1
16	Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—12)	1
17	Письмо слов с изученными буквами (с.13)	1
	Букварный период. Обучение письму	65ч
18	Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).	1
19	Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)	1
20	Заглавная буква С. (с. 17).	1
21	Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)	1
22	Письмо слов с изученными буквами С.20	1
23	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21,22).	1
24	Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)	1
25	Строчная и заглавная буквы Л, л (с. 22, 25)	1
26	Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)	1
27	Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)	1
28	Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)	1
29	Письмо слов с изученными буквами	1
30	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4-5)	1
31	Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)	1
32	Письмо слов с изученными буквами (с.8)	1
33	Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9,10)	1
34	Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12 ,13)	1
35	Письмо слов с изученными буквами (14,15)	1
36	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17-18)	1
37	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20,21).	1
38	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22,23).	1
39	Письмо слов с изученными буквами	1
40	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).	1
41	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26).	1
42	Строчная буква ч. (c. 27,28).	1
43	Заглавная буква Ч. (c. 29).	1
44	Письмо слов с изученными буквами	1
45	Буква ь. (с. 30).	1
46	Буква ь. (с. 31—32).	1
47	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).	1
48	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).	1
49	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).	1
50	Письмо слов с сочетаниями  ши	1
51	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).	1
52	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).	1
53	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись )	1
54	Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10)	1
55	Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).	1
56	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).	1
57	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).	1
58,59	Письмо слов с изученными буквами	1
60	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16,17).	1
61	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).	1
62	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..	1
63	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20)..	1
64	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).	1
65	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).	1
66, 6  7	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).	1
68	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).	1
69	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).	1
70	Строчная буква щ. (с. 27).	1
71	Заглавная буква Щ. (с. 328)	1
72	Заглавная буква Щ. (с. 29).	1
73	Письмо изученных букв, слогов.  (с. 30).	1
74	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).	1
75	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).	1
76	Письмо изученных букв, слогов.	1
77	Буква ъ (с 32)	1
78,79	Строчные буквы ь, ъ. (с. 33).	1
80,81	Письмо предложений с изученными буквами	1
82	Контрольное списывание.	1
	Послебукварный период. Обучение письму.	18ч
83	Оформление предложений в тексте	1
84	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1
85	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1
86	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»	1
87	Правописание безударных гласных в корне слова	1
88	Правописание безударных гласных в корне слова	1
89	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1
90,91	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1
92	Правописание жи-ши	1
93	Правописание ча-ща	1
94	Правописание чу-щу	1
95	Правописание чк-чн, щн	1
96,97	Правописание гласных после шипящих	1
98,99	Заглавная буква в именах собственных	1
100	Контрольное списывание	1
	Русский язык.  Обучение русскому языку	32 ч
	Наша речь.	1 ч
101	Язык и речь. Их значение в жизни людей.	1
	Текст. Предложение. Диалог.	2 ч
102	Текст (общее представление)	1
103	Предложение. Диалог.	1
	Слова.	3 ч
104	Слово. Роль слов в речи.	1
105	Р/р Составление текста по рисункам и опорным словам	1
106	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов	1
	Слово и слог. Ударение.	4 ч
107	Слово и слог. Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием.	1
108	Перенос слов. Правила переноса слов.	1
109	Ударение. Ударные и безударные слоги	1
110	Ударение. Зависимость значения слова от ударения.	1
	Звуки и буквы.	22 ч
111	Звуки и буквы.	1
112	Русский алфавит. Азбука.	1
113	Гласные звуки.	1
114	Гласные звуки.	1
115	Ударные и безударные гласные звуки.	1
116	Ударные и безударные гласные звуки.	1
117	Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой.	1
118	Р/р.Составление рассказа по рисунку и опорным словам.	1
119	Согласные звуки. Буквы обозначающие согласные звуки.	1
120	Согласные звуки. Буквы й, и	1
121	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
122	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1
123	Согласные звонкие и глухие.	1
124	Согласные звонкие и глухие.	1
125	Шипящие согласные звуки.	1
126	Буквосочетания чк, чн, чт	1
127	Буквосочетания жи,ши, ча, ща, чу	1
128	Шипящие согласные	1
129	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием	1
130	Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	1
131	Контрольное списывание.	1
132	Работа над ошибками. Проект «Сказочная страничка».	1

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи	Дата	Изменения,  внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР