Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык»  составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, программы начального общего образования к УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2011) в соответствии с требованиями ФГОС НОО).

Цели и задачи курса

 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
• Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Ценностные ориентиры  содержания предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 136 часов

Результаты изучения предмета учебного плана

Личностные результаты

·         представление о своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·         положительное отношение к языковой деятельности;

·         заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·         развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

·          

·         понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·         понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·         первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·         начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·         овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·         применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·         первоначальные умения проверять написанное;

·         овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·         формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Основное содержание предмета учебного плана

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (  5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова (27 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (31 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч.)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча —ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (46 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (16 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь. 

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)      и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)      л, м, Л, М, я, Я, А;

3)       у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)      с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)       ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)       н, ю, Н, Ю, к, К;

7)       В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)       Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форм слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуко Е в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости ^ мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска­зывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитель­ным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропус­ков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

1.      Объективность, т.е. соответствие оценки знаниям, умениям  и отношению к учёбе школьников. Беспристрастное отношение к оценке делает учителя в глазах его учеников справедливым человеком, побуждает их к учению. Выраженные симпатии педагога к другим – источник прямых и скрытых конфликтов между ними.

2.      Всесторонность, т.е. возможно более полный учёт знаний, умений и навыков школьников; глубина, осмысленность, научность ответов; форма подачи информации (культура речи, образность, эмоциональность). Всесторонность оценки предполагает учёт различных видов работы ученика на протяжении всего урока.

3.      Гласность и ясность, доведение до сознания отвечающего ученика и класса обоснованности оценки; поддержание морального тонуса (Может или мог бы лучше знать при условии...); указание путей преодоления недочётов в ответе.

4.      Действенность, т.е. воспитательное влияние оценки знаний на получение оптимального результата в обучении. Действенность оценки проявляется тем ярче, чем полнее совпадает заключение учителя с самооценкой школьников. Умелое привлечение учащихся к анализу ответов своего товарища – одно из эффективных условий повышения действенности оценки.

5.      Значимость и авторитетность оценки: нельзя оценивать ответ школьника в зависимости от его дисциплинированности, поведения на уроке.

     Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·         полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником;

·         изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию и символику;

·         правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

·         показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

·         продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

     Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

     Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·         в изложении материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

·         допущены один-два недочёта при освещении основного содержания, исправленные  по замечанию учителя;

·         допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·         неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определённые «Требованиями к подготовке учащихся»);

·         имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·         ученик не справился с применением теории при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·         при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·         не раскрыто основное содержание учебного материала;

·         обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·         допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

·         ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

·         Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий:

оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и отдельно за задания. Оценивая контрольные работы по русскому языку, учитель руководствуется следующими нормами оценок.

     За диктант ставятся отметки:

• «5» - за работу, в которой нет ошибок;
• «4» - за работу, в которой допущены 1-2 ошибки;
• «3» - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок;
• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Главными критериями оценки выполнения заданий являются обнаруженные учеником:

·         усвоение правил и определений;

·         умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;

·          умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

За выполнение заданий ставятся отметки:

• «5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
• «4» - за полностью выполненное задание при 1 ошибке;
• «3» - за неполностью выполненное задание или полностью выполненное, но при 2

               ошибках;

• «2» - за задание, к выполнению которого ученик не приступил.

     Ошибки, допущенные при выполнении заданий, не влияют на оценку за диктант. Отметка за задание не зависит от оценки за диктант.

·         Изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложные, чем орфографические, т.к. при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, придерживаясь одновременно орфографических и пунктуационных правил.

      В изложении оцениваются:

·         содержание (как передано основное содержание авторского текста – полностью, без искажений, без пропуска важных событий, главной части);

·         построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

·         построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении);

·         орфографическая и пунктуационная грамотность.

За изложение ставят отметки:

• «5» - за работу, в которой правильно (без пропусков существенных моментов)

                     передано содержание текста; правильно построены предложения и

                     употреблены слова; нет орфографических и пунктуационных ошибок;

• «4» - за правильно переданное содержание (без искажения); в построении

                     предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; допущены

                     1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;

• «3» - за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо

                     моменты (существенное отступление от авторского текста); в построении

                     предложений и в употреблении слов есть недочёты; допущено 3-5 ошибок в

                        правописании или постановке знаков препинания;

• «2» - за существенные искажения при передаче авторского текста (упущены

                     важные события, отсутствует главная часть); в построении предложений

                      нарушен порядок, имеет место употребление слов в несвойственном им

                      значении; допущено более 5 ошибок в написании слов, неправильно

                      оформлены предложения.

·         Контрольное списывание.

К оценке работ за контрольное списывание учитель подходит с более строгими критериями, чем при оценке диктанта, т.к. диктант дети пишут по слуху, а при данном виде работы они имеют перед глазами текст, требуется внимание при списывании, аккуратность, умение сличать написанное с образцом.

      За контрольное списывание ставятся отметки:

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
• «4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка.
• «3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
• «2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

.

·         Словарный диктант.

Объёмы словарных диктантов:  2 класс – 10 слов

     За словарный диктант ставятся отметки:

• «5» - нет ошибок;
• «4» - 1 ошибка, 1 исправление;
• «3» - 2 ошибки, 1 исправление;
• «2» - 3-5 ошибок.

Тестовая работа: (Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Сочинение:

Отметки:

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Оценка устных ответов

Отметка «5»

·         полностью усвоил учебный материал;

·         умеет изложить его своими словами;

·         самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

·         правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

·         в основном усвоил учебный материал;

·         допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

·         подтверждает ответ конкретными примерами;

·         правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

·         не усвоил существенную часть учебного материала;

·         допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

·         затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

·         слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

·         почти не усвоил учебный материал;

·         не может изложить его своими словами;

·         не может подтвердить ответ конкретными примерами;

·         не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя..

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Количество часов по рабочей программе	Виды контроля	Формы контроля	Количество работ
Наша речь	4	Текущий и тематический - проверочная     работа (тестирование) - контрольный диктант -изложение -контрольное списывание Промежуточный: -традиционные диагностические и контрольные диктанты  -разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий -изложение -контрольное списывание Итоговый: Комплексная  контрольная работа по итогам года	Проверочные  диктанты по темам:  -Диктан№1. Входной  контрольный  диктант с грамматическим заданием	в течение учебного года
Текст	4		- Диктант №2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»;	8
Предложение	8
Слова, слова, слова	14		-Диктант №4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»;
Звуки и буквы	29		- Диктант  №5 по теме «Слова  с парными глухими и звонкими согласными»;
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	24		- Диктант  №6 по теме «Имя существительное»;
			- Диктант  №7 по теме «Глагол»;
Части речи	41		- Диктант  №8 по теме «Части речи»; -
Повторение	11		- Итоговый контрольный диктант
			Проверочная работа  (тесты)	7
			Проекты: - «Пишем письмо»; -«Рифма»;	2
			Изложения	3
			- Изложение №1 на основе зрительного восприятия текста по вопросам.
			-Изложение №2 по коллективно составленному плану.
Итого:	131		-Обучающее изложение №3
			Контрольное списывание№1	2
			Контрольное списывание№2

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 20012 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 2 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 2 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2012 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока			Тип урока		Дата проведения
						план	факт
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		1	Урок «открытия» нового знания		02.09
2.	Что можно узнать о человеке по его речи.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		03.09
3.	Как отличить монолог от диалога		1	Урок развивающего контроля.		04.09
4.	Проверка знаний. Тест №1		1	тестирование		07.09
5.	Что такое текст.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		08.09
6.	Части текста.		1	Урок отработки умений и рефлексии		09.09
7.	Части текста		1	Урок развивающего контроля.		10.09
8.	Диктант.  «На даче»		1	Урок отработки умений и рефлексии.		11.09
9.	Работа над ошибками		1	тестирование		14.09
10.	Что такое предложение? Как из слов составить предложение?		1	Урок «открытия» нового знания.		15.09
11.	Как составить предложение		1	Урок отработки умений и рефлексии.		16.09
12.	Главные члены предложения.		1	Урок «открытия» нового знания.		17.09
13.	Второстепенные члены предложения.		1	Урок «открытия» нового знания.		18.09
14.	Главные члены пред­ложения.		1	Урок «открытия» нового знания.		21.09
15.	Распространённые и нераспространённые пред­ложения.		1	Урок «открытия» нового знания.		22.09
16.	Как установить связь слов в предложении?		1	Урок отработки умений и рефлексии.		23.09
17.	Развитие речи. Сочинение по картине И.С. Остроумова «Золотая осень»		1	Урок общеметодологической направленности.		24.09
18.	Проверка знаний. Тест №2		1	Урок отработки умений и рефлексии.		25.09
19.	Контрольный диктант №2  по теме «Предложение».		1	Урок развивающего контроля.		28.09
20.	Работа над ошибками.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		29.09
21.	Контрольное списывание		1	Урок отработки умений и рефлексии		30.09
22.	Лексическое значение слова		1	Урок «открытия» нового знания		01.10
23.	Лексическое значение слова.		1	Урок «открытие нового знания»		02.10
24.	Однозначные и многозначные слова.		1	Урок «открытия» нового знания.		05.10
25.	Однозначные и многозначные слова		1		Урок «открытия» нового знания	06.10
26.	Прямое и переносное значение многозначных слов.		1	Урок общеметодологической направленности.		07.10
27.	Прямое и переносное значение многозначных слов.		1	Урок общеметодологической направленности.		08.10
28.	Синонимы.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		09.10
29.	Синонимы		1	Урок отработки умений и рефлексии		13.10
30.	Антонимы.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		14.10
31.	Антонимы		1	Урок отработки умений и рефлексии.		15.10
32.	Проверочный диктант		1	Урок проверки знаний		16.10
33.	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии		19.10
34.	Что такое родственные слова.		1	Урок «открытия» нового знания.		20.10
35.	Что такое родственные слова.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		21.10
36.	Что такое корень слова		1	Урок отработки умений и рефлексии		22.10
37.	Однокоренные слова		1	Урок отработки умений и рефлексии		23.10
38.	Однокоренные слова		1	Урок отработки умений и рефлексии		05.11
39.	Какие бывают слоги?		1	Урок отработки умений и рефлексии.		06.11
40.	Ударный слог		1	Урок отработки умений и рефлексии		09.11
41	Ударный слог		1	Урок отработки умений и рефлексии		10.11
42.	Перенос слов.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		11.11
43.	Перенос слов		1	Урок отработки умений и рефлексии.		12.11
44.	Обучающее сочинение по серии картинок.		1	Урок общеметодологической направленности.		13.11
45.	Анализ сочинений. Проверочная работа.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		16.11
46.	К. диктант №3 с грамм. заданиями по теме «Слова, слова, слова…		1	Урок развивающего контроля.		17.11
47.	Работа над ошибками.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		18.11
48.	Проверка знаний. Тест №3		1	тестирование		19.11
49.	Звуки и буквы.		1	Урок «открытия» нового знания.		20.11
50.	Как мы используем алфавит		1	Урок «открытия» нового знания.		23.11
51.	Как мы используем алфавит		1	Урок отработки умений и рефлексии		24.11
52.	Как мы используем алфавит		1	Урок отработки умений и рефлексии		25.11
52.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?		1	Урок отработки умений и рефлексии		26.11
53.	Гласные звуки.		1	Урок отработки умений и рефлексии		27.11
54.	Контрольный диктант № 4 с грамматическими заданиями по теме «Заглавная буква в словах».		1	Урок развивающего контроля.		30.11
55.	Работа над ошибками		1	Урок отработки умений и рефлексии.		01.12
56.	Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.		1	Урок «открытия» нового знания.		02.12
57.	Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		03.12
58.	Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		04.12
59.	Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне		1	Урок отработки умений и рефлексии		07.12
60.	Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне		1	Урок отработки умений и рефлексии		08.12
61.	Правописание слов     с непроверяемыми безударными гласными звуками  в корне.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		09.12
62.	Правописание слов     с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		10.12
63.	Правописание слов     с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.  Тест №6		1	Урок отработки умений и рефлексии		11.12
64.	Развитие речи.		1	Урок общеметодологической направленности.		14.12
65.	Работа над ошибками		1	Урок общеметодологической направленности.		15.12
66.	Проверочный диктант		1	Урок развивающего контроля.		16.12
67.	Работа над ошибками.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		17.12
68.	Как определять согласные звуки		1	Урок «открытия нового знания»		18.12
69.	Согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое».		1	Урок «открытия» нового знания.		21.12
70.	Слова с удвоенными согласными.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		22.12
71.	Развитие речи.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		23.12
72.	Наши проекты. И в шутку и всерьез.		1	Урок общеметодологической направленности.		24.12
73.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		1	Урок «открытия» нового знания.		25.12
74.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		1	Урок «открытия» нового знания.		28.12
75.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?		1	Урок отработки умений и рефлексии.		29.12
76	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		30.12
77.	Тест № 8 по теме «Согласные звуки и буквы»		1	Урок развивающего контроля.		14.01
78.	Контрольный диктант №5 по теме «Итоги первого полугодия»		1	Урок развивающего контроля.		15.01
79.	Работа над ошибками.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		18.01
80.	Урок-повторение		1	Урок отработки умений и рефлексии.		19.01
81.	Буквосочетания чк, чн,чт,щн,нч.		1	Урок «открытия» нового знания.		20.01
82.	Развитие речи.		1	Урок общеметодологической направленности.		21.01
83.	Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».		1	Урок отработки умений и рефлексии.		22.01
84.	Проверочный диктант		1	Урок отработки умений и рефлексии		25.01
85.	Работа над ошибками		1	Урок отработки умений и рефлексии		26.01
86.	Наши проекты. «Рифма».		1	Урок отработки умений и рефлексии.		27.01
87.	Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		28.01
88.	Проверь себя. Правописание  жи—ши, ча— ща, чу—щу . Тест №9		1	Урок отработки умений и рефлексии.		29.01
89.	Контрольный диктант №6 с грамматическими заданиями по теме		1	Урок развивающего контроля.		01.02
90.	Закрепление знаний. Работа над ошибками.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		02.02
91.	Звонкие и глухие согласные звуки.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		03.02
92.	Парные звонкие и глухие согласные.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		04.02
93.	Парные звонкие и глухие согласные.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		05.02
94.	Парные звонкие и глухие согласные		1	Урок отработки умений и рефлексии		08.02
95.	Изложение повествовательного текста.		1	Урок общеметодологической направленности.		09.02
96.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		1	Урок «открытия» нового знания.		10.02
97.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		1	Урок отработки умений и рефлексии		11.02
98.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		1	Урок отработки умений и рефлексии		12.02
99.	Изложение повествовательного текста. Работа над ошибками.		1	Урок общеметодологической направленности.		15.02
100.	Проверочный диктант с грамматическими заданиями по теме «Парные согласные по глухости и звонкости».		1	Урок развивающего контроля.		16.02
101.	Работа над ошибками		1	Урок отработки умений и рефлексии.		17.02
102.	Разделительный мягкий знак.		1	Урок «открытия» нового знания.		18.02
103.	Разделительный мягкий знак.		1	Урок отработки умений и рефлексии		19.02
104.	Разделительный мягкий знак.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		22.02
105.	Обобщение изученного по теме «Разделительный Ь» Тест 11,		1	Урок отработки умений и рефлексии.		24.02
106.	Контрольное списывание №2.		1	Урок развивающего контроля.		25.02
107.	Развитие речи.		1	Урок общеметодологической направленности.		26.02
108.	Проверка знаний. Проверочная работа по теме		1	Урок развивающего контроля.		01.03
109	Что такое части речи?		1	Урок «открытия» нового знания.		02.03
110.	Части речи		1	Урок «открытия» нового знания.		03.03
111.	Имя существительное		1	Урок «открытия» нового знания.		04.03
112.	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.		1	Урок отработки умений и рефлексии.		05.03
113	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Словарный диктант №2		1	Урок развивающего контроля.		09.03
114.	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.		1	Урок отработки умений и рефлексии		10.03
115.	Собственные и нарицательна имена существительные		1	Урок отработки умений и рефлексии		11.03
116.	Заглавная буква в написании кличек животных.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		12.03
117.	Заглавная буква в географических названиях.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		15.03
118.	Развитие речи. Сочинение по картинкам.	1		Урок общеметодологической направленности.		16.03
119.	Закрепление изученного.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		17.03
120.	К. диктант№7  по теме «Собственные и нарицательные им. сущ.»	1		Урок развивающего контроля.		18.03
121.	Работа над ошибками.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		19.03
122.	Единственное и множественное число имён существительных.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		22.03
123.	Число имён существительных.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		23.03
124.	Число имён существительных.	1		Урок отработки умений и рефлексии		24.03
125.	Число имён существительных.	1		Урок отработки умений и рефлексии		25.03
126.	Обучающее изложение.	1		Урок общеметодологической направленности.		26.03
127.	Проверка знаний.  по теме «Имя существительное».	1		Урок отработки умений и рефлексии.		05.04
128.	Контрольный диктант № 8 по теме: «Число имён существительных».	1		Урок развивающего контроля.		06.04
129.	Работа над ошибками.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		07.04
130.	Глагол как часть речи.	1		Урок «открытия» нового знания.		08.04
131.	Глагол как часть речи	1		Урок отработки умений и рефлексии.		09.04
132.	Глагол как часть речи	1		Урок отработки умений и рефлексии.		12.04
133.	Единственное и множественное число глагола.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		13.04
134.	Единственное и множественное число глагола.	1		Урок отработки умений и рефлексии		14.04
135.	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1		Урок «открытия» нового знания.		15.04
136.	Обобщение знаний о глаголе.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		16.04
137.	Что такое текст-повествование?	1		Урок отработки умений и рефлексии.		19.04
138.	Проверка знаний. Тест 13 «Глагол.  Текст-Повествование»	1		Урок развивающего контроля.		20.04
139.	Имя прилагательное как часть речи.	1		Урок «открытия» нового знания.		21.04
140.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		22.04
141.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		23.04
142.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		26.04
143.	Что такое текст-описание?	1		Урок отработки умений и рефлексии.		27.04
144.	Тест 14 по теме «Имя прилагательное»	1		Урок развивающего контроля.		28.04
145.	Общее понятие о предлоге.	1		Урок «открытия» нового знания.		29.04
146.	Раздельное написание предлогов со словами.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		30.04
147.	Восстановление предложений.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		03.05
148.	Тест 15 по теме «Предлог»	1		Урок развивающего контроля.		04.05
149.	Местоимение как часть речи.	1		Урок «открытия» нового знания.		05.05
150.	Местоимение.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		06.05
151.	Проверка знаний. Тест 16 «Местоимение».	1		Урок развивающего контроля.		07.05
152.	Текст-рассуждение.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		10.05
153.	Итоговый контроль. Контрольный диктант № 9	1		Урок развивающего контроля.		11.05
154.	Работа над ошибками.	1		Урок отработки умений и рефлексии.		12.05
155.	Повторение по теме «Текст».	1		Урок отработки умений и рефлексии.		14.05
156.	Развитие речи	1		Урок общеметодологической направленности.		17.05
157.	Повторение по теме «Предложение».	1		Урок отработки умений и рефлексии.		18.05
158.	Повторение по теме «Предложение»	1		Урок отработки умений и рефлексии		19.05
159.	Повторение по теме «Слово и его значение»	1		Урок отработки умений и рефлексии.		20.05
160.	Повторение по теме «Части речи».	1		Урок развивающего контроля.		21.05
161.	Повторение по теме «Части речи»	1		Урок развивающего контроля		24.05
162.	Повторение по теме «Звуки и буквы».	1		Урок отработки умений и рефлексии.		25.05
163.	Повторение по теме «Правила правописания».	1		Урок отработки умений и рефлексии.		26.05
162.	Контрольное списывание № 2	1		Урок развивающего контроля.		27.05
163.	Контрольный диктант  с грамматическим заданием	1		Урок развивающего контроля.		28.05
164.	Работа над ошибками	1		Урок развивающего контроля		31.05

Краткое описание документа:

рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий