Рабочая программа по русскому языку 3 класс

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                   «Средняя школа № 6 имени майора Федеральной службы безопасности России Дениса Сергеевича Кузнецова                                                                  города Димитровграда Ульяновской области»

РАССМОТРЕНО                                                                         УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                                       на заседании                                                                                 Директор МБОУ СШ № 6

педагогического  совета                                                              им. Д.С.Кузнецова

Протокол №                                                                               ____________О.А.Семина

от «30» августа 2023 г.                                                                 Приказ № 

                                                                                                         от «01» сентября 2023 г.

 Рабочая программа

Наименование курса:  Русский язык

Класс: 3 В

Уровень общего образования:  начальное общее

Учитель   начальных  классов: Грушевская Елена Викторовна

Срок реализации программы: 2021-2022 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 136 часов в год, в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Рабочая программа. 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2018.

Учебник: Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1.: учебник / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий– 11-е изд. - М.: Просвещение, 2020.

Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2.: учебник / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2020.

Рабочую программу составил(а): _______________ Грушевская Елена Викторовна

Рабочая программа по  предмету «Русский язык» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); авторской программой В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого,  М.В. Бойкиной и др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школы России». 1 – 4 классы  М.: Просвещение, 2014г.

Согласно учебному плану МБОУ СШ № 6 им.Д.С.Кузнецова предмет «Русский язык» относится к области «Русский язык и литературное чтение» и на его изучение в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих личностных УУД:

●представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·         развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·         становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·         развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·         формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·         развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·         ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·         развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·         понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·         .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·         осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·         представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·         планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·         учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·         контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·         оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·      осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·      самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·      понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·      использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·      воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·      анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·      осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из их частей;
• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·         понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·         понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·         восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·         распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         знакомство с жанрами объявления, письма;

·         строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

· использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

· находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

            Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

·         характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·         определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·         осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·         использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·         пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

            Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

·        находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·        наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·        иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·        иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·        наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·        распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·         приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающиеся научатся:

·         владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·         различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·         выделять нулевое окончание;

·         подбирать слова с заданной морфемой;

·         образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·         осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·         наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·         разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающиеся научатся:

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·         распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·         распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·         распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·         распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·         устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·         узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·         подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·         наблюдать над словообразованием частей речи;

·         замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·         определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·         различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·         устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·         отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·         разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

·         применять ранее изученные правила правописания, а также:

·         непроизносимые согласные;

·         разделительный твёрдый знак (ъ);

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·         безударные родовые окончания имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·         раздельное написание частицы не с глаголами;

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·         определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·         безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·         писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         применять правила правописания:

·         соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·         запятая при обращении;

·         запятая между частями в сложном предложении;

·         безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·         при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

·         представления о своей этнической принадлежности;

·         развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·         заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации      в поведении на принятые моральные нормы;

·         развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

·         развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

.

Язык и речь (1 час)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение, словосочетание (12 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи (15 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                          Состав слова (15 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).

Правописание частей слова (27 часов)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Части речи (61 час)

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение (5 часов)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.  

Учебные часы распределены следующим образом.

№	Содержание программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Язык и речь	1 ч	1 ч
2	Текст, предложение, словосочетание	12 ч	12 ч
3	Слово в языке и речи	15 ч	15 ч
4	Состав слова …	15 ч	15 ч
5	Правописание частей слова	27 ч	27ч
6	Части речи	61 ч	61ч
7	Повторение	5ч	5 ч
	Итого	136 ч	136 ч

Количество часов по авторской программе соответствует количеству часов в рабочей программе.

Тематическое планирование по русскому языку

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Наша речь. Виды речи. Наш язык.	1
2	Текст. Типы текстов. Предлог как часть речи. Роль предлогов.	1
3	Предложение. Виды предложений по цели высказывания	1
4	Виды предложений по интонации.	1
5	Предложения с обращением.	1
6	Главные и второстепенные члены предложения.	1
7	Входная контрольная  работа.	1
8	Работа над ошибками. Простое и сложное предложение.	1
9	Простое и сложное предложение.	1
10 -11	Словосочетание.	2
12	Обобщение по теме.	1
13	Обобщение по теме.	1
14	Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.	1
15	Синонимы, антонимы.	1
16	Омонимы.	1
17	Слово и словосочетание.	1
18	Обучающее изложение.	1
19	Работа над ошибками. Что такое фразеологизмы.	1
20	Части речи. Имя существительное.	1
21	Имя прилагательное	1
22	Глагол.	1
23	Что такое имя числительное .	1
24	Однокоренные слова.	1
25	Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки.	1
26	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	1
27	Контрольный диктант  №2 по теме «Слово в языке и речи»	1
28	Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове»	1
29	Что такое корень слова? Как найти в слове корень?	1
30	Сложные слова.	1
31	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1
32	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1
33	Значения приставок.	1
34	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1
35	Значения суффиксов.	1
36	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	1
37	Работа над ошибками. Что такое основа слова?	1
38	Обобщение знаний о составе слова.	1
39	Контрольный диктант  №3 по теме «Состав слова»	1
40-41	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний о составе слова	2
42	Обучающее изложение.	1
43	Работа над ошибками. Проект «Семья слов»	1
44	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1
45	Правописание слов с безударными гласными в корне	1
46 -47	Правописание слов с безударными гласными в корне	2
48- 50	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	3
51	Обучающее изложение	1
52-53	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	2
54- 55	Правописание слов в удвоенными согласными.	2
56	Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»	1
57- 58	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	2
59	Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов»	1
60	Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов.	1
61	Правописание приставок  и предлогов.	1
62 - 64	Правописание слов с разделительным «ъ».	3
65 -66	Разделительные твердый и мягкий знаки.	2
67	Обучающее изложение	1
68	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	1
69	Промежуточная контрольная работа	1
70	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	1
71	Части речи.	1
72	Имя существительное и его роль в речи.	1
73	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1
74	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»	1
75	Число имен существительных	1
76 -77	Род имен существительных.	2
78- 79	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	2
80	Закрепление пройденного	1
81	Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»	1
82	Работа над ошибками. Склонение имен существительных.	1
83	Падеж  имен существительных.	1
84	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1
85	Анализ сочинений и работа над ошибками.	1
86	Именительный падеж имен существительных.	1
87	Родительный падеж имен существительных.	1
88	Дательный падеж имен существительных.	1
89	Винительный падеж имен существительных.	1
90	Творительный падеж  имен  существительных.	1
91	Предложный падеж имен существительных.	1
92	Все падежи. Проверочная работа.	1
93	Обобщение знаний.	1
94	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание окончаний имён существительных».	1
95	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1
96	Обучающее изложение.	1
97	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	1
98	Значение и употребление имен прилагательных в речи.	1
99	Роль имен прилагательных в тексте. Текст- описание.	1
100	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь»	1
101	Работа над ошибками. Род имен прилагательных.	1
102-103	Изменение имен прилагательных по родам.	2
104	Число имен прилагательных.	1
105 -106	Изменение имен прилагательным по падежам.	2
107-108	Обобщение знаний.	2
109	Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное»	1
110	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	1
111	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»	1
112	Работа над ошибками. Проект «Имя прилагательное в загадках».	1
113	Личные местоимения.	1
114	Изменение личных местоимений по родам.	1
115	Контрольное списывание	1
116	Работа над ошибками. Местоимение.	1
117	Значение и употребление глаголов в речи.	1
118- 119	Неопределенная  форма глагола.	2
120	Число глаголов.	1
121	Времена глаголов.	1
122-123	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	2
124-125	Изменение глаголов по временам.	2
126	Контрольный диктант  №8 по теме «Глагол»	1
127	Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.	1
128	Правописание частицы не с глаголами.	1
129	Обобщение знаний. Проверка знаний.	1
130	Итоговая контрольная работа	1
131	Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1
132	Правописание безударных гласных.	1
133	Правописание приставок и предлогов.	1
134	Правописание значимых частей слов.	1
135-136	Обобщение изученного в 3 классе.	2

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Дата проведения		Примечание
		План	Факт
Наша речь–  2 ч
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Виды речи. Наш язык.	04.09- 05.09
Текст. Предложение. Словосочетание  - 12 ч
2	Текст. Типы текстов.	06.09
3	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	07.09
4	Виды предложений по интонации.	11.09
5	Предложения с обращением.	12.09
6	Главные и второстепенные члены предложения.	13.09
7	Входная контрольная  работа.	14.09
8	Работа над ошибками. Простое и сложное предложение.	18.09
9	Простое и сложное предложение.	19.09
10	Словосочетание.	20.09
11	Словосочетание.	21.09
12	Обобщение по теме.	25.09
13	Обобщение по теме.	26.09
Слово в языке и речи -15ч
14	Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.	27.09
15	Синонимы, антонимы.	28.09
16	Омонимы.	02.10
17	Слово и словосочетание.	03.10
18	Обучающее изложение.	04.10
19	Работа над ошибками. Что такое фразеологизмы.	05.10
20	Части речи. Имя существительное.	16.10
21	Имя прилагательное.	17.10
22	Глагол.	18.10
23	Что такое имя числительное.	19.10
24	Однокоренные слова.	23.10
25	Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки.	24.10
26	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	25.10
27	Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи».	26.10
28	Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове».	30.10
Состав слова – 42 ч (Части слова – 15ч )
29	Что такое корень слова? Как найти в слове корень?	31.10
30	Сложные слова.	01.11
31	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	02.11
32	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	07.11
33	Значения приставок.	08.11
34	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	09.11
35	Значения суффиксов.	13.11
36	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».	14.11
37	Работа над ошибками. Что такое основа слова?	15.11
38	Обобщение знаний о составе слова.	16.11
39	Контрольный диктант  №2 по теме «Состав слова».	27.11
40-- 41	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний о составе слова.	28.11 29.11
42	Обучающее изложение.	30.11
43	Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	04.12
Состав слова – 42 ч (Правописание частей слова -27ч)
44	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	05.12
45	Правописание слов с безударными гласными в корне.	06.12
46-47	Правописание слов с безударными гласными в корне.	07.12 11.12
48- 50	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	12.12 13.12
51	Обучающее изложение.	14.12
52 - 53	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	18.12 19.12
54 - 55	Правописание слов в удвоенными согласными.	20.12 21.12
56	Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»	25.12
57- 58	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	26.12 27.12
59	Промежуточная контрольная работа.	28.12
60	Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов.	09.01
61	Правописание приставок  и предлогов.	10.01
62-64	Правописание слов с разделительным «ъ».	11.01 15.01
65-66	Разделительные твердый и мягкий знаки.	16.01 17.01
67	Обучающее изложение.	18.01
68	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».	22.01
69	Закрепление пройденого.	23.01
70	Закрепление пройденного.	24.01
Части речи – 1ч
71	Части речи.	25.01
Имя существительное - 26ч
72	Имя существительное и его роль в речи.	29.01
73	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	30.01
74	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	31.01
75	Число имен существительных.	05.02
76 -77	Род имен существительных.	06.02 07.02
78- 79	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	08.02 12.02
80	Закрепление пройденного.	13.02
81	Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное».	14.02
82	Работа над ошибками. Склонение имен существительных.	15.02
83	Падеж  имен существительных.	26.02
84	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	27.02
85	Анализ сочинений и работа над ошибками.	28.02
86	Именительный падеж имен существительных.	29.02
87	Родительный падеж имен существительных.	04.03
88	Дательный падеж имен существительных.	05.03
89	Винительный падеж имен существительных.	06.03
90	Творительный падеж  имен  существительных.	07.03
91	Предложный падеж имен существительных.	18.03
92	Все падежи. Проверочная работа.	19.03
93	Обобщение знаний.	20.03
94	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание окончаний имён существительных».	21.03
95	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	25.03
96	Обучающее изложение.	26.03
97	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».	27.03
Имя прилагательное – 15ч
98	Значение и употребление имен прилагательных в речи.	28.03
99	Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание.	01.04
100	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь»	02.04
101	Работа над ошибками. Род имен прилагательных.	03.04
102-103	Изменение имен прилагательных по родам.	04.04 15.04
104	Число имен прилагательных.	16.04
105-106	Изменение имен прилагательным по падежам.	17.04 18.04
107-108	Обобщение знаний.	22.04 23.04
109	Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное».	24.04
110	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	25.04
111	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками».	02.05
112	Работа над ошибками. Проект «Имя прилагательное в загадках».	06.05
Местоимение – 4ч
113	Личные местоимения.	07.05
114	Изменение личных местоимений по родам.	08.05
115	Контрольное списывание.	13.05
116	Работа над ошибками. Местоимение.	14.05
Глагол -15 ч
117	Значение и употребление глаголов в речи.	16.05
118- 119	Неопределенная  форма глагола.	20.05
120	Число глаголов.	21.05
121	Времена глаголов.	22.05
122-123	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	23.05
124-125	Изменение глаголов по временам.
126	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».
127	Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.
128	Правописание частицы не с глаголами.
129	Обобщение знаний. Проверка знаний.
130	Итоговая контрольная работа.
131	Работа над ошибками. Обобщение знаний.
Повторение – 5ч
132	Правописание безударных гласных.
133	Правописание приставок и предлогов.
134	Правописание значимых частей слов.
135-136	Обобщение изученного в 3 классе.

Приложение1

Критерии оценивания по русскому языку

Диктант.

«5»– ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв всловах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на  разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная шибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена

•  дважды записанное одно и тоже слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3.Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4.При трёх поправках оценка снижается на 1балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. Ошибки или 1орфограф. и3пунктуац.;

 «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее3/4 верно; «3» – не менее1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант  (оценивается строже контрольного диктанта). Количество слов

«5» – нет ошибок; (1класс –7 – 8 слов);

«4» – 1 – 2 ошибки; (2 класс– 10 – 12 слов);

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15– 20 слов); 3 класс –(12 – 15 слов);

«2» – 5 – 7 ошибок; (4 класс – до 20слов).

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1исправление (1 кл.),1 ошибкаили1 исправление (2 – 4кл.);

«3» – 3 ошибки и1 исправление (1 кл.),2 ошибки и 1 исправление (2–4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4кл.);

Приложение 2

График проведения контрольных работ

Вид работы	По теме
Входная контрольная работа.
Контрольный диктант №1	«Слово в языке и речи»
Контрольный диктант №2	«Состав слова»
Промежуточная контрольная работа раработа.
Контрольный диктант №3	«Имя существительное»
Контрольный диктант №4	существительных»
Контрольный диктант №5	«Имя прилагательное»
Контрольный диктант №6	«Глагол»
Итоговая контрольная работа

Приложение 3

Контрольно - измерительные материалы

к рабочей программе по русскому языку

В.П. Канакина 3 класс "Школа России" ФГОС

Диктант по теме

 «Предложение»

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая.    

Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В третьем предложении подчеркните грамматическую ос­нову, выпишите словосочетания.

Диктант по теме

 «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё во­круг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуе­мое, определите части речи.

2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Диктант по теме

 «Состав слова»

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пишу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в храни­лища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать ду­шистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

По В. Бианки

Слово для справки: постоянно.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Диктант по теме

«Правописание корней слов»

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сдела­ли ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните главные члены и ука­жите части речи.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 — зимний, шубки; ва­риант 2 — белые, морковки.

3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяе­мым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонко­сти согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Промежуточная контрольная работа

Декабрь

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

(Также необходимо чётко проговорить окончания в словах весёлая, пушистые.)

Грамматическое задание

1. Разберите предложения по членам: вариант 1 - третье, ва­риант 2 — десятое.

2. Разберите по составу слова осинка, переход.

3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Диктант по теме

«Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка- ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

Диктант по теме

«Правописание окончаний имен существительных»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька на­ходить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

                                                                                                                     По В. Бианки

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Диктант по теме

 «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях доро­ги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 -пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в сло­восочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

Диктант по теме

«Глагол»

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание

1.Разберите предложение по членам: вариант 1 — седьмое, вариант 2 — девятое.

2.Разберите слова по составу: вариант 1 — засветило, утрен­ний, берёзки; вариант 2 — развесили, весёлый, местечко.

3.Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Вы­соко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою тороп­ливую трескотню.

По А. Куприну

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам: вариант 1 — второе, ва­риант 2 — третье.

Список используемой литературы

Программа по курсу «Русский язык»

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая программа. 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2018.

Учебные пособия для обучающихся

Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1.: учебник / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий– 11-е изд. - М.: Просвещение, 2020.

Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2.: учебник / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2020.

Русский язык. 3 кл. Проверочные работы.  Учебное пособие для общеобразовательных организаций /  В.П. Канакина, Г.С.Щёголева – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2021.

Рабочая программа ориентирована на использование следующих информационных и электронных ресурсов:

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» - http://windows.edu/ru

2.«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://schoolcollektion.edu/ru

3.«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ  http://www.mon.gov.ru

2. Сайт Рособразования  http://www.ed.gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование»  http://www.edu.ru

4. Российский образовательный портал  http://www.school.edu.ru

5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и

электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

6. Школьный портал  http://www.portalschool.ru

7. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

8. Коллекция «Мировая художественная культура»  http://www.art.september.ru

9. Учительская газета  www.ug.ru

10. Журнал «Начальная школа»  www.open.worldschool.ru 

11. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей  www.intergu.ru

12. Сеть творческих учителей  www.it-n.ru

13. Журнал «Наука и образование»  www.edu.rin.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России" будет полезна для использования учителями начальной школы, особенно начинающим, молодым педагогам.