Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России"

Раздел 1.Пояснительная записка.

           Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 3 «А» класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и  нормативными документами:

· Закон «Об образовании» №273 от 29.12.2012г;

· Федеральный государственный образовательный стандарт; ФГОС начального общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года №1897. ФГОС №1577 от 31.12.2015 г.

· ООП НОО МКОУ «СОШ 8»

· Примерная про­грамма начального общего образования по русскому языку для образовательных учрежде­ний с русским языком обучения и про­грамма общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Рус­ский язык. 1-4 класс» (учебно-мето­дический комплект «Школа России»).

· Учебный план начальной школы  МКОУ СОШ №8 на 2020-2021учебный год.

· Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г.№576 и от 28 декабря 2015 г. №1529, от 26 января 2016 г. №38 , письмо Минобрнауки КБР от 21.04.2016 г. №22-01-13/2298) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2020-2021 уч. год.

· Учебник «Русский язык» 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

· Положение о разработке и утверждении  рабочей программы МКОУ «СОШ №8» им. генерала Зокаева В.К.г.о. Нальчик .

  Согласно учебному плану МКОУ «СОШ №8» на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов, 5 часов в неделю.

                   Логика изложения и содержание  программы полностью соответствует требованиям  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития обучающихся 3  «А»   класса. Уровень изучения программы базовый.

                  Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентично­сти и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Особенность начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Система­тиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

Цель курса:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

· открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

Задачи курса:

·      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ

-самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

-успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразныхкоммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

-понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

-понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

-восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

-распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-знакомство с жанрами объявления, письма;

-строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

-пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

-составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

-находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

-осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

-использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

-наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

-иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

-иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

-наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

-распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

-иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

-размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

-приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

-различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

-выделять нулевое окончание;

-подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-сравнивать, классифицировать слова по их составу;

-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

-осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

-наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

-распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

-распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

-распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

-устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

-узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

-подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

-наблюдать над словообразованием частей речи;

-замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

-различать предложение, словосочетание и слово;

-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

-определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

-различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

-находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

-выделять в предложении основу и словосочетания;

-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

-применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Основные формы организации  деятельности учащихся на учебных занятиях

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, групповая работа,работав парах, урок изучения нового материала, урок обобщения и систематизации знаний, урок повторения, комбинированный урок, урок-экскурсия, контрольные работы, изложения, сочинения, проектная деятельность.

Способы оценки планируемых результатов

Результаты образовательного процесса	Формы контроля
Личностные	Анкетирование, тестирование, беседа, составление портфолио
Метапредметные	Фронтальный опрос, устный и письменный индивидуальный и групповой опрос, текущие контрольные работы
Предметные	Промежуточные аттестации, итоговые контрольные работы. Проектная деятельность.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможно­сти младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе кон­троля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпо­ла­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третье­классников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка инди­видуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фик­сируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки дости­же­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандар­тизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их сово­куп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достиже­ние бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в не­делю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществля­ется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные ра­боты позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, глав­ных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности уча­щихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностиче­ских и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объ­ясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка пред­метных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сфор­мированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформиро­ванность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учи­тель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как раз­ные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

-перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в пред­ше­ствующих классах не изучались;

-отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-нарушение орфографических правил при написании слов;

-неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очер­чен программой каждого класса;

-отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

-дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соот­вет­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графиче­ского характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуаци­онных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа вы­полнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаружи­вает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять зна­ния при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет при­ме­нять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изучен­ного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаружив

ает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы	«5» - без ошибок.	«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.
«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление	«4» - 1 ошибка и 1 исправле­ние.	«4» - верно выполнено 3/4 за­даний.
«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.	«3» - 2 ошибки и 1 исправле­ние.	«3» - верно выполнено 1/2 за­даний
«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.	«2» - 3-5 ошибок	«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди­ничные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные на­рушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложе­ний, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизо­дов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыс­лей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообра­зен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единич­ные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, глав­ной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, от­сутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен сло­варь, 7-8 орфо­графических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий харак­тер, не­удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школь­ни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику ре­зультатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школь­ника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по су­ществу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

№/№	Название раздела, блока, модуля	Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса				Основные виды деятельности	Количество часов на изучение	Количество контрольных, практических, лабораторных работ
		предметные		метапредметные	личностные
		выпускник научится	выпускник получит возможности научиться
1	Язык и речь	участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.	определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи,формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесбере-гающее поведение	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	2
2	Текст. ПредложениеСловосочетание.	участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.	определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации, использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	14	3
3	Слово в языке и речи	характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.	осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); -пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме; уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	19	3
4	Состав слова	владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.	находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; -сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	16	3
5	Правописание частей слова	применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами; подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;  определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Ценностное отношение к природному миру. Гуманистическое сознание.	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	29	5
6	Части речи	распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.	производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. Самостоятельная и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	76	12
7	Повторение	находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.	осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; размышлять над этимологией некоторых слов-названий; приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути её достижения.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважение к окружающим людям. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Урок повторения и обобщения; урок формирования умений и навыков; урок изучения нового материала.	14	1

Формы организации реализации программы осуществляется при использовании:

Типы уроков могут быть сориентированы на ступень изучения определённого материала:                                                                                                                 -    урок изучения новой темы с первичным её закреплением;

- урок закрепления темы и формирования умений на основе нового материала;

- урок тренировки, упражнения в выработке автоматизма грамматических, орфографических и других действий по применению изученного материала;

- урок повторительно - обобщающий в конце изучения темы, раздела;                                                                                                                                                                            - урок проверки знаний  и умений – (диктант,  грамматические упражнения, тесты и др.)

- комбинированный урок

-урок смешанного типа, на котором проводится и изучение нового, и закрепление;

-урок – игра; викторины и др.

для реализации системно-деятельностного подхода используются следующие

методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);

технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ИКТ)

формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая)

Раздел3.Содержание учебного предмета, курса.

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основ­ная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соот­ветствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, по­будительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главно­го города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; од­нозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, анто­нимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существи­тельном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о кор­не слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас­ными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухо- сти-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно со­ставленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельному плану.

Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная к мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (р тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный па, Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость р имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, карто­фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло­щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван­чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Учебно-тематический план

№/№	Тема. Раздел.	Контрольные, лабораторные, практические работы	Дата проведения
1	Язык и речь
2	Текст. Предложение. Словосочетание	Р/р Обучающее изложение «Путешественница» Р/р Сочинение по  картине В.Д.Поленова «Золотая осень» Входной контрольный диктант с грамматическим заданием
3	Слово в языке и речи	Р/р Обучающее изложение «Сыроежка» Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи»
4	Состав слова	Р/р Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» Контрольный диктант грамматическим заданием по теме «Состав слова» Р/р Обучающее изложение по тексту В. Бианки
5	Правописание частей слов	Р/р Обучающее изложение Р/р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Правописание корней слов» Р/р Обучающее изложение Контрольный диктант с грамматическим заданием  за 1 полугодие
6	Части речи	Р/р Обучающее изложение Р/р Обучающее изложение Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Имя существительное» Р/р Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Р/р Обучающее изложение Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» Р/р Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Р/р Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Р/р Обучающее изложение.  Кошкин выкормыш Р/р Обучающее изложение Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
7	Повторение	Комплексная работа

Раздел 4. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/ темы урока	Количество часов, отводимых на изучение раздела/темы	Дата проведения
			По плану	По плану
	Язык и речь	2
1	Наша речь. Виды речи.	1	02.09
2	Наш язык.	1	03.09
	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Текст. Типы текстов.	1	04.09
4	Текст. Типы текстов.	1	07.09
5	Предложение.	1	08.09
6	Виды предложений по цели высказывания.	1	09.09
7	Виды предложений по интонации.	1	10.09
8	Предложения с обращением.	1	11.09
9	Р/р Обучающее изложение «Путешественница».	1	14.09
10	Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.	1	15.09
11	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	16.09
12	Работа над ошибками.Главные и второстепенные члены предложения.	1	17.09
13	Главные и второстепенные члены предложения.	1	18.09
14	Простое и сложное предложения. Словосочетание.	1	21.09
15	Простое и сложное предложения. Словосочетание	1	22.09
	Слово в языке и речи.	19
16	Р/р Сочинение по картине В.Д.Поленова «Золотая осень»	1	23.09
17	Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	24.09
18	Синонимы и антонимы.	1	25.09
19	Омонимы..	1	28.09
20	Слово и словосочетание.	1	29.09
21	Фразеологизмы.	1	30.10
22	Анализ изложений. Части речи.	1	01.10
23	Имя существительное.	1	02.10
24	Имя прилагательное.	1	05.10
25	Глагол.	1	07.10
26	Глагол.	1	08.10
27	Что такое имя числительное?	1	09.10
28	Однокоренные слова.	1	10.10
29	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1	11.10
30	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1	14.10
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1	15.10
32	Р/р Обучающее изложение «Сыроежка».	1	16.10
33	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление  изученного материала.	1	17.10
34	Проект «Рассказ о слове».	1	18.10
35	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».	1	21.10
	Состав слова.	16
36	Работа над ошибками. Что такое корень слова?	1	22.10
37	Как найти корень в слове?	1	23.10
38	Сложные слова.	1	24.10
39	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	25.10
40	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	05.11
41	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	06.11
42	Значение приставок.	1	07.11
43	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	08.11
44	Значение суффиксов.	1	11.11
45	Р/р Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».	1	12.11
46	Анализ сочинений.Что такое основа слова?	1	13.11
47	Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний. Тест.	1	14.11
48	Контрольный диктант грамматическим заданием по теме «Состав слова».	1	15.11
49	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о составе слова.	1	18.11
50	Р/р Обучающее изложение по тексту В. Бианки.	1	19.11
51	Проект «Семья слов».	1	20.11
	Правописание частей слов.	29
52	Анализ изложений. В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	21.11
53	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	22.11
54	Правописание слов с безударными гласными в корне	1	25.11
55	Правописание слов с безударными гласными в корне.Тест	1	26.11
56	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	27.11
57	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	1	28.11
58	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	1	29.11
59	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	1	02.12
60	Р/р Обучающее изложение.	1	03.12
61	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.	1	04.12
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1	05.12
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.Тест.	1	06.12
64	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	09.12
65	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	10.12
66	Р/р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».	1	11.12
67	Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Правописание корней слов».	1	12.12
68	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	1	13.12
69	Правописание суффиксов и приставок.	1	16.12
70	Правописание суффиксов и приставок.	1	17.12
71	Правописание приставок и предлогов.	1	18.12
72	Правописание приставок и предлогов.	1	19.12
73	Правописание приставок и предлогов. Тест.	1	20.12
74	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1	23.12
75	Р/р Обучающее изложение.	1	24.12
76	Контрольный диктант с грамматическим заданием  за 1 полугодие.	1	25.12
77	Проект «Составляем орфографический словарь».	1	26.12
78	Обобщение и систематизация знаний.	1	27.12
79	Обобщение и систематизация знаний	1	10.01
80	Обобщение и систематизация знаний	1	13.01
	Части речи.	76
81	Части речи.	1	14.01
82	Имя существительное и его роль в речи.	1	15.01
83	Имя существительное и его роль в речи.	1	16.01
84	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	17.01
85	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	20.01
86	Р/р Обучающее изложение.	1	21.01
87	Анализ изложений.Собственные и нарицательные имена существительные.	1	22.01
88	Проект «Тайна имени».	1	23.01
89	Число имен существительных.	1	24.01
90	Число имен существительных.	1	27.01
91	Род имен существительных.	1	28.01
92	Род имен существительных.	1	29.01
93	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1	30.01
94	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1	31.01
95	Р/р Обучающее изложение.	1	03.02
96	Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Имя существительное».	1	04.02
97	Работа над ошибками. Склонение имен существительных.	1	05.02
98	Падеж имен существительных.	1	06.02
99	Падеж имен существительных.	1	07.02
100	Р/р Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	10.02
101	Анализ сочинений. Именительный падеж.	1	11.02
102	Родительный падеж.	1	12.02
103	Дательный падеж.	1	13.02
104	Винительный падеж.	1	14.02
105	Творительный падеж.	1	17.02
106	Предложный падеж.	1	18.02
107	Р/р Обучающее изложение.	1	19.02
108	Работа над ошибками.Все падежи.	1	20.02
109	Обобщение знаний. Тест.	1	21.02
110	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».	1	24.02
111	Работа над ошибками.	1	25.02
112	Проект «Зимняя страничка».	1	26.02
113	Падеж имен существительных.	1	27.02
114	Падеж имен существительных.	1	28.02
115	Роль прилагательных в тексте.	1	02.03
116	Текст-описание.	1	03.03
117	Р/р Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	04.03
118	Работа над ошибками.Род имен прилагательных.	1	05.03
119	Изменение имен прилагательных по родам.	1	06.03
120	Изменение имен прилагательных по родам.	1	09.03
121	Изменение имен прилагательных по родам.	1	10.03
122	Изменение имен прилагательных по родам.	1	11.03
123	Изменение имен прилагательных по родам..	1	12.03
124	Изменение имен прилагательных по родам.	1	13.03
125	Обобщение знаний по теме: «Изменение имён прилагательных по родам»	1	16.03
126	Проверка знаний. Тест.	1	17.03
127	Р/р Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».	1	18.03
128	Анализ сочинений.Обобщение знаний.	1	19.03
129	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».	1	20.03
130	Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	01.04
131	Личные местоимения.	1	02.04
132	Изменение местоимений по родам.	1	03.04
133	Местоимение.	1	06.04
134	Местоимение.	1	07.04
135	Р/р Обучающее изложение.  Кошкин выкормыш.	1	08.04
136	Работа над ошибками. Значение и употребление глаголов в речи.	1	09.04
137	Значение и употребление глаголов в речи.	1	10.04
138	Значение и употребление глаголов в речи.	1	13.04
139	Неопределенная форма глаголов.	1	14.04
140	Неопределенная форма глаголов.	1	15.04
141	Число глаголов.	1	16.04
142	Число глаголов.	1	17.04
143	Времена глаголов.	1	20.04
144	Времена глаголов. Второе лицо.	1	21.04
145	Изменение глаголов по временам.	1	22.04
146	Изменение глаголов по временам	1	23.04
147	Р/р Обучающее изложение.	1	24.04
148	Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.	1	27.04
149	Род глаголов в прошедшем времени	1	28.04
150	Правописание частицы не с глаголами.	1	29.04
151	Правописание частицы не с глаголами	1	30.04
152	Обобщение знаний по теме «Глагол»	1	04.05
153	Обобщение знаний по теме «Глагол»	1	05.05
154	Обобщение знаний по теме «Глагол»	1	06.05
155	Обобщение знаний по теме «Глагол».Тест	1	07.05
156	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».	1	08.05
	Повторение.	14
157	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол»	1	11.05
158	Комплексная работа.	1	12.05
158	Обобщение знаний по теме «Части речи»	1	13.05
159	Обобщение знаний по теме «Части речи»	1	14.05
160	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	15.05
161	Правописание окончаний имен прилагательных.	1	18.05
162	Правописание предлогов и приставок. Тест.	1	19.05
163	Правописание безударных гласных.	1	20.05
164	Правописание значимых частей слова.	1	21.05
165	Однокоренные слова.	1	22.05
166	Однокоренные слова.	1	25.05
167	Текст.	1	26.05
168	Текст.	1	27.05
169	Текст.	1	28.05
170	Текст.	1	29.05
	Итого	170

Раздел 5. Учебно-методический комплекс.

1. Русский язык. 3 класс:. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019 г.

 2. О.И.Дмитриева  Поурочные  разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО,2016 г.

3.Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

4. Мультимедийные презентации. Берюхова Е.А.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 3 «А» класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития обучающихся 3 «А» класса. Уровень изучения программы базовый.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Особенность начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.