Пояснительная записка
Цели
обучения:
- развитие
речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
оставлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование
графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются
обязательным компонентом урока).
Программа определяет ряд практических ЗАДАЧ,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
• формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех
её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Количество часов по учебному плану: по 4 часа в неделю, всего 136 часа (34 учебные недели)
Формы и методы контроля: тесты, устный опрос, , диктанты, контрольное списывание
Учебник: Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Учебник. 3 класс. В 2 ч.– М. Просвещение. 2013
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Программа
обеспечивает достижение обучающимися 3 класса следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 3 класс
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
• Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как гражданина России;
• осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории,
культуре;
• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому
ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
• становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения;
• становление элементов коммуникативного, социального и
учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
• развитие интереса к познанию русского языка, языковой
деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
• формирование мотивации к творческому труду (в проектной
деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в
учебной деятельности по языку;
• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур, религий;
• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
• понимание нравственного содержания собственных поступков и
поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и
этические нормы;
• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за
произнесённую в общении речь;
• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций
собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
и вне урока;
• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к
материальным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
• Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из
них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,
словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную
инициативу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои
действия для решения задачи;
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника – в памятках);
• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и
умственной форме;
• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным
материалом, вносить необходимые коррективы;
• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать
причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
• Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной
справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета)
необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
• понимать информацию, представленную в изобразительной,
графической форме; переводить её в словесную форму;
• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее,
поисковое; осознавать цель чтения;
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
передавать устно или письменно содержание текста;
• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических
задач;
• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических
задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения
лингвистической задачи;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию,
обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по
самостоятельно выделенным основаниям;
• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе
выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом;
• составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи;
• строить несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
• Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и
нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных
коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации
общения;
• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в
парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной
задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё
собственное мнение (позицию), аргументировать его;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их
во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
• Осознание значимости русского языка как государственного языка
нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• представление о языке как об основном средстве человеческого
общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека
и общества;
• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к
русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком,
стремления к его грамотному использованию;
• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня
культуры;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами
культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для
успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к
качеству своей речи, контроля за ней;
• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого
курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии,
а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения,
тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого
курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение
правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого
общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила
вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для
завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего
отношения к чему-либо;
• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые
слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;
• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту
заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их
последовательность, озаглавливать части текста;
• восстанавливать последовательность частей или последовательность
предложений в тексте повествовательного характера;
• распознавать тексты разных типов: описание, повествование,
рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие
его выразительность;
• знакомиться с жанрами объявления, письма;
• строить монологическое высказывание на определённую тему, по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять последовательность частей текста, составлять план
текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
составленным планам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный
и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку,
репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным
словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
• использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, рассуждение, повествование;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную
или самостоятельно выбранную тему;
• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах
нарушения правильности, точности, богатства речи;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный,
гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный,
согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я(ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с
непроизносимыми согласными;
• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при
работе со словарями и справочниками;
• применять знания фонетического материала при использовании
правил правописания;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному
в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа
слова;
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря
учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его
значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи,
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их
значение;
• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях
слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их
использовании в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении
(тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же
слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
• выделять нулевое окончание;
• подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),
осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять
в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи);
• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки
(или суффикса);
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический
образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками
и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
• распознавать имена существительные; находить начальную форму
имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена существительные по числам и падежам;
• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени
прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам
(первое представление);
• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую)
форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола –
форму времени, число, род (в прошедшем времени);
• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять
грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы
не;
• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление
в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных
частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
• наблюдать за словообразованием частей речи;
• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи,
оформлять их границы;
• определять вид предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения;
составлять такие предложения;
• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
• различать распространённые и нераспространённые предложения,
составлять такие предложения;
• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания;
• разбирать предложение по членам предложения: находить
грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к
второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее
или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения
словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым
при помощи вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в
конце);
• опознавать простое и сложное предложения, определять части
сложного предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
• непроизносимые согласные;
• разделительный твёрдый знак (ъ);
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
• безударные родовые окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70
слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с
изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика,
замочек – замочка);
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в
прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической
ошибки).
Содержание
учебного предмета, курса
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний
и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной
образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа
включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным
образовательным стандартом по русскому языку и авторской программой данного
учебного курса.
Раздел 1:«Язык и
речь» (1 ч.)
Виды речи. Речь, её назначение.
Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его
выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о
языке как основе национального самосознания.
Раздел 2:«Текст. Предложение.
«Словосочетание» (9 ч.)
Признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста:
вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие
формируется при изучении всего курса русского языка).
Предложение (повторение и
уточнение представлений о предложении и диалоге)
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины
К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Предложения по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:
восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного
отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы;
развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением в
начале, середине, конце предложения (общее представление).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д.
Поленова «Золотая осень».
Повторение и уточнение
представлений о составе предложения.
Главные и второстепенные члены
предложения (без терминов их названий).
Распространённые и
нераспространённые предложения.
Разбор предложения по членам.
Формирование навыков работы с
графической и текстовой информацией — таблицы и памятки.
Простое и сложное предложения
(общее представление).
Запятая внутри сложного
предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение
в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
Контрольная работа №1.
Раздел 3:«Слово в языке и речи» (15 ч.)
Повторение и уточнение
представлений. Номинативная функция слова, понимание слова как единства
звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в
переносном значении; синонимы, антонимы. Омонимы. Использование омонимов в
речи.
Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи.
Развитие интереса к
происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Обучающее изложение
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть
красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.Т.
Хруцкого «Цветы и плоды».
Имя числительное (общее
представление).
Однокоренные слова. Обобщение и
уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Проект «Рассказ о слове».
Слово и слог. Звуки и буквы
(обобщение и уточнение представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные
звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными
(сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки
и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Контрольная работа №2.
Раздел 4:«Состав слова» (13 ч.)
Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне.
Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в
нём. Окончание. Формы слова. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей
в слове.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
Основа слова. Обобщение знаний о составе
слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по
составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.
Формирование навыка
моделирования слов. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём
однокоренных слов.
Контрольная работа№3.
Развитие речи. Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста с
языковым анализом.
Проект: «Семья слов».
Раздел 5:«Правописание частей слова» (25
ч.)
Общее представление о
правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить
перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в
соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные
действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными
гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском
языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком.
Развитие речи. Обучающее изложение. «Клесты».
Контрольная работа №4; №5.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
Развитие речи. Обучающее изложение
Проект «Составляем «Орфографический словарь».
Раздел 6:«Части речи» (62 ч.)
Имя
существительное (30 ч.)
Имя прилагательное (14 ч.)
Местоимение (5 ч.)
Глагол (13 ч.)
Части речи (повторение и
уточнение представлений). Части речи: имя существительное, имя прилагательное,
имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее
представление). Имя существительное. Повторение и уточнение представлений.
Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
Развитие речи. Обучающее изложение
Собственные и нарицательные
имена существительные. Правописание имён собственных
Проект: «Тайна имени». Развитие
интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению
исследовательской работы.
Число имён существительных,
изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму
одного числа (салазки, мёд)
Развитие речи. Обучающее
изложение. «Лев».
Род имён существительных:
мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое
представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная
мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.) Формирование нравственных
представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости,
невежестве, ябедничестве, лжи и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих
на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)
Развитие речи. Составление
рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка».
Контрольная работа №6;
Изменение имён существительных
по падежам. Склонение имён существительных Начальная форма имени
существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Морфологический разбор имени существительного. Обобщение
знаний об имени существительном.
Развитие речи. Составление
сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Проект: «Зимняя страница».
Контрольная работа №7.
Имя прилагательное. Обогащение
словарного запаса именами прилагательными. Повторение и уточнение представлений
об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Воспитывать чувство прекрасного
в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских
художников. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование
имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Сочинение-отзыв
по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Формы имён прилагательных. Род
имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном
числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая,
-яя).
Число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам,
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени существительного.
Падеж имён прилагательных (общее
представление).
Изменение имён прилагательных,
кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое
представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об
имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.
Контрольная работа №8.
Развитие речи.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с
персиками».
Проект: «Имена прилагательные в
загадках»
Личные местоимения. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного
числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений
3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Формирование бережного
отношения к природе.
Развитие речи. Обучающее
изложение.
Контрольная работа №9.
Глагол. Повторение и уточнение
представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение
глаголов по числам.
Формы глагола. Начальная
(неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что
сделать?». Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глагола: настоящее,
прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.
Контрольная работа №10.
Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.
Морфологический разбор глагола.
Контрольная работа № 11.
Раздел 7:«Повторение» (11ч.)
Обобщение изученного о слове,
предложении. Звуки речи и звуки природы. Правописание безударных гласных.
Развитие речи. Обучающее изложение
Однокоренные слова.
Правописание приставок и предлогов. Правописание значимых частей слов.
Правописание имён собственных. Правописание окончаний имён прилагательных.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У
Вечного огня».
Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»
Итоговая контрольная работа №
12.
Промежуточная аттестация.
Тематическое планирование
№
|
Раздел/ тема
|
К-во час
|
1
|
Язык и речь
Наша речь и наш язык. Виды речи.
Речь, её назначение. Развитие речи. Составление
текста по рисунку.
|
2 ч.
|
2
|
Текст. Предложение. Словосочетание
Текст. Признаки теста. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Предложение. Виды предложений по цели
высказывания.
Виды предложений по интонации. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинаний в конце предложений.
Предложения с обращением. Состав предложения. Главные и второстепенные члены
. Распространённые и нераспространённые предложения. Простое и сложное
предложения. Разбор предложения по членам. Запятая внутри сложного
предложения.
|
11 ч.
|
3
|
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Омонимы
Использование омонимов в речи..
Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Имя
прилагательное. Глагол. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их
обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча—ща, чу—щу чк чн,
чт, щн, нч,. Звуко-буквенный разбор слова. Правописание слов с парными по
глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в
корне. Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
|
18 ч.
|
4
|
Состав слова
Корень слова. Чередование согласных в
корне. Правописание сложных слов. Формы слова. Окончание. Приставка как
значимая часть слова.
Образование слов с помощью приставок. Употребление
в речи слов с приставками. Значение приставки в слове. Слова
с двумя приставками. Суффикс как значимая часть слова. Значение суффикса в
слове. Образование слов с помощью суффикса. Основа слова. Разбор слова по
составу
|
14ч.
|
5
|
Правописание частей слова
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых
частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова
старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Правописание
слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-
звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне слова. Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание суффиксов в словах.
Правописание приставок в словах . Употребление предлогов. Место и роль
разделительного твёрдого знака в слове. Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком.
|
23 ч.
|
6
|
Части речи.
Имя существительное
Значение и употребление имён существительных
в речи. Правописание имён собственных. Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Значение
и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени
существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.
Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие
форму одного числа (салазки,
мёд). Род имён существительных (7 ч) Имена существительные общего
рода. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва
облетела и др.). Определение рода имён существительных,
употреблённых в начальной и других формах. Род имён существительных
иноязычного происхождения. Правописание имён существительных с шипящим звуком
на конце слова. Падеж имён существительных (12 ч)
Имя прилагательное
Лексическое значение имён прилагательных.
Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена
прилагательные. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Роль имён прилагательных в тексте. Изменение имён прилагательных по родам в
единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода
имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой,
-ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён
прилагательных, кроме имён прилагательных на-ий, -ья. -ов, -ин, по падежам. Начальная форма
имени прилагательного.
Местоимение
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо
и число личных местоимений. Род местоимений 3-го лица. Употребление личных
местоимений. Морфологический разбор личных местоимений.
Глагол
Значение и употребление глаголов в речи.
Число. Изменение глаголов по числам. Распознавание глаголов среди
однокоренных слов и форм слов
Формы глагола. Начальная (неопределённая)
форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?
Неопределённая форма глагола.
Времена глаголов. Изменение глаголов по
временам. Написание окончаний -ешь, -ишь, в глаголах. Суффикс -л- в глаголах
прошедшего времени. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания
глаголов (-а, -о). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в ед.
ч.). Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных
глаголов.
|
61 ч.
27 ч.
15 ч.
4 ч.
14 ч
|
7
|
Повторение
Части речи: самостоятельные и служебные.
Части речи. Падеж имён существительных. Однокоренные слова. Звуки речи и
звуки природы. Правописание имён собственных. Глагол. Начальная
(неопределённая) форма глагола. Глагол. Изменение глаголов по родам и числам.
Разбор предложения по членам предложения.
Правописание окончаний имён прилагательных. Морфологический разбор имён
существительных и прилагательных. Морфологический разбор глагола.
|
8 ч.
|
|
Итого:
|
136 ч.
|
Календарно – тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата по плану
|
Дата факт.
|
Примечание
|
1.
|
Наша речь. Виды речи.
|
|
|
|
|
2.
|
Наш язык.
|
|
|
|
|
3.
|
Текст. Типы
текстов.
|
|
|
|
|
4.
|
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания.
|
|
|
|
|
5.
|
Виды
предложений по интонации.
Словарный диктант № 1
|
|
|
|
|
6.
|
Предложения
с обращением.
Обучающее
изложение
|
|
|
|
|
7.
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
|
|
|
|
|
8.
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
|
|
|
|
|
9.
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
|
|
|
|
|
10.
|
Простое и
сложное предложения.
|
|
|
|
|
11.
|
Простое и
сложное предложения.
|
|
|
|
|
12.
|
Словосочетание.
Проверочная работа № 1
|
|
|
|
|
13.
|
Контрольный
диктант № 1 по теме «Предложение».
|
|
|
|
|
14.
|
Работа над ошибками. Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова.
|
|
|
|
|
15.
|
Синонимы и антонимы. Словарный диктант
№ 2
|
|
|
|
|
16.
|
Омонимы.
|
|
|
|
|
17.
|
Слово и словосочетание.
|
|
|
|
|
18.
|
Фразеологизмы.
|
|
|
|
|
19.
|
Обучающее изложение (упр.88)
|
|
|
|
|
20.
|
Части речи.
|
|
|
|
|
21.
|
Имя существительное.
|
|
|
|
|
22.
|
Имя прилагательное.
|
|
|
|
|
23.
|
Глагол.
|
|
|
|
|
24.
|
Что такое имя числительное?
Проверочная работа №2 «Части речи»
|
|
|
|
|
25.
|
Однокоренные слова.
Проверочная работа № 3
|
|
|
|
|
26.
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
|
|
|
|
27.
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
|
|
|
|
28.
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
|
|
|
|
|
29.
|
Обучающее изложение (упр.129)
Словарный диктант № 3
|
|
|
|
|
30.
|
Обобщение и закрепление изученного
материала. Проект «Рассказ о слове»
Проверочная работа
№ 4
|
|
|
|
|
31.
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Слово
в языке и речи»
|
|
|
|
|
32.
|
Корень слова. Как найти в слове корень?
|
|
|
|
|
33.
|
Сложные слова.
Контрольное списывание № 1
|
|
|
|
|
34.
|
Окончание. Как найти в слове окончание?
|
|
|
|
|
35.
|
Окончание слова.
|
|
|
|
|
36.
|
Приставка.
Контрольный диктант № 3
за 1 четверть
|
|
|
|
|
37.
|
Значение приставок.
Словарный диктант № 4
|
|
|
|
|
38.
|
Суффикс. Как найти в слове суффикс?
|
|
|
|
|
39.
|
Значение суффиксов.
|
|
|
|
|
40.
|
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».
|
|
|
|
|
41.
|
Основа слова.
|
|
|
|
|
42.
|
Обобщение знаний о составе слова.
|
|
|
|
|
43.
|
Контрольный диктант № 4 по теме
«Состав слова».
|
|
|
|
|
44.
|
Обучающее
изложение
Упр. 191
|
|
|
|
|
45.
|
Проект «Семья слов»
Проверочная работа № 5
|
|
|
|
|
46.
|
В каких значимых частях слова есть
орфограммы?
|
|
|
|
|
47.
|
Правописание слов с безударными гласными
в корне.
|
|
|
|
|
48.
|
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне.
|
|
|
|
|
49.
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
|
|
|
|
50.
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
|
|
|
|
51.
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
|
52.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Контрольное списывание № 2
|
|
|
|
|
53.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
|
|
|
|
54.
|
Правописание слов с удвоенными
согласными.
|
|
|
|
|
55.
|
Правописание слов с удвоенными
согласными.
|
|
|
|
|
56.
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».
|
|
|
|
|
57.
|
Контрольный диктант № 5 по теме
«Правописание корней слов».
|
|
|
|
|
58.
|
Работа над ошибками. Правописание
суффиксов и приставок.
|
|
|
|
|
59.
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
|
|
|
|
60.
|
Правописание суффиксов и приставок.
Словарный диктант № 5.
|
|
|
|
|
61.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
|
|
62.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
|
|
63.
|
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком.
|
|
|
|
|
64.
|
Контрольный
диктант № 6 по теме
«Правописание
частей слова».
|
|
|
|
|
65.
|
Правописание слов с
разделительными твёрдым и мягким знаками.
|
|
|
|
|
66.
|
Правописание слов с
разделительными твёрдым и мягким знаками.
|
|
|
|
|
67.
|
Обучающее изложение (упр.278)
|
|
|
|
|
68.
|
Проект «Составляем орфографический
словарь
|
|
|
|
|
69.
|
Учебник «Русский язык» часть2
Части речи
|
|
|
|
|
70.
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
|
|
|
|
71.
|
Значение и употребление имён
существительных в речи.
|
|
|
|
|
72.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
|
|
|
|
73.
|
Обучающее
изложение (упр. 21).
|
|
|
|
|
74.
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
|
|
|
|
75.
|
Проект «Тайны имени».
Контрольное списывание № 3
|
|
|
|
|
76.
|
Число имён существительных.
|
|
|
|
|
77.
|
Число имён существительных.
|
|
|
|
|
78.
|
Род имён существительных.
|
|
|
|
|
79.
|
Род имён существительных.
|
|
|
|
|
80.
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
|
|
|
|
81.
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
|
|
|
|
82.
|
Обучающее изложение (упр.62)
|
|
|
|
|
83.
|
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя
существительное»
|
|
|
|
|
84.
|
Склонение имён существительных.
|
|
|
|
|
85.
|
Падеж имён существительных.
Словарный диктант № 6
|
|
|
|
|
86.
|
Сочинение по картине И.Я. Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка»
|
|
|
|
|
87.
|
Именительный падеж.
|
|
|
|
|
88.
|
Родительный падеж.
|
|
|
|
|
89.
|
Дательный падеж.
|
|
|
|
|
90.
|
Винительный падеж.
|
|
|
|
|
91.
|
Творительный падеж.
|
|
|
|
|
92.
|
Предложный падеж.
|
|
|
|
|
93.
|
Обучающее изложение (упр.101)
|
|
|
|
|
94.
|
Обобщение знаний.
Проект « Зимняя страничка»
|
|
|
|
|
95.
|
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень»
|
|
|
|
|
96.
|
Контрольный
диктант № 8 по теме «Правописание окончаний имён существительных»
|
|
|
|
|
97.
|
Значение и употребление имён
прилагательных в речи.
|
|
|
|
|
98.
|
Значение и употребление имён
прилагательных в речи.
|
|
|
|
|
99.
|
Роль имён прилагательных в тексте.
|
|
|
|
|
100.
|
Текст – описание. Отзыв по картине
М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь»
|
|
|
|
|
101.
|
Род имён прилагательных.
|
|
|
|
|
102.
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
|
|
|
103.
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
|
|
|
104.
|
Число имён прилагательных.
|
|
|
|
|
105.
|
Число имён
прилагательных
|
|
|
|
|
106.
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
|
|
|
|
107.
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
|
|
|
|
108.
|
Обобщение знаний.
Словарный
диктант № 7
|
|
|
|
|
109.
|
Сочинение (или отзыв) по картине А.А.
Серова «Девочка с персиками».
|
|
|
|
|
110.
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном. Проект « Имена прилагательные в загадках».
|
|
|
|
|
111.
|
Контрольный диктант № 9 по теме «Имя
прилагательное»
|
|
|
|
|
№ урока
|
Тема урока
|
|
Форма урока
|
|
|
112.
|
Работа над ошибками. Личные местоимения
|
|
|
|
|
113.
|
Изменение личных местоимений по родам
|
|
|
|
|
114.
|
Правописание местоимений.
Проверочная работа № 6
|
|
|
|
|
115.
|
Обучающее изложение
|
|
|
|
|
116.
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
|
|
|
|
117.
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
|
|
|
|
118.
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
|
|
|
119.
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
|
|
|
120.
|
Число глаголов.
|
|
|
|
|
121.
|
Времена глаголов.
|
|
|
|
|
122.
|
Времена глаголов.
2-ое лицо глаголов.
|
|
|
|
|
123.
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
|
|
|
124.
|
Изменение глаголов по временам.
Обучающее изложение.
Упр. 213
|
|
|
|
|
125.
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
|
|
|
|
126.
|
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
|
|
|
|
|
127.
|
Обобщение изученного материала о
глаголе.
|
|
|
|
|
128.
|
Обобщение изученного материала о
глаголе.
Проверочная работа №7.
|
|
|
|
|
129.
|
Контрольный диктант № 10 по теме
«Глагол»
|
|
|
|
|
130.
|
Обобщение
и систематизация изученного о частях речи.
Словарный
диктант № 8.
|
|
|
|
|
131.
|
Обобщение
изученного о слове, предложении.
Обучающее
изложение. Упр.242
|
|
|
|
|
132.
|
Правописание
окончаний имён прилагательных
|
|
|
|
|
133.
|
Правописание
приставок и предлогов
|
|
|
|
|
134.
|
Правописание
безударных гласных
|
|
|
|
|
135.
|
Итоговый
контрольный диктант.
|
|
|
|
|
136.
|
Анализ
контрольного диктанта. Однокоренные слова
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.