Рабочая программа по русскому языку

  Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов составлена на основе:

1.       Федерального закона «Об образовании в РФ»  от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ;

2.       Федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г; 31.122.2015 г.);

3.       Основной  образовательной программы  начального общего образования МБОУ «Старо-Матакская СОШ»

4.       Положение о рабочей программе учителей МБОУ «Старо-Матакская СОШ»

5.       Учебного плана МБОУ «Старо-Матакская СОШ» на 2020-2021 учебный год

6.       Примерной основной образовательной программы начального общего образования  (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 ред. от 28.10.2015).

7.       Авторской программы в соответствии с УМК «Перспектива»  Русский язык 1- 4 классы. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

системы «Перспектива» Русский язык 1 -4 классы

Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Фонетика и графика

Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Орфоэпия

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме представленного в учебнике материала) ;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Состав слова (морфемика)

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имѐн существительных: род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имѐн прилагательных. глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

-  оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Выпускник научится:

- азличать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, (разбор простого предложения по членам предложения, синтаксический) оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объѐме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объѐмом 80-90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки (в объѐме содержания курса).

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить еѐ в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения (по заданному алгоритму).

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты, определяя в них смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотносить их с изученным алгоритмом; выражать собственное мнение и аргументировать его;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность:

- осмыслить себя в качестве школьника, своѐ положительное отношение к школе;

-осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

- для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

- для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

- освоить основные правила речевого общения;

- получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

- получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

- получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- для формирования потребности к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения  (определѐнному этапу урока) с помощью учителя;

- высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

- ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форм под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать еѐ, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- работать в парах и в группах;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи. Речевое общение

Ученик научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Учение получит возможность научиться:

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

- составлять  небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Главныйпомощник в общении – родной язык. Лексика

Ученик научится:

- различать слово и предложение, слово и слог;

- различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

- различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;

- определять имена собственные и правильно их записывать;

-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

-выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Ученик получит возможность научиться:

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

-получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

-составлять  тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

Ученик научится:

-различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

-устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

-различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

-определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

-различать гласный звук [и]и согласный звук [й];

-различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

-различать непарные твёрдые согласные  [ж], [ш], [ц]непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

-различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-обозначать ударение в слове;

-правильно называть буквы в алфавитном порядке;

-различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

-переносить слова по слогам на письме;

-раздельно писать слова в предложении;

-верно писать буквосочетания жи —ши, ча —ща, чу —щув словах;

-употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

-верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

-без ошибок списывать текст с доски и учебника;

-писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

-самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Ученик получит возможность научиться:

-наблюдать над образованием звуков речи;

-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);

-различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я, ь;

-находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

-писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

-пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Ученик научится:

-распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;

-находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Ученик научится:

-различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

-выделять предложения из речи;

-соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-составлять предложения из слов;

-составлять предложения по схеме, по рисунку;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

-верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Ученик получит возможность научиться:

-определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

-устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

-осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

-понимать значимость речи для процесса общения;

-испытывать чувство гордости за родной язык;

-осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

-уважительно относиться к языку и его традициям;

-осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

-применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

-развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

-испытывать потребность в общении;

-осмысливать значение общения;

-понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

-осознавать необходимость писать грамотно;

-сформировать интерес к изучению истории русского языка;

-понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

-стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

-развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

-проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имѐн);

-научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

-создавать собственные словесные произведения по образцу;

-понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

-осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям);

-научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

-усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

-осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

-сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

-научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

-научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

-расширять свой кругозор путѐм знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми; •сформировать интерес и любовь к живой природе;

-сформировать гуманное отношение к домашним животным;

-соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

-оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

-понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твѐрдого знака).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

-использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

-работать с моделями слова, звуковыми схемами;

-пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

-контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

-сравнивать языковые единицы по разным критериям;

-развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изо-бражѐнной на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

-развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

-классифицировать языковые единицы по различным критериям;

-работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

-сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

-работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

-развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из за-данных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

-развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);

-понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

-понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

-понимать обучающую задачу дидактических игр;

-принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

-применять полученные знания для решения практических задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи. Речевое общение

Ученик научится:

-ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

-различать устные и письменные формы общения;

-составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

-составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

-понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

-понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

-называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

-писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Ученик получит возможность научиться:

-поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

-понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

-составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

-составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

-иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении —родной язык.

Фонетика, графика, орфография

Ученик научится:

-понимать преимущества звукобуквенного письма;

-осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

-понимать, какова роль гласных и согласных звуков вразличении слов;

-систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

-находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

-передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость —с помощью букв а, о, э, у, ы;

-разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков и  обозначение двух звуков;

-правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

-находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

-понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

-понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

-верно писать буквосочетания жи—ши,ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

-переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

-правилам употребления прописной буквы;

-правильно писать слова с удвоенными согласными;

-правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

-уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

-употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Ученик получит возможность научиться:

-различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

-понимать неоднозначность соотношения «звук-буква»,объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

-особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

-иметь представление о единообразном написании слова

Лексика

Ученик научится:

-формировать ценностное отношение к слову;

-расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

-иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

-составлять двусторонние модели слов;

-формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

-понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

-понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

-углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

-углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

-выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

-расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

-понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

-называть части слова;

-выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

-разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

-выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

-различать предлоги и приставки;

-находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

-правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

-объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Ученик получит возможность научиться:

-формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

-понимать принцип единообразного написания морфем;

-составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Ученик научится:

-определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

-понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Ученик получит возможность научиться:

-научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

-получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре

Части речи

Ученик научится:

-находить имена существительные в предложении повопросу и общему значению предметности;

-определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

-осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

-определять число имён существительных;

-находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

-находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

-определять число глаголов;

-определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

-классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Ученик получит возможность научиться:

-верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа);

-ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

-на практическом уровне изменять глаголы по временам;

-редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

-образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис. Предложение

Ученик научится:

-выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

-определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Ученик получит возможность научиться:

-определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

-составлять предложения разных типов.

Текст

Ученик научится:

-озаглавливать текст;

-определять тему и главную мысль текста;

Ученик получит возможность научиться:

-практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

-составлять план текста на основе памяток, образцов;

-составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

-испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; • конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

-сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

-эффективно взаимодействовать с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

-развивать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

-осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

-совершенствовать свою речь и общую культуру;

-сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

-ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

-понимать цели и задачи учебной деятельности;

-находить ответы на проблемные вопросы;

-пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

-самостоятельно оценивать свои достижения;

-пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);

-пользоваться справочной литературой (словарями)

-развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

-развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных типов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-делать самостоятельные выводы;

-находить выход из проблемных ситуаций;

-определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

-выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи. Речевое общение

Ученик научится:

-понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

-относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа

-анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

-понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

-выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

-контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

-правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

-различать диалогическую и монологическую речь;

-составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

-составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

-пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

-писать изложения по составленному плану;

-оставлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Ученик получит возможность научиться:

-совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

-говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

-делать полный и краткий пересказ текста;

-устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

-исключать из речи словасо значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

-совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

-соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении —родной язык.

Фонетика, графика, орфография

Ученик научится:

-проводить звукобуквенный анализ слов;

-определять ударение в словах;

-делить слова на слоги и на части для переноса;

-находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые  согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

-верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учетом рода имен существительных;

-правильно писать «не» с глаголами;

-использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

-писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться:

-верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

-формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

-писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Ученик научится:

-различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

-сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

-распознавать в тексте синонимы и антонимы;

-находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

-сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

-объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

-объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

-различать мотивированные и немотивированные названия

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

-разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

-выделять в слове основу и окончание;

-составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

-различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

-объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

-образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

-правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

-понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Ученик получит возможность научиться:

-находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река—реченька, снег —снежок, бег —бежать);

-образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Ученик научится:

-определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

-правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях;

-различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

-определять число имён существительных;

-определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

-определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

-изменять имена существительные по падежам;

-сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

-употреблять личные местоимения в речи;

-распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять времена глаголов;

-образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

-определять число глаголов;

-верно писать частицу «не» с глаголами;

-писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы;

-находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять связь имени прилагательного с именем существительным;

-верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм

Ученик получит возможность научиться:

-верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

-сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

-образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

-разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж);

-устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения;

-обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи;

-делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

-объяснять роль имён прилагательных в речи;

-использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях

Синтаксис. Словосочетание

Ученик научится:

-объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции —быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

-составлять словосочетания по заданным моделям;

-находить словосочетания в предложении.

Предложение

Ученик научится:

-определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

-находить главные члены предложения —подлежащее и сказуемое;

-находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

-устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

-находить в предложении однородные члены.

Ученик получит возможность научиться:

-верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения

Текст

Ученик научится:

-отличать текст от простого набора предложений;

-устанавливать связь между предложениями в тексте;

-определять тему и основную мысль текста

-озаглавливать текст;

-выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

-составлять план текста;

-распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Ученик получит возможность научиться:

-различать художественные и научные тексты;

-составлять тексты разных типов

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

-осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважительно, с гордостью относиться к своей стране, еѐ людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

-осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

-осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

-проявлять интерес к изучению родного языка;

-понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

-понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

-доброжелательно относиться к собеседникам;

-уважать чужое мнение;

-положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;

-понимать чувства других людей и сопереживать им;

-ориентироваться на здоровый образ жизни;

-понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

-стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

-осознавать потребность в использовании справочной литературы;

-стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Обучающийся получит возможность:

-осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;

-учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать еѐ в реальном поведении и поступках;

-научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

-систематизировать и обобщать полученные знания;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность своих действий;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-оценивать свои успехи в учебной деятельности;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определѐнные правила совместной работы;

-работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-работать со справочной лингвистической литературой;

-понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнѐра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-понимать основы смыслового восприятия художественных и

-познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-определять тему и главную мысль текста;

-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

-упорядочивать информацию по заданному основанию;

-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;

-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

-находить аргументы, подтверждающие вывод;

-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

-определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

-существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приѐмов решения задач;

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

-составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

-создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Обучающийся получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

-вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач;

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;

-с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

- делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи. Речевое общение

Ученик научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со -относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Главный помощник в общении —родной язык.

Фонетика, графика,орфография

Ученик научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Лексика

Ученик научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Ученик научится:

- определять грамматические признаки имён существительных —род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных —род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов —число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

- распознавать части речи;

Ученик получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах

Синтаксис. Словосочетание. Предложение

Ученик научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами;

- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения,  устанавливать  связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения

- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и с союзами

Текст

Ученик научится:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в  75-80 слов  по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

Ученик получит возможность научиться:

- различать типы текстов;

- составлять тексты разных типов

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание. Осознание  цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор  языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение  умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание  учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

1 КЛАСС.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его значения.

Выделение  отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение  гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог  как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги.Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение  звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство  с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование  навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство  с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие  слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное  представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное  представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление  небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура  речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Русский язык

В мире общения (3 ч)

Овладение основными умениями вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.

Роль слова в общении (2 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.

Слово и его значение (2 ч.)

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Имя собственное (1 ч)

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных

Слова с несколькими значениями (1 ч)

Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Слова, близкие по значению (синонимы). Наблюдения за использованием в речи синонимов.

Слова, противоположные по значению (антонимы). Наблюдения за использованием в речи антонимов.

Группы слов (2 ч)

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова.

Звуки и буквы. Алфавит (3 ч)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч)

Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.

Слоги. Перенос слов (5 ч)

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. обозначение их буквами (5 ч)

Ударение. Роль ударения в узнавании слова. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Безударные гласные звуки как орфограмма.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (2 ч)

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (1 ч)

Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу в положении под ударением.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (2 ч)

Использование на письме разделительных твёрдого и мягкого знаков. Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

От слова к предложению. знаки препинания в конце предложения (2 ч)

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту (3 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста

2 КЛАСС

Мир общения (20 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными навыками ведения разговора. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему. Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Главный помощник в общении - родной язык.

Звуки и буквы. Слог. Ударение (80 ч)

Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания. Непроизносимые согласные Применение правил правописания: непроизносимые согласные.

Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков. Две функции  мягкого знака в словах. Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака

Слово и его значение (26 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря

Умение опознавать имена собственные. Имена собственные и нарицательные. Правописание имён собственных.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи омонимов. Наблюдение за использованием в речи синонимов. Наблюдение за использованием в речи антонимов. Наблюдение за использованием в речи фразеологических оборотов. Тематические группы слов.

Состав слова (19 ч)

Состав слова (морфемика). Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова.

Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Правописание безударных гласных звуков в корне слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Образование однокоренных слов с помощью приставок

Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков. Правописание приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Правописание суффикса. Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами. Представление о значении суффиксов и приставок.

Части речи (37 ч)

Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?  Изменение имён существительных по числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам и числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Отличие предлогов от приставок.

Предложение. Текст (13 ч)

Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Повторение изученного за год (9 ч)

3 КЛАСС.

Речевое общение. Повторяем — узнаём новое (16 ч)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умением начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Язык — главный помощник в общении (40 ч)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков по твёрдости-мягкости. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных согласных звуков по звонкости-глухости. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Фонетический разбор слова. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Формирование орфографической

зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания. Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное

составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Состав слова (18 ч)

Состав слова. Разбор слова по составу. Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Части речи (86 ч)

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по

числам. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь). Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ов, -ин). Морфологический разбор имён существительных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление местоимений в речи.

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Применение правил правописания: не с глаголами. Морфологический разбор глаголов.

Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Повторение изученного за год (10 ч)

4 КЛАСС

Повторяем — узнаём новое (22 ч)

Речевое общение. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Осознание ситуации общения (с какой целью, с кем и где происходит общение). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста(абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Язык как средство общения (42 ч)

Средства общения. Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения — подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в

речи синонимов и антонимов.

Состав слова (18 ч)

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых

и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Слово как часть речи (78 ч)

Части речи. Разделение частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных

по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Применение правил правописания.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать?. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжений глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Применение правил правописания.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Повторение изученного за год (10 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 «г» класс

( в неделю 6 часов: 5 ч + 1 ч - часть, формируемая участниками образовательного процесса)

Учебник: “Русский язык” Л.Ф.Климанова, Т.Г. Бабушкина “Просвещение” 2012г

№			Тема урока	Кол-во час	Основные виды учебной деятельности	Дата
						план	факт	примечание
Раздел 1 «Мир общения»				20
1			Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	1	Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый — ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения.	2.09
2			Овладение основными навыками ведения разговора.	1	Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи.	3.09
3			Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.	1	Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы	4.09
4			Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия).	1	Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи.	5.09
5			Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.	1	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.	7.09
6			Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.	1	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.	8.09
7			Текст.	1	Определять тему текста, подбирать заглавия.	9.09
8			Признаки текста.	1	Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя).	10.09
9			Смысловое единство предложений в тексте.	1		11.09
10			Заглавие текста.	1	Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.	12.09
11			Последовательность предложений в тексте.	1	Определение последовательности предложений в тексте	14.09
12			Последовательность частей текста (абзацев).	1	Определение последовательности частей текста (абзацев).	15.09
13			Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).	1	Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.	16.09
14			Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.	1	Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с ис- пользованием вопросов)	17.09
15			Повторение по теме «Слово, предложение и текст в речевом общении»	1	Проверка знаний, умений и навыков обучающихся	18.09
16			Входная контрольная работа (диктант)	1	Закрепить полученные знания учащихся.	19.09
17			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Обобщить знания учащихся	21.09
18			Главный помощник в общении - родной язык	1	Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы.	22.09
19			Главный помощник в общении - родной язык	1	Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.	23.09
20			Обобщение знаний по теме «Мир общения»	1	Обобщить знания учащихся	24.09
Раздел  2 «Звуки и буквы. Слог.                                      Ударение»				80
21			Различение гласных и согласных звуков.	1	Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.	25.09
22			Различение звуков и букв.	1	Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки.	26.09
23			Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.	1	Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками.	28.09
24			Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами	1	Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков	29.09
25			Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1	Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв. Находить в слове ударные и безударные гласные звуки.	30.09
26			Правописание безударных гласных	1	Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв	1.10
27			Правописание безударных гласных	1	Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибко- опасных» мест.	2.10
28			Контрольное списывание текста с заданиями.	1	Проверить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков.	3.10
29			Различение звуков и букв. Звук (й) и буква Й	1	Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы,  Изучить  правила переноса слов с буквой й.	5.10
30			Различение звуков и букв. Звук (й) и буква Й	1		6.10
31			Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»	1	Научить работать с текстом, выделяя главную мысль. Уметь оформлять текст в письменной форме.	7.10
32			Различение звуков и букв. Звук (э) и буква Э	1	Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед  звуком э.	8.10
33			Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1	Классифицировать согласные звуки: твёрдые и мягкие (парные и непарные).	9.10
34			Определение  парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	1	Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.	10.10
35			Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.	1	Случаи  обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова	12.10
36			Функция букв е, ё, ю, я.	1	Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв Е Ё Ю Я в словах.	13.10
37			Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я,		Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв ЕЁЮЯ в словах.	14.10
38			Различение мягких и твёрдых согласных звуков. Повторение.	1	Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.	15.10
39			Учимся писать изложение. Текст «Галка»	1	Научить работать с текстом, выделяя главную мысль. Уметь оформлять текст в письменной форме.	16.10
40			Проверочная работа «Правописание твёрдых и мягких согласных»	1	Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.	17.10
41			Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.		Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки», орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу	19.10
42			Применение правил правописания: сочетания жи—ши в положении под ударением	1	Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки», орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу	20.10
43			Применение правил правописания: сочетания ча—ща, чу—щу положении под ударением	1	Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.	21.10
44			Применение правил правописания: сочетания чк—чн, чт, щн.	1	Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами,	22.10
45			Учимся писать изложение. Текст «Синичка»	1	Развивать  речь при подготовке к изложению и написании изложения	23.10
46			Повторение по теме «Звуки и буквы»		Повторить и закрепить знания учащихся.	24.10
47			Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,щн»	1	Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.	26.10
48			Работа над ошибками. Слог как минимальная произносительная единица.	1	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.  Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами, развивать речь .	27.10
49			Деление слов на слоги.	1	Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, умение находить неверные варианты переноса слов.	28.10
50			Деление слов на слоги.	1	Отработать  навык деления слов на части для переноса.	29.10
51			Перенос слов.	1	Отработать  навык деления слов с буквами й, ь, ъ для переноса.	30.10
52			Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1	Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.	31.10
53			Ударение.	1	Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов синонимов.	9.11
54			Смыслоразличительная функция ударения.	1	Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов синонимов	10.11
55			Ударение. Особенность буквы ё.	1	Показать особенность буквы ё( обозначает  ударный гласный звук)	11.11
56			Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1	Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.	12.11
57			Проверяемые безударные гласные в корне слова.	1	Находить в словах безударный гласный звук. Подбирать проверочные слова.	13.11
58			Проверяемые безударные гласные в корне слова.	1	Закреплять умение находить в словах буквы безударных гласных.	14.11
59			Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е .	1	Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.	16.11
60			Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е .	1	Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.	17.11
61			Родственные слова.	1	Продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков,  развитие речи при составлении текста на заданную тему.	18.11
62			Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных.	1	Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём	19.11
63			Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).	1	Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём	20.11
64			Правописание слов с двумя безударными гласными	1	Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём	21.11
65			Обучающее изложение «Лев»	1	Учить определять  тему и главную мысль текста. Передавать содержание текста на вопросы плана.	23.11
66			Повторение пройденного	1	Повторить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.	24.11
67			Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки».	1	Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.	25.11
68			Работа над ошибками. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.	1	Выполнить работу над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.	26.11
69			Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.	1	Разные способы подбора проверочных слов с изучаемой орфограммой, толкование значения пословиц.	27.11
70			Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.	1	Умение находить и проверять парные согласные в середине слова, наблюдение за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	28.11
71			Непарные по звонкости-глухости согласные	1	Разные способы подбора проверочных слов с изучаемой орфограммой, толкование значения пословиц.	30.11
72			Непарные по звонкости-глухости согласные	1	Разные способы подбора проверочных слов с изучаемой орфограммой, толкование значения пословиц.	1.12
73			Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.	1	Выявить сформированность и прочность умений писать раздельно слова в предложении, записывать слова без пропусков и искажения букв.	2.12
74			Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1	Умение находить и проверять парные согласные в середине слова, наблюдение за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	3.12
75			Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные»	1	Закреплять умение находить и проверять парные согласные в середине слова, показать роль согласных звуков в создании художественного образа (пример аллитерации).	4.12
76			Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1	Показать важность орфографически правильного написания слов для общения. Формирование орфографической зоркости.	5.12
77			Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1	Находят и проверяют парные по звонкости-глухости в середине слова	7.12
78			Повторение пройденного.	1	Находят и проверяют парные по звонкости-глухости в середине слова.	8.12
79			Административная контрольная работа (диктант).	1	Определить уровень знаний учащихся по изученным темам, активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов	9.12
80			Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости. Слова с удвоенными согласными.	1	Выполнить работу над ошибками. Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас.	10.12
81			Применение правил правописания. Правила переноса слов с удвоенными согласными	1	Знакомство со словами с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными	11.12
82			Использование орфографического словаря. Правописание слов с удвоенными согласными	1	Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.	12.12
83			Непроизносимые согласные	1	Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.	14.12
84			Непроизносимые согласные	1	Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.	15.12
85			Применение правил правописания: непроизносимые согласные.	1	Вырабатывать навык проверки изученной орфограммы. Развивать навык орфоэпически верной речи.	16.12
86			Применение правил правописания: непроизносимые согласные.	1	Выработать навык проверки изученной орфограммы (в игровой форме).	17.12
87			Разделительный мягкий знак.	1	Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака.	18.12
88			Две функции  мягкого знака в словах.	1	Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений	19.12
89			Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.	1	Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.	21.12
90			Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.	1	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком	22.12
91			Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.	1	Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений.	23.12
92			Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака	1	Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака.	24.12
93			Разделительный твёрдый знак.	1	Письмо слов с разделительным  ъ. Сравнение слов.	25.12
94			Разделительный твёрдый знак.	1	Обратить внимание на наличие в русском языке разделительного ъ.	26.12
95			Применение правил правописания. Повторение	.1	Применение правил правописания.	11.01
96			Написание поздравительного письма и объявления.	1	Развивать речь при написании поздравительного письма, объявления, активизировать словарный запас.	12.01
97			Повторение пройденного	1	Повторить изученные орфограммы.	13.01
98			Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	1	Повторить изученные орфограммы. Подготовиться к контрольному диктанту.	14.01
99			Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	1	Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.	15.01
100			Работа над ошибками	1	Корректировать орфографические навыки. Систематизировать изученные орфограммы.	16.01
3 раздел «Слово и его значение»				26
101		Слово как двусторонняя единица языка.		1	Ценностное отношение к слову, активизация словарного запаса словами разных тематических групп, работа с толковым словарём.	18.01
102		Понимание неразрывности звучания и значения слова.		1	Ценностное отношение к слову, активизация словарного запаса словами разных тематических групп, работа с толковым словарём.	19.01
103		Выявление слов, значение которых требует уточнения.		1	Понятие значения слова. Дать понятие как двусторонней языковой единице.	20.01
104		Выявление слов, значение которых требует уточнения.		1	Ценностное отношение к слову, активизация словарного запаса словами разных тематических групп, работа с толковым словарём.	21.01
105		Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря		1	Представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.	22.01
106		Умение опознавать имена собственные.		1	Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.	23.01
107		Имена собственные и нарицательные		1	Показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.	25.01
108		Правописание имён собственных.		1	Сопоставление  омонимических имен собственных и нарицательных.	26.01
109		Выявление слов, значение которых требует уточнения.		1	Ввести термин «омонимы» « синонимы», показать роль омонимов и синонимов в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами.	27.01
110		Представление об однозначных и многозначных словах.		1	Ввести термин «многозначные слова» и показать их роль в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами.	28.01
111		Представление о прямом и переносном значении слова.		1	Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте	29.01
112		Наблюдение за использованием в речи омонимов.		1	Ввести термин «омонимы»,   показать роль омонимов  в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами	30.01
113		Наблюдение за использованием в речи синонимов.		1	Ввести термин  «синонимы», показать синонимов в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами.	1.02
114		Наблюдение за использованием в речи синонимов.			Развивать  речь при составление предложений с данными словами.	2.02
115		Наблюдение за использованием в речи синонимов.		1	Навык использования синонимов в речи.	3.02
116		Роль синонимов в речи.		1	Показать роль синонимов в более точном выражении мыслей и чувств.	4.02
117		Наблюдение за использованием в речи антонимов.		1	Ввести термин «антонимы»,показать роль антонимов в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами.	5.02
118		Наблюдение за использованием в речи антонимов.		1	Ввести термин «антонимы»,показать роль антонимов в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами.	6.02
119		Наблюдение за использованием в речи фразеологических оборотов.		1	Показать выразительные возможности фразеологических оборотов, обогатить речь фразеологизмами.	8.02
120		Наблюдение за использованием в речи фразеологических оборотов.		1	Показать выразительные возможности фразеологических оборотов, обогатить речь фразеологизмами.	9.02
121		Устойчивые сочетания слов.			Показать выразительные возможности фразеологических оборотов, обогатить речь фразеологизмами.	10.02
122		Тематические группы слов		1	Классификация слов на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп.	11.02
123		Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря.		1	Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира	12.02
124		Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».		1	Систематизировать полученные знания по лексике.	13.02
125		Контрольный тест «Слово и его значение».		1	Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.	15.02
126		Работа над ошибками		1	Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.	16.02
4 раздел «Состав слова»				19
127	Как собрать и разобрать слово			1	Представление о морфемном составе слова, о единообразном написании морфем.	17.02
128	Морфемный состав слова.			1	Представление о морфемном составе слова, о единообразном написании морфем.	18.02
129	Корень – главная часть слова. Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова».			1	Выделять корень в родственных словах. Разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	19.02
130	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.			1	Подбирать проверочные слова в корне слова на основе их признаков.	20.02
131	Правописание безударных гласных звуков в корне слова.			1	Формирование умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.	22.02
132	Правописание безударных гласных звуков в корне слова.				Формирование умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.	23.02
133	Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.			1	Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.	24.02
134	Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.			1	Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.	25.02
135	Правописание безударных гласных звуков в корне слова.			1	Формирование умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.	26.02
136	Образование однокоренных слов с помощью приставок.			1	Сформировать представ-ление о приставке как значимой части слова, активизировать употребление в речи глаголов и слов речевого этикета.	27.02
137	Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.			1	Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.	1.03
138	Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.			1	Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.	2.03
139	Правописание приставок.			1	Писать слова с разделительным Ъ и Ь знаком.	3.03
140	Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.			1	Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.	4.03
141	Правописание суффикса			1	Формировать представление как о значимой части слова.	5.03
142	Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами.			1	Создать представление об окончании как изменяемой части слова, показать роль окончания при связи слов в предложении.	6.03
143	Представление о значении суффиксов и приставок.			1	Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.	8.03
144	Контрольный диктант по разделу «Состав слова».			1	Повторить изученные орфограммы.	9.03
145	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Состав слова»			1	Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.	10.03
5 раздел « Части речи»				37
146	Части  речи.			1	Заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенной части речи, показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.	11.03
147	Части речи.			1	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.	12.03
148	Части речи.			1	Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления.	13.03
149	Имя существительное.			1	Ввести понятие «Имя существительное». Рассказывать о морфологических признаках имени существительного.	15.03
150	Имя существительное. Значение и употребление в речи.			1	Определять  отличительные особенности имени существительного и обосновывать своё мнение;	16.03
151	Имя существительное.			1	Показать  различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.	17.03
152	Имя существительное, значение и употребление.			1	Активизировать  использование имен существительных в речи при работе с рисунками; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	18.03
153	Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?			1	Различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?	19.03
154	Умение опознавать имена собственные.			1	Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.	20.03
155	Изменение имён существительных по числам.			1	Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.	1.04
156	Изменение имён существительных по числам.			1	Определять число имён существительных	2.04
157	Изменение имён существительных по числам.			1	Определять число имён существительных	3.04
158	Обучающее изложение			1	Составлять предложения – ответы на вопросы.	5.04
159	Контрольный диктант   по теме «Имя существительное».			1	Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы.	6.04
160	Работа над ошибками.			1	Проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.	7.04
161	Глагол.			1	Дать представление о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.	8.04
162	Глагол.			1	Пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.	9.04
163	Глагол. Значение и употребление в речи.			1	Находить глагол. Употреблять глагол в речи.	10.04
164	Изменение глаголов по числам			1	Наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.	12.04
165	Изменение глаголов по временам			1	Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.	13.04
166	Изменение глаголов по временам и числам.			1	Наблюдать за изменением глаголов , формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму  глагола.	14.04
167	Повторение. Глагол как часть речи.			1	Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.	15.04
168	Обобщение знаний о глаголе			1	Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.	16.04
169	Имя прилагательное			1	Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.	17.04
170	Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.			1	Находить имена прилагательные в речи. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.	19.04
171	Изменение прилагательных по числам.			1	Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)	20.04
172	Развитие речи. Сочинение – миниатюра «Весеннее утро».			1	Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения.	21.04
173	Части речи. Обобщение по теме «Имя существительное»			1	Формировать умение находить имена существительные  в речи, определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе	22.04
174	Части речи. Обобщение по теме «Глагол»			1	Формировать умение находить глагол в речи. Определять число глаголов. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы	23.04
175	Части речи . Обобщение по теме «Имя прилагательное» .			1	Формировать умение находить имена прилагательные в речи, определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе, вырабатывать практический навык образования имен прилагательных от слов других частей речи.	24.04
176	Предлог			1	Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении..	26.04
177	Знакомство с наиболее употребительными предлогами.			1	Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.	27.04
178	Функция предлогов.			1	Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении..	28.04
179	Отличие предлогов от приставок.			1	Подчеркнуть разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.	29.04
180	Повторение по теме «Предлог»			1	Повторить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам.	30.04
181	Контрольный диктант по теме «Части речи»			1	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.	1.05
182	Работа над ошибками.			1	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам.	3.05
6 раздел «Предложение. Текст»				13
183	Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия)..			1	Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.	4.05
184	Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.				Составлять предложения, разные по цели высказывания.	5.05
185	Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.			1	Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания.	6.05
186	Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.				Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения. Находить в предложении главные члены.	7.05
187 188	Различение главных и второстепенных членов предложения.			1	Показать  роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.	8.05 10.05
189	Текст.			1	Активизировать знания о тексте, развивать речь при составлении текста.	11.05
190 191	Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.			1	Выделять признаки текста, на основе единства предложений в тексте.  Развивать речь при составлении текста.	12.05 13.05
192	Заглавие текста.			1	Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.	14.05
193 194	Последовательность предложений в тексте.			2	Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами	15.05
195 196	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.			2	Закрепить умение определить тип текста.	17.05
197	Промежуточная аттестация в форме диктанта			1	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам.	18.05
198	Работа над ошибками.			1	Формировать мотивацию к общению, образцы лирического общения человека с природой.	19.05
199	Проверочная работа  по разделу «Предложение. Текст»			1	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты	20.05
200 201	Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»			2	Систематизировать знания о предложении	21.05
202	Повторение по теме «.Звуки и буквы»			1	Систематизировать знания о звуках и буквах	22.05
203 204	Повторение по теме «Слово и его значение».			2	Систематизировать знания по теме, работа со словарём.	24.05
205	Повторение по теме  «Состав слова»			1	Систематизировать знания по теме, подбирать родственные слова.	25.05
206	Повторение по теме «Части речи»			1	Систематизировать знания о частях речи	26.05
207	Повторение по теме «Части речи»			1	Систематизировать знания по теме, распознавать части  речи.	27.05
208	Повторение по теме «Предложение. Текст»			1	Систематизировать знания о предложении, тексте	28.05
209	Урок-путешествие «По океану речи»			1	Выполняют задания на применение знаний при выполнении нестандартных заданий.	29.05
210	Повторение пройденного материала.			2	Обобщить знания по изученным темам	31.05

Тематическое планирование 3 «г» класс
№	Тема урока			Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	дата
						План	Факт	Примечание
1	Речевое общение.  Осознание цели и ситуации устного общения.			1	Умение вести диалог, монологический текст, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».	2.09
2	Практическое овладение диалогической формой речи.			1	Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной  работой по повторению известных детям орфограмм.	3.09
3	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.			1	Умение вести диалог, монологический текст, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».	4.09
4	Речевое общение.  Адекватное восприятие звучащей речи.			1	Умение вести диалог, монологический текст, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».	7.09
5	Овладение умением начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.			1	Умение вести диалог, монологический текст, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».	8.09
6	Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Речевое общение. Закрепление.			1	Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной  работой по повторению известных детям орфограмм.	9.09
7	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Культура устной и письменной  речи			1	Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения;  познакомить учащихся с орфоэпическими нормами произношения; работать над техникой устной речи учащихся: верной интонацией, передающей отношение говорящего к предмету речи; познакомить детей с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета.	10.09
8	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.			1	Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения;  познакомить учащихся с орфоэпическими нормами произношения; работать над техникой устной речи учащихся: верной интонацией, передающей отношение говорящего к предмету речи; познакомить детей с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета.	11.09
9	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).			1	Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации.	14.09
10	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.			1	Запись текста, работа по картине, самостоятельная работа.	15.09
11	План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.			1	Составление плана, пересказ по плану, запись по образцу	16.09
12.	Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  Художественные и научные тексты.			1	Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации.	17.09
13	Закрепление по теме «Текст».			1	Составление  текста, запись опорных слов, работа словарными словами	18.09
14	Входная контрольная работа (диктант)			1	Списывание, рассуждение, составление диалога	21.09
15	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Язык – главный помощник в общении.			1	Работа над ошибками. Звуки, обозначение их буквами,  йотированные буквы. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах , зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем.           .	22.09
16	Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков.			1	Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.	23.09
17	Деление слов на слоги.			1	Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогам	24.09
18	Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.			1	Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами	25.09
19	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Девять правил орфографии.			1	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм  проверки орфограмм.	28.09
20	Применение правил правописания. Прописная буква в именах собственных. Происхождение имѐн, фамилий; легенды о происхождении географических названий.			1	Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.	29.09
21	Применение правил правописания. Буква безударных  гласных.			1	Составления алгоритма проверки безударной гласной. Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением, Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. Умение работать в группе. Комментированное письмо.	30.09
22	Применение правил правописания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.			1		1.10
23	Использование орфографического словаря. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.			1		2.10
24	Проверяемые и непроверяемые  парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.			1		5.10
25	Проверяемые и непроверяемые  парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.			1	Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением, Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. Умение работать в группе	6.10
26	Применение правил правописания. Непроизносимые   согласные .			1	. Вспомнить правило написания непроизносимых согласных	7.10
27	Непроизносимые согласные.			1	Вспомнить правило написания непроизносимых согласных	8.10
28	Применение правил правописания. Разделительный твёрдый и мягкий знаки.			1	Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами.	9.10
29	Развитие речи. Обучающее изложение.			1	Составление устных рассказов. Найти в тексте и объяснить сравнения	12.10
30	Применение правил правописания. Удвоенные согласные.			1	Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами.	13.10
31	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧЩ			1	Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами.	14.10
32	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧЩ			1	Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами.	15.10
33	Перенос слова.			1	Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов; составлением словосочетаний ; составлением предложений; повторением всех известных детям орфографических правил ; работой с текстом	16.10
34	Проверка знаний. Контрольный диктант			1	Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя». В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно.	19.10
35	Работа над ошибками.			1	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя, современные жесты.	20.10
36	Понимание неразрывности  звучания и значения слова. Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей.			1	Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова	21.10
37	Выявление слов, значение которых требует уточнения.			1	Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова	22.10
38	Определение значения слова по тексту или  уточнение его значения с помощью толкового словаря.			1	Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова	23.10
39	Что рассказало слово. Мотивированные названия слов			1	Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов.	26.10
40	Наблюдение за использованием в речи синонимов			1	Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов.	27.10
41	Наблюдение за использованием в речи синонимов			1	Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов	28.10
42	Наблюдение за использованием в речи антонимов.			1	Наблюдения за антонимами антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов	29.10
43	Омонимы			1	Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов Нахождение омонимов в текстах, определение их значений Составление предложений с омонимами и многозначными словами.	30.10
44	Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.			1	Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов Нахождение омонимов в текстах, определение их значений Составление предложений с омонимами и многозначными словами.	9.11
45	Слово и его значение			1	Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.72 учебника. Нахождение антонимов в Анализ антонимов с использованием моделей слова Подбор антонимов к словам разных частей речи	10.11
46	Проверка знаний учащихся.			1	Выполнение заданий	11.11
47	Работа над ошибками			1	Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями.	12.11
48	Различение предложения, словосочетания,  слова (осознание их сходства и различия)			1	Чтение определения словосочетания Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных слов.	13.11
49	Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе  цели использования: предложение — для сообщения, словосочетание — для называния			1	Чтение определения словосочетания Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных слов.	16.11
50	Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные			1	Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова - информация о предложении, которое может состоять из одного слова.	17.11
51	Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.			1	Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?»  Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса.	18.11
52	Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.			1	Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?»  Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса.	19.11
53	Предложения с однородными членами Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.			1	Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?»  Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса.	20.11
54	Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами			1	Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	23.11
55	Контрольный диктант.			1	Проверить знания учащихся.	24.11
56	Работа над ошибками.			1	Самостоятельная работа.	25.11
57	Состав слова. Разбор слова по составу			1	Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.	26.11
58	Корень – главная значимая часть слова. Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова».			1	Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;  закрепить представление детей о единообразном написании корня слова	27.11
59	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.			1	Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;  закрепить представление детей о единообразном написании корня слова	30.11
60	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания			1	Актуализировать знания детей о частях слова;  показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.	1.12
61	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.			1	Письменные ответы на вопросы по содержанию текста	2.12
62	Представление о значении приставок.			1	Находить в словах приставки. Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.	3.12
63	Образование однокоренных слов с помощью приставок.			1	Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах	4.12
64	Представление о значении суффиксов.			1	Находить в словах суффиксы. Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами.	7.12
65	Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек.			1	Определение суффикса,  чтение «Узелков на память». Распределение слов в зависимости от значения суффиксов. Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp. Самостоятельное определение семантики суффиксов.	8.12
66	Окончание и основа. Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами.			1	Выделение окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении окончаний. Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева.	9.12
67	Различение изменяемых и неизменяемых слов			1	Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу	10.12
68	Как образуются слова.  Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.			1		11.12
69	Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями			1	Способы образования слов.  Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения)	14.12
70	Контрольный диктант по теме: «Состав слова»			1	Диктант с грамматическим заданием	15.12
71	Работа над ошибками			1	Провести работу над ошибками. Самостоятельная работа.	16.12
72	Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные			1	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их в речи.	17.12
73	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.			1	Актуализировать знания детей о частях речи;  создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы;	18.12
74	Контрольный диктант по теме Части речи».			1	Проверить знания учащихся.	21.12
75	Имя существительное. Значение и употребление в речи.			1	Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи;  проверить уровень орфографической грамотности учащихся.	22.12
76	Собственные и нарицательные имена существительные			1	Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».	23.12
77	Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные как группы слов, имеющих свои общие признаки и вопросы.			1	Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».	24.12
78	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1	Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».	25.12
79	Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения.			1	Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».	11.01
80	Изменение существительных по числам.			1	Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».	12.01
81	Изменение имѐн существительных по числам			1	Дать понятие об имени существительном.	13.01
82	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста			1	Письменные ответы на вопросы по содержанию текста	14.01
83	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»			1	Проверить знания учащихся.	15.01
84	Проверка знаний учащихся			1	Проверить знания учащихся.	18.01
85	Повторение пройденного.			1	Обобщить знания учащихся.	19.01
86	Род имен существительных			1	Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных;  показать роль окончания в определении рода имени существительного.	20.01
87	Род имен существительных			1	Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода; показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился.	21.01
88	Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.			1	Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные,глаголы прошедшего времени). Обращать внимание на правильное использование в речи существительных муж, среднего и женского рода. Упо- треблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода	22.01
89	Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении			1	Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных;  показать роль окончания в определении рода имени существительного.	25.01
90	Род имен существительных. Закрепление.			1	Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные,глаголы прошедшего времени). Обращать внимание на правильное использование в речи существительных муж, среднего и женского рода. Упо- треблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода	26.01
91	Развитие речи. Обучающее изложение.			1	Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных;  показать роль окончания в определении рода имени существительного.	27.01
92	Применение правил правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных			.1	Познакомить учеников с новой орфограммой — правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода;  показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.	28.01
93	Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имен существительных  женского рода.			1		29.01
94	Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имен существительных  женского рода.»			1	Проверить знания учащихся.	1.02
95	Работа над ошибками			1	Проверить знания учащихся.	2.02
96	Изменение имен существительных по падежам (склонение)			1	Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;  способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.	3.02
97	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.			1	Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;  способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.	4.02
98	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного.			1	Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;  способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.	5.02
99	Изменение имен существительных по падежам (склонение). Именительный падеж			1	Чтение сообщения Самоварова.. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 79,80 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов (упр. 81 из учебника).	8.02
100	Изменение имен существительных по падежам  Предлоги и вопросы родительный падежа			1	Работа по заданию Совенка .Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 84из учебника). Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (упр. 85,86 из учебника). Игра «Вернись назад».	9.02
101	Существительные  родительного падежа.			1	Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.	10.02
102	Изменение имен существительных по падежам  Предлоги и вопросы дательный падежа			1	Работа по заданию Совенка (с. 64 учебника). Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов (упр. 92из учебника). Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре (упр. 64 из РТ). Комментированное списывание текста (упр. 93 из учебника).	11.02
103	Изменение имен существительных по падежам  Предлоги и вопросы винительного падежа			1	Работа по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте. Чтение сообщения Самоварова	12.02
104	Изменение имен существительных по падежам  Предлоги и вопросы  творительного падежа.			1	Работа по заданию Совенка (с. 69 учебника). Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (упр. 103из учебника). Составление рассказа по опорным словосочетаниям (упр. 105 из учебника). Заполнение таблицы (упр. 67из РТ). Игра «Я творю!».	15.02
105	.Существительные творительного падежа.			1	Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям.	16.02
106	Изменение имен существительных по падежам  Предлоги и вопросы предложного падежа			1	Работа по заданию Совенка (с. 73 учебника). Поиск существительных в предложном падеже в тексте (упр. 109 из учебника). Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже (упр. 111 из учебника). Заполнение таблицы. Определение значений имен существительных в предложном падеже	17.02
107	Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ов, -ин).			1	Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;  способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.	18.02
108	Изменение имён существительных по падежам (склонение)				Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму	19.02
109		Морфологический разбор имён существительных. Порядок анализа имени существительного как части речи (без определения склонения)	1		Разбирать имя существительное как часть речи: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж	22.02
110		Морфологический разбор имён существительных.	1		Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов.	23.02
111		Проверочная работа по теме «Имя существительное».	1		Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов.	24.02
112	Контрольный диктант  по теме «Имя существительное как часть речи»			1	Проверить умение учащихся . Контрольный диктант	25.02
113	Работа над ошибками			1	О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи? Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества.	26.02
114	Местоимение.   Общее представление о местоимении. Личные местоимения			1	Познакомить учащихся с местоимением.	1.03
115	Значение и употребление местоимений в речи			1	Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения	2.03
116	Имя числительное. Общее представление. Упражнения в правильном употреблении форм имѐн числительных в речи.			1	Познакомить учащихся с числительными. Упражнения в правильном употреблении форм имѐн числительных в речи.	3.03
117	Общее значение глаголов, вопросы к словам данной части речи			1	Противопоставить бытовое и грамматическое понимание значения слова действие. Проведение конкурса рассказчиков, красочно оформить свои короткие рассказы.	4.03
118	Глагол.			1	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Использовать глаголы при составлении предложений и текстов	5.03
119	Значение и употребление глаголов в речи			1	Противопоставить бытовое и грамматическое понимание значения слова действие	6.03
120	Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени			1	Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества.	8.03
121	Изменение глаголов по временам Настоящее, прошедшее и будущее время.			1	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Определять время глаголов в предложениях. Трансформировать тексты, изменяя время глаголов	9.03
122	Изменение глаголов по временам			1	Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества.	10.03
123	Глаголы настоящего  времени			1	Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества.	11.03
124	Глаголы прошедшего   времени			1	Чтение текста учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном отрывке. Читается сообщение Самоварова. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л.	12.03
125	Окончания глаголов в прошедшем времени.			1	Работа в паре. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	15.03
126	Глаголы будущего  времени			1	Работа в паре. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	16.03
127	Глаголы будущего  времени			1	Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества.	17.03
128	Неопределенная форма глагола			1	Работа в паре. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	18.03
129	Неопределенная форма глагола Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.			1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	19.03
130	Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?			1	Писать мягкий знак после буквы ч в глаголах неопределённой формы. Отличать глаголы в неопределённой форме от омонимичных слов других частей речи	1.04
131	Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.			1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	2.04
132	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).			1	Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.	5.04
133	Значение и образование форм единственного и множественного числа глаголов			1	Наблюдать за изменением глаголов по числам. Объяснять значение форм глаголов единственного и множественного числа	6.04
134	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.			1	Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	7.04
135.	Развитие речи. Сочинение.			1	Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	8.04
136	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.			1	Самостоятельное выполнение заданий	9.04
137	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Окончания глаголов в прошедшем времени.			1	Наблюдать за изменением глаголов по родам. Составлять предложения с глаголами прошедшего времени. Определять род глаголов прошедшего времени в предложениях. Верно писать окончания глаголов в прошедшем времени	12.04
138	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.			1	Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по родам, значение категории рода глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по родам	13.04
139	Применение правил правописания: не с глаголами			1	Выявление значения частицы не. Чтение сообщения Самоварова. Наблюдение за ролью частицы не в пословици в загадках. Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика на уроке.	14.04
140	НЕ с глаголами			1		15.04
141	Роль глагола в предложении и речи.			1	Чтение текста учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном отрывке. Читается сообщение Самоварова. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л.	16.04
142	Морфологический разбор глаголов			1	Систематизация знаний по теме «Глагол». Делать разбор глагола как части речи. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.	19.04
143	Контрольный диктант по теме «Глагол».			1	Проверить знания учащихся.	20.04
144	Работа над ошибками.			1	Самостоятельная работа.	21.04
145	Имя прилагательное.			1	Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?» .Конкретизация и расширение понятия «признак предмета»	22.04
146	Значение и употребление имён прилагательных в речи.			1	Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа .Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному	23.04
147	Имя прилагательное.   Суффиксы имён прилагательных (наблюдение).			1	Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.	26.04
148	Имя прилагательное.  Роль имён прилагательных в речи.			1	Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному	27.04
149	Имя прилагательное.  Роль имён прилагательных в речи.			1	Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное Определять связь имени прилагательного с именем существительным.	28.04
150	Изменение имен прилагательных по родам и числам.  Алгоритм определения рода,числа и падежа имени прилагательного.			1	Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного;    познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам.	29.04
151	Безударные окончания имён прилагательных			1	Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса;  обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода;  развивать культуру речи учащихся при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.	30.04
152	Изменение имён прилагательных по числам			1	Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам	3.05
153	Изменение имён прилагательных по  числам			1	Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного	4.05
154	Изменение имён прилагательных по  родам, числам и падежам			1	Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам	5.05
155	Развитие речи. Сочинение –описание.			1	Самостоятельная работа	6.05
156	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.			1	Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени прилагательного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов.	7.05
157	Правописание окончаний имён прилагательных.			1	Находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.	8.05
158	Изменение имён прилагательных по  родам, числам и падежам			1	Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Применять алгоритм определения ро- да, числа и падежа имени прилагательного.	10.05
159	Морфологический разбор имен  прилагательных			1	Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном;  учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи;  развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием.	11.05
160	Обучающее изложение по теме  «Имя прилагательное».			1	Самостоятельная работа.	12.05
161	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».			1	Проверить знания учащихся.	13.05
162	Работа над ошибками.			1	Самостоятельная работа.	14.05
163	Повторение. Слово.			1	Актуализировать знания детей о частях слова;  показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.	15.05
164	Повторение. Предложение.			1	Актуализировать знания детей о частях слова;  показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.	17.05
165	Повторение. Текст.			1	Повторить о материал о тексте	18.05
166	Промежуточная аттестация (диктант с грамматическим заданием)			1	Письмо под диктовку	19.05
167	Работа над ошибками.			1	Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы.	20.05
168 169	Повторение изученных орфограмм.			2	Самостоятельная работа по заданиям. Самоконтроль выполненной работы.	21.05 24.05
170 171	Повторение. Правила правописания.			2	Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной   работе.	25.05 26.05
172 173	Повторение. Части речи.			2	Систематизировать знания о частях речи	27.05 28.05
174	Повторение. Игра «По океану речи»			1	Выполнение различного вида заданий.	29.05
175	Обобщающий урок.			1	Писать сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.	31.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку