Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому чтению для русскоязычных групп
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по татарскому чтению для русскоязычных групп

библиотека
материалов



Аңлатма язуы .

Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:

1. “РФ Законы Мәгариф турында” Федераль законының уку-укыту программалары дип исемләнгән 12 маддәсе (5, 7пунктлар) нигезендә, 29.12.2012 ел.№273 - ФЗ

2. Татарстан Республикасы мәгариф турындагы ТР законы татар һәм рус телләрен ТР дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы башлангыч, урта, гомуми белем бирү өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә өйрәнелә;

3. “Россия Федерациясендә мәгариф турында”гы РФ законының 14 нче маддәсе нигезендә;

4. “Татарстан Республикасы мәгариф турындагы”ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: “татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә”

5. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы”

6. 2014- 2016 елларга ТР дәүләт милли сәясәтен гамәлгә ашыру;

7. Татар халкының милли үзенчәлеген саклау (2014- 2016) программасы;

Бу программалар татар телен төпле өйрәнүгә хокукый нигез булып торалар.

8. Питрәч районы 1 нче номерлы башлангыч гомум белем мәктәбенең төп укыту программасы;

9. Мәктәпнең 2015-2016нчы уку елына укыту планы;

10. Мәктәпнең календарь укыту графигы;

11. . РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының боерыгы (Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 №253) белән федераль исемлеккә кертелгән “Күңелле татар теле” дүртеллык башлангыч мәктәпнең 4нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм укыту дәреслеге. Авторлары : Р.З. Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә. Гыйниятуллина. Казан “Татармулҗтфильм” нәшрияты, 2013нче ел

Мәктәпнең 2015 -2016 нчы уку елына укыту планы буенча 4 нче сыйныфта (рус төркеме) әдәби уку дәресләренә атнага 3 сәгать ( барысы 105 сәгать) вакыт бирелгән. Кайбер дәресләр каникул һәм бәйрәм көннәренә туры килгәнлектән, укучыларга җиңел үзләштерелә торган темалар берләштерелеп бирелде, алар тематик планның искәрмә графасында күрсәтелде.





Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:

    1. 4 нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

    2. Укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

    3. Татар милләтенә, аның тарихи Һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

Бурычлар: гамәли максатка ирешү өчен, укучыларны татар сөйләмен тыңлап аңларга, диалогик һәм монологик формада аралашырга, төрле жанрлардагы татар текстларын сәнгатьле итеп һәм аңлап укырга, татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләм булдырырга күнектерү бурычлары куела. Гомуми белем бирү һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен, укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен үстерү, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү, татар дөньясы, шул исәптән татар халкының гореф-

гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру сорала.

Максатларга ирешү өчен:

  • укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру;

  • диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү;

  • төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү; дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру;

  • татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.

  • укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен булдыру;

  • татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү;

  • татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү кирәк.

Коммуникатив нигездә татар теленә өйрәтү

  • гомумдидактик принципларга (фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, белемне ныклы үзләштерү);

  • психологик принципларга ( мотивация булдыру, укучыларның шәхси-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алу);

  • лингвометодик принципларга ( коммуникативлык, комплекслылык, укытуны телдән алып бару, телгә өйрәтүне гамәли эшчәнлеккә юнәлтү, тел һәм сөйләм күренешләрен сайлау һәм өйрәтүгә функциональ якын килү, тел күренешләрен концентрик рәвештә урнаштыру һәм этапларын өйрәтү, лексик-грамматик материалны синтаксик нигездә үзләштерү, укучыларның ана теле үзенчәлекләрен исәпкә алу) таянып оештырыла.



Укыту эшчәнлеген оештыру гадидән катлаулыга таба юнәлтелә, 3 нче сыйныфта өйрәнелгән грамматик материалны системалаштыру, ныгыту, тирәнәйтү бурычы күздә тотыла, укыту балаларның шәхси - психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештырыла;

Уңышка ирешү өчен тел дәресләрен уку дәресләре белән тыгыз алып бару отышлы. Татар теле дәресләрендә өйрәнгән грамматик структуралар уку дәресләрендә сөйләмдә ныгытыла, лексик материал активлаштырыла.

Грамматик категорияләр белән таныштырганда рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика ) аңлатыла.

  • Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Закон нигезендә татар хәм рус телләре-тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора. Татар телен өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәтмп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;

  • сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

  • ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

Уку.

Укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

  • хәреф-аваз системасын аера, татар теленә генә хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.

  • укылган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү-текстларны дөрес интонация белән укый белү.

  • укыганда сүзлекләр куллана белү.

Язу.

Түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

итә, шулай ук рус телле укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә.

Укыту методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә нигезләнә.

Эш программасы татар теленә өйрәтүне беренче чиратта фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, укучыларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алу кебе гомумдидактик принципларга нигезләнеп төзелде.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:

Татар теле һәм әдәби уку” предметы буенча 4 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

  • татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

  • шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

  • татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Татар телендә өйрәтүнең метапредмет ( регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

  • укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

  • дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

  • әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

  • әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

  • үрнәк буенча эшли белү;рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

  • аңлап укый белү;укылган яки тыңланган мәгълүматны эчтәлегенә бәя бирә белү;

  • чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.

Диалогик сөйләм.

4 нче сыйныфта укучылыр түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

  • сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү.

  • дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү; билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү; программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә ктнаша алу.

Монологик сөйләм.

  • җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

  • өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.

Ишетеп аңлау булдыру.

4 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары:

  • нормаль татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү.

дөрес күчереп язу күнекмәсен булдыру.



Программаның эчтәлеге

Тема

Сәгать саны

Сөйләм үрнәкләре

Коммуникатив максат

Белем бәйрәме

18

Яңа уку елы башланды. Без тагын мәктәпкә килдек. Бүген мәктәптә зур бәйрәм. Без укытучыларны яңа уку елы белән котладык. Аларга чәчәк бәйләмнәре бирдек.

Беренче сентябрь көне ничек узуы турында сөйли белү.

Дәресләр расписаниесе турында хәбәр итү.

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре.

Уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында хәбәр итә белү, аларны сорап ала белү.

Әни, миңа яңа сумка ал әле, зинһар.

Әти-әниеңнән уку-язу әсбаплары алуларын итагатьле итеп сорый белү.

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре.

Әңгәмәдәшеңнең ничәнче сыйныфта укуын, нинди өй эшләрен әзерләвен, дәрестә нәрсәләр эшләвен сорый белү.

Сәгать 7 дә торам. Зарядка ясыйм. Өйдә булышам. Дәрес әзерлим. Саф һавада уйныйм.

Көндәлек режим турында сөйли белү.

Мин тәртип яратам. Минем эш урыны чиста. Өстәлдә кирәкле китаплар, дәфтәрләр бар.

Эш урыны турында сөйли белү.

Контроль эш булды. Мисалны дөрес чиште, мисалны дөрес чишмәде.

Контроль эш булуын әйтә белү. Дөрес эшләү, дөрес эшләмәү турында хәбәр итә белү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: Р. Миңнуллин “Үсми калган хәреф”, Б. Рәхмәт “Хисап мәсьәләләре”, Х. Гарданов “К” хәрефе”.

Туган як табигате

21

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре. Көннәр кыскара. Төннәр озыная.

Көз билгеләре турында сөйли белү.

Бүген салкын. Җил төньяктан.

Һава торышы турында мәгълүмат бирә белү.

Безнең як дару үләннәренә бай. Дару үләннәре сәламәтлек өчен файдалы. Бака яфрагы ашказа-ны өчен файдалы. Үги ана яфрагы, мәтрүшкә салкын тигәннән дәвалый.

Дару үләннәре турында мәгълүмат бирә белү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәр: Г.Тукай “Елның дүрт фасылы”,Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры”

Хайваннар дөньясында

8

Песнәк – бик хәрәкәтчән, җитез кош. Ул бик тырыш. Җылы якларга китми, бездә кала. Кышын аңа җим бирергә кирәк.

Кошлар турында белешмә бирә белү.

Кошларга кыш көне салкын. Кошлар кыш көне туңалар. Кешеләр кошларга җимлекләр ясыйлар, кошларны ашаталар.

Кошларга ярдәм итү турында сөйли белү.

Әнисә кошны ашата, чөнки ... Әнисә кошларны ярата, шуңа күрә ...

Геройның эш-гамәлләре аша аны характерлый белү, аңа бәя бирү, яңа хикәяләр төзү.

Укылган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: Ш. Маннур “Кошлар китә”, Г. Лотфи “Песнәк белән Әнисә”, Җ. Тәрҗеманов “Чирик”

Кышкы уеннар

6

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре. Мин чаңгы шуа беләм. Минем яңа чанам бар. Син шугалакка барасыңмы? Әйдә урамга чыгабыз, чаңгы шуабыз.

Кыш билгеләрен сөйли белү. Кышкы уеннарны әйтә белү, уенга чакыра белү.

Коля батыр, рәхимле, тәрбияле...

Образга характеристика бирә белү.

Безнең мәктәптә Яңа ел бәйрәме 29 нчы декабрьдә була.

Яңа ел турында сөйли белү. Бәйрәмдә нишләгәңне әйтә белү. Яңа елга багышланган шигырьләрне яттан сөйләү, җырлар җырлау.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: Ә.Ерикәй “Беренче кар”, Г.Бакир “Кышкы уен” Б. Рәхмәт “Яңа ел килгәч”

Минем дусларым

6

Минем дустым бар. Аның исеме – Айсылу. Без аның белән бергә укыйбыз. Без бергә мәктәптә йөрибез, кибеткә барабыз, мәсьәлә чишәбез, дәрес әзерлибез, уйныйбыз. Ул тырыш, әдәпле, тыйнак. Ул миңа ярдәм итә. Мин дә аңа булышам. Әни, мин Чулпаннарга барыйм әле. Ләлә елый, чөнки аның әтисе юк.

Үзеңнең дустың турында сөйли белү.

Укылган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: И.Туктар “Алма”, Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар”

Дүрт аяклы дусларыбыз

10

Койрыгы йомшак, колагы кечкенә, күзе яшел, озын колаклы, командалар үти, тәпиен бирә.

Айдар – игътибарлы, рәхимле малай.

Ул ярдәмчел. Ул песине, этне бик ярата, аларны ашата.

Дүрт аяклы дусларны тасвирлый белү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: Р. Мингалим “Дөньяда бер эт бар иде”, Г. Мөхәммәтшин “Ак песи”, Р. Батулла “Чикыл белән Мырый”

Яз килә

17

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре. Бари Рәхмәт – шагыйрь. Ул балалар өчен шигырьләр язган. Аның шигырьләрен балалар бик яраталар.

Автор турында кечкенә белешмә бирү.

Каен бөресе, каен яфрагы.

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре.

Яз билгеләре турында сөйли белү.

8 нче Март бәйрәме белән котлый белү.

Мин өйдә савыт-саба юам... Ләлә – эшчән кыз, чөнки ул...

Өй хезмәтендә катнашуың турында әйтә белү, образга бәя бирү.

Минем туган илем

7

Каен бөресе, каен яфрагы.

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре.

Яз билгеләре турында сөйли белү.

8 нче Март бәйрәме белән котлый белү.

Мин өйдә савыт-саба юам... Ләлә – эшчән кыз, чөнки ул...

Өй хезмәтендә катнашуың турында әйтә белү, образга бәя бирү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: Б. Рәхмәт “Яз килә”, К. Маховский “Язгы авазлар”, М. Садри “Минем әби”, Л. Толстой “Әбисе белән оныгы”, М. Газизов “Рәхмәт”

Татарларның милли киемнәре турында сөйли белү.

  • Син җәй көне кая барасың?

  • Мин җәй көне авылга барам. Анда әби белән бабай яшиләр.

  • Мин җәй көне урманга барам, җиләк җыям. Мин җәй көне лагерьдә ял итәм. Лагерь күл буенда урнашкан. Мин дуслар белән ял итәм.

Җәй көне кая бару турында сөйләшү.

Бакчада эшлим. Чүп утыйм. Су сибәм. Су алып кайтам.

Җәйге бакчада хезмәт турында сөйли белү.

Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр: Ш. Галиев “Тәмле җәй”, Р. Корбан “Җиләктә”, Г. Нәбиуллин “Урман сөйләшә”

Кояшлы, ямьле җәй

11

1-3 нче сыйныф сөйләм үрнәкләре.

Елның дүрт фасылы турында сөйли белү



Елның дүрт фасылы.

Авторлар турында кечкенә белешмә бирү.



Уку һәм сөйләшү өчен әсәрләр:Ш.Галиев “Җәйге болында,” Г.Набиуллин “Урман сөйләшә”,Р.Корбан “Җиләктә”,Г.Тукай “Шүрәле”



































СӨЙЛӘМ ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕНӘ ӨЙРӘТҮГӘ ТАЛӘПЛӘР:




ТЫҢЛАП АҢЛАУ

ДИАЛОГИК СӨЙЛӘМ

МОНОЛОГИК СӨЙЛӘМ

УКУ

ЯЗУ

Җанлы сөйләмне тыңлап, аралаша алуга ирешү;







Ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Программада күрсәтелгән темалар буенча диалогта катнашу;







Лексик тема буенча укытучының сорауларына җавап бирә һәм сораулар куя белү;



Татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып, әңгәмә кору.

Укылган өзек яисә караган рәсем буенча өйрәнелгән җөмлә төрләрен ыайдаланып, хикәя төзү;



Укыган хикәядәге вакыйгаларга охшашлык буенча яки укытучы тәкъдим иткән сюжет буенча балаларның үзләре белән булган хәлләр турында кечкенә хикәяләр төзеп сөйләүләрен оештыру.

Сәнгатьле укуга әзерләнә белү: эчтәлекне аңлау, сүрәтләнгән күренешне ачык итеп күз алдына китерү, фраза һәм шигырь юлларының яңгырашын ишетү, ритмын отып алу, башкару максатын аңлау;



Дөрес, аңлап, тиешле дәрәҗәдә йөгерек һәм сәнгатьле уку;



Укыган китапларның исемнәрен, авторларын хәтерләп әйтә алу.

Ел дәвамында терәк сүзләр белән хикәя язу күнекмәләрен камилләштерү;





Укылган өзек яки караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя язу;



Бәйрәмнәр белән котлап, котлау кәгазьләре язу;



Сүзлек диктантлары язу.









Тематик план

Дәрес темасы

Сәг. cаны

Укучыларның эшчәнлек төре

Үзләштерелгән материалның көтелгән нәтиҗәләре

Үткәрү вакыты

Искәрмә


предмет

метопредмет

шәхси

План


Факт





Белем бәйрәме ( 18 сәг)




1

Белем бәйрәме.

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү


1 сентябрь бәйрәме белән котлый белү, бер-береңә комплиментлар әйтә белү

Регулятив эшчәнлек өчен эш

урынын әзерләү, укытучы ярдәме

белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү:

аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру




2

3 сыйныфта үткәннәрне кабатлау.

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Үткән ел өйрәнгән сүзләрне кабатлау

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Татар теленә ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру




3

Х. Гарданов. “К” хәрефе”.

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

«К» хәрефен дөрес әйтә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү



4

Алфавитны иcкә төшерү.

1

Алфавитны яттан сөйләү

Хәрефләрне дөрес әйтә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру




5

Р. Миңнуллин. “Үсми калган хәреф”.

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру




6

Без ничек сөйләшәбез? 18 бит

1

күмәк эш

Үзең турыңда дөрес сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен урынлы куллану




6

Р. Миңнуллин шигырьләре

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Шигырьнең мәгънәсенә төшенү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Ярдәмчеллек караш тәрбияләү




7

Г.Тукай иҗаты.”Сабыйга”шигыре

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Хезмәткә,эшкә мәхәббәт тәрбияләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Эш сөючән булып үсүләренә , хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү




8

Укучының эш урыны 19 бит

1

Фронталь эш

Фикереңне дәлилли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру




9

Вакытны дөрес билгелә

1

Лексиканы баету, вакытны дөрес билгели белү

Үзеңә режим төзү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Укучының үз режимын булдыру




10

Хикәя өстендә эш .26 бит

1

Мөстәкыйль уку

Аңлап укый белү, эчтәлеген сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән

идарә итү.

Тел күнекмәсен үстерү




8

Көзге табигать

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү, көзге табигать турында белемнәрне камилләштерү

Фикереңне дәлилли белү

белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы фикерне төгәл итеп житкерү

Татар теленә карата ихтирмлы караш тәрбияү, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру




9

Көндәлек режим

1

Көндәлек режим төзи белергә өйрәтү

Көндәлек режим төзи белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Көндәлек режимга таяна белергә өйрәтү




10

Г.Тукай иҗаты

1

Үзара фикер алышу

Презентация бн эшләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Татар теленә мәхәббәт тәрбияләү




11

Сыйныфтан тыш уку. Г.тукай шигырьләре

1

Мөстәкыйльлек,шигырьләрнең үзенчәлегенә бәя бирү

Г.Тукай шигырьләре аша туган телгә мәхәббәт тәрбияләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Үзлектән укый белергә өйрәнү




12

Г.Тукай “ Сабыйга” шигырен сәхнәләштерү

1

Парларда эш

Рольләргә бүлеп уку

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Шигырь яңгырашын ишетә белү, мөстәкыйль рәвештә фикер туплау































13

Без китапханәгә йөрибез 34 бит

1

Диалогик, монологик сөйләм үстерү

Уку, эчтәлек сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Китапка карата ихтирам тәрбияләү, укылган хикәягә анализ яый белү




14

Без укырга яратабыз” 35 бит

1

Укуга кызыксыну уяту

Китапка кызыксыну уяту

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Фонетик зарядка ясау, кычкырып укырга өйрәтү




15

Сыйныфтан тыш уку. ( Әкиятләр уку)

1

Әкиятләрнең бүленешенә игътибар итү

Татар халык авыз иҗатына мәхәббәт тәрбияләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Рольләргә бүлеп укый белү, интонацич өстендә эшләү




16

Китап- белем чишмәсе”

1

Китап турында әңгәмә оештыру

Мәкальләр уку, тәрҗемә итү,сүзлек белән эшләү, презентация карау

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Шәхси: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру




17

Без инде хәзер зурлар”темасына сөйләшү

1

Мөстәкыйль эш

Сүзлек белән эш, тема буенча лексик минимум белән танышу

шчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, Регулятив универсаль уку гамәлләре: этөп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Үзеңне зурларча тота белү,олыларга ихтирам, хөрмәт тәрбияләү.




18

Белем бәйрәме” темасын кабатлау

1

Сүзлек өстендә эш

Йомгаклау, сорауларга җавап бирү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерияләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү

Үз белемеңә нәтиҗә ясый белү









Туган як табигате ( 21 сәг)





19

Җ.Тәрҗеманов “Табигать китабы”шигыре

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Сәнгатьле уку, геройларны характерлый белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру




20

Көзге көн” текстын уку

1

Дифференциаль эш

Көзге көнне күзаллау

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Көзге көн турында хикәя төзи белү, яңа сүзләр өйрәнү, тектны тәрҗемә итү




21

Көзнең башы һәм ахыры. Һава торышы

1

Үзара фикер алышу

Көз билгеләре турында сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру




22

Г.Тукай “Елның дүрт фасылы”текстны уку

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Елның дүрт фасылына да характеристика бирә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Салкын һәм җылы көннәрне күза ллау




23

Дару үләннәре

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Дару үләннәрен җыя белү, киптерү, файдалана белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Дару үләннәренең шифасы, таный белү




24

Көз билгеләре” темасына лексик минимум

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Көз билгеләрен саный белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Көзге матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү




25

Кояшлы көн” табигатькә күзәтү хикәя язу.

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Хикәя төзи белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Туган якның гүзәллегенә соклану




26

Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры”

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Дөрес итеп сәнгатьле укый белү


Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү,

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү



27

Б.Рәхмәт шигырьләре

1

монологик сөйләү

Сәнгать уку, тәрҗемә итү, сүзлек белән эшли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү,

Көз турында җыр тыңлау, Б.Рәхмәт шигырьләренә мәхәббәт уяту




28


Г. Лотфи. “Песнәк белән Әнисә”.

1

Текстның эчтәлеген сәнгатьле уку.

Ашата, карый, тәрбияли, ярата сүзләрен дөрес куллану

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү




29

Кошлар безнең дусларыбыз.

1

Кошлар турында белемнәрне камилләштерү

Кошларны таный белү, исемнәрен әйтә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру




30

Иң яхшы хикәя сөйләүчегә конкурс

1

Ярыш оештыру

Тел сөйләмен арттыру, баету, үстерү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәмөчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерүе белән максат кую һәм эшне төгәлләү

Сөйләм телен үстерү, логик фикерләү сәләтен үстерү







31


Җ.Тәрҗемәнов. “Чирик”.

1

План буенча сөйләү

Әңгәмә булдыру.

Әсәрне уку, тәрҗемә итү,яңа сүзләр өйрәнү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәмөчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерүе белән максат кую һәм эшне төгәлләү

Кошларга карата кызгану хисе тәрбияләү




32

Әдәплелек дәресләре

1

Парларда эшләү

Әдәпле бала турында әңгәмә кору

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәмөчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерүе белән максат кую һәм эшне төгәлләү

Әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту һәм тормышта файдалана белү




33

Чыпчык һәм бала ярдәме.


План буенча сөйләү

Әңгәмә булдыру.

Җим,җитез, сандугач, чыпчык, хәрәкәтчән сүзләрен сөйләмдә куллану

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәмөчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерүе белән максат кую һәм эшне төгәлләү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру




34

Мин татарча өйрәнәм 74 -75 бит

1

Татар теле турында әңгәмә кору

Татарча авазларны, хәрефләрне дөрес итеп әйтә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәмөчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерүе белән максат кую һәм эшне төгәлләү

Туган телгә мәхәббәт тәрбияләү




35

Җ.Тәрҗемәнов. “Чирик” дәвамы

1

План буенча сөйләү

Әңгәмә булдыру.

Әсәрне сәнгатьле уку, лексиканы баету

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәмөчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерүе белән максат кую һәм эшне төгәлләү

Ярдәм сорый белү һәм кошларга ярдәм итү теләген уяту




36

Кыш көне кошларга ярдәм.

1

План буенча сөйләү

Әңгәмә булдыру.

Ярдәм итү, җимлек ясау., ярату, тәрбияләү сүзләрен куллану

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру




37

Сыйныфтан тыш уку. Туган як турында шигырьләр

1

мөстәкыйльлек

Сүзлек бн эшләү, презентация карау,сөйләм телен үстерү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Туган якка соклану хисе тәрбияләү




38


Мамадышым – туган төбәгем

1

Парларда эш

Презентация карау, ишетеп истә калдыру

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру




39

Туган як табигате “ темасын кабатлау

1

Фронталь эш

Алган белемнәрдән үзеңә нәтиҗә ясау

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Туган якка мәхәббәт уяту, саклый белү, аны үстерү.









Хайваннар дөньясында ( 8 сәг)





40

Хайваннар дөньясында.Ә.Кари ”Тиен”шигыре

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Сәнгатьле уку, сүзлек өстендә эшләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Йорт һәм кыргый хайваннар турында хикәя төзү




41

Г. Тукай. “Ташбака белән Куян”.

1

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Ташбака белән куян”әкиятенең эчтәлеген сөйли белү...дип сөйли,...дип әйтә төзелмәсен сөйләмдә куллану

Регулятив: укытучының күрсәтмәлекләрен кулланып үти белү;Танып белү:үрнәк буенча эшли белү;Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә белү.

Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү




42

Ташбака белән Куян” хикәясен анализлау.

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Укыганны аңлый белү, сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү

Геройларга характеристика бирә белү




43

Кл.т.уку.

Ш. Галиев шигырьләре

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Сүзлек өстендә эш

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру




44

Җәнлекләр турында хикәя төзү

1

Мөстәкыйль эш

Өйрәнелгән сүзләрне куллана белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү

Җәнлекләргә карата мәхәббәт тәрбияләү




45

Татар халык әкиятләре.

1

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Рәсемнәр бн эшләү, әкиятләрне таный белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчәнлегенәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкарун оештыра белү, уку эшчәнлеге

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру




46

Яңа ел турында әкият. “Яшел энәле керпе”

1

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Энә, тун, җәнлек, иснәгән, ышана сүзләрен сөйләмдә куллану

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




47

Яшел энәле керпе” әкияте дәвамы.

1

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Сүзлек бн эшли белү

Регулятив: укытучының күрсәтмәлекләрен кулланып үти белү;Танып белү:үрнәк буенча эшли белү;Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә белү.

Керпе турында сөйли белү









Кышкы уеннар ( 6 сәг)





48

Кышкы табигать һәм уеннар.

1

Парларда эш

Кышкы табигатькә соклану, сөйләм телен үстерү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне бил чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.геләү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




49

Кышкы уен” Госман Бакир.

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Шигырьне сәнгатьле уку

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




50

Абдулла Алиш балалар язучысы тормыш юлы.

1

Презентация карау

Балалар язучысы А.Алишка мәхәббәт тәрбияләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




51

Куян кызы”әкияте

1

Фронталь эш,куян кызы нинди батырлыклар эшли? Әңгәмә кору

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңл укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.ап үти белү,

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




52

Яхшылык һәм яманлык турында әңгәмә.


Әңгәмә,яхшыны яманнан аера белү

Балаларның сүз байлыгын активлаштыру

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.





53

Кышкы уеннар бүлеген йомгаклау

1

Кышкы уеннарны саный белү

Алган белемнәрдән үзеңә нәтиҗә ясау

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Логик фикерләү сәләтен үстерү









Минем дусларым ( 6 сәг)





54

Минем дустым” текст өстендә эш.

1

мөстәкыйльлек

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Дустың турында сөйли белү




55

И. Туктар. “Алма”.

1

Үзара фикер алышу

Текстның эчтәлеген сәнгатьле уку.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән белән әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы идарә аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




56

Д. Аппакова. “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе

1

Парларда эш

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Хикәянең мәгънәсенә төшенү, логик фикерләү сәләтен үстерү




57

Д. Аппакова. “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясендә фаҗига.

1

Фронталь эш

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү,

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Геройларга характеристика бирү




58

Д. Аппакова. “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе һәм балаларга характеристика.

1

Мөстәкыйльлек.ни өчен хикәя шыгырдавыклы башмаклар дип атала дигән сорауга җавап табу

План буенча сөйләү

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләүөчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү

Геройларга характеристика бирү




59

Минем дусларым” темасын кабатлау

1

контроль

Дусларың турында сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләүөчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү

Дуслык темасын ныгыту









Дүрт аяклы дусларыбыз ( 10 сәг)





60

Дүрт аяклы дусларыбыз турында

1

Парларда эшләү, монологик сөйләү

Хайваннарга якты караш

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү

Дүрт аяклы дустың турында сөйли белү




61

Р.Мингалим “ Дөньяда бер эт бар иде”

1

Текстның эчтәлеген сәнгатьле уку.

Сорауларга җавап бирү, логик фикерләү сәләтен үстерү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Дөрес уку, сөйләм телен үстерү




62

Г.Тукай шигырьләре « Кызыклы шәкерт”

1

Фронтальлек,мултьфильм карау

Сәнгатьле уку, геройларга характеристика бирә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




63

Шигырьне иң матур укучыга конкурс

1

Конкурс оештыру

Текстның эчтәлеген сәнгатьле уку.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Тел белемен үстерү




64

Г.М.” Ак песи” дәвамы 47 бит

1

Текстны сәнгатьле уку.

Сүзлек бн эш,тәрҗемә итү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү













65

Г.М.” Ак песи” дәвамы

1

Песигә ни өчен ак песи дип кушканнар? Сорауга җавап табу

Сорауларга җавап, эчтәлек сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләренлогик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




66

Рабит Батулла- әкиятләр остасы

1

Мөстәкыйльлек. Р.Батулланың әкиятләре белән танышу

Язучының биографиясен сөйләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




67

Р.Батулла” Чикыл белән Мырый”

1

Фронтальлек, Чикыл белән Мырыйга характеристика бирү

Хикәяне уку, эчтәлеген сөйләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




68

Песи һәм этләр турында сөйләшәбез

1

Парларда эшләү,сүзлек өстендә эш

Хайваннарга карата мәхәббәт тәрбияләү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өч Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү ен уртак билгеләрне билгеләү.

Песиләр һәм этләр турында сөйли белү




69

Йорт хайваннары

1

Йорт хайваннарын саный белү

Текстның эчтәлеген сәнгатьле уку.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү.

Йорт хайваннарын атый белү









Яз килә ( 17 сәг)





70

Язгы бәйрәмнәр турында сөйләшү

1

фронтальлек

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Яз бәйрәмнәрен саный белү




71

Яз.Резеда Вәлиева шигыре

1

Сәнг уку

Сәнг уку, тәрҗемә итү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Туган якка мәхәббәт , якты караш тәрбияләү






72

8 нче март – әниләр бәйрәме

1

мөстәкыйльлек

Открытка язу

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Әниләрне хөрмәт итү, ярату хисе тәрбияләү




73

Яз килә. Б.Рәхмәт. “ Яз килә”

1

Сәнг уку

Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




74

Туган якка яз килде темасына хикәя төзү

1

Парларда эш

Яз билгеләре турында сөйли белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,

әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү.

Җөмлә төзи белергә өйрәтү




75

8 нче март бәйрәме белән котлау

1

мөстәкыйльлек

Открытка язу

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала

белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,

әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Әниләрне котлый белү




76

карга боткасы” текст өстендә эш

1

Сәнг уку

Сүзлек белән эш, яңа сүзләр өйрәнү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы

уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




77

Карга боткасы” текстын йомгаклау

1

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

План буенча сөйләү

Текстны тәрҗемә итү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы

уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




78

Әбиләр турында шигырьләр уку

1

Сәнг уку

Сөйләм телен үстерү, тел күнекмәсен формалаштыру

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы

уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




79

Минем әби темасына хикәя төзү

1

мөстәкыйльлек

Әбиләр турында сөйләшү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы

уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү




80

Л.Толстой “ Әбисе белән оныгы”

1

Сәнг уку, тәрҗемә итә белү,

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Регулятив: укытучының күрсәтмәлекләрен кулланып үти белү;Танып белү:үрнәк буенча эшли белү;Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә белү.

Сәнг уку, тәрҗемә итү




81

Яхшы сүз җанга рәхәт темасына әңгәмә

1

Тылсымлы сүзләр өйрәнү

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




82

М. Газизов “ Рәхмәт”

1

Фронтальлек, шигырьне дөрес итеп укый белү

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру

Шигырь яңгырашын ишетү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Итагатьле сүзләрне сөйләмдә куллану




83

Тылсымлы сүзләр” кабатлау

1

Парларда эш

Үз- үзеңә бәя бирә белү

у эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына ана.Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү контрольгә ала

Тылсымлы сүзләрне саный белү




84

В.Осеева “ Дүрт кыз”

1

Дүрт кызга характеристика бирә белү

Сәнг уку, сорауларга җавап

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү: классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Үз фикереңне әйтә белү




85

Мәзәкләр һәм мәкальләр

1

Мәзәкләр һәм мәкальләр белән танышу

Татар халык авыз иҗатына күз салу

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу,аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлату.



86

Язгы бәйрәмнәр темасын кабатлау

1

Рәсем буенча бәйрәм турында сөйләшү.

Язгы бәйрәмнәрне яттан әйтә белү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Шәхесара һәм мәдәни ара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру








Минем туган илем ( 7 сәг)





87

Минем туган илем - Мамадыш

1

Мамадыш белән танышу

Киләчәктә Мамадыш нинди булыр? әңгәмә

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү контрольгә ала

Туган төбәккә ихтирамлы караш булдыру




88

З.Туфайлова “ Туган ил” шигыре

1

Рәсем буенча әңгәмә

Шигырьне ятларга

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү контрольгә ала

З.Т шигыре аша туган илгә мәрхәмтлелек хисе булдыру.




89

Татарстаным” Казан - башкалам

1

Татарстандагы шәһәрләрне белү

Казан шәһәренең тарихын өйрәнү

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Казан шәһәренә карата ихтирамлы караш булдыру, аның тарихын яхшылап өйрәнү теләген уяту.




90

Татарстанда яшәүче халкым

1

Татарстанда нинди халыклар яши? әңгәмә

Аларның милли киемнәре

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү контрольгә ала

Татарстнда яшәүче халыкка ихтирамлы караш булдыру.




91

Татарстан шәһәрләре һәм елгалары

1

Татарстандагы шәһәрләр һәм елгаларны таба белү

Карта белән эш

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү: классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Туган төбәкне ныклап өйрәнү теләген булдыру.




92

Г.Тукай “ Туган тел” шигыре

1

Монологик сөйләм үстерү

Шигырьне дөрес уку

билгеләү; Танып белү: төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру. Коммуникатив:әңгәмәдәшедәнең фикерен тыңлый белү Регулятив:тиешле мәгълүманы табу,


Туган тел шигыре аша туган телебезгә мәхәббәт уяту.




93

Татарстан Республикасы” турында хикәя

1

Татарстан республикасы турында сөйләшү

әңгәмә

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү контрольгә ала

Татарстан Республикасына ихтирам уяту.









Кояшлы ,ямьле җәй ( 11 сәг)





94

Ш.Галиев “ Җәйге болында”

1

Шигырьне сәнг итеп уку

Сорауларга җавап бирә белү

Регулятив:тиешле мәгълүманы табу, билгеләү; Танып белү: төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру. Коммуникатив:әңгәмәдәшедәнең фикерен тыңлый белү


Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




95

Ш.галиев “ Тәмле җәй”

1

Тәмле җәй шигырен анализлау

Ни өчен шигырь тәмле җәй дип атала7

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү: классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Ш.Г.шигыре аша туган илгә мәхәббәт уяту




96

Г.Нәбиуллин “ Урман сөйләшә”

1

Тел байлыгын баету

Шигырьне тәрҗемә итү

Регулятив:эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.Танып белү: үрнәк буенча эшли белү;коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Туган төбәккә карата ихтирамлы караш булдыру,яхшылап өйрәнү теләге формалаштыру




97

Р. Корбан “ Җиләктә”

1

Җиләктә шигырен тәрҗемә итү

Шигырьне ятларга

Регулятив: дәрескә кирәкле уку –язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;Танып белү: үрнәк буенча эшли белү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




98

Арадаш аттестация эше

1

контроль


Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү контрольгә ала





99

Шәһәрдә һәм авылда – җәй

1

Авылдагы һәм шәһәрдәге җәйне чагыштыру

Җәйге каникуллар турында сөйләшү

уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.Танып белү:сөйләм Регулятив:укудагы уңышларның, берәмлекләрен логик тәртипкә салу.Коммуникатив:мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




100

Сабантуй – милли бәйрәм


Сабантуй турында әңгәмә

Сабантуйда үткәрелә торган уеннарны саный белү

Регулятив: укытучының күрсәтмәлекләрен кулланып үти белү;Танып белү:үрнәк буенча эшли белү;Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә белү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




101

Милли ризыклар

1

Татар халкының милли ризыгы турында әңгәмә

Нинди ризыклар беләсәз?

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Татар халкының милли ризыкларына мәхәббәт уяту




102

Татар халык әкиятләре “ Шүрәле”


Монологик сөйләм үстерү

Шүрәле кем ул?

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләренбелү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү






103

Шүрәле” әкиятен сәхнәләштерү


Диалогик сөйләм үстерү

Рольләргә бүлеп уку

Регулятив: укытучының күрсәтмәлекләрен кулланып үти белү;Танып белү:үрнәк буенча эшли белү;Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә белү.

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




104

Кояшлы, ямьле җәй темасын кабатлау


Җәй турында сөйләшү

кабатлау

Регулятив:укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.Танып белү:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.Коммуникатив:мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык тәрбияләү




105

Ел буена үткәннәрне кабатлау, йомгаклау


Нәтиҗә ясау

Экскурсиягә бару
















































Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация буенча яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.

Бирелгән ситуация яки тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела.



Монологик сөйләмне бәяләү:

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен “5”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3”ле куела.

Өйрәнелгән темага яки бирелгән темага монолог төзи алмаганда, “2”ле ку



Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары:



  1. «Фән һәм мәктәп», «Мәгариф» журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

  2. Дәреслек: Р.З.Хәйдәрова, Л.А.Гиниятуллина, Г.М.Әхмәтҗанова Татар теле китабы (рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен дәреслек). Ике кисәктә. Казан, Татармультфильм,. 2014 ел.

  3. Р.З.Хәйдәрова,Р.Л.Малафеева, Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы 1-11. Казан, 2011 ел.

  4. http://nsportal.ru/

  5. http://belem.ru

  6. http://www.zavuch.info/




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров221
Номер материала ДВ-025041
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх