Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку 3 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по татарскому языку 3 класс

библиотека
материалов

F:\прочие документы\Untitled_20151002_003910.jpg


Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында” 273нче номерлы Законы 29.12.12, ,ст.28 п.3 б.6

2.Татарстан Республикасының “Мәгариф турында” Законы (гамәлдәге редакциядә)

3.“Татарстан Республикасыдәүләттелләреһәм Татарстан Республикасындабашка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә)

4. Татарстан Республикасы Саба муниципаль районы муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “ Лесхоз урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең 2015 – 2016 нче елгы Укыту планы.

5. Татарстан Республикасы Саба муниципаль районы муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Лесхоз урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең башлангыч гомуми белем бирү буенча төп белем бирү программасы

6. Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә татар теле укыту: гомуми программа (татар төркемнәре өчен), Казан, 2011

7. Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова ,В.А.Гарипова Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар





Укыту Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова, Ф.М. Хисамова авторлыгындагы “Татар теле: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен)- Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013” дәреслеккә нигезләнеп алып барыла.



Эш программасы мәктәпнең Укыту планы нигезендә атнага 3 сәгать исәбеннән 102 сәгатькә төзелде.



Курсныңмаксаты:

Балаларда татар теленең граматикасын өйрәтү аша ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнүгә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү.

Бурычлары:

- туган телдә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү;

- телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру;

- татар теленнән грамматик төшенчәләрне үзләштерү һәм сөйләмдә куллану;

- укучыларда үз милләтеңә, телеңә хөрмәт белән карау.





Укыту- тематик планлаштыру


Тема

Сәгатьләр саны

1

Кабатлау

13

2

Сүз.

11

3

Сүз төзелеше һәм ясалышы

14

4

Морфология

54

5

Синтаксис

10


Барлыгы

102





Курсныңэчтәлеге

Тема 1. Кабатлау (13 сәгать).

Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. Ъ һәм ь билгесе булган сүзләрнең дөрес укылышы һәм язылышы. Ъ һәм ь хәрефләренең аеру билгесе булып килгән очраклары. Иҗек, сүз басымы. Сүзләргә фонетик анализ ясау. Исем. Фигыль. Сыйфат. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия белән хәбәрнең җөмләдә урыннары.

Тема 2. Лексикология (11 сәгать).

Лексикология. Сүз, аның лексик мәгънәсе. Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгьнәләре.Бер мәгьнәле һәм күп мәгьнәле сүзләр. Синонимнар, омонимнар, антонимнар. Аларны тексттан табу, сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү. Сүзлекләр турында мәгълүмат.

Тема 3. Сүз төзелеше һәм ясалышы (14 сәгать).

Сүзнең мәгьнәле кисәкләре. Тамыр һәм кушымча.Тамырдаш сүзләр. Татар һәм рус телләрендә сүзләргә кушымчаларның ялгану тәртибе һәм үзенчәлекләре.Сүз ясагыч кушымчалар.Мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар.Тамыр һәм ясалма сүзләр. Кушма сүзләр.Парлы сүзләр. Сүз төзелешен гомумиләштереп кабатлау.

Тема4. Морфология (54 сәгать).

Исемнең мәгънәсе һәм сораулары. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәре. Исемнәрнең берлек һәм күплек формалары. Борын авазына беткән исемнәрнең күплек кушымчалары. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Баш килеше. Иялек килеше. Юнәлеш килеше.Төшем килеше.Чыгыш килеше.Урын-вакыт килеше. Берлек һәм күплек сандагы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исемнәрне кабатлау

Алмашлыклар. Зат алмашлыклары.Алмашлыкларның килеш белән төрләнеше.Сорау алмашлыклары.

Фигыльнең мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллану.Фигыльләрнең барлык һәм юклык формасы. Фигыльләрнең заман белән төрләнүе.Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнүе.Фигыльне кабатлау (тест ).

Сыйфатның мәгънәсе һәм сораулары. Сыйфатларның исемнәрне ачыклап килүе. Сыйфатның предметның төрле билгеләрне белдерүе. Синоним сыйфатлар.Антоним сыйфатлар. Татар телендә сыйфат белән сыйфатланмышның бәйләнеш үзенчәлекләре.

Сыйфатларның җөмләдәге роле һәм сыйфатларны сөйләмдә дөрес куллану. Сыйфатларны кабатлау.

Санның мәгънәсе һәм сораулары. Сан төркемчәләре. Саналмыш. Татар телендә сан белән саналмышның бәйләнеш үзенчәлекләре. Саннарны сөйләмдә дөрес куллану. Саннарны кабатлау .

Тема 5. Синтаксис ( 10 сәгать).

Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Хикәя җөмлә. Сорау җөмлә. Өндәү җөмлә. Инкаръ җөмләдә түгел кисәкчәсен һәм юк хәбәрлек сүзен куллану. Раслау җөмлә. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия. Хәбәр. Җөмләнең баш кисәкләрен кабатлау. Аергыч һәм аерылмыш. Аергычның сыйфатлар белән белдерелүе. Аергычны сөйләмдә дөрес куллану.Русча җөмләләрне татарчага тәрҗемә итү. Аергычны кабатлауТатар телендә сүз тәртибе (ия белән хәбәр). Аергыч белән аерылмышның урыннары.


Кабатлау .

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау.Фигыльне кабатлау. Сыйфатларны кабатлау. Җөмләнең баш кисәкләрен кабатлау. Җөмләнең ичрчен кисәкләрен кабатлау. Җөмлә төрләрен кабатлау.Синтаксисны кабатлау.

Бәйләнешле сөйләм үстерү (11)


Язма эшләр

Диктант – зложение – 2Контроль күчереп язу-очинение-1.


Арадаш аттестация формасы:

Укучыларның 3 нче сыйныф курсы буенча белемнәрен тикшерү өчен диктант формасы кулланыла.



Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

Көтелгән нәтиҗәләр

Шәхси :

укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту; баланың үзенә һәм башкаларга бәя бирүенә, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү; татар сөйләм әдәбенә хас булган сүзләрне дөрес куллану (танышканда, саубуллашканда, табын артында утырганда, рәхмәт әйткәндә, мөрәҗәгать иткәндә, гафу үтенгәндә, тәбрикләгәндә) һ..б. очракларда.

Метапредмет :

Шәхси универсаль укыту эшчәнлеге

Коммуникатив :

Укучы өйрәнәчәк: язма һәм телдән сөйләмдә фикерне җиткерергә, башкаларны тыңларга, аңларга, дәрестә фикер алышырга, әңгәмәдә катнашырга, бер фикергә килергә, биремнәрне парлашып, группада эшләргә өйрәнү.

Укучы үзләштерү мөмкинлеге алачак: язма һәм телдән сөйләмдә фикерне җиткерә, башкаларны тыңлый, аңлый, дәрестә фикер алыша, әңгәмәдә катнаша, бер фикергә килә, биремнәрне парлашып, группада эшли белү.

Регулятив :

Укучы өйрәнәчәк:укытучы ярдәме белән һәм мөстәкыйль рәвештә дәрестә эшчәнлекнең максатын билгеләргә, укытучы белән берлектә уку проблемасын ачыкларга, дәрестә практик эшчәнлекне планлаштырырга, эш барышында кирәкле чараларны, әйберләрне (рәсем, таблица, карандаш, линейка) кулланырга, укытучы белән диалогта эшеңнең уңышлылыгын билгеләргә өйрәнү.

Укучы үзләштерү мөмкинлеге алачак: укытучы ярдәме белән һәм мөстәкыйль рәвештә дәрестә эшчәнлекнең максатын билгели, укытучы белән берлектә уку проблемасын ачыклый, дәрестә практик эшчәнлекне планлаштыра, эш барышында кирәкле чараларны, әйберләрне (рәсем, таблица, карандаш, линейка) куллана, укытучы белән диалогта эшеңнең уңышлылыгын билгели белү.

Танып- белү :

Укучы өйрәнәчәк: белемнәр системасында ориентлашырга (яңа белемне алдан өйрәнгән белемнән аеру), информация чыганакларын сайлап алырга (китапта ориентлашырга), яңа белемнәр табарга: китапны, тормыш тәҗрибәсен, дәрестә алган информацияне, белешмәлекне кулланып сорауларга җавап табарга, алган информацияне эшкәртергә: нәтиҗәләр ясарга, чагыштырырга, группаларга бүлергә, информация чыганагы белән эшләргә (дәреслек һәм эш дәфтәре): шартлы билгеләрне чагыштырырга, кулланыргаөйрәнү.

Укучы үзләштерү мөмкинлеге алачак: белемнәр системасында ориентлаша (яңа белемне алдан өйрәнгән белемнән аеру), информация чыганакларын сайлап ала (китапта ориентлашырга), яңа белемнәр таба: китапны, тормыш тәҗрибәсен, дәрестә алган информацияне, белешмәлекне кулланып сорауларга җавап таба, алган информацияне эшкәртә: нәтиҗәләр ясый, чагыштыра, группаларга бүлә, информация чыганагы белән эшли (дәреслек һәм эш дәфтәре): шартлы билгеләрне чагыштыра, куллана белү.

Предмет :

Укучы өйрәнәчәк: өйрәнгән кагыйдәләрне куллана белергә, язганны тикшерергә, аваз, иҗек, сүз, сүз төркеме, җөмлә, җөмлә кисәкләре кебек тел берәмлекләрен табарга, аерырга, чагыштырырга, төркемнәргә аерырга , характеристика бирергә өйрәнү;

Укучы үзләштерү мөмкинлеге алачак: өйрәнгән кагыйдәләрне куллана , язганны тикшерә, аваз, иҗек, сүз, сүз төркеме, җөмлә, җөмлә кисәкләре кебек тел берәмлекләрен таба, аера, чагыштыа, төркемнәргә аера , характеристика бирә белү.




Бәяләү системасы


Укучының монологик сөйләмен бәяләү

Бәйләнешле сөйләм 3 нче сыйныфта 8—9 җөмлә тәшкил итә.

Бирелгән тема (рәсем яки ситуация) буенча хикәя төзи белсә; дөрес интонация белән, тулы, эзлекле итеп, текст эчтәлегенә үз мөнәсәбәтен, бәясен биреп сөйли алса, тупас булмаган пауза хаталары булса да, «5» ле куела.

Аерым паузалар, 1—2 сөйләм хатасы ясаса, укытучы тарафыннан 1—2 ачыклаучы сорау бирелсә, «4» ле куела.

Теманың төп эчтәлеген ачса, 4—6 сөйләм хатасы җибәрсә, укытучы тарафыннан икедән артык ачыклаучы сорау бирелсә яки укытучы ярдәменнән башка сөйләмне башлый (тәмамлый) алмаса, «3» ле куела.

Сөйләмдә эзлеклелек сакланмаса, паузаларда төгәлсезлекләр китсә, 6 дан артык сөйләм хатасы һәм грамматик хата ясаса, «2» ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Тиешле темпта дөрес интонация белән сорау куйса, әңгәмәдәшенең сорауларына тулы җавап кайтарса, «5» ле куела.

Дөрес сорау биреп, үзе дә әңгәмәдәшенең соравына дөрес җавап кайтарса, ләкин сөйләм вакытында укытучы ярдәменә мохтаҗ булса, 2—3 сөйләм хатасы җибәрсә, «4» ле куела.

Укытучы ярдәмендә генә сорау бирсә яки җавап кайтарса, сораулар биргәндә, сүзләр һәм грамматик формалар табуда төгәлсезлекләр җибәрсә яки өйрәнгән җөмлә калыпларының бер өлешен генә үзләштерсә, 4—5 сөйләм хатасы җибәрсә, «3» ле куела.

Әңгәмә вакытында зур авырлык белән генә сорау бирсә, сорауларга үз көче белән җавап бирә алмаса, 6 дан артык хата җибәрсә, «2» ле куела.

Язма эшләрнең күләме һәм аларны бәяләү

Телдән сөйләү белән бергә, башлангыч сыйныфларда язу күнекмәләре дә формалаштырыла. Моның өчен түбәндәге язма эшләр башкарыла:

  1. татарча сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, текстларны күчереп яки ишетеп язу;

  2. сорауларга җавап язу;

  3. сүзлек яки контроль диктантлар язу;

  4. изложение язу;
    5) сочинение язу.

Матур язуга караган кимчелекләрне төзәтү дә язу күнегүләренә керә. 3 нче сыйныфларда кайберләренең дәфтәрләренә аерым хәрефләрне язу үрнәкләре бирелә.

Матур язуның күләме: 3 нче сыйныфларда 3 юлдан артмаска тиеш. Бу эш һәр дәрестә алып барыла: язма эшләр тикшерелә, укучылар белән бергә хаталарны төзәтү өстендә эш үткәрелә.









Тикшерү характерындагы язма эшләр күләме


Эш төрләре

Сыйныфлар

Сүзлек диктанты

Контроль диктант

Изложение

Сочинение

3

4

4

1

1

Күчереп язу өчен, аерым сүзләр, җөмләләр, зур булмаган бәйләнешле текстлар алына.



Күчереп язу өчен сүз һәм җөмләләр күләме

Сыйныфлар

Эш төрләре



3

Сүзләр

Җөмләләр

13-20

6-8

Күчереп язуны бәяләү

Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1—2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, «5» ле куела.

Эш бик үк чиста итеп башкарылмаса, 1—2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, «4» ле куела.

Язуда 3—5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, «3»ле куела.

Хаталар саны 5 тән артса, төзәтүләр күп булса, «2» ле куела.

Диктантларны бәяләү

Диктант изложение, сочинениеләрдәге сүзләр саны түбәндәгечә була.

Сыйныфлар

Эш төрләре



Сүзлек диктанты

Контроль диктант

Изложение

Сочинение

3

10—12

25—30

20—25

15—20

Диктант итеп аерым сүзләр яки текст яздырыла. Аны уздыру вакытын укытучы үзе билгели. Аерым сүзләрне дөрес язу күнекмәләрен тикшерү өчен, сүзлек диктантлары үткәрелә.

3 нче сыйныфта аларга тыныш билгеләренә караганнары да өстәлә.

Хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән, дөрес каллиграфия белән матур итеп язылган эшкә «5» ле куела.

3 тән артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә «4» ле куела.

5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә «3» ле куела.

Изложение һәм сочинение яздыру укучыларның язма сөйләм, грамматик һәм орфографик күнекмәләрен тикшерергә ярдәм итә. Бу эш алдан әзерлек алып барылгач уздырыла.

Язма эшләрнең бу төрләренә караган төп таләпләр: эчтәлекне дөрес һәм эзлекле итеп ачып бирү, хатасыз язу.

Изложение һәм сочинениеләрне бәяләү

Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 орфографик (1 җөмлә төзелешендә) хата җибәрелсә, «5» ле куела.

Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса яки пөхтә башкарылып, эзлеклелек булып та, сүз сайлауда һәм җөмлә төзүдә 2—3 хата булса, «4» ле куела.

Текстның яки рәсемнең төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса; 4—6 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда һәм җөмләләр төзегәндә, 4—5 төгәлсезлек китсә, «3» ле куела.

Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса; 7—10 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда, җөмләләр төзегәндә, 6—7 хата китсә, «2» ле куела.

Хаталарны классификацияләү (тупас, тупас булмаган хаталар) милли мәктәпләр өчен эшләнгән нормаларга туры килә.

Грамматик күнекмәләрне бәяләү

Грамматик форма һәм җөмләләрне гамәлдә дөрес куллануны бәяләү телгә өйрәтүнең мөһим күрсәткечләреннән санала. Укучыларның белем һәм күнекмәләре телдән һәм язмача тикшерелә.

Грамматик белемнәрне бәяләү

Укучы ана телендә өйрәнелгән грамматик күренешләрне сөйләмдә дөрес кулланса, тупас булмаган 1—2 хата җибәрсә, укытучыга 1—2 өстәмә сорау бирергә туры килсә, «5» ле куела.

Төп таләпләрне үтәп тә, 2 грамматик хата ясаса, ләкин өстәмә сораулар саны 3 тән артмаса, «4» ле куела.

Грамматик форма һәм җөмләләрне сөйләмдә куллана белсә, ләкин 4—5 грамматик хата җибәрсә, «3» ле куела.

Грамматик күнекмәләр начар үзләштерелсә, грамматик кагыйдәләрне сөйләмдә куллана алмаса, хаталар 6 дан артып китсә, «2» ле куела.

Тест эшләрен бәяләү нормалары

Тест эшләре түбәндәгечә бәяләнә. Әгәр укучы бирелгән эшнең

90 - 100 % башкарса “5” билгесе куела,

70 - 89 % башкарса “4” билгесе куела,

50 - 69 % башкарса “3” билгесе куела,

50 % түбән булган очракта “2” билгесе куела.

Укытуның методик тәэмин ителеше


Укытучы өчен әдәбият:

.1. Вәлиуллин М.А. “I-IV сыйныфлар өчен язма эшләр”. Башлангыч сыйныф укытучыларына кулланма.Казан 2009 ел.

2. Газизова А.Н. “Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы”, Казан ,,Яңалиф” нәшрияты, 2007 ел.

3. Гыймадиева Н.С., Сафина С.Р. “Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән сочинениеләр”, Казан “Яңалиф” нәшрияты, 2005 ел.



Укучы өчен әдәбият:

1. Сәлимов Х.“Татар теленең орфографик-орфоэпик сүзлеге”.- Казан: “ Яңалиф” нәшрият йорты , 2004



Электрон ресурслар:

1.Фонетика буенча практик эш.(http://tatar.com.ru/fonetika/php) .

2.Татар телен өйрәнү өчен материаллар: кагыйдәләр, грамматика, сүзлекләр.(http/www.languages-stvdy/com/tatar-links.htm)



Дидактик материаллар :

1. Ахиярова М.Җ. Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр язарга өйрәнү: -Казан: Мәгариф, 2009

2..Гыймадиева Н.С,Сафина С.Р. Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән сочинениеләр ,Казан: “Яңалиф”нәшрияты, 2005.

3. Газизова А.Н. “Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы”, Казан ,,Яңалиф” нәшрияты, 2007 ел.






























Календарь – тематик планлаштыру










Тема



Универсаль уку гамәлләре формалаштыру





Дәрес тибы



Укучылар эшчәнлегенә характеристика




Контроль төре



Сәг. саны



Үткәрү вакыты

план

факт



2нче сыйныфта үткәннәрне тирәнәйтеп кабатлау 13 сәгать


1

. Мәктәп, сиңа рәхмәт!


Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматныдәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Диалогик, монологик сөйләм

Тел турында мәкальләр искә төшерү




1



2

Авазлар һәм хәрефләр.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

Ныгыту дәресе.

Сүздә ничә аваз, хәреф барлыгын билгеләү.





1



3


Сузык һәм тартык авазлар.


Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

Ныгыту дәресе.

Уку, тәрҗемә итү, сүзләр язу.




1



4

Контроль (кереш) диктант. "Урманның дусты"

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.



Контроль диктант



1



5

Калынлык һәм нечкэлек хәрефләре Хаталар остендэ эш.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.


Яңа белем үзләштерү дәресе.

Сүзләрне иҗекләргә аерып язу, басымын кую.




1



6

Сүзләрне иҗекләргә аеру Сүз басымы

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив: күршең белән хезмәттәшлек итү;

Ныгыту.

Сүздә ничә аваз, хәреф барлыгын билгеләү, басымын кую.


1



7

Исем.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив: күршең белән хезмәттәшлек итү;


Уку, исемнәрне табу, сораулар кую.

Хикәя язу.



1



8

Фигыль.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.


Күнегүләр эшләү.


1



9

Сыйфат.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү;


Предметларның билгеләрен әйтү, татарчага тәрҗемә итү.




1



10




Җөмләнең баш кисәкләре.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.


Җөмләләрдән ия белән хәбәрне табу, сүзләрдән җөмләләр төзү.




1



11


Җөмләнең баш кисәкләре.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү;


Җөмләләрдән ия белән хәбәрне табу, сүзләрдән җөмләләр төзү.





1



12

Аңлатмалы диктант.Җөм-ләнең баш кисәкләре.

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү



Диктант

1



13

Хаталар өс. эш. Бәйләнешле сөйләм үстерү.

,,Мин ни өчен көзне яратам?”

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү;


Җөмләләр төзү, тема буенча диалог төзү.




1




14

Сүз турында гомуми мәгълүмат.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Яңа тема өйрәнү.

Төрле биремнәр эшләү.




1



15

Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре.

Шәхси: эш өчен максат куя белү;


Регуляти укуга уңай караш булдыру в: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;

Яңа тема

өйрәнү.

Уку, сүзләрнең мәгънәләрен аңлату.




1



16

Бер һәм күп мәгънәле сүзләр

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Уку, җөмләләр төзү.




1



17

Контроль күчереп язу. Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Контроль дәрес.

Уку,тәрҗемә итү, күчереп язу.

Күчереп язу.

1




18

Хаталар өстендә эш. Синонимнар.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Сүзләрне уку, мәгъ -нәләрен аңлату, синонимнарын табу, ребусны чишү.




1



19

Омонимнар.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема өйрәнү.

Уку, омонимнарны табу,мәгънәләренаңлату


1



20

Антонимнар.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Уку, капма-каршы мәгънәле сүзләрне табу.




1



21

Синоним, омоним, антонимнарны тексттан табу, сөйләмдә куллану.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Ныгыту.

Сүзләрне уку, мәгъ нәләрен аңлату, синонимнарын табу, ребусны чишү.


1



22

Сүзлекләр.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Күнегүләр эшләү.


1



23

Сүз бүлеген кабатлау.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Кабатлау дәресе.

Төрле биремнәр эшләү


1



24

Контроль диктант “Ябалак”

;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Ишетеп язу, биремнәр эшләү.


1






Сүз төзелеше һәм ясалышы 14 сәгать


25

Хат.өст. эш.Тамыр.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Яңа белем үзләштерү.

Уку, сүзләрнең тамырларын табу.


1




26

Кушымча.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү

Сүзләрнең кушым- чаларын табу.


1



27


Тамырдаш сүзләр.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Яңа тема өйрәнү.

Сүзләрнең тамыр ларын билгеләү.




1



28

Тамырдаш сүзләр.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Ныгыту.

Сүзләрнең тамыр ларын билгеләү.




1



29

Сүз ясагыч кушымчалар.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема өйрәнү.

Җөмләләр төзү, биремнәр эшләү


1




30

Бер тамырга берничә төрле кушымча ялгану.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Яңа тема үзләштерү.

Уку, тамыр һәм ясалма сүзләрне табу.




1



31

Изложение язу. Куян.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Сорауларга җавап бирү, язу.

Изложение

1



32

Хаталар өстендә эш.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. “Кыш килә”.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Ныгыту.

Диалог төзү


1



33

Мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү дәресе.

Сүзләрне тамыр һәм кушымчага аеру.


1



34

Кушымчалар ялгану үзенчәлекләре.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа белем үзләштерү.

Уку,сүзләрнең ку- шымчаларын күр- сәтү.




1



35

Тамыр һәм ясалма сүзләр.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү.


Тәрҗемә итү, язу, кушымчаларын күрсәтү.




1



36

Кушма, парлы сүзләр

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема өйрәнү.

Кушма сүзләр төзү. Парлы сүзләр төзү.




1



37

Сүз төзелеше бүлеге буенчасүзлек дик-танты язу.


Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Сүзлек диктанты язу.

Сүзлек диктанты

1



38

Хаталар өстендә эш. Сүз төзелеше бүлегенкабатлау.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау дәресе

Төрле биремнәр эшләү.


1



Морфология 64 сәгать

39


Исем.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү дәресе.

Уку, исемнәрне табу


1



40


Исемнәрнең берлек һәм күплек формалары.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү дәресе.

Сораулар кую, күплек санда язу.


1



41

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Монологик сөйләм.

Хикәя төзү


1



42

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Ныгыту дәресе.

Диалог төзү, ялгыз -лык исемнәрне табу.


1



43

Ялгызлык исемнәрне кулланып контроль диктант.

" Карлар ява"

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Ишетеп язу, биремнәр эшләү.



Диктант

1



44

Хат. өст. эш. Сүз төзелеше бүлегенкабатлау.Диа-логик сөйләм үстерү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Ныгыту

Диалог төзү



1



45

Исемнәрнең килеш белән төрләнүе.


Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү дәресе.

Сүзләрнең кушым -чаларын табу, язу





1



46


Татар телендә килешләр.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема өйрәнү.

Исемнәрне килеш белән төрләндерү.




1



47


Баш килеш.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү. Ныгыту дәресе.

Җөмләләр төзү, баш, иялек килешендәге сүзләрне табу.




1



48

Иялек килеше.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү. Ныгыту дәресе.

Җөмләләр төзү, баш, иялек килешендәге сүзләрне табу.

Сүзлек диктанты



1



49


Юнәлеш килеше.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү дәресе.

Җөмләләр язу, сүзләрне килеш белән төрләндерү.




1




50

Төшем килеше.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Ныгыту.

Җөмләләр язу, сүзләрне килеш белән төрләндерү.




1




51


Чыгыш килеше.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү. Ныгыту дәресе.

Күп нокталар урынына тиешле кушымчалар куеп язу.

Күчереп язу.



1



52

Урын-вакыт килеше.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;




1



53

Исемнәрне гомумиләш-тереп кабатлау.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Кабатлау дәресе.

Сорауларга җавап бирү, биремнәр эшләү


1



54


Килешләр буенча язма эш. Контроль диктант « Ки-тап-канатлы»

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Төрле биремнәр эшләү.

Контроль диктант.

1



55

Хаталар өстендә эш.БСҮ. “Кышкы матур көндә”

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Ныгыту

Рәсем буенча сөйләшү.

Хикәя төзү.

1



56


Алмашлык. Зат алмаш-лыклары, килеш белән төрләнеше.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа тема үзләштерү.

Алмашлыклар белән җөмләләр төзү.


1



57

Сорау алмаш лыклары. Аларның килеш белән төрләнүе.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Ныгыту дәресе.

Алмашлыклар белән җөмләләр төзү.




1



58

Б.с.ү. ”Каникулны ничек үткәрәм яки үткәрдем.”

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Сөйләм үстерү.

Диалог төзү, сүзлек эше


1



59

Алмашлык-ларны гомумиләште-реп кабатлау.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау.

Күнегүләр эшләү


1



60


Фигыль. Фигыльнең барлык һәм юклык формасы.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема үзләштерү.

Рәсемнәр буенча җөмләләр төзү, күнегүләр эшләү.


1



61

Фигыльнең заман белән төрләнүе.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;


Күнегүләр эшләү, кагыйдәләр өйрәнү.


1



62


Фигыльнең хәзерге заман белән төрләнүе.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема үзләштерү.

Күнегүләр эшләү, кушымчаларны төркемләү


1



63

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема үзләштерү.

Күнегүләр эшләү, төрләндерү


1



64

Зат-сан белән төрләнгән хәзерге заман хикәя фигыль нең сөйләмдә кулланылышы.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема үзләштерү.

Тәрҗемә эеше, күнегүләр эшләү


1



65

Фигыльләрнең төрләнеш үзенчәлекләре. Фигыльләрнекабатлау.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Кабатлау

Фигыльләрне төрләндерү


1



66

Изложение язу. “Туган җиребез”

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Әңгәмә, сорауларга җавап бирү, язу.

Изложение

1



67

Хаталар өстендә эш. Грамматик күнегүләр эшләү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Ныгыту

Күнегүләр эшләү


1



68


Сыйфат.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа тема өйрәнү.

Уку, сыйфатларны табу.


1



69


Синоним сыйфатлар.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү.

Төрле биремле күнегүләр эшләү.




1



70

Антоним сыйфатлар.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа белем үзләштерү

Төрле биремле күнегүләр эшләү.


1



71

Антоним сыйфатлар. Синоним сыйфатлар.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү

Төрле биремле күнегүләр эшләү




1



72

Сыйфатның исемне ачык- лап килүе, җөмләдәге роле.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Ныгыту.

Әңгәмә, сүзтезмәләр, җөмләләр төзү.




1



73

БСҮ. “Шәф-катьлелек бизи кешене”.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Сөйләм үстерү.

Сүзлек белән эшләү, сөйләм төзү


1



74

Татар телендә сыйфат бе лән сыйфат-ланмышның бәйләнеш үзенчәлекләре.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;




1



75

Сыйфатларны гомуми-ләштереп кабатлау.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау

Күнегүләр эшләү


1



76

Сыйфат темасы буенча диктант. “Дүрткүз”.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Ишетеп язу, биремнәр эшләү.

Диктант.

1



77


Хаталар өстендә эш. Сан турында төшенчә.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа белем үзләштерү.

Төрле биремле күнегүләр эшләү.




1



78

Татар телендә сан һәм саналмышның бәйләнеш үзенчәлекләре.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү.

Төрле биремле күнегүләр эшләү.


1



79

Татар телендә сан һәм саналмышның бәйләнеш үзенчәлекләре.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Ныгыту.

Төрле биремле күнегүләр эшләү.


1



80

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

“Язның бер көне ел туйдыра.”

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Диалогик сөйләм.

Бирелгән тема буенча диалог төзү.




1



81

Морфология бүлеген гомумиләштереп кабатлау.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Кабатлау.

Күнегүләр эшләү

Зачет.

1



82

сөйләм үстерү.

“Табигатьнең җанлы ияләре”

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Сөйләм үстерү

Сөйләм төзү


1



83


Сүзтезмә һәм җөмлә.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Сүзтезмәләр, җөмләләр төзү.


1



84


Сүзтезмә һәм җөмләләрне сөйләмдә куллану.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Ныгыту.

Сүзтезмәләр, җөмләләр төзү.

Сүзлек диктанты

1



85


Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү.

Уку, тиешле тыныш билгеләрен куеп язу.




1



86


Хикәя җөмләләр.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү.

Уку, тиешле тыныш билгеләрен куеп язу.




1



87

Сорау җөмләләр.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа белем үзләштерү.

Уку, тиешле тыныш билгеләрен куеп язу.


1



88

Өндәү җөмләләр.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа белем үзләштерү.

Күнегүләр эшләү, сүзлек эше.


1



89

Раслау, инкарь җөмләләр. Алар янында тыныш билгеләре.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү.

Күнегүләр эшләү, сүзлек эше.



1



90

Инкарь итүнең төп формалары.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау.

Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү


1



91

Җөмлә темасы буенча язма эш. “Яңгыр килә"

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Контроль дәрес.

Уку, күчереп язу.

Контроль

диктант.

1



92

Хаталар өстен дә эш. сөйләм үстерү.“Җәйге урманда”

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Сөйләм үстерү дәресе.

Диалог төзү


1



93

Җөмләнең баш кисәкләре.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа белем үзләштерү.

Җөмләләрдән ия һәм хәбәрне табу.




1



94


Ия.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа белем үзләштерү.

Җөмләләрдән ия һәм хәбәрне табу.


1



95

Хәбәр.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа белем үзләштерү.

Җөмләләрдән ия һәм хәбәрне табу.




1



96


Җөмләнең иярчен кисәге. Аергыч. Аларны сөй-ләмдә дөрес куллану.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Күчереп язу, аергычны табу.




1



97

Язма эш. Йомгаклау арадаш аттестация эше ( диктант) “Җиләк җыйганда”

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Контроль дәрес.

Диктант язу, биремнәр үтәү.

Контроль диктант.



1



98

Хат.өст. эш.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Җәй җитте!”

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; .белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау дәресе.

Төрле биремле күнегүләр эшләү.


1



99

Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе.Җөмлә кисәкләре темасын кабатлау.

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа тема өйрәнү.

Күчереп язу, аергычны табу.




1



100

Синтаксик анализ ясау.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Сөйләм үстерү дәресе.

Әңгәмә, сорауларга җавап бирү.


1



101

Ел буена үткәннәрне кабатлау.

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау дәресе.

Күнегүләр эшләү


1



102

Ел буена үткәннәрне кабатлау. Йомгаклау дәресе.

. Шәхси: әдәби әсәрләр укуга кызыксыну булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗадиэш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Кабатлау дәресе.

Төрле биремле күнегүләр эшләү.


1




Йомгаклау арадаш аттестация эше


Диктант (демо-версия)


Җиләк җыйганда.

Без урманга бардык. Урманда җиләкләр пешкән. Аларны күргәч, авыздан сулар килә. Әбинең җиләк капканы бер дә күренми. Ул җыя да җыя. Мин дә ашаудан туктадым. Башны да күтәрмичә савытка җыя башладым. (31 сүз).


Эшне бәяләү системасы:

  1. Хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән, дөрес каллиграфия белән матур итеп язылган эшкә «5» ле куела .( 1 орфографик, 2 пунктуацион хата булырга мөмкин).

  2. 3 тән артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган,; хатасыз , ләкин төзәтүләр белән бик үу пөхтә язылмаган эшкә «4» ле куела.

  3. 5 орфографик , 1 пунктуацион хаталы эшкә «3» ле куела

  4. 6 орфографик , 5 пунктуацион яки 5 орфографик , 8 пунктуацион хаталы эшкә «2» ле куела.

67



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-287733

Похожие материалы