Рабочая программа по учебному предмету "История" (уровень среднего общего образования, 10-11 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории на уровень  среднего общего образования (10-11 классы) составлена на основании и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции)

2.                  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 в действующей редакции);

3.                  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 в действующей редакции);

4.                  Рабочая программа основного общего и среднего образования по истории и обществознанию (в действующей редакции см. сайт Министерства образования и науки - http://mon.gov.ru/work/obr/dok);

5.                  Учебный план МКОУ «Нижнеиргинская СОШ»;

6.                  Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся «МКОУ Нижнеиргинская СОШ»  и иных локальных актах.

Программа конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного стандарта среднего общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе указано распределение учебных часов по разделам программы предмета.

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне с учетом Данилов, А. А. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2011 и авторской программы под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1.                  Пояснительная записка;

2.                  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

3.                  Общая характеристика учебного предмета;

4.                  Место учебного предмета в учебном плане;

5.                  Содержание учебного предмета;

6.                  Тематическое планирование;

7.                  Календарно-тематическое планирование;

8.                  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса;

9.                  Критерии оценивания знаний обучающихся;

10.              Результаты освоения учебного предмета;

11.              Приложения к рабочей программе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно­коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

-                   Данилов А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт.  - М.: Просвещение, 2013.

-     Н.В.Загладин «История России Мира XX века»  учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. -  М. «Русское слово»,  2005.

Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной и всеобщей истории XX – начала XXI века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.

Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории создает у учащихся полноценные представления об основных этапах, закономерностях развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование у учащихся целостной исторической картины мира в новейший период с выделением закономерностей развития стран и народов, их культурно-исторических и политических особенностей. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических процессах. Предлагаемая рабочая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. Предусматривается рассмотрение основных блоков: геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с источниками и историографией. Первостепенное значение уделяется человеку и его духовному развитию в историческом процессе.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у выпускников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной и всеобщей истории. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и другое помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

Учащиеся должны освоить периодизацию истории человечества XX – начала XXI века, иметь представление об основных трактовках ключевых проблем истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии.

Важнейшими задачами интегрированного курса истории являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность.

Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, уроки-презентации, зачеты, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности познавательных и созидательных способностей.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать

-                    основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

-                    периодизацию всемирной и отечественной истории;

-                    современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-                    историческую обусловленность современных общественных процессов;

-                    особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Уметь:

-                    проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-                    критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

-                    анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-                    различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-                     устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-                    участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

-                    представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-                    определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-                    использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-                    соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-                    осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода в целях:

-               контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных образовательной программой;

-               оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ГОС;

-               проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.

Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется учителем в течение учебного года на текущих занятиях и после изучения логически за­вершенных частей учебного материала в соответствии с учебной программой:

-               поурочно, потемно;

-               по полугодиям.

Промежуточная аттестация учащихся представляет собой процедуру определения степени соответствия образовательных результатов, продемон­стрированных учащимися в текущем учебном году требованиям государственного образовательного стандарта соответствующего уровня обще­го образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебных программ по предметам, курсам, дисциплинам.

Промежуточная аттестация подразделяется:

-               на полугодовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету по итогам полугодия (последняя неделя полугодия);

-               на годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам учебного года (последняя неделя 2 полугодия).

Промежуточная аттестация   проводится следующим образом:

	1 полугодие		2 полугодие
	сроки	форма	сроки	форма
10 класс	10-20 декабря	Контрольная работа	15-23 мая	Тестирование
11 класс	10-20 декабря	Тестирование	15-23 мая	Комбинированный контроль

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня исторического образования на ступени среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных   учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный рабочей программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Цели

Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-                    воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

-                    развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

-                    освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

-                    овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

-                    формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего общего образования на базовом уровне: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная рабочая программа так же рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 14,3 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

С учетом социальной значимости, на основании Примерной программы и актуальности содержания курса истории рабочая программа предполагает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:

Классы	Объем учебного времени (федеральный компонент)	Разделы программы
		История России	Всеобщая история
X класс	70 ч	История России (с древнейших времен до середины XIX в.) - (42 часа)	Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) - (28 часа)
XI класс	70 ч	История России (вторая половина XIX в. - начало XXI вв.) -  (44 часов)	Всеобщая история (вторая половина XIX в. - начало XXI вв.) – (26 часов)

Резервное время (по 10 часов) использованы следующим образом. В 10 классе 6 часов – на историю России для более глубокого изучения с учетом регионального компонента, а так же 4 часа – на Всеобщую историю. В 11 классе 8 резервных часов использованы для  более глубокого изучения истории России, 2 часа – Всеобщей истории.

В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего  общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 КЛАСС

ИСТОРИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА

 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История как наука ( 2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации^[I].

Древнейшая история человечества ( 2 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья ( 10 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально­политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации ( 10 ч)

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России - часть всемирной истории ( 2 ч)

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России ( 4 ч)

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX - начале XII вв. ( 4 ч)

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв. ( 8 ч)

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII - начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII - середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV - XVII вв. ( 9 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва - третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально­экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII - середине XIX вв. ( 9 ч)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII - первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII - середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

11 КЛАСС

1.      ИСТОРИЯ. РОССИЯ И МИР В XX – НАЧАЛЕ XXI ВЕКА.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (16 ч)

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно­технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. - середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал- социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX - середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира.

Модернизм - изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу ( 8 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. ( 6 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х - 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России ( 4 ч)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» - сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. ( 4 ч)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х - 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны ( 6 ч)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия ( 4 ч)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х - начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х - начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. ( 3 ч)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х - начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг. ( 4 ч)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.

Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско­американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2003 гг.) ( 5 ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно­политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

На уровне средней школы  реализуется синхронно-параллельное изучение курсов «История России» и «Всеобщая история» на  основе проблемно-хронологического подхода.

10 КЛАСС (70 часов)

РОССИЯ И МИР -  С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО СЕРЕДИНЫ XIX в. - 70 ЧАСОВ

№	Название раздела	Общее количество часов на изучение раздела	ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ	ИСТОРИЯ  РОССИИ
			Количество часов
1	История как наука	4	2	2
2	Древнейшая история человечества	3	2	1
3	Цивилизации Древнего мира	7	2	5
4	Раннее Средневековье	7	2	5
5	Классическое Средневековье	10	4	6
6	На рубеже Нового времени (XVI – начало XVII вв)	7	3	4
7	На новом этапе развития (середина XVII – XVIII вв)	8	3	5
8	Время кардинальных перемен (конец XVIII – начало XIX вв)	8	3	5
9	Становление индустриальной цивилизации	16	7	9
	Общее количество часов	70	28	42

11 КЛАСС

РОССИЯ И МИР - ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX в. - НАЧАЛО XXI вв. - 70 ЧАСОВ

№	Название раздела	Общее количество часов на изучение раздела	ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ	ИСТОРИЯ  РОССИИ
			Количество часов
1	Россия в мировом развитии на рубеже ХIХ -ХХ вв.	8	3	5
2	Державное соперничество в начале XX в.  Россия в годы Первой мировой войны	6	2	4
3	Развитие индустриальных стран в 1920— 1930-е гг.	6	3	3
4	СССР в системе международных отношений. 1920-1930-е гг.	5	0	5
5	СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада	6	1	5
6	Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в.	3	0	3
7	СССР и мировое развитие в период «холодной войны»	12	5	7
8	Ускорение научно-технического развития и его последствия	3	3	0
9	Модернизационные процессы в мире конца XX в. От СССР - к Российской Федерации	10	4	6
10	Особенности духовной жизни человечества во второй половине XX в.	2	2	0
11	Повторение	9	3	6
	Общее количество часов	70	26	44

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС  

№ п/п	Тема урока	Курс изучения	Элементы содержания		Вид учебной деятельности обучающихся	Виды контроля	Количество часов	Дата проведения урока
История как наука (4 часа)
1	Этапы развития исторического знания	ВИ	Характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития. Религиозно-мистические взгляды на историю	Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы историче­ского исследования		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
2	Закономерности и случайности в жизни народов	ИР	Религиозно-мистические взгляды на историю. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Теории исторического развития	Характеризовать ис­точники историческо­го знания, особенно­сти взглядов истори­ков, мыслителей		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
3	Проблемы периоди­зации всемирной истории	ВИ	Подходы к периодиза­ции всемирной истории. Этапы развития чело­вечества	Давать характеристику способам периодиза­ции		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
4	Пути и методы познания истории	ИР	Современные концеп­ции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человече­ском сообществе	Давать характеристику основным концепциям современной науки, циклическому и линейному воспри­ятию исторического времени		Письменный контроль (тестирование)	1
Древнейшая история человечества(3 часа)
5	У истоков рода человеческого	ВИ	Человеческое общество и природные сообщест­ва, этапы становления человека, происхожде­ние человеческих рас	Знать гипотезы проис­хождения человека, называть факторы, способствовавшие вы­делению человека из мира природы, Характеризовать направления эволюции человеческого рода		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
6	Неолитическая революция	ВИ	Переход от потребляющего к производящему хозяйству. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриар­хату. Особенности вла­стных отношений и права в родоплемен-ном обществе	Характеризовать хозяйственную дея­тельность человека, проблемы в отноше­ниях человека и при­роды, указывать фак­торы зарождения имущественного нера­венства и появление частной собственности		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
7	Человечество на заре своей истории	ВИ	Теория эволюции, гипо­тезы происхождения человека, религиозные верования и первобыт­ное искусство в жизни древнего человека	Выявлять причины, сущность, результаты изменений форм социальных отноше­ний в первобытном обществе		Письменный контроль (тестирование)	1
Цивилизации Древнего мира (7 часов)
8	Деспотии Востока	ВИ	Принципы периодиза­ции древней истории. Предпосылки возникно­вения государств. Гео­графическое положе­ние, материальная культура, социальная структура	Выявлять предпосыл­ки формирования древнейших цивили­заций		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
9	Расширение ареала цивилизации	ВИ	Особенности развития цивилизаций Древнего Востока. Военные дес­потии. Формирование индо-буддийской и ки­тайско-конфуцианской цивилизаций. Духовные ценности, философия	Давать характеристику восточным цивилиза­циям, культурному наследию Древнего Востока		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
10	Города государства Греции и Италии	ВИ	Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географи­ческих условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуни­каций	Характеризовать древнейшие цивили­зации Греции, осо­бенности хозяйствен­ной деятельности		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
11	Борьба за господство над Средиземно­морьем	ВИ	Греко-персидские войны, возникновение и разви­тие полисной политико-правовой организации и социальной структуры	Объяснять причины и последствия греко-персидских войн, результаты Пелопо­несских войн. Характеризовать идеи религии и фило­софии в эпоху А. Македонского		Письменный контроль (тестирование)	1
12	Возвышение Рима	ВИ	Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Ментальные особенно­сти античного общества	Выявлять причины и результаты Пуниче­ских войн, факторы кризиса Римской рес­публики		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
13	Изменение условий развития народов Евразии	ВИ	Народы Европы в на­чале новой эры, зарождение иудео-христианской духовной традиции, ранняя хри­стианская церковь	Характеризовать демографические и климатические фак­торы кризиса эпохи. Выявлять причины и особенности появ­ления христианства		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
14	Закат Римской им­перии	ВИ	Рим: от золотого века к упадку, падение Запад­ной Римской империи. Цивилизационное на­следие Древнего мира	Указывать экономи­ческие и политиче­ские причины кризиса Римской империи		Письменный контроль (практическая работа)	1
Раннее Средневековье (7 часов)
15	Первые империи раннефеодальной эпохи. Их распад.	ВИ	Предпосылки возникно­вения империй. Проблема  социальных отношений, их особенности.	Определять особен­ности средневекового  об­щества. Характеризовать культурное и фило­софское наследие государств Ср. веков.		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
16	Ислам. Особенности и пути распространение религии.	ВИ	Возникновение ислам­ской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе	Характеризовать при­родные условия Ара­вийского полуострова, роль ислама в скла­дывании Арабского государства. Указы­вать причины кризиса Арабского халифата, роль религиозных разногласий		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
17 18	Славяне в V – IX вв.	ИР	Расселение и разделение славянских племён. Основные занятия и особенности племенного управлении я. Религиозные верования.	Характеризовать природные условия территории расселения славян. Называть и характеризовать ветви славянских народов, первые государственные образования.		Устный контроль (опрос, работа с картой)	2
19 20	Византия и Русь	ИР	Византия после круше­ния Западной Римской империи. Социокультур­ное и политическое влияние Византии	Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи, особенности импера­торской власти. Развитие отношений с русскими землями.		Письменный контроль (контрольная работа)	2
21	Повторение: «Мир и Русь в период раннего Средневековья».	ИР				Письменный контроль (тестирование)	1
Классическое Средневековье (10 часов)
22 23	Феодальная раздробленность Руси.	ИР	Переход власти централизованной к междоусобным войнам. Распад Русского государства на удельные княжества.	Характеризовать причины распада государства. Рассматривать распад как переход к новой форме централизованного государства.		Комбинированный контроль	2
24 25	Западная Европа в XI-XIII вв. Крестовые походы и Русское государство.	ВИ / ИР	Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйствен­ной жизни, торговые коммуникации в средне­вековой Европе. Роль церкви	Объяснять процесс становления средне­вековых городов, указывать причины обострения конфлик­тов между церковной и светской властью		Комбинированный контроль	2
26 27	Государства Азии в период европей­ского средневековья. Монгольские завоевания русских земель.	ВИ / ИР	Цивилизация Востока в эпоху средневековья. Особенности социаль­ной структуры, эконо­мической жизни. Арабские, монгольские, тюркские завоевания. Причины  быстрого покорения Русского государства.	Характеризовать осо­бенности обществен­ного устройства и хо­зяйственной деятель­ности государств Востока		Комбинированный контроль	2
28	Общественно-политическое раз­витие государств Европы	ВИ	Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централи­зованных государств. Складывание европей­ской правовой традиции	Указывать предпо­сылки усиления коро­левской власти в Ев­ропе, характеризовать особенности развития стран Восточной Европы, сравнивать основные типы госу­дарственности, сло­жившиеся в странах Европы		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
29 30	Объединение русских земель вокруг Москвы. .	ИР	Возвышение Центральной Руси и Москвы. Ход объединительной политики княжеской власти по отношению к различным землям.	Указывать причины возвышения отдельных земель, складывание взаимоотношений с соседними землями и государствами. Причины возвышения Москвы.		Комбинированный контроль	2
31	Повторение: «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья».	ВИ / ИР				Письменный контроль (практическая работа)	1
На рубеже Нового времени (XVI – начало XVII вв) (7 часов)
32	Новое время: эпоха перемен. Великие географиче­ские открытия	ВИ	Модернизация как про­цесс перехода от тра­диционного к индустрии­альному обществу. Принципы периодиза­ции Нового времени. Дискуссия об историче­ской природе модерни­зации. Великие геогра­фические открытия и начало европейской ко­лониальной экспансии	Выявлять предпосыл­ки и признаки модер­низации, проблемы периодизации. Харак­теризовать влияние Великих географиче­ских открытий на раз­витие европейского общества		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
33	Западная Европа: социально-экономи­ческие и духовные факторы модерниза­ции	ВИ	Социально-психологи­ческие, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Новации в образе жизни, характе­ре мышления, ценност­ных ориентирах и соци­альных нормах в эпоху Реформации	Называть предпосылки и последствия перехо­да к мануфактурному производству, объяс­нять значение веро­учений Реформации на процесс модерни­зации, значение Контрреформации		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
34	Абсолютизм, новая система международных отношений в Европе. Абсолютизм в России.	ВИ / ИР	От сословно-представи-тельных монархий к аб­солютизму, эволюция европейской государст­венности. Сущность и формы абсолютизма. Возникнове­ние теории естествен­ного права и концепции государственного суве­ренитета. Особенности абсолютной власти в России.	Характеризовать при­чины перехода евро­пейских стран к абсо­лютизму, называть предпосылки и осо­бенности абсолютизма в Англии и Франции. Указывать противоречия европейской политики начала XVII в., особен­ности Вестфальской системы международных отношений		Письменный контроль (тестирование)	1
35-36	Смутное время в России	ИР	Причины Смутного времени. Борьба за власть между боярскими группировками. Интервенция польских и шведских феодалов. Национальный подъём русского народа.	Характеризовать период смутного времени в России как переход власти от одной династии к другой. Дать оценку значению объединения русского народа.		Комбинированный контроль	2
37	Государства Азии в позднем Средневековье	ВИ	Кризис Османской империи и Империи Великих Моголов.	Выделять причины кризиса ведущих государств Азии и предпосылки ликвидации их самостоятельности.		Письменный контроль (контрольная работа)	1
38	Обобщающий урок: «Россия и Европа на рубеже Нового времени»	ИР				Письменный контроль (тестирование)	1
На новом этапе развития (середина XVII – XVIII вв) (8 часов)
39	Европа в раннее Новое время Первые буржуазные революции	ВИ	Формирование нового пространственного вос­приятия мира, религиоз­ные войны и конфес­сиональный раскол европейского общества Буржуазные революции XVII-XIXbb.: исторические предпо­сылки и значение, идеология социальных и политических дви­жений. Становление граждан­ского общества	Сравнивать и сопос­тавлять различные аспекты становления европейских госу­дарств Характеризовать при­чины, особенности и значение первых буржуазных революций		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
40	Эпоха Просвещения и просвещенный аб­солютизм	ВИ	Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения	Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику рас­пространению идей просвещенного абсо­лютизма		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
41 42	Усиление абсолютной власти в России и её выход на мировую арену.	ИР	Усиление абсолютной власти в России. Взаимоотношения с ближайшими соседями. Преобразования Петра I.	Характеризовать причины масштабных преобразований в России в к 17 – первой четверти 18 века.		Комбинированный контроль	2
43	Взаимоотношения России и ведущих стран Европы в первой пол 18 века.	ВИ / ИР	Складывание новых форм взаимоотношений между Россией и европейскими державами в эпоху Екатерины Великой	Характеризовать причины изменений внешнеполитических целей и задач Российской империи в первой пол 18 века. Давать оценку внутренней политике.		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
44	Промышленный переворотов Англии и его последствия для Европы	ВИ	Социально-экономичес­кие предпосылки про­мышленного переворота. Особенности политиче­ского развития Англии в эпоху промышленного переворота. Торговый и мануфактурный капи­тализм. Эпоха меркан­тилизма	Называть социально-экономические и поли­тические предпосылки промышленного пе­реворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способство­вавшие развитию экономики. Характе­ризовать противоречия промышленного пере­ворота и его значение		Письменный контроль (тестирование)	1
45	Колонизация Востока в 18 веке.	ВИ	Британская колониальная система. Самоизоляция Китая. Ослабление и начало упадка Османской империи.	Называть и характеризовать причины потери независимости странами Востока.		Письменный контроль (контрольная работа)	1
46	Повторение: «Россия и Мир в середине XVII – XVIII в.»	ИР				Письменный контроль (тестирование)	1
Время кардинальных перемен (конец XVIII – начало XIX вв) (8 часов)
47	Война за независи­мость в Северной Америке	ВИ	Причины и результаты войны за независи­мость в Северной Аме­рике. Конституциализм. Влияние демократии на идейно-политическое развитие государств Европы	Характеризовать осо­бенности колонизации, повлиявшие на фор­мирование националь­ного характера и политических тра­диций американцев, особенности взглядов американских просве­тителей, итоги войны за независимость		Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
48	Великая французская революция и ее последствия для Европы	ВИ	Кризис абсолютизма и начало революции во Франции	Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Фран­ции к концу XVIII в. Да­вать оценку основным событиям, этапам ре­волюции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуаз­ной революции и Ве­ликой французской революции, указывать общие черты и разли­чия		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
49 50	Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 года	ИР	Складывание империи Наполеона Бонапарта. Захватнические войны. Поход в Россию и крушение империи Наполеона.	Анализировать причины появления и захватнические цели империи Наполеона. Характеризовать цели похода в Россию. Отмечать роль народа в освобождении страны.		Комбинированный контроль	2
51	Новое время: эпоха революционных потрясений и перемен	ВИ	Условия возникновения, причины и результаты революционных потря­сений в эпоху Нового времени	Анализировать причины, ход, значение рево­люций в Европе в эпоху Нового времени. Характеризовать их итоги и значение		Письменный контроль (контрольная работа)	1
52 53	Россия в первой половине 19 века.	ИР	Начало реформаторской деятельности Александра I. Незавершённость реформ . Проблема восточной политики России. Крымская война.	Отмечать и характеризовать причины проведения реформ в н 19 века, а так же причины их незавершённости. Отмечать предпосылки Крымской войны, её последствия.		Комбинированный контроль	2
54	Повторение: «Россия в первой половине XIX века»	ИР					1
Становление индустриальной цивилизации (16 часов)
55	Европа: противоре­чия промышленной эпохи	ВИ	Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических от­ношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной эко­номики	Характеризовать изме­нения, произошедшие в промышленном производстве в XIX в., особенности промыш­ленного развития отдельных регионов Европы. Называть противоречия, соци­альные последствия промышленного переворота		Письменный контроль (контрольная работа)	1
56	Колониализм и кри­зис «традиционного общества» в стра­нах Востока	ВИ	Предпосылки ускорен­ной модернизации в странах «второго эшелона»	Давать характеристику соперничеству России, Англии и Франции за влияние на Ближнем Востоке, объяснять причины обострения восточного вопроса, формулировать черты колониализма		Письменный контроль (тестирование)	1
57	Эволюция системы международных отношений в Новое время	ВИ	Эволюция системы ме­ждународных отношений в XVII - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение междуна­родного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипло­матии»	Характеризовать сис­тему международных отношений, сложив­шуюся в Европе в эпоху Нового вре­мени, формулировать принципы, определяю­щие внешнюю полити­ку суверенных абсолю­тистских монархий		Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
58	Страны Западного полушария в XIX в.	ВИ	Освободительное дви­жение и революции в странах Латинской Америки. Гражданская война в США	Характеризовать основ­ные положения «док­трины Монро», причины и последствия граждан­ской войны в США, объяснять особенности освободительного движения, политику европейских государств в Латинской Америке		Письменный контроль (контрольная работа)	1
59 60	Преобразования в России во 2-й пол 19 века. Незаконченность реформ.	ИР	Отмена крепостного права в России. Земская, судебная, военная и другие реформы. Контрреформы Александра III. Развитие общественного движения.	Выделять и характеризовать причины проведения реформ правительством Александра II. Давать оценку данным реформам. Определять причины незавершённости преобразований, цели и задачи общественных движений.		Комбинированный контроль	2
61	Мир Востока в XVIII в.: наступление коло­ниальной системы	ВИ	«Периферия» евроатлан-тического мира. Экономическое разви­тие и общественные движения в колониальных и зависимых странах	Характеризовать хозяй­ственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока, называть особенности развития Китая, выделять основ­ные этапы британского завоевания Индии		Письменный контроль (контрольная работа)	1
62 63	Россия в конце XIX века.	ИР	Изменения территории России. Национальная политика Российского правительства во 2-й пол 19 века. Социальные группы.	Давать геополитическую оценку расширения территории Российской империи. Оценивать национальную политику, взаимоотношения с другими народами.		Комбинированный контроль	2
64 65	Идейно-политическое развитие стран Западной Европы и России.	ВИ / ИР	Возникновение классиче­ских доктрин либерализ­ма, консерватизма, со­циализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движе­ние. Национализм и его влияние. общественно-политическую жизнь стран Европы	Называть и характери­зовать общественно-политические течения, сложившиеся в Европе в XIX в. Раскрывать сущность идеологий, анализи­ровать их.		Комбинированный контроль	2
66 67	Наука и искусство bXVIII-XIXbb. .	ВИ / ИР	Мировосприятие челове­ка индустриального общества. Формирова­ние классической науч­ной картины мира bXVII-XIXbb. Культурное и философ­ское наследие Нового времени	Формулировать эво­люцию идей Нового времени. Раскрывать суть естественнонауч­ных принципов иссле­дования общественной жизни, особенности ху­дожественного творче­ства эпохи Просвеще­ния, классицизма, ро­мантизма, реализма		Комбинированный контроль	2
68	Контрольная рабрта: «Россия и Мир во второй половине XIX века»	ИР				Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
69- 70	Итоговое повторение	ИР				Письменный контроль (тестирование)	2

11 КЛАСС

РОССИЯ И МИР - ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX в. - НАЧАЛО XXI вв. - 70 ЧАСОВ

№ п/п урока	Тема урока		Программа	Вид учебной деятельности обучающихся	Виды контроля		Количество часов			Дата проведения урока
Россия в мировом развитии на рубеже ХIХ -ХХ вв. (8 часов)
1	История России Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в		Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в в России. 1. Причины ускорения научно-технического прогресса в XX в. 2. Достижения научной и технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. 3.         Становление крупносерийного, конвейерного производства. Создание гигантов индустрии.	Лекция учителя, работа с материа­лом учебника. Заполнение таблицы «Достижения научно-технического прогрета в начале XX в. и их внед­рение». Сообщения учащихся об из­вестных российских ученых и изобретателях.	Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
2	Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии		Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии 1.  Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. 2.  Роль государства в осуществлении модернизации экономики; национальная специфика.	Актуализация пройденное матери­ала. Работа с опорными понятиями по тексту учебника, статистически­ми материалами, характеризующи­ми динамику перемен в ведущих странах мира. Заполнение таблицы «Модели модернизации промыш­ленных стран».	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)				1
3	Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение		Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение 1.   Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации.   2.  Становление массового профсоюзного движения. Развитие международных связей профсоюзов. 3.  Социал-демократия в начале XX в., основные течения в социал-демократическом движении. II Интернационал.	Работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о причинах конфликта между профсоюзами квалифицированных и неквалифи­цированных рабочих, раскола в со­циал-демократическом движении. Новые черты социальной политики в индустриальных странах.	Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
4	Новый этап развития колониальных и зависимых стран		Новый этап развития колониальных и зависимых стран 1.  Положение колониальных и зависимых стран в начале XX в. 2.  Перспективы модернизации общества в государствах континентальной Азии. 3.  Подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.	Учитель акцентирует внимание на новых чертах колониальной полити­ки, особенностях освободительного и революционного движения в стра­нах Азии и Латинской Америки. За­полнение таблицы «Особенности социально-экономического и поли­тического развития колониальных и зависимых стран». Работа с картой. Различия между потребностями мо­дернизации общества и модерниза­ции экономики.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)				1
5	История России Росси: противоречия незавершенной модернизации		Росси: противоречия незавершенной модернизации 1. Россия в .мире начала XX в. 2.  Особенности социально-экономического и общественно-политического развития. Реформы СЮ. Витте. 3.  Причины обострения противоречий в российском обществе начала XX в.	Комментарии учителя к материа­лам учебника. Анализ диаграмм и таблиц. Сравнение путей модерни­зации    России    с    путями модернизации   индустриальных стран Западной, Центральной Ев­ропы и Японии. Обсуждение во­проса о специфике России, ее до­гоняющем или самобытном разви­тии.   Сообщение   о   личности СЮ. Витте. Заполнение таблицы «Особенности российской модер­низации начала XX в.».	Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
6	История России Россия: от русско-японской до Первой мировой войны		Россия: от русско-японской до Первой мировой войны 1. Русско-японская война: причины и последствия. 2. Революция 1905-1907 гг. и ее значение.	Работа с картой. Характеристика основных этапов революции. Зна­чение   Манифеста   17 октября 1905 г. Обсуждение отношения основных политических партий Рос­сии к проблемам ее развития. Со­общение о личности П.А. Столыпи­на. Дискуссия об итогах проведен­ных им реформ.					1
7	Россия: от русско-японской до Первой мировой войны		3. Столыпинские реформы и их итоги. 4.  Россия накануне Первой мировой войны.		Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
8	История России Обобщающее занятие		Обобщающее занятие по теме: «Россия в мировом развитии на рубеже XIX -XX в.». Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы.	Проверка знаний, по вопросам и заданиям изученной темы.  Тест.	Письменный контроль (практическая работа)				1
Державное соперничество в начале XX в.  Россия в годы Первой мировой войны (6 часов)
9	Международные отношения в индуст­риальную эпоху. Начало Первой мировой войны		Международные отношения в индуст­риальную эпоху. Начало Первой мировой войны 1.   Причины обострения борьбы за -рынки и сферы влияния между ведущими индустриальными державами. 2.  Россия в системе военно-политических  союзов  и  первые  войны за передел мира. 3.  Начало Первой мировой войны.	Работа с картой, схемами и таблицей «Неравномерность распределения ко­лониальных владений в 1900 г.». Рас­смотрение основных очагов соперни­чества между ведущими державами мира, выделение роли России в нем. Характеристика ее интересов и осо­бенностей политики. Составление и заполнение таблицы «Первые войны за передел мира».	Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
10	История России Первая мировая война и начало рево­люции 1917 г. в России		Первая мировая война и начало рево­люции 1917 г. в России 1.  Роль Восточного фронта в войне 1914-1918 гг. 2.  Обострение противоречий в воюющих державах. Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России. 3.  Начало революции 1917 г.	Работа с материалом учебника, таб­лицами и схемами. Дискуссия по теме: «Россия и союзники в Первой мировой войне: проблемы взаимо­отношений». Анализ причин, по ко­торым бремя войны оказалось осо­бенно тяжелым для России.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)				1
11	История России Россия в год революционных потрясений		Россия в год революционных потрясений 1.  Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. 2.  Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И. Ленина в ее деятельности. 3.  Захват власти большевиками и пер- вые шаги России к гражданской вой- не. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир.	Обсуждение с учащимися альтерна­тив российской истории - демокра­тической, корниловской, больше­вистской, проблем оценки и значе­ния захвата власти большевиками. Дискуссия о характере и мотивах политики Советского правительства в конце 1917 - начале 1918 г. Ра­бота с материалами учебника, ана­лиз таблицы «Рост крестьянских вы­ступлений в 1917 г.». Сообщения о А.Ф. Керенском, Л.Г. Корнилове.	Письменный контроль (тестирование)				1
12 13	Кризис 1918-1920 гг. в странах Евро­пы История России Гражданская война в России		Кризис 1918-1920 гг. в странах Евро­пы и гражданская война в России 1. Завершение Первой мировой вой­ны и ее итоги для народов Европы. Революции в Германии и Венгрии. 2.Создание Версальско-Вашингтонской системы. Страны Антанты и Советская Россия. 3.  Белое движение и его особенности. 4.  Политика военного коммунизма и ее итоги. Причины победы большевиков в гражданской войне. 5.  Советско-польская война 1920 г. И ее итоги. 6.  Советская Россия и освободительное движение в странах Азии.	Лекция учителя и работа с материа­лами учебника. Обсуждение вопро­са о причинах поражения револю­ционного движения  в странах Центральной Европы. Сравнение политики белых и красных в граж­данской   войне,   дискуссия   о причинах успеха большевиков. Рассказ учителя о деятельности Ко­минтерна, особенностях восприятия лидерами большевиков проблем взаимоотношений Советской России с соседними странами. Обсуждение вопроса о причинах враждебных от­ношений России и стран Антанты. Работа с картами «Территориальные изменения в Европе» и «Граждан­ская война в России».	Комбинированный контроль				2
14	Обобщающее занятие		Обобщающее занятие по теме: «Россия и союзники в Первой мировой вой­не, проблемы взаимоотношений». Подведение итогов Первой мировой вой­ны для России и стран Центральной и Западной Европы, государств Азии. Обсуждение различий между событиями февраля и октября 1917 г., анализ программных заявлений партии большевиков и ее практической деятельности.	Обсуждение различий между событиями февраля и октября 1917 г., анализ программных заявлений партии большевиков и ее практической деятельности.	Письменный контроль (тестирование)
Развитие индустриальных стран в 1920— 1930-е гг. (6 часов)
15	Государства демократии - США, Анг­лия и Франция	Государства демократии - США, Анг­лия и Франция 1.  Последствия   Первой   мировой войны для стран Запада. 2.  США: от процветания к кризису 1929-1932 гг. 3.  Меры государственного регулирования экономики в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. 4.  Опыт выхода из кризиса Англии и Франции: сравнительный анализ.		Работа над понятийным аппаратом. Объяснение причин перехода стран демократии к государственному ре­гулированию экономики в мирное время. Раскрытие новых функций и задач государства в странах с ры­ночной экономикой. Анализ нацио­нально-специфических особенно­стей развития стран Запада в 1920-1930-е гг.	Устный контроль (опрос, работа с картой)			1
16 17	Фашизм в Италии и Германии.  Мили­таристское государство в Японии	Фашизм в Италии и Германии, мили­таристское государство в Японии 1.      Предпосылки    установления фашистских режимов в Италии и Германии. 2.  Утверждение фашистских тоталитарных государств. 3.  Милитаристский режим в Японии.		Работа с текстом учебника, актуа­лизация пройденного материала. Отработка терминологического ап­парата. Раскрытие общих и различ­ных черт фашизма в Италии и Гер­мании, милитаризма в Японии. За­ранее подготовленные сообщения учащихся о тоталитарных диктато­рах - А. Гитлере и Б. Муссолини с последующим обсуждением сооб­щений. Заполнение таблицы «При­чины роста националистических на­строений в Германии Италии и Японии». Лекция учителя с элемен­тами беседы.	Комбинированный контроль			2
18	История России Советское общество в 1920-е гг.	Советское общество в 1920-е гг. 1.   Переход от политики военного коммунизма к нэпу. 2.  Создание СССР. 3.  Политическое развитие советского общества в 1920-е гг. Борьба за власть.		Комментарии учителя к материалам учебникам. Анализ альтернатив раз­вития СССР по материалам внутри­партийных дискуссий 1920-х гг. Сравнительная характеристика поли­тики -военного коммунизма и нэпа. Приводится биография И.В. Сталина..	Устный контроль (опрос, работа с картой)			1
19	История России СССР в 1930-е гг.	СССР в 1930-е гг. 1.  Советская модель модернизации. Индустриализация    и    коллективизация. 2.   Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг. 3.   Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг.		Лекция учителя. Раскрытие особен­ностей сталинизма, причин его ут­верждения. Показ сильных и слабых сторон советской модели модерни­зации. Рассказ учителя о дискуссиях, посвященных роли личности Сталина, в современной исторической науке. Заполнение таблицы «Индустриали­зация: цели, средства, итоги».	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)			1
20	История России Обобщающее занятие	Обобщающее занятие по теме: «Индустриальные страны в 1920-1930-е гг.: опыт выхода из кризиса». Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.		Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.	Письменный контроль (практическая работа)			1
СССР в системе международных отношений. 1920-1930-е гг. (5 часов)
21	История России Внешняя политика СССР и между­народные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг.	Внешняя политика СССР и между­народные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг. 1.  Проблема победителей и побежденных в Первой мировой войне. 2.  Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии. 3.  Проблемы коллективной безопасности в Европе. 4.  Гражданская война в Испании и ее международные последствия.		Лекция учителя с элементами бесе­ды. Анализ международного после­военного развития  1920-х гг., политики ведущих стран мира в этот период. Обсуждение вопроса о причинах роста пацифистских наст­роений в странах Запада, их влия­ния на политику. Рассматриваются первые очаги военной опасности, политика СССР по предотвращению расширения фашистской агрессии и ее мотивы, причины неудачи. Уча­щиеся приступают к заполнению таблиц «Политика европейских го­сударств в 1930-е гг.» и «Акты аг­рессии накануне Второй мировой войны».	Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
22	История России СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг.	СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг. 1.  Расширение фашистской агрессии и политика умиротворения агрессора. 2.  Мюнхенский сговор. 3.  Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны.		Аналитическая беседа. Причины роста военной» опасности. Пробле­ма виновников провала попыток предотвращения Второй мировой войны. Подведение учащихся к дис­куссии, посвященной урокам и опы­ту 1930-х гг., показавшим ограни­ченность политики, преследующей узко понятые национальные и клас­совые цели перед лицом общей для всех народов угрозы. Обобщение учителем материалов полемики в исторической науке о мотивах со­ветско-германского сближения в 1939 г. Работа с картой. Заверше­ние заполнения таблиц из предыду­щего параграфа.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)				1
23	Начальный период Второй мировой войны	Начальный период Второй мировой войны 1.  Начало Второй мировой войны. 2.  Поражение Франции и новая ситуация в Европе. 3.  Расширение японской агрессии в Азии. 4.  Политика СССР в 1939-1940 гг.		Работа с материалами учебника, опорными понятиями и картой. Объяснение причин побед герман­ской армии в Европе. Раскрытие ха­рактера изменений в политике СССР, его действий в период совет­ско-финской войны и аннексии Прибалтики.	Письменный контроль (тестирование)				1
24	История России СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.	СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг. 1.  Причины  ухудшения  советско-германских отношений. 2.  Подготовка Германии к нападению на СССР. 3.  Оборонительные    мероприятия Советского Союза.		Обсуждение сущности перемен в советско-германских отношениях в 1940-1941 гг. Анализ имеющейся в параграфе таблицы о численности вооруженных сил СССР. И Германии, ее союзников. Подведение учащих­ся к дискуссии о состоянии Красной Армии накануне войны, причинах ее низкой боеготовности. Работа с картой.	Устный контроль (опрос, работа с картой)				1
25	История России Семинар на тему: «СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.».	Семинар на тему: «СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.». Обсуждение причин, по которым не удалось предотвратить Вторую мировую войну. Рассмотрение характера ц целей внешней политики СССР в 1930-е гг.			Письменный контроль (тестирование)				1
СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада (6 часов)
26	История России СССР в первый период Великой Отече­ственной войны (1941 - начало 1942)	СССР в первый период Великой Отече­ственной войны (1941 - начало 1942) 1.  Начальный период войны и его особенности. 2.  Организация отпора фашистской агрессии. 3.  Битва под Москвой и ее историческое значение.		Лекция учителя, посвященная про­блемам и различным версиям начала Великой Отечественной войны. Об­суждение причин неудач Красной Ар­мии на начальном этапе войны, ха­рактеристика мер по мобилизации тыла. Привлечение внимания уча­щихся к значению общенационально­го патриотического подъема в СССР. Работа с картой и таблицей «Соотно­шение сил на советско-германском фронте к началу войны». Учащиеся начинают заполнять таблицу «Вели­кая Отечественная война».	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
27	История России Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)	Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943) 1.     Создание   антифашистской коалиции. 2.  Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны. 3.  Проблема второго фронта и действия союзников. 4.  Партизанское движение в СССР.		Комментарии учителя к тексту учебни­ка. Рассказ учителя о дискуссиях по по­воду коренного перелома в ходе войны. Обсуждение причин разногласий меж­ду СССР и странами Запада по поводу открытия второго фронта. Работа с кар­той. Сообщения о партизанском дви­жении, если оно велось в регионе, крае, селе, где проживают учащиеся. Продолжение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
28	История России СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны	СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны 1.  Сражение на Орловско-Курской дуге. 2.  Освобождение Советской земли от захватчиков. 3.  Открытие второго фронта.		Работа с картой. Обсуждение причин побед Красной Армии, стратегии союз­ников СССР в новых условиях. Работа с таблицей «Соотношение сил СССР и Германии в начале 1944 г.», продолже­ние заполнения таблицы «Великая Отечественная война».	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
29	История России Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны	Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны 1.  Освобождение Европы. 2.  Разгром германского фашизма. 3.  Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией.		Пояснения учителя к тексту учебника о роли СССР в победе над Германией и Японией. Работа с картой и таблицей «Соотношение аил на берлинском на­правлении» и ее анализ. Обсуждение взаимоотношений СССР и стран Запа­да на завершающем этапе войны, рас­тущих противоречий между ними. За­вершение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».	Письменный контроль (тестирование)	1
30	История России СССР и итоги Второй мировой войны	СССР и итоги Второй мировой войны 1.    Роль СССР в Победе над фашизмом. 2.  Итоги Второй мировой войны. 3.  Значение создания ООН.		Лекция учителя об итогах Второй ми­ровой войны. Обзор полемики в исто­рической литературе по результатам Второй мировой войны. Анализ табли­цы «Роль Восточного фронта во Второй мировой войне». Проблема вклада СССР в победу над Германией. Обсуж­дение значения победы над фашизмом для последующего мирового развития, создания ООН.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
31	История России Обобщающее занятие	Контрольное занятие по теме: «СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада».		Проверка знаний, выполнение письменной работы (эссе) по поставленным вопросам.	Письменный контроль (практическая работа)	1
Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в. (3 часа)
32	История России Развитие общества и науки. Тенден­ции духовной жизни	Развитие общества и науки. Тенден­ции духовной жизни 1.  Развитие философской, общественно-политической науки. 2.  Новые экономические теории. Кейнсианство. 3.  Фрейд и его учение. Социальная психология.		Лекция учителя. Работа с материа­лами учебника. Дискуссия на тему: «Реальности эпохи и проблемы их теоретического осмысления». Доклады учащихся с последующим их обсуждением.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
33 34	История России Изобразительное искусство, художе­ственная литература.  Музыкальная жизнь, театр, кино	Изобразительное искусство, художе­ственная литература, музыкальная жизнь, театр, кино 1. Новые направления в мировом изобразительном искусстве. 2.  Зодчество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили. 3.  Основные направления в художественном творчестве. Социалистический реализм. 4. Искусство театра. 5. Зарождение киноискусства.		Работа с материалами учебника, дополнительной литературой. Дис­куссии на темы: «Искусство и жизнь в СССР», «Государство и культура». Опора на знания, полученные по курсам истории, литературы, обществознания и др. Доклады учащихся с последующим* обсуждением. Посещение музеев.	Комбинированный контроль	2
СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (12 часов)
35	«Холодная война» и раскол Европы	«Холодная война» и раскол Европы 1. Антифашистские, демократические преобразования в освобожденных странах. 2.  Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». 3.  «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы.		Лекция учителя с элементами бесе­ды. Обсуждение вопроса о мотивах политики СССР в Восточной Евро­пе. Рассмотрение геополитических, идеологических и субъективных факторов начала «холодной войны». Анализ значения «плана Маршалла».	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
36	Создание системы союзов и конфликты в Азии	Создание системы союзов и конфликты в Азии 1. Начало создания системы военно- политических союзов. 2.  Особенности «холодной войны» в Азии. 3. СССР и война в Корее (1950-1953).		Работа с материалами учебника. Сравнение политики СССР и США в Европе и Азии. Обсуждение вопро­са о характере международных от­ношений в период существования «двух лагерей», рассмотрение роли СССР в войне в Корее.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
37	История России Советский Союз в первые послевоен­ные годы	Советский Союз в первые послевоен­ные годы 1. Восстановление народного хозяйства. 2. Политика укрепления режима личной власти И.В. Сталина. Репрессии. 3.  Духовная жизнь советского общества.		Объяснения учителя, работа с ма­териалами учебника. Обсуждение вопроса о влиянии условий «холод­ной войны» на внутреннее разви­тие СССР. Проведение дискуссии об изменениях, в идеологическом обоснований политики репрессий.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
38	История России СССР после смерти И. В. Сталина	СССР после смерти И. В. Сталина 1.  Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ. 2.  XX съезд КПСС и начало периода «оттепели». 3.  События 1956 г. в Венгрии.		Урок-лекция. Объяснение причин необходимости проведения ре­форм, их анализ. Рассмотрение истоков непоследовательности по­литики Десталинизации, роли Н.С. Хрущева в ее осуществлении. Попытка его отстранения от власти в 1957 г.: причины и последствия.	Письменный контроль (практическая работа)	1
39	История России СССР в конце 1950-х-начале 1960-х гг.	СССР в конце 1950-х-начале 1960-х гг. 1. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. 2.  Духовная жизнь общества: завершение «оттепели». 3.  Реформы системы управления и отстранение Н.С. Хрущева от власти.		Обсуждение вопроса об увеличе­нии разрыва между программными целями КПСС и возможностями об­щества, причин волнений в Ново­черкасске. Проведение дискуссии на тему: «Оттепель. Замыслы и ре­альность». Опора на межпредмет­ные связи. Объяснение сути кон­фликта между Н.С. Хрущевым и партийным аппаратом.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
40	История России Советский Союз и крушение колониальной системы	Советский Союз и крушение колониальной системы 1.  Предпосылки крушения колониализма. 2.  Пути освобождения народов Азии и Африки.   Идея   социалистической ориентации. 3.    СССР в Карибском (1962) и Суэцком (1956) кризисах.		Работа с текстом учебника. Выяв­ление причин подъема освободи­тельного движения в колониальных странах после Второй мировой войны. Анализ влияния политики СССР на развитие антиколониаль­ной борьбы народов. Освободив­шиеся страны и военно-блоковая политика. Опыт участия СССР в ло­кальных конфликтах и его влияние на советскую внешнюю политику.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
41 42	Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х-начало 1960-х гг.	Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х-начало 1960-х гг. 1.  Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. 2.  «Великое общество» 1960-х гг. в США. 3.  Японская модель развития.		Комментарии учителя к материа­лам учебника. Объяснение причин и предпосылок перехода к соци­ально ориентированной рыночной экономике в развитых странах. Сравнение моделей развития США, Западной Европы и Японии в 1950-1960-е гг. Составление раз­вернутого плана по теме урока.	Комбинированный контроль	2
43 44	История России Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг. Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг.	Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг. 1.  Социально-экономические проблемы развитых стран начала 1970-х гг. 2.  СССР: от реформ - к «застою». 3.  Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе. 4.  Кризис доверия в США. 5.  Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.		Лекция учителя, рассмотрение во­проса о причинах провала попыток экономических реформ в СССР и странах Восточной Европы, кризи­са социально ориентированной политики в Западной Европе. Со­ставление таблицы «Еврокоммунисты, коммунисты и социал-демо­краты: особенности идеологии». Анализ доктрины Брежнева, проблемы советско-китайских разногласий.	Комбинированный контроль	2
45	Период партнерства и соперничества между СССР и США	Период партнерства и соперничества между СССР и США 1.  Установление военного паритета между СССР и США и его значение. 2.  Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. 3.  Война и мирное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР. 4.  Противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале 1980-х гг.		Работа с материалами учебника. Обсуждение проблемы «правил иг­ры» в ракетно-ядерную эпоху и ее отражение в международных доку­ментах. Анализ возможностей ук­репления безопасности и страте­гической стабильности в условиях паритета сверхдержав. Дискуссия о причинах ввода советских войск в Афганистан и срыва разрядки. Работа над понятийным аппара­том.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
46	Обобщающее занятие	Контрольное занятие по теме: «СССР в 1960-е – 1980-е гг.». Заполнение таблицы «СССР и крупнейшие международные конфликты». Работа над вопросами и заданиями к изученной теме.		Выполнение тестирования.	Письменный контроль (тестирование)	1
	Ускорение научно-технического развития и его последствия (3 часа)
47	Технологии  новой  эпохи	Технологии новой эпохи 1.  Новый уровень научно-технических знаний. 2.  Информационные технологии и их значение.		Работа с учебником, пояснения учи­теля. Обсуждение современных го­ризонтов научно-технического раз­вития. Сообщения учащихся об основных направлениях научно-технического прогресса.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
48	Информационное общество: основ­ные черты	Информационное общество: основ­ные черты 1.  Суть понятия «информационное общество». 2.  Автоматизация производства и индустрия знаний. 3.  Социальные процессы в информационном обществе.		Лекция учителя. Работа с материа­лами учебника. Актуализация полу­ченных знаний, опора на межпредметные связи. Составление таблицы «Социальная структура со­временного развитого общества». Дискуссия на тему: «Социальные противоречия информационного общества». Работа над понятийным аппаратом.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
49	Глобализация мировой экономики и ее последствия	Глобализация мировой экономики и ее последствия 1.  Понятие «глобализация» применительно к экономическим процессам. 2.      Предпосылки   глобализации. Возникновение ТНК и ТНБ. 3.    Центр и периферия мировой экономики.		Лекция учителя. Работа с текстом учебника. Проведение сравнительно­го анализа процессов централизации и концентрации производства и капи­тала в начале XX в. с глобализацией мировой экономики. Обсуждение противоречий ее центра и перифе­рии. Работа над терминами. Запол­нение таблицы «Глобализация и ее проявления».	Письменный контроль (тестирование)	1
Модернизационные процессы в мире конца XX в.  От СССР - к Российской Федерации (10 часов)
50 51	История России Перестройка и новое политическое мышление. Демократические револю­ции в Восточной Европе и распад СССР	Перестройка и новое политическое мышление. Демократические револю­ции в Восточной Европе и распад СССР 1.  Углубление кризиса в СССР и пере- ход к политике перестройки. 2.  Гласность, демократизация и их влияние на советское общество. 3.  Новое политическое мышление и первые  шаги  по  прекращению «холодной войны». 4.  Изменения в политике СССР в от- ношении стран Восточной Европы и их итоги. 5.    Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. 6.     Обострение   этносоциальных проблем в СССР. 7.   Углубление кризиса советского общества и распад СССР.		Лекция учителя. Анализ соотноше­ния внешних и внутренних факторов обострения противоречий в СССР и странах Восточной Европы. Дискус­сия о мотивах и целях советской по­литики в отношении стран Варшав­ского договора в новых условиях. Рассмотрение причин провала по­пыток перехода СССР к новой ста­дии развития. Дискуссия об альтер­нативах   развития   советского общества. Рассмотрение особенно­стей политики М.С. Горбачева. Со­ставление таблицы «Демократиче­ские  революции   в  Восточной Европе». Проведение сравнения по­литического развития восточноевро­пейских стран и России. Анализ по­следствий кризиса в СССР в августе 1991 г., итогов рыночных преобра­зований в России, социальных и идеологических основ режимов, сложившихся в странах СНГ в начале 1990-х гг. Обсуждение заранее под­готовленных сообщений учащихся о современном положении в странах Восточной Европы по материалам периодической печати.	Комбинированный контроль	2
52 53	Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы	Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы 1.Становление идеологии неоконсер­ватизма. 2.Тэтчеризм в Англии и рейганомика в США: общее и особенное. 3.Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах. 4.США при администрациях У. Клинтона и Дж. Буша. 5.Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг. 6.Интеграционные процессы в Запад­ной Европе и Северной Америке.		Лекция учителя. Анализ особенно­стей неоконсервативной идеоло­гии и политики, модели модерни­зации экономики развитых стран в 1980-е гг. и ее социальных по­следствий. Работа с текстом учеб­ника. Обсуждение особенностей общественно-политической жизни развитых стран в 1990-е гг. Объяс­нение объективного характера ин­теграционных процессов в совре­менном мире, возможности альтернативных моделей интегра­ции. Составление таблицы «Интег­рационные объединения в мире начала XXI в.».	Комбинированный контроль	2
54 55	История России Российская Федерация на новом этапе развития Российская Федерация на новом этапе развития	Российская Федерация на новом этапе развития 1. Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований. 2. Кризис 1993 г. и принятие новой Конституции. 3. Политика коррекции курса реформ. 4.    Проблемы "межнациональных отношений. 5. Россия и страны СНГ: изменение модели взаимоотношений.		Работа с текстом учебника, Кон­ституцией РФ, материалами теку­щей прессы. Воспроизведение знаний учащихся, полученных ими в рамках курса «Обществознание». Ознакомление с программными ус­тановками основных политических партий России. Дискуссия об аль­тернативах реформирования соци­ально-экономических и межнацио­нальных отношений в России. Рассмотрение взглядов современ­ных западников, евразийцев и поч­венников. Обсуждение роли стран Запада в реформировании России.	Комбинированный контроль	2
56	Страны Азии и Африки: проблемы модернизации	Страны Азии и Африки: проблемы модернизации 1.  Особенности развития Китая, Вьетнама, Северной Кореи. 2.  Новые индустриальные страны и их проблемы. 3.  Особенности развития Индии. 4.  Исламский  фундаментализм   в современном   мире   и   факторы солидарности исламских стран. 5. Особенности положения в странах Африки после освобождения.		Работа с текстом учебника. Обсуж­дение особенностей модернизации в социалистических странах Азии, опыта развития рыночной экономи­ки в условиях партийно-государст­венного контроля над процессами политической жизни. Сообщения учащихся об особенностях развития новых индустриальных стран. Дис­куссия на тему: «Новые индустри­альные страны как образец для под­ражания в странах Юго-Восточной Азии». Анализ специфики развития Индии. Объяснение причин сближе­ния исламских стран, возрождения исламского фундаментализма. Объ­яснение исторической уникальности положения в странах Африки.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
57	Латинская Америка: от авторитаризма к демократии	Латинская Америка: от авторитаризма к демократии 1.  Страны Латинской Америки после Второй мировой войны: поиск путей национальной самоидентификации. 2.  Революция на Кубе и ее влияние на страны Латинской Америки. 3.  Модернизация, авторитаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.		Лекция учителя. Работа с текстом учебника. Анализ особенностей раз­вития латиноамериканских стран, теории зависимого капитализма. Дискуссия о революционном нацио­нализме в Латинской Америке. Об­суждение возможностей независи­мого, демократического развития государств Южной Америки на базе интеграции в современных условиях.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
58	История России Россия и международные отношения начала XXI в.	Россия и международные отношения начала XXI в. 1.  Особенности развития системы международных отношений после завершения «холодной войны». 2.  Рост конфликтности в мировой политике и его причины. Военные конфликты 1990-х гг. 3.  Роль России в поддержании между- народной стратегической стабильности. 4.  Россия и горячие точки современного мира.		Лекция учителя с элементом бесе­ды. Обсуждение материалов учебни­ка, СМИ. Анализ вклада России в обеспечение международной безо­пасности, перспектив взаимодейст­вия России и стран Запада в мирном урегулировании конфликтов. Про­блемы стратегических вызовов инте­ресам России. Сообщения учащихся по материалам СМИ о встречах руководителей России с лидерами зарубежных стран.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
59	История России Семинарское занятие на тему: «Модернизационные процессы в мире конца XX в.' От СССР - к Российской Федерации».	Семинарское занятие на тему: «Модернизационные процессы в мире конца XX в.' От СССР - к Российской Федерации». Работа над вопросами и заданиями текущей темы.		Работа над вопросами и заданиями текущей темы.	Письменный контроль (тестирование)	1
Особенности духовной жизни человечества во второй половине XX в. (2 часа)
60	Эпоха постмодернизма	Эпоха постмодернизма 1. Особенности современной массовой культуры. 2.  Постмодернизм в живописи и художественной литературе. 3. Контркультуры молодежного протеста. 4.  Технологии информационного общества и искусство. 5.  Национальные культуры стран Азии, Африки и Латинской Америки: новый этап развития.		Работа с текстом учебника. Об­суждение вопроса «Массовая культура и контркультуры в со­временной России». Подготовка докладов с последующим обсуж­дением. Углубление понятийного аппарата. Рассмотрение возмож­ных тем для написания рефератов.	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
61	История России Духовная жизнь в советском и россий­ском обществах	Духовная жизнь в советском и россий­ском обществах 1. От «оттепели» к репрессиям: политика КПСС в вопросах культуры в годы застоя. 2.  Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение. 3.   Искусство и литература периода гласности и демократизации. 4. Духовная жизнь, искусство демократической России.		Работа с текстом учебника и до­полнительной литературой. Об­суждение проблемы «Диссиден­ты в советской культуре: творче­ство и политика». Посещение му­зеев, выставок, вернисажей, ху­дожественных галерей с после­дующим обсуждением проблем современного искусства.	Письменный контроль (тестирование)	1
Повторение (9  часов)
62	Мир начала XXI в.	Мир начала XXI в. 1.  Мир начала XXI в: тенденции развития. 2.  Россия на рубеже третьего тысячелетия.		Заключительная лекция с элемен­тами беседы, подведением итогов изучения курса. (Заключение)	Устный контроль (опрос, работа с картой)	1
63	История России Особенности и проблемы изучения отече­ственной и зарубежной истории XX в.	Особенности и проблемы изучения отече­ственной и зарубежной истории XX в.		Заключительная лекция с элемен­тами беседы.	Письменный контроль (диктант по датам и терминам)	1
64-65	История России Россия в системе международных отношений начала XXI века.	1. Роль России в поддержке международной стратегической стабильности. 2. Россия и «горячие точки» современного Мира.		Анализ вклада России в обеспечение международной безопасности, перспективы взаимодействия России и стран Запада в мирном урегулировании конфликтов. Проблемы стратегических вызовов интересам России.	Комбинированный контроль	3
66	Духовная жизнь в российском обществе в начала XXI века.	1. Новые культурные течения и направления в России и Мире 2. Тенденции духовного развития современной молодёжи.		Работа над проблемными вопросами данной темы.
67-68	Обобщающий урок:  «Россия на рубеже XX - XXI века»			Работа над проблемными вопросами данной темы. Выполнение контрольного тестирования.		2
69	Итоговая проверка знаний, обобщение и повторение основных вопросов курса.					1
70	Итоговая проверка знаний, обобщение и повторение основных вопросов курса.					1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

УМК:

1.                  Данилов А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт.  - М.: Просвещение, 2013.

2.    Н.В.Загладин «История России Мира XX века»  учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. -  М. «Русское слово»,  2005.

Методические пособия для учителя:

1. Алексашкина, Л. Н. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории : для учителей / Л. Н. Алексашкина. – М.: Просвещение, 2008.

2. Безносов, А. Э. История России и мир. 9–11 классы : тесты: учеб.-метод. пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. – М.: Дрофа, 2001.

3. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. 5–11 классы  / Н. И. Дорожкина. – М.: ВАКО, 2009.

4. Загладин, Н. В. Всемирная история XX в.: для учителя / Н. В. Загладин. – М.: Просвещение, 2009.

5. История. 5–11 классы: технологии современного урока / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2009.

6. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах  / В. В. Кириллов. – М:Эксмо, 2010.

7. Нестандартные уроки  в  школе. История (8–11 классы) / авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2002.

8. Петрович, В. Г. Уроки истории: Всеобщая история: метод.пособие / В. Г. Петрович, Н. М. Петрович. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

9. Саяпин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10–11 кл.: учеб.-метод. пособие / В. В. Саяпин. – Ростов н/Д.: Легион, 2009.

10. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6–11 классы: пособие для учителя / А. Т. Степанищев. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

11. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

12. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5–11 классы  / авт.-сост. И. В. Арисова. – Волгоград: Учитель, 2008.

13. Чернова, М. Н. Справочник учителя истории. 5–11 классы : справочник. – М.: Экзамен, 2008.

Дополнительная литература для учителя:

1. Иллюстрированная история СССР – М.: Мысль, 1987.

2. Мир в XX в. – М., 2001.

3. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004.

4. Энциклопедия  искусства  XX  века  / авт.-сост. О. Б. Краснова. – М., 2002.

Дополнительная литература для учащихся:

1. История мировой культуры: справочник школьника. – М., 1996.

2. Сто великих битв– М.: Вече, 2001.

3. Сто великих картин – М.: Вече, 2001.

4. 1000 вопросов и ответов по истории: учеб.пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М.: АСТ, 1996.

Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии «репетитор»; тренировочные задания; сборники заданий; CD-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».

Учебно-методическое обеспечение:

1. Печатные пособия:

Таблицы  по  истории  России  и  всеобщей истории XX – начала XXI века (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы   по   истории  России   и   всеобщей истории XX – начала XXI века (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.

Портреты выдающихся деятелейистории СССР, России и всеобщей истории XX – начала XXI века.

Атласы:

Атласыпо всеобщей истории XX – начала XXI века с комплектом контурных карт.

Атласыпо истории СССР, России XX – начала XXI века с комплектом контурных карт.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (материалы по истории культуры и искусства, по образу жизни в различные исторические эпохи, по истории развития вооружений и военного искусства, техники и технологии) по истории России и всеобщей истории.

Карты:

Европа в конце XIX – начале XX века. Экономическое развитие.

Мир к началу XX века.

Первая мировая война (Европейская часть).

Территориальные изменения в Европе в 1918–1923 годах.

Образование СССР (1922–1940).

Китай в 1924–1937 годах.

Индия в 1900–1939 годах.

Начало Второй мировой войны в Европе (1939–1941).

Вторая мировая война на Тихом океане.

Вторая мировая война в Европе и в Северной Африке (1942–1945).

Территориальные изменения в Европе после Второй мировой войны.

СССР и страны народной демократии в 1945–1991 годах.

США в XX веке.

Блоки периода «холодной войны».

Государства Восточной Азии в 1945–2000 годах.

Образование независимых государств в Африке (1945–2000).

Политическая карта Европы (2009 год).

2. Информационно-коммуникативные пособия:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.

Электронно-звуковые пособия.

Видеофильмы по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.

Аудиозаписи и фонохрестоматия по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.

Технические средства обучения.

Телевизор.

Видеомагнитофон.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

3. Учебно-практическое оборудование:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать

-                    основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

-                    периодизацию всемирной и отечественной истории;

-                    современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-                    историческую обусловленность современных общественных процессов;

-                    особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Уметь:

-                    проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-                    критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

-                    анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-                    различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-                     устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-                    участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

-                    представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-                    определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-                    использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-                    соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-                    осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования - курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого­возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального  сообщества, гражданина России).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Нормы оценки знаний предполагают учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи

Общие критерии оценивания учащихся 10-11 классов по истории:

Критерии оценивания	5 (отл.)		4 (хор.)			3 (уд.)		2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)		Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов			Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя		Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями		Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются			Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются		Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами		Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами			Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу		Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений		Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений			Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними		Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание		Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание			Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно		Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
Нормы выставления отметок в нормативном и критериальном тестах
Количество баллов %	0-29	30-49		50-69	70-89		90-94		95-100
Отметка в нормативном тесте	2	3		4	5		5		5
Отметка в критериальном тесте	2	2		2	3		4		5

Дополнительные критерии оценивания:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1.                  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2.                  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.                  Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1.                  Знание всего изученного программного материала.

2.                  Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.                  Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1.                  Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.                  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.                  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1.                  Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.                  Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.                  Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических  работ.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

1)                 правильно определил цель работы;

2)                 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;

3)                 научно грамотно, логично сформулировал выводы; правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,

Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке «5», но:

1.                  Было допущено два-три недочета;

2.                  Вводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

1.                  Правильно определил цель; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.                  Были допущены ошибки в формулировании выводов;

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

1.                  Не определил самостоятельно цель; выполнил работу не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.                  Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.                  Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4.                  Допускает две (и более) грубые ошибки в объяснении, в оформлении работы

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.                  Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.                  Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.                  Не более двух грубых ошибок;

2.                  Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.                  Или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.                  Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.                  Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка «3»;

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания творческих, исследовательских и проектных работ.

Содержание

Обучающийся демонстрирует основательное знание закономерностей общественного развития, свободно ориентируется в экономических, социальных и политических процессах, умеет показать взаимосвязь всех сфер общественной жизни - 9-10 баллов.

Обучающийся ориентируется в экономических, социальных и политических процессах, умеет показать взаимосвязь всех сфер общественной жизни, возможны один-два незначительных недочета - 7-9 баллов.

Обучающийся в основном ориентируется в экономических, социальных и политических процессах, в основном умеет показать взаимосвязь этих процессов, но допустил один грубый или три-четыре незначительных недочета - 5-6 баллов.

Обучающийся слабо ориентируется в экономических и политических процессах, не может показать взаимосвязь между сферами общественной жизни - 3-4 балла.

Обучающийся не ориентируется в экономических, социальных и политических процессах жизни общества, допускает многочисленные ошибки и недочеты - 1-2 балла.

Логика изложения

Обучающийся полностью раскрывает содержание, его изложение имеет четкую структуру, прослеживаются причинно-следственные связи, в работе показана дальнейшая динамика развития данного общества - 7-8 баллов.

Обучающийся в основном раскрывает содержание, в его изложении присутствует структура, в основном прослеживаются причинно-следственные связи, но допущен ряд логических нарушений в демонстрации динамики развития - 5-6 баллов.

Обучающийся не достаточно раскрывает содержание, его изложение недостаточно структурировано, упущен ряд важных моментов - 3-4 балла.

В изложении обучающегося отсутствует логика - 1-2 балла.

Понятийный аппарат

Обучающийся демонстрирует свободное владение всеми необходимыми терминами и понятиями для четкого и ясного изложения и раскрытия поставленной проблемы; всегда использует их по назначению - 7-8 баллов.

Обучающийся демонстрирует достаточный уровень владения терминами и понятиями при раскрытии поставленной проблемы, но допускает отдельные случаи неправильного их употребления - 5-6 баллов.

Обучающийся не всегда показывает достаточный уровень владения необходимыми терминами и понятиями, часто неправильно их употребляет - 3-4 балла.

Обучающийся не достигает достаточного уровня владения общественно-научной терминологией - 1-2 балла.

Оценка "5" - 20-26 баллов.

Оценка"4" - 14-19 баллов

Оценка "3" - 7-13 баллов

Оценка "2" - 3-6 баллов

ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

№1                           

Тестирование «Мир и Русь в период раннего Средневековья»

1. «Единое государство, единый закон, единая религия» - это было основным правилом императора Византии:             1.Феодосия II             2. Василия III             3. Юстиниана 2. На пересечении двух торговых путей – сухопутного из Европы в Азию и морского из Средиземного моря в Черное – стоял: 1.      Александрия 2.      Антиохия 3.      Константинополь 4.      Рим 3.Сборник законов, составленный при императоре Византии Юстиниане, назывался: 1.      «Правда императора Юстиниана» 2.      «Кодекс императора Юстиниана» 3.      «Закон императора Юстиниана» 4. Главой православной церкви в Византии был: 1.      римский папа 2.      патриарх 3.      епископ 5. Какой язык стал главным в Византии? 1.      Латинский 2.      Греческий 3.      арабский 6.   Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого. понятие определение мозаика фреска икона алтарь миниатюра А. изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся предметом поклонения Б. иллюстрации, помещавшиеся в книгах В. живописное изображение, составленное из кусочков                                                       непрозрачного стекла или цветных камней Г. многоцветная роспись по сырой штукатурке Д. важнейшая (восточная) часть христианского храма, где                                                           проводится богослужение 7. Земельное владение, передаваемое по наследству, за которое надо было нести военную службу: а) барщина;                                   в) феод; б) оброк;                                        г) десятина. 8. В Средние века не существовало сословия: а) крестьяне;                                 в) феодалы; б) наёмные рабочие;                    г) духовенство.

9. Кем были рыцари по отношению к баронам и виконтам: а) вассалами; б) слугами; в) сеньорами. 10 . Кто был сеньором по отношению к герцогам и графам: а) виконты;                                  в) короли;  б) бароны;                                   г) рыцари. 11 .Работы крестьян в хозяйстве феодала – это… а) барщина;                                  в) десятина; б) оброк;                                       г) месячина. 12.  При натуральном хозяйстве продукты приготавливались: а) для собственного потребления; б) для продажи; в) для обмена. 13.  Империя Карла Великого возникла в: а) 500 г.;                                       в) 700  г.;  б) 800 г.;                                      г) 900 г. 14.  Германские племена, населявшие Скандинавский полуостров: а) англы;                                       в) норманны; б) саксы;                                       г) бритты.      15. Древнерусское государство сложилось в: 1)      VII в.                2) начале IX в.             3) конце VIII в.               4) конце IX в.       16.  Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани: 1)            Колонизация                         3) полюдье 2)             повинности                          4) налог       17.   Крещение на Руси привело к: 1)      Прекращению связей с Византией                        2)       3) упадку древнерусской культуры 3)      Полному искоренению язычества                         4)       4) укреплению государственности      18.  Установление в Древней Руси новой системы сбора дани – уроков, погостов было: 1)                Результатом деятельности княгини Ольги          2)                 3) принятия «Устава» Владимира Мономаха 3)                Принятия Русской правды                                    4)                4) походок князя Святослава         19.  Какой год считается датой крещения Руси?             1)    970 г.                  2) 980 г.               3) 988 г.                  4) 1015 г.

№ 2.                        

Тестирование «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья»

1. Глава христианской церкви в Западной Европе: а) император Византии;              в) епископ; б) папа римский;                          г) патриарх. 2. Посланцы для распространения христианства: а) миссионеры;                             в) аббаты; б) викинги;                                    г) прихожане. 3. Противники господствующего вероучения церкви – это… а) голяки;                                      в) еретики; б) католики;                                 г) иезуиты. 4. Форма власти, утвердившаяся в Европе в XIV-XVI вв.: а) абсолютная монархия;               в) феодальная раздробленность; б) республика;                                г) сословно-представительная монархия.   5. В какой период длилась Столетняя война?   а) 1337-1453 гг. б) 1347-1463 гг. в) 1237-1353 гг. г) 1437-1553 гг. 6. Основной причиной Столетней войны было: а)  стремление стран прославиться б) желание обогатиться в) стремление вернуть утраченные земли и завоевать новые г) не знаю 7. Найдите правильный ответ: а) английская армия к войне была лучше подготовлена б) во французском войске были наемники в) английское войско возглавляли крупные феодалы г) верно а), в) 8. Автор знаменитой "Моны Лизы" ("Джоконда"): а) Микеланджело б) Леонардо да Винчи в) Рафаэль де Санти г) Харменс ван Рейн Рембрандт 9. Кто был непревзойденным мастером изображения женских образов (мадонн): а) Микеланджело б) Леонардо да Винчи в) Рафаэль де Санти г) Харменс ван Рейн Рембрандт 10. В состав Избранной Рады не  входил 1) А.Адашев      2) М.Скуратов-Бельский   3) И.Висковатый   4) Сильвестр

11. Согласно приговору Земского собора 1550 г. 1) подтверждалось существование местничества 2)местничество полностью упразднялось 3) запрещались местнические споры воевод во время походов 4) вводилась система кормлений 12.  По Судебнику 1550 г. Наиболее важные судебные дела  решались 12.  По Судебнику 1550 г. Наиболее важные судебные дела  решались 1) в Московской Боярской думе   2) волостелями   3) наместниками   4) епископами 13.  Судебником 1550 г. не устанавливалось(-лась) 1) отмена податных привилегий монастырей      2) запрет обращать в холопов боярских детей 3) расширение полномочий наместников             4) ограничение перехода крестьян 14. Посольский, Разрядный, Стрелецкий – названия 1) судов   2) дворцов   3) приказов   4) дворов 15. Введение Опричнины относится к 1) 1551 г.   2) 1556 г.   3) 1565 г.   4) 1572 г. 16.  1223  год – год сражения А) на реке Воже,   Б) на реке Неве,   В) на реке Калка,  Г) на реке Угре, 17.  1236 – 1242 года  -  походы на Русь хана А) Мамая,   Б) Чингизхана,   В) Тохтамыша,   Г) Батыя. 18.  Невская битва произошла в А) 1223 г.,    Б) 1234 г.,    В) 1240 г.,    Г) 1242 г., 19.   Дата Ледового побоища – А) 1223 г.,    Б) 1234 г.,    В) 1240 г.,    Г) 1242 г., 20.  Разрешение, даваемое князю на княжение, называлось……………….

№3.

Тестирование: «Россия и Мир в середине XVII – XVIII в».

Вариант 1. Уровень «3» Задание 1.1. Дайте определение: Земский собор, интервенция, оброк, крепостные крестьяне, мануфактура, самодержавие, Сенат. Задание 1.2. Какие события связаны с датами: 1613 – 1645 гг., 1649 г., 1682/1689 – 1725 гг., 27 июня 1709 г., 1741 – 1761 гг., 1785 г. Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет) 1.      Первый царь из династии Романовых был избран на царство Земским собором. 2.      «Манифест о вольности дворянской» был принят  Екатериной Великой. 3.      Медный бунт произошёл в период правления царя Михаила Фёдоровича. 4.      Активное проникновение западноевропейских образцов культуры связано с именем Петра I. Уровень «4» Задание 2.1. По какому принципу образован ряд: 1.      Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий I I, «семибоярщина»; 2.      И.Болотников, С.Разин, К.Булавин, Е.Пугачёв; 3.      Император, генерал – прокурор Сената, Сенат, Синод, коллегии, губернаторы; 4.      П.А.Румянцев, П.С.Салтыков, Г.А.Спиридов, А.В.Суворов, Г.А.Потёмкин, Ф.Ф.Ушаков. Задание 2.2.  Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты: А. начало царствования Екатерины II Б. окончание Северной войны В. основание Санкт – Петербурга Г. окончание Смуты Д. крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва Уровень «5» Задание 3. Дайте характеристику итогов правления Петра I (во внутренней и внешней политике). Как реформы Петра I повлияли на дальнейшее развитие России? Какие важнейшие события в Мире происходили в эту эпоху?

Вариант 2. Уровень «3» Задание 1.1. Дайте определение: Барщина, сословие, протекционизм, дворцовые перевороты, коллегии, секуляризация, «просвещённый абсолютизм». Задание 1.2. Какие события связаны с датами: 1645 - 1676 гг., 1670 – 1671 гг., 1700 – 1721 гг., 1762 – 1796 гг., 1773 – 1775 гг., 1785 г. Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет) При Петре I продвижение по военной и гражданской службе зависело от происхождения. Регулярная армия и флот были созданы царём Алексеем Михайловичем. Россия участвовала в трёх разделах Речи Посполитой. Сословные привилегии дворянства были подтверждены «Жалованной грамотой», данной императрицей Елизаветой Петровной. Уровень «4» Задание 2.1. По какому принципу образован ряд: П.Ляпунов, Д.Заруцкий, К.Минин, Д.Пожарский; Царь, Земский собор, Боярская дума, приказы, воеводы, земские и губные старосты; Екатерина I, Пётр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II; Право иметь земли с крепостными крестьянами, право торговли, освобождение от службы и от телесных наказаний. Задание 2.2.  Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты: А. принятие Табели о рангах Б. царствование Елизаветы Петровны В. начало самостоятельного правления Петра I Г. губернская реформа Екатерины II Д. Соборное уложение Алексея Михайловича Уровень «5» Задание 3. Каковы итоги правления Екатерины II (во внутренней и внешней политике)? Почему её правление называют «золотым веком» русского дворянства?        Какие важнейшие события в Мире происходили в эту эпоху?

№4

                   Тестирование «Россия в 1900  - 1916 гг.»

1.    Идея «маленькой победоносной войны» принадлежала:

       А) Зубатову; В) Ермолову; С) Куропаткыну; Д) Плеве;

2.    Предложение об организации встречи обиженного народа с царём в январе 1905 г. выдвинул:

     А) Милюков; В) Гучков; С) Гапон; Д) Чернов;

3.  В Манифесте 17 октября 1905 года было обещано:

     А) Созвать Государственную Думу;                             В) Наделить крестьян землёй;

     С) Принять Конституцию;                                           Д) Установить в Pocсuu демократию

4.  Политика форсированного разрушения общины связана с:

 А) попыткой создать класс мелких и средних собственников;                       В) остротой аграрного вопроса  

С) форсированием освоения малозаселённых земель;  Д) тем, что совместная жизнь крестьян облегчит работу революционерам;

5.  Столыпинская аграрная реформа фактически предусматривала:

А) Сохранение помещичьего землевладения;           В) Отмену помещичьего землевладения;

С) Укрепление общинного землевладения;            Д) Передачу пахотных земель в аренду;

6.  Серебряный век русской культуры приходится:

А) На 60 - 90-е гг. 19 века;       В) На 40 - 60-е гг. 19 века;         С) На начало 20 века;        Д) На первую четверть 20 века;

7.  Сословием в России считали:

А) Кулачество;               В) Духовенство;                 С) Крестьянство;                  Д) Рабочих;

8.  Создатель первого в России самолёта:

А) Можайский;                  В) Циолковский;                  С) Жуковский;              Д) Нестеров;

9.  Главным препятствием в преобладании России на Дальнем Востоке был (была):

А) Корея;                         В) Китай;                       С) США;                               Д )Япония;

10.  В петиции рабочих 9 января 1905 года содержались требования:

А) Как экономические, так и политические;         В) Экономические;          С) Политические;                Д) Бытового плана;

11.  Проект Манифеста 17 октября 1905 г. разработал:

А) Столыпин;           В) Витте;             С) Булыгин;               Д) Плеве;

12.  Первым актом правительства Столыпина стал указ от 9 ноября 1906 г., главная идея которого:
А) Разрушение крестьянской общины;                      В) Ограничение помещичьего землевладения;

    С) Ликвидация общинной собственности;                 Д) Введение частной собственности;

I 3. В социально-классовых отношениях в России в н. 20 века самым острым было противоречие:

          А) Между помещиками и крестьянами;                      В) Между предпринимателями и рабочими;

          С) Между русскими и инородцами;                            Д) Между дворянами и боярами;

14.  Широкую известность Столыпину принесла деятельность на посту губернатора в городе:

       А) Ярославле;                  В) Воронеже;                С) Саратове;                 Д) Петербурге;

15.  Использовала террор партия:

       А) Меньшевиков;               В) Большевиков;               С) Эсеров;                    С) Анархистов;

16.  Формула «Сначала успокоение, а потом реформы» принадлежала:

     А) Николаю 2-му;                     В) Витте;                 С) Плеве;                          Д) Столыпину;

17.  Идея «полицейского социализма» принадлежала:

     А) Столыпину;                В) Бенкендорфу;                 С) Плеве;                           Д) Зубатову;

№ 5

                Эссе по заданиям периода Великой Отечественной войны.

Тематика:

·         отступление Красной Армии в 1941 году;

·         блокада Ленинграда;

·         действия советского руководства на начальном этапе войны;

 №6

                                 Тестирование  «СССР в 1960-е – 1980-е гг.».

СССР в середине 60-х - середине 80-х годов. Первый вариант Укажите правильный ответ В качестве «ядра политической системы» советского общества статья 6 Конституции 1977 г. определила: 1)      Политбюро ЦК КПСС 2)  общенародное государство 3)  особое руководящее положение КПСС 4)  советский народ Граждан, не разделяющих официальную идеологию, противостоящих действиям властей, в СССР называли: 1)       «оппозиционерами»          3) «космополитами» 2)   «диссидентами»                4) «теневиками» Министром иностранных дел СССР на протяжении почти 30 лет являлся: 1)     Ю. В. Андропов                3) В. М. Молотов 2)  А. А. Громыко                  4) М. А. Суслов Систему мер по усилению экономического и военного вмешательства СССР и его союзников по Варшавскому договору во внутренние дела стран Восточной Европы называли: 1)       «доктриной Брежнева»   3) «Пражской весной» 2)   «планом Маршалла»        4) «мирным сосуществованием» Нобелевский комитет присудил премию 1970 года в области литературы с формулировкой «За ту этическую силу, с какой он развивает бесценные традиции   русской литературы »: 1)     Ф. Абрамову                      3) Л. Солженицыну 2)  В. Астафьеву                      4) В. Шукшину А.   Социальная   сфера   в   СССР   финансировалась   по   остаточному принципу Б. К началу 1980-х г. в СССР была самая низкая смертность в мире 1)      верно только А                  3) верны и А, и Б 2)  верно только Б                   4) неверны и А, и Б.

Выберите верные утверждения 7.   Об укреплении позиций партийно-государственной номенклатуры после смещения Хрущева свидетельствовали следующие факты: 1)     усиление роли военного руководства 2)  возрастание численности управленцев 3)    восстановление отраслевых министерств 4)  прекращение преследований инакомыслящих 5)    восхваление руководителя партии 8.   Государства-участники Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) признали первостепенную важность следующих принципов взаимоотношений: 1)      неприменение силы или угрозы силой 2)  ограничение стратегических вооружений 3)  уважение базовых прав и свобод человека 4)  совместная борьба с международным терроризмом 5)     нерушимость границ 9.   Права граждан, добавленные в новую Конституцию (по сравнению с Основным Законом 1936 г.): 1)      право на труд 2)  прямое равное избирательное право 3)     право на свободу совести, слова, печати 4)  право на пенсионное обеспечение 5)  право на жилище 10.  Из перечисленных событий относятся к 1970-м гг.: 1)      смещение Н. Хрущева 2)  празднование 50-летия Октябрьской революции 3)     смерть Л. Брежнева 4)  программа «широкомасштабного экономического эксперимента» Ю.Андропова 5)     первый визит президента США в Советский Союз 11.  Заполните пропуски: В 1975 г. за правозащитную деятельность была присуждена Нобелевская премия академику_______________________ .  За активную деятельность  против политики властей ученый был сослан в город____________________________________________ .

СССР в середине 60-х - середине 80-х годов. Второй ариант Выберите правильный ответ 1.     Основной Закон Советской страны, принятый в 1977г., стал по счету: 1)     второй Конституцией     3) четвертой Конституцией 2)  третьей Конституцией   4) пятой Конституцией •2.   Инициатором и руководителем экономической реформы 1965 г. являлся: 1)     Ю. Андропов              3) А. Косыгин 2)  Л. Брежнев                   4) Н. Хрущев 3.      Территория суверенного государства, которую оккупировали советские войска в 1979 г.: 1)             Афганистан                3) Сирия 2)      Венгрия                      4) Чехословакии 4.      Признанным духовным лидером правозащитного движения в СССР являлся: 1) Ю.Даниэль      2) А. Гинзбург     3) В. Орлов    4) А. Сахаров 5.      Вынуждены были покинуть страну и работать за пределами СССР: 1)             О. Ефремов, М. Захаров, Г. Товстоногов, А. Эфрос 2)      В. Высоцкий, А. Галич, Ю. Ким, Б. Окуджава 3)            В. Аксенов, В. Войнович, А. Солженицын, А. Тарковский 4)      все названные деятели культуры 6.      А. В 1980-е гг. СССР резко увеличивал поставки продовольствия за рубеж Б. Главным источником средств для закупки продовольствия для СССР являлся экспорт нефти 1)             верно только А           3) верны и А, и Б 2)      верно только Б           4) неверны и А, и Б Выберите верные утверждения 7.      О возврате брежневского руководства к привычной для аппарата системе управления свидетельствовали: 1)      упразднение совнархозов 2)  отмена ротации партноменклатуры 3)     отказ от системы льгот и привилегий 4)  отказ от критики культа личности Сталина 5)     развертывание критики и самокритики

Выберите верные утверждения 7.      О возврате брежневского руководства к привычной для аппарата системе управления свидетельствовали: 1)      упразднение совнархозов 2)  отмена ротации партноменклатуры 3)  отказ от системы льгот и привилегий 4)  отказ от критики культа личности Сталина 5)     развертывание критики и самокритики 8.      Главными положениями реформы 1965 г. в промышленности стали: 1)             создание акционерных предприятий и обществ 2)      резкое уменьшение планируемых показателей 3)            учреждение на предприятиях фондов материального поощрения 4)      развитие самоуправления предприятий (хозрасчета) 5)            совершенствование управления промышленностью через совнархозы 9.      В Конституции СССР 1977 г. закреплялись следующие положения: 1)             о «новой социальной и интернациональной общности» — советском народе 2)      о полной ликвидации частной собственности 3)            о построении первой фазы коммунизма — социализма 4)      о руководящей и направляющей роли КПСС 5)            об обострении идеологической борьбы в современном мире 10.    Неудачи экономических реформ, начатых в 1965 г., объяснялись: 1)             снижением темпов роста национального дохода СССР 2)      износом и старением используемого оборудования, техники 3)            сокращением трудоспособного населения 4)      неблагоприятными погодными условиями 5)            сохранением    командно-административных    методов управления 11 .Заполните пропуски: Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе был подписан 1 августа___________ года в городе__________________ главами   35 государств.

№7

Темы рефератов по истории России для 10- 11 классов:

1.      Николай II – последний император России.

2. П.А. Столыпин: одинокий реформатор.
3. «Серебряный век» русской культуры.
4. Роль России в I Мировой войне (1914 – 1918гг.).
5. I Российская революция (1905 – 1907 гг.).
6. В.И. Ленин – революционер и государственный деятель.
7. Двоевластие: Россия на распутье (февраль – октябрь 1917 гг.).
8. Политические партии, общественные движения до и после октября 1917 года в России.

9.      В чем трагедия гражданской войны в России 1918 – 1922 гг.?

10.        И.В. Сталин: вождь народов или тиран?

11. Политические процессы 30-х годов.
12. Культура Советской России.
13. НЭП, его сущность, демонтаж и последствия.
14. «Великий перелом». Становление экономической модели сталинизма.
15. Политика коллективизации в СССР в 30-е годы XX в.
16. Российская государственная символика:
17. Выдающаяся личность в истории нашей страны.

18.  Национальная политика в СССР: достижения и издержки

---

^[I] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне с учетом Данилов, А. А. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2011 и авторской программы под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

Рабочая программа по истории на уровень среднего общего образования (10-11 классы) составлена на основании и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции)
• Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 в действующей редакции);
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 в действующей редакции);
• Рабочая программа основного общего и среднего образования по истории и обществознанию (в действующей редакции см. сайт Министерства образования и науки - http://mon.gov.ru/work/obr/dok);