Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир"

I.                   Пояснительная записка

Рабочая  программа обязательного учебного предмета «Окружающий мир» обязательной предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» для  1-4  классов составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта.
2. Примерной программы НОО по учебному предмету «Окружающий мир»

Основными целями изучения учебного предмета «Окружающий мир» являются:

-        формирование у младших школьников целостной картины природного и социокуль­турного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

-        воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

-        личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

-        развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получе­нии знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятив­ных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

-        образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

-        воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного от­ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро­вью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасно­го, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в об­ществе.

II.                Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, предмет вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество». Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1.  идея многообразия мира;

2.  идея целостности мира;

3.  идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в учебном предмете. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

III.             Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 уч. год, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1-4 классах отводится 2 часа в неделю, всего 258 часов.

В 1 классе - начиная со 2 четверти, всего 48 часов. (33 учебные недели)

Во 2-4 классах 2 часа в неделю, всего по 70 часов. (35 учебных недель)

IV.             Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий мир» призван формировать у обучающихся начальной школы следующие ценностные ориентиры:

·         основы гражданской идентичности личности на базе:

-        чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-        восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

·         формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

-        доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-        уважения к окружающим

-        умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

·         развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-        принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

-        ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-        формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

·         развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

-        развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-        формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

·         развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

-        ормирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-        развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-        формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-        формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

V.                Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения

учебного предмета «Окружающий мир»

Освоение предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

-        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

-        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-        учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-        основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

-        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-        развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

-        установка на здоровый образ жизни;

-        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

-        внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

-        выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

-        устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-        адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-        компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

-        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-        установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

-        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Выпускник научится:

-        принимать и сохранять учебную задачу;

-        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-        планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-        учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-        осуществлять итоговый контроль по результату;

-        адекватно воспринимать оценку учителя;

-        различать способ и результат действия;

-        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Предметные результаты

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

-        узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-        обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

-        использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-        описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-        проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

-        следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-        сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-        использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-        определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-        понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

-        использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-        использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-        освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-        развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

Выпускник получит возможность научиться:

-        использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-        моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-        осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-        пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-        выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-        осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

-        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

-        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-        находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

-        различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-        понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

-        используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-        сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

-        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

-        осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-        ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-        наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

-        проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-        определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

VI.             Содержание учебного предмета

Раздел «Человек и природа»

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел «Человек и общество»

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Изобретательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно – нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Федерации.

Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Основные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных игр народов своего края.Родной край – частица России. Челябинск, Челябинская область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Раздел «Правила безопасной жизни»

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

VII.          Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс УМК «Гармония»

№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	День знаний.	Учатся принимать учебную за­дачу, отвечать на вопросы, ана­лизировать рисунки.
	Путешествие по школе.	Собирают информацию, рас­сматривая рисунки, учатся со­ставлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.
2	Школьные при­надлежности.	Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объеди­няют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как пра­вильно его носить.
	Правила пове­дения в школе.	Моделируют различные формы поведения в помещениях шко­лы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изобра­жённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила лич­ной гигиены, учатся пользовать­ся гигиеническим уголком; рабо­тают с разрезными карточками.
3	Условные знаки.	Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; ана­лизируют изображённые услов­ные знаки (раскрывают закоди­рованную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с раз­резными карточками.
4	Безопасный путь.	Осваивают правила безопасно­го поведения на улице, во дворе дома, при пользовании общест­венным транспортом; учатся проверять свои знания и уме­ния, выполняют задания в рабо­чей тетради, работают с разрез­ными карточками. Ролевая игра «Я - примерный пешеход».
5	Экскурсия (про­гулка на при­школьный уча­сток).	Знакомятся с объектами и пра­вилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безо­пасного поведения на улице.
	Уроки общения.	Учатся вежливо общаться с од­ноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, прось­бы, прощения; моделируют по­ведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают ри­сунки и «озвучивают» их (со­ставляют диалоги действующих на них персонажей). Ролевая игра «Я - культурный человек».
6	Классный коллектив.	Учатся высказывать свои суж­дения и предположения; анали­зируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объяс­няют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий.
	Уроки вежливости.	Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстни­ками и взрослыми людьми; ана­лизируют поведенческие ситуа­ции, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.
7	Уроки здоровья. Режим дня школьника.	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планиро­вать её выполнение; рассматри­вают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для раз­ных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполняют задания в рабочей тетради. Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила пове­дения перед сном. Ролевая игра «Время знаю, всюду поспеваю».
9	Признаки пред­метов.	Слушают стихотворение, рассуж­дают, что значит быть любозна­тельным человеком, рассказыва­ют, что можно узнать об окру­жающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, на­зывать их отличительные призна­ки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшеб­ном мешочке»; составляют загад­ки о предметах, называя их отли­чительные признаки.
10	Сходства и раз­личия предме­тов. Объедине­ние предметов в группы.	Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основа­нию); объединяют, распределя­ют предметы в группы, опреде­лив основной сходный признак.
11	Органы чувств - верные помощ­ники в познании мира.	Работают с натуральными пред­метами, их изображениями, учат­ся добывать информацию о них с помощью органов чувств (опре­делять форму, размер, располо­жение, звук, качество поверхно­сти и др.); учатся делать выводы после выполнения разных позна­вательных задач; работают с разрезными карточками.
12	Что нас окружа­ет. Природные и рукотворные объекты.	Рассказывают, что они наблю­дали во время прогулки с роди­телями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.
13	Способы изуче­ния окружающе­го мира.	Учатся ставить (вместе с учите­лем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый про­стой опыт.
14	Живая и нежи­вая природа. Свойства живых существ.	Высказывают свои предположе­ния о свойствах живого сущест­ва и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картин­кам, соблюдая последователь­ность отражённых в них собы­тий; разгадывают загадки, нахо­дят предметы на разрезных кар- точках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека).
15	Обобщающий урок. (Как изучают окружающий мир.)	Проверяют свои знания и уме­ния; учатся обобщать «откры­тые» ранее знания и умения, применять их на практике; рабо­тают с разрезными карточками: демонстрируют умения описы­вать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках).
16	Экскурсия (на пришколь­ный участок, в ближайший сквер).	Наблюдают и описывают осен­ние изменения в природе, рас­тения пришкольного участка; собирают опавшие веточки, ли­стья, шишки, плоды разных рас­тений (по возможности) для по­следующего их изучения.
17	Многообразие растений. Усло­вия их жизни.	Анализируют стихотворение, высказывают свои предположе­ния; сравнивают растения, на­ходят сходства и различия меж­ду ними; работают с разрезны­ми карточками.
18	Строение рас­тений (на при­мере цветкового травянистого растения).	Анализируют собственные на­блюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, пло­ды разных растений (по рисун­кам, разрезным карточкам, ли­сткам гербария, у комнатных растений).
19	Какими бывают растения. Дере­во, его строение.	Рассказывают о своих наблю­дениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, распределяют рас­тения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, на­ходят сходства и различия, вы­деляют существенный признак дерева; анализируют рисунок- схему дерева и определяют его части, моделируют дерево.
20	Кустарники и травы, их отли­чие от деревьев.	Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого расте­ния, выявляют их отличитель­ные признаки; знакомятся с раз­нообразием кустарников по раз­резным карточкам и учатся их различать; анализируют выска­зывания учащихся и аргументи­руют своё мнение; обобщают полученные знания.
21	Лиственные де­ревья, разнооб­разие их листьев.	Наблюдают и сравнивают ли­стья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определя­ют основной признак группы ли­ственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; ана­лизируют стихотворение и рас­сказывают о своих наблюдениях явления листопада.
22	Хвойные дере­вья, их разно­образие.	Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, при­крепление к ветви, шишки); ра­ботают с разрезными карточка­ми, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.
23	Разнообразие ягодных расте­ний. Ядовитые ягоды.	Извлекают информацию из ил­люстративного материала учеб­ника, текста, отгадывают и зага­дывают загадки; обсуждают экологические проблемы, свя­занные с ягодными растениями; работают с разрезными карточ­ками.
24	Удивительные растения мира. Экскурсия (в оранжерею, бо­танический сад, по возможности).	Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с ху­дожественным текстом, извле­кают из него научную информа­цию; обсуждают отношение лю­дей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, свя­занные с их деятельностью; распределяют работу по изго­товлению модели (в виде ап­пликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомятся с растениями родно­го края, которые занесены в Красную книгу России.
25	Культурные растения.	Обсуждают значение культур­ных растений в жизни человека; выявляют существенные при­знаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками.
	Растения сада и огорода.	Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работа­ют с разрезными карточками, ле­пят из пластилина фрукты и ово­щи; выполняют практическую ра­боту (сеют семена на рассаду).
26	Растения поля. Зерновые культуры.	Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необ­ходимость бережного отноше- ния к нему; знакомятся с разны­ми профессиями людей, кото­рые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду; организуют выставку «Это всё сделано .из растений».
27	Декоративные растения. Комнатные растения.	Актуализируют свои наблюде­ния за декоративными расте­ниями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, харак­теризуют; выполняют практиче­скую работу по уходу за комнат­ными растениями.
	Обобщающий урок. (Что мы узнали о растениях.)	Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; вы­полняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декора­тивном) растении.
26	Грибы, их мно­гообразие.	Наблюдают разные грибы (кар­тинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике.
	Съедобные и ядовитые грибы.	Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; состав­ляют памятки безопасности; ра­ботают с разрезными карточка­ми и выполняют задания в ра­бочей тетради.
27	Удивительные грибы (другие виды грибов).	Наблюдают внешние особенно­сти грибов, описывают их отли­чительные признаки; наблюда­ют под лупой плесень; обсуж­дают значение микроскопиче­ских грибов в природе и в жизни человека; лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику.
28	Животные, их разнообразие.	Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры живот­ных; работают в паре: размыш­ляют, чем различаются живот­ные, как они связаны с расте­ниями, чем животные отличают­ся от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.
29	Млекопитаю­щие, их много­образие.	Рассматривают картинки с изо­бражением животных, находят сходства и различия, высказы­вают предположения о призна­ках, по которым можно объеди­нять животных в одну группу; находят признак, который явля­ется главным для млекопитаю­щих; рассуждают о правилах правильного поведения с дики­ми животными; работают с раз­резными карточками; сочиняют историю по картинкам.
30	Птицы, их многообразие.	Рассказывают о своих наблю­дениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопи­тающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и спо­соб питания; классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, пе­рья; моделируют выбранную птицу (по желанию).
31	Размножение птиц.	Выделяют основную информа­цию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц; наблюдают, рабо­тают с разрезными карточками, классифицируют птиц; модели­руют по выбору гнездо птицы (по желанию).
32	Удивительные птицы.	Собирают информацию о пти­цах по рисункам, своим наблю­дениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; анализи­руют задумки художника (по ри­сункам в рабочей тетради); уз­нают птиц по описанию и голо­сам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.
33	Насекомые, их многообразие.	Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насе­комых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по жела­нию).
34	Общественные насекомые.	Рассказывают о своих наблю­дениях жизни пчёл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль тек­ста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по при­знакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточ­ками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчё­лами и муравьями, о бережном к ним отношении.
35	Жуки и бабочки.	Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составляют прави­ла поведения в природе; рабо­тают с разрезными карточками; составляют рассказ по картин­кам; выполняют тест в рабочей тетради.
36	Рыбы, их мно­гообразие.	Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими жи­вотными; работают с разрезны­ми карточками, выполняют за­дания в рабочей тетради.
	Аквариумные рыбы.	Узнают рыб по описанию, выде­ляют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблю­дают аквариумных рыб, описы­вают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализиру­ют рисунок и рассуждают о не­правильном поведении людей на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению детей; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках.
37	Земноводные и пресмыкающие­ся, их разнооб­разие.	Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют основные признаки, отличаю­щие их от других животных; сравнивают земноводных и пре­смыкающихся, находят их раз­личия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающих­ся для природы и человека; проводят наблюдения (при на­личии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе.
38	Древние пре­смыкающиеся.	Слушают и обсуждают сообще­ния о динозаврах, работают с разрезными карточками; обоб­щают знания, «открытые» ими при изучении разных групп жи­вотных; выполняют тест в рабо­чей тетради.
39	Домашние жи­вотные, их зна­чение в жизни человека.	Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюде­ниях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются ус­ловия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необхо­димости заботиться о них; рабо­тают с разрезными карточками, распределяют животных на до­машних и диких.
40	Домашние питомцы.	Наблюдают за домашними пи­томцами и рассказывают о них своим одноклассникам: о том, какие у них повадки, как ухажи­вать за животными, как воспи­тывать; делают вывод об ответ­ственном отношении к живот­ным, которых приручили.
41	Обобщающий урок. (Что мы узнали о животных.)	Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оцени­вают свои знания и умения, вос­полняют пробелы.
	Красная книга растений и жи­вотных.	Актуализируют свои наблюде­ния и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на во­просы; рассматривают и «озву­чивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, наме­чают план помощи взрослым.
42	Дерево в жизни человека.	Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомят­ся с изделиями из древесины и с правилами, как их сохранять; разрешают нравственную кол­лизию: какое дерево важнее - живое или срубленное; анали­зируют отношение человека к живому дереву по тексту стихо­творения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассужда­ют о необходимости экономного использования бумаги и воз­можности её вторичного исполь­зования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним от­носятся ученики школы).
43	Народное твор­чество. (Экскурсия в музей приклад­ного искусства.)	Знакомятся с изделиями народ­ных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из кото­рых они изготовлены, с разно­образием и спецификой узоров; пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно созда­ние выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.
44	Национальные традиции в из­делиях разных народов. (Экс­курсия в крае­ведческий музей.)	Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в оде­жде, на предметах быта.
45	Мир увлечений людей. Коллек­ционирование.	Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно уча­стие коллекционеров, родите­лей (по возможности).
	Среда обитания - наш общий дом. Твой дом и двор.	Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; про­водят разбивку клумбы в школьном дворе, посадку са­женцев кустарников или де­ревьев.
46	Родной город (село, край), его памятные места. (Экскурсия по родному городу, селу.)	Наблюдают достопримечатель­ности родного края; приводят в порядок памятные места; гото­вят сообщение об одном из них (по желанию).
47	Памятники культуры. Бе­режное отноше­ние к ним.	Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творе­ниями великих зодчих России.
48	Итоговый кон­трольный урок. (Что мы узнали об окружающем мире, чему нау­чились в 1 классе.)	Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её, анали­зируют результаты своей учёбы в 1 классе.

1 класс УМК «Школа России»

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов		Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Вводный урок. Задавайте вопросы!	1		Учащиеся учатся пользоваться условными знаками.
2-3	Экскурсия «Наша школа».	2		учатся следовать интуиции поведения в раздевалке, библиотеке, актовом зале
4.	Экскурсия «»Школьный двор	1		учатся следовать правилам на школьном дворе, на улице
5	Правила дорожного движения	1
6	Родина. Флаг, герб России	1		сравнивают, различают  и описывают герб и флаг России
7	Народы России. Москва — столица России	1		обсуждают, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
8	Проект «Моя малая Родина»	1		находят в семейном фото архиве соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
9	Небо днем и ночью. Солнце. Созвездия.	1		учатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём
10	Камни – природные объекты.	1		учатся группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
11	Части растений	1		Практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть
12	Комнатные растения	1		Наблюдают комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам
13	Растения клумбы	1		Наблюдают за растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам
14	Листья. Лиственные деревья.	1		Наблюдают осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях
15	Хвоинки. Хвойные деревья.	1		Различают лиственные и хвойные деревья;  сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16	Насекомые.	1		Рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;
17	Рыбы.	1		работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;
18	Птицы	1		Практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;  описывать птицу по плану
19	Звери.	1		Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку
20	Предметы домашнего обихода.	1		Учащиеся группировать предметы обихода; осознают правила безопасного общения с некоторыми предметами
21	Компьютер.	1		Учащиеся научатся сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.
22	Опасности вокруг нас.	1		Научатся выявлять потенциально опасные места
23	Планета Земля.	1		Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	1		выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
25	Моя семья. Проект «Моя семья»		1	рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
26	Вода. Водопровод.		1	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды
27	Электричество.		1	Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
28	Почта. Путешествие письма.		1	Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма
29	Реки.  Моря.		1	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду
30	Снег и лед.		1	Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
31	Растения.		1	Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения
32	Животные.		1	Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку
33	Забота о зимующих птицах..		1	Наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц
34	Бытовой мусор.		1	Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора
35	Загрязнение окружающей среды.		1	Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления загрязнений в снеге
36	Проверим себя Проекта «Моя семья»		1	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами
37	Когда учиться интересно. Проект «Мой класс и моя школа»		1	Фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе
38	Дни недели. Прошлое, настоящее, будущее		1	Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль
39	Времена года.		1	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года.
40	Северный Ледовитый океан. Антарктида.		1	практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль
41	Саванна. Тропический лес.		1	практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку
42	Зимующие и перелетные птицы.		1	Работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку
43	История появления одежды. Типы   одежды		1	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов
44	Велосипед.		1	Сравнивать старинные и современные велоси­педы; запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде
45	Жизнь взрослого человека		1	определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей
46	Проверим себя. Проекта «Мой класс и моя школа»		1	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами
47	Солнце. Звезды.		1	Работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва
48	Луна – спутник Земли.		1	Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны
49	Возникновение дождя и ветра.		1	Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек)
50	Разнообразие звуков в окружающем мире.		1	Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши
51	Радуга. Причины возникновения радуги.		1	Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги
52	Домашние питомцы.		1	Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам
53	Проект «Мои домашние питомцы»		1	составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов)
54	Взаимосвязь цветов и бабочек.		1	Работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку
55	Сон. Сон  в жизни человека.		1	Работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку
56	Овощи и фрукты., их разнообразие и значение.		1	Работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма
57	Правила личной гигиены		1	отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки
58	Почта, телеграф, телефон — средства связи.		1	Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  обсуждать назначение Интернета
59	Автомобили — наземный транспорт.		1	Работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку
60	Поезда — наземный и подземный транспорт		1	Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда
61	Корабли (суда) — водный транспорт.		1	Работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку
62	Самолёты — воздушный транспорт.		1	Работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку
63	Правила безопасности в наземном, подземном и водном транспорте		1	Работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае
64	Освоение космоса.		1	Работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку
65	Экология.		1	Приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них
66	Проверим себя Проекта «Мои домашние питом­цы»		1	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

2 класс УМК «Гармония»

№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел I
Человек и природа (10 часов)
1	Повторение учебного материала, изученного в 1 классе	Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека; называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений.
2	Что нас окружает	Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена; формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали).
3	Человек – часть живой природы	Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.
4	Человек – разумное существо	Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.
5	Здоровье человека. Значение природы для здоровья	Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своѐм здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.
6	Органы чувств, их гигиена	Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети; составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.
7	Органы чувств, их гигиена
8	Чистота – залог здоровья	Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по еѐ соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.
9	Зелѐная аптека	Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие); рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений; обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу; готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).
10	Азбука безопасного поведения	Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми; моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.
Раздел II
Человек и общество (9 часов)
11	Человек – член общества	Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами; анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.
12	Разнообразие профессий людей	Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы); обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.
13	Как мы общаемся.	Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты);
14	Правила этикета	обсуждают, для чего  нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради.
15	Физическая и духовная красота человека	Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои; размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции; обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображѐнных на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.
16	Друзья, их значение в жизни людей	Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.
17	Семья. Родственники	Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нѐм жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради; готовят рассказ о своей семье по предложенному плану.
18	Семейные заботы и традиции	Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, еѐ традиций и реликвий.
19	Родословная семьи	Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.
Раздел III
Природа вокруг тебя (27 часов)
20	Кто и как изучает природу	Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.
21	Природные тела и явления	Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.
22	Разнообразие облаков	Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.
23	Солнце – ближайшая к Земле звезда	Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.
24	Солнце и жизнь	Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).
25	Звѐзды и созвездия	Рассказывают о своих наблюдениях звѐзд и созвездий (Большой Медведицы); читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию).
26	Кометы, метеоры, метеориты	Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят  познавательную задачу, решают еѐ, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними; выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради.
27	Земля – планета	Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звѐзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в еѐ шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.
28	Движение Земли	Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту; знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, еѐ вращение, наклон земной оси; находят на глобусе полюса Земли, экватор; наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времѐн года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.
29	Луна – естественный спутник Земли	Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется еѐ вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями).
30	Исследования Луны. Человек на Луне	Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американским астронавтами; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию кт нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради; обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).
31	Планеты,  движущиеся вокруг Солнца	Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.
32	Обобщающий урок (Проверочная работа).
33	Поверхность Земли. Материки и океаны	Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать еѐ условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.
34	Горы и люди. Безопасное поведение в горах	Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.
35	Горы и их разнообразие.	Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются); ставят познавательную задачу, решают еѐ, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по еѐ цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради.
36	Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними	Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают еѐ, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.
37	Экскурсия. Формы суши родного края	Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).
38	Земля и еѐ поверхность. Обобщающий урок	Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.
39	Вода на Земле. Океаны и моря.	Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоѐмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море; сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).
40	Пресные воды суши.	Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из еѐ частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы еѐ загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника.
41	Река, еѐ части. Значение рек для людей
42	Озѐра, пруды, болота.	Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоѐмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоѐмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47); выполняют задания в рабочей тетради,
43	Байкал – жемчужина России	готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.
44	Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоѐмов	Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и еѐ источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного еѐ расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении еѐ чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоѐмов;
45	Экскурсия. Водоѐмы родного края	Наблюдают водоѐмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчѐт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями).
46	Обобщающий урок (Проверочная работа)	Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.
Раздел IV
Наша Родина - Россия (10 часов)
47	Родина. Родной край. Россия –многонациональное государство	Составляют представление о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту; выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их; рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).
48	Российская Федерация, еѐ государственные символы	Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах (по выбору).
49	Конституция –основной закон государства. Государственные праздники	Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребѐнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.
50	Москва – столица России	Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).
51	Российские города.	Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображѐнные на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители; выполняют задания в рабочей тетради и готовят сообщение о родном городе.
52	Родной город (село), его достопримечательности	В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.
53	Горожане и селяне. Проблемы современного города	Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе; сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чѐм должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия  между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям; рассуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом, выполняют задания в рабочей тетради.
54	Проблемы современного города (продолжение)	Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы; Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.
55	Водный и воздушный транспорт.	Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки.
56	Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании	обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.
Раздел V
Человек - творец (11 часов)
57	Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог	Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.
58	Старинные и современные предметы одежды и быта	Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.
59	Старинные и современные средства письменности, счѐта, связи	Сравнивают современные и старинные средства письменности, счѐта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют еѐ экспонаты.
60	Художественное творчество человека	Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях; обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников; выполняют задания в тестовой тетради.
61	Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.	Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящѐнную природе) и готовят еѐ презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и еѐ описание, стихотворение и др.).
62	Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия	Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нѐм предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе.
63	Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии	В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради; догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.
64	Орнаментальная (переносная) симметрия.	Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.
65	Виды симметрии в изделиях людей	Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.
66	Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе	Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Мурманска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них;  в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всѐ, доволен собой, жѐлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелѐный треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посредственные.
67	Экскурсия «Красота природная и рукотворная»	Фотографируют примечательные растения, здания, решѐтки оград, мосты и др. Готовят альбом о своѐм городе (селе).
68	Проект «Моя малая родина»	Защищают свои проекты
69	Проект «Моя малая родина»
70	Защита пректов.

2 класс УМК «Школа России»

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	2	3
Где мы живём (4 ч)
1	Родная страна (постановочный). У.*, с. 4–7	узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока. научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам, исполнять гимн Российской Федерации, понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ). работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.
2	Город и село (освоение нового материала). У., с. 8–11	узнают о характерных  особенностях города и села. научатся  сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта, находить изображения города и села; формулировать выводы, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль
3	Проект «Родной город» (решение частных задач). У., с. 12–13	познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов, конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы),  понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей. распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
4	Природа и рукотворный мир. Проверим себя (решение частных задач). У., с. 14–22	узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека к миру. научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира, формулировать выводы из изученного материала,  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся. приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог
Природа (20ч)
5	Неживая и живая природа. Экскурсия (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 24–27	узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела и данного урока. научатся различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними, заполнять таблицу, понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
6	Явления природы Практическая  работа (решение частных задач). У., с. 28–31	узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров. научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека, проводить опыты, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
7	Что такое погода (освоение нового материала). У., с. 32–35	узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений. научатся наблюдать и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра, рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы.  сопоставлять научные и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки). осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)
8	В гости к осени. Экскурсия (решение частных задач)	научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними, понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа определителя «От земли до неба». строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
9	В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39	расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. научатся наблюдать осенние явления в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них. выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. строить сообщения  в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания
10	Звёздное небо (освоение нового материала). У., с. 40–43	узнают несколько новых созвездий. научатся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий, пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет),  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро-сы; оценивать свои достижения на уроке. сопоставлять иллюстрацию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет). работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы
11	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47	узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы, находить на рисунке знакомые созвездия, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания
12	Про воздух… (освоение нового материала) У., с. 48–51	узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха, замечать и ценить красоту природы, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона. анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
13	…И про воду (освоение нового материала). У., с. 52–55	узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам. научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды, объяснять значение воды для растений, животных и человека, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информацию (оценка достоверности). аргументировать свою позицию и координировать её с пози циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию
14	Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59	узнают, на какие группы можно разделить растения. научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы, замечать и ценить красоту мира растений, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника
15	Какие бывают животные (освоение нового материала). У., с. 60–63	узнают, на какие группы можно разделить животных. научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, конструктивно работать в группе, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
16	Невидимые нити (освоение нового материала). У., с. 64–67	осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять  роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей, отвечать на итоговые вопросы,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
17	Дикорастущие и культурные растения (освоение нового материала). У., с. 68–71	узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения на группы, приводить примеры, находить и обобщать новую информацию в текстах о растениях,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»
18	Дикие и домашние животные (решение частных задач). У., с. 72–75	узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. научатся сравнивать и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека, находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. строить понятные для партнёра высказывания; работать в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»
19	Комнатные растения Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–79	узнают, как в наших домах появились «живые украшения». научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них, узнавать комнатные растения и ухаживать за ними,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
20	Комнатные растения. Практическая работа. Животные живого уголка. (решение частных задач). У., с. 80–83	узнают, каких животных часто содержат в живых уголках. научатся ухаживать за некоторыми из животных живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения, рассказывать о своем отношении к животным, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. узнавать, называть и определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре
21	Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87	узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак и кошек с помощью атласа-определителя, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль
22	Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91	узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и расте ний, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края. научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору). работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников-
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). У., с. 92–97	узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки, формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов. распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
24	Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний). У., с. 98–102	научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника. формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Жизнь города и села  (10ч)
25	Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 104– 107	узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь, готовить сообщение; читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы,  понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одноклассников; определять по фотографиям деньги разных стран. анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города. формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)
26	Из чего что сделано. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 108– 111	узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов. научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей, формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения на уроке, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
27	Как построить дом. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 112– 115	узнают, как работают строители в городе и селе. научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов, использовать свои наблюдения в разных видах деятельности, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
28	Какой бывает транспорт (решение частных задач). У., с. 116– 119	узнают, на какие виды можно разделить транспорт. будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида, запомнить номера телефонов экстренного вызова,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. анализировать схемы и выделять основания для классификации; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)
29	Культура и образование. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123	узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни, узнавать по фотографии наиболее известные учреждения,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. строить монологическое высказывание; вести устный диалог;
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»(решение частных задач). У., с. 124– 129	узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. научатся определять названия профессий по характеру деятельности. рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
31	В гости к зиме. Экскурсия (решение частных задач)	узнают о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях. будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях. соблюдать правила поведения в природе, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
32	В гости к зиме (решение частных задач). У., с. 130– 133	уточнят знания о зимних изменениях в природе. будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения, правильно вести себя на улице зимой,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
33	Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний). У., с. 134– 139	научатся оценивать свои достижения, формулировать выводы из изученного материала, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к формированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
34	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» (рефлексия деятельности)	расширят и углубят свои знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Здоровье и безопасность (9ч)
35	Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7	узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов, осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни, понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль
36	Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11	узнают, что необходимо для сохранения здоровья. научатся правильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены, осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог
37	Берегись автомобиля (решение частных задач). У., с. 12–13	узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и объяснять, что они обозначают, осознать необходимость соблюдения ПДД,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат; осуществлять контроль и коррекцию. моделировать сигналы светофора. работать в группе договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
38	Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17	узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
39	Домашние опасности (решение частных задач). У., с. 18–21	узнают основные правила безопасного поведения в быту. научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её, осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
40	Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25	узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. научатся вызывать пожарных по телефону, осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
41	На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29	узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара», научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых, следовать правилам безопасного поведения на воде и в лесу, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания. работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
42	Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35	узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами, выполнить вызов полиции по телефону, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника. прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» (контроль знаний). У., с. 36–40	научатся оценивать свои достижения. формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствии с набранными баллами,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Общение (7ч)
44	Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее  решения). У., с. 42–45)	узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения, формулировать выводы из изученного материала, понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
45	Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47	узнают родословную своей семьи. научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи, презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
46	В школе (решение частных задач). У., с. 48–51	научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе, оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
47	Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55	узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна. научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, постоянно использовать в речи «вежливые» слова в общении с одноклассниками, другими людьми, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; выполнять смысловое чтение. разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
48	Ты и твои друзья (решение частных задач). У., с. 56–59	узнают, что самое ценное в дружбе. будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета, осознают необходимость культурного поведения в гостях, понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания
49	Мы – зрители и пассажиры (решение частных задач). У., с. 60–63	узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе. научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте, осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах,  научатся понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (контроль знаний). У., с. 64–68	научатся оценивать свои достижения, формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в освоении учебного материал раздела «Общение»,  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Путешествия  (20ч)
51	Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с .70–73	научатся понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию. работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания
52	Ориентирование на местности (освоение нового материала). У., с. 74–75	научатся  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.  находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания
53	Ориентирование на местности. Практическая  работа (решение частных задач). У., с. 76–77	научатся понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи. предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
54	Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81	научатся понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль
55	Водные богатства (освоение нового материала). У., с. 82–85	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен-ной цели. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью
56	В гости к весне. Экскурсия (решение частных задач)	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения. определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль
57	В гости к весне (решение частных задач). У., с. 86–89	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач
58	Россия на карте. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 90–95	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
59	Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации. распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника
60	Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 98–101	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание
61	Московский Кремль (решение частных задач). У., с. 102– 107	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом; готовить сообщение. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
62	Город на Неве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 108– 113	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.  предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
63	Путешествие по планете. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 114– 117	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
64	Путешествие по материкам. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
65	Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
66	Впереди лето (обобщение и систематизация знаний). У., с. 130– 133	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний). У., с. 134– 139	понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
68-69	Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний)	преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
70	Что я узнал, чему научился. Урок-обобщение	осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

3 класс УМК «Гармония»

№	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
1	Разнообразие изменений в окружающем мире(8часов) Земля - наш общий дом.	Обобщать полученные ранее знания  о разных группах растений и  животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале). Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей. Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей. Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни. Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой. Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется. Называть части  термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром. Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют. Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.
2	Всё изменяется под солнцем.
3	Времена года. Cтаринный календарь.
4	Природные явления и погода.
5	Тепло и холод. Температура и ее измерение.
6	Необычные природные явления
7	Экскурсия по теме: «Осенние изменения в окружающем мире».	Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме.
8	Прогноз погоды. Обобщение по теме: «Разнообразие изменений в окружающем мире».
9	Сезонные изменения в природе (4часа) Осень в природе. Изменения в неживой природе осенью.
10	Осень в природе. Изменения в живой природе осенью.
11	Осенняя пора в жизни людей.
12	Обобщение по теме: «Осенние изменения в природе и в жизни человека». Проверочная работа
13	Тела и вещества, их свойства (15часов) Тела и вещества. Три состояния вещества.
14	Строение вещества
15	Удивительные открытия.	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке). Составлять и читать простые схемы и таблицы. Ввыполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и  веществ, описывать их. Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства. Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей. Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях. Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их.
16	Обобщение по теме: «Тела и вещества». Проверочная работа
17	Воздух и его состав.
18	Свойства воздуха.
19	Движение воздуха.
20	Замечательное вещество – вода. Свойства воды.
21	Очистка воды.
22	Превращения воды.
23	Круговорот воды в природе.
24	Плодородный слой земли. Почва, ее состав и свойства.
25	Обитатели почвы.
26	Почва – кормилица.
27	Обобщение по теме: «Свойства воздуха, воды и почвы». Проверочная работа
28	Зимние изменения в природе (6часов) Зимние явления в неживой природе. Экскурсия.
29	Зима в природе.
30	Растения зимой.
31	Зимняя пора в жизни животных.
32	Как зимовали наши предки.
33	Январь – зиме середина. Проверочная работа
34	Развитие животных и растений (11часов) Организм человека.	Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье. Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения. Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов. Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной. Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Измерять температуру тепа, вес и рост человека. Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки. Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам. Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха. Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе.
35	Скелет – надежная опора и защита.
36	Мышцы и их назначение. Развитие мышц.
37	Органы дыхания. Предупреждение их заболевания.
38	Органы пищеварения. Как питались наши предки.
39	Кровь и кровообращение.
40	Очистка организма, органы выделения.
41	Органы чувств.
42	Нервная система и ее роль в организме.
43	Как лечились наши предки.
44	Обобщающий урок по теме: «Организм человека и его здоровье». Проверочная работа
45	Навстречу весне (13часов) Весна света
46	Как на Руси провожали зиму и встречали весну	Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, сравнивать внешний  вид,  характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, характеризовать способы  питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных. Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений,  приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности). Объяснять  значение слов: дикорастущее растение, культурное,  лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и  многолетнее. Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности  строения (по иллюстрациям и гербариям). Наблюдать демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семени (фасоли гороха, кабачка или другого растения). Характеризовать  способы размножения  растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме). Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа).
47	Развитие животных
48	Развитие рыб и земноводных
49	Стадии развития насекомых
50	Растение – живой организм
51	Развитие цветковых растений
52	Стебли и листья растений
53	Для чего цветет цветок
54	Растение – единый организм
56-57	Весенние изменения в живой и неживой природе (обобщение по теме)	Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали. Собирать  краеведческий  материал  о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город ( село), находить сведения о возникновении родного города ( села), происхождении его названия, герба, названий улиц. Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников. Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических  и культурных памятниках. Сравнивать устройство старинной избы и  утвари с современными домами, квартирами, предметами быта. Сопоставлять исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам). Сравнивать старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления. Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др. Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей. Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации,
59	Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей. Проверочная работа
58	Изменение быта и культуры наших предков (11часов) История вокруг тебя
59	Природа в жизни наших предков.
60	Уклад жизни на Руси.
61	Жизнь на селе в старину. Крестьянский труд.
62	Старинные города.
63	Занятия горожан в старину
64	Торговое дело на Руси.
65	Одежда наших предков.
66	Учение на Руси.
67	Обобщающий урок по теме: «Как жили наши предки».Проверочная работа
68	Экскурсия в краеведческий музей.
69	Резерв
70	Резерв

3 класс УМК «Школа России»

№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	Как устроен мир (6 ч)
1	Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.	Оперировать  понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
2	Человек. Ступеньки познания	Различать  чем человек отличается от других объектов живой природы. Выделять  ступени познания: восприятие, память,мышление,воображение.
3	Проект «Богатства, отданные людям»	Распределять обязанности по проекту в группах; Собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект
4	Общество	Различать  понятия государство, территория. Определять  герб, флаг России.
5	Мир глазами эколога	Отличать  экологию от других похожих наук.   Определять  экологические связи.
6	Природа в опасности. Охрана природы.	Применять  правила поведения в природе,   правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу
	Эта удивительная природа (18ч)
7	Тела, вещества, частицы	Определять  понятия: тело, вещество, частица.
8	Разнообразие веществ.	Распознавать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота.   Правильно  пользоваться этими веществами.
9	Воздух и его охрана.	Определять  состав и свойства воздуха.
10	Вода и жизнь.  Свойства воды.	Определять  основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ.   Очищать  воду с помощью фильтра.
11	Превращения и круговорот  воды в природе.	Увязывать  круговорот воды с её свойствами. Применять  понятия: испарение, круговорот воды.
12	Берегите воду!	Распознавать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
13	Что такое почва.	Распознавать основные свойства почвы, состав почвы.  Определять  наличие разных компонентов в почве.
14	Разнообразие растений.	Отличать  растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений.
15	Солнце, растения и мы с вами.	Устанавливать  взаимосвязь солнца, растений и человека.  Составлять  схему дыхания и питания растений.
16	Размножение и развитие растений.	Распознавать  этапы развития растения из семени, способы размножения растений
17	Охрана растений.	Объяснять , почему многие растения становятся редкими. Применять  основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
18	Разнообразие животных.	Распознавать  классификацию животных и их групповые признаки.   Относить  животное к определённой группе.
19	Кто что ест? Цепи питания	Применять классификацию животных по типу пищи.   Составлять  цепи питания.
20	Невидимая сеть и невидимая пирамида	Применять классификацию животных по типу пищи.   Составлять  цепи питания
21	Размножение и развитие животных.	Знать способы размножения животных.
22	Охрана животных.	Определять  причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди.
23	В царстве грибов.	Распознавать  съедобные и несъедобные грибы.  Определять  строение шляпочного гриба. Выполнять  правила сбора грибов.
24	Великий круговорот жизни.	Распознавать  основные звенья круговорота жизни.   Устанавливать  взаимосвязь между ними.
	Мы и наше здоровье (10ч)
25	Организм человека.	Иметь представление: внутреннее строение организма человека.   Показывать внутренние органы на модели человека.
26	Органы чувств	Иметь представление: органы чувств и их значение для человека. Беречь  органы чувств.
27	Надёжная защита организма.	Оказывать  первую помощь при небольших повреждениях.
28	Опора тела и движение.	Показывать  основные кости скелета. Применять  правила посадки за столом и выполнять их.
29	Наше питание. Органы пищеварения	Соблюдать  правила питания.  Устанавливать  взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
30	О дыхании, движении крови	Заботиться о своём здоровье.
31	Умей предупреждать болезни	Закаливать  свой организм.
32	Здоровый образ жизни.	Применять  главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
33	Проверочная работа «Организм человека»
34	Проектная работа «Школа кулинаров»
	Наша безопасность (7ч)
35	Огонь, вода и газ.	Выполнять  правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
36	Чтобы путь был счастливым.	Выполнять  правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
37	Дорожные знаки.	Узнавать основные дорожные знаки,  ориентироваться на дороге.
38	Проект «Кто нас защищает»	Распределять обязанности по проекту в группах; Собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект
39	Опасные места.	Узнавать опасные места для человека.  Предвидеть  опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.
40	Природа и наша безопасность	Соблюдать  правила безопасности при общении с природой.
41	Экологическая безопасность.	Выполнять  правила личной экологической безопасности.
	Чему учит экономика (11ч)
42	Для чего нужна экономика?	Определять  понятие экономика, главную задачу экономики.
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Применять  основные составляющие экономики.
44	Полезные ископаемые.	Распознавать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
45	Растениеводство.	Отличать  культурные растения от дикорастущих.   Различать  культурные растения.
46	Животноводство.	Иметь представление: особенности разведения и содержания домашних животных.
47	Какая бывает промышленность?	Различать  продукцию каждой отрасли промышленности.
48	Проект «Экономика родного края»	Распределять обязанности по проекту в группах; Собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект
49	Что такое деньги?	Определять  роль денег в экономике. Распознавать современные российские монеты.
50	Государственный бюджет.	Оперировать  терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
51	Семейный бюджет.	Основы  семейного бюджета.
52	Экономика и экология.	Составлять  простейшие экологические прогнозы.
	Путешествие по городам и странам (18 ч)
53	Золотое кольцо России.	Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,   показывать их на карте.
54	Золотое кольцо России.	Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,   показывать их на карте.
55	Золотое кольцо России.	Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,   показывать их на карте.
56	Золотое кольцо России.	Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,   показывать их на карте.
57	Проектная работа «Музей путешествий»	Распределять обязанности по проекту в группах; Собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект
58	Наши ближайшие соседи.	распознавать государства – ближайшие соседи России,   показывать их на карте.
59	На севере Европы.	Распознавать  северные европейские государства.  Показывать  их на карте.
60	Что такое Бенилюкс?	Иметь понятие: страны Бенилюкса, особенности их экономики.  Показывать  страны на карте.
61	В центре Европы.	Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.
62	По Франции и Великобритании. (Франция)	Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.
63	По Франции и Великобритании.  (Великобритания).	Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.
64	На юге Европы.	Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.
65	По знаменитым местам мира	Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.
66	Достопримечательности нашего города (села)	Распределять обязанности по проекту в группах; Собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект
67	Подведение итогов. Презентация. Проверочная работа	Презентовать проект
68	Подведение итогов. Презентация	Презентовать проект
69	Проверим и оценим свои достижения	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
70	Проверим и оценим свои достижения	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

4 класс УМК «Гармония»

№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
Ориентирование в пространстве  и во времени – 7 ч.
1	Как человек познаёт окружающий мир	Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований,  подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач. Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. Работать с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему.
2	Какм человек научился считать время
3	Устройства для счета времени
4	Историческое время.
5	Ориентирование на местности. Стороны горизонта
6	Компас. Ориентирование по компасу
7	Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа
Способы изображения объектов окружающего мира - 8 ч.
8	Способы изображения предметов	Выделять основную и второстепенную информацию в тексте, проверять истинность предлагаемых утверждений. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, моделирования, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Принимать участие,  сотрудничать при выполнении  коллективных проектов. Называть и характеризовать способы изображения предметов и местности. Различать рисунок и план предмета, объяснять, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них. Объяснять,  что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют, переводить численный масштаб в именованный.Объяснять, как составлять план местности, какие измерения надо выполнять, как использовать масштаб, как определять местоположение и изображать объекты на плане. Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической и знаково-символической моделях. Различать топографические знаки плана местности, читать (декодировать) план местности. Сотрудничать, коллективно выполняя практическую работу при составлении плана класса. Сравнивать и различать план местности и географическую карту, физическую и историческую карты. Рассматривать физическую карту называть её условные знаки
9	План местности. Топографические знаки
10	Географические и исторические карты
11	Глобус – модель Земли
12	Практическая работа
13	Космическое пространство и его изображение. Звёздная карта
14	Земля – планета Солнечной системы
15	Исследование космоса
Природные богатства России – 6 ч.
16	Россия на глобусе и географической карте	Составлять и читать простые схемы и таблицы, составлять вопросы по данным ответам, работать с блок-схемами алгоритмов. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт и др. Находить и показывать  на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называть материк и полушарие, на котором она находится, показывать границы и столицу России, крупные города,  называть моря, омывающие Россию, основные её  равнины и горные системы, крупные реки и озёра. Извлекать информацию из физической карты для описания географического положения названных объектов согласно предложенному в учебнике (учителем) плану. Объяснять, что такое полезные ископаемые, как их добывают и перевозят, находить на физической карте залежи полезных ископаемых на территории России.
17	Кладовые Земли
18	Как используют полезные ископаемые. Строительные материалы, металлические руды, их использование в народном хозяйстве
19	Горючие полезные ископаемые, их использование
20	Альтернативные источники энергии
21	Обобщающий урок
Природные зоны  и природные сообщества – 13 ч.
22	Природные зоны России	Находить существенный признак (основание) для разбиения объектов (экосистем) на определённые группы. Объяснять, что в зависимости от высоты Солнца и от продолжительности дня, т. е. освещённости, на Земле выделяются пояса освещённости, сравнивать, чем различаются: полярный, умеренный и экваториальный пояса освещённости. Различать понятия природная зона, природное сообщество. Показывать на карте природные зоны России. Составлять план описания (характеристики) природной зоны, её природных условий и жизнедеятельности людей, проживающих в ней. Характеризовать природные условия, растительный и животный мир, труд  и быт  людей разных природных зон. Сравнивать климатические условия, сезонные изменения, происходящие в разных природных зонах, выявлять их причины. Сравнивать условия жизни живых существ в разных природных зонах, выявлять их приспособленность к ним. Обсуждать экологические проблемы, которые возникают по вине человека, предлагать меры по сохранению природы. Выбирать один из компонентов природной зоны (климат, растительность, животный мир, коренное население) и готовить сообщение для одноклассников. Характеризовать природную зону родного края, готовить её презентацию, составлять плакаты природоохранного содержания. Объяснять, что такое природное сообщество.
23	Суровая Арктика
24	Жизнь людей в Арктике
25	Ранимая тундра
26	Какие животные обитают тундре.
27	Зона лесов
28	Степные просторы
29	Жаркие пустыни
30	Природные зоны России. Обобщающий урок.
31	Природа гор
32	Жизнь в пресных водоёмах
33	Болота, их значение для природы и человека
34	Жизнь луга.
Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч.
35	Откуда пошла Русь	Пересказывать своими словами небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать важнейшие изученные события из истории Отечества. Обсуждать важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация.  Извлекать из иллюстративного материала информацию, необходимую для описания (реконструкции) событий  в истории Отечества. Обсуждать причины событий, происходивших в истории российского государства, рассуждать, высказывать своё  мнение о понятии «честь страны». Работать с «лентой времени»: проставлять века, указывать с помощью условных знаков события отечественной истории, истории родного края., соотносить дату происходившего события с веком, устанавливать хронологическую последовательность исторических  событий. Работать с глобусом и картой: показывать и описывать территорию России, ее государственные границы, места исторических событий (важных сражений, битв, центров объединения), географическое положение городов Древней Руси, Московской Руси, Российской империи, современной России. Характеризовать картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выражать эмоциональное восприятие бед и побед, которые были в истории нашего государства, в жизни его жителей, отражать его в своих творческих работах. Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран. Объяснять основные изображения  Государственного герба  России,  узнавать  его  среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы.  Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу. Сравнивать (соотносить) иллюстрации вида Москвы в разные времена истории России. Готовить небольшие сообщения об одном из древних городов России на основе дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению фото и видеоматериалы. Обмениваться сведениями о родной  стране, полученными  из средств массовой информации. Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям, из интервью свидетелей, рассказов старших членов семьи). Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со свидетелями исторических событий, происходивших на территории родного края .Объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Составлять тематический словарь  понятий с объяснением их значения.
36	Государство Русь
37	Крещение Руси
38	Как распалась Русь
39	Борьба Руси с иноземными захватчиками в X1II веке
40	Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.
41	Обобщающий урок
42	Россия в 16 веке.
43	Россия в XVII веке.
44	Как образовалась Российская империя
45	Развитие Российской империи.
46	Российская империя в 19 веке.
47	Обобщающий урок
48	Исторические события в России в начале XX века
49	Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы
50	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
51	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
52	Советский Союз в послевоенные годы
53	Современная Россия
54	Кем и чем гордится Россия
55	Обобщающий урок
Материки, океаны, страны и народы Земли - 15 ч.
56	Океаны Земли.	Рассказывать о великих географических открытиях, называть имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов. Работать с глобусом и картой: находить и показывать материки  и океаны  Земли, изученные страны мира, их столицы, прокладывать  маршруты великих путешественников. Обсуждать и понимать, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба, сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества. Характеризовать наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и животный мир континентов. Готовить сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору). Сравнивать условия жизни коренных народов континентов. Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках народов мира на основе учебника и дополнительной  информации), подбирать к своему сообщению иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Участвовать  в проекте «Государства и народы мира», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда за год.
57	Жизнь в море
58	Крупнейший материк Земли.
59	Африка, ее природа. Исследователи Африки
60	Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки
61	Австралия. Уникальные растения и животные материка
62	Открытие Антарктиды.
63,64	Страны и народы мира
65	Живая планета Земля
66	Итоговая работа
67-70	Повторение изученного

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК «Гармония»

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

1.      Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1,2,3,4 классы. Учебник. Часть 1 и 2. - Смо­ленск: Ассоциация XXI век, 2011.

2.      Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1, 2.3,4 классы. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Для учителя:

1.      Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 2, 3, 4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

2.      Поглазова О. Т. Ворожейкина Н. И. Программы для 1–4 классов, 2012 г

УМК «Школа России»

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

1.      Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник 1,2,3,4 класс. В 2ч. - М.: «Просвещение».

2.      Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 класс. В 2ч. – М.: «Просвещение».

3.      Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты: 1,2,3,4 класс – М.: «Просвещение».

Для учителя:

1.      Плешаков А.А. Окружающий мир.  Методическое пособие для учителя. Поурочные разработки: 1 класс. – М.: «Просвещение».