Рабочая программа по внеурочной деятельности

Государственное бюджетное  образовательное учреждение г. Москвы «Школа № 2026»

Рассмотрено на заседании МО учителей _____ цикла ГБОУ Школа № 2026 протокол № ____ От  «___» ________ 2016 г. Руководитель МО ___________/ Зубенко А.В./	Рассмотрено и           Утверждаю  рекомендовано             Приказ  №____ на заседании МС    От  «____» ________ 2016 г. ГБОУ школа № 2026       Директор ГБОУ  протокол №____                          школа  № 2026 «___»____________2016  г.          Руководитель МС                         ______________/ Матвеева Е.Ю. __________/Скоромная Т.И./

                     Внеурочная  деятельность 

                             Мастерская Чудес

                                 2 _{классы Л, М, Н}

                                 Тип класса общеобразовательный                                           Учитель: Сидорова Л.В.

2016г.

      Пояснительная записка.

Программа "Мастерская чудес" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью таких видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка, скульптурно-текстильная техника дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно- конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром. Первый год обучения полностью посвящен бумагопластике. Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение- не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. При работе с бумагой обучающиеся познакомятся со следующими техниками: 

Айрис-фолдинг ( Iris Folding ) – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Оттуда идѐт и название техники. 

Обрывная аппликация — один из видов многогранной техники аппликация. Всѐ просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, материал — разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и ваши руки. Составляя картину из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масленой живописи.

 Аппликации из «ладошек». Аппликация настолько многогранна и разнообразна, что еѐ творческое воплощение ограничено лишь вашей фантазией! Сколько ладошек, столько прекрасно выполненных идей могут показать дети.

 Торцевание. Этот вид бумажного творчества переживает второе рождение. Ребята окунутся в мир необычной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги! 

Квиллинг , бумагокручение , бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. На английском языке называется quilling — от слова quil (птичье перо).

Модульное оригами. Эта увлекательная техника создания объѐмных фигур из модулей, например, из треугольных модулей оригами, придуманых в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даѐт конструкции распасться.

 Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.  

Задачи программы: 

Обучающие:

•      знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства; 

•      продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

•      совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; 

•      приобретение навыков учебно-исследовательской работы.         Воспитательные: 

•      осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников; 

•      воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;  добиться максимальной самостоятельности детского творчества;         Развивающие: 

•      пробуждать любознательность в области народного, декоративно- прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры; 

•      развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера; 

•      формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; 

•      развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

•      развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

 Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Место педагога в деятельности меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования

.Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игрыупражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно- этические задачи в образной форме. 

При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначения своего изделия. Подобная установка дисциплинирует обучающихся, дает хороший осознанный подход к решению и чисто пластических задач объемной формы.

С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью декоративных фактур. 

Программа соединяет игру, труд и обучение в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних).

 Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением.

 Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

 Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Используя полученные знания, ребята уже на первом году обучения создают свои конструкции, не пользуясь выкройками и шаблонами. Готовые выкройки лишают творческого начала того, кто ими пользуется, оставляя за ним право лишь на механическое исполнительство. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.

Актуальность программы обусловлена тем, что организация образовательного процесса по этому профилю деятельности решает некоторые важные развивающие задачи: развивает смекалку, изобретательность, умение ориентироваться в проблемных ситуациях, способствуют развитию мелкой моторики, художественному вкусу, а также пространственному мышлению и воображению.

Новизна программы  в том, что  современный книжный рынок насыщен популярной литературой данной тематики, что дает возможность потребителю ознакомиться с разными техниками данного вида творчества -          айрис-фолдинг, квилинг, модульное оригами. Логическая же последовательность, системность, дающая возможность организации курса обучения и воспитания в области дополнительного образования детей начального и среднего звена общеобразовательных учреждений отсутствуют.

     Содержание деятельности : Раздел I. Введение в декоративно-прикладное творчество. 

Тема 1. Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства (презентация).

Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.  Тема 2. Виды бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага, бумага ручной работы, рисовая бумага, гофрокартон, глянцевый картон, бумага для пастели, акварели. 

Тема 3. Основы цветоведения. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.

 Тема 4. Основы композиции. Расположение основных элементов и частей в определенной системе.  Раздел II. Удивительный мир аппликации. 

Тема 1. Аппликации из «ладошек». Просмотр работ в этой технике (презентация). Основные приемы работы. 

Тема 2. Птицы из «ладошек». Изготовление птичек по выбору: совушка, страус, петушок и др. 

Тема 3. Панно «Лебеди». Подготовка заготовок – ладошек, основы, фона, рамочки. Сборка в единую композицию.

 Тема 4. Рыбешки – «ладошки». Изготовление различных рыбешек по выбору.

 Тема 5. Айрис-фолдинг. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работы. Чертеж шаблона. 

Тема 6. Айрис-фолдинг из осенних листьев. Открытки ко дню Учителя. Эскиз работы.

Чертеж шаблона. Выполнение общей композиции.

 Тема 7. Торцевание. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работы.  Тема 8. Миниатюры на осеннюю тему. Эскиз работы. Подготовка основы, нарезка гофробумаги необходимых цветов. Выполнение торцовки по эскизу.

 Тема 9. Коллективная работа. Эмблема объединения «Мастерская чудес». Эскиз работы. Подготовка необходимого материала. Выполнение работы. 

Тема 10. Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работ. 

Тема 11. Миниатюры на свободную тему. Выбор темы работы. Выполнение работы.  Тема 12. Коллективная работа «Новогоднее настроение». Зарисовка эскиза. Выполнение работы.

Тема 13. Подготовка к участию в городских, районных рождественских конкурсах. Изучение положений. Зарисовка эскизов работ. Выполнение работ.

 Тема 14. Квиллинг. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работ Тема 15. Пасхальные яйца в технике квиллинг. Подготовка основы яйца, ролл. Выполнение рисунка на основе.

 Тема 19. Коллективная работа «Весенние цветы»». Подготовка основы, фона, ролл. Выполнение общей композиции. 

Раздел III. Модульное оригами. 

Тема 1. Модульное оригами. Просмотр работ в этой технике (презентация). 

Тема 2. Базовые элементы модульного оригами. 

Тема 3. Коллективная работа «Пчелка». Подготовка необходимого количества модулей. Сборка.

 Тема 4. Коллективная работа «Ваза». Подготовка необходимого количества модулей.

Сборка

 Тема 5. Подготовка к участию в городских, районных конкурсах Изучение положений. Зарисовка эскизов. Выполнение работ.

 Тема 6. Подготовка к участию в городских, районных конкурсах, посвященных 9 мая и наглядной экологической агитации. Изучение положений. Зарисовка эскизов. Выполнение работ.

Планируемые  результаты 

 Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 1-го года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения: 

•      познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества; 

•      познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения; 

•      овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;  научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

•      научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

•      познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование). 

•      научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях. Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития. ; 

•      научатся в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при создании авторских проектов;

•      научатся вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно прикладном искусстве. 

Предметные результаты: Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда. Обучающийся научится: 

-воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметнопреобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве; 

-называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;  -организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом); 

-соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия; 

-различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы; 

-проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу; 

-объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия). 

Обучающийся получит возможность научиться:  

-уважительно относится к труду людей; 

-определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;  -организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;  -отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы; 

-анализировать предметы быта по используемому материалу. 

Личностные результаты. У обучающегося будет сформировано: 

-положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека; 

-бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека; 

-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;   -представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия; 

-представление об основных правилах и нормах поведения; 

-умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; 

-представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;  -стремление использовать простейшие навыки самообслуживания. 

Обучающийся получит возможность для формирования:  

-этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия; 

-эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного); 

-потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.  Метапредметные результаты.

 Обучающийся научится: 

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; 

-соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; 

-составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; 

-осуществлять действия по образцу и заданному правилу; 

-контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;  -оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их. 

Обучающийся получит возможность научиться:  

-работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку; 

-воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. 

Познавательные

 Обучающийся научится: 

-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; 

-использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника; 

-выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; 

- обосновывать свой выбор; 

-проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки; 

-сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям. 

Обучающийся получит возможность научиться:  

-использовать информацию из таблиц и схем, представленных учебнике; 

-выделять информацию из текстов учебника; 

-использовать полученную информацию для принятия несложных решений; 

-использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.  Коммуникативные 

Обучающийся научится: 

-задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; 

-слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;  -выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;  -выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.  Обучающийся получит возможность научиться:  

-приводить аргументы и объяснять свой выбор; 

-вести диалог на заданную тему; 

-соглашаться с мнением другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. 

Календарно- тематическое планирование учебного материала

№ п.п.	Дата	Тема урока	Основные понятия	Обеспечение урока
Раздел 1.Введение в декоративно-прикладное искусство.
1.		Вводное занятие. История декоративно- прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.	Декоративноприкладное             искусство Бумагопластика Техника       безопасно- сти	Презентация
2		Виды бумаги и картона. Различные материалы Фетр.Крепбумага.Гофробумага	Бумага Картон Гофрированный кар- тон Фетр	Информационный стенд Презентация
3.		Основы цветоведения.	Цветоведение.	Информационный стенд
4.		Основы композиции.	Композиция	Электронная доска интернет
Раздел 2. Удивительный мир аппликации
5.		Аппликация. Виды аппликаций. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы.	Аппликация	ИКТ Цветная бумага Клей ножницы
6-8.		Птицы из «ладошек».  Панно «Лебеди».  Бабочка. Аппликация из рваной бумаги.	Панно Аппликация	Цветная бумага Клей ножницы
9-12.		Айрис-фолдинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Айрис-фолдинг         из осенних листьев. Открытки      ко       дню Учителя.	Айрис-фолдинг	Бумага белая плотная  Цветная бумага Клей ножницы
13-18.		Коллаж. Коллаж из природных материалов. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Миниатюры на осеннюю тему. Коллективная работа.	Коллаж	Бумага белая плотная  Цветная бумага Клей Ножницы Карандаш
19-24.		Аппликация обрывная. Бумагокручение.	Аппликация       обрыв- ная	Бумага белая плотная  Цветная бумага
		Миниатюра в технике «аппликация обрывная» на зимнюю тему. Коллективная работа «Новогоднее настроение»		Клей Ножницы Карандаш
25-27.		Подготовка к районным, городским творческим конкурсам. Квиллинг.  Коллективная работа «Весенние цветы»	Квиллинг Конкурс Коллективная работа	Картон  Цветные полоски для квиллинга Клей Ножницы Карандаш
Раздел 3. Модульное оригами.
28-29.		Модульное оригами. Просмотр работ в этой технике. Базовые эле- менты модульного оригами.	Модульное оригами Элементы Модуль Коллективная работа	Бумажные             прямоугольники  Цветная бумага для принтера
30-31.		Коллективная работа «Пчелка» «Лебедь» «Ваза»	Модульное оригами Элементы Модуль	Бумажные             прямоугольники  Цветная бумага для принтера
32-33.		Открытки объемные в различной технике.	Объем техника	Различные виды бумаги. Материал по выбору.
34.		Выставка работ	Выставка	Работы
Итого:34часа

Список рекомендуемой литературы:

1.      Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.

2.      Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил.

3.      Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.

4.      Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

5.      Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.

6.      Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития, 1997. – 224с., ил.

7.      Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

8.      Медиа-ресурсы, интернет-ресурсы