Рабочая программа по внеурочной деятельности для 2-4 классов "Психологическая азбука"

Пояснительная записка. Актуальность. Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний   о себе, своих личных и возрастных  особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом. Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в  особом культурно-образовательном пространстве, способствующему  психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире. Новизна. В связи с вышесказанным,  считаю целесообразным психолого-педагогическое сопровождение ФГОС, основанное на практике психологического просвещения и возможно даже обучения с 1 класса школы. Нормативные документы для разработки программы  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273  «Об образовании в Российской Федерации»  ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года  Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)  О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16) Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)  Программа составлена на основе авторской программы Д.А. Глазуновой «Психология. 2 класс. Развивающие занятия», М. Глобус, 2008 г. Основная цель - научить ребенка использовать психологические знания для  быстрой и максимально безболезненной адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме. Задачи: -Формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки; -Снижение уровня школьной тревожности; -Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых требований; -Формирование психологической готовности к обучению, работа над  личностными, регулятивными и коммуникативными  УУД; -Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и взрослыми; -Формирование социально приемлемых форм поведения в обществе. Внесены изменения в авторскую программу, в связи с особенностями темперамента детей и их потребностей. Программа внеурочной деятельности  «Психологическая азбука для младших школьников» рассчитана на 3 учебных года Режим занятий: 1 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю). 2 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю). 3 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю). Возраст: 7 – 10 лет. Длительность занятий: 30 минут  Педагогические средства 1.     Специально организованная среда 2.     Специально организованные занятия. 3.     Физкультминутки. 4.     Игры (словесные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками) 5.     Инсценировки 6.     Диагностика и контроль.  Формы работы. Тренинги Беседы и дискуссии Игры (словесные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками) Релаксационные упражнения Психигимностические этюды и элементы. Работа с притчами Планируемые результаты и формы контроля. Основные результаты Ø Низкий  уровень тревожности Ø Высокая и нормальная самооценка Ø Позитивное отношение к себе и своей личности Ø Хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами Ø Сплоченный классный коллектив обучающихся с положительной мотивацией к обучению. Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по программе: Умение осознавать требования учителя и соответствовать им Умение устанавливать межличностные отношения с педагогами Умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы Умение общения и достойного поведения с одноклассниками Навыки коллективной деятельности. Формы контроля: Тестирование (групповое или индивидуальное) (тест тревожности Спилберга, социометрия, анкетирование «Личностный рост обучающихся») Применение проективных методик диагностики (н-р, «Школа зверей») Наблюдение  и ведение индивидуальных карт. Воспитательные  результат  внеурочной деятельности по уровням в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами Воспитательные результаты Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения  к реальности (2 уровень) Получение самостоятельного общественного действия (3 уровень) Формы внеурочной деятельности Социальная основы Социальная проба: тренинг, психогимнастика, Социальная проба: тренинг, психогимнастика, релаксация КТД: инсценировки, выступления (1-3 год обучения) Социальный проект (находиться вне данной программы. Но планируется в следующей ступени программы для среднего звена) Уровни сформированности УУД по годам обучения На момент поступления в школу На момент окончания 1 класса На момент окончания 2 класса На момент окончания 3 класса У выпускников начальной школы Личностные УУД Проявляет самостоятельность в игровой деятельности. Пытается оценивать себя и свои поступки Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстников. Проявляет самостоятельность в некоторых видах учебной деятельности. Оценивает  деятельность литературных персонажей пытается обосновывать свои мысли Проявляет самостоятельность в учебной деятельности, оценивает поступки детей и взрослых, аргументирует свой ответ Понимает цель обучения, планирует результат своей деятельности способен работать на результат с отсрочкой его достижения. Открыто относиться ко внешнему миру, не всегда чувствует уверенность в своих силах Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во внеурочной деятельности Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует свою уверенность не только в игровой деятельности, умеет адаптироваться к новым ситуациям Относиться открыто ко внешнему миру, чувстует уверенность в своих силах в учебной деятельности, умеет адаптироваться к новым ситуациям в учебной деятельности Умеет адаптироваться к динамично меняющемуся миру, способен сделать личностный выбор на основе норм морали Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх.  В  игре способен вести переговоры. Пытается сдерживать свои эмоции Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции Взаимодействует со взрослыми и сверстниками на основе любой совместной деятельности умеет договариваться о совместных действиях и плане совместной деятельности Взаимодействует со сверстниками и взрослыми даже не имея совместной деятельности, имея целью достигнуть какой-либо личной цели (Н-Р, получить нужную информацию, совершить покупку) Ориентируется в социальных ролях умеет выстраивать межличностные взаимоотношения. В рамках игры обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересующую его тему Обсуждает проблемы возникающие в учебной игровой деятельность, может поддержать разговор на интересующую его тему Обсуждает проблемы возникающие в интересующей его сфер, с интересом обсуждает интересующие его вопросы, расспрашивает взрослых Обсуждает проблемы, избегает конфликты, с интересом обсуждает интересующие его вопросы, расспрашивает взрослых о том. Что для него важно Умеет находить выход из конфликтной ситуации, договариваться о взаимовыгодном сотрудничестве, обмене коллекций и т.п. Положительно относиться к себе и окружающим. Отзывчив к переживаниям другого человека Понимает чувства других людей и сопереживаетим,понимает оценки учителей своим и чужим поступкам Способен сочувствовать и сопереживать, принимает оценку своим поступкам от сверстников Доброжелате-льно реагирует на замечания способен исправиться в ответ на  предложение взрослого Строит свои отношения со сверстниками и взрослыми на основе взаимопонимания и поддержки Регулятивные УУД Проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах детской деятельности Принимает и сохраняет учебную задачу С помощью педагога ставит учебную задачу Способен сам поставить  задачу в творческой деятельности связанной с учебной Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Умеет выбирать себе род занятий и выстраивать внутренний план действий в игровой деятельности Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности из игровой деятельности в учебную Совместно с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры для построения внутреннего плана действия в учебном материале Способен самостоятельно выстроить внутренний план действий в некоторых видах учебной деятельности Самостоятельно определяет ориентиры в новом материале, прогнозирует результат учебной деятельности Проявляет умения произвольности предметных действий Овладевает способами самооценки выполнения действий Адекватно принимают оценку своей деятельности со стороны Планирует свои действия совместно с учителем, анализирует проблемы и результат Умеет планировать поледовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, вносит изменения в план с учетом резельтата предыдущего действия Коммуникативные УУД Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми на основе общей деятельности Имеет первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил, распределение ролей. Формируются навыки совместной учебной деятельности над проектом: выполнение роли, заданной учителем, помощь товарищам по проекту Планирует учебное сотрудничество совместно с учителем, принимает участие в контроле чужой деятельности, осуществляет рефлексию Планиреут учебное сотрудничество со сверниками: участвует в распределении ролей, составлении плана деятельности, обсуждении результатов. рефлексии Проявляет любопытство ко всему новому и необычному Умеет задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность Умеет задавать вопросы, чем проявляет свою любознательность, умеет слушать Умеет сотрудничать со сверстниками и взрослыми в поисках интересующей информации Способен поставить задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации Способен договариваться, учитывать интересы других в игровой деятельности Умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою Частично владеет навыками преодоления конфликта Чувствуя приближения конфликта способен его избежать или быстро нивелировать Владеет способами разрешения конфликта, может стать посредником в разрешении Тематический план. Первый год обучения № п/п Название  раздела Характеристика видов деятельности 1 Профилактика дезадаптации 4 Беседа, коллективное рисование, экскурсия по школе 2 Знакомство с психологией 1 Рассказ, обсуждение 3 Мотивы 6 Рассказ, беседа, тренинг 4 Память 7 Рассказ, тестирование, тренинг 5 Мышление 9 Рассказ, диагностика, развивающие упражнения. 6 Эмоции 6 Рассказ, беседа, обсуждение, психогимнастические упражнения 7 Подведение  итогов года 1 Праздник с чаепитием. тестирование с целью диагностики на конец года Итого 34 Второй год обучения. № п/п Название  раздела Характеристика видов деятельности 1 Я и школа. 4 Беседа, коллективное рисование, экскурсия по прилегающей к школе территории. 2 Добро и зло 10 Беседы, анализ действий сказочных персонажей и героев рассказов. Поездка в театр 3 Какой у меня возраст? 5 Рассказ, обсуждение и систематизация знаний 4 Я и общество 7 Рассказ, беседа с обсуждением, тренинг общения 5 Кто я? Какой Я? 7 Поездка в музей, психогимнастика, творческая работа, подготовка инсценировки 6 Подведение  итогов года 1 Праздник с инсценировкой сказки о школьнике и школе. Тестирование с целью диагностики на конец года Итого 34 Третий год обучения. № п/п Название  раздела Характеристика видов деятельности 1 Я и школа. 4 Беседа, коллективное рисование, экскурсия по школе 2 Характер 7 Рассказ, диагностика, обсуждение характеров литературных героев, работа с притчей, тренинг работы над своим характером 3 Что для меня важно? 7 Беседа, обсуждение и систематизация знаний, постройка индивидуальной цели и подбор средств ее реализации 4 Эмоции 8 Виды эмоций, способы выражения эмоций, диагностика, тренинги 5 Общение в школе 7 Тренинги общение, подготовка инсценировки 6 Подведение итогов 1 Праздник с инсценировкой сказки о школьнике и школе. Тестирование с целью диагностики на конец года Итого 34 Содержание рабочей программы  Первый год обучения. Профилактика дезадаптации. Вспоминание правил поведения в школе, ее работников и их должностных обязанностей,  учащихся других классов. Экскурсия по школе. Значение знаний в жизни человека. Прилежный ученик. Правила трудолюбия. Знакомство с психологией. Психология – наука о внутреннем мире человека. Психологические знания. Цель и задачи уроков психологии. Мотивы. Мотивация учения и познания. Мотивационный конфликт «хочу - могу - надо». Мотивационный конфликт в учебной деятельности. Способы преодоления мотивационного конфликта. Память. Виды памяти. Упражнения для развития процессов памяти. Некоторые мнемические приемы: рифма, парные ассоциации, группировка. Виды образной памяти : слуховая, зрительная, вкусовая и тактильная. Двигательная память, эмоциональная память. Причины, влияющие на  продуктивность памяти. Мышление. Диагностика особенностей мышления. Работа с упражнениями стимулирующими мышление. Работа по развитию некоторых мыслительных операций: сравнение, выделение общего, обобщение, классификация, анализ и синтез простейших изображений. Эмоции. Эмоции и чувства. Виды эмоций. Позитивные и негативные эмоции. Эстетические и моральные чувства. Способы  управления эмоциями и чувствами психогимнастика и арттерапия. Подведение итогов года. Диагностика результатов занятий. Праздничное чаепитие. Второй год обучения. Я и школа. Зачем мы учимся? Качества, которые помогают добиться успехов в учебе. Школьный этикет и саморегуляция школьника. Коллективный рисунок на ватмане (или коллаж из детских рисунков) «Школа моей мечты». Экскурсия на пришкольный участок с беседой о возможностях прилегающей территории  для организации школьного досуга и исследовательской деятельности. Правила поведения на свежем воздухе. Добро и зло. Хорошие и плохие поступки – так ли все однозначно. Хорошие и плохие качества личности:  корысть и бескорыстие,  послушный – непослушный,  вежливый – грубый,  добрый – злой.  Работа с текстом. Анализ ситуаций и нравственных дилемм. Какой у меня возраст?. Возрастная периодизация. Особенности каждого возраста. Плюсы и минусы детства и взрослости. Значимость каждого этапа в жизни человека. Особенности взаимоотношения с малышами,взрослыми и стариками. Вежливость, дружба, уход, помощь. Я и общество. Я –мальчик. Я – девочка.  Женские и мужские социальные роли. Я - ребенок. Я – родитель.  Социальные роли в семье. Я – ученик Я – учитель. И другие социальные роли в обществе. Профессиональная деятельность как социальная роль . Кто я? Какой Я? Творческая работа «Я вчера, сегодня, завтра» «Я» реальное и «Я» идеальное. Индивидуальность. Творчество как способ самовыражения. Работа над инсценировки, начиная с выбора темы. Подведение итогов года. Диагностика результатов занятий. Выступление с инсценировкой в школе. Анализ итогов выступления. Третий год обучения. Я и школа. Зачем нужно учиться? Воля как качество необходимое для успешной учебы.. Коллективный рисунок на ватмане (или коллаж из детских рисунков) «Школа будущего». Экскурсия на природу. Беседа – природа как учебник жизни. Правила поведения на природе. Характер. Понятие  о характере. Черты характера. Формирование характера. Психологические портреты героев сказок. Работа с притчей. Черты характера помогающие и мешающие в обучении. Нет плохих и хороших характеров. Тренинг по коррекции негативных черт характера. Психогимнастика и ролевые игры. Что для меня важно. Жизненные ценности и ориентиры. Учимся ставить цель в деятельности. Анализ сказки «Как Иван –царевич за чудом ходил?».  Какие средства пошли на достижение цели. Средства установления добрых взаимоотношений. Слова как проявление отношения к людям. Правила вежливости. Эмоции. Виды эмоций. Позитивные и негативные эмоции. Регуляция эмоций с помощью воли. Способы выражения эмоций вербальные и невербальные. Распознавание эмоций. Сопереживание. Психогимнастика. Общение в школе. Учитель ученик. Проблемы и решения. Инсценировка трудных ситуаций. Пути разрешения. Отношение со сверстниками, коллектив и его структура. Диагностика. Взаимоподдержка. Взаимопомощь. Общие интересы. Упражнения на сплоченность коллектива. Общая деятельность. Инсценировка, репетиции. Подведение итогов года. Диагностика результатов занятий. Выступление с инсценировкой в школе. Анализ итогов выступления. Список литературы. 1.     Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [Текст] / Д.В.Григорьев// Стандарты нового поколения: Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 2011. – С.224 2.     Проектирование программы формирования универсальных учебных действий. Методические рекомендации. [Текст] / авт.-сост. Е.И.Агаркова,  Е.В.Калмыкова, С.А. Кравцова, М.И. Шиняев. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.36 3.     Нормативное правовое и методическое обеспечение введения федерального образовательного стандарта начального общего образования. Методические рекомендации. [Текст] / сост. : Г.А.Шешерина,  И.В.Клемешова, Т.С.Дюкова, О.С.Воронкова. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.78 4.     Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС нового поколения. [Текст]  / авт.-сост. Г.А.Шешерина, Е.И.Агаркова,  В.М. Чернышова, Е.В. Грипас. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.65 5.     Развитие потенциальных возможностей учащихся на основе построения индивидуальных образовательных маршрутов. [Текст]  / авт.-сост. В.М. Чернышова, Е.В. Грипас. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.87 6.     Рахманкулова, Р. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников. [Текст] /  Р.   Рахманкулова// газета «Школьный психолог» №18/2003 7.     Психологическое здоровье – основа личностного развития школьников. Методические рекомендации по реализации программы учебных занятий по психологии для учащихся общеобразовательной школы. [Текст] /авт.-сост.: Петров В.Б., Воеводкина Л.Н., Вязавова Н.В., Лепихова М.В., Молоканова М.С., Невзорова Г.В., Чернышова В.М. – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2010. – С.67 8.     Яковлева. Е. программа развития творческого потенциала личности учащихся первого класса. [Текст]/ Е.Яковлева// газета «Школьный психолог», 2006 9.     Коррекционно-развивающая программа по формированию у детей начальной школы эмоциональной стабильности и коммуникационных навыков. [Текст] /авт.-сост. Е.Д.Шваб // Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы).  – Волгоград: Учитель, 2007, С.85 10. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в начальной школе. Методические материалы в помощь психологам и педагогам. [Текст] / Е.А.Алябьева –М. : ТЦ Сфера,2006. – С.88 11. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами.. Пособие для педагогов. – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.64 12. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Книга для родителей. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.32 13. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь 2 класс. Учусь понимать себя.  [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.32 14. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь 3 класс. Учусь понимать других. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.38 15. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь 4 класс. Учусь общаться. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.48 16. К.п.н. Аржакаева, Т. Психологическая азбука для дошкольников. / Т. Аржакаева // газета «Школьный психолог» 17. К.п.н. Аржакаева, Т. Психологическая азбука для первоклашек. / Т. Аржакаева // газета «Школьный психолог» 18. К.п.н. Аржакаева, Т. Психологическая азбука для второклашек. / Т. Аржакаева // газета «Школьный психолог» Материально-технические средства обучения.  Ковер  Диваны, кресла Краски, карандаши, фломастеры Пластилин  Ноутбук  Музыкальный центр Телевизор и DVD